sang kien kinh nghiem

<span class='text_page_counter'>(1)</span>A- PhÇn më ®Çu 1- Lý do chọn đề tài:. 1. Lý luËn. "Tài" và "đức" là hai mặt tạo nên nhân cách con ngời. Tài càng cao. Đức càng tốt thì nhân cách con ngời càng hoang thiện chính vì thế hoạt động giáo dục đạo đức có tầm quan trọng rất lớn trong việc hình thành nhân cách cho học sinh nã t¹o ra c¸i gèc cña con ngêi ph¸t triÓn toµn diÖn mµ nhµ trêng cã tr¸ch nhiệm đào tạo. Do vậy đối với học sinh chậm tiến về đạo đức thì vấn đề giáo dục đạo đức càng cần thiết hơn, đó không chỉ là mối quan tâm và nhiệm vụ của nhà trờng mà của cả gia đình và toàn xã hội. 2. Thùc tiÔn. Hiện tợng học sinh lời học, lời lao động c xử thiếu lịch thiệp, có những hành vi vô đạo đức … đã làm cho thầy, cô giáo và cha mẹ phải đau lòng, cộng đồng phải lo lắng vì vậy mà việc giáo dục học sinh chậm tiến về đạo đức phải đợc coi trọng và quan tâm đúng mức. Vấn đề đặt ra cho các nhà giáo dục hiện nay là phải tìm ra những giải pháp hữu hiệu để giáo dục học sinh chậm tiến trong nhµ trêng nh»m n©ng cao chÊt lîng gi¸o dôc thÕ hÖ trÎ, gi¶m tû lÖ häc sinh h đáp ứng mục tiêu giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh. Bản thân tôi trong những năm dạy học ở trờng Tiểu học tôi đã chú ý tới vấn đề giáo dục lại học sinh h. Cùng với lý luận đã đợc trang bị khi học ở trờng s phạm. Với lơng tâm trách nhiệm của ngời thầy giáo đã thôi thúc tôi chọn đề tµi nµy. 2. Nhiệm vụ của đề tài.. §Ò tµi gãp phÇn lµm s¸ng tá c¬ së lý luËn vµ thùc tiÔn vÒ viÖc gi¸o dôc häc sinh chËm tiÕn ë trêng TiÓu häc Nga H¶i - Nga S¬n - Thanh Ho¸. Trªn c¬ së lý luËn, t×m hiÓu, nghiªn cøu cã ph¬ng ph¸p vµ qu¸ tr×nh gi¸o dôc häc sinh chËm tiÕn trong trêng TiÓu häc ph©n tÝch rót ra mét sè bµi häc kinh nghiÖm vÒ ph¬ng ph¸p gi¸o dôc häc sinh chËm tiÕn, ®a ra c¸c biÖn ph¸p giáo dục thích hợp nhằm ứng dụng vào giáo dục đạo đức cho học sinh góp phần n©ng cao chÊt lîng gi¸o dôc toµn diÖn. 3. Phạm vi đề tài.. Do thời gian hạn chế nên đề tài này chỉ đề cập tới việc tìm hiểu một số kinh nghiệm giáo dục học sinh chậm tiến về đạo đức ở trờng Tiểu học Nga Hải - Nga S¬n. 4. §èi tîng nghiªn cøu.. Đối tợng nghiên cứu của đề tài này là các tài liệu sách báo về giáo dục lại và đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh trờng Tiểu học Nga Hải - Nga S¬n. 5. Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu.. Để thực hiện đề tài này tôi đã kết hợp nhiều phơng pháp. - Nghiªn cøu lý luËn vµ thùc tiÔn. - Phỏng vấn đối tợng. - Tæng kÕt rót kinh nghiÖm. B - PhÇn néi dung Ch¬ng I: Mét sè c¬ së lý luËn vµ thùc tiÔn cña viÖc gi¸o dôc häc sinh chËm tiÕn. 1. C¬ së lý luËn..

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội đặc biệt biểu hiện dới dạng những t tởng quan điểm của con ngời đồng thời là những quy tắc nguyên tắc tiêu chuẩn buộc con ngời phải tuân theo để điều chỉnh hành vi của mình trong c¸c mèi quan hÖ gi÷a con ngêi víi tù nhiªn, x· héi, víi con ngêi vµ bản thân mình. Nhà trờng có nhiệm vụ đào tạo thế hệ trẻ, những công dân tơng lai của nớc. Do vậy "Dạy cũng nh học phải biết chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng. Đó là cái gốc rất quan trọng. Nếu không có đạo đức cách mạng thì có tài cũng vô dụng"( Hồ Chí Minh bàn về công tác giáo dôc NXB sù thËt 1972) Trong thùc tÕ ta thêng quan s¸t thÊy mét sè bé phËn häc sinh khã d¹y mµ ta gäi lµ nh÷ng häc sinh h. §©y lµ mét sè häc sinh cã nh÷ng khuyÕt tËt trong quá trình giáo dục nhân cách cha đáp ứng các giá trị chuẩn mực về đạo đức cá nhân và xã hội. Nói cách khác đó là những học sinh không tuân theo chuẩn mực đạo đức không vâng lời cha mẹ, thầy cô