Luan VanSKKN 72

<span class='text_page_counter'>(1)</span>phÇn I: më ®Çu I/ lí do chọn đề tài. Cấp Tiểu học, đọc là một đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với mỗi ngời đi học. Đọc giúp các em chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng trong giao tiếp, học tập, tạo ra hứng thú và động cơ học tập. Đọc tạo điều kiện để học sinhcó khả năng tự học và tinh thần học tập cả đời. Đọc là khả năng không thể thiếu đợc của con ngời trong thời đại văn minh. Vì lẽ đó, ở trờng Tiểu học giáo viên có nhiệm vụ dạy cho học sinh một cách có hệ thống các phơng pháp để hình thành và phát triển năng lực đọc cho học sinh. Tập đọc là một phân môn thực hành mang tính tổng hợp, nhiệm vụ quan trọng nhất là hình thành năng lực đọc cho học sinh. Qua bài tập đọc học sinh đợc làm quen với ngôn ngữ văn học, các nhân vật trong các bài tập đọc, các thông điệp mà nội dung bài học cần thông báo ...Tập đọc giúp các em phát triển kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, bồi dỡng cho các em cảm nhận đợc những rung cảm thẫm mỹ, cảm nhận đợc vẻ đẹp của ngôn ngữ qua bài đọc, từ đó giáo dục cho các em những tình cảm trong sáng tốt đẹp. ë líp 3 ,theo ch¬ng tr×nh Gi¸o duc phæ th«ng - cÊp TiÓu häc môc tiªu cña dạy tập đọc là : - H×nh thµnh vµ ph¸t triÓn ë häc sinh c¸c kü n¨ng sö dông TiÕng viÖt (đọc, nghe , nói , viết ) để học tập và giao tiếp trong các môi ttrờng họat động cña løa tuæi . - BiÕt thªm nh÷ng tõ ng÷ ( gåm c¶ nh÷ng thµnh ng÷ , tôc ng÷ dÔ hiÓu )vÒ lao động sản xuất , văn hoá , xã hội , bảo vệ tổ quốc... - BiÕt cÊu t¹o ba phÇn cña bµi v¨n; bíc ®Çu nhËn biÕt ®o¹n v¨n ý chÝnh . - Đọc đúng và rành mạch bài văn ( khoảng 70 - 80 tiếng / phút ) , nắm đ ợc ý chính của bài. - Båi dìng cho häc sinh t×nh yªu tiÕng ViÖt vµ h×nh thµnh thãi quen gi÷ gìn sự trong sáng , giàu đẹp của tiếng Việt , góp phần hình thành nhân cách con ngêi ViÖt Nam x· héi chñ nghÜa. Thực tế hiện nay ở trờng Tiểu học cho thấy kỹ năng đọc của học sinh lớp ba còn hạn chế , ngay cả giáo viên cha tì m ra phơng pháp để năng cao kết quả giờ đọc . ViÖc d¹y cña gi¸o viªn vÉn b¸m vµo ph¬ng ph¸p d¹y dËp khu«n häc sinh theo phơng pháp mới cũng là đọc cá nhân , đọc theo nhóm , ... nhng giáo viên hầu hết không kiểm soát đợc tốc độ đọc cách đọc của học sinh , không sửa sai . Đây là nguyên nhân làm cho học sinh hoạt động không tích cực , sinh ra nhàm chán khi học tập đọc ..

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Để nâng cao chất lợng đọc cho học sinh lớp ba và tránh nhàm chán cho các em trong giờ học tôi chọn đề tài : "Phơng pháp dạy tập đọc cho học sinh lớp 3B ". II. MôC §ÝCH NGHI£N CøU . - Nâng cao kỹ năng đọc cho học sinh. - Th«ng qua d¹y häc tiÕng ViÖt, gãp phÇn rÌn luyÖn thao t¸c t duy cho häc sinh. IIi. đối tợng và phạm vi nghiên cứu. - Nghiªn cøu c¬ së lÝ luËn ng«n ng÷ häc. - Häc sinh líp 3B. - Phơng pháp dạy tập đọc lớp 3. IV . NhiÖm vô nghiªn cøu . - Xây dựng và xác dịnh các cơ sở lí luận để day cho học sinh tập đọc đúng yêu cÇu cña líp 3. - §Ò xuÊt néi dung ®iÒu chØnh ph¬ng ph¸p d¹y . - Tæ chøc d¹y häc thùc nghiÖm. - KiÓm tra tÝnh hiÖu qu¶ cña giê d¹y. V . ph¬ng ph¸p nghiªn cøu. - Ph¬ng ph¸p kh¶o s¸t thùc tÕ . - Ph¬ng ph¸p thùc nghiÖm. - Phơng pháp so sánh đối chiếu..

