Tham khao phuong phap Ban tay nan bot

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Tập huấn Phương pháp “Bàn tay nặn bột” ở các môn khoa học cấp Tiểu học Triệu Phong , tháng 10/ 2012.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Nội dung trình bày. 1. Bàn tay nặn bột là gì? 2. Lịch sử của phương pháp “Bàn tay nặn bột” 3. “Bàn tay nặn bột” tại Việt Nam 4. Mười nguyên tắc của phương pháp “Bàn tay nặn bột” 5.Tại sao giảng dạy các môn khoa học? 6.Tiến trình dạy phương pháp bàn tay nặn bột. 7. Hợp tác quốc. 8. Xem băng. 2.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> 1. Phương pháp «Bàn tay nặn bột là gì»?. .. -Là phương pháp giảng dạy khoa học dựa trên cơ sở của sự tìm tòi nghiên cứu , áp dụng cho việc giảng dạy các môn khoa học tự nhiên . -’’Bàn tay nặn bột» là phương pháp hình thành kiến thức cho HS thông qua các thí nghiệm , dưới sự giúp đỡ của các GV chính các em tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thông qua tiến hành thí nghiệm ,quan sát ....

<span class='text_page_counter'>(4)</span> 2 - Lịch sử của phương pháp “Bàn tay nặn bột”. Giáo sư George Charpak (Nobel Vật lý năm 1992).

<span class='text_page_counter'>(5)</span> 2 - Lịch sử của phương pháp “Bàn tay nặn bột” Năm 1995 GS George Charpak (sinh ngày 01/08/1924) và mất ngày 29/09/2010 , là viện sĩ Viện hàn lâm khoa học Pháp đạt giải Nobel Vật lý năm 1992) dẫn một đoàn gồm các nhà khoa học và đại diện của Bộ GD quốc gia Pháp đến một khu phố nghèo ở Chicago của Mỹ nơi có một phương pháp dạy học khoa học dựa trên việc thực hành ,thí nghiệm đang thử nghiệm . Trong năm học 1995-1996 ,Ban trường học đã vận động khoảng 30 trường thuộc 3 tỉnh tình nguyện thực hiện . Tháng 9/1996 : Cuộc thử nghiệm đầu tiên được tiến hành bởi Bộ GD quốc gia Pháp với 5 tỉnh và 350 lớp học tham gia .Nhiều trường Đại học ,viện nghiên cứu tham gia giúp đỡ các giáo viên thực hiện các tiết dạy . Như vậy ,phương pháp «bàn tay nặn bột» chính thức ra đời trên cơ sở kế thừa các thử nghiệm trước đó và tiếp tục phát triển . Tháng 9 /1998 ,Viện Hàn Lâm khoa học Pháp soạn thảo 10 nguyên tắc cơ bản của «Bàn tay nặn bột» .. 5.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Bàn tay nặn bột là gì? BTNB được thực hiện ở Pháp với: 61 000 trường Tiểu học với 350 000 lớp Mẫu giáo : học sinh từ 3-5 tuổi Tiểu học: học sinh từ 6-11 tuổi Đang tiến hành với THCS. Giảng dạy khoa học theo kiểu tích hợp (Khoa học về Sự sống và Trái đất , Lý hóa và Công nghệ Liên hệ với Toán học và Ngôn ngữ).

