TIỂU LUẬN NÂNG CAO kỹ NĂNG làm VIỆC NHÓM CHO đội NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT DƢƠNG háo học, HUYỆN CÀNG LONG, TỈNH TRÀ VINH năm học 2020 – 2021

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP. HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp Bồi dƣỡng Cán Bộ Quản lý giáo dục
Trung Học Phổ Thông tỉnh Trà Vinh 2020

TÊN TIỂU LUẬN
NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƢỜNG THPT DƢƠNG HÁO HỌC, HUYỆN CÀNG LONG, TỈNH
TRÀ VINH NĂM HỌC 2020 – 2021

Học viên: NGUYỄN DUY TUẤN
Đơn vị: Trƣờng THPT Dƣơng Háo Học
Huyện Càng Long, tỉnh Trà Vinh

TRÀ VINH, THÁNG 2/2021

1


MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG

1. Lý do chọn chủ đề tiểu luận

3

1.1. Lý do pháp lý

3

1.2. Lý do về lý luận

4

1.2.1. Khái niệm về nhóm

5

1.2.2. Phân loại nhóm

5

1.2.3. Nguyên tắc làm việc nhóm

6

1.2.4. Kỹ năng làm việc nhóm

6

1.2.5. Kỹ năng quản lý nhóm hiệu quả

9

1.3. Lý do thực tiễn

9

2. Phân tích tình hình thực tế về kỹ năng làm việc nhóm của đội ngũ
giáo viên ở Trƣờng THPT Dƣơng Háo Học.

10

2.1. Khái quát về Trường THPT Dương Háo Học.

10

2.1.1. Khái quát về tình hình Trường THPT Dương Háo Học.

10

2.1.1.1. Tình hình về đội ngũ giáo viên

11

2.1.1.2. Tình hình về học sinh

11

2.1.2. Điều kiện về kinh tế – xã hội.

12

2.2. Thực trạng về hoạt động nhóm của đội ngũ giáo viên ở Trường
THPT Dương Háo Học.

13

2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu và cơ hội, thách thức để nâng cao kỹ
năng hoạt động nhóm của đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Dương
Háo Học.

14

2.3.1. Những điểm mạnh.

14

2.3.2. Những điểm yếu.

14

2.3.3. Cơ hội.

15

2.3.4. Thách thức.

15

2.4. Kinh nghiệm thực tế của đơn vị trong hoạt động nhóm của đội ngũ
giáo viên ở Trường THPT Dương Háo Học.

15

3. Kế hoạch hành động vận dụng những điều đã học trong công việc
đƣợc giao ở Trƣờng THPT Dƣơng Háo Học.

17

4. Kết luận và kiến nghị

23

4.1. Nhận định chung về vấn đề nghiên cứu.

23

4.2. Những kiến nghị với cơ quan quản lý giáo dục cấp trên, với cơ sở
giáo dục và các đơn vị liên quan.

24

TÀI LIỆU THAM KHẢO

26
2


1. Lý do chọn chủ đề tiểu luận
1.1. Lý do pháp lý
Nhóm trong nhà trường hiện nay chính là tập hợp đội ngũ giáo viên theo các tổ
chuyên môn. Chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn được quy định theo khoản 2 của
Điều 14; Chức năng, nhiệm vụ của Hiệu trưởng được quy định theo Điều 11 trong
Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/6/2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo như sau:
Theo Chƣơng II, Điều 14 khoản 2. Tổ chuyên môn:
a) Chủ động xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo chương trình mơn học, hoạt

động giáo dục thuộc chuyên môn phụ trách theo tuần, tháng, học kỳ, năm học; phối
hợp với các tổ chuyên môn khác xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường.
b) Đề xuất lựa chọn sách giáo khoa, xuất bản phẩm tham khảo để sử dụng trong nhà
trường theo quy định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
c) Thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn theo kế hoạch giáo dục của nhà
trường đã được hội đồng trường phê duyệt.
d) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo
dục phổ thông theo quy định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
đ) Tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo kế hoạch của tổ chuyên môn và
của nhà trường.
e) Thực hiện các nhiệm vụ khác do hiệu trưởng phân công.
Theo Chƣơng II, Điều 11 khoản 1. Hiệu trƣởng:
a) Hiệu trưởng trường trung học là người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý, điều hành
các hoạt động và chất lượng giáo dục của nhà trường.
b) Người được bổ nhiệm làm hiệu trưởng trường trung học đối với trường trung học
công lập hoặc công nhận làm hiệu trưởng trường trung học đối với trường trung học tư
thục phải đạt tiêu chuẩn quy định tại khoản 3 Điều này và theo quy định của pháp luật.
c) Nhiệm kỳ của hiệu trưởng trường trung học là 05 năm. Sau mỗi năm học, hiệu
trưởng được viên chức, nhân viên trong trường góp ý và cấp có thẩm quyền đánh giá
theo quy định. Hiệu trưởng công tác tại một trường trung học công lập không quá hai
nhiệm kỳ liên tiếp.
d) Nhiệm vụ và quyền của hiệu trưởng:
- Xây dựng, tổ chức bộ máy nhà trường theo quy định tại Điều 9 Điều lệ này; bổ nhiệm
tổ trưởng, tổ phó; tổ chức thành lập hội đồng trường theo quy định tại điểm đ, điểm e
khoản 1 Điều 10 Điều lệ này;
3


- Tổ chức xây dựng chiến lược, tầm nhìn, mục tiêu, quy hoạch phát triển nhà trường;
quy chế tổ chức và hoạt động của nhà trường; kế hoạch giáo dục hằng năm của nhà

trường để trình hội đồng trường phê duyệt và tổ chức thực hiện;
- Thực hiện các quyết định hoặc kết luận của hội đồng trường về những nội dung được
quy định tại điểm c khoản 1 Điều 10 Điều lệ này. Trường hợp hiệu trưởng khơng nhất
trí với quyết định của hội đồng trường cần xin ý kiến cơ quan quản lý giáo dục cấp trên
trực tiếp của nhà trường. Trong thời gian chờ ý kiến của cơ quan quản lý giáo dục cấp
trên trực tiếp, hiệu trưởng vẫn phải thực hiện theo quyết định của hội đồng trường đối
với các vấn đề không trái với quy định của pháp luật hiện hành và Điều lệ này;
- Báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường và các quyết
định của hội đồng trường trước hội đồng trường và các cấp có thẩm quyền;
- Thực hiện tuyển dụng, quản lý giáo viên, nhân viên; ký hợp đồng lao động, tiếp nhận,
điều động giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra,
đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực hiện công tác khen thưởng, kỷ luật đối với
giáo viên, nhân viên theo quy định của pháp luật;
- Quản lý học sinh và các hoạt động của học sinh do nhà trường tổ chức; xét duyệt kết
quả đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hồn thành chương
trình tiểu học cho học sinh tiểu học (nếu có) của trường phổ thơng có nhiều cấp học,
cấp giấy chứng nhận hồn thành chương trình giáo dục phổ thông cho học sinh trung
học phổ thông (nếu có) và quyết định khen thưởng, kỷ luật học sinh;
- Quản lý tài chính và tài sản của nhà trường;
- Thực hiện các chế độ chính sách của Nhà nước đối với giáo viên, nhân viên, học
sinh; thực hiện quy chế dân chủ, trách nhiệm giải trình của người đứng đầu cơ sở giáo
dục trong tổ chức hoạt động của nhà trường; thực hiện cơng tác xã hội hố giáo dục
của nhà trường;
- Chỉ đạo thực hiện các phong trào thi đua, các cuộc vận động; thực hiện công khai đối
với nhà trường và xã hội theo quy định của pháp luật;
- Tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn; tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực
chuyên môn nghiệp vụ, năng lực quản lý; được hưởng chế độ phụ cấp ưu đãi đối với
nhà giáo và các chính sách ưu đãi theo quy định; tham gia dạy học theo quy định về
định mức giờ dạy đối với hiệu trưởng;
- Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế

độ, chính sách theo quy định của pháp luật.
1.2. Lý do về lý luận
4


1.2.1. Khái niệm về nhóm:
Lewis-McClear: Nhóm là hai hay nhiều người làm việc với nhau để đạt mục tiêu
chung.
Katzenbach và Smith: Nhóm là một số người với các kỹ năng bổ sung cho nhau,
cùng cam kết làm việc, chia sẻ trách nhiệm, vì một mục tiêu chung.
Thế nào là một Nhóm làm việc?
Nhóm làm việc là tập hợp những cá nhân có các kỹ năng bổ sung cho nhau và
cùng cam kết chịu trách nhiệm việc thực hiện mục tiêu chung.
1.2.2. Phân loại nhóm:
Có hai cách phân loại phổ biến và dễ hiểu nhất: nhóm theo quy mơ – nhóm nhỏ
và nhóm lớn; nhóm theo quy chế - nhóm chính thức và nhóm khơng chính thức.
- Nhóm chính thức là nhóm thực hiện những cơng việc cụ thể theo các văn bản
pháp lý. Trong các nhóm chính thức, mục tiêu của tổ chức là cơ sở thúc đẩy và định
hướng các hoạt động cá nhân. Nhóm chính thức có thể phân loại nhỏ hơn hay thành
nhóm chỉ huy và nhóm nhiệm vụ.
+ Nhóm chỉ huy được xác định theo sơ đồ tổ chức. Nó bao gồm một nhà quản lý
và một số nhân viên dưới quyền. Ví dụ, nhóm gồm hiệu trưởng trường trung học và
sáu mươi sáu giáo viên hay nhóm kiểm tốn bưu chính bao gồm một tổ trưởng và năm
nhân viên.
+ Nhóm nhiệm vụ bao gồm một số người cùng làm việc để hồn thành một cơng
việc nào đó theo sự phân cơng của tổ chức. Nhóm này không quá chú trọng đến thứ
bậc trong các mối quan hệ. Chẳng hạn, nhóm nghiên cứu, nhóm dự án…
Cần lưu ý rằng tất cả các nhóm chỉ huy đều là các nhóm nhiệm vụ. Tuy nhiên,
các nhóm nhiệm vụ chưa chắc đã phải là các nhóm chỉ huy.
- Nhóm khơng chính thức là các liên minh giữa các cá nhân được hình thành

khơng phụ thuộc vào văn bản pháp lý. Trong mơi trường làm việc, các nhóm này được
hình thành do nhu cầu về giao tiếp xã hội.
Nhóm khơng chính thức lại có thể phân thành nhóm lợi ích và nhóm bạn bè.
+ Nhóm lợi ích là nhóm mà các thành viên liên kết với nhau để đạt được một
mục tiêu cụ thể mà mỗi người trong số họ quan tâm. Chẳng hạn, các nhân viên có thể
họp lại với nhau, nêu ra yêu cầu đối với các cấp lãnh đạo trong việc tăng lương, giải
quyết chế độ, thực hiện các cam kết về đào tạo và phát triển nhân lực,…

5


+ Nhóm bạn bè được hình thành khi các cá nhân có những đặc điểm chung, bất
kể họ có làm việc cùng nhau hay khơng. Những đặc điểm chung có thể là tuổi tác, sở
thích (cùng thích thể thao, âm nhạc, du lịch), quan điểm…
Các nhóm khơng chính thức thực hiện một chức năng quan trọng là thỏa mãn nhu cầu
xã hội của các thành viên: họ có thể cùng nhau chơi thể thao, cùng nhau ăn trưa, cùng
nhau nghỉ ngơi, cùng nhau đi làm hoặc về cùng nhau. Mối quan hệ giữa các cá nhân
trong nhóm, mặc dù mang tính khơng chính thức, song có ảnh hưởng rất lớn đến hành
vi và kết quả làm việc.
- Nhóm tích cực, chủ động: họ là những người ln tích cực, sốt sắng, hết mình và
xung phong đi đầu trong các cơng tác, là lực lượng nồng cốt của trường, là cánh tay
phải đắt lực của lãnh đạo.
- Nhóm thụ động lành mạnh: luôn giữ yên lặng, không thể hiện sự năng động,
nhưng một khi nhận nhiệm vụ lại làm tròn vai.
- Nhóm thụ động tiêu cực: ln giữ n lặng, nhận việc nhưng khơng làm hoặc chỉ
làm đối phó, qua loa cho có lệ, đơi khi họ chống đối ngầm.
- Nhóm tiêu cực, chống đối: là những thành viên chống đối ra mặt, là lực lượng
gây nhiều khó khăn cho lãnh đạo.
1.2.3. Nguyên tắc làm việc nhóm:
Để trong nhóm làm việc hiệu quả và để mọi người có thể làm việc với nhau một

cách đồn kết thống nhất thì lãnh đạo cũng như các thành viên trong nhóm phải tuân
thủ hai nhóm ngun tắc sau.
- Nhóm ngun tắc phân cơng và tổ chức công việc:
+ Tập trung dân chủ
+ Phân công nghiệm vụ phù hợp
+ Xác định rõ trách nhiệm quyền hạn
+ Cơng bằng, khách quan
+ Khuyến khích sự sáng tạo.
- Nhóm ngun tắc giao tiếp và ứng xử:
+ Tơn trọng lẫn nhau
+ Biết lắng nghe nhau
+ Tạo sự đồng thuận
+ Chia sẽ và hợp tác với nhau.
1.2.4. Kỹ năng làm việc nhóm:
6


Nhóm làm việc là những cá nhân tập hợp lại và hình thành một đơn vị hoạt động
cùng nhau, vì thế mỗi thành viên trong nhóm đều phải biết kỹ năng để gắn kết và áp
dụng tốt các kỹ năng này để đạt được những hiệu quả nhất định. Có vài kỹ năng mà
một nhóm cần phải có để làm việc hiệu quả như sau:
- Kỹ năng tổ chức nhóm:
+ Tổ chức điều hành nhóm cần phải đảm bảo nguyên tắc: Thiên thời – Địa lợi –
Nhân hòa
+ Khi huy động nguồn nhân lực trong nhóm, phải chú ý đến nguyên tắc: WIN WIN - WIN
- Kỹ năng xây dựng kế hoạch làm việc nhóm: khi xây dựng kế hoạch làm việc
nhóm, người quản lý phải chú ý các nguyên tắc:
+ Có mục tiêu rõ ràng
+ Xác định rõ các công việc
+ Phân công nhiệm vụ cụ thể

+ Sắp xếp thời gian hợp lý
+ Cách thức tiến hành hợp lý.
- Họp nhóm: Đi họp khơng chỉ là nghĩa vụ mà cịn là quyền lợi của thành viên
nhóm như quyền được biết thông tin, quyền được biểu quyết, quyền được thể hiện ý
kiến cá nhân. Vì thế :
+ Nhóm trưởng cần tạo điều kiện để mọi người tham gia tích cực và chủ động
đóng góp ý kiến.
+ Nhóm trưởng giúp mọi người hiểu nhau hơn và phối hợp với nhau một cách dễ
dàng hơn.
+ Thành viên trong nhóm cũng có trách nhiệm giúp nhóm trưởng nắm bắt thơng
tin, ý kiến, quan điểm từ các nhóm viên.
Để cuộc họp thành cơng, nhóm trưởng cần phải:
Chuẩn bị cuộc họp

Trong buổi họp

Cuối cuộc họp

 Xác định mục tiêu
 Chuẩn bị nội dung

 Giới thiệu làm quen
 Dẩn dắt vào cuộc họp

 Tóm tắt lại các nội
dung chính.

 Chuẩn bị khơng gian
 Lên nghị trình

 Điều động sự tham
gia tích cực của các

 Nếu có biểu quyết thì
phải chính xác và

 …..

thành viên.

nhanh gọn

 Điều hành cuộc họp
hướng đến mục tiêu
7

 Theo dõi thái độ của
người nhận nhiệm vụ


đã định

khi giao.