<span class='text_page_counter'>(3)</span> phÇn II : néi dung. ch¬ng I: c¬ së lÝ luËn. I . c¬ së ng«n ng÷ häc. Ph¬ng ph¸p d¹y tËp däc ph¶i dùa trªn nh÷ng c¬ së cña ng«n ng÷ häc nh : chÝnh ©m , chÝnh t¶ , ng÷ ®iÖu ... Để tổ chức dạy đọc cho học sinhchúng ta cần hiểu rõ quá trình đọc , nắm bản chất kỹ năng đọc. Đọc là một hoạt động trí tuệ phức tạp mà cơ sở là tiếp nhận thông tin bằng chữ viết dựa vào hoạt động của cơ quan thị giác . Đọc bao gồm những yếu tố nh : Tiếp nhận bằng mắt, hoạt động của cơ quan phát âm , các cơ quan thính giác và thông hiẻu những gì đọc đợc. Nhiệm vụ của sự phát triển kỹ năng đọpc là đạt đến sự tổng hợp giữa những mặt riêng lẻ này của quá trình đọc đó là điểm phân biệt giữa ngời mới biết đọc và ngời đọc thành th¹o . Về cơ sở sinh lí của việc dạy đọc ta thấy đồng thời mắt nhìn , miệng đọc , tai nghe văn bản đợc đọc. Ngay khi đọc thầm , dù không pháp âm nhng cơ quan tri thức , t tởng tình cảm của ngời khác chứa đựng trong văn bản .. II .cơ sở s phạm và việc dạy đọc cho học sinh. Phơng pháp dạy tập đọc mới bắt nguồn từ nhu cầu của công cuộc đổi mới đang diễn ra trên đất nớc ta . Phơng pháp dạy học mới quan niệm rõ ràng về.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> mục tiêu cần đạt , cách kiểm soát , đánh giá kết quả học tập của học sinh . Nó coi trọng thực hành, dạy lấy lợi ích của học sinh làm đích . ở lớp 3 , việc luyện đọc vẫn tập trung vào yêu cầu rõ ràng rành mạch là chủ yếu , cha đòi hỏi phải đọc diễn cảm .. Ch¬ng II: kÕt qu¶ ®iÒu tra vµ kh¶o s¸t thùc tiÔn. 1 ) VÒ s¸ch gi¸o khoa. Sách giáo khoa tiếng Việt 3 ( gồm2 tập )gồm 15 đơn vị học , mỗi đơn vị gắn víi mét chñ ®iÓm , häc trong hai tuÇn (trõ chñ ®iÓm ng«i nhµ chung häc trong hai tuÇn. 2 ) VÒ gi¸o viªn vµ häc sinh. Hiện nay còn một số giáo viên kỹ năng đọc cha tốt , cha chú ý sửa sai cho học sinh , cha chú ý theo dõi tốc độ đọc cho học sinh do chàng màng về nắm kiến thøc chuÈn cña häc sinh tõng khèi líp. 3 ) KÕt qu¶ ®iÒu tra thùc tr¹ng. Qua khảo sát thực trạng dạy và học tập đọc ở lớp 3 cho thấy kỹ năng đọc cha tốt , cha chú ý sửa sai cho học sinh , cha chú ý theo dõi tốc độ đọc cho học sinh cho dù học sinh có đọc đúng . Giáo viên hầu nh không kiểm soát đợc học trò của mình khi đọc các em chỉ cần đọc thuộc là đợc..

