Nâng cao hiệu quả tiết thực hành môn Tin học 4

SKKN: Nhung bien phap nâng cao hiệu quả tiết thực hành mơn 
Tin học 4
Trong những năm gần đây sự phát triển của cơng nghệ thơng tin đang ngày càng 
lớn mạnh, đặc biệt là cuộc cách mạng 4.0 trên thế giới đã và đang có ảnh hưởng rất 
lớn đến sự phát triển của các nước. Nó quyết định quốc gia nào sẽ tiếp tục phát triển
hay sẽ tụt hậu. Vì điều đó mà bản thân tơi nghĩ mình có thể đóng góp một phần nhỏ 
vào sự phát triển của nước nhà. Với vai trị là một giáo viên dạy tin học trong trường
Tiểu học, tơi mong muốn giúp học sinh có được những thành cơng nhất định ở bậc 
tiểu học để các em có nền móng vững chắc tạo đà cho các em trên các cấp học tiếp 
theo.
1. Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài
Trong xu thế phát triển của hệ thống giáo dục hiện nay, mơn Tin học đóng một vai trị hết 
sức quan trọng, nó khơng chỉ góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục tồn 
diện mà cịn tạo tiền đề vững chắc cho các em học sinh trên con đường hội nhập. Mặc dù 
vậy, việc triển khai dạy và học mơn Tin học vẫn cịn gặp rất nhiều khó khăn thách thức.
          
Trường Tiểu học được nhà nước đầu tư phịng máy tính cho học sinh từ nhiều năm trước, 
nhưng đến năm học 2016 – 2017 các em mới chính thức được học Tin học ở các khối lớp 
3, lớp 4 và lớp 5. Trong q trình dạy học tơi phát hiện các em rất thơng minh và có hứng 
thú trong việc học bộ mơn này. Tuy nhiên, kĩ năng thực hành của các em cịn chậm và hiệu
quả chưa cao. Qua thực tế đó tơi ln băn khoăn, trăn trở và mong muốn tìm ra biện pháp 
khắc phục, nâng cao chất lượng mỗi giờ thực hành. Chính vì thế mà tơi lựa chọn đề 
tài “một số biện pháp nâng cao hiệu quả tiết thực hành trên máy tính trong mơn Tin 
học cho học sinh lớp 4” nhằm cải thiện được tình trạng nói trên.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Mục đích của đề tài: “một số biện pháp nâng cao hiệu quả tiết thực hành trên máy tính
trong mơn Tin học cho học sinh lớp 4”  được hình thành trên cơ sở thực tiễn nói trên, 
ngồi nâng cao các kĩ năng thực hành Tin học cịn giúp hoc sinh:
Có hiểu biết ban đầu về Tin học và ứng dụng Tin học trong học tập và trong đời sống.
Có khả năng sử dụng máy tính trong việc học những mơn học khác, trong hoạt động vui 

chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và thích ứng với đời sống xã hội hiện đại.
Bước đầu làm quen với cách giải quyết vấn đề có sử dụng cơng cụ Tin học.
Góp phần rèn luyện  một số phẩm chất cần thiết của người lao động trong thời kỳ cơng 
nghiệp hóa, hiện đại hóa. Qua đó góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, 
nâng cao kiến thức cho học sinh. 
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu là học sinh khối lớp 4.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận


Bộ mơn Tin học là một bộ mơn mới ở trường Tiểu học và chủ yếu là sử dụng phương pháp
trực quan sinh động để ứng dụng thực hành. Do đó việc nghiên cứu lí luận là khơng thể 
thiếu, nên khi xây dựng đề tài này tơi đã nghiên cứu các tài liệu tham khảo sau: Giáo trình 
Word thực hành, Giáo trình Excel  thực hành, Tin Học Thực Hành, Đồ họa thực hành, 
Hướng dẫn sửa lỗi máy tính, Sách giáo khoa quyển 1, Sách giáo khoa quyển 2, Sách giáo 
khoa quyển 3.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 
Phương pháp quan sát. ­ Kiểm tra việc học tập của học sinh (bài cũ, bài mới, kĩ năng thực 
hành)
Phương pháp điều tra. (Phỏng vấn học sinh khối 4).
Phương pháp khảo nghiệm thăm lớp, dự giờ. Kiểm tra kết quả sau giờ thực hành.
1.5. Những điểm mới của  SKKN
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Tin học là vơ cùng quan trọng. Trong guồng quay nhanh chóng của cơng nghệ địi hỏi giáo 
dục hiện nay phải đem lại cho học sinh tư duy, khả năng sáng tạo, thích ứng với thách thức
và những u cầu mới mà các phương pháp giáo dục truyền thống khơng thể đáp ứng.  
đâu đâu quanh ta, ở hầu hết các lĩnh vực ngành nghề đều có sử dụng các sản phẩm của 
tin học. Đảng và Nhà nước đã có những chủ trương chính sách đầu tư và phát triển về ứng