Sau cuộc họp, người chủ trì sẽ tiến hành đánh giá kết quả qua hai góc độ:
+ Bản thân người chủ trì: tự đánh giá về quá trình triển khai nội dung, kết quả làm
việc nhóm đã đạt mục tiêu đề ra hay chưa, cách trình bày nội dung ra sao và tự rút ra
bài học kinh nghiệm cho lần sau.
+ Đánh giá những người tham gia: nhóm trưởng sẽ đánh giá những ý kiến, ý
tưởng của họ trong cuộc họp, đánh giá thái độ của họ trong cuộc họp.

- Truyền thơng giao tiếp:
+ Trình bày rõ ràng, mạch lạc, đầy đủ
+ Tránh trùng lập
+ Đảm bảo thông tin hai chiều thông suốt
+ Biết lắng nghe và tôn trọng nhau
- Giải quyết mâu thuẫn, xung đột: Khi phải đứng ra giải quyết các xung đột, mâu
thuẫn, nhà quản lý cần phải sử dụng các phương pháp sau:
+ Sử dụng phương pháp thuyết phục, hành chính.
+ Dùng phương pháp “Đệ tam nhân”
+ Nhìn vào mặt tích cực của nhau
+ Nghĩ về mục đích chung
+ Nghĩ về những khuyết điểm của mình
+ Nghĩ về sự vơ thường
- Đánh giá kết quả làm việc nhóm: là hoạt động thường xuyên nên làm, vì thế
người quản lý hoặc nhóm trưởng phải làm những việc sau đây:
+ Xây dựng chuẩn đánh giá
+ Đánh giá kết quả làm việc nhóm qua các hoạt động chung của cả nhóm, qua vai
trị lãnh đạo của nhóm trường và qua từng thành viên.
- Xây dựng nhóm làm việc hiệu quả:
Để nhóm làm việc một cách có hiệu quả, người quản lý cần có các kỹ năng xây
dựng sau đây:
- Xác định mục tiêu rõ ràng cụ thể.
- Phân định rõ trách nhiệm
- Công bằng trong ứng xử, đãi ngộ
- Khuyến khích xây dựng các mối quan hệ
- Trao quyền lực cho các thành viên
8


- Phản hồi về kết quả làm việc nhóm

- Khen thưởng kịp thời
- Đặt ra thời hạn hợp lý
- Gặp gỡ thường xuyên
- Hạn chế kiểu báo cáo cửa sau
1.2.5. Kỹ năng quản lý nhóm hiệu quả:
Để quản lý nhóm hiệu quả, người quản lý cần:
- Tập hợp những cá nhân xuất sắc
- Phân công nhiệm vụ phù hợp với khả năng và động cơ
- Đảm bảo sự cân bằng
- Kiểm sốt và điều chỉnh kịp thời
- Gây dựng lịng tin
- Chặt chẽ trong công việc và thân mật với mọi người
- Nhắc nhở thường xuyên và kiểm tra việc thực hiện
1.3. Lý do thực tiễn
Trong những năm vừa qua với phong trào đổi mới công tác quản lý giáo dục địi
hỏi người quản lý phải khơng ngừng tiếp cận cơng tác quản lý mới, trong đó có quản lý
giáo viên về q trình làm việc nhóm. Tuy nhiên, thực tế cho thấy rằng khơng phải giờ
làm việc nhóm nào của trường cũng đi đến thành công. Một trong những lý do dẫn đến
sự không thành công ấy là do người quản lý chưa được trang bị đầy đủ những nguyên
tắc cũng như những kỹ năng về làm việc nhóm.
Để xây dựng và phát triển kỹ năng làm việc nhóm trong nhà trường đòi hỏi nhiều
yếu tố, nguồn lực,. . Trong đó, làm sao để tồn thề giáo viên hiểu rõ được lợi ích và ý
nghĩa của làm việc nhóm và những ảnh hưởng của nó đến với giáo viên là một yếu tố
hết sức quan trọng. Đặc biệt, để thực hiện thành cơng kỹ năng làm việc nhóm địi hỏi
sự đóng góp, hợp tác từ nhiều thành viên trong nhóm dưới sự dẫn dắt của nhóm
trưởng. Bởi lẽ nếu thiếu sự dẫn dắt này thì khó có thế thực hiện kỹ năng làm việc nhóm
đạt hiệu quả cao được.
Bản thân khi được tiếp xúc và học qua chuyên đề “Kỹ năng làm việc nhóm” trong
chương trình Bồi dưỡng lớp cán bộ quản lý giáo dục THPT tỉnh Trà Vinh năm 2020 tôi
thật sự rất tâm đắc và thực hiện nghiên cứu đề tài "Nâng cao kỹ năng làm việc nhóm

cho đội ngũ giáo viên của Trường THPT Dương Háo Học - huyện Càng Long – tỉnh
Trà Vinh” với mong muốn được góp phần nâng cao kỹ năng làm việc nhóm của trường
trong thời gian tới.
9


2. Phân tích tình hình thực tế về kỹ năng làm việc nhóm của đội ngũ giáo viên ở
Trƣờng THPT Dƣơng Háo Học.
2.1. Khái quát về Trường THPT Dương Háo Học.
2.1.1. Khái quát về tình hình Trường THPT Dương Háo Học.
Trường THPT Dương Háo Học nằm trên Tỉnh lộ 911 thuộc địa phận ấp Tân
Tiến- xã Tân An - Huyện Càng Long - Tỉnh Trà Vinh. Trước đây, Tân An là một xã
vùng sâu, vùng xa của huyện, nay đã thay da đổi thịt, phát triển rất nhanh nhờ sự đầu
tư và quan tâm rất lớn của Đảng và nhà nước đã xây dựng và mở rộng cơ sở hạ tầng.
Trong đó có thành lập một trường trung học phổ thông cấp 2 – 3 Tân An vào năm
1998. Do nhu cầu phát triển và để cho sự nghiệp giáo dục phát triển mạnh, Đảng và
nhà nước đã xây dựng thêm 5 phịng trệt 5 phịng lầu với diện tích đất là 7.345,8 m2.
Đến năm 2003 Trường THPT cấp 2 – 3 Tân An được tách ra thành hai phân hiệu
trường riêng biệt đó là trường THCS Tân An và Trường THPT Tân An. Sau một năm
thành lập, thầy và trò Trường THPT Tân An đã bắt tay vào việc xây dựng cơ sở vật
chất. Được sự quan tâm của Sở GD & ĐT Trà Vinh, Huyện uỷ, UBND huyện Càng
Long đầu tư và chỉ đạo cùng với sự nổ lực rất lớn của tập thể giáo viên cùng nhau xây
dựng một trường xanh, sạch, đẹp với sự chỉ đạo quyết liệt của Ban Giám hiệu nhà
trường.
Đến ngày 11 tháng 4 năm 2014 trường THPT Tân An đã long trọng tổ chức lễ
công bố quyết định đổi tên trường; Trường THPT Tân An thành Trường THPT Dương
Háo Học theo quyết định số 373/QĐ-UBND ngày 25 tháng 3 năm 2014 của UBND
tỉnh Trà Vinh.
Trong những năm vừa qua, Trường THPT Dương Háo Học tỉnh Trà Vinh đã nổ
lực phấn đấu vươn lên, đạt được nhiều kết quả tốt trong dạy học và các hoạt động giáo

dục toàn diện cho học sinh. Chất lượng giáo dục, giáo dục toàn diện cho học sinh luôn
được giữ vững và từng bước được nâng lên. Đảng bộ đạt trong sạch vững mạnh, các tổ
chức đoàn thể đạt vững mạnh xuất sắc. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên ( CB, GV,
NV) có tinh thần trách nhiệm, đồn kết nhất trí và có quyết tâm cao trong việc phấn
đấu thực hiện các mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường đề ra. Sau khi thành lập trường
với sự tham mưu của Lãnh đạo và sự tích cực đầu tư của Sở Giáo dục và Đào tạo, tỉnh,
chính quyền địa phương đã xây dựng cơ sở vật chất (CSVC) tương đối đủ cho việc
phục vụ dạy và học. Trường có 20 phịng học cơ bản, 03 phịng thực hành, 1 thư viện
đạt chuẩn quốc gia, 1 phòng hội đồng, 1 phòng họp hội đồng, 1 phòng truyền