<span class='text_page_counter'>(7)</span> 3- Bàn tay nặn bột tại Việt Nam.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> 3. Bàn tay nặn bột tại Việt Nam Tháng 10/1995 với lời mời của GS Jean Trần ThanhVân ,chủ tịch hội gặp gỡ Việt Nam , GS George Charpak (cha đẻ của PPBTNB) đã về Việt nam tham dự hội thảo Quốc tế về Vật lý năng lượng cao ,tổ chức tại Hồ Chí Minh . 09/1999 Tháng 03/2000 Tổ chức «BTNB» đã tiếp nhận và tập huấn cho một nữ thực tập sinh VN là GV Vật lý tại một trường TH dạy song ngữ ( HCM). Từ 2002 đến nay ,dưới sự giúp đỡ của Hội gặp gỡ VN các lớp tập huấn về BTNB đã được triển khai cho cán bộ cốt cán và cán bộ quản lí ở nhiều địa phương 8.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Các lớp tập huấn phối hợp tổ chức với Hội Gặp gỡ Việt Nam. 27 au 31 juillet 2009, Da Nang. École Hermann Gmeiner – Services d’éducation et de la formation. 9.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Các hội thảo phối hợp tổ chức với Hội Gặp gỡ Việt Nam Séminaires sur l’enseignement des sciences à l’école primaire « La Main à la Pâte » 3-4 /08/ 2010. École Hermann Gmeiner Da Nang, Services éducation primaire Da Nang. 1/08/ 2011. Hué. 72.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Des formations d’enseignants et de formateurs organisées en collaboration avec « Rencontres du Vietnam ». 2005 2005 2005 2006 2007 2008 2009 2009 2010. ENS de Hanoi. 70 ENS de Hanoi 78 ENS de Hanoi 67 Province Dong Nai, ENS de Hanoi 83 ENS de Hanoi 22+92 École Hermann Gmeiner Go Vap-TP HCMV , 63 Services éducation primaire Da Nang École Hermann Gmeiner Da Nang, Services éducation primaire Da Nang Université de QUANG BINH - DONG HOI École Hermann Gmeiner, Vinh, Services éducation primaire Nghe An. 82 30 8+88.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> 5. Các nguyên tắc cơ bản của BTNB. 10 Nguyªn t¾c cña Bàn tay nặn bột.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> 4.Các nguyên tắc của «Bàn tay nặn bột» Nghiên cứu các đồ vật của thế giới thực tế, gần gũi với các em, và các em cảm nhận được và thực hành trên cái đó. Trong quá trình tìm hiểu HS lập luận bảo vệ ý kiến của mình ,đưa ra tập thể thảo luận những ý nghĩ và những kết luận cá nhân ,từ đó có những hiểu biết mà chỉ với những hoạt động ,thao tác riêng lẻ không đủ tạo nên. Chính học sinh là người thực hiện các thí nghiệm thực hành, chứ các thí nghiệm đó không được làm sẵn cho các em. Giáo viên giúp học sinh xây dựng nên kiến thức của riêng các em Thực hiện trong khoảng thời gian dài, liên tục Học sinh có một cuốn vở thực hành của riêng mình với các từ ngữ của riêng các em. Mục tiêu chính là sự chiếm lĩnh dần dần của HS các khái niệm khoa học và kĩ thuật thực hành ,kèm theo là sự củng cố ngôn ngữ viết và nói.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> NHỮNG ĐỐI TƯỢNG THAM GIA. Gia đình và khu phố ủng hộ các hoạt động này Các nhà khoa học (ở các trường Đại học, Viện nghiên cứu) tham gia các công việc ở lớp học theo khả năng của mình Viện Đào tạo giáo viên (IUFM) giúp các giáo viên về kinh nghiệm sư phạm và giáo dục Giáo viên có thể tìm thấy trên Internet những bài học về những đề tài, những gợi ý cho các hoạt động ở lớp, những câu trả lời cho các câu hỏi. Giáo viên cũng có thể tham gia thảo luận trao đổi với các đồng nghiệp, với các giảng viên và các nhà khoa học. 14.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> 5-Tại sao giảng dạy các môn khoa học?.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> 5- Vì sao phải giảng dạy các môn khoa học? Để phát triển vốn kiến thức của HS:.  HS tự xây dựng kiến thức cho mình.  Tiến trình tìm tòi nghiên cứu (Giả thuyết/Kiểm tra giả thuyết).  Giúp học sinh có cách nhìn khoa học đối với những sự vật, hiện tượng.. Để phát triển khả năng ngôn ngữ của học sinh:.  Thông qua viết và nói: ngôn ngữ khoa học là ngôn ngữ chính xác.  Thông qua giải thích  Thông qua vở thí nghiệm. Để phát triển sự trao đổi giữa các học sinh với nhau:  Trao đổi với nhau trên một chủ đề xác định.  Làm việc cá nhân/làm việc theo nhóm.. Để học sinh thấy khoa học là quan trọng.  chống lại những quan điểm trái khoa học.  Giảm thiểu số lượng học sinh không muốn theo con đường khoa học..

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Vì sao bắt đầu từ trường Tiểu học? Tính tò mò tự nhiên của học sinh ở lứa tuổi nhỏ. Khả năng học tập rất lớn. Phát triển lập luận cho học sinh. Cho học sinh tiếp xúc với thế giới thực tế..

<span class='text_page_counter'>(18)</span> 6. Tiến trình dạy học theo phương pháp bàn tay nặn bột. Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề. 18.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Tiến trình phương pháp. Bước 2 : Hình thành biểu tượng ban đầu. 19.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> Tiến trình phương pháp. Bước 3 :. Đề xuất câu hỏi và thí nghiệm. 20.

<span class='text_page_counter'>(21)</span> Tiến trình phương pháp. Bước 4:. Tiến hành thí nghiệm tìm tòi,nghiên cứu.. 21. Estelle Blanquet Recsam 2005.

<span class='text_page_counter'>(22)</span> Tiến trình phương pháp. Bước 5: Kết luận kiến thức. 22.

<span class='text_page_counter'>(23)</span> 7- Hợp tác quốc tế trong chương trình Bàn tay nặn bột.

<span class='text_page_counter'>(24)</span> Các quốc gia tham dự Chili. Sénégal. Afghanistan 24. Trung Quốc. Hy Lạp.

<span class='text_page_counter'>(25)</span> La main à la pâte au Vietnam. Chương trình hợp tác quốc tế VALOFRASE (Valorisation du français en Asie du Sud-est: chương trình phát triển tiếng Pháp ở Đông Nam Á) quản lý bởi Bộ Ngoại giao Pháp • Văn phòng của chương trình đặt tại Campuchia. • Với sự tham gia của Viện đào tạo giáo viên Aquitaine, Đại học Bordeaux IV. • Trường ĐHSP Hà Nội 25.

<span class='text_page_counter'>(26)</span> BTNB được sự hỗ trợ của Viện hàn lâm khoa học Pháp với một nhóm chuyên nghiên cứu về phương pháp này, các trung tâm vệ tinh được thành lập, trang web, kinh nghiệm thực tế của các giáo viên, giảng viên. Chương trình này được thực hiện đồng thời với nhiều hoạt động.. Thành lập một website với hàng nghìn trang tài liệu Thành lập một mạng lưới các trung tâm vệ tinh hỗ trợ giáo viên và các trang web tại các địa phương. Giáo viên có thể đặt câu hỏi cho các nhà khoa học và các chuyên gia về BTNB trên trang web về những vấn đề liên quan. Thành lập một mạng lưới quốc tế nghiên cứu về phương pháp. Hình thành các giải thưởng dành cho các trường thực hiện BTNB. Hình thành trường mùa đông « Hạt giống khoa học» dành cho GV, chuyên gia làm việc chung với nhau trên một chủ đề khoa học. Tất cả các chương trình hành động trên đều nhằm mục đích hỗ trợ, giúp đỡ giáo viên để có thể thực hiện tốt phương pháp BTNB trong nhà trường..

<span class='text_page_counter'>(27)</span>