dụng cơng nghệ thơng tin như:
­ Chỉ thị số 58­CT/TW của bộ chính trị về đẩy mạnh ứng dụng và phát triển CNTT trong sự 
nghiệp cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa đã chỉ rõ : “ứng dụng và phát triển CNTT là một 
nhiệm vụ ưu tiên tring chiến lược phát triển kinh tế xã hội, là phương tiện chủ lực để đi tắt 
đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với các nước đi trước”.
­ Chỉ thị số 29/2001/CT­BGD&ĐT của bộ GD&ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng
dụng CNTT trong ngàng giáo dục đã chỉ rõ : “Nâng cao nhận thức về vai trị của CNTT, 
ứng dụng và phát triển CNTT trong GD&ĐT sẽ tạo một bước chuyển cơ bản  trong  q 
trình đổi mới nội dung, chương  trình, phương pháp giảng dạy, học tập và quản lý giáo 
dục”. Phấn đấu thực hiện các mục tiêu cụ thể của ngành là: tổ chức tốt việc dạy và học tin 
học ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học trong nhà trường…
­ Nghị quyết  40/2000/QH10 và chỉ thị 14/2001/CT­TT ngày 9/12/2000 về việc đổi mới 
chương trình giáo dục phổ thơng: Nội dung chương trình là tích cực áp dụng một cách 
sáng tạo các phương pháp tiên tiến, hiện đại, ứng dụng CNTT vào dạy và học.
­ Chỉ thị  số:  3398 /CT­BGDĐT  của bộ giáo dục đào tạo ngày 11/8/2011 chỉ rõ một trong 
những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục là “Tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin 
trong đổi mới phương pháp dạy ­ học và cơng tác quản lý giáo dục”.
Đặc trưng của mơn Tin học là lí thuyết gắn liền với thực hành, do vậy bên cạnh việc cung 
cấp lí thuyết cho học sinh cịn phải hướng dẫn các em kĩ năng thực hành, ứng dụng tin học
vào học tập và cuộc sống. Mơn tin học lớp 4 được thiết kế xen kẽ giữa lí thuyết và thực 
hành nên học sinh cũng nhanh chóng nắm bắt được các chuẩn của từng bài, từng chương.
2.2.  Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Trước khi thực hiện đề tài tơi đã khảo sát học sinh khối 4 thơng qua giờ dạy lí thuyết và 
thực hành. Kết quả thu được:


 
Năm học: 2017 – 2018 

Mức độ thao tác

Thao tác nhanh, đúng
Thao tác đúng
Thao tác chậm
Chưa biết thao tác
 

Trước khi thực hiện đề tài
Số học sinh
10/55
19/55
15/55
11/55

Tỉ lệ %
18,2
34,5
27,3
20,0

Năm học: 2018 ­ 2019

Mức độ thao tác

Trước khi thực hiện đề tài
Số học sinh
10/49
18/49
12/49
9/49

Tỉ lệ %
20,4
36,7
24,5
18,4

Thao tác nhanh, đúng
Thao tác đúng
Thao tác chậm
Chưa biết thao tác
 
 
Thuận
 
lợi:
­ Được các cấp lãnh đạo, nhà trường quan tâm, tạo điều kiện về  cơ  sở  vật chất, phịng
máy, phụ huynh học sinh trang bị cho con em đầy đủ  sách vở, một số gia đình phụ  huynh
cịn   có   máy   tính   để   bàn   ở   nhà   cho   học   sinh   thực   hành.
­ Nội dung sách nhẹ nhàng, trình bày đẹp, sách chú trọng nhiều về phần thực hành rất phù
hợp
 
với
 
lứa
 
tuổi
 
học
 
sinh

 
tiểu
 
học.
­   Phần   lớn   học   sinh   đều   có   hứng   thú   với   máy   tính.
­ Việc thực hành mang lại kết quả ngay lập tức và có được cái nhìn trực quan, sinh động.
chính   vì   thế   các   em   thích   học   tin   học,   nhất   là   tiết   thực   hành.
­ Được Ban giám hiệu nhà trường thường xun đầu tư  kinh phí để  nâng cấp, sửa chữa
phịng
 
