SKKN một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4 trường tiểu học lê lợi

SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

Mục Lục
1. SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

2. SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc duy trì sĩ số học sinh
dân tộc trường Tiểu học Lê Lợi
3. Biện pháp phát triển Đảng của chi bộ trường TH Ngô Quyền

4. Hiệu trưởng với một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao
hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên ở trường tiểu học Lê Lợi

Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 1


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Đứng trước sự phát triển nhanh chóng của nhiều lĩnh vực xã hội
thì giáo dục thời đại mới đã và đang phấn đấu đổi mới về nội dung,
chất lượng và phương pháp sao cho đạt được 2 mục tiêu lớn là đào tạo
nguồn nhân lực và đào tạo kỹ năng sống cho học sinh. Tuy nhiên bên
cạnh những thành tựu đạt đuợc của tồn ngành thì gần đây chúng ta
thường thấy thực trạng trẻ vị thành niên có xu hướng gia tăng về bạo
lực học đường, không hứng thú trong học tập, đánh nhau trong nhà

trường, bị xâm hại, bị lợi dụng, phạm tội, liều lĩnh, ứng phó khơng lành
mạnh, dễ mắc các tệ nạn xã hội, sống ích kỷ, vơ tâm, khép mình,….
Vấn đề học sinh thiếu kỹ năng sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống
ích kỷ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình và bản thân đang là
những cản trở lớn cho sự phát triển của thanh thiếu niên khiến khơng ít
các bậc cha mẹ phải phiền lịng vì con. Trong một xã hội phát triển
năng động như hiện nay, nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng
con của mình thiếu tự tin, ln tỏ ra rụt rè khi có cơ hội thể hiện mình
trước đám đơng hoặc khơng biết cách xử lý tình huống dù là thật đơn
giản như kêu gọi sự giúp đỡ từ người khác, tìm đường, định hướng, đi
xe buýt,...
Thêm nữa trước tình trạng bạo lực học đường ngày càng gia tăng
thì kỹ năng tự bảo vệ mình cũng cần được coi trọng khi các nhóm trẻ
xấu ln lấy sức mạnh cơ bắp hoặc đám đông để bắt nạt, ức hiếp các
trẻ hiền, ngoan, ít nói....
Nhiều em học sinh có cuộc sống khép kín với thực tại, đắm chìm
trong thế giới ảo của Internet của thế giới game,... mà quên đi và đánh
mất những cơ hội kết bạn, thể hiện những khả năng tiềm ẩn của mình,
lo sợ, e ngại khi tiếp xúc với cộng đồng, xã hội. Chúng ta đang tạo nên
một lớp thế hệ trẻ khơng biết làm gì, được bố mẹ chạy theo phục vụ
mọi lúc, mọi nơi. Nhiều học trò sau khi rời trường học lại vùi đầu vào
sách vở hoặc ôm lấy iPad, cơm bưng nước uống đến tận miệng, thậm
chí bố mẹ vẫn giúp đi giày dép hộ....
Trong khi đó đứng trước thềm hội nhập quốc tế đòi hỏi thế hệ trẻ
phải tự tin; phải nắm bắt kịp thời các cơ hội cũng như phải có một số
kỹ năng: sống khỏe, sống lành mạnh, giỏi lập trình, giỏi tiếng Anh…
Chính vì vậy rèn kỹ năng thực hành, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải
Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 2

SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

quyết vấn đề, khả năng tự phục vụ bản thân… cũng là nhu cầu vô
cùng cần thiết đối với trẻ mà đặc biệt là học sinh bậc tiểu học.
“Gieo một thói quen – Gặt một tính cách – Gieo một tính cách –
Gặt một số phận” để thấy được số phận của một con người gắn liền với
một tính cách và vì thế cần thiết phải tạo ra cho trẻ những tính cách tốt,
kỹ năng sống tốt. Nhưng tính cách, kỹ năng sống của một con người
khơng phải tự nhiên mà có, nó phải được hồn thiện dần qua quá trình
giáo dục và rèn luyện. Việc tập cho trẻ những kỹ năng ngay từ nhỏ
chính là biện pháp tốt nhất để gieo vào tâm hồn các em ý thức tự chủ
trong mọi hành vi ứng xử sau này.
Tuy nhiên, khơng phải người giáo viên nào cũng có được phương
pháp giáo dục học sinh phù hợp. Điều này có thể thấy rõ trong q
trình giáo dục, có những lớp học sinh đã có biểu hiện kỹ năng sống tốt
nhưng ngược lại, một số lớp khác học sinh lại có biểu hiện kỹ năng hạn
chế thông qua các biểu hiện chấp hành kém các nội quy, quy định của
nhà trường, các hoạt động ngoài giờ lên lớp...
Song một thực tế mà chúng ta đều biết là hiện nay trong các cấp
học mà đặc biệt là bậc Tiểu học nói chung và trường tiểu học Lê Lợi
nói riêng ở những lớp nào giáo viên có thể rèn luyện phát huy những kỹ
năng sống cần thiết của học sinh tốt thì nề nếp cũng như chất lượng của
lớp đó được cải thiện rõ rệt. Điều đó chứng tỏ rằng việc giáo dục giáo
dục kỹ năng sống tốt cho học sinh là một trong những biện pháp để
nâng cao chất lượng giáo dục học sinh về mọi mặt.
Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp nhiều năm, mà đặc biệt là
lớp 4A năm học 2016-2017 tôi được phân công chủ nhiệm. Ngay từ

những tuần đầu tiên nhận lớp tôi nhận thấy các em hầu như chưa có kỹ
năng tốt trong mọi hoạt động: Lao động vệ sinh khu vực tự quản chậm
nên một số buổi bị Tổng phụ trách Đội phê bình, nhắc nhở. Một số em
đi học muộn, nhiều em nói chuyện riêng trong giờ học, chưa tích cực
xây dựng bài, rụt rè, nhút nhát, chưa tích cực, tự giác ơn bài cũ ở nhà,
vẫn còn học sinh chưa chuẩn bị tốt sách vở đồ dùng học tập khi đến
lớp... Đứng trước thực tế đó, tơi rất băn khoăn và trăn trở làm thế nào
để nâng cao kỹ năng trong mọi hoạt động để giúp cho nề nếp lớp,
phong trào học tập đi lên ?
Trả lời câu hỏi này, ngay từ khi nhận nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 4A
trường tiểu học Lê Lợi năm học 2016 - 2017. Tôi đã cố gắng dùng
Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 3


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

mọi khả năng và kinh nghiệm của mình để khơi dậy, rèn luyện những
kỹ năng cơ bản trong mỗi học sinh nhằm từng bước tạo ra một môi
trường giáo dục mang tính tự giác. Học sinh được khuyến khích và tạo
điều kiện để chủ động, tích cực trong mọi hoạt động nhằm xây dựng nề
nếp lớp học tốt, chất lượng giáo dục cao. Trong khuôn khổ bài viết này,
tơi mạnh dạn trình bày “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh lớp 4 trường Tiểu học Lê Lợi ”.
2. Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài
a. Mục tiêu
- Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ
năng phù hợp.

