Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp 2

tai lieu, document1 of 66.

UBND HUYỆN GIA LÂM
TRƯỜNG THCS LỆ CHI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
THÔNG QUA GIỜ SINH HOẠT LỚP

Tác giả: Đào Thị Hạnh
Lĩnh vực: Chủ nhiệm
Cấp học : THCS

NĂM HỌC 2017 – 2018
luan van, khoa luan 1 of 66.


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document2 of 66.

MỤC LỤC
Trang
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

02

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

04

I. Những vấn đề liên quan đến giáo dục đạo đức học sinh

04

II. Thực trạng vấn đề

06

III. Các biện pháp tiến hành

06

1. Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm

9

2. Quan tâm tới từng đối tượng học sinh

10

3. Phát hiện nhân tố tích cực làm nịng cốt

11

4. Giao việc cụ thể cho đội ngũ cán bộ lớp

12

5. Công tác giáo dục đạo đức thông qua giờ sinh hoạt lớp

13

Giáo án minh họa
6. Phối hợp với các lực lượng giáo dục khác để đạ tđược mục tiêu
giáo dục.
IV. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm

15

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

27

I. Kết luận

29

II. Bài học kinh nghiệm

29

III. Kiến nghị

29

TÀI LIỆU THAM KHẢO

31

luan van, khoa luan 2 of 66.

1

23
27


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document3 of 66.

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Nhiệm vụ cơ bản của ngành giáo dục là đào tạo con người có kiến thức
nhưng đồng thời cũng có đủ nhân cách và phẩm giá. Mục tiêu giáo dục là đào tạo
con người Việt Nam phát triển tồn diện có tri thức, đạo đức, sức khoẻ, thẩm mỹ và
nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành
và bồi dưỡng nhân cách, đạo đức, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng
yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Một trong những tư tưởng đổi mới GD& ĐT hiện nay là tăng cường giáo dục
đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục và
các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Luật giáo dục 2005 đã xác định: “Mục
tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí
tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người
Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân…” ( Điều
23-Luật giáo dục).
Thực hiện nhiệm vụ năm học 2017 - 2018: Tiếp tục triển khai Chương trình
hành động thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/ 2013 Hội nghị lần thứ
tám BCH Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
Tiếp tục thực hiện có hiệu quả, sáng tạo việc “ Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh” theo Chỉ thị số 03-CT/TW ngày 14/5/2011 của Bộ Chính trị, các

cuộc vận động, các phong trào thi đua của ngành.
Ngành giáo dục Hà Nội đã và đang chuyển mình mạnh mẽ trên con đường đổi
mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, tạo ra những con người thực sự hữu
ích, tồn diện cả về tri thức và nhân cách nhằm đáp ứng yêu cầu của đất nước hiện
nay.
Trên cơ sở lý luận, khẳng định tầm quan trọng của nhà giáo trong các nhà
trường; song trên thực tế, mỗi giáo viên trong nhà trường hiện nay, họ vừa tham gia
giảng dạy chuyên môn, vừa làm công tác chủ nhiệm. Bên cạnh đó, họ cịn gặp
nhiều trở ngại khơng nhỏ đó là cuộc sống phần nào khó khăn, một bộ phận cha mẹ
học sinh chưa quan tâm đến con cái, xã hội còn nhiều vấn đề bức xúc về đạo đức
lối sống, về tệ nạn xã hội …
Song, không vì những khó khăn và hạn chế đó mà làm giảm đi lịng nhiệt tình say
mê với những người làm công tác giáo dục. Hơn lúc nào hết, vấn đề giáo dục đạo
đức cho học sinh ngày càng được quan tâm đúng mức hơn, nó đóng góp khơng nhỏ
vào vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục. Mà ở đó, vai trò của người giáo viên chủ
nhiệm là rất quan trọng và có ý nghĩa quyết định vấn đề giáo dục nhân cách cho
học sinh. Vậy họ phải làm gì đây? Một bên là chuyên môn là chỗ đứng trong nhà
trường, trong tổ chun mơn, cịn bên kia là giáo dục đạo đức, là sự tâm huyết và
lòng nhiệt thành.
Việc giáo dục ý thức trách nhiệm của bản thân đối với tập thể với cộng đồng
không khi nào là sớm và nó khơng giới hạn kết thúc. Đặc biệt đối với lứa tuổi học
luan van, khoa luan 3 of 66.

2


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document4 of 66.

sinh cấp THCS - lứa tuổi đang phát triển mạnh mẽ về thể chất cũng như đang hình
thành và hồn thiện về mặt nhân cách đạo đức, tâm hồn thì điều này càng trở nên
quan trọng. Đây chính là điểm khởi đầu quan trọng để các em ý
thức được trách nhiệm của bản thân với chính mình, với tập thể và đặc biệt các em
có thể chia sẻ những vướng mắc, những băn khoăn với thầy cô và bạn bè, tự tin
trong giao tiếp. Vai trị của GVCN trong việc hình thành nhân cách đạo đức cho trẻ
là đặc biệt quan trọng.Trong hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ cấp THCS năm học
2017 – 2018 của phịng GD và ĐT có hướng dẫn Công tác GVCN cần quan
tâm:
- Kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp bám sát nhiệm vụ năm học.
- Tổ chức các tiết sinh hoạt lớp theo định hướng phát triển năng lực , phẩm
chất học sinh và cần đủ các nội dung (sơ kết công tác tuần, triển khai sinh hoạt
lớp theo chủ đề, hướng dẫn chuẩn bị nội dung sinh hoạt tuần sau). Tham gia diễn
đàn mạng: trên trang trường học kết nối .
- Quan tâm rèn nề nếp tự quản cho học sinh trong lớp, tổ chức các buổi toạ
đàm để học sinh trao đổi tâm tư tình cảm, ước muốn của mình về bạn bè, thầy cơ
giáo, gia đình…
- Phối hợp tốt với TPT, CMHS trong trong tác giáo dục đạo đức, pháp luật
cho học sinh. Cần quan tâm trao đổi thông tin hai chiều với phụ huynh học sinh ít
nhất 1 lần/tháng/1HS. Đối với với các học sinh đặc biệt cần quan tâm thường
xun.
Chính vì những lý do và yêu cầu trên đây, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số
biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp” với mong
muốn được cùng trao đổi và chia sẻ với đồng nghiệp để góp phần giáo dục và đào
tạo thế hệ trẻ phát triển về mọi mặt, tạo nguồn nhân lực dồi dào cho đất nước.

luan van, khoa luan 4 of 66.

3

Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document5 of 66.

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Những vấn đề liên quan đến giáo dục đạo đức học sinh
1. Giáo dục
- Nghĩa rộng: Giáo dục là một q trình hoạt động có mục đích, có tổ
chức của thầy và trị dưới tác động chủ đạo của thầy nhằm hình thành cho học sinh
tính tự giác, tích cực, độc lập, quan điểm, niềm tin, định hướng giá trị lý tưởng xã
hội chủ nghĩa, những động cơ thái độ, kỹ năng, kỹ xảo, thói quen đối xử trong quan
niệm chính trị, đạo đức, pháp luật…. thuộc các lĩnh vực đời sống xã hội.
- Nghĩa hẹp: Giáo dục là một bộ phận của quá trình sư phạm tồn vẹn.
Chức năng của nó là xây dựng ý thức, tình cảm, hành vi chính trị xã hội, đạo đức
cho học sinh.
2. Đạo đức
- Khái niệm đạo đức: Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội bao gồm những
nguyên tắc và chuẩn mực xã hội, nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi cho
phù hợp với lợi ích, hạnh phúc của mình và sự tiến bộ của xã hội trong mối quan hệ
người với người và con người với tự nhiên.
- Sự hình thành đạo đức, nhiệm vụ, nội dung giáo dục đạo đức ở trường học:
+ Đạo đức nảy sinh từ nhu cầu xã hội, điều hòa thống nhất các mâu thuẫn
giữa lợi ích chung của tập thể cộng đồng xã hội và lợi ích riêng của cá nhân nhằm
đảm bảo trật tự của xã hội và khả năng phát triển của cá nhân. Quan hệ đạo đức tồn
tại xen kẽ và đan kết trong mọi lĩnh vực ý thức xã hội, mọi hoạt động xã hội và
quan hệ xã hội.
+ Giáo dục đạo đức cho học sinh là cần thiết vì trong xã hội có giai cấp thì
đạo đức mang tính giai cấp. Việc nghiên cứu cũng như thực hiện công tác giáo dục
đạo đức học sinh ở trường THCS không vượt ra khỏi định hướng của công tác giáo

dục tư tưởng chính trị. Phải căn cứ vào đường lối quan điểm giáo dục của Đảng
trong giai đoạn hiện nay: Giáo dục lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa Mác- Lê-nin, tư
tưởng Hồ Chí Minh. Giáo dục đạo đức là nhiệm vụ của toàn Đảng, toàn dân.
+ Nhiệm vụ của nhà trường là giáo dục đạo đức cho học sinh để đạt được
mục tiêu : “Giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí
tuệ, thể chất…” (Luật giáo dục) và xem đây là vấn đề cơ bản trọng tâm số một của
nhà trường.
+ Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường phổ thông là làm cho
học sinh hiểu và nhận thức được rõ các hành vi ứng xử của mình phù hợp với lợi
ích của xã hội, giúp học sinh lĩnh hội các li tưởng đạo đức, nguyên tắc đạo đức,
chuẩn mực đạo đức, chuẩn mực pháp luật. Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực
bền vững và những phẩm chất ý chí bảo đảm hành vi đạo đức, hành vi pháp luật
luôn nhất quán với yêu cầu đạo đức, quy định pháp luật. Thông qua các hoạt động
giáo dục rèn cho học sinh thói quen hành vi đạo đức làm cho chúng thành bản tính

luan van, khoa luan 5 of 66.