10


thống, 1 phịng thính thị,1 phịng y tế, 2 phịng dành cho Ban Giám Hiệu, 1 phòng dành
cho văn thư - kế tốn, 1 phịng Đồn thể và 1 nhà kho.
2.1.1.1. Tình hình về đội ngũ giáo viên:
- Tính đến tháng 02/2021 Trường THPT Dương Háo Học có 60 giáo viên, theo
quy định tại Thông tư số 16/2017/TT-BGDĐT ngày 12/7/2017 về việc hướng dẫn danh
mục khung vị trí việc làm và định mức số lượng người làm việc trong các cơ quan giáo
dục phổ thông công lập và các quy định khác nhà trường đã đủ số lượng, cơ cấu theo
quy định.
- Cơ cấu giáo viên mỗi mơn có từ 2 giáo viên trở lên, đảm bảo số lượng giáo
viên để thực hiện Chương trình giáo dục và tổ chức các hoạt động giáo dục khác theo
Thông tư số 16/2017/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 7 năm 2017. Theo thống kê chất
lượng đội ngũ cán bộ giáo viên của đơn vị có 60/60 giáo viên đạt chuẩn, trong đó có
11 giáo viên trên chuẩn.
- Trong các năm học qua tổng số giáo viên của trường THPT Dương Háo Học có
100% giáo viên được đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp từ mức đạt trở lên.
2.1.1.2. Tình hình về học sinh:
- Năm học 2019 – 2020: Tồn trường có 783 học sinh với kết quả rèn luyện

hai mặt giáo dục cuối năm như sau:
TS
học

HCLC
Giỏi

Khá

Trung bình

sinh

SL

783

187 23,88 347 44,32 209

TS
học

TL
%

SL

TL
%

SL

Yếu

TL % SL
26,69 31

Km

TL
%

SL

TL
%

3,96 0

0

H NHKI M
Tốt

Khá

sinh

SL

TL %

SL

TL %

783

659

84,16

102

13,03

Trung bình
SL
10

Yếu

TL % SL

TL %

1,28

0,26

2

- Học kỳ I năm học 2020 – 2021: Số học sinh tăng so với năm trước và kết quả
rèn luyện hai mặt giáo dục cuối học kỳ I như sau:

11


TS
học

HCLC
Giỏi

sinh SL

TL %

Khá
SL

Trung bình

TL %

SL

930 177 19.03% 401 43.12% 253
TS
học

sinh
798

TL %

Yếu

Km

SL TL %

SL

TL
%

27.20% 98 10.55% 930 177

H NHKI M
Tốt
SL
85.81%

Khá
TL %

SL

121 13.01%

Trung bình
TL %

Yếu

SL TL %

8

0.86%

2

SL
0.22%

TL %
798

2.1.2. Điều kiện về kinh tế – xã hội.
Trước đây, Tân An là một xã vùng sâu, vùng xa của huyện Càng Long, nay đã
thay da đổi thịt, phát triển rất nhanh nhờ sự đầu tư và quan tâm rất lớn của Đảng và nhà
nước đã xây dựng và mở rộng cơ sở hạ tầng. Giờ đây Tân An là một xã nông thôn mới.
Theo Nghị quyết của tỉnh Đảng bộ Trà Vinh 2020 - 2025, Tân An được quy hoạch lên
thành thị trấn. Trong xã hiện nay có 1 trường mầm non với hai chi nhánh, một trường
Tiểu học có bốn chi nhánh (Chi nhánh chính đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1), một
trường cấp cơ sở đang quy hoạch lên chuẩn quốc gia cấp độ 1 và Trường THPT Dương
Háo Học đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1.
Ngày 21/2/2019, Văn Phòng Điều phối nông thôn mới tỉnh Trà Vinh kết hợp với
Ban chỉ đạo các chương trình mục tiêu Quốc gia xây dựng nông thôn mới huyện Càng

Long tổ chức buổi lễ công bố và trao Quyết định của Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh
Trà Vinh công nhận xã Tân An huyện Càng Long đạt chuẩn xã nông thôn mới.
Sau 10 năm thực hiện Chương trình mục tiêu Quốc gia xây dựng Nông thôn mới,
với sự tập trung lãnh đạo của cấp ủy, chính quyền địa phương và sự đồng thuận của
người dân, xã Tân An đã huy động tốt các nguồn lực, nguồn vốn, các chương trình dự
án lồng ghép, dự án hỗ trợ từ ngân sách cấp trên, kêu gọi sự hỗ trợ của mạnh thường
quân trong và ngoài xã, sự đóng góp của nhân dân. Tổng nguồn vốn huy động cho
chương trình xây dựng Nơng thơn mới của xã đạt hơn 128 tỷ đồng; trong đó, ngân sách
Trung ương, tỉnh, huyện hỗ trợ chiếm trên 70%, ngân sách xã chiếm 17,2 %, vốn huy
động từ doanh nghiệp, nguồn đóng góp của người dân chiếm 4,7 %. Từ nguồn kinh phí
huy động được, xã đã cơ bản hồn thành các hạng mục cơng trình, như xây dựng, cải
tạo 7 km đường giao thông xã và đường từ trung tâm xã đến huyện; từ xã đến các ấp;
12


nhà văn hóa xã, ấp đều xây dựng cơ bản; các trường học trên địa bàn đều đạt chuẩn. xã
có 88,12 % nhà đạt chuẩn theo tiêu chí của Bộ xây dựng; tỉ lệ hộ nghèo giảm còn 1,89
%, tỷ lệ lao động trong độ tuổi có việc làm thường xuyên chiếm 99%;thu nhập bình
quân của người dân đạt 45 triệu đồng/người/năm, cuối năm 2019 Đảng bộ và chính
quyền xã được huyện công nhận đạt tiêu chuẩn trong sạch vững mạnh. Với sự đóng
góp đó xã Tân An đã xây dựng và hồn thành 19 tiêu chí Nơng thơn mới.
Tại buổi lễ, thừa ủy quyền của Chủ tịch UBND tỉnh, Lãnh đạo Văn phịng Điều
phối xây dựng Nơng thơn mới tỉnh đã trao bằng công nhận “Xã đạt chuẩn Nông thơn
mới năm 2019” cho Đảng bộ, chính quyền và nhân dân xã Tân An.
Nhân dịp này, Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh tỉnh Trà Vinh đã tặng 05 bằng khen
cho 05 cá nhân có thành tích xuất sắc trong phong trào xây dựng xã Tân An đạt chuẩn
xã Nông thơn mới.
2.2. Thực trạng về hoạt động nhóm của đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Dương Háo
Học.
- Hiện nay do yêu cầu đổi mới để đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

nên đội ngũ giáo viên phải thường xuyên tổ chức và tham gia thảo luận nhóm. Vì thế,
tập thể Trường THPT Dương Háo Học quyết tâm thực hiện tốt vấn đề thảo luận nhóm.
- Thơng qua thảo luận nhóm trong các buổi thao giảng, hội giảng, báo cáo chuyên
đề, hội họp, các giáo viên có cơ hội trao đổi và san sẻ kinh nghiệm và học tập lẫn nhau
để nâng cao tay nghề.
Tuy nhiên, đôi lúc việc thảo luận nhóm khơng mang lại kết quả cao vì nhóm
trưởng chưa có kỹ năng quản lý nhóm, các thành viên trong nhóm chưa mạnh dạn phát
biểu, sự bất đồng quan điểm giữa các thành viên nhóm, các thành viên chưa chú ý đến
mục tiêu chung. Thực tế trong các cuộc họp hội đồng, họp tổ chuyên môn, sinh hoạt
chun mơn chỉ một số ít giáo viên là có ý kiến thảo luận còn đa số thống nhất cho qua
nên dẫn đến buổi họp chưa đồng thuận và chưa thành cơng.
STT

Tổ

Số thành viên
giáo viên

Thành viên giáo viên có
ý kiến

Thành viên ít
đóng góp ý
kiến

1

Văn

8

Thầy Cầu, cơ Nguyệt, cơ
Qun, cơ Oanh

Cơ Loan, cơ
Diệu, cơ Pha ...