giáo hay gây gổ với bạn bè, gây mất trật tự trong giờ học, lời học, không chịu lao động, có thái độ hỗn láo với ngời trên, thậm chí vi phạm pháp luật gây nhiều phiền phức cho gia đình, nhà trêng, x· héi lµm ¶nh hëng kh«ng tèt tíi m«i trêng gi¸o dôc. Đã là học sinh h chậm tiến về đạo đức để có thể tiến bộ và phát triển yêu cầu giáo dục đòi hỏi các em phải từ bỏ những thái độ, hành vi, niềm tin, thói quen sai tr¸i, l¹c hËu, c¶n trë sù ph¸t triÓn lµnh m¹nh cña b¶n th©n. V× thÕ gi¸o dôc l¹i cã ý nghÜa s©u xa, cã vÞ trÝ quan träng kh«ng thÓ thiÕu trong c«ng t¸c gi¸o dôc gióp cho qu¸ tr×nh h×nh thµnh nh©n c¸ch ph¸t triÓn toµn diÖn cña häc sinh đợc thuận lợi. 2. C¬ së thùc tiÔn. Để thực hiện đề tài này tôi đã tiến hành điều tra tìm hiểu trờng Tiểu học Nga Hải - trờng Tiểu học Nga Hải là một xã đồng mầu. Nhng diện tích canh t¸c Ýt so víi c¸c x· trong huyÖn. Nªn nh©n d©n ë ®©y sèng ®a nghÒ, trång trät, chăn nuôi, nghề phụ, dệt chiếu, xe đay buôn bán … kinh tế không đồng đều, vẫn còn nhiều hộ nghèo, ít quan tâm chú trọng đến việc học tập của con em. MÆc dï Nga H¶i lµ mét x· cã truyÒn thèng hiÕu häc. Qua nhiÒu n¨m thùc tÕ cho thÊy n¨m häc nµo còng cã häc sinh chËm tiÕn về đạo đức. KÕt qu¶ xÕp lo¹i h¹nh kiÓm n¨m tríc 2002 - 2003 Tèt Kh¸ CÇn cè g¾ng. 18 em 10 em 2 em. Qua ®iÒu tra t«i thÊy sè häc sinh xÕp lo¹i h¹nh kiÓm cÇn cè g¾ng hÇu hÕt là những em chậm tiến về đạo đức. Các em này thờng xuyên gây mất trật tự trong giê häc rñ rª b¹n bÌ bá häc b¾t n¹t b¹n yÕu, nãi dèi bè mÑ coi thêng thÇy c«. Ch¬ng II: C¸c biÖn ph¸p nh»m gi¸o dôc häc sinh chËm tiÕn ë trêng TiÓu häc Nga H¶i. 1.1. Các nguyên tắc và phơng pháp đã áp dụng trong việc giáo dục lại häc sinh chËm tiÕn. Để tiến hành giáo dục lại học sinh chậm tiến có kết quả theo đúng mục tiêu giáo dục đề ra thì giáo viên và cán bộ quản lý cần nắm vững các nguyên t¾c sau:.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> 1. Tác dụng giáo dục từng cá nhân tuỳ theo đặc điểm cá tính của từng em. - Tôn trọng thơng yêu và yêu cầu cao đối với học sinh. - Dựa vào tập thể (đội - sao) để giáo dục tạo ra môi trờng và bầu không khÝ tèt. - KÕt hîp chÆt chÏ gi÷a gi¸o dôc vµ tù gi¸o dôc. Tin tëng ë c¸c em, ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, ng¨n ngõa tiªu cùc. - Phối hợp thờng xuyên giữa gia đình, nhà trờng xã hội trong giáo dục học sinh. 1.2. Ph¬ng ph¸p. Trong thực tế có rất nhiều phơng pháp giáo dục học sinh chậm tiến về đạo đức tuỳ vào từng trờng hợp cụ thể cá tính của mỗi em mà áp dụng cho phù hợp. TÊt c¶ c¸c ph¬ng ph¸p Êy cã thÓ hÖ thèng thµnh c¸c ph¬ng ph¸p tæng qu¸t sau: - Ph¬ng ph¸p x©y dùng l¹i niÒm tin cho tõng häc sinh. - Ph¬ng ph¸p khuyÕn khÝch vµ trõng ph¹t. - Ph¬ng ph¸p bïng næ s ph¹m. - Ph¬ng ph¸p chuyÓn híng. - Ph¬ng ph¸p tù gi¸o dôc.. 2. Các trờng hợp học sinh cá biệt đợc áp dụng các nguyên tắc và phơng pháp giáo dục lại. Cô thÓ nh em Mai V¨n Minh líp 3C t«i chñ nhiÖm. Bè em ®i tï mÑ em bá ®i Trung Quèc em ë nhµ víi «ng bµ néi. Tuy «ng bµ rÊt th¬ng ch¸u nhng do hoàn cảnh khó khăn. Ông bà đã già nhng đang còn phải đi làm để nuôi thân và nu«i c¶ ch¸u, kiÕm cho ch¸u b÷a c¬m manh ¸o cßn khã huèng chi quan t©m đến học hành. Bà vì già yếu, túng bấn bố mẹ em thì nh thế đôi khi bà buông nh÷ng lêi than thë v× ph¶i nu«i thªm ch¸u… Ch¸u thÊy thiÕu hôt t×nh c¶m bè mÑ em tëng m×nh nh bÞ bá r¬i em mÆc c¶m víi bµ vµ mäi ngêi xung quanh. Trë thành lì lợm hàng ngày sau buổi đến trờng . Em đi chăn trâu nhng dắt trâu ra khái nhµ lµ em th¶ tr©u ®i ch¬i kÖ nã muèn ®i ®©u? ¨n g× kÖ nã, cã khi giao h¼n cho một bạn nhỏ. Nếu không chăn hộ em sẵn sàng đánh. Đánh ngời, đánh trâu