4


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document6 of 66.

tự nhiên cá nhân và duy trì lâu bền thói quen đó để ứng xử, đúng đắn trong mọi
hồn cảnh. Giáo dục cho các em văn hóa ứng xử thể
hiện sự tơn trọng, q trọng lẫn nhau, tính nhân đạo và trình độ thẩm mỹ trong các
quan hệ cuộc sống.
+ Giáo dục đạo đức, tư tưởng chính trị là giáo dục thế giới quan, lý tưởng
cách mạng XHCN, lòng yêu nước XHCN, ý thức lao động, ý thức học tập, giáo dục

pháp luật, kỷ luật và lòng yêu thương con người, những hành vi ứng xử có văn hóa.
+ Giáo dục đạo đức được thông qua nhiều con đường khác nhau và khơng có
con đường nào là duy nhất và tốt nhất. Mỗi con đường là một cách thức riêng biệt.
Điều tốt nhất là biết kết hợp liên thông các con đường đó để tối ưu hóa q trình
giáo dục.
3. Vì sao phải giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp
Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học
sinh nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học
sinh có những hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với xã
hội, của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá
nhân với chính mình.
Trong tất cả các mặt: Giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng. Vì
Hồ Chủ tịch đã nêu: “Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là
đạo đức Cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu khơng có đạo đức Cách mạng
thì có tài cũng vơ dụng”.
Giáo dục đạo đức có ý nghĩa lâu dài, được thực hiện thường xun và trong
mọi tình huống chứ khơng phải chỉ được thực hiện khi có tình hình phức tạp hoặc
có những địi hỏi cấp bách.
Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc
biệt coi trọng, nếu cơng tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục tồn diện sẽ
được nâng lên vì đạo đức có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác.
Việc tổ chức giáo dục học sinh là một quá trình phức tạp. Đây là quá trình
quản lý thể hiện ở góc độ quản lý cá nhân, quản lý tập thể qua việc tổ chức hoạt
động ở trên lớp trong sự hòa nhập cộng đồng. Đạo đức học sinh được phát triển tốt
hay xấu phụ thuộc vào việc tổ chức giáo dục ở nhà trường và ngoài giờ học. Ở nhà
trường các em được giáo dục thông qua các bài giảng, tiết học giúp hình thành và
phát triển đạo đức. Một trong những tiết học giáo dục đạo đức quan trọng nhất là
các giờ sinh hoạt lớp; về mặt này nhà trường đã tổ chức thực hiện tuy nhiên vẫn
còn GVCN biến các giờ sinh hoạt lớp thành các buổi trách phạt, mắng nhiếc các
em, làm cho khơng khí buổi sinh hoạt lớp nặng nề và đem lại hiệu quả giáo dục

không cao. Mặt khác thời gian ở ngoài nhà trường, ngoài sự quản lý trực tiếp của
thầy cô giáo, nếu không được giáo dục cẩn thận thì việc hình thành và phát triển
đạo đức ở học sinh sẽ khơng đạt được mục tiêu giáo dục. Ngồi giờ học trên lớp,
học sinh tiếp xúc giao lưu và quan hệ trong nhiều hoạt động với nhiều đối tượng và
luan van, khoa luan 6 of 66.

5


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document7 of 66.

chiếm khoảng thời gian khá lớn. Vì thế giáo dục đạo đức học sinh thông qua các
giờ sinh hoạt lớp là vấn đề cần thiết và rất quan trọng trong quy trình giáo dục.
II.
Thực trạng vấn đề
Qua một thời gian làm công tác chủ nhiệm tôi nhận thấy giờ sinh hoạt lớp là
một trong những hoạt động giáo dục quan trọng ở nhà trường phổ thông trong việc
giáo dục HS phát triển tồn diện. Hoạt động này có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục
chính khóa, góp phần phát triển và hoàn thiện nhân cách, đạo đức, bồi dưỡng năng
khiếu và tài năng sáng tạo của học sinh, kích thích thiên hướng của HS về một mặt
hoạt động nào đó. Đây cũng là một trong những việc làm của tôi để hưởng ứng
phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” mà Bộ
Giáo dục đã đề ra. Tôi luôn tạo điều kiện để các em cảm nhận được khơng khí thân
thiện với mái trường, thầy cơ, bạn bè với gia đình và với mọi người qua các giờ
sinh hoạt lớp. Để giúp các em có tinh thần tự học, sáng tạo và biết vận dụng linh
hoạt những điều đã học vào thực tiễn, trong quá trình dạy tơi ln tìm tịi, sáng tạo
những phương pháp phù hợp. Tôi cũng nhận thấy đây là lứa tuổi có nhiều thay đổi
về mặt tâm sinh lý, thích tìm tòi học hỏi cái mới, điều lạ nhưng nhiều em lại chưa

phân biệt được cái tốt - cái xấu; điều nên làm và điều khơng nên làm nên đơi khi
cịn lẫn lộn. Do đó, người giáo viên phải dẫn dắt các em vượt qua những khó khăn,
thử thách để giúp các em nhận thức sâu sắc về những việc cần thiết phải làm đối
với cuộc sống của bản thân và mọi người ở lứa tuổi học sinh. Giáo dục các em tự
phân tích, tổng hợp và giải quyết tình huống nào đó cụ thể. Ln tạo điều kiện,
động viên các em tham gia, hoạt động tốt cơng tác Đội, Đồn và những sân chơi bổ
ích, lành mạnh như tham gia các câu lạc bộ, thường xuyên động viên các em tham
gia tích cực, đưa ra ý kiến, tâm tư nguyện vọng của bản thân. Để từ đó học sinh có
thể hỗ trợ, bổ khuyết cho nhau để phát triển nhân cách tốt nhất. Ngoài những giờ
dạy kiến thức trên lớp, tơi cũng dành thời gian tìm hiểu học sinh để kịp thời chia sẻ,
giúp đỡ động viên các em vượt qua khó khăn, lắng nghe những tâm tư, nguyện
vọng của các em. Trong các tiết sinh hoạt lớp, tôi luôn tạo điều kiện, phân cơng
cơng việc cụ thể, khuyến khích, động viên, hướng dẫn các em để các em phát huy
được năng lực của các em.Trong quá trình giao tiếp với học sinh tôi luôn bày tỏ sự
chân thành, gần gũi, chủ động xóa bỏ khoảng cách giữa học sinh và giáo viên; ln
lựa chọn những ngơn từ thích hợp, bổ ích nhằm giúp các em có thêm kiến thức
trong cuộc sống, phát huy được năng lực giao tiếp của bản thân.
III. Các biện pháp đã tiến hành
Trong chúng ta, ai cũng thấy được tầm quan trọng của công việc chủ nhiệm
lớp cũng như vai trò của GVCN đối với một tập thể học sinh. Có thể nói “GVCN
là linh hồn của lớp”. Vậy người GVCN cần phải làm gì để đáp ứng được yêu cầu
này? Để lãnh đạo được tập thể lớp trở thành tập thể có nề nếp, có ý thức tự giác,
tích cực trong học tập, trong các hoạt động tập thể, có tinh thần đồn kết nhất trí
cao thì người GVCN cần phải có những chủ trương, biện pháp gì? Thực hiện khi
luan van, khoa luan 7 of 66.

6


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document8 of 66.

nào? Cần sự hỗ trợ, giúp đỡ từ đâu? Trăn trở với những câu hỏi này và tơi cũng tìm
được cho mình câu trả lời xác đáng giúp tơi hồn thành được cơng việc chủ nhiệm
lớp của mình. Vâng! Đúng vậy. Bản thân tôi – một GVCN lớp sẽ là người chịu
trách nhiệm chính cho mọi hoạt động của lớp mình. Bên cạnh đó là sự phối hợp của
phụ huynh học sinh, giáo viên Tổng phụ trách,
giáo viên bộ môn và sự hỗ trợ về tinh thần của Ban giám hiệu – là sự tin
tưởng của Ban giám hiệu đối với tôi khi giao lớp cho tôi chủ nhiệm. Và không để
phụ lịng tin của Ban giám hiệu đối với tơi, tôi đã xây dựng kế hoạch cụ thể cho
công việc chủ nhiệm của mình với những cơng việc cụ thể:
Để có thể lãnh đạo lớp đi lên, GVCN cần nắm rõ tình hình đặc điểm, cá tính
của từng em để từ đó đưa ra biện pháp quản lý giáo dục phù hợp nhằm xây dựng
một tập thể lớp đoàn kết thành một khối thống nhất. GVCN cũng cần xây dựng kế
hoạch chủ nhiệm rõ ràng, có mục tiêu hình thức giáo dục thích hợp, có những tác
động chuẩn mực, hợp quy luật mang lại chất lượng giáo dục và hiệu quả cơng việc
cao. Chính vì những lí do được nêu ở trên, khi tôi được phân công chủ nhiệm lớp
8B, tơi xác định nhiệm vụ cụ thể đối với mình để lãnh đạo quản lí lớp cho tốt, bởi
một lí do lớp 8B là một tập thể lớp có nhiều đặc điểm đặc biệt hơn so với lớp khác,
tình hình khó khăn, thuận lợi như sau:
* Thuận lợi:
- Được Ban giám hiệu nhà trường quan tâm.
- Đội ngũ cán bộ lớp tự giác, tích cực trong cơng việc, chăm chỉ học hành.
- Ban thường trực hội CMHS nhiệt tình, trách nhiệm phối hợp tốt với GVCN
trong các hoạt động giáo dục học sinh.
* Khó khăn:
- Lớp có nhiều học sinh nam cá biệt.
- Có nhiều học sinh có hồn cảnh khó khăn:
+ Hộ nghèo: 2 em.