- Hình thành, rèn luyện cho học sinh những hành vi, thói quen
lành mạnh, tích cực. Loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong
các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hành ngày. Giúp học sinh
nâng cao kỹ năng trong mọi hoạt động để làm cho nề nếp lớp, phong
trào học tập đi lên. Học sinh biết vận dụng tốt kiến thức đã học, làm
tăng tính thực hành, áp dụng tốt trong cuộc sống hàng ngày.
- Tạo cơ hội để học sinh thực hiện tốt quyền và bổn phận của
mình và phát triển hài hịa về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức.
b. Nhiệm vụ
- Khảo sát thực trạng về kỹ năng sống của học sinh
- Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh tiểu học.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Nghiên cứu trong khuôn khổ một số biện pháp nâng cao hiệu
quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4 trường Tiểu học Lê Lợi .
4. Giới hạn của đề tài
- Học sinh lớp 4A năm học 2016 – 2017 của Trường Tiểu học Lê
Lợi – Xã Lê Lợi – Huyện Krông ANa- Tỉnh Đăk Lăk.
- Thời gian nghiên cứu: Năm học 2016– 2017.
5. Phương pháp nghiên cứu
+ Thu thập và tổng hợp tài liệu, xử lý tài liệu liên quan đến đề tài.
+ Khảo sát: Khảo sát thực trạng kỹ năng sống của học sinh
Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 4


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

+ Phân tích: Phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng
+ Tổng hợp: Trên cơ sở phân tích nguyên nhân đưa ra các biện
pháp nâng cao hiệu quả giáo kỹ năng sống cho học sinh.
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lí luận
Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở
ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể
chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học
cơ sở (Tại điều 27, Luật giáo dục – 2005)
Đứng trước vấn nạn sa sút về đạo đức lối sống của học sinh năm
học 2011-2012 Bộ giáo dục và đào tạo đã chỉ thị “ Tăng cường nội
dung giảng dạy kỹ năng sống cho học sinh” tích cực lồng ghép, dạy học
tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho các em học sinh ở tất cả các môn
học trong nhà trường (Công văn số 5358/BGDĐT – Hướng dẫn thực
hiện nhiệm vụ GDTH năm học 2011 - 2012).
Nội dung giáo dục kỹ năng sống nhằm giáo dục cho người học
những kỹ năng cơ bản, cần thiết, hướng tới hình thành những thói quen
tốt giúp người học thành công, bảo đảm vừa phù hợp với thực tiễn và
phù hợp với thuần phong mỹ tục Việt Nam vừa hội nhập quốc tế trong
giai đoạn công nghiệp hóa đất nước. Nội dung giáo dục kỹ năng sống
phải phù hợp với từng lứa tuổi và tiếp tục được rèn luyện theo mức độ
tăng dần. Đối với học sinh tiểu học: Tiếp tục rèn luyện những kỹ năng
đã được học ở mầm non, tập trung hình thành cho học sinh kỹ năng
giao tiếp với cha mẹ, thầy cô, bạn bè; kỹ năng xây dựng tình bạn đẹp;
kỹ năng kiên trì trong học tập; kỹ năng đúng giờ và làm theo yêu cầu;
kỹ năng đồng cảm,...tạo tiền đề cho sự phát triển hài hòa về thể chất và
tinh thần, phẩm chất, học vấn và năng lực của học sinh. (Quyết định số
463/BGDĐT- GDTX v/v Hướng dẫn triển khai thực hiện giáo dục kỹ
năng sống tại các cơ sở GDMN, GDPT và DGTX).
Giáo dục kỹ năng sống có tác dụng nâng cao nhận thức, trang bị

thái độ sống và hành vi tích cực, lành mạnh cho trẻ em, thanh thiếu
niên. Vì vậy, giáo dục kỹ năng sống là một hình thức can thiệp sớm, có
tác dụng tích cực trong việc ngăn ngừa những hành vi lệch lạc của trẻ
em, thanh niên. Kỹ năng sống là cách ứng xử tích cực, cần thiết để có
cuộc sống an tồn, khỏe mạnh và hiệu quả. Kỹ năng sống cần thiết cho
mọi người, đặc biệt là trẻ vị thành niên và thanh niên. Nó giúp cho
Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 5


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

những người trẻ tuổi thể hiện kiến thức, thái độ và các giá trị, hành vi
lành mạnh nhằm giảm thiểu các nguy cơ có hại cho sức khỏe và cải
thiện cuộc sống của mình, chẳng hạn, biết đặt mục tiêu cho cuộc sống,
thể hiện sự kiên định trước những cám dỗ khơng có lợi cho sức khỏe
như chơi game, sử dụng ma túy…
Trong cơng việc, những người có kỹ năng sống tốt luôn là những
người chủ động. Họ ln biết mình nên làm gì và cần làm gì nên bao
giờ họ cũng luôn là người đi đầu, là tấm gương cho đồng nghiệp và là
nơi gửi gắm niềm tin cho những người lãnh đạo. Và vì thế, trong tập
thể, trong cộng đồng họ luôn là người nổi trội và được mọi người tín
nhiệm.
Trong mơi trường giáo dục vai trò của kỹ năng sống lại càng được
thể hiện rõ rệt. Nếu học sinh nào có kỹ năng sống tốt thì các em sẽ thấy
việc học thật nhẹ nhàng. Các em ln hồn thành những việc mà giáo
viên giao vì thế các em lúc nào cũng tự tin, sống thoải mái và luôn
được bạn bè nể phục, thầy cô yêu mến.