ch¹y lung tung dÉm ph¸ hoa mµu. B¸c b¶o vÖ nãi em cßn chöi vµ bu«ng lêi do¹ dÉm b¸c. Tèi vÒ ¨n c¬m xong thÝch ngñ th× ngñ, thÝch ch¬i ®©u th× ch¬i tuú thích. Ông bà không kèm cặp đợc, bài không làm, không học. Lên lớp cô gọi lªn b¶ng cø ngåi l×. Khi kiÓm tra bµi b¹n bªn c¹nh ph¶i cho nh×n bµi. NÕu kh«ng cho th× s¸ch r¸ch hoÆc bÞ ®e do¹ … Tôi là ngời cùng xóm biết rõ đợc hoàn cảnh của Minh. Nắm đợc diễn biến tâm lý của gia đình em. Tôi hết sức thông cảm và thơng em, không phê bình hoặc kỷ luật "nặng" em . Trớc mặt bạn bè khi em mắc lỗi để tránh cho em cảm gi¸c bÞ mäi ngêi ghÐt bá. T«i lu«n gÇn gòi ©n cÇn chØ b¶o cho em tõng ly tõng tí. Từ cách ăn mặc, học hành, đến cách giao tiếp, xng hộ với ông bà em và mọi ngêi xung quanh lµng xãm. T«i d¹y cho em tõng cö chØ gÇn gòi em, thùc sù tâm t cùng em khi giờ ra chơi, hoặc khi cha vào học tôi đính lại cho em từng chiếc khuy áo bị đứt, vá lại ống quần, nách áo cho em. Tôi thờng xuyên đến nhà thăm gia đình em, giúp em học tập. Tết đến tôi mua quà, mừng tuổi cho em, thỉnh thoảng lại cho vở em (mợn sách cho em học). Bên cạnh đó tôi nhắc nhë em nªn gÇn gòi b¹n bÌ. Nh¾c c¸c anh chÞ, b¹n bÌ cña em th«ng c¶m víi.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> hoàn cảnh em. Tỏ lòng thực sự thơng em để em không còn mặc cảm với mọi ngời xung quanh. Bên cạnh đó tôi làm công tác t tởng với ông bà cháu, chi hội phụ nữ, đoàn thanh niên anh phụ trách đội thiếu niên … Các bác, các chị trong hội phụ nữ đã gần gũi cho con cháu sang cùng học với em để giúp em những bài toán khó cũng nh gần gũi em tạo cho em tình c¶m gÇn gòi h¬n, gióp em tõ bá mÆc c¶m xa l¸nh. §Ó em cã niÒm tin tõ bá thãi h, tật xấu để học tập, lao động tốt hơn. Tôi gần gũi em tâm t với em biết đợc em có năng khiếu và ham thích học nghề thợ mộc. Tôi đã đặt vấn đề với chú làm thî méc bªn nhµ em. Mét h«m t«i nãi: "ch¸u cã thÝch häc thî méc kh«ng? Em trả lời tha cô có ạ. Nhng học ở đâu? ai cho em học. Tôi nói: Cô đã nói với chú Sen råi. Ngay h«m nay ®i häc vÒ ch¸u sang nhµ chó Sen häc nhÐ. T«i nãi ®iÒu này với ông bà cháu, ông bà rất mừng. Nhờ cô giúp cháu để ông bà tôi đỡ khổ. H«m ®Çu tiªn em nãi víi chó Sen. Chó híng dÉn ch¸u lµm mét thíc kÎ dµi 1m có kẻ cm để kỷ niệm cho cô giáo. Em tỏ ra rất vui vẻ hào hứng khi cô nói đến chiếc thớc chính tay Minh đã làm. Sau đó em làm những chiếc thớc nhỏ do em nhặt gỗ loại để làm kỷ niệm các bạn trong lớp. Các bạn bè rất vui và quý mến gÇn gòi Minh h¬n. Tõ t×nh th¬ng vµ viÖc lµm trªn t«i vµ chó Sen, «ng bµ ch¸u, c¸c chÞ, c¸c mẹ trong chi hội phụ nữ các đoàn thể … đã giúp Minh v ợt qua đợc khó khăn vững vàng đứng dậy hoà đồng với cộng đồng, bạn bè sống cởi mở chân tình với mọi ngời xung quanh học tập tu dỡng đạo đức tiến bộ. Hiện nay Minh đã học hÕt Trung häc c¬ së ®ang häc nghÒ thî méc t¹i thÞ x· BØm S¬n. * Trờng hợp em Đặng Văn Đức là một trờng hợp khá đặc biệt là một xóm thuÇn tuý n«ng nghiÖp. Tuy Ýt ¶nh hëng tiªu cùc cña c¬ chÕ thÞ trêng. Nhng l¹i chứa đựng nhiều thủ tục lạc hậu nên ảnh hởng xấu tới việc giáo dục đạo đức dẫn đến hiện tợng chậm tiến của học sinh. Trờng hợp em Đặng Văn Đức là một ví dụ mà lớp tôi chủ nhiệm. Em đợc sinh ra trong một gia đình có 4 chị em em là con út lại là con trai duy nhất. Nên đợc cả nhà chiều chuộng. Tuy gia đình không khá giả cho lắm. Song Đức muốn gì đợc nấy. Bố mẹ hoặc các chị Đức thÊy em h cã m¾ng hoÆc cho §øc vµi roi nhÑ lµ §øc l¨n ra ¨n v¹ la khãc om xßm do¹ dÉm. ThÕ lµ «ng néi l¹i bªnh. ¤ng m¾ng bè mÑ vµ c¸c chÞ cña §øc. Chính vì thế Đức dựa vào ông cãi lại bố mẹ có khi còn đánh lại các chị. Đến trờng vì quen thói quen đợc chiều