+ Hộ cận nghèo: 3 em.
+ Học sinh có vấn đề về trí tuệ: 2 em (1 em chậm phát triển, 1 em tự kỉ).
- Các em là học sinh lớp 8, tâm sinh lí có nhiều thay đổi.
Đứng trước những thuận lợi và khó khăn đó, tơi đã xây dựng cho mình kế
hoạch chủ nhiệm cụ thể với mục tiêu phấn đấu: “Giúp lớp trở thành một khối một
khối đồn kết, đồng lịng, đồng sức”. Để làm được việc này, tôi xây dựng phương
hướng, mục tiêu phấn đấu cho tập thể lớp.
Phương hướng:
- 100% học sinh trong lớp thực hiện đúng nội qui, qui định của trường, lớp.
- Xây dựng lớp có tinh thần tập thể, đồn kết tốt.
- Học sinh có ý thức trong học tập và rèn luyện.
- Tạo tính tự học và giúp đỡ nhau trong học tập, rèn luyện.

luan van, khoa luan 8 of 66.

7


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document9 of 66.

- Tham gia và thực hiện tốt các hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp, giờ sinh
hoạt của trường và Đội như: Chào mừng ngày 20-10, ngày 20-11, tham quan ngoại
khóa, ngoài giờ lên lớp của các khối theo chủ đề, nhiệt tình với các hoạt động ủng
hộ, tham gia đầy đủ các bài dự thi tìm hiểu...
- Tham gia tích cực, sôi nổi trong các giờ sinh hoạt lớp theo chủ đề.
- Cố gắng khơng có học sinh vi phạm qui chế kiểm tra, thi cử, vi phạm pháp
luật, ATGT.
- 95% hs được lên lớp thẳng, khơng có học sinh bị hạnh kiểm trung bì

Nhiệm vụ:
*Đối với giáo viên chủ nhiệm:
- Quan hệ với học sinh và CMHS đúng mực, có tinh thần trách nhiệm với
học sinh, với tập thể và sự phát triển chung của nhà trường, đặc biệt là trong công
tác giảng dạy và giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Luôn quan tâm theo dõi các hoạt động của học sinh của lớp mình, giúp đỡ,
động viên những học sinh có hồn cảnh khó khăn, học yếu; khuyến khích những
em học khá. Có những biện pháp cụ thể với những em vi phạm nội quy.
- Vận động học sinh nộp đầy đủ các khoản tiền: Bảo hiểm y tế và các khoản
đóng góp theo quy định.
- Ln nhắc nhở, động viên các em tham gia mọi hoạt động tập thể trong giờ
sinh hoạt lớp, phong trào thi đua do các đoàn thể phát động.
- Nhắc nhở và yêu cầu các em nộp đủ, đúng các khoản tiền theo đúng thời
gian qui định.
- Tìm hiểu hồn cảnh học sinh để phối hợp cùng với CMHS giáo dục học
sinh.
- Lập kế hoạch cho năm học và kế hoạch tháng, tuần, khuyến khích thi đua
giữa các tổ và các cá nhân trong tập thể.
- Là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
*Đối với học sinh: Tất cả các em phải thực hiện đúng nội qui như:
- Để xe đúng nơi qui định.
- Trang phục phải gọn gàng, giản dị, đúng tác phong người Đội viên.
- Hành vi, ngôn ngữ phải có văn hố, khơng vơ lễ xúc phạm danh dự nhân
phẩm, xâm phạm thân thể của cán bộ - giáo viên - nhân viên nhà trường, người lớn
tuổi, bạn bè…
- Cấm hút thuốc, uống rượu, bia, đánh bạc, tàng trữ và sử dụng ma tuý,…
- Giữ gìn vệ sinh chung, có trách nhiệm bảo quản cơ sở vật chất.
- Thực hiện ATGT.
- 100% học sinh tham gia các hoạt động tập thể, các buổi sinh hoạt dưới cờ,
các hoạt động ngoại khóa.

- Học sinh phải chú ý tập trung trong giờ học, tuyệt đối khơng nói chuyện
riêng, làm mất trật tự trong giờ học.
luan van, khoa luan 9 of 66.

8


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document10 of 66.

- Các em phải học bài, soạn bài, làm bài tập và chuẩn bị bài trước khi đến
lớp.
- Tham gia trao đổi bài, phát biểu ý kiến xây dựng bài.
- Xây dựng thời khố biểu hợp lý, phải có góc học tập riêng ở nhà.
- Khơng được gian lận, quay cóp, sử dụng tài liệu trong kiểm tra, trong thi
cử.
* Đối với cha mẹ học sinh:
- Luôn nhắc nhở, động viên con em mình trong việc học tập và rèn luyện
đạo đức tác phong, giờ giấc.
- Luôn quan tâm theo dõi các hoạt động của con em mình, đặc biệt là thời
khóa biểu chính khóa, học ơn, quan hệ bạn bè, giải trí.
- Phối hợp và hợp tác cùng giáo viên chủ nhiệm để tìm ra biện pháp thích
hợp nhằm giáo dục con em mình tốt hơn.
- Chuẩn bị đầy đủ sách, vở, quần áo, góc học tập thích hợp cho học sinh khi
học ở nhà.
- Cha mẹ luôn là chỗ dựa tinh thần cho các em trong cuộc sống.
- Tạo điều kiện cho các con tham gia các hoạt động tập thể trong giờ sinh
hoạt lớp, trường cũng như các hoạt động ngoại khóa của trường.
* Chỉ tiêu thi đua của lớp năm học 2017 - 2018:

- Các danh hiệu:
+ Lớp tiên tiến.
+ Chi đội mạnh cấp trường.
+ Các đợt thi đua xếp thứ nhất hoặc nhì.
Với mục tiêu trên, khi bắt đầu chủ nhiệm lớp, ngay từ những ngày mới tập
trung học hè, tôi đã đến nhà lần lượt từng em học sinh chưa ngoan, gặp gỡ trao đổi
với phụ huynh các em về mọi mặt và chỉ bảo động viên các em, giúp các em nhận
ra được mục tiêu của mình. Bên cạnh đó, tơi lập sổ để theo dõi sự thay đổi của các
em để giúp các em tiến bộ nhanh nhất và cũng chính là giúp tơi có biện pháp giáo
dục tốt nhất. Vì nhà giáo dục cần ghi nhật kí nghiên cứu học sinh, thường xuyên
ghi chú những sự kiện quan trọng nhất về hành vi của học sinh, từ đó thấy được xu
hướng phát triển của chúng (Theo A Maccarenco).
Bên cạnh việc gặp gỡ học sinh, trao đổi với phụ huynh học sinh, GVCN cần
thực hiện tốt những nhiệm vụ sau đây:
1. Lập kế hoạch công tác của GVCN
Muốn công tác chủ nhiệm đạt được kết quả, một trong những điều kiện quan
trọng là GVCN phải lập ra kế hoạch chủ nhiệm thật khoa học và nghiêm túc thực
hiện theo đúng kế hoạch đã đề ra. Kế hoạch này thể hiện sự sáng tạo, năng động
của mỗi GVCN, nó phản ánh năng lực xây dựng kế hoạch cơng tác theo học kì,
theo năm học. Để có kế hoạch đúng đắn, GVCN cần nắm chắc và xử lí tốt các
thơng tin về các mặt:
luan van, khoa luan 10 of 66.

9


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document11 of 66.