<span class='text_page_counter'>(5)</span> ch¬ng III :. gi¶i ph¸p .. Để giờ học nhẹ nhàng , đem lại hiệu quả thiết thực ( nhất là đối ví học sinh có ®iÒu kiÖn cßn khã kh¨n trong häc tËp ) , khi d¹y cÇn tËp trung vµo yªu cÇu c¬ bản , cần linh hoạt phơng pháp dạy tập đọc nhằm đạt hiệu quả thiết thực .Với lớp 3 học sinh cần đọc đúng và rành mạch bài văn ( đạt yêu cầu tối thiểu khoảng 70 tiếng / phút ) , để đạt đợc yêu cầu này giáo viên càn sử dụng linh hoạt các biện pháp,hình thức tổ chức cho học sinh luyện đọc. - Hớng dẫn đọc từng câu : HS nối tiếp nhau đọc từng câu, cần theo dõi học sinh đọc để sửa lỗi phát âm, kết hơp luyện đọc đúng từ ngữ .GV nên chia nhỏ văn bản cho nhiều học sinh đợc tham giatích cực vào quá trình luyện tập , qua đó bộc lộ năng lực đọc của từng cá nhân . lắng nghe học sinh đọc , để cảm nhận đợc u điểm hay hạn chế về kỹ năng dọc của học sinh để từ đó có biện pháp động viên hay giúp đỡ kịp thời . Những thông tin ngợc là cơ sở để giáo viên lựa chọn nội dung dạy học thiết thực , tránh áp đặt mang tính chủ quan . Đợc đọc và nghe bạn đọc từng câu bằng trực giác học sinh còn nhận thức đợc đơn vị nhỏ nhất của lời nói là câu và cau diễn đạt trọn ý . từ đó học sinh sẽ học tèt c¸c m«m häc cßn l¹i . - Hớng dẫn đọc từng đoạn trớc lớp : HS nối tiếp nhau đoc từng đoạn trong bài . GV theo dõi HS dọc để gợi ý hớng dẫn cách ngắt nghỉ , cáchngắt nhip tơ cho đúng, đọc đúng ngữ điệu câu và tập phân biệt lời ngời dẫn chuyện với lời nhân vật ( nếu có ) ; hớng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ ngữ đợc chú giải trong SGK thông qua đọc ; từ ngữ cha quen thuộc với học sinh địa phơng ( nếu có ). - Hớng dẫn đọc từng đoạn trong nhóm : có thể linh hoạt đọc theo nhóm đôi, nhóm t , da vào cách đọc đợc hớng dẫn trên lớp . HS cần đọc và theo dõi nhận xét bạn đọc .GV cần tạo cho học sinh thói quen đọc vừa phải để không ảnh hởng nhiều đến nhóm khác , có kỹ năng nghe và theo dõi SGK để xác nhận kết quả đọc của bạn. - Hớng dẫn đọc đồng thanh: Hoạt động này chỉ vận dụng linh hoạt . Để phát huy tác dụng của hình thức luyện đọc đồng thanh, GV cần luyện cho học sinh có cách đọc nhẹ nhàng , vừa phải . - Khi tìm hiểu nội dung bài là lúc GV hớng dẫn HS luyện đọc thầm đọc đẻ hiểu v¨n b¶n..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> - Hớng dẫn luyện đọc lại dựa vào trình độ đọc của đa số học sinh trong lớp và đặc điểm của bài tập đọc , GVlựa chọn mức độ và hình thức luyện đọc sao cho phù hợp cần theo dõi thời gian đọc của tng em tránh đọc nhanh quá hay chậm quá : luyện đọc tốt và thi đọc tốt một hoặc cả bài ; đọc theo vai ; tổ chức ttrò chơi học tập có tác dụng luyện đọc ...Riêng đối với các bài học thuộc lòng , dù đã luyện đọc kỹ , GV cần bố trí thời gian để HS đợc học thuộc bài trên lớp với yêu cầu tối thiểu cần đạt là : học thuộc khoảng 8 đến 10 dòng thơ trên lớp . Để thể nghiệm tính đúng đắn hiệu quả của đề tài tôi tổ chức dạy thực nghiệm ở hai líp 3B vµ 3D.. Tæ chøc d¹y thùc nghiÖm . TiÕt : 1 . D¹y thùc nghiÖm ë líp 3B. Tôi dạy nh nội dung nghiên cứu của đề tài ,khi dạy sử dụng linh hoạt các phơng pháp. Tiết : 2 . Dạy đối chứng ở lớp 3D. TiÕn tr×nh d¹y nh híng dÉn cña s¸ch gi¸o viªn- nhµ xuÊt b¶n gi¸o dôc. Thêi gian d¹y 14/3/2008. Bài dạy : Rớc đèn ông sao. C¶ hai líp cã 26 häc sinh. Sau khi dạy đợc đồng nghiệp nhận xét : lớp 3B có không khí học sôi nổi hơn ; học sinh đọc bài tốt hơn , tốc độ đọc phù hợp với đặc điểm của học sinh lớp 3.. NhËn xÐt chung. Qua tiết dạy ở lớp 3B đã vạn dung linh hoạt các phơng pháp dạy học tôi nhận thÊy kh«ng khÝ líp häc s«i næi häc sinh hµo høng häc tËp.C¸c em tÝch cùc häc tập một cách tự giác , giáo viên có thời gian quan tâm đến mọi đối tợng học sinh , tốc đọ đọc phù hợp ,biết ngắt nghỉ đúng nhờ vậy kết quả học tạp của học sinh đợc nâng cao..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Với lớp 3D không khí lớp học trầm , học sinh đọc kém hơn , tốc độ đọc của học sinh không đều em thì đọc nhanh quá ,em thì đọc chậm quá.. ch¬ng IV : kÕt luËn Dạy tập đọc là việc của chơng trình tiếng Việt ở Tiểu học .Nắm vững cách đọc các em có khả năng diễn đạt các vấn đề trong đời sống hàng ngày , tăng hiệu qu¶ giao tiÕp , gióp c¸c em v÷ng vµng tù tin trong cuéc sèng ..

<span class='text_page_counter'>(8)</span>