chuộng nh ở nhà. Đức luôn bắt nạt bạn bè. Bắt bạn bè phải phục tùng mình bạn nào động đến là về mách ông … Trong lớp häc em kh«ng chó ý nghe gi¶ng hay nãi chuyÖn riªng. C« gi¸o nh¾c nhë th× em lờ đi tỏ vẻ phớt lờ không nghe không để ý… Kiểm tra chất l ợng đầu năm Đức đợc điểm 4 môn toán, khi cô giáo trả bài. Em cầm tờ giấy kiểm tra xé luôn, các bạn mách cô. Em nói ta (đ) thích học nữa, cô đuổi cũng đợc. Tôi yên lặng hết giờ tôi gọi riêng em ra để viết bản kiểm điểm thuật lại việc em vừa làm, chẳng nãi n¨ng g× §øc x¸ch cÆp ra khái líp v¨ng tôc mét c©u (® g× häc). T«i gäi l¹i nhng em bá ngoµi tai ®i th¼ng miÖng lÈm bÈm. Trớc tình hình đó. Tôi báo cáo đồng chí Hiệu trởng trình bày rõ hoàn cảnh gia đình em. Xin ý kiến đồng chí hiệu trởng cho hớng chỉ đạo cùng tìm ra biện pháp giáo dục tốt nhất đối với em Đức. Ngoài những biện pháp chung nh nâng cao chất lợng hoạt động đội giao việc cụ thể cho các tổ chức … Với Đức tôi trực tiếp đến nhà gặp ông và bố mẹ Đức để trao đổi về hành vi của em ở lớp. Tôi đa ra những thực tế mà ông đã nuông chiều em …Tôi yêu cầu gia đình cùng nhà trờng không nên nuông chiều em quá. Mà phải có hình thức kỷ luật tơng xứng với những lỗi mà em đã mắc phải. Đồng thời phải giám sát chặt chẽ viÖc häc tËp cña em. Lóc ®Çu «ng chèng chÕ nãi r»ng: "§øc ë nhµ ngoan ngo·n.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> và ngày nào cháu cũng học bài. ở trờng không hiểu tại sao lại thế". Tôi đã kiên trì ngồi nêu ra một số sai lầm của gia đình ( trong đó có ông, mà qua 3 em chị của Đức đã cho biết: khi bố, mẹ, ông mua gì về là để dành phần em, cái gì cũng của em, không đứa nào đợc đụng vào em …). Khi nghe tôi đa ra dẫn chứng, phân tích. Bây giờ giữa gia đình, nhà trờng, xã hội cùng nhau phải thống nhất phơng pháp giáo dục em chứ cứ "trống đánh xuôi, kèn thổi ngợc" thì em chứng nào tật ấy. Rồi sau này "bé trộm gà, lớn tha trâu". Nếu uốn nắn thì đã muộn mà ngời chịu đầu tiên là gia đình. Qua việc giải thích của tôi, ông nghe ra và nhất trÝ víi quan ®iÓm cña t«i vµ høa sÏ cïng nhµ trêng gi¸o dôc §øc tèt h¬n. Tuy nhiªn thêi gian ®Çu, «ng cã ®a ra mét sè h×nh thøc kû luËt nh ph¶i ¨n đòn nếu đánh các chị, các bạn, cãi lại cô giáo … hay phải đi hốt phân trâu cả ngày nếu không chịu học … Nhng tất cả chỉ nói suông, giơ cao đánh khẽ vì có tí cháu "Đích tôn" mà lẽ nào lại "hành hạ" nó. Điều đó làm cho Đức vẫn chứng nµo, tËt Êy. T«i suy nghÜ c¹nh nhµ §øc cã b¸c Hïng lµ b¹n víi «ng §øc b¸c lµ hội trởng hội cựu chiến binh. Ngời đã cùng ông Đức tham gia cả hai cuộc kháng chiến chống Mỹ và chống Pháp. Tôi đến trực tiếp đặt vấn đề với bác, với chi hội phụ nữ, đoàn thanh niên … Bác đã gần gũi tâm sự cùng ông, ông thấy đợc việc làm, trách nhiệm của mình trong việc giáo dục con trẻ. Nếu đợc con cháu ngoan, học giỏi bản thân mình mới thấy vui. Gia đình hoà thuận con cháu hiếu thảo gia đình mới hạnh phúc. Chính vì thế ở nhà cũng nh ở trờng, các đoàn thể khi giáo dục phải mềm dẻo nhng cơng quyết có quy định và mức quy định kỷ luật cụ thể đối với việc học tập và rèn luyện đạo đức của em. Nghe ông bạn tâm sự ông Đức đã hiểu ra việc làm đúng sai không nuông chiều nh trớc nữa, mọi hành vi, kỷ luật, khen chê của nhà trờng đợc thông báo kịp thời và các bạn trong đội cờ đỏ báo cáo lại với ông. Ông đều kiểm tra và nhắc nhở, đôn đốc, ông kiên quyết thi hành hình phạt đúng tội, khen chê đúng mức kịp thời dần dÇn §øc gi¶m ¬ng ng¹nh, c·i tr¶ c¸c chÞ còng Ýt dÇn vµ cô thÓ tiÕn bé râ nÐt lµ không đánh bạn nữa. Ch¬ng III. KÕt qu¶ vµ bµi häc kinh nghiÖm. 1. KÕt qu¶. KÕt qu¶ xÕp lo¹i hanh kiÓm cuèi n¨m 2003 - 2004 XÕp lo¹i Tèt Kh¸ tèt CÇn cè g¾ng. 17 em 8 em 0. 