- Kế hoạch, nhiệm vụ công tác theo năm học của nhà trường.
- Đặc điểm tình hình của lớp (thuận lợi, khó khăn, hạn chế, yếu điểm... của
lớp).
- Đặc điểm gia đình của các em học sinh.
- Những học sinh cần quan tâm đặc biệt.
- Kế hoạch, nhiệm vụ, mục tiêu cơng tác của Đồn TNCS Hồ Chí Minh và
Đội TNTP Hồ Chí Minh trong nhà trường.
- Đặc điểm của địa phương hiện nay.
Dựa vào những vấn đề đã nêu trên, GVCN phải suy đoán, nhận định được
khả năng phát triển đi lên của lớp mình: cả về tập thể, cả về cá nhân. Đồng thời
GVCN cũng phải tính tới những thuận lợi, khó khăn và hướng khắc phục những
khó khăn này.
Người GVCN cũng cần giúp học sinh nắm vững chủ đề năm học, chỉ tiêu
phấn đấu về đạo đức, văn hố và các hoạt động khác của lớp mình. Từ đó định
hướng cho học sinh xây dựng kế hoạch học tập của chính mình dựa trên chỉ
tiêu chung của lớp.
Bên cạnh đó, trong q trình thực hiện người GVCN cũng cần có sự điều
chỉnh rút kinh nghiệm với những việc cịn hạn chế. Bởi một lí do bản kế hoạch
cơng tác chủ nhiệm được đặt ra trên cơ sở tính toán tiền đề và điều kiện thực tế nhất
định. Do đó khơng thể tránh khỏi những hạn chế. Chính vì vậy, người GVCN cần
hồn thiện kế hoạch linh hoạt, khơng máy móc, giáo điều.
2. Quan tâm tới từng đối tượng học sinh
Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyện vọng của
các em. Nhưng làm thế nào để hiểu được những điều ấy một cách tường tận? Theo
tơi, đó là tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc gần gũi trị
chuyện tìm hiểu về hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình sở thích… của các
em. Vì vậy, trước tiên khi phụ trách một lớp, tơi đã tìm hiểu học sinh qua các mặt.
Để tìm hiểu và nắm vững được học sinh, tôi vận dụng được nhiều cách khác nhau :
- Nghiên cứu hồ sơ học sinh (học bạ, sơ yếu lý lịch,... ) sẽ nắm được hoàn
cảnh của từng học sinh.

- Nghiên cứu các sản phẩm học tập, lao động… của học sinh (Báo
tường, bài viết…) phát hiện tài năng của học sinh.
- Quan sát hàng ngày về hoạt động, thái độ và hành vi của học sinh (ở
trong và ngồi giờ) thấy được tính cách của học sinh.
- Đàm thoại với cá nhân, tập thể học sinh, với các giáo viên, cán bộ
Đoàn, Đội những vấn đề cần tìm hiểu.
- Thăm gia đình học sinh và trị chuyện với cha mẹ các em.
Nhờ vậy những thông tin sẽ được phong phú, cụ thể và có độ tin cậy, giúp GVCN
nắm được đặc điểm của học sinh và quá trình phát triển của chúng, GVCN xử lý
luan van, khoa luan 11 of 66.

10


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document12 of 66.

một cách khoa học những thông tin này, tuyệt đối không hời hợt, tùy tiện chủ quan.
A.Maccarenco cho rằng: Nhà giáo dục cần ghi nhật ký nghiên cứu học sinh,
thường xuyên ghi chú các sự kiện quan trọng nhất về hành vi của học sinh, từ đó
thấy được xu hướng phát triển của chúng.
Với phương pháp như vậy, đầu năm học 2017 – 2018, tôi nhận chủ nhiệm
lớp 8B, qua thăm dị học sinh, tơi thấy em Nguyễn Thị Lệ, Vũ Thị Thủy gia đình
thuộc hộ nghèo, em Phan Thùy Linh, Nguyễn Anh Đào, Vũ Thị Lý gia đình thuộc
hộ cận nghèo. Trong đó, em Nguyễn Thị Lệ có hồn cảnh hết sức khó khăn: Bố mẹ
làm ruộng, bố em bị tàn tật, nhà đông anh em. Em Vũ Thị Lý mẹ mất sớm, nhà
đông anh em, bố làm ruộng. Em Nguyễn Quang Vinh chậm phát triển. Em Nguyễn
Nam Phương nhút nhát, gặp khó khăn trong giao tiếp, khơng hịa nhập được với các
bạn trong lớp. Hầu hết những em này có hồn cảnh khó khăn nên mỗi khi các em

mắc lỗi hoặc đóng tiền học phí chậm tơi cũng chỉ nhẹ nhàng nhắc nhở động viên.
Bản thân các em cũng biết được cô giáo thông cảm và quan tâm với mình nên các
em ln tích cực tham gia các hoạt động của lớp của trường. Như em Phan Thùy
Linh mặc dù gia đình khó khăn nhưng em vẫn nhiệt tình tham gia các hoạt động
của trường lớp tổ chức,em luôn hịa đồng với các bạn trong lớp,ln cố gắng vượt
lên trên hoàn cảnh….
Từ việc quan tâm đến đối tượng học sinh, tơi biết được hồn cảnh của từng
em, tạo điều kiện tốt nhất để các em tham gia hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp, các
hoạt động ngoại khóa khác của trường lớp.
3. Phát hiện nhân tố tích cực làm nịng cốt
Khi bắt đầu nhận lớp, tơi đã tạo cơ hội cho các em học sinh trong lớp nói lên
suy nghĩ, ý tưởng, mong muốn của mình về tương lai, kết quả của lớp trong năm
học này dựa trên mục tiêu, định hướng mà tôi đã đề ra cho lớp. Đó là “Chi đội
mạnh cấp trường”.Và tơi cũng chỉ rõ những việc mà mỗi cá nhân cần phấn đấu thực
hiện. Các em đã hăng hái thảo luận và đưa ra được nhiều ý kiến rất hay. Ngay lúc
đó, tơi liền cảm ơn các em, khích lệ các em và tơi đã cảm nhận được niềm vui,
niềm tự hào và sự tự tin được tốt ra từ những khn mặt của những học trị thơ
ngây đáng u của tơi. Bên cạnh lấy ý kiến theo tập thể học sinh, tôi đã gặp gỡ trao
đổi riêng với từng em học sinh chưa ngoan trong lớp. Tìm hiểu tâm tư nguyện vọng
của các em, tâm sự với các em để chỉ ra cho các em thấy được những thế mạnh,
những yếu điểm của mình để giúp các em có được mục tiêu, định hướng đúng đắn
cho bản thân mình. Cụ thể như trường hợp của em Vũ Anh Tuấn – là một học sinh
ngoan, sức học tốt, gương mẫu song còn còn rụt rè. Em Nguyễn Duy Huy - thông
minh song hành động đơi khi mất kiểm sốt, thường xun bị ghi sổ đầu bài và sao
đỏ, không tôn trọng các bạn… Em Nguyễn Mạnh Hữu thơng minh xong hành vi
khó kiểm sốt, trong lớp chỉ ngồi nói chuyện, trêu chọc các bạn hoặc gục xuống
bàn ngủ… Chính vì vậy khi gặp các em để trao đổi, tơi đã phải đóng nhiều vai trò
khác nhau: khi là người cha người mẹ thương con, khi là người cô nghiêm khắc,
luan van, khoa luan 12 of 66.

11


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document13 of 66.

khi là người bạn chân thành và có lúc lại trở thành một người cảnh sát, một người
luật sư,... để phân tích hết được những điểm mạnh, điểm yếu của các em. Một số
em nữ: Dương Ánh Hoài, Nguyễn Thị Quỳnh Nga, Nguyễn Thị Hương Giang,
Hoàng Bảo Long… thường xuyên tham gia các hoạt động của trường, lớp như: “Kỉ
niệm 20/10 năm ngày Phụ nữ Việt Nam”, “Kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam
20/11”, các hoạt động ngoài giờ lên lớp…
4. Giao việc cụ thể cho đội ngũ cán bộ lớp
Mỗi tập thể học sinh là một môi trường để giáo dục học sinh. Môi trường
giáo dục tốt sẽ giúp các em phát triển toàn diện hơn các năng lực của mình cũng
như hồn thiện nhân cách của mình. Và một thành phần khơng thể thiếu trong mơi
trường này đó là đội ngũ cán bộ lớp với ý thức tổ chức kỉ luật tốt, tinh thần trách
nhiệm cao, nhiệt tình trong công tác và gương mẫu về mọi mặt. Thành phần này
cực kì quan trọng có vai trị nịng cốt, là cánh tay phải đắc lực của GVCN trong
việc giáo dục học sinh. Từ ban đầu, GVCN nhìn nhận đánh giá và chọn ra những
hạt nhân nòng cốt và giao trọng trách làm cán bộ lớp vào tay các em. Tiêu chuẩn
cần thiết của người cán bộ lớp gồm:
- Học lực giỏi, hạnh kiểm tốt
- Có tinh thần trách nhiệm cao, tích cực tự giác trong mọi mặt.
- Ln gương mẫu, có tinh thần phê và tự phê.
- Trung thực, thẳng thắn, dám đấu tranh bảo vệ lẽ phải.
- Được sự tín nhiệm cao của các bạn trong lớp.
Bên cạnh đó, GVCN cần giúp học sinh ý thức được vai trò trách nhiệm của
mình đối với lớp để có hướng phấn đấu. GVCN cũng là người bồi dưỡng cho các

em phát triển năng lực lãnh đạo, giúp các em có sự tự tin, năng động và sáng tạo
trong công việc của mình, từ đó có biện pháp cụ thể để đưa lớp đi lên. Cụ thể trong
các giờ sinh hoạt lớp thì đội ngũ cán bộ lớp là người chịu trách nhiệm chính:
- Lớp trưởng: là người thay mặt cho giáo viên chủ nhiệm quản lí lớp. Kịp
thời nắm bắt thơng tin của lớp và báo cáo kịp thời cho giáo viên chủ nhiệm. Đầu
tuần, trong tiết sinh hoạt, lớp trưởng tổng kết đưa ra nhận xét đánh giá về quá trình
hoạt động của lớp và phân cơng, triển khai các nhiệm vụ của tuần tới.
- Lớp phó học tập: Đơn đốc nhắc nhở các thành viên trong lớp học tập. Giúp
đỡ những bạn yếu trong khả năng của mình. Kiểm tra việc báo cáo tình hình học
tập của các tổ trưởng.
- Lớp phó lao động: Phân cơng theo dõi, đơn đốc các bạn trong lớp ở các
buổi lao động theo dõi trực nhật hàng ngày của các tổ, ý thức giữ gìn vệ sinh chung
của lớp.
- Lớp phó văn nghệ: Chịu trách nhiệm về các hoạt động văn nghệ, thể dục
thể thao.
- Tổ trưởng: Phân công theo dõi, đôn đốc các thành viên trong tổ làm trực
nhật vệ sinh, kiểm tra các bài cũ các thành viên trong tổ vào giờ truy bài.
luan van, khoa luan 13 of 66.