2

Tốn

8

Thầy Dịnh, thầy Lâm,
thầy Em, thầy Hiền, cơ
Hằng

Thầy Tím, thầy
Hồng, thầy
Mười …

13


3

Tiếng Anh
–TDGDQP

11

Thầy Cảnh, thầy Tạo, thầy Thầy An, thầy
Tuấn, thầy Ân, thầy
Lợi, cô Trinh,
Cường
cô Vang, …

4

Tổ xã hội

14

Thầy Im, thầy Hậu, cô
Truyền, thầy Ny, cô Trúc,
…

Cô Linh, cô
Duyên, thầy
Trường, …

Tổ tự nhiên

19

Thầy Thới, cơ Hân, cơ
Phiểm, …

Thầy Đồng,
thầy Trí, cơ

Diễm, …

2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu và cơ hội, thách thức để nâng cao kỹ năng hoạt
động nhóm của đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Dương Háo Học.
Trong quá trình nghiên cứu đề tài và thơng qua tình hình thực tế cùa đơn vị trong
những năm vừa qua, bản thân nhận thấy rằng cơng tác làm việc nhóm tại trường THPT
Dương Háo Học có những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức như sau:
2.3.1. Những điểm mạnh:
- Trường THPT Dương Háo Học có nhiều giáo viên dạy giỏi, có tâm huyết với
nghề, có giáo viên hiện là giáo viên cốt cán của Sở Giáo dục và Đào Tạo Trà Vinh.
- Tháng 04/ 2020, trường vinh dự được công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia cấp
độ 1.
- Năm học 2019 – 2020 là năm học có nhiều biến động do dịch COVID-19
nhưng toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh đã nổ lực hết sức và đạt những
thành tích sau đây:
+ Đảng bộ đạt danh hiệu: Hoàn thành tốt nhiệm vụ.
+ Trường được Sở Giáo Dục và Đào Tạo Trà Vinh trao tặng danh hiệu Tập thể
lao động tiên tiến.
+ Cơng Đồn: giữ vững danh hiệu vững mạnh xuất sắc.
+ Giáo viên đạt danh hiệu lao động tiên tiến: 57, giáo viên đạt danh hiệu chiến
sĩ thi đua cơ sở: 10, giáo viên được Ủy ban nhân dân tỉnh tặng bằng khen: 12.
+ Tỉ lệ học sinh Tốt nghiệp THPT: đạt 100%
+ Học sinh giỏi cấp tỉnh: 12
2.3.2. Những điểm yếu:
- Bản thân là cán bộ quản lý mới nhận nhiệm vụ với thời gian chưa lâu, kinh
nghiệm quản lý chưa có, chủ yếu vừa làm, vừa học hỏi rút kinh nghiệm.
14


- Đội ngũ giáo viên khơng ổn định vì hằng năm phải tăng cường hơn 10 giáo viên

hổ trợ các trường bạn nên việc duy trì sinh hoạt nhóm gặp nhiều khó khăn.
- Số giáo viên cốt cán và giáo viên trong tổ bộ môn của trực thuộc Sở của trường
cịn ít nên việc chia sẽ kinh nghiệm trong việc đổi mới phương pháp dạy học nhất là
phương pháp dạy học theo nhóm gặp nhiều khó khăn.
2.3.3. Cơ hội:
Nhà trường nhận được sự quan tâm, sự phối hợp chặt chẽ của các ban ngành,
đồn thể chính quyển các cấp, sự chỉ đạo nhiệt tình của Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Trà
Vinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh và các mạnh thường quân gần xa sát cánh cùng
nhà trường thực hiện các hoạt động giáo dục ngày càng có hiệu quả, động viên hổ trợ
cho các phong trào dạy và học của thầy và trò nhà trường.
2.3.4. Thách thức:
- Mặc dù xã Tân An đã đạt chuẩn nông thơn mới năm 2019 nhưng vẫn cịn gặp
nhiều khó khăn kinh tế, vấn đề xã hội hóa giáo dục tại địa phương còn nhiều hạn chế
(các mạnh thường quân hổ trợ cho trường thường là những người con xa xứ, các mạnh
thường qn tại địa phương cịn rất ít), cơng tác vận động hổ trợ cho các hoạt động
khen thưởng giáo viên và học sinh chưa được nhiều, chưa được đầu tư sâu.
- Phụ huynh học sinh phần đông là dân lao động nghèo bỏ địa phương đi làm ăn
xa nên việc phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa mang lại hiệu quả cao.
- Ban đại diện cha mẹ học sinh tích được Quỹ hội, tuy nhiên chi chủ yếu cho các
hoạt động của học sinh nên việc hổ trợ cho các hoạt động cho giáo viên là ngoài tầm
của họ..
2.4. Kinh nghiệm thực tế của đơn vị trong hoạt động nhóm của đội ngũ giáo viên ở
Trường THPT Dương Háo Học.
Tình huống: Trong cuộc họp hội đồng sư phạm đầu năm vào ngày 1/9/2020, tôi
phân công cho cô Quỳnh Anh phụ trách dạy môn Tiếng Anh với 2 lớp 10 và 2 lớp 12.
Các năm học qua, cơ Quỳnh Anh là một giáo viên giỏi có tâm huyết, dạy lớp 10 nhiều
năm, vả lại cô vừa nghỉ hộ sản và trở lại công tác vào tháng 2/2020. Việc luân chuyển
giáo viên trong trường nhằm thực hiện u cầu chung của ngành là bình thường, tuy
nhiên cơ Quỳnh Anh khơng hài lịng và vơ cùng bức xúc. Cơ nghĩ rằng tơi khơng quan
tâm đến hồn cảnh hiện nay của mình. Sau một tuần cơng tác, cơ vơ cùng chán nản,

khơng cịn nhiệt huyết và tỏ ra rất bất mãn trước việc phân cơng của tơi.
Giải quyết tình huống: Trường học là một tập thể lớn, trong đó có bộ phận lãnh
đạo nhà trường là cao nhất cùng với một tập thể cán bộ - giáo viên – nhân viên mà mỗi
15