2. Bµi häc kinh nghiÖm. Qua nghiên cứu quá trình giáo dục lại học sinh h, chậm tiến về đạo đức ở trờng Tiểu học Nga Hải, huyện Nga Sơn và kết quả đã đạt đợc tôi đã rút ra một sè bµi häc kinh nghiÖm sau: 1. Nhµ trêng. Trong nhà trờng từ hiệu trởng đến giáo viên chủ nhiệm lớp, tổng phụ trách v.v…. đều phải luôn luôn chăm sóc quan tâm tới học sinh chậm tiến về đạo đức, tìm ra những biện pháp giáo dục phù hợp với từng đối tợng học sinh. 2. Gi¸o viªn chñ nhiÖm líp..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Giáo viên chủ nhiệm lớp phải có kế hoạch cụ thể đối với công tác giáo dục học sinh h chậm tiến về đạo đức. Ngay từ đầu năm học khi nhận lớp GVCN phải nắm đợc lớp mình có mấy học sinh chậm tiến về những mặt nào (học tập hay đạo đức) lên danh sách vào sổ theo dõi riêng, ở đó ghi rõ hoàn cảnh gia đình, nguyên nhân học sinh h và sự tiến bộ hay thụt lùi của các em đó trong suốt năm học và ghi cả những biện pháp mà mình đã áp dụng để giáo dôc. - Hàng tháng, hàng kỳ ngoài báo cáo định kỳ thờng xuyên GVCN phải báo cáo tình hình giáo dục số học sinh chậm tiến với ban giám hiệu để ban giám hiệu có kế hoạch chỉ đạo, phối hợp với các tổ chức trong nhà trờng để cùng giáo dục. GVCN phải liên lạc thờng xuyên với gia đình không chỉ bằng hình thức thông qua sổ liên lạc mà phải tới tại gia đình để trao đổi trực tiếp với bố mẹ học sinh về tình hình mọi mặt của em học sinh đó ở trờng, về phơng pháp giáo dục ở nhà để họ cùng ở với mình giúp em học sinh đó tiến bộ. Việc đến với từng gia đình phụ huynh học sinh còn giúp GVCN nắm bắt tình hình cụ thể hoàn cảnh từng học sinh phát hiện kịp thời những vấn đề cần góp ý với gia đình trong cách giáo dục con cái, để từ đó bản thân có kế hoạch vận dụng phơng pháp giáo dục cho phù hợp. - GVCN ph¶i n¾m ch¾c c¸c nguyªn t¾c vµ ph¬ng ph¸p gi¸o dôc l¹i. Cã nh vậy mới có thể vận dụng tốt vào trong từng trờng hợp cụ thể để đạt đợc kết qu¶ gi¸o dôc nh mong muèn. - GVCN ph¶i thËt sù cã t×nh th¬ng vµ tr¸ch nhiÖm cÇn ph¶i th¬ng yªu t«n träng nh©n c¸ch cña häc sinh, tin tëng vµo c¸c em, kh«ng nªn ¸p dông l«i gi¸o dục thô bạo, mắng mỏ, trách phạt, đe doạ hay tỏ thái độ miệt thị, thành kiến. Trong quá trình giáo dục GVCN phải dựa vào đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, cá tính của từng em, những năng khiếu, sở trờng mà các em có đợc để áp dụng phơng pháp giáo dục phù hợp xây dựng niềm tin cho các em bằng việc yêu cầu cao giao việc phù hợp để các em thấy đợc mình vẫn có ích, có thể làm đợc nh÷ng viÖc cã Ých nh c¸c b¹n kh¸c. Song song víi viÖc lµm trªn GVCN còng phải phát hiện những mặt hạn chế chỉ ra cho các em thấy đợc những tồn tại của mình, hớng dẫn, uốn nắn các em sửa chữa những mặt hạn chế đó. Sử dụng hình thức kỷ luật đúng mức đối với những vi phạm của học sinh. Ngoài những việc cÇn lµm nh trªn GVCN ph¶i lµ tÊm g¬ng s¸ng vÒ nh©n c¸ch. Bëi sù mÉu mùc về nhân cách của ngời giáo viên có sức cảm hoá mạnh mẽ đối với học sinh. 3. HiÖu trëng. Khi x©y dùng kÕ ho¹ch n¨m häc hiÖu trëng ph¶i ®a kÕ ho¹ch gi¸o dôc häc sinh h chậm tiến vào và chỉ đạo mọi thành viên trong nhà trờng thực hiện theo đúng kế hoạch đặt ra. Hiệu trởng phải có danh sách hành động về số học sinh chậm tiến về đạo đức trong một cuốn sổ riêng ghi rõ họ tên địa chỉ nơi c trú, hoàn cảnh gia đình … qua từng năm học theo dõi sự tiến bộ hay không của các em. Từ đó nghiên cứu sắp xếp giáo viên chủ nhiệm cho hợp lý. Nếu lớp nào có học sinh chậm tiến về đạo đức nên phân công những giáo viên nhiệt tình có kinh nghiÖm trong c«ng t¸c chñ nhiÖm phô tr¸ch. Hµng th¸ng, hµng tuÇn hiÖu trëng ph¶i yªu cÇu gi¸o viªn ph¶i b¸o c¸o cô thÓ t×nh h×nh vÒ häc sinh chËm tiến về đạo đức. Em nào có tiến bộ, em nào cha tiến bộ. Giáo viên xem em nào cha tiến bộ nên tìm hiểu nguyên nhân gì, tâm lý tính cách riêng để tìm ra biện ph¸p gi¸o dôc phï hîp. HiÖu trëng ph¶i phèi hîp chÆt chÏ víi c¸c tæ chøc, đoàn thể, Đảng, Đoàn thanh niên, hội cha mẹ học sinh … đề ra kế hoạch thống.