12


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document14 of 66.

- Các chức danh khác tương tự, kết quả bầu chọn cán bộ lớp 8B như sau:
+ Lớp trưởng: Chu Đức Anh.
+ Lớp phó học tập: Nguyễn Thị Diệp.
+ Lớp phó lao động: Vũ Minh Hồng.

+ Lớp phó văn nghệ: Nguyễn Thị Hương Giang.
+ Tổ trưởng tổ 1: Vũ Ngọc Lan Anh.
+ Tổ trưởng tổ 2: Vũ Văn Đại
+ Tổ trưởng tổ 3: Dương Ánh Hoài
+ Tổ trưởng tổ 4: Nguyễn Thị Quỳnh Nga
Bằng việc giúp đỡ, bồi dưỡng năng lực lãnh đạo cho đội ngũ cán bộ lớp, giao
trọng trách và tin tưởng vào khả năng lãnh đạo của các em đã giúp các em có sự tự
tin trong cơng việc và trở thành những người cán bộ gương mẫu, tích cực. Do vậy
cơng việc của người GVCN được nhẹ đi rất nhiều. Trong thời gian vừa qua, với sự
đóng góp to lớn của đội ngũ cán bộ lớp, tập thể học sinh lớp 8B đã có nhiều bước
tiến bộ rõ nét so với những thời gian trước kia. Điều đó cho thấy cán bộ lớp có vai
trị to lớn đối với sự phát triển của một tập thể lớp. Cán bộ lớp đóng vai trị rất quan
trọng trong các hoạt tập thể của lớp.
5. Giáo dục dạo đức học sinh qua giờ sinh hoạt lớp
Việc giáo dục đạo đức học sinh qua giờ sinh hoạt lớp là cung cấp cho học
sinh những tri thức cơ bản về kĩ năng sống, kĩ năng tổ chức, kĩ năng giao tiếp và
kinh nghiệm sống cho học sinh. Trên cơ sở đó, giúp các em hình thành niềm tin vào
bản thân. Học sinh phải hiểu và nhận thấy rằng cần làm cho mình có những năng
lực, thói quen hoạt động, hành động phù hợp với những tư tưởng, nguyên tắc và
chuẩn mực đạo đức của xã hội, phù hợp với lợi ích của xã
hội. Một trong những hoạt động thu hút học sinh tham gia học tập xây dựng các
hoạt động vừa học, vừa chơi. Khi tham gia vào các hoạt động này, các em học sinh
sẽ trở nên thân thiện, hoà đồng hơn, tích cực hơn và trên hết là các em được sống,
hoạt động, vui chơi, học tập trong một môi trường thật lành mạnh. Các em sẽ hiểu,
rút kinh nghiệm, tránh xa được những thói hư tật xấu do tác động từ mơi trường
bên ngồi. Đặc biệt trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, các em được tiếp
xúc với nhiều kênh thông tin khác nhau mà không phải chỉ có từ nhà trường và gia
đình. Do vậy, các em rất dễ bị nhiễm những thói hư tật xấu nếu thiếu sự nhận thức
đúng đắn. Nhưng vấn đề đặt ra là “Cần tổ chức các hoạt động tập thể trong giờ sinh
hoạt lớp như thế nào để có thể thu hút được các em tham gia sơi nổi?”. Đó là vấn

đề không dễ đối với mỗi GVCN và tôi cũng là một trong số những GVCN đó. Cá
nhân tơi nghĩ rằng các giờ sinh hoạt lớp đó cần đảm bảo các yếu tố vui vẻ, hấp
dẫn, phù hợp với tâm lý lứa tuổi, lành mạnh bổ ích và mang tính giáo dục cao. Bên
cạnh đó, tơi thấy rằng người GVCN cũng cần phải giảng giải cho các em thấy lợi
ích các giờ sinh hoạt lớp tập thể. Đó là các em sẽ được trau dồi, rèn luyện kỹ năng
sống của mình - một kỹ năng cực kì quan trọng trong thời đại hiện nay. Và khi các
luan van, khoa luan 14 of 66.

13


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document15 of 66.

em đã thấy rõ được ý nghĩa của việc này thì các em sẽ chủ động tham gia vào các
hoạt động do GVCN khởi xướng. Qua những hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp, tôi
giáo dục, khơi gợi những rung động, những cảm xúc đối với những hiện thực xung
quanh, làm cho các em biết yêu, biết ghét rõ ràng và có thái độ đúng đắn với các
hiện tượng phức tạp trong xã hội và tập thể. Thái độ thờ ơ là “sản phẩm” xấu không
mong muốn của những nhà giáo dục. Giáo dục thái độ, tình cảm cho học sinh
THCS là bồi dưỡng cho các em tình cảm, đạo đức tích cực, bền vững và các phẩm
chất, ý chí, tình cảm tích cực được hình thành trên cơ sở đúng đắn và được củng cố,
khẳng định qua hành động, ngược lại nó có tác dụng thúc đẩy tạo động cơ cho nhận
thức chuẩn mực và thực hiện hành vi, hành động tích cực, lạc quan. Qua các giờ
sinh hoạt lớp học sinh tích cực chủ động, sáng tạo, tự tin từ đó hình thành thói quen
bền vững. Cụ thể:
Trong thời gian vừa qua, tơi nhận thấy tình hình tai nạn giao thơng tại địa
phương nơi các em sinh sống có diễn biến phức tạp. Tôi đã quyết định tổ chức tiết
sinh hoạt lớp theo chủ đề “An tồn giao thơng với 8B”. Hoạt động này nằm trong

kế hoạch giáo dục học sinh của nhà trường. Tôi đã dành rất nhiều tâm huyết của
mình vào đó. Qua đó, GVCN giáo dục các em về các ngun nhân chính dẫn đến
tình trạng tai nạn giao thông như: ý thức người tham gia giao thông; cơ sở hạ tầng
giao thông chất lượng chưa cao; phương tiện giao thông quá thời gia sử dụng…
Trong đó, tơi nhấn mạnh ngun nhân chủ yếu là ở ý thức người tham gia giao
thông như: uống rượu, bia; không đội mũ bảo hiểm, kẹp ba, không hiểu biết Luật,
đặc biệt lỗi do chưa đủ tuổi khi tham gia giao thông… Người GVCN giáo dục cho
học sinh biết, hiểu một số loại biển cấm, biển báo nguy hiểm; biển chỉ dẫn; các loại
đèn: …Qua đó các em nhận biết được những lỗi sai hàng ngày khi tham gia giao
thông từ đó các em rút kinh nghiệm cho bản than, hình thành cho các em thói quen
khi tham gia giao thông phải chấp hành đúng Luật. Tôi cùng các em theo dõi một
số clip về lỗi sai người
tham gia giao thơng từ đó các nhóm phân tích các lỗi sai của các đối tượng tham
gia giao thông để rút ra kinh nghiệm cho bản thân khi gặp các tình huống tương tự.
Các em rất thích thú buổi sinh hoạt lớp này.
Tháng 11, nhân dịp kỉ niệm “Ngày nhà giáo Việt Nam”, tôi đã tổ chức buổi
sinh hoạt lớp với chủ đề “Tôn sư trọng đạo: Thảo luận theo chủ đề tình nghĩa thầy
trị”. Buổi sinh hoạt lớp này thực sự là sân chơi bổ ích cho các em.

luan van, khoa luan 15 of 66.

14


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document16 of 66.