người ở đây có hồn cảnh, tính cách, nhu cầu, sở thích khác nhau nhưng cùng sống
chung một mái nhà. Vì vậy để chan hịa mọi người trong một tập thể lớn này rất quan
trọng chính là nhờ năng lực quản lý của hiệu trưởng. Hiệu trưởng phải được học, nắm
kỹ các phương pháp, học thuyết quản lý để làm sao cho tập thể lớn này không ngừng
phát triển, ngày càng có văn hóa, văn minh hơn. Điều này địi hỏi người hiệu trưởng
phải linh hoạt trong vận dụng cũng như xử lý tình huống phải khoa học và nghệ thuật.
Khi biết được tình hình như vậy, tơi đã tiến hành các việc như sau: Việc đầu tiên là tôi
thu thập thơng tin từ nhiều phía về việc cơ Quỳnh Anh chưa hài lịng thơng qua các
giáo viên và học sinh trong trường để từ đó nắm được những bất mãn của cô. Sau khi
nắm đầy đủ thông tin, tôi mời cơ Quỳnh Anh lên phịng trao đổi về những tâm tư cũng
như nguyện vọng của cô… Tiếp theo, tôi nêu ra tình hình hiện nay của trường và của
chính tổ Tiêng Anh của cô như sau: Năm học trước cô Lan Hà được phân công dạy 2
lớp 12 môn Tiếng Anh. Mặc dù rất nổ lực nhưng không may lớp 12 của cơ Hà có một
em học sinh bị điểm liệt môn Tiếng Anh. Việc này làm cho cô Hà suy sụp tinh thần
đồng thời khiến tâm lý phụ huynh bất an. Cơ Lan Hà có đến gặp riêng tôi và xin không
dạy khối 12 năm học 2020 – 2021. Tôi đã cảm thông và chia sẽ nổi buồn của cô Lan
Hà nên năm nay tôi đã điều cô quỳnh Anh thay. Đồng thời tôi cũng đưa cô Lan Hà
tham dự khó học Nghiệp vụ Sư Phạm Tiếng Anh do Trường Đại Học Cần Thơ giảng
dạy để giúp cô khuây khỏa và nâng coa tay nghề. Tôi cũng nêu những băn khoăn của
mình khi phân cơng cơ dạy lớp 12 trong lúc cơ có con nhỏ; tơi đã chia sẻ nỗi băn
khoăn đó với hai phó hiệu trưởng và tổ trưởng Tổ Tiếng Anh và cả ba thầy cũng thấy
được năng lực chun mơn, lịng nhiệt tình của Quỳnh Anh. Bên cạnh đó, tơi cũng nêu
cho cơ Quỳnh Anh biết lý do vì sao tơi phân cơng cơ dạy lớp đó. Bởi cơ là một giáo
viên có tâm, hết lịng thương u học sinh, có nhiều kinh nghiệm cộng với lịng nhiệt

huyết trong cơng tác giảng dạy. Ngồi ra cô cũng đã từng là giáo viên Giỏi cấp tỉnh.
Các em lớp 12 năm nay cũng từng là học trò cũ của cơ, rất u q cơ. Vì vậy việc
hiểu tâm lý, tính cách cũng như những hạn chế về mặt học tập của từng học sinh 2 lớp
này chỉ có cơ là nắm vững nhất. Qua đó việc phân công cô dạy 2 lớp này, phụ huynh
cũng cảm thấy yên tâm hơn khi biết được tay nghề cũng như tâm huyết của cô. Việc
phân công này không những đem lại lợi ích cho từng học sinh trong lớp mà cịn khẳng
định thêm uy tín, tiếng thơm cho cơ và giữ uy tín cho trường khi các em hồn thành
chương trình phổ thơng. Tơi cịn động viên cơ Quỳnh Anh hãy vì lợi ích chung của
trường và hứa sẽ cùng ban giám hiệu hết lòng hỗ trợ, tạo mọi điều kiện, sắp xếp thời
khóa biểu hợp lý nhất, giúp cơ hồn thành cơng tác giảng dạy cũng như việc chăm sóc
16


con nhỏ. Sau buổi nói chuyện hơm ấy cơ Quỳnh Anh có tâm trạng phấn chấn, vui vẻ
nhận nhiệm vụ và nhất là tinh thần thoải mái hơn trong việc dạy dỗ các học sinh của
cơ.
Phân tích ngun nhân thành cơng: Với việc thu thập thơng tin từ nhiều phía để nắm
được những bức xúc của cô Quỳnh Anh cùng với việc phân tích tình hình nhà trường,
tơi đã vận dụng tốt học thuyết Elton W. Mayor, Mary Parker chú trọng vào yếu tố tâm
lý, tinh thần của con người, xây dựng các mối quan hệ tốt trong tập thể từ đó phát huy
được tinh thần tương thân tương ái. Khẳng định việc luân chuyển giáo viên trong
trường, trong tổ là việc làm đúng quy chế và cần thiết. Tôi vận dụng linh hoạt học
thuyết hành chính của Max Weber thực hiện đúng các chủ trương, chính sách của
ngành. Việc nhận định cô Quỳnh Anh đã từng dạy qua các học sinh lớp 12 năm nay ở
các năm trước, là một GV có tay nghề và lịng nhiệt huyết để phân công là vận dụng
học thuyết quản lý khoa học của FW Taylor vào nhà trường khi lựa chọn những GV
lành nghề để phân công nhằm đem lại hiệu quả cao trong giảng dạy. Tôi cũng đã vận
dụng tốt học thuyết nhu cầu của Abraham Maslow khi tôn trọng và đề cao uy tín cơ
Quỳnh Anh đã từng làm việc tích cực và đạt được chất lượng dạy học tốt.
- Bài học kinh nghiệm:

+ Các thành viên trong nhóm phải biết phân biệt giữa lý và tình để đi đến đích là
thống nhất ý kiến và đạt kết quả cao trong công việc.
+ Cần xác định rõ mục tiêu của tổ, nhóm chun mơn trong nhà trường.
+ Các thành viên cẩn phải biết lắng nghe, biết chấp nhận nhau, biết cởi mở, thân
thiện, đoàn kết, hợp tác và cộng đồng trách nhiệm trong quá trình thực hiện nhiệm vụ
chung.
3. Kế hoạch hành động vận dụng những điều đã học trong công việc đƣợc giao ở
Trƣờng THPT Dƣơng Háo Học.
Nội dung Mục tiêu/ Ngƣời/đơn Điều kiện/ Biện pháp Dự kiến
Dự kiến
công việc kết quả
vị thực
phƣơng
thực hiện khó khăn, hƣớng
cần đạt
hiện/ phối tiện, thời
rủi ro
khắc phục
hợp thực
gian thực
hiện
hiện
1. Dự thảo
kế hoạch
nâng cao

Phát thảo
được kế
hoạch

- Phó hiệu - Phương
trưởng phụ tiện: tài
trách
liệu về kỹ

Phó hiệu
trưởng
phát thảo

Thời gian
thực hiện
có thể bị

Linh hoạt
thay đổi
thời gian

kỹ năng

đúng

chuyên

kế hoạch

trùng với

một cách

năng lảm

17


làm việc
nhóm cho
đội ngũ

hướng

giáo viên

mơn
- Tổ
trưởng

việc nhóm
- Thời
gian: 7/9/

các kế
hợp lý.
hoạch khai
giảng của

chuyên
môn

2020 đến
10/9/2020

Sở

2. Nghiên
cứu các
kiến thức

Nắm vững
nội dung
và kiến

- Hiệu
trưởng
- Tổ

- Phương
tiện: văn
bản, mạng

Đọc,
nghiên
cứu, trao

Nghiên
cứu chưa
kỹ

Nghiêm
túc nghiên
cứu kỹ tài

về kỹ năng
làm việc
nhóm hiệu
quả

thức về kỹ
năng làm
việc nhóm
hiệu quả

trưởng
chun
mơn
- Giáo viên
trong nhà
trường

Internet,
tài liệu
tham khảo
- Thời
gian: 21/9/
2020 đến

đổi kinh
nghiệm về
kỹ năng
việc nhóm
cho đội
ngũ giáo

30/9/2020

viên

- Địa điểm:
hội trường
- Thời
gian: 28/9/

Quan sát
và thăm dò
ý kiến để
nắm lại

- Giáo
viên tham
gia miễn
cưỡng

- Ra quyết
định chỉ
đạo thực
hiện.
- Tham
khảo ý
kiến từ các
thành viên
của trường

liệu,
thường
xuyên đôn
đốc và trao
đổi với
giáo viên

3. Phân
tích thực
trạng làm
việc nhóm

Đánh giá
thực trạng
những mặt
làm được

- Hiệu
trưởng
- Tổ
trưởng

của đội
ngũ giáo
viên trong
nhà trường

và chưa
làm được
về kỹ năng

làm việc
nhóm

chun
2020 đến
mơn
30/9/2020
- Giáo viên
trong nhà
trường

tình hình
làm việc
nhóm của
đội ngũ
giáo viên.