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> nhÊt ph¬ng ¸n gi¸o dôc tèt nhÊt gãp phÇn gi¶m tèi ®a sè lîng häc sinh chËm tiến về mặt đạo đức nâng cao chất lợng giáo dục chung của toàn trờng. HiÖu trëng còng cÇn cã nh÷ng cuéc gÆp gì víi phô huynh häc sinh chËm tiến cùng với đại diện phụ huynh học sinh và giáo viên chủ nhiệm bàn bạc đề ra thêi gian biÓu ë trêng vµ ë nhµ cho häc sinh thùc hiÖn. - Tæng kÕt gi÷a kú, cuèi kú hiÖu trëng tæng hîp kÕt qu¶ gi¸o dôc chËm chiến. Nếu học sinh nào có biểu hiện tiến bộ rõ rệt có việc làm tốt cần đợc khen. Tuyªn d¬ng tríc toµn trêng (trong c¸c buæi chµo cê) dïng d luËn tËp thÓ tác động tới các em. Đoàn thanh niên - Đội thiếu niên - Sao nhi đồng . - Đoàn thanh niên có trách nhiệm kết hợp với tổng phụ trách đội để tổ chức tốt các hoạt động tập thể cho các em. Nhất là vào dịp tổ chức các buổi lễ kỷ niệm trong năm (cả về xây dựng nội dung chơng trình hoạt động và cách thức tổ chức). Hầu hết các trờng đều cha có chuyên trách đội mà chỉ là kiêm nhiÖm. V× vËy nªn tæng phô tr¸ch nªn chän trong sè c¸c ®oµn viªn thanh niªn của chi đoàn. Ngời đó phải thực sự có năng lực trong công tác đội, nhiệt tình, có chút năng khiếu văn nghệ. Biết cách tổ chức hoạt động tập thể giao tiếp tốt. - Đoàn thanh niên và tổng phụ trách đội phải xây dựng đợc kế hoạch hoạt động cụ thể phong phú đa dạng về cả hình thức và nội dung, luôn tạo ra đợc cảm giác mới lạ, vui tơi, khích lệ đợc đông đảo học sinh trong trờng tham gia trong đó có những em chậm tiến về đạo đức. Bởi vì các em chậm tiến thờng hay có một số năng khiếu "Tài vặt" nh hát hay, vẽ đẹp, giỏi thể thao. Nếu biết phát huy các mặt mạnh đó của các em, tạo cơ hội để các em thể hiện khẳng định mình trớc tập thể thì sẽ xây dựng đợc niềm tin vào bản thân của các em t¸ch dÇn c¸c em ra xa nh÷ng hµnh vi xÊu, hoµn thiÖn nh©n c¸ch ngêi häc sinh. - Hoạt động của đội - sao phải đợc tiến hành thờng xuyên, liên tục. Liên tục phát động các phong trào thi đua nh: nói lời hay, làm việc tốt, đôi bạn cùng tiến, dãy bàn danh dự. Đội thiếu niên phải xây dựng đợc đội cờ đỏ vững mạnh bao gồm những em có năng lực hoạt động tập thể , học đợc có uy tín với bạn bè. Đội cờ đỏ có nhiệm vụ kiểm tra, đôn đốc nhắc nhở và đánh giá xếp loại thi đua cho tất cả các chi đội, sao trong toàn trờng. Đồng thời phát hiện kịp thời những bạn có biểu hiện thái độ hành vi không lành mạnh. Báo cáo với tổng phụ trách, thầy cô giáo để có biện pháp xử lý giáo dục. 4. Héi cha mÑ häc sinh. - Hội phụ huynh học sinh phải đợc thành lập ngay từ đầu năm học. Hội phải chọn đợc ngời nhiệt tình có tâm huyết với giáo dục … bầu vào ban chấp hành hội. Những ngời trong ban chấp hành hội cần phải rải đều ở các làng trong xã để tiện hoạt động. - Hội phải có chơng trình hoạt động cụ thể trong đó cũng phải nêu rõ nhiệm vụ, nội dung phơng pháp giúp đỡ những em chậm tiến về đạo đức trong thêi gian c¸c em kh«ng cã mÆt ë trêng. - Héi còng ph¶i cã tæng kÕt, tæng hîp hµng th¸ng göi vÒ nhµ trêng nh÷ng diễn biến hoạt động của những học sinh chậm tiến, từ đó tìm ra và phát huy các biện pháp giáo dục có hiệu quả đồng thời cũng là để cùng với nhà trờng tìm ra biện pháp giáo dục mới phù hợp hơn khi những biện pháp đa ra trớc đó không ®em l¹i hiÖu qu¶. Gia đình..