GIÁO ÁN MINH HỌA
TIẾT 5: SINH HOẠT THEO CHỦ ĐỀ: TÔN SƯ TRỌNG ĐẠO

“THẢO LUẬN THEO CHỦ ĐỀ TÌNH NGHĨA THẦY TRÒ”
I. MỤC TIÊU : giúp học sinh:
1. Kiến thức
- Khắc sâu tình nghĩa mái trường, thầy trị, q hương.
- Biết cách ứng xử, giao tiếp với các thầy, cô giáo, có trách nhiệm hơn với tập thể
lớp.
- Kính trọng, u quý, lễ phép và tin tưởng với thầy cô giáo, tự hào về quê hương.
2. Kĩ năng
- Kỹ năng ứng xử với thầy cô giáo, bạn bè ,quê hương.
- Rèn luyện tính kiên trì, tự giác, chăm chỉ học tập.
- Biết điều khiển tổ chức sinh hoạt tập thể, sinh hoạt ngoại khóa.
3. Thái độ.
- Có tinh thần tự giác, có ý thức kỷ luật cao.
- Có thái độ tích cực, nghiêm túc trong học tập, rèn luyện cố gắng vươn lên, tích
cực phát biểu xây dựng bài.
- Tạo cho học sinh tình u thương bạn bè, kính trọng, lễ phép, biết ơn thầy cô.
4. Phương pháp.
- Biểu đạt sáng tạo, hát tập thể, hát đơn ca.
- Thảo luận, kể chuyện.
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH.
1.
Chuẩn bị của giáo viên.
Sổ chủ nhiệm, giáo án sinh hoạt lớp.
Nội dung và kế hoạch tuần tới.
Các tư liệu sưu tầm: Bài thơ, bài hát, câu chuyện, tranh ảnh về thầy
cô giáo, về tình nghĩa thầy trị.
2.
Chuẩn bị của học sinh.
Sưu tầm, lựa chọn những bài hát, bài thơ...
Báo cáo tình hình hoạt động của lớp trong tuần (Báo cáo của 4 tổ

trưởng, lớp trưởng, lớp phó)
Chuẩn bị các phương hướng kế hoạch cho tuần tới.
III. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.
1. Ổn định lớp: (2 phút) cả lớp hát bài “ Bụi phấn”
Tiến trình
Giới thiệu :Cơ giáo chủ nhiệm giới thiệu chủ đề tiết sinh hoạt lớp.
Tiến trình:

luan van, khoa luan 16 of 66.

15


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document17 of 66.

Thời
gian
10’

Hoạt động của Thầy và Trò
Hoạt động 1: Sơ kết tuần
Giáo viên (GV): Hướng
dẫn lớp trưởng dẫn dắt chương
trình.
Học sinh (HS):
- Lớp trưởng giới thiệu đại
biểu (nếu có), thư kí, cố vấn.
- Lớp trưởng gọi 4 tổ

trưởng, lớp phó học tập và lớp
phó văn thể lên sơ kết thi đua tuần
9.
(Tổ trưởng treo bảng phụ và
tổng kết theo tổ)

Nội dung
I. SƠ KẾT TUẦN 9

- 4 bạn tổ trưởng: lên nhận xét
thi đua của từng tổ về (Chuyên
cần, ý thức học tập, ý thức trên
lớp, làm bài học bài ở nhà vv) .
- Lớp phó học tập: báo cáo tình
hình học tập của lớp: Kiểm tra bài
cũ, truy bài đầu giờ và làm bài tập
về nhà.
- Lớp phó văn thể: báo cáo tình
hình hoạt động văn nghệ và ý thức
trong các buổi thể dục giữa giờ.
- Lớp trưởng: nhận xét nề nếp
trong tuần và công bố thi đua tuần
9.
- Lớp trưởng nhận xét nề nếp - Công bố tổ xuất sắc, cá nhân
trong tuần.
tiêu biểu.
* Ưu điểm: Tích cực tham gia
lao động làm bài đầy đủ, truy bài
và thể dục giữa giờ nghiêm túc.
* Nhược điểm: Một số bạn chưa

tập trung trong giờ học toán, tiếng
Anh, đồng phục chưa sạch đẹp vv.
Một số bạn có thái độ chưa đúng
đối với GVBM: Trả lời các câu
hỏi của GV cịn trống khơng, chào
hỏi thầy cô chưa to, rõ.
- Lớp trưởng công bố thi đua
tuần 9 .
GV: Cô giáo chủ nhiệm lên nhận
xét và trao thưởng cho tổ xuất sắc
luan van, khoa luan 17 of 66.

16


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document18 of 66.

và cá nhân tiêu biểu.
HS: Lớp trưởng đọc bản phương
hướng tuần 10.
(Đây là bản tổng kết thi đua tuần 9
và phương hướng tuần 10, nếu các
bạn nhất trí cho 1 tràng pháo tay.
Để đảm bảo sự công bằng tôi phân
công chấm chéo giữa các tổ (Tổ1
chấm 2, Tổ 2 chấm Tổ 3,Tổ 3
chấm tổ 4, Tổ 4 chấm tổ 1).

8’

Nội dung bản phương hướng
tuần 10:
+ Các bạn tổ trưởng theo dõi sát
sao hơn nề nếp trong tổ mình. Mỗi
bạn trong lớp cần phát huy những
ưu điểm đã đạt được và khắc phục
những hạn chế.
+ Về học tập: Các bạn học bài và
làm bài đầy đủ trước khi đến lớp,
hăng hái giơ tay phát biểu, tích
cực ơn tập để chuẩn bị cho các bài
kiểm tra 1 tiết...Phấn đấu giành
nhiều điểm tốt để chào mừng các
ngày lễ lớn.
5
+ Về nề nếp: Thực hiện tốt 5
điều Bác Hồ dạy, nội quy của nhà
trường.
+ Về vệ sinh: Tham gia lao động
vệ sinh trường lớp, đóng cửa tắt
- Sau đây em xin mời ý kiến điện trước khi ra về.
nhận xét và bổ sung vào bản
phương hướng tuần 10 của cô
giáo chủ nhiệm.)
GV- Giáo viên chủ nhiệm nhận Bổ xung vào bản phương
xét và bổ xung vào bản phương hướng tuần 10 của cô giáo chủ
hướng tuần 10.
nhiệm: Các em:

( Muốn có kết quả học tập tốt thì - Tích cực thi đua học tập chào
các em phải làm thế nào? Cô mừng các ngày lễ lớn: (20/10
mong các em thảo luận sôi nổi để ngày PNVN, 20/11 ngày NGVN..)
tìm ra cách học tích cực nhất.)
- Vệ sinh lao động: Tích cực hơn
để giữ gìn trường học xanh sạch
đẹp.
- Thi đua học tập tốt để giành
nhiều hoa điểm tốt.
Hoạt động 2: Thảo luận
II. THẢO LUẬN
+ Cá nhân có kết quả thi đua Cá nhân, tập thể lớp thảo luận để
thấp đăng ký kết quả thi đua tuần đăng ký thi đua tuần 10 – chào
tới
mừng ngày Nhà giáo Việt Nam
+ Các tổ đăng ký thi đua tuần sau 20/11

luan van, khoa luan 18 of 66.

17


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document19 of 66.

12’

Hoạt động 3: Trò chơi
III. Trò chơi

HS: - Lớp trưởng dẫn dắt các
bạn chơi trị chơi ơ chữ kỳ diệu:
- Lớp trưởng mời hai đội lên
chơi (đặt tên hai đội là: Đội măng
non và đội tiến lên) và phổ biến
luật chơi:
(Đội chơi được quyền chọn ơ chữ
hàng ngang bất kì. Người dẫn
chương trình đưa ra câu hỏi gợi ý
để tìm ra những ơ chữ đó. Trả lời
đúng được 10 điểm. Mỗi ô chữ
hàng ngang được mở sẽ xuất hiện
một chữ cái đốn ra từ khóa bất
kì.
Từ khóa chỉ được mở khi đã tìm
ra ơ chữ hàng ngang.)
Tìm được từ khóa khi cịn 6-7 ơ
chữ hàng ngang được 40 điểm, 4Nội dung ô chữ kỳ diệu
5 ô chữ hàng ngang được 30
điểm, 2-3 ô chữ hàng ngang được
20 điểm, mở hết được 10 điểm.
- Câu hỏi:
Hàng ngang số 1: Có 6 chữ cái
(Người dạy học ngày xưa gọi là
gì?)
Hàng ngang số 2: Có 10 chữ
cái
(Giáo sư trẻ nhất Việt Nam đạt
giải Nobel Tốn học năm 2010.
Ơng là ai?)

Hàng ngang số 3: Có 8 chữ cái
(Ông là nhà bác học nổi tiếng,
thần đồng của quê hương Hưng
Hà – Thái Bình, tác giả của bài
thơ “Rắn đầu biếng học”. Ông là
ai?)
Hàng ngang số 4: Có 4 chữ cái.
Điền từ cịn thiếu vào câu ca dao

luan van, khoa luan 19 of 66.