2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
a. Thuận lợi
Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường.
Nhà trường đặc biệt chú trọng đến việc "Giáo dục kỹ năng sống" cho
học sinh, tiến hành triển khai đồng bộ đến toàn thể cán bộ giáo viên về
việc tích hợp, lồng ghép, tăng cường rèn luyện kỹ năng sống cho học
sinh. Sự kết hợp, hỗ trợ kịp thời của đội, của ban thi đua trong nhà
trường. Sự quan tâm từ phía chính quyền địa phương. Một số học sinh
có kỹ năng sống khá tốt, ngoan ngỗn, lễ phép, tự tin, tích cực trong
học tập và rèn luyện, ln đi đầu trong các phong trào của lớp. Ngoài ra
các em còn nhỏ nên dễ dàng uốn nắn, rèn luyện kỹ năng sống. Một số
bậc phụ huynh cũng đã dần quan tâm hơn tới việc giáo dục kỹ năng
sống cho con em mình.
b. Khó khăn
Như chúng ta đã biết học sinh bậc tiểu học nói chung và học sinh
trường tiểu học Lê Lợi nói riêng mà đặc thù trường lại nằm trên địa
bàn kinh tế khó khăn với hơn 60% học sinh là học sinh dân tộc thiểu số
Ê-đê, Mnông nên kĩ năng sống của các em còn rất nhiều hạn chế. Qua
điều tra cho thấy:
Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 6


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

- Học sinh học tập thụ động, chủ yếu chỉ nghe và làm theo thầy cơ
giáo, ít sáng tạo, tính tự giác chưa cao, cịn rụt rè, ngại giao tiếp, thiếu
hợp tác. Khả năng ứng phó với các tình huống trong cuộc sống kém,

tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn nhau, hay nói tục,
chửi bậy...
- Một số giáo viên cảm thấy rất khó khăn khi lồng ghép giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh vào giờ học, bối rối không biết phải giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh ra làm sao, lồng ghép vào khi nào và
lồng ghép như thế nào cho hợp lí. Ngay cả một số giáo viên cũng chưa
có kỹ năng sống tốt để áp dụng vào cuộc sống thì việc vận dụng các
phương pháp giáo dục kỹ năng sống để truyền đạt nội dung tới các em
học sinh lại càng khó khăn. Một số giáo viên dạy thay, chuyên chưa
thực sự quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh mà chỉ
chú trọng truyền thụ kiến thức ở sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm
tịi các hình thức và phương pháp tổ chức cho các hoạt động dẫn đến
làm mất sự hứng thú của học sinh.
- Trường nằm trong địa bàn kinh tế khó khăn. Đa số người dân
làm nghề nơng. Một số học sinh phải ở nhà với ơng bà vì bố mẹ đi làm
ăn xa. Đa số các gia đình chưa quan tâm tới việc học, giáo dục kỹ năng
sống cho con em. Bên cạnh đó một số gia đình lại bảo bọc, nuông chiều
con thái quá dẫn đến trẻ nhút nhát, lười biếng, ngang ngạnh,…thiếu kỹ
năng tự phục vụ bản thân cơ bản nhất. Một số cha mẹ học sinh chỉ
khuyến khích các con tìm kiến thức mà qn hướng cho con em mình
làm tốt hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội và cách ứng xử trong gia
đình. Phần lớn ở gia đình phụ huynh giao tiếp trong gia đình cịn nhiều
hạn chế, xưng hơ chưa chuẩn mực nên các em bắt chước và xưng hô
thiếu thiện cảm. Đây chính là điều kiện tốt để các tệ nạn xã hội xâm
nhập vào các em nếu khơng có sự quản lý tốt của nhà trường - gia đình
- xã hội.
Qua quá trình quan sát, theo dõi, tiến hành khảo sát một số biểu
hiện kỹ năng sống cơ bản của học sinh lớp 4A đầu năm học 2016 2017 thu được kết quả như sau:
Khảo sát qua điều tra học sinh – Cha mẹ học sinh
Vệ sinh cá nhân

Thư Viên Điên Tư.doc

Tự học bài ở nhà

Trang 7


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

Tổng
số
học
sinh
24

Tự mình
làm được

Cần người
lớn giúp

SL Tỉ lệ
12 50%

SL
12

Tỉ lệ

50%

Tự giác
Chưa tự giác, bố
không cần mẹ phải nhắc nhở
nhắc nhở
nhiều
SL
Tỉ lệ
SL
Tỉ lệ
6
25%
18
75%

Khảo sát qua quan sát học sinh thực hành thảo luận nhóm trong một số
tiết Đạo đức.

Tổng
số
học
sinh
24

Thực hành thảo luận nhóm
Biết cách lắng nghe, hợp
Chưa biết cách lắng nghe, hay
tác
tách ra khỏi nhóm

SL
Tỉ lệ
SL
Tỉ lệ
11
45,8 %
13
54,2 %

Khảo sát qua quan sát thực tế, cách ứng xử của học sinh với bạn
khi chơi các trò chơi dân gian tập thể, kết hợp với Tổng phụ trách Đội
đánh giá học sinh.
Tổng
số học
sinh
24

Ứng xử tình huống trong chơi trị chơi tập thể
Biết cách ứng xử hài hồ Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn khi
khá phù hợp
chơi
SL
Tỉ lệ
SL
Tỉ lệ
10
41,6 %
14
58,4 %

Qua sự thống kê trên, chúng ta cũng có thể thấy kỹ năng sống cơ
bản của học sinh còn rất hạn chế, còn đang ở dạng “tiềm năng”, cần
được khơi dậy, rèn luyện và phát triển.
c. Các nguyên nhân
- Chương trình giáo dục hiện nay còn nặng về kiến thức, chưa đầu
tư thích đáng cho việc giáo dục, rèn luyện kỹ năng sống. Ở trường thì
các em phải dành quá nhiều thời gian cho việc học kiến thức nên khơng
cịn thời gian học cách tự phục vụ bản thân cũng như trau dồi các kỹ
năng mềm.
- Kỹ năng truyền đạt đúng với đặc trưng của dạy kỹ năng sống
của giáo viên còn có phần hạn chế. Giáo viên chỉ mới chú trọng dạy
kiến thức, coi nhẹ việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
- Đa số học sinh chưa có ý thức tự giác, nhút nhát, ngại tham gia
các hoạt động chung...
Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 8