<span class='text_page_counter'>(8)</span> - Gia đình phải thực sự là tổ ấm của các em. Mọi thành viên trong gia đình phải quan tâm đến nhau. Tuy nhiên không phải quan tâm theo kiểu thái quá làm cho các em mất đi tính độc lập quyết đoán hay nuông chiều quá, đòi gì đợc nấy. Bởi vì quan tâm theo kiểu ấy vô tình đã tạo điều kiện cho những ảnh hởng tiªu cùc cã c¬ héi th©m nhËp vµo t©m hån non trÎ cña c¸c em. Trong gia đình: Ông bà, bố mẹ, anh chị phải luôn luôn gơng mẫu ở tất cả các mặt từ lao động học tập đến cách đối xử với nhau hàng ngày và cả đến giao tiÕp víi nh÷ng ngêi xung quanh. - Gia đình phải thờng xuyên kiểm tra nhắc nhở các em thực hiện đúng thời gian biểu đã đề ra tạo điều kiện tối đa về vật chất, tinh thần và thời gian để c¸c em thùc hiÖn tèt thêi gian biÓu. - Cha mẹ học sinh cần có sự tìm hiểu để hiểu rõ đặc điểm và sự phát triển tâm sinh lý của trẻ từ đó có cách giáo dục cho phù hợp. Biết cách động viên khuyến khích khi thấy con tiến bộ chỉ ra những việc làm sai trái để con nhận biết và sửa chữa. Đồng thời cha mẹ cũng phải có kỷ luật nghiêm minh phù hợp đối với những lỗi lầm mà con mắc phải. Nhng cũng không nên áp dụng cách đánh đập tàn nhẫn, mắng mỏ nghiệt ngã nh những phơng thuốc đặc trị nó có thể phản lại tác dụng giáo dục. - Cha mẹ học sinh nên giữ thông tin liên lạc thờng xuyên giữa gia đình với gi¸o viªn chñ nhiÖm líp c¶ nh÷ng tån t¹i còng nh sù tiÕn bé cña con m×nh, cïng víi GVCN th¶o luËn t×m ra c¸ch thøc gi¸o dôc míi phï hîp h¬n gióp c¸c em kh¾c phôc nh÷ng tån t¹i cña m×nh. X· héi. - Tổ chức đoàn thanh niên địa phơng thực sự coi tổ chức đoàn thanh niên Đội - sao trong nhà trờng là bộ phận của mình, thấy đợc trách nhiệm của mình trong công tác giáo dục thế hệ măng non của đất nớc. - Trong chơng trình hoạt động của mình. Đoàn xã đã đa ra kế hoạch cùng với đoàn trờng, tổng phụ trách đội phối hợp tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp cho các em, nhất là chơng trình hoạt động hè, nh tổ chức kỷ niệm các ngày lÔ trong n¨m, thµnh lËp c¸c c©u l¹c bé tuæi th¬ ë nh÷ng lµng lín trong x·. Sinh hoạt đều đặn với nhiều nội dung và hình thức phong phú mang tính giáo dục cao. (Toạ đàm nói chuyện truyền thống thi tìm hiểu lịch sử danh nhân văn ho¸ ..v.v..). - Đối với học sinh chậm tiến về đạo đức đoàn xã cũng đợc đoàn trờng gửi danh sách để địa phơng nắm đợc. Đoàn cơ sở cùng đoàn trờng thông tin từng học sinh chậm tiến, đề xuất những biện pháp thiết thực có hiệu quả cùng nhà trờng giáo dục các em. Héi phô n÷. §©y lµ tæ chøc tËp hîp nh÷ng ngêi mÑ, ngêi chÞ yªu th¬ng cña c¸c em. Trong mäi trêng hîp khi c¸c em gÆp khã kh¨n g× (nhÊt lµ nh÷ng khã kh¨n vÒ tinh thần) các mẹ, các chị phải gần gũi giúp các em tháo gỡ khó khăn không để các em có cảm giác cô đơn, bị bỏ quên truyền cho các em tấm lòng nhân ái, bao dung, gióp c¸c em tin tëng vµo cuéc sèng vµ chÝnh b¶n th©n m×nh. Cùu chiÕn binh: Cïng víi nhµ trêng tæ chøc tèt buæi lÔ kû niÖm 27/7, 22/12. Hµng n¨m ë c¸c buæi nµy héi cö ngêi nãi chuyÖn víi häc sinh vÒ truyÒn thèng d©n téc, tinh thần dũng cảm hy sinh của anh bộ đội cụ Hồ để có ngày hôm nay..

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Mỗi hội luôn gơng mẫu trong mọi lĩnh vực sẵn sàng giúp đỡ mọi ngời khi cần thiết … Điều này đã làm cho các em cũng nh mọi ngời kính nể lời chỉ bảo, răn dạy của các bác, các chú nhờ đó mà có sức thuyết phục hơn trớc các em. Trong khi thực hiện kế hoạch tuỳ theo vị trí nhiệm vụ cũng nh đặc điểm hoạt động công việc của mình mà mỗi cá nhân, tổ chức tham gia giáo dục có nh÷ng biÖn ph¸p viÖc lµm cô thÓ kh¸c nhau. ë bËc TiÓu häc gi¸o viªn chñ nhiÖm còng lµ gi¸o viªn trùc tiÕp gi¶ng d¹y c¸c m«n häc trong ch¬ng tr×nh do vËy gÇn nh toµn bé sè thêi gian ë trêng lµ c¸c em tiÕp xóc víi c« gi¸o chñ nhiÖm. ChÝnh v× vËy c« gi¸o chñ nhiÖm rÊt dÔ thÊy nh÷ng sai lÇm mµ häc sinh m¾c ph¶i còng nh tÝnh c¸ch riªng cña tõng em. NÕu gi¸o viªn chñ nhiÖm thiÕu tr¸ch nhiÖm, kh«ng cã lßng th¬ng yªu häc sinh khi thấy các em đánh nhau, chửi bậy, bỏ học, ăn cắp vặt nhắc nhở, dùng hình thức kỷ luật nặng một vài lần không đợc thì bỏ qua không chú ý tới nữa hoặc chØ nh¾c nhë qua loa chiÕu lÖ, th× sÏ ®Èy c¸c em tíi nhanh h¬n c¸c téi lçi, t¨ng số lợng học sinh h làm cho toàn xã hội lo lắng đôi khi chính giáo viên đó phải g¸nh chÞu hËu qu¶ do sù v« tr¸ch nhiÖm cña m×nh. Cã nh÷ng gi¸o viªn rÊt ng¹c nhiªn kh«ng hiÓu t¹i sao khi ®i bá tiÒn vµo cÆp 40.000® mµ ra ch¬i vµo chØ cßn l¹i 20.000®, còng cã gi¸o viªn khi d¾t xe ra vÒ th× lèp xe bÑp, van bÞ mÊt. Trong khi đó lại có những cô giáo nh cô Khánh, luôn đợc học sinh giành cho những tình cảm u ái nhất là những học sinh trớc đợc xếp vào loại chậm tiến về đạo đức. Các cô không coi các em mắc một số sai lầm là đỡ bỏ đi mà cô luôn tìm cách gần gũi các em tìm mọi cách giúp đỡ để các em tiến bộ cô đã thực sự trở thµnh ngêi mÑ thø hai cña em. Cã viÖc g× víng m¾c em còng hái c« nh÷ng lêi chỉ bảo của cô đều đợc em tiếp nhận và thực hiện một cách tự nguyện vui vẻ. Bên cạnh GVCN thì tổ chức đoàn đội trong nhà trờng cũng nh các tổ chức ngoµi x· héi còng gãp phÇn kh«ng nhá trong viÖc ®em l¹i hiÖu qu¶ cao trong giáo dục. Nếu các tổ chức này mạnh, hoạt động tốt thì sẽ giảm đi rất nhiều nh÷ng tiªu cùc x· héi. Đảng chính quyền địa phơng: Đảng uỷ chính quyền địa phơng quan tâm đúng mức tới công tác giáo dục bởi tầm quan trọng của giáo dục đối với sự phát triển kinh tế văn hoá ở địa phơng là rất lớn. - Hàng năm chính quyền địa phơng tổ chức tốt hội nghị giáo dục toàn xã, đa ra đợc một kế hoạch hợp lý khả thi trong giáo dục lớp công dân tơng lai của đất nớc. - Chi bộ thôn xóm trởng có trách nhiệm chỉ đạo phối hợp với đoàn thanh niên làng quản lý học sinh giờ học và giờ lao động ở nhà. - Chính quyền xã cũng giành những khoản ngân sách thích đáng để ®Çu t, x©y dùng söa ch÷a, x©y dùng c¬ së vËt chÊt nhµ tr êng cho häc sinh có đủ điều kiện học tập, theo dõi các hoạt động của nhà trờng vận động toµn d©n phßng chèng c¸c tÖ n¹n x· héi. Ng¨n chÆn kh«ng cho ¶nh h ëng tíi nhµ trêng - häc sinh.. KÕt luËn. Những bài học kinh nghiệm đợc trình bày trên đây đợc rút ra từ việc nghiªn cøu thùc tÕ gi¸o dôc häc sinh chËm tiÕn ë trêng TiÓu häc Nga H¶i - Nga Sơn. Những biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến về đạo đức mà trờng đã áp.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> dụng đã đem lại hiệu quả đáng kể. Tỷ lệ học sinh h chậm tiến giảm hẳn, chất lợng giáo dục toàn diện đợc nâng lên. Điều này đáng đợc các cán bộ quản lý, ngời làm công tác giáo dục và các cấp các ngành có liên quan của địa phơng quan t©m vµ häc tËp. Trong một nhà trờng nếu xây dựng đợc một tập thể s phạm gơng mẫu. Mọi ngời đều có trách nhiệm, vững vàng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chắc chắn chất lợng giáo dục sẽ cao hạn chế đợc số học sinh h chậm tiến. Đối với học sinh Tiểu học các em ở thời kỳ tuổi hoa hiếu động hay bắt chớc, học ở ngoài xã hội rất nhanh. Nhng những yếu tố có ảnh hởng rất lớn tới sự phát triển nhân cách của các em đó là gia đình, nhà trờng, xã hội. Mà quan trọng nhất là gia đình. Hành động đạo đức mỗi thành viên trong gia cũng nh cách nuôi dạy con cháu gia đình đó tác động tới con cháu rất rõ. Một gia đình mà ông bà, cha mẹ mẫu mực quan tâm chăm sóc tới trẻ đúng mức thì nhất định con cháu sẽ chăm ngoan, hiếu thảo, học tốt. Ngợc lại trong gia đình bố mẹ bất hoµ, kh«ng thèng nhÊt trong c¸ch d¹y con c¸i, sinh ho¹t giao tiÕp thiÕu chuÈn mực … thì sẽ dẫn đến những hành vi sai trái dễ trở thành h hỏng. Do vậy mỗi gia đình cần phải xây dựng đợc một môi trờng sinh hoạt lành mạnh tạo điều kiện tốt để nhân cách các em phát triển đúng hớng. Häc sinh tiÓu häc t duy trùc quan ph¸t triÓn m¹nh c¸c em lu«n yªu thÝch cái mới lạ và đẹp mắt vì thế từng lớp khang trang, quang cảnh đẹp, thiết bị đồ dùng dạy học đầy đủ hấp dẫn sẽ thu hút đợc sự chú ý của các em trong học tập làm cho các em thấy yêu quý trờng hơn từ đó sẽ chăm học hơn. Bởi thế chính quyền địa phơng cần quan tâm và cấp kinh phí cho trờng để xây dựng tu sửa cơ sở vật chất ngày một đẹp hơn..

<span class='text_page_counter'>(11)</span>