18


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thơng qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document20 of 66.

sau?
Ơ chữ từ khóa cần tìm: Tơn sư
(“Muốn .......thì bắc cầu Kiều
trọng đạo.
Muốn con hay chữ thì yêu lấy
thầy”)
Hàng ngang số 5: Có 16 chữ cái
(Văn bản “ Hai cây phong” ( Ai
ma tốp) ngữ văn 8 được trích từ
tác phẩm nào?)
Hàng ngang số 6: Có 14 chữ
(Tên một văn bản trong chương

trình văn 7, viết về đề tài nhà
trường, thể hiện một cách xúc
động, thấm thía tình cảm, tâm
trạng của người mẹ đối với con
trong đêm trước ngày khai trường
của con. Đó là văn bản nào?)
Hàng ngang số 7: Có 8 chữ cái
(Tổng Bí thư đầu tiên của nước
ta?)
Hàng ngang số 8: Có 7 chữ cái.
(Người lớn tuổi cịn đi học gọi là
gì?)
Hàng ngang số 9: Có 8 chữ cái
(Một ấn phẩm các lớp đang làm
chuẩn bị chào mừng ngày 20/11?)
Hàng ngang số 10: Có 9 chữ cái
(Anh mặt đen, anh da trắng
Anh mình mỏng, anh đầu nhọn
Khác nhau mà rất thân nhau
Khi đi khi ở chẳng bao giờ rời?)
(Là cái gì?)
Hàng ngang số 11: Có 15 chữ
cái
(Vào thế kỉ 18, có một người thầy
vừa là nhà trí thức, vừa là thầy
thuốc, nhà thơ, tác giả tác phẩm
“Lục Vân Tiên” Ông là ai?)
Hàng ngang số 12: Có 12 chữ
cái
( Bài thơ hạt gạo làng ta của tác

luan van, khoa luan 20 of 66.

19


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document21 of 66.

giả nào?)
Hàng ngang số 13: Có 9 chữ cái
(Lồi hoa gần gũi gắn với thế hệ
học trị là hoa gì?)
GV hỏi: Qua trò chơi trên ? Em
hãy đưa ra ý kiến “Thế nào Tôn
sư trọng đạo? Để rèn luyện trở
thành một học sinh ngoan thì mỗi Tơn sư: (tơn: là tơn trọng, kính
học sinh cần phải làm gì ?
trọng và đề cao; sư: là thầy dạy
HS trả lời, GV chốt
học, dạy người, dạy chữ). Vậy tơn
sư là người học trị thì phải biết
tơn trọng, kính trọng và đề cao vai
trị của người thầy trong quá trình
học tập và trong cuộc sống.
Trọng đạo: (trọng: coi trọng,
tơn trọng; đạo: đạo lí, con đường
làm người, đạo đức, đạo lí truyền
thống tốt đẹp của con người): Vậy
trọng đạo: là người học trị phải

biết tơn trọng, lễ phép, kính trọng
người thầy, vì người thầy đã giảng
dạy, truyền dạy cho chúng ta biết
thế nào là đạo nghĩa, đạo đức, đạo
học làm người và những tri thức
khác về mọi mặt của đời sống tự
nhiên, đời sống xã hội,...
Để rèn luyện trở thành một học
sinh ngoan em cần:
Bản thân: Rèn luyện đạo đức,
yêu thương, kính trọng, lễ phép
với mọi người trong gia đình.
Ln kính trên nhường dưới, tơn
trọng những người lớn tuổi. Đối
với bạn bè thương yêu đoàn kết,
đùm bọc, giúp đỡ lẫn nhau. Đối
với thầy cơ ln kính trọng, nghe
lời ...Ngoài ra học sinh cần: tự tin
say mê, u thích các mơn học, tự
giác trong việc học trên lớp chú ý
nghe giảng, ghi chép bài đầy đủ,
luan van, khoa luan 21 of 66.

20


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document22 of 66.

5’

4’

Hoạt động 4: Hát về mái trường
và Thầy cô mến yêu.
HS: - Lớp phó văn thể lên bắt
nhịp cho các bạn hát:
- Lớp phó văn thể điều
khiển cho các bạn chơi trò chơi
hái hoa dân chủ để trả lời những
câu hỏi ngắn.
VD: (Bài “khi tóc thầy bạc” nói
lên điều gì? Cảm nghĩ của em khi
được nghe những bài hát trên?)
- Lớp phó mời 4 bạn ở 4 tổ
đọc thơ về chủ điểm mái trường
và Thầy cô.
Hoạt động 5: Nhận xét đánh giá
HS: Lớp trưởng mời cô giáo chủ
nhiệm (Ban giám khảo nếu có) lên
nhận xét, đánh giá phần trị chơi
và các tiết mục hát về chủ đề của
tuần.
4 GV: Cô giáo chủ nhiệm lên trao
pthưởng cho các bạn.

không làm việc riêng nói chuyện
trong giờ học. Về nhà có thời gian
biểu, thường xuyên đọc sách báo

tham khảo, nâng cao kiến thức,
học trên mạng internet, hỏi bạn bè
người thân...
IV. HÁT VỀ MÁI TRƯỜNG
QUÊ HƯƠNG
- Hát tập thể bài “ Khi tóc Thầy
bạc trắng”.
- Hát đơn ca bài “ Bông hồng
tặng cô”.

- Đại diện 4 tổ lên đọc thơ.

V. Nhận xét đánh giá.
- Cô giáo nhận xét và trao
thưởng.

3. Củng cố: ( 3 phút)
- GV: Tổng kết tiết học: Em hãy nêu nội dung chính trong tiết học hơm nay?
Điều gì khiến em tâm đắc nhất? Điều gì em thấy chưa hài lịng?
- GV: Cho học sinh xem đoạn clip: Để khen ngợi tiết sinh hoạt rất thành
công của lớp ta hôm nay cô gửi đến các em một món quà: Mời các em xem clip với
nội dung: “Người Thầy đáng kính” (Trích: Quà tặng cuộc sống)
4. Hướng dẫn các hoạt động tiếp theo: (1 phút).
- Nhắc nhở các em vi phạm cố gắng khắc phục trong các tuần sau.
- Ban cán sự lớp phân công kèm các bạn yếu.
- Chuẩn bị cho tiết sinh hoạt tiếp theo với chủ đề: “ Uống nước nhớ nguồn”
Ngày 20/10 ngày Phụ nữ Việt Nam, học sinh nam lớp 8B đã trao đổi riêng
với tôi: Xin phép cô cho chúng em tự chuẩn bị quà, các tiết mục văn nghệ tặng cô
và các bạn nữ trong lớp. Tơi đồng ý và có dặn dị các em: Tất cả phải đồng sức,
đồng lịng, đồn kết thì các con mới thành cơng được. Khơng phụ lịng tơi, các con

luan van, khoa luan 22 of 66.

21


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document23 of 66.

chuẩn bị bóng, quà, các tiết mục văn nghệ chúc mừng tôi và các học sinh nữ trong
lớp. Qua buổi sinh hoạt, tôi giáo dục các con biết trân trọng, yêu quý, vâng lời bà,
mẹ hơn nữa. Bà là người sinh ra cha mẹ chúng ta. Mẹ là người mang nặng đẻ đau
để chúng ta có thể khơn lớn và trưởng thành, sống hạnh phúc như ngày hơm nay.
Tơi có chuẩn bị các nguyên liệu làm thiệp để các con viết vào đó những lời yêu
thương đối với người mẹ thân yêu của mình. Các con sau khi thấy vậy đều rất chăm
chú chuẩn bị, làm thiệp của mình. Sau ngày hơm đó, tơi nhận được những lời tâm
sự của các con: “Cô ơi! Con chưa bao giờ viết những điều mà con khơng dám nói
với mẹ! Đây là lần đầu tiên cơ ạ!”. Phụ huynh sau đó tâm sự với tơi: “ Cảm ơn cơ
giáo! Cảm ơn cơ vì cơ đã dạy các cháu biết nói lời cảm ơn, lời yêu thương đối với
những người làm mẹ”!
Nhân dịp “Lễ kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11”, lớp 8B đã có những
hoạt động thiết thực nhất chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam. Đầu tiên, tôi phối
hợp với Đội TNTP HCM cùng các con lao động cải tạo cơng trình măng non, vệ
sinh, trang trí lớp học. Qua các buổi lao động, tơi có tâm sự, giáo dục các con biết
quý trọng thành quả người khác và bản thân mình làm ra. Các con rất may mắn khi
được là những người tham gia, dự buổi lễ trang trọng này. Lao động vệ sinh lớp
học và cơng trình măng non giúp các con đồn kết, chia sẻ khó khăn với nhau. Tơi
nhìn thấy sự háo hức, phấn khởi và cả những giọt mồ hôi lăn dài trên má các con.
Hoạt động trang trí lớp, 100% học sinh lớp 8B tham gia. Các con tự lên ý tưởng,
mua sắm những đồ dùng cần thiết… Niềm vui, sự sáng tạo, những tiếng gọi nhau í

ới khiến tơi vui hơn bao giờ hết. Các hoạt động đó giúp tơi giáo dục các con kí
năng làm việc nhóm, sự sáng tạo, tự tin trong các giờ sinh hoạt này.
Cũng trong đợt thi đua: “Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam”, tập thể lớp
đã tham gia làm bảng hoa điểm tốt và báo tường, tham gia thi văn nghệ. Sự sáng
tạo, say mê của các con đã giúp lớp giành giải nhi văn nghệ và là một trong 2 tập
thể được chọn đi biểu diễn trong buổi “Tri ân các thầy cô giáo, các cựu giáo chức
của xã Lệ Chi”. Khi nhận được sự khen ngợi của các ông, các bà đã từng là các
thầy cô giáo: “Cảm ơn các con, tiết mục văn nghệ rất hay và ý nghĩa” hay cô hiệu
trưởng khen: “Lớp 8B rất tuyệt. Cảm ơn các con”,…Từ đó các em càng có động
lực hơn nữa để phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi. Bảng hoa điểm tốt được các
con tiết kiệm tối đa khi được các con làm bằng vỏ sữa tươi. Những sản phẩm ấy
khơng có giá trị vật chất nhưng nó là món quà thiết thực nhất mà lớp dành tặng các
thầy cơ. Vì thế, tơi ln nhắc nhở các con về truyền thống “Tôn sư trọng đạo”. Dạy
các con biết tơn trọng, kính u thầy cơ đã và đang dạy mình. Thực tế cho thấy, rất
nhiều học sinh sau khi học xong thậm chí gặp mặt các thầy, cô giáo cũ không chào,
không hỏi. Tôi nhắc nhở các con, tâm sự để các con hiểu “Một chữ cũng là thầy,
nửa chữ cũng là thầy”. Thầy cô là những người dạy cho các con tri thức, dạy các
con điều hay lẽ phải, biết lễ phép với người lớn tuổi… để các con vững tin bước
vào đời. Vì vậy,cơ mong rằng các con luôn yêu quý, tôn trọng, biết ơn những người
luan van, khoa luan 23 of 66.

22


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document24 of 66.

thầy, cô giáo đã cô mong rằng các con luôn yêu quý, tôn trọng, biết ơn những
người đã và đang dạy dỗ mình…

Buổi sinh hoạt theo chủ đề của khối 8 với chủ đề “Mừng Đảng- Mừng Xuân”
vào tháng 2, lớp 8B đã gây được nhiều ấn tượng tốt đẹp tới các em. Qua đó, tơi
giáo dục các em về ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 3/2: “Dân tộc Việt
Nam trong những thập kỷ đầu của thế kỷ XX khi chưa có Đảng chìm đắm trong
đêm dài nơ lệ, bởi sự nơ dịch, đàn áp, bóc lột của thực dân-phong kiến. Nhưng từ
khi có Đảng ra đời, tổ chức và lãnh đạo, cách mạng Việt Nam từng bước phát triển,
giành những thắng lợi vĩ đại. Cách mạng tháng Tám thành công là một dấu mốc
lịch sử khởi đầu cho sự nghiệp giải phóng dân tộc của nhân dân ta và tiếp đó là
cơng cuộc đổi mới, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Những thắng lợi oanh liệt đó đều
gắn liền với vai trò lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam và Chủ tịch Hồ Chí
Minh bằng đường lối độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội đúng đắn, sáng tạo”. Từ
đó hình thành niềm tin của các em về Đảng, yêu nhà nước XHCN.
Trong các hoạt động của Đội TNTP HCM, tập thể 8B ln hồn thành tốt nhiệm vụ
được giao: kế hoạch nhỏ, mua tăm ủng hộ người mù, tham gia quỹ đền ơn đáp
nghĩa.... Không những vậy, trong buổi sinh hoạt lớp tổ chức vào ngày 5/3/2018
vừa qua, lớp 8B của tơi có 18/18 học sinh nam tham gia tổ chức các trò chơi, chúc
mừng các cô giáo và các bạn học sinh nữ. Đồng thời 100% học sinh tham gia viết
bưu thiếp tặng bà, mẹ, chị gái, em gái, các bạn nữ trong lớp...Qua những hoạt động
này, các em học sinh sẽ gần gũi nhau thêm, tinh thần đoàn kết được nâng cao hơn,
tình cảm giữa các thành viên trong lớp đối với nhau sẽ trở nên gắn bó hơn. Ở hoạt
động này, tơi giáo dục học sinh tình u q hương, đất nước, biết ơn bà, mẹ người
thân yêu nhất của mỗi chúng ta. Đặc biệt, tôi nhận thấy được một điều khi các em
cũng tham gia các hoạt động tập thể, các em trở nên đáng u hơn rất nhiều, khơng
cịn nhìn thấy sự ngổ ngáo, bướng bỉnh của các em đâu nữa.
6. Phối kết hợp với các lực lượng giáo dục khác để đạt được mục tiêu
giáo dục
Để có thể đạt được mục tiêu giáo dục, GVCN cần phối kết hợp với các lực
lượng giáo dục khác để giáo dục đạo đức học sinh một cách tốt nhất.
6.1. Phối hợp cơng tác với các tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh và Đội
TNTP Hồ Chí Minh

Ở trường THCS các chủ điểm phát động thi đua, giáo dục đạo đức cho học
sinh phần nhiều là do Đồn THCS Hồ Chí Minh và Đội TNTP Hồ Chí Minh phối
hợp tổ chức. Vì vậy, GVCN cần phải có kế hoạch phối hợp, tiến hành các hoạt
động giáo dục cho lớp mình theo chỉ đạo của Đoàn, Đội. Mặt khác, GVCN cũng
phải giúp đỡ hai tổ chức này hoàn thành nhiệm vụ bằng việc hỗ trợ xây dựng kế
hoạch công tác tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức: bồi dưỡng, giáo dục cán bộ
nòng cốt làm cánh tay phải đắc lực của Đoàn, Đội. Tổ chức Đoàn, Đội là một trong
những lực lượng quan trọng góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục đạo đức học
luan van, khoa luan 24 of 66.

23


Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp

tai lieu, document25 of 66.

sinh thông qua các phong trào thi đua. GVCN cần định hướng chỉ đạo học sinh tích
cực, hưởng ứng các đợt thi đua của Đoàn, Đội để hoàn thành mục tiêu giáo dục
chung của trường và giúp học sinh trong lớp của mình trưởng thành hơn, tự tin hơn
trong mọi lĩnh vực . Tóm lại, GVCN cần quan tâm tồn điện đến hoạt động của lớp
trên cơ sở liên kết các lực lượng giáo dục, phát huy năng lực làm chủ tập thể, đẩy
mạnh các hoạt động giáo dục học sinh thông qua các tiết sinh hoạt lớp, xây dựng
tập thể lớp thành một tập thể vui tươi, lành mạnh.
6.2. Phối hợp giữa GVCN với giáo viên bộ môn
GVCN và các giáo viên bộ môn dạy trong lớp hợp lại thành một tập thể sư
phạm có tác dụng chỉ đạo trong tồn bộ q trình giáo dục học sinh. Kinh nghiệm
cho thấy: Hiệu quả giáo dục của lớp phụ thuộc một phần không nhỏ vào hoạt động
của tập thể sư phạm này. Chính vì vậy, GVCN là hạt nhân nịng cốt tập hợp xung
quanh mình tất cả các giáo viên bộ môn khác rồi cùng phối hợp với họ để thực hiện

những tác động sư phạm một cách đồng bộ nhất tới tập thể học sinh để tạo ra sự
chuyển biến tích cực. Đồng thời, GVCN phải cùng các giáo viên khác thống nhất
các yêu cầu đối với việc giáo dục học sinh. Sự thống nhất này có tác dụng định
hướng cho mọi hoạt động sư phạm của giáo viên, tạo ra sức mạnh tổng hợp nhằm
đạt được mục tiêu giáo dục. Bên cạnh đó, GVCN phải thường xuyên có mối liên hệ
hai chiều với các giáo viên bộ môn khác để nắm bắt kịp thời mọi thông tin về lớp
cũng như về mỗi cá nhân học sinh trong lớp của mình. Từ đó đưa ra được những
biện pháp cụ thể và chính xác nhằm tác động cho sự tiến bộ của lớp.
Ngoài ra khi đánh giá kết quả học tập, rèn luyện tồn diện của học sinh,
GVCN khơng thể khơng lấy ý kiến của giáo viên bộ mơn, vì sự tu dưỡng đạo đức,
rèn luyện kĩ năng của học sinh được thể hiện ở mọi tiết học. Mà giáo viên bộ môn
là những người cùng quan sát, theo dõi giúp GVCN có cái nhìn đúng đắn nhất về
học sinh của mình.
Trong quá trình giáo dục, rèn luyện học sinh, GVCN cần đưa yêu cầu cao đối
với học sinh. Đồng thời cũng phải công tâm, gương mẫu trong đánh giá học sinh,
luôn tôn trọng yêu quý học sinh, đề cao ý thức làm chủ của các em, giúp các em có
tinh thần tự lực tự cường. Bên cạnh đó, GVCN cần xử lý học sinh nghiêm khắc khi
nhận được những thông tin về lỗi lầm của học sinh do giáo viên bộ mơn cung cấp.
Ngồi ra, GVCN có thể quan sát học sinh kĩ hơn thông qua việc dự giờ lớp chủ
nhiệm của mình để có thể thấy rõ tinh thần học tập của lớp cũng như của từng em.
Khen ngợi kịp thời mỗi khi nhận được thông tin về học sinh do giáo viên bộ môn
cung cấp, cũng như phê bình nghiêm khắc khi có học sinh vi phạm. Điều này giúp
học sinh thấy rằng việc rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt không phải chỉ thực hiện ở
giờ của GVCN mà còn thực hiện ở mọi giờ học khác nhau.
6.3. Phối kết hợp với cha mẹ học sinh
Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên của mỗi con người. Mơi trường này
có ảnh hưởng rất nhiều đến mỗi học sinh từ nề nếp, tác phong, suy nghĩ đến lối
luan van, khoa luan 25 of 66.

24