- Nhiều ý
kiến phản
đối

4. Lập kế
hoạch
nâng cao
kỹ năng
làm việc

Đưa mục
tiêu cụ thể
cho từng

nội dung
hoạt động

- Hiệu
trưởng
- Tổ
trưởng
chuyên

- Phương
tiện: máy
vi tính, tài
liệu tham
khảo, máy

Xác định
cụ thể các
hoạt động
nhóm
đồng thời

- Thời
- Sắp xếp
gian có thể ưu tiên thứ
bị trùng
tự các việc
các hoạt
động

nhóm

nhằm nâng
kỹ năng
làm việc
nhóm

mơn
- Giáo viên
trong nhà
trường

in hoặc
máy phơ tơ
- Thời
gian: 1/10/
2020 đến
8/10/2020

lấy ý kiến
để điều
chỉnh kế
hoạch

chuyên
môn đầu
năm của
Sở
- Ý kiến
trái chiều

18

- Trao đổi
để thống


5. Tổ chức
triển khai
các nội
dung hoạt
động
nhóm cho

Triển khai
những nội
dung mà
nhóm cần
thực hiện

đội ngũ
giáo viên

- Hiệu
trưởng và
các phó
hiệu
trưởng
- Chủ tịch

- Điều

kiện: các
văn bản
hướng dẫn
- Địa điểm:
Hội trường

- Đưa vào
kế hoạch
- Họp ban
lãnh đạo
mở rộng
- Triển

cơng đồn
- Tổ
trưởng và
tổ phó
chun
mơn

- Thời
gian:
5/10/2020

khai trên
tinh thần
dân chủ

hoặc chưa
phù hợp

nhất các ý
kiến

- Nhiều
thành viên
chưa nắm
nôi dung
văn bản

- Yêu cầu
các thành
viên nắm
vững nội
dung cũng
như tinh

- Ý kiến
đóng góp
qua loa

- Giáo viên
trong nhà
trường

thần chỉ
đạo
- Trao đổi
nghiêm
túc các

yêu cầu đã
đặt ra.

6. Tập
huấn kỹ

Tổ trưởng
và các

- Hiệu
trưởng

- Điều
kiện: các

Đưa ra các Giáo viên
văn bản và tiếp thu

Tổ chức
nhiều hoạt

năng làm
việc nhóm
cho tổ
trưởng
chuyên

thành viên
nắm được
nguyên tắc

và kỹ năng
làm việc

- Tổ
trưởng
- Giáo viên
trong trong
tổ chuyên

văn bản
hướng dẫn,
máy vi
tính, kinh
phí

hướng dẫn
thực hiện
- Thảo
luận và
đóng góp

động hấp
dẫn và
thực tế để
giúp thu
hút sự chú

mơn

nhóm

mơn

- Địa điểm: ý kiến
phòng họp
các tổ
- Thời
gian:
8/10/2020

7. Tham
gia họp
trao đổi,
rút kinh
nghiệm

- Xây
dựng kế
hoạch và
nội dung
bồi giỏi

- Hiệu
trưởng và
các phó
hiệu
trưởng

- Điều
kiện: các

văn bản,
phịng làm
việc nhóm
19

- Lắng
nghe ý
kiến đóng
góp của
giáo viên

chưa đúng
với tinh
thần cuộc
họp

ý của giáo
viên và
giúp họ
hoạt động
đúng tinh
thần đề ra.
Có thể xảy
ra ý kiến
trái chiều
gây tranh
cãi

Giao tiếp
cởi mở và

cầu thị để
thống nhất
tiến hành


với các tổ
khi thực
hiện kế

- Viết giáo - Tổ
án bồi giỏi trưởng và
với đầy đủ tổ phó

hoạch (lấy
kế hoạch
bồi dưỡng
học sinh
giỏi làm
mẫu)

các nội
dung như:
kiến thức,
kỹ năng,
thái độ và
phương

- Thời
gian: 2 lần
trong

và tiến
hành
thống nhất

các nội
dung công
việc đã đề

chuyên
tháng
môn
- Giáo viên
trong nhà
trường

các nội
dung thực
hiện.

ra sau khi
được điều
chỉnh.

- Tổ
trưởng và
tổ phó
chuyên

- Điều

kiện: kế
hoạch đưa
ra phải phù

- Tổ
trưởng
giao
nhiệm vụ

- Các
thành viên
có thể
chưa nắm

- Trao đổi
để các
thành viên
giáo viên

hợp với
từng đối
tượng
thành viên
- Phương
tiện: kế

cụ thể và
phù hợp
với sở
trường của

từng đối
tượng giáo

được mục
đích cơng
việc của
mình

hiểu rõ
hơn về
mục đích,
ý nghĩa
cơng việc
họ đang

hoạch đã
đề ra
- Thời
gian: 2 lần
trong

viên
- Nhóm
làm việc
theo
hướng dẫn

phụ trách
- Cở sở vật - Cho các
chất của

tổ bộ mơn
trưởng có đăng ký
thể khơng thời gian

tháng

và quy
định
chung

đáp ứng
khi nhiều
tổ bộ mơn
hoạt động
cùng một
lúc

sử dụng
trang thiết
bị và
phịng làm
việc để
tránh bị

- Kinh phí
hoạt động
khơng đáp

động.
- Vận

động đóng
góp kinh

pháp
8. Tổ chức
cho các
thành viên
thực hiện

Các thành
viên trong
nhóm
nhận

hoạt động
nhóm

nhiệm vụ
mơn
với
- Giáo viên
phương
trong tổ
châm đúng
người
đúng việc

20

ứng

phí từ Hội
cha mẹ
học sinh
và các
mạnh
thường
quân thân
thiết.

9. Kiểm
tra, đánh
giá việc
thực hiện
nâng cao
kỹ năng

Kiểm tra,
đánh giá
chính xác,
đúng thời
điểm để
nâng cao

- Hiệu
trưởng
- Tổ
trưởng và
tổ phó

chuyên

- Điều
kiện: các
nội dung
theo kế
hoạch đề
ra

- Các giáo
viên thành
viên báo
cáo rút
kinh
nghiệm

- Họp
chưa có
biên bản
rút kinh
nghiệm cụ
thể, rõ

- Thảo
luận thống
nhất biên
bản chung
để việc
đánh giá

làm việc
nhóm cho
đội ngũ
giáo viên

kỹ năng
làm việc
nhóm cho
đội ngũ
giáo viên

mơn
- Giáo viên
trong nhà
trường

- Phương
tiện: các
biên bản
làm việc
nhóm, báo
cáo kết quả

theo
nhiệm vụ
được phân
cơng
- Tổ
trưởng

ràng và
kịp thời,
làm việc
chưa đúng
thời gian
quy định

rút kinh
nghiệm
được
thường
xuyên, kịp
thời và

làm việc
của nhóm
hàng
tháng.
- Thời

tổng họp
và báo cáo
rút kinh
- Hướng
chung cho dẫn chỉ
cả tổ.
đạo ở tổ

gian:
- Hiệu

14/12/2020 trưởng
kiểm tra
việc thực
hiện
nhiệm vụ
hoạt động
nhóm
thơng qua
các báo
21

chưa phù
hợp với
nội dung
công việc

nghiêm
túc.
- Chấn
chỉnh kịp
thời để các
chỉ đạo
thực hiện
đúng và
phù hợp
với công
việc.


cáo từ các

tổ trưởng
10. Sơ kết
việc thực
hiện nâng
cao kỹ
năng làm
việc nhóm

- Xem lại
những
việc đã
làm được
và chưa
làm được

- Hiệu
trưởng và
các phó
hiệu
trưởng
- Tổ

- Điều
kiện: kinh
phí thực
hiện
- Phương
tiện: các

- Lấy ý

kiến qua
các số liệu
báo cáo
của các
nhóm

- Thời
gian sơ kết
có thể
khơng
đúng lịch
trình

- Điều
chỉnh thời
gian cho
phù hợp
với lịch
trình

cho đội
ngũ giáo
viên ở học
kỳ I

để tiếp tục
phát huy
mặt tốt và
khắc phục
sửa chữa

những hạn

trưởng và
tổ phó
chun
mơn
- Giáo viên
trong nhà

văn bản,
báo cáo và
biên bản
họp nhóm
- Thời
gian: Từ

- Kiểm tra
các biên
bản họp
nhóm từ
các tổ báo
cáo.