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

- Nhiều gia đình chỉ quan tâm đến việc kiếm tiền, đáp ứng nhu
cầu vật chất cho con em, chưa hiểu tâm lý của con em mình và đủ khả
năng dạy cho con những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống như: kỹ
năng ứng xử, giao tiếp; kỹ năng tự bảo vệ...Rất nhiều bố mẹ đang “bóp
nghẹt” các kỹ năng sống cơ bản của con bởi cách yêu thương sai lầm
như làm hộ con, can thiệp vượt quá nhu cầu và mong muốn của con.
Bên cạnh đó một số bậc cha mẹ học sinh không tạo điều kiện cho con
tham gia một số hoạt động của nhà trường.

3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp
Các giải pháp, biện pháp mà đề tài đưa ra ra nhằm giúp cho giáo
viên chủ nhiệm lớp giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cơ bản cho
học sinh, giúp cho học sinh trở thành những học sinh có tính tự giác
cao, kỹ năng sống cơ bản tốt khi còn ngồi trên ghế nhà trường và khi
trở thành những người trưởng thành thì sẽ là những cơng dân tích cực
của xã hội
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
Biện pháp 1. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học
thông qua công tác chủ nhiệm lớp:
Mỗi thầy giáo, cơ giáo muốn hồn thành nhiệm vụ của người giáo
viên chủ nhiệm trước hết phải có tình u thương con người, có sự độ
lượng, bao dung, đồng thời phải hiểu về tâm lý lứa tuổi, phải có cái
nhìn tinh tế. Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cần am hiểu và biết cách tổ
chức giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Đối với học sinh có những
biểu hiện lệch lạc về nhân cách giáo viên chủ nhiệm chính là người
cùng với gia đình có những biện pháp “kéo” em về với “cái thiện”.
Thầy, cô giáo chủ nhiệm là cầu nối quan trọng để kết nối giữa nhà
trường, gia đình và xã hội.
Làm chủ nhiệm là một nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải là
tấm gương sáng cho học sinh noi theo về lời ăn, tiếng nói, tác phong
làm việc cho đến trình độ chun mơn; quan hệ với trò như người thân
để trò cảm thấy vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học
sinh theo kiểu mưa dầm lâu thấm đất.
Trước đây, giáo viên chủ nhiệm chủ yếu là định hướng, hướng
dẫn hành vi đạo đức cho học sinh. Hiện nay giáo viên chủ nhiệm
Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 9

SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

không chỉ làm công tác chuyên môn mà cịn phải có kiến thức, kỹ
năng để giải quyết những tình huống phát sinh của học sinh trong lớp.
Vì thế ngoài việc phải đảm bảo nội dung lên lớp vừa tạo sự hấp dẫn,
sáng tạo, mới mẻ, gây hứng thú học tập cho học sinh. Và điều không
thể thiếu là người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết với nghề và
tình yêu thương đối với học sinh.
Vậy để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua
cơng tác chủ nhiệm lớp thì mỗi người giáo viên chủ nhiệm cần:
Tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thơng qua các
hình thức dạy học của mình, qua các giờ sinh hoạt để giáo dục đạo đức
và nhân cách cho học sinh.
Xây dựng hành vi giao tiếp giữa “Thầy với thầy, trò với trò, thầy
với trò” rèn luyện kĩ năng ứng xử văn hoá, lên án mọi hành vi bạo lực
học đường và xã hội.
Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh, kịp thời nắm bắt
thông tin, cùng kết hợp với cha mẹ học sinh rèn cho học sinh kĩ năng
ứng xử văn hoá, rèn luyện sức khoẻ phòng chống bạo lực.
Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy được tính
tích cực trong việc rèn luyện kĩ năng sống của thầy cô giáo và học sinh.
Giáo dục cho học sinh nhận biết được lợi ích của việc rèn luyện kĩ năng
về mọi mặt: cho bản thân, gia đình, xã hội và đất nước. Đồng thời biết
quan tâm chia sẻ đến mọi người.
Tổ chức lớp cũng nên đổi mới: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ
phó cần thay đổi theo từng tháng để từng học sinh biết được các công
việc của người lãnh đạo, các khó khăn gặp phải và xử lí ra sao. Đồng

thời biết cảm thông với công việc của người chỉ huy. Qua đó, rèn cho
các em những kĩ năng chỉ huy - lãnh đạo cần thiết.
Giáo viên chủ nhiệm phải thực sự đổi mới phương pháp trong
việc thực hiện công tác chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để học sinh rèn
luyện và tự rèn luyện. Coi trọng tự rèn luyện của học sinh và động viên
kịp thời.
Vấn đề giáo dục kĩ năng sống cho học sinh còn cần đến vốn sống,
tình thương và nhân cách của người thầy. Học kiến thức ở thầy trước
hết là ở tấm gương sống của thầy. Vì vậy để giáo dục kĩ năng sống cho

Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 10


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

học sinh trước hết “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học
và sáng tạo” mà ngành Giáo dục đã phát động.
Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên đánh giá kết quả của học
sinh: Khi chúng ta làm bất cứ việc gì, chúng ta cũng cần biết hiệu quả
cơng việc ra sao, người khác nhìn nhận đánh giá như thế nào về việc
làm của mình. Học sinh cũng vậy, khi các em làm xong công việc các
em cần được biết hơm nay mình làm như thế nào, đã tốt chưa? Chính vì
vậy, nhận xét việc làm của các em cũng được coi là một cách để hình
thành và phát triển kỹ năng của các em.
Tạo ra các phong trào thi đua trong lớp. Bác Hồ của chúng ta từng
nói: “Thi đua là yêu nước, yêu nước thì phải thi đua”. Để nói rằng một
đất nước muốn có sự phát triển thì những con người trong đất nước đó