máy.
­ Mơn Tin học là một mơn học Tự chọn nên học sinh tiếp thu kiến thức một cách thoải mái,
khơng
 
bị
 
gị
 
ép.
­ Học sinh đã nắm được các kiến thức cơ bản của bài học. Từ đó các em đã biết sử dụng
và   ứng   dụng   phần   mềm   vào   việc   học   tập.
­   Kỹ   năng   thực   hành   của   một   bộ   phận   học   sinh   khá   tốt.
­ Nhà trường đã trang bị cho phịng máy mạng internet để kết nối và tải các phần mềm học
tập
 
khi
 
cần
 
thiết.

Khó
 
khăn
­ Các em học sinh của trường chủ yếu là con em đồng bào dân tộc thiểu số, chưa có nhiều
điều kiện để tiếp cận với mơn Tin học. Trong khi đây là một mơn học mới, cần sự hỗ trợ từ
máy   tính.   Do   vậy   việc   tiếp   thu   bài   học   của   các   em   cũng   còn   rất   hạn   chế.
­ Mặt khác, do điều kiện kinh tế khó khăn, về nhà các em khơng có máy tính để học mà chỉ
khi đến lớp mới có máy để  thực hành nên cũng  ảnh hưởng lớn tới chất lượng dạy và học


mơn
 
Tin
 
học.
­ Đây là mơn học tự  chọn nên một số  học sinh học chưa nghiêm túc và phụ  huynh chưa
quan
 
tâm.
­ Việc rèn luyện thói quen gõ 10 ngón tay cho học sinh cịn gặp khó khăn do các em khơng
có   nhiều   thời   gian   cho   việc   luyện   tập   trên   lớp.
­ Sĩ số học sinh trong một lớp đơng, máy tính cũ lại hay bị hỏng, vì thế các em phải ngồi 2
người một máy và thay ca thực hành nên thời gian thực hành trong một tiết học chưa đảm
bảo.
­   Học   sinh   học   tiết   thực   hành   thường   hay   mất   trật   tự.
2.3. Các biện   pháp   đã   sử   dụng   để   giải   quyết   vấn   đề.
Tin   học   là   môn   học   đặc   thù   và   có   liên   quan   chặt   chẽ   với   sử   dụng   máy   tính,   đặc
trưng quan trọng của bộ mơn này là học lí thuyết phải đi đơi với thực hành. Do vậy, để dạy
học Tin học có hiệu quả, giáo viên vừa phải trang bị cho học sinh kiến thức khoa học về Tin
học, phát triển tư duy, vừa phải chú trọng rèn luyện kỹ năng thực hành, ứng dụng, tạo mọi

điều kiện để  học sinh được thực hành, nắm bắt và tiếp cận những cơng nghệ  mới của tin
học phục vụ  học tập và đời sống. Tuy nhiên, từ  thực tế  dạy học tại trường Tiểu học bản
thân tơi nhận thấy, nhiều học sinh tỏ ra ngại thực hành, thao tác cơ bản trên máy cịn chưa
chuẩn; đa số thực hành trên máy chỉ tập trung vào học sinh khá và giỏi, số cịn lại chỉ quan
sát nên khi giáo viên hỏi khơng thực hiện được cơng việc theo u cầu. Để  có thể  khắc
phục   được   hạn   chế   nêu   trên,   tôi   mạnh   dạn   đưa   ra   một   số   Biện   pháp   như   sau:
Biện   pháp   1:   Thiết   kế   giáo   án   phù   hợp
Đây  là cơng việc bắt buộc của tất cả  các tiết học, mơn học. Tuy nhiên với tiết thực hành
Tin học, ngồi việc soạn giảng bình thường theo quy định giáo viên cần phải nêu rõ các
u cầu cho từng bài thực hành, trong đó nêu rõ các u cầu từ  thấp đến cao và u cầu
cho   từng   đối   tượng   giỏi,   khá,   trung   bình,   yếu.
Thiết kế  bài dạy thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh là nội dung quan trọng
cần lưu ý, bởi việc này sẽ  giúp giáo viên chuẩn bị  chu đáo hơn về  kiến thức, kỹ  năng,
phương   pháp,   tiến   trình   của   một   tiết   dạy   thực   hành.
Xác định được mục tiêu trọng tâm của bài học về kiến thức, kỹ năng. Tìm ra được những
kỹ năng cơ bản dành cho học sinh yếu kém và những kiến thức kỹ năng dành cho học sinh
khá giỏi, tham khảo thêm tài liệu để mở rộng, đi sâu hơn vào bài giảng, giúp giáo viên nắm
tổng thể, giải thích cho học sinh khi cần thiết. Giáo viên cũng cần nắm được mục đích u
cầu, chuẩn kiến thức của chương, của bài để  thiết kế  các hoạt động học tập phù hợp với
trình độ học sinh và điều kiện dạy và học; đồng thời, hồn chỉnh tiến trình của một giờ dạy
học
 