- Đánh giá
chưa đúng
năng lực
thật sự của
nhóm

- Tiến

hành đánh
giá đúng
năng lực
thật của
nhóm

chế trong
đội ngũ
giáo viên
trong thời
gian tới.
- Tuyên

trường

21/12/2020 - Đề ra
- Có nhiều
đến
phương
ý kiến trái
24/12/2020 hướng tiếp chiều
tục hoạt
động ở
học kỳ II

- Vận
động,
thuyết
phục và
trao đổi để

tạo sự

dương và
khen
thưởng
những tổ
thực hiện

- Chưa có
nguồn quỹ
để khen

tốt nhiệm
vụ.
- Nhắc
nhở và
động viên
những

thưởng

nhóm cịn
thiếu sót.

22

động
thuận
- Cố gắng
vận động

có hiệu
quả để tạo
nguồn quỹ
dành cho
khen
thưởng


4. Kết luận và kiến nghị
4.1. Nhận định chung về vấn đề nghiên cứu:
Đã qua rồi thời việc ai nấy làm, lầm lũi với công việc chất chồng của riêng mình.
Với sự phát triển liên tục của nền giáo dục hiện nay thì kỹ năng làm việc nhóm là điều
khơng thể thiếu. Thế nhưng đối với nhiều giáo viên, việc phải hợp tác làm việc chung
với một nhóm xuyên suốt sẽ trở thành nỗi “ám ảnh” cho mỗi ngày làm việc.
Cơng sở là mơi trường cực kì phức tạp vì vậy sẽ khơng khó để thấy team-work
với nhiều kiểu người khác nhau sẽ xảy ra nhiều vấn đề. Nếu cả nhóm “hợp ca” và hiểu
tính nhau thì khơng vấn đề gì; tuy nhiên, khi đã xảy ra mâu thuẫn hoặc đùn đẩy trách
nhiệm thì chắc chắn đó sẽ là gánh nặng khơng chỉ cho riêng bản thân mà cịn cho cả
nhóm. Vì thế việc nâng cao kỹ năng làm việc nhóm là điều cần thiết.
- Vai trị của kỹ năng làm việc nhóm:
+ Điều đầu tiên khi nói tới khi nhắc tới vai trị của kỹ năng làm việc nhóm đó là giúp
giảm áp lực cho mỗi thành viên trong nhóm, giúp họ có cảm giác thoải mái, khơng bị
căng thẳng như khi phải làm việc một mình.
+ Làm việc theo nhóm sẽ tập trung được khả năng của nhiều người, giúp họ bổ sung
các khiếm khuyết cho nhau để hồn thành cơng việc tốt hơn.
+ Làm việc nhóm cịn có nghĩa là cùng nhau chia sẻ trách nhiệm, hỗ trợ lẫn nhau để
phát huy tốt nhất tiềm năng của từng người. Sự phối hợp ăn ý giữa các thành viên sẽ
tạo ra được nhiều giá trị hơn so với việc tận dụng sức mạnh của từng người riêng lẻ mà
thiếu đi sự liên kết.
+ Một trong những lợi ích của làm việc nhóm lớn nhất mà ta khơng thể khơng nhắc

tới đó là nguồn cảm hứng và các ý tưởng sáng tạo được tạo ra từ kết quả của các cuộc
thảo luận nhóm. Từ đó cho thấy, tầm quan trọng của kỹ năng làm việc nhóm thể hiện
rất rõ ràng. Khi một ý tưởng hay được đưa ra từ một người thì đó vẫn là một viên ngọc
thơ mang đậm tính cá nhân. Nhưng nếu có sự hợp tác của các thành viên cịn lại cùng
nhau mài giũa, góp ý, chỉnh sửa thì kết quả cuối cùng mới là một viên ngọc sáng thật
sự.
- Ý nghĩa của làm việc nhóm trong cơng việc hiện nay:
+ Tăng tính hiệu quả và có những ý tưởng đột phá trong cơng việc: Ý nghĩa đầu tiên
khi nhắc đến làm việc nhóm chính là giảm thiểu áp lực trong khi giải quyết một vấn đề.
Sự hỗ trợ, hợp tác của các thành viên còn lại giúp bạn tự tin hơn, cởi mở trong cơng
việc. Ngồi ra, cịn giúp các thành viên trong nhóm bổ sung các khiếm khuyết cho

23


nhau vì vậy mà cơng việc hồn thành tốt hơn khi tận dụng được sức mạnh của nhiều
người.
+ Cùng nhau phát triển và đi đến thành công cuối cùng: Ý nghĩa tuyệt vời nhất của
làm việc nhóm chính là tinh thần đồng đội. Việc hỗ trợ lẫn nhau tạo nên một thể thống
nhất không thể tách rời cho nên kết quả cuối cùng ln cao nhất. Hoạt động nhóm cịn
giúp bạn học hỏi thêm nhiều điều hay từ bạn bè khi được hổ trợ kiến thức lẫn nhau và
không bị tụt hậu kiến thức. Đây chính là cơ hội để bạn phát triển tư duy, ý thức cũng
như hành động bản thân hiệu quả.
+ Xu hướng làm việc nhóm đang dần hình thành tại các cơ sở giáo dục: Đặc biệt, khi
làm việc độc lập thì người ta thường đi theo con đường lựa chọn các giải pháp an toàn,
tuy nhiên khi hoạt động nhóm thì các ý tưởng, độc đáo ln là tâm điểm của kết quả
cuối cùng.
Tóm lại, trong lúc làm việc nhóm thì ta sẽ thấy được điểm yếu của bản thân từ đó
nâng cao và cải thiện kỹ năng trong các lĩnh vực. Chính vì vậy cách làm việc này đang
được đánh giá và áp dụng trong công việc rất cao.

4.2. Những kiến nghị với cơ quan quản lý giáo dục cấp trên, với cơ sở giáo dục và
các đơn vị liên quan:
- Với Sở GD & ĐT Trà Vinh:
+ Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng về hoạt động nhóm cho đội ngũ giáo viên
và cán bộ quản lý để học có cơ hội học tập và rèn luyện nhằm nâng cao khả năng tự
quản lý.
+ Phối hợp với trường CBQL.GD TPHCM tổ chức đại trà cho giáo viên học về
chuyên đề “Kỹ năng làm việc nhóm"
- Với Trường THPT Dương Háo Học:
+ Cần tạo điều kiện nhiều hơn nữa để giáo viên có cơ hội làm việc nhóm thơng
qua việc tổ chức hội thảo chun mơn, chun đề về kỹ năng làm việc nhóm.
- Với trường CBQL GD TPHCM: Kết hợp với Sở GD&ĐT Trà Vinh tổ chức đại trà
cho giáo viên học về chun đề “ Kỹ năng làm việc nhóm” khơng nên chỉ dành riêng
cho cán bộ quản lý.
Cuối cùng, tôi xin chân thành cám ơn Ban lãnh đạo cùng quý Thầy, Cô giảng viên
của Trường Cán bộ quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh đã truyền đạt hết tâm
huyết của mình trong cơng tác quản lý cho 70 học viên lớp CBQL Giáo dục THPT Trà
Vinh 2020. Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Sở GD & ĐT Trà Vinh đã tạo điều kiện để
chúng tôi được học lớp cán bộ quản lý này. Tôi chân thành cảm ơn Ban giám hiệu
24


cùng cán bộ giáo viên trường THPT Dương Háo Học đã tạo mọi điều kiện và hổ trợ
trong lúc tôi tham gia khóa học.
Người viết tiểu luận

Nguyễn Duy Tuấn

25