phải có sự thi đua nhau. Hay ta có thể hiểu thi đua chính là động lực tạo
nên sự phát triển, là nguồn gốc của sự phát triển. Chỉ những ai thực sự
muốn thi đua thì ở họ mới có tính cầu tiến và cơng việc của họ bao giờ
cũng đạt đến thành tích cao nhất. Cịn những người khơng có tính thi
đua thì họ chỉ làm một cách hời hợt cho qua chuyện và chắc chắn hiệu
quả công việc sẽ không cao.
Đối với học sinh, thi đua mang lại cho các em sự vui thích, thú vị,
hào hứng đơi khi chỉ vì mong được cơ thầy khen. Chính vì thế muốn
các em thực hiện mọi hoạt động một cách tốt nhất thì phải đưa các em
vào các phong trào thi đua. Thực tế, ta cũng nhận thấy rằng khi tạo ra
được những phong trào trong lớp đôi khi các em chỉ muốn chứng tỏ
bản thân mình với bạn bè mà các em nỗ lực hết mình làm việc, làm một
cách tự giác. Chính vì thế có thể nói, các phong trào trong lớp học tạo
nên tinh thần tự giác, rèn luyện kỹ năng cho học sinh.
Trong lớp chúng ta có thể tạo ra các phong trào:
Phong trào “ Tổ nề nếp”
Phong trào này xây dựng nhằm mục đích giữ cho nề nếp ln
thực hiện tốt như việc thường xuyên mặc đồng phục, xếp hàng ra vào
lớp, hay trực nhật vệ sinh tốt, đi học đều, đúng giờ... Tất cả những vấn
đề đó khi đưa vào thi đua sẽ khiến các em thực hiện một cách nghiêm
túc hoặc những bạn nào không thực hiện nghiêm túc sẽ khiến các bạn
khác khơng hài lịng và thường xun nhắc nhở nên tạo ra cho các em
được các thói quen tốt.

Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 11


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học

sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

Đánh giá kết quả của phong trào này chúng ta dựa vào kết quả mà
các tổ trưởng đã theo dõi nề nếp như bảng phân công theo dõi. Để kết
quả theo dõi mang tính khách quan thì chúng ta nên để cho học sinh
kiểm tra chéo, tức là tổ này để tổ kia theo dõi. Làm như thế sẽ khiến
tính thi đua càng thêm nghiêm túc và học sinh càng cố gắng thực hiện
vì tổ nào cũng muốn tổ mình là tổ nề nếp nhất. Đánh giá kết quả thi đua
chúng ta nên đánh giá theo từng tuần, nhưng tổng kết thi đua chúng ta
nên tổng kết theo từng tháng. Vì làm như thế từng tuần các em sẽ biết
được tổ mình đã tốt ở chỗ nào cịn thiếu sót ở điểm nào để từ đó các em
cố gắng thực hiện ở tuần sau và như thế trong tháng thi đua các em có
thể phát huy những mặt mạnh và khắc phục những mặt chưa tốt.
Phong trào học tập
Phong trào này nhằm tạo ra phong trào học tập sôi nổi. Khắc phục
một số vấn đề thường gặp ở học sinh: học sinh không ôn bài cũ ở nhà,
học sinh khơng có ý thức làm bài tập trên lớp thường xuyên giáo viên
phải nhắc nhở, phát biểu xây dựng bài... Thực hiện tốt phong trào này,
ý thức học tập của học sinh được nâng lên.
Đối với phong trào này chúng ta nên cụ thể hóa thành phong trào
của các tháng. Hầu hết mỗi tháng sẽ có một ngày kỉ niệm vì thế các
phong trào nên gắn liền với ngày kỉ niệm đó. Làm như thế sẽ tăng thêm
ý nghĩa của phong trào thi đua. Ví dụ: tháng 10, xây dựng phong trào
“Hoa thơm tặng mẹ”, tháng 11, phong trào “Học tốt”, tháng 12, phong
trào “Tiếp bước anh bộ đội Cụ Hồ”...
Phong trào trang trí lớp học thân thiện
- Thi trồng cây, hoa phù hợp, sử dụng sản phẩm mỹ thuật, kỹ
thuật, sản phẩm các cuộc thi chữ viết đẹp, lồng đèn..trang trí lớp học
theo tổ. Tạo khơng khí thi đua giữa các tổ với nhau nhằm đạt mục tiêu
lớp học xanh, sạch, đẹp.

Phong trào khác
- Đối với các phong trào do nhà trường, liên đội phát động giáo
viên chủ nhiệm cần làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục, khuyến
khích, lên kế hoạch, mục tiêu để học sinh có ý thức tự giác, tích cực
tham gia có hiệu quả.

Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 12


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

- Giáo viên chủ nhiêm cần đưa ra hình thức khen thưởng cụ thể
dựa trên những tiêu chí của từng phong trào để tạo động lực cho học
sinh như:
+ Khen tập thể: Tặng cờ thi đua theo tổ hàng tháng (có thể quy
định cờ nhất tháng màu đỏ).
+ Khen cá nhân: Tuyên dương, động viên khích lệ đối với những
em, đơi bạn cùng tiến có tiến bộ hàng tuần, hàng tháng. Bình bầu
gương mặt xuất sắc, có những tiến bộ vượt bậc của tháng, kỳ, năm học
để tặng q khen thưởng kịp thời.

Hình ảnh học sinh trang trí lớp học.

Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 13

SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

Hình ảnh học sinh chăm sóc cây xanh.
Biện pháp 2. Rèn kỹ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào
các mơn học
Để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh có hiệu quả bản thân đã
nghiên cứu, tích hợp đúng, đầy đủ các địa chỉ cần giáo dục kỹ năng
sống. Luôn vận dụng vào các môn học, tiết học, linh hoạt. Nhất là các
môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học,.... để những giờ học sao cho
các em được làm để học, được trải nghiệm như trong cuộc sống thực.
Trong chương trình mơn Tiếng Việt có nhiều bài học có thể giáo
dục kỹ năng sống cho các em, đó là các kỹ năng giao tiếp xã hội, như:
Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, Kể chuyện
được chứng kiến hoặc tham gia,... được lồng cụ thể qua các tình huống
giao tiếp. Bản thân chỉ gợi mở sau đó cho các em tự nói một cách tự
nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt. Để hình thành những kiến thức và
rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo
viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy học phát huy tính tích
cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
Ví dụ, trong tiết Kể chuyện, giáo viên yêu cầu học sinh kể lại câu
chuyện cho cả lớp nghe, giúp học sinh rèn kĩ năng giao tiếp trước đám
đông, mạnh dạn và tự tin, nói năng ngày càng lưu lốt hơn.. Khi kể
xong, giáo viên mời các bạn nhận xét, trao đổi về nội dung ý nghĩa câu
chuyện, nhận xét về tính cách của các nhân vật trong truyện, giúp các
Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 14

SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

em tạo cảm giác tự tin khi trao đổi một vấn đề, cách giải quyết một vấn
đề có hiệu quả nhất.
Ở môn Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở
thành tình cảm, niềm tin, hành vi và thói quen của học sinh. Cần sử
dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, học sinh sẽ được tạo
cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kỹ năng sống cần thiết, phù hợp
với lứa tuổi. Đó là lối sống lành mạnh, các hành vi ứng xử phù hợp với
nền văn minh xã hội. Lối sống, hành vi như gọn gàng, ngăn nắp, nói lời
đẹp, chăm sóc bố mẹ, ơng bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn…
Ở môn Khoa học: Chương “Con người và sức khỏe”các bài: “Con
người cần gì để sống? Vai trị của các chất dinh dưỡng có trong thức ăn;
Phịng một số bệnh do thiếu chất dinh dưỡng; Phòng bệnh béo phì;
Phịng tránh tai nạn đuối nước;...” giáo dục các em hiểu rằng ăn uống
đủ chất và hợp lí giúp cho chúng ta khoẻ mạnh, biết phòng tránh một số
bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết những việc nên làm và khơng nên
làm để phịng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá
nhân hằng ngày, tự giác thực hiện nếp sống vệ sinh, khắc phục những
hành vi có hại cho sức khoẻ. Biết tham gia các hoạt động và nghỉ ngơi
một cách hợp lí để có sức khoẻ tốt. Trong tiết Khoa học, qua việc tổ
chức học nhóm rèn cho học sinh kĩ năng giao tiếp trước các bạn, kĩ
năng hợp tác cùng chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn nhau trong
một cơng việc.
Trong tiết Tốn, khi học sinh đánh giá, nhận xét bài làm của bạn,
các em đã được rèn kĩ năng giao tiếp một cách đúng mực và kĩ năng
chia sẻ. Chẳng hạn: Bạn làm sai, nhận xét là: "Theo mình, cách giải thế
này" chứ khơng nói là:"Cậu làm sai rồi" hoặc nhận xét một cách không

tế nhị…

Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 15


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

Hình ảnh học sinh thực hành thí nghiệm trong tiết khoa học (Bài:
Vật dẫn nhiệt và vật cách nhiệt)

Hình ảnh học sinh thực hành tập biểu diễn trong tiết Âm nhạc
(Bài: Ôn tập bài hát: Chú voi con ở Bản Đôn)

Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 16


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

Biện pháp 3. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học
thơng qua hoạt động ngồi giờ lên lớp:
Hoạt động ngoài giờ lên lớp là một hoạt động quan trọng, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực hiện mục tiêu giáo
dục của nhà trường. Chính từ những hoạt động như: Sinh hoạt chủ
điểm, lao động, hoạt động xã hội đã góp phần rất lớn trong việc hình

thành nhân cách của học sinh. Giúp các em biết tự giáo dục, tự rèn
luyện, tự hoàn thiện mình. Có thể nói việc tổ chức các hoạt động ngoài
giờ lên lớp là xây dựng cho các em các mối quan hệ phong phú, đa
dạng một cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung và phương pháp
nhất định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo sự thân thiện trong mọi tình
huống. Biến các nhu cầu khách quan của xã hội thành những nhu cầu
của bản thân học sinh.
Nhân cách trẻ được hình thành và phát triển thơng qua các hoạt
động có ý thức. Chính trong q trình sống, học tập, lao động, giao lưu,
vui chơi giải trí… con người đã tự hình thành và phát triển nhân cách
của mình.
Việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp trong
trường Tiểu học là điều kiện tốt nhất giúp học sinh tích luỹ và rèn kĩ
năng sống có hiệu quả. Thơng qua các hoạt động ngồi giờ lên lớp các
em được hợp tác, trải nghiệm các kĩ năng sống. Vậy giáo viên cần thiết
kế và tổ chức thực hiện các hoạt động ngoài giờ lên lớp sao cho học
sinh có cơ hội thể hiện ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm và biết phân tích
kinh nghiệm sống của chính mình và người khác.

Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 17


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

Hình ảnh học sinh tham gia thi lồng đèn nhân dịp Tết trung
thu.

Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 18


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

Hình ảnh học sinh tham gia sinh hoạt chủ điểm.
Biện pháp 4. Giáo dục kĩ năng giao tiếp trong sinh hoạt đội,
hoạt động vui chơi
Hoạt động Đội là hoạt động tập thể có ý nghĩa quan trọng đối với
học sinh lớp 4, vì có những em vừa mới được kết nạp vào Đội ở đầu
năm lớp 4. Chính hoạt động Đội giúp các em thấy mình dường như lớn
lên, trưởng thành hơn, vào Đội các em được giao lưu, học hỏi với các
bạn đội viên khác trong trường, được hoạt động chung, được tham gia
các phong trào, các cuộc thi do Đội tổ chức. Qua hoạt động Đội rèn cho
các em nhiều kĩ năng giao tiếp mới, đó là giao tiếp với các anh chị phụ
trách chi đội, các Đội viên, các sao, giao tiếp với các bạn trong Ban chỉ
huy liên đội, tạo cho các em giao tiếp trong các mối quan hệ đa dạng
hơn. Từ đó, các em biết giao tiếp phù hợp trong các tình huống của môi
trường mới mà người đội viên tham gia.
Hoạt động vui chơi, đặc biệt là trong giờ ra chơi, học sinh thường
có những biểu hiện khơng tốt bằng trong giờ học. Phần lớn học sinh
mắc lỗi vào giờ ra chơi. Vì thế trong giờ ra chơi, giáo viên cần theo dõi,
quán xuyến đến mọi học sinh trong trường, trong lớp, chú ý xem các
em chơi trị chơi gì, nói năng với nhau ra sao, nhắc nhở những học sinh
Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 19

SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

cịn nói năng chưa phù hợp. Có như vậy học sinh mới chú ý rèn cách
nói của mình cho đúng cho phù hợp. Giáo viên cũng cần hướng học
sinh tham gia các trị chơi lành mạnh, có ý nghĩa, có tinh thần tập thể
như: chơi chuyền, chắt, nhảy dây, đá cầu, kéo co… Những trị chơi đó
góp phần giáo dục học sinh kĩ năng giao tiếp với nhau và tạo ra tinh
thần đồng đội.
Giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng với tổng
phụ trách Đội trong quá trình sinh hoạt.