với
 
đầy
 
đủ
 
các
 

hoạt
 
động
 
cụ
 
thể.
Biện   pháp   2:   Kiểm   tra   phòng   máy   trước   giờ   dạy
Trước mỗi giờ thực hành, giáo viên cần đến trước để kiểm tra phịng máy, các thiết bị điện,
màn hình, cây máy tính, sự  hoạt động của máy tính, máy chiếu,   các bàn ghế  ngồi học…
đảm   bảo   cho   một   tiết   dạy   thực   hành   được   ổn   định,   an   toàn   với   tất   cả   học   sinh.
 


Phịng thực hành máy tính trước giờ học
Biện pháp 3: Điều hành tổ chức giờ dạy
Điều quan trọng trong tiết thực hành là giáo viên phải tổ chức và điều khiển các đối tượng 
học sinh trên lớp. Trong điều kiện hiện nay cơ sở vật chất nhà trường khơng đảm bảo 1 
máy/1 học sinh, giáo viên nên chia lớp thành hai nhóm thực hành. Bước này vơ cùng quan 
trọng, bởi vì học sinh thường hay mất trật tự trong các giờ thực hành. Với việc chia nhóm, 
học sinh nhóm sau có thể quan sát các bạn nhóm trước thực hành và rút ra kinh nghiệm 
cho bản thân mà khơng cần đến sự giúp đỡ của giáo viên. Tuy nhiên, để thực hành theo 
nhóm hiệu quả, buộc giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với 
nhiều đối tượng học sinh.
Vì vậy, giáo viên cần xác định đúng mức nội dung thực hành, phải vừa sức với học sinh, 
thuộc nội dung học sinh đã được nghiên cứu, dễ tổ chức thực hiện trong điều kiện trang bị 
máy tính hiện có của nhà trường.
 

Học sinh ngồi 2 em/ 1 máy tính trong nhóm

 
Giáo viên hướng dẫn học sinh các kỹ năng thao tác trong bài thực hành, thao tác mẫu bằng
máy chiếu cho học sinh quan sát. Tổ chức hướng dẫn học sinh thực hành, gợi mở, khuyến
kích học sinh tích cực hoạt động; đồng thời quan sát, theo dõi và bổ  trợ  học sinh khi cần.
Phát hiện những nhóm thực hành khơng có hiệu quả để uốn nắn điều chỉnh kịp thời, chỉ trợ
giúp, tránh đi sâu can thiệp làm hạn chế khả năng độc lập sáng tạo của học sinh. Giáo viên
có thể đưa ra nhiều cách để thực hiện một thao tác giúp các em rèn luyện và nâng cao kỹ
năng
 
thực
 
hành.
Biện   pháp   4:   Chia   nhỏ   nội   dung   bài   tập   thực   hành
Một số  bài thực hành gồm nhiều u cầu khác nhau, giáo viên có thể  chia nhỏ  ra thành
nhiều u cầu với mức độ từ dễ đến khó, cho học sinh thực hành theo những u cầu đã
nêu. Giáo viên phải đặt ra mỗi u cầu hồn thành trong khoảng thời gian nhất định nào đó
với mỗi nhóm đối tượng. Điều đó có thể thúc đẩy sự cố gắng hồn thành nhiệm vụ của học
sinh; học sinh khá giỏi có thể  thực hiện theo nhiều cách để  có thể  hồn thành nhiệm vụ
trong
 
khoảng
 
thời
 
gian
 
nhanh
 

nhất.
Ví dụ  1: Khi dạy bài “Vẽ  hình chữ  nhật, hình vng” Cùng học tin học quyển 2 với nội
dung bài thực hành dưới đây:


Giáo   viên   có   thể   chia   nhỏ   nội   dung   như   sau:
­   Dùng   công   cụ   chọn   màu   đỏ   để   vẽ   hình   vng   thứ   nhất
­   Chọn   màu   vàng   để   vẽ   hai   hình   chữ   nhật   bên   cạnh
­   Sau   đó   chọn   màu   tím   để   vẽ   hình   vuông   thứ   2   và   thứ   3
­   Chọn   màu   xanh   ngọc   để   vẽ  
hai   hình   chữ   nhật
­   Chọn   màu   xanh   nước   biển   để   vẽ   hình   vng   thứ   4
­   Cuối   cùng   chọn   màu   xanh   lá   cây   để   vẽ   hình   vng   ở   giữa.
Ví
 

 

dụ

 

2: Khi

 

dạy

 

bài

 

: “Thực

 

hành

 

tổng

 

hợp”


Giáo   viên   có   thể   chia   nhỏ   thành   các   yêu   cầu   sau:
Dùng   công   cụ   vẽ   hai   bức   tường   nhà,   ô   cửa   sổ,   ô   cửa   ra   vào
Dùng   công   cụ   vẽ   mái   nhà,   con   đường,   đường   viền   xung   quanh
Dùng
 
cơng
 
cụ
 
vẽ
 

cây
 
xanh 
Dùng
 
cơng
 
cụ
 
tơ
 
màu
 
theo
 
mẫu
Các bài tập khơng q dài mà được nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, ngồi ra giáo
viên   có   thể   kết   hợp   với   kiến   thức   của   bài   học   trước   hoặc   liên   hệ   với   mơn   học   khác.
Ví dụ: Khi thực hành vẽ hình vng, giáo viên có thể u cầu học sinh vẽ theo mẫu sau:


Ở hình vẽ trên, ngồi việc vẽ hình vng học sinh cịn được ơn lại cách vẽ đường thẳng, 
đường cong, tơ màu và trang trí hình vng. Qua đó các em sẽ liên tưởng đến bài trang trí 
hình vng trong mơn Mĩ thuật lớp 4
Biện pháp 5: Phát động phong trào “đơi bạn cùng tiến”
Phương pháp này khơng chỉ dùng trong mơn Tin học, ở cấp Tiểu học. Mà ở các mơn học 
khác, cấp học khác vẫn có hiệu quả cao. Trong phương pháp này, giáo viên chia lớp thành 
hai nhóm lớn, trong mỗi nhóm lại chia thành các cặp mỗi cặp ngồi một máy tính, ngồi cố 
định với nhau trong suốt học kì, các em sẽ cùng học, cùng thực hành ngay từ đầu năm học 
cho đến hết năm học. Giáo viên sẽ theo dõi q trình học, tiến bộ của các nhóm qua các 

tuần, tháng và có đánh giá sau mỗi tháng, học kì. Xem hai bạn nào tiến bộ nhất trong nhóm
đó thì cuối học kì cơ sẽ có phần thưởng.
Học sinh hỗ trợ lẫn nhau là phương pháp thu hút sự tham gia của học sinh, phù hợp với đổi
mới phương pháp giáo dục hiện nay là “dạy ít, học nhiều”. Với phương pháp này thì giáo 
viên chia mỗi máy tính một học sinh khá, giỏi kèm một học sinh yếu để các học sinh giỏi 
này hỗ trợ giáo viên kèm cặp, giúp đỡ bạn thực hành. Giáo viên hướng dẫn cho nhóm học 
sinh có khả năng học tập tốt thật kỹ trước khi tiến hành để nhóm đối tượng hỗ trợ này nắm 
chắc kiến thức; Nhắc nhở học sinh thực hiện tốt vai trị của người hỗ trợ và người nhận hỗ 
trợ. Giáo viên cũng nên chỉ ra các điều kiện cần để đảm bảo có được hoạt động học sinh 
hỗ trợ lẫn nhau hiệu quả.


Trong hai bạn này sẽ  có một học sinh khá, giỏi kèm một học sinh yếu. Khi thực hành thì
học sinh giỏi sẽ làm mẫu trước và bạn cịn lại làm theo dưới sự giúp đỡ của bạn bên cạnh.
Biện   pháp   6:   Có   phần   thưởng   để   khuyến   khích   học   sinh
Trong mơn Tin học Giáo viên có thể sử dụng các phần mềm, các trị chơi để  treo thưởng,
khuyến khích cho học sinh có đọng lực học tập. Ví dụ nhóm nào hồn thành bài trước thời
gian   quy   định   thì   sẽ   được   chơi   các   phần   mềm   trong   máy   tính   hoặc   vào   xem   mạng
internet… Làm như vậy sẽ khuyến khích học sinh tập trung vào làm bài và hồn thành sớm
u cầu của giáo viên.
 