Hình ảnh học sinh tham gia chơi trò chơi kéo co.

Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 20


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

Hình ảnh học sinh tham gia chơi trị chơi nhảy bao bố
Biện pháp 5. Giáo dục kĩ năng giao tiếp khi ở nhà
Thực tế cho thấy nhiều học sinh ở trường rất ngoan nhưng về nhà
lại ngược lại. Lí do là vì ở trường có các thầy cơ và các bạn theo dõi và
đánh giá xếp loại, còn ở nhà thì khơng.
Để các em vừa giao tiếp tốt ở trường vừa giao tiếp tốt ở nhà và ở

mọi nơi, mọi lúc, có thể hướng dẫn học sinh cùng học nhóm ở nhà để
từ đó các em theo dõi, giúp nhau trong cả học tập lẫn ứng xử.
Đồng thời, luôn đảm bảo thông tin hai chiều giữa giáo viên và cha
mẹ học sinh, trao đổi một cách thường xuyên về tình hình của con em ở
nhà.
Tuyên truyền tới cha mẹ học sinh tầm quan trọng của việc giáo
dục kỹ năng sống để phụ huynh có ý thức hơn trong việc giáo dục kỹ
năng sống cho con em mình. Em nào mắc lỗi hay cư xử chưa đúng
mực khi ở nhà, nhẹ nhàng gặp riêng để nói chuyện, nhắc nhở và
khuyên bảo.
Qua thực tế cho thấy việc sử dụng các biện pháp giáo dục kĩ năng
sống cho học sinh qua các hoạt động trong nhà trường là điều cần thiết,
có tác động tốt đến việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, tác động tốt đến
việc hình thành nhân cách của trẻ, mang tính nhân văn, giúp trẻ phát
Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 21


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

triển tồn diện trở thành những người cơng dân tốt phù hợp với quá
trình phát triển của xã hội hiện nay.
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinhTiểu học khơng thể hình thành
trong “ngày một, ngày hai” mà địi hỏi phải có cả q trình: nhận thức hình thành thái độ - thay đổi hành vi. Thay đổi hành vi, thái độ và giá
trị ở từng con người là một q trình khó khăn, khơng đồng thời. Do
đó, các nhà giáo dục cần kiên trì chờ đợi và tổ chức các hoạt động liên
tục để học sinh duy trì hành vi mới và có thói quen mới.
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh cần thực hiện ở mọi nơi, mọi

lúc và thực hiện càng sớm càng tốt đối với trẻ em. Môi trường giáo dục
được tổ chức nhằm tạo cơ hội cho học sinh áp dụng kiến thức và kĩ
năng vào các tình huống “thực” trong cuộc sống.
c. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Kỹ năng sống cần thiết cho mọi hoạt động của con người và nhất
là với học sinh tiểu học. Sự hình thành sớm các kỹ năng cơ bản khiến
cho cuộc sống của các em trở nên nhẹ nhàng, vui tươi. Và khi lớn lên
các em dễ dàng thích ứng với bất kì hồn cảnh hay mơi trường sống mà
các em gặp phải.
Qua áp dụng đề tài vào lớp chủ nhiệm tôi thu được kết quả sau:
Cuối năm học 2016 – 2017
Khảo sát qua điều tra học sinh – Cha mẹ học sinh

Vệ sinh cá nhân
Tự mình làm
Cần người
được
lớn giúp

Tự học bài ở nhà
Tổng
Tự giác
Chưa tự giác,
số
không cần
bố mẹ phải
học
nhắc nhở
nhắc nhở nhiều
sinh

Số
Tỉ lệ
Số
Tỉ lệ
Số Tỉ lệ
Số
Tỉ lệ
lượng
lượng
lượng
lượng
24
22 91,6 %
2
8,4 % 19
79,1
5
20,9 %
%
Khảo sát qua quan sát học sinh thực hành thảo luận nhóm trong
một số tiết Đạo đức.
Thực hành thảo luận nhóm
Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 22


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

Tổng
số
học
sinh
24

Biết cách lắng nghe, hợp
tác
Số lượng
Tỉ lệ
20

83,3 %

Chưa biết cách lắng nghe, hay
tách ra khỏi nhóm
Số lượng
Tỉ lệ
4

16,7 %

Khảo sát học sinh mạnh dạn, tự tin qua quan sát hoạt động tập
biểu diễn trong một số tiết âm nhạc:
Tổng
số học
sinh
24

Mạnh dạn, tự tin

Đã mạnh dạn, tự tin
Chưa mạnh dạn, tự tin
Số lượng
Tỉ lệ
Số lượng
Tỉ lệ
18
75%
6
25%

Nội dung khảo sát: ứng xử với bạn khi chơi các trò chơi dân gian
tập thể. Khảo sát qua quan sát thực tế, kết hợp với Tổng phụ trách Đội
đánh giá học sinh.
Tổng
số học
sinh
24

Ứng xử tình huống trong chơi trị chơi tập thể
Biết cách ứng xử hài hồ Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn khi
khá phù hợp
chơi
Số lượng
Tỉ lệ
Số lượng
Tỉ lệ
22
91,6%
2

8,4 %

Qua bảng thống kê ta thấy được rõ ràng sau khi áp dụng các biện
pháp trên một số kỹ năng cơ bản của học sinh được nâng lên rõ rệt.
Do có sự thay đổi về ý thức tự giác, kỹ năng như thế nên nề nếp
cũng như phong trào học của lớp đã có những bước chuyển biến tích
cực:
Thứ nhất, tình trạng học sinh khơng làm vệ sinh khơng cịn vì thế
vệ sinh ở lớp học, khu vực vệ sinh tự quản luôn ln được các em hồn
thành sớm. Chấm dứt việc ln luôn bị đội nhắc nhở và trừ điểm thi
đua như đầu năm. Mặt khác, vào những buổi giáo viên chủ nhiệm
khơng có giờ học sinh vẫn tự giác hoạt động hồn thành tốt mọi cơng
việc. Và sau một thời gian áp dụng hầu như giáo viên không phải đốc
thúc các công việc vệ sinh của lớp.
Thứ hai, nề nếp tự quản của học sinh được nâng lên. Ban cán sự
lớp tổ chức sinh hoạt 15 phút đều đặn, trật tự và có hiệu quả. Tình trạng
nói chuyện riêng trong lớp giảm, học sinh nói tục, chửi thề, gây gổ với
Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 23


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

bạn giảm hẳn, học sinh có khả năng tự quản cao ngay cả khi vắng mặt
giáo viên.
Thứ ba, phong trào học của lớp đi lên. Nhiều học sinh thường
xuyên quên sách vở nay đã có ý thức sắp sách vở đầy đủ trước khi đến
lớp, hầu hất các em tích cực phát biểu xây dựng bài. Những vấn đề nào

không biết các em mạnh dạn đề xuất với giáo viên để được giải đáp.
Chữ viết và cách trình bày của các em cũng tiến bộ nhiều.
Thứ tư các phong trào mũi nhọn, hoạt động ngoài giờ lên lớp của
lớp cũng đạt được những kết quả đáng khen ngợi.
Từ tất cả những sự thay đổi trên, nên năm học 2016 - 2017, lớp
4A được Đội đánh giá cao về nề nếp, lớp tôi luôn luôn được tổng phụ
trách Đội và nhà trường tuyên dương.
Kết quả thực hiện công tác chủ nhiệm lớp
- Năm học 2016 – 2017 tập thể lớp 4A đạt danh hiệu: Xuất sắc.
Chi đội: Vững mạnh. Được Liên đội tặng giấy khen.
- Lớp tổng số: 24 học sinh. Lên lớp 24 học sinh. Đạt tỉ lệ: 100%
- Năng lực đạt: 24 học sinh. Đạt tỉ lệ: 100%
- Phẩm chất đạt: 24 học sinh. Đạt tỉ lệ: 100%
- Khơng có học sinh phải ơn tập, rèn luyện lại trong hè.
- Tham gia thi Giải toán qua mạng khối 4. Cấp trường đạt: 6 em.
Cấp huyện đạt khuyến khích: 2 em. Tham gia thi cấp tỉnh: 2 em.
- Tập thể lớp ln tích cực tham gia các phong trào của đội cũng
như các phong trào mũi nhọn của nhà trường.
III. Phần kết luận, kiến nghị
1. Kết luận
Giáo dục kỹ năng sống trong trường học góp phần rèn luyện, hình
thành cho học sinh sống có trách nhiệm hơn và biết lựa chọn cách ứng
xử phù hợp, ứng phó với các sức ép, thách thức trong cuộc sống; thúc
đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp.
Giáo dục kỹ năng sống còn cần đến vốn sống, tình thương và
nhân cách của người thầy. Tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở giữa
thầy, trò, sự hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo trong học tập, nâng cao
chất lượng, hiệu quả giáo dục. Học sinh được giáo dục kỹ năng sống
Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 24


SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Lợi

xác định được bổn phận và nghĩa vụ của mình đối với bản thân, gia
đình và xã hội. Giáo dục kỹ năng sống cần cho suốt cả cuộc đời và luôn
luôn được bổ sung, nâng cấp để phù hợp với sự thay đổi của cuộc sống
biến động. Người trưởng thành cũng vẫn cần học, rèn luyện kỹ năng
sống mỗi ngày.
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh không phải là cơng việc
“một sớm, một chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn và bằng
cả tâm huyết và ở mọi lúc, mọi nơi, thực hiện càng sớm càng tốt đối
với trẻ em. Kỹ năng sống rất đa dạng và mang đặc trưng vùng, miền
đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo cho
phù hợp với nhu cầu, trình độ của học sinh và đặc điểm, hồn cảnh của
nhà trường, địa phương.
Vai trị của giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng trong việc quản lý
học sinh trên mọi phương diện và cũng là trung tâm thu hút học sinh
đến trường đến lớp. Lớp học là một tổ chức nhỏ trong nhà trường, có
nhiều học sinh tự giác, có kỹ năng tốt, nhiều lớp tốt sẽ đưa phong trào
nhà trường đi lên và đây cũng là một mục tiêu quan trọng trong giáo
dục, tạo nên mơi trường thân thiện, hình thành nên những kỹ năng cơ
bản cho học sinh. Người giáo viên phải vừa như người mẹ dịu dàng,
người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh. Để
các em trở thành những công dân tốt đáp ứng nhu cầu ngày càng phát
triển của xã hội trong tương lai, người giáo viên cần phải thực hiện
được những nguyên tắc sau:
Thầy cô là điểm sáng, là “ Người dẫn đường tin cậy” để các em

tin tưởng, nghe theo lời dạy bảo của thầy cơ.
Nắm chắc được những thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường
lớp mình, khéo léo tìm cách bỏ đi mọi rào cản trong mối quan hệ với
cha mẹ học sinh, đề ra những biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với các
em nhất, trở thành những người bạn của trẻ để từ đó có thể dễ dàng
khuyên bảo trẻ, hình thành, rèn luyện kỹ năng cho trẻ trong mọi việc.
Ln gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hồn cảnh sống của học
sinh (nhất là học sinh có hồn cảnh đặc biệt). Bên cạnh đó, liên hệ chặt
chẽ với cha mẹ học sinh, ban đại diện cha mẹ học sinh của trường, của
lớp, vận động cha mẹ có những hành động thiết thực hỗ trợ việc giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh sẽ giúp cho hoạt động của lớp có hiệu
quả hơn.
Thư Viên Điên Tư.doc

Trang 25