Học sinh giải trí sau khi hồn thành bài trước thời gian 
2.4. Hiệu
 
quả
 
của
 

sáng
 
kiến
 
kinh
 
nghiệm:
Trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, các học sinh thực hành tin học chưa mấy
hứng thú,vừa làm vừa chơi, đa phần các em làm cho có bài. Từ  sau khi áp dụng tơi nhận
thấy nhiều học sinh đã có thái độ u thích mơn học hơn, Thao tác thành thạo, đúng chuẩn,
biết vận dụng mơn tin học vào trong học tốn, tiếng việt và đặc biệt hơn là xây dựng cho
các em tác phong hoạt động nhóm . Việc dạy học với các biện pháp đã nêu địi hỏi người
giáo viên phải ln tìm tịi, đổi mới phương pháp dạy học phù hợp và hiệu quả. Tơi tin rằng
nếu áp dụng biện pháp này  ở  những giờ  học bộ  mơn của các khối lớp khác thì cũng  sẽ
đem lại những hiệu quả rõ rệt, áp dụng được nhiều kiến thức đã học vào cuộc sống hàng
ngày, góp phần khơng nhỏ nâng cao chất lượng mơn học. So với năm học trước thì số học
sinh thao tác nhanh, thao tác đúng đã tăng rõ rệt, số học thao tác chậm, chưa biết thao tác
giảm
 
đáng
 
kể.
*   Kết   quả   thu   được   trước   và   sau   khi   thực   hiện:


Năm học: 2017 ­ 2018

Mức độ thao tác

Trước khi thực hiện đề tài

Số học sinh
10/55
19/55
15/55
11/55

Thao tác nhanh, đúng
Thao tác đúng
Thao tác chậm
Chưa biết thao tác
 
 
Năm học: 2018 – 2019
Mức độ thao tác
Thao tác nhanh, đúng
Thao tác đúng
Thao tác chậm
Chưa biết thao tác
 

Tỉ lệ %
18,2
34,5
27,3
20,0

Trước khi thực hiện đề tài
Số học sinh
10/49
18/49

12/49
9/49

Tỉ lệ %
20,4
36,7
24,5
18,4

Sau
khi
đề tài
Số học sinh
16/55
24/55
11/55
4/55

Sau
khi
đề tài
Số học sinh
16/49
23/49
7/49
3/49

thực

hiện

Ghi chú

Tỉ lệ %
29,1
43,6
20,0
7,3

thực
Tỉ lệ %
32,7
46,9
14,3
6,1

Tăng 10,9%
Tăng 9,1%
Giảm 7,3%
Giảm 12,7%

hiện
Ghi chú
Tăng 12,3%
Tăng 10,2%
Giảm 10,2%
Giảm 12,3%

3.  
Kết
 

luận
 
và
 
kiến
 
nghị
3.1.
 
Kết
 
luận
Những biện pháp tổ chức tiết thực hành tin học của trường Tiểu học  thực hiện có lẽ khơng
phải là những biện pháp mới lạ  đối với các đơn vị  bạn, tuy nhiên đây là một số biện pháp
đơn giản mà hiệu quả. Qua cách làm trên, tơi đã nâng cao chất lượng các giờ thực hành tin
học và góp phần giúp các em áp dụng vào học tập các mơn học khác trong nhà trường. 
3.2.
 
Kiến
 
nghị
Với bộ mơn tin học cần có sự quan tâm hơn nữa về cơ sở vật chất phục vụ cho việc  dạy và
học thực hành. Trong một đề tài nhỏ và thời gian hạn chế những vấn đề nêu ra chắc chắn
sẽ cịn nhiều thiếu sót và mong muốn các vị lãnh đạo cấp trên, các đồng nghiệp bổ xung để
nội   dung   trên   được   hoàn   thiện   và   phát   huy   hiệu   quả. 
Cuối cùng xin chân thành cảm  ơn sự  chỉ  đạo sát sao của ban giám hiệu nhà  trường, sự
giúp đỡ nhiệt tình của tổ chun mơn và sự đóng góp ý kiến q   giá của các đồng nghiệp
trong nhà trường đã giúp tơi hồn   thành và áp dụng có hiệu quả  sáng kiến kinh nghiệm
này.