SKKN giao duc KNS thong qua HD Doi TNTP

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ HƯƠNG TRÀ
TRƯỜNG THCS HÀ THẾ HẠNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH
THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH

Lĩnh vực/ Mơn: Hoạt động ngoài giờ lên lớp
Tên tác giả: Lê Ngọc Linh
GV môn : Giáo viên- Tổng phụ trách

Hương Trà, tháng 11 năm 2017


MỤC LỤC
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.................................................................................3
2. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ................................................................................4
2.1. Những vấn đề lý luận chung..................................................................4
2.2. Thực trạng của vấn đề...........................................................................4
2.3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề................................6
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.....................................................11
3. KÊT LUẬN....................................................................................................13


1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Vấn đề học sinh thiếu kỹ năng sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vô
cảm, thiếu trách nhiệm với trường lớp gia đình, bản thân, bạn bè, xã hội đang là
những cản trở lớn cho sự phát triển của thanh thiếu niên khiến khơng ít các bậc cha
mẹ, thầy cơ phải phiền lịng vì con, trong một xã hội phát triển năng động như hiện
nay.
Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng con của mình thiếu tự tin, ln

tỏ ra rụt rè khi có cơ hội thể hiện mình trước đám đơng hoặc các em khơng biết
cách xử lý tình huống dù là thật đơn giản như chào hỏi, ứng xử với bạn bè, kêu gọi
sự giúp đỡ từ người khác, hỏi bài, tìm đường, ...
Thêm nữa, trước tình trạng bạo lực học đường ngày càng gia tăng thì kỹ
năng tự bảo vệ mình cũng cần được coi trọng khi các nhóm trẻ xấu ln lấy sức
mạnh cơ bắp hoặc đám đông để bắt nạt, ức hiếp các em hiền, ngoan, ít nói....
Nhiều em học sinh có cuộc sống khép kín với thực tại, đắm chìm trong thế
giới ảo của Internet, của thế giới game,... mà quên đi và đánh mất những cơ hội
kết bạn, lo sợ rụt rè khi tiếp xúc với cộng đồng, xã hội.
Trong nhưng năm gần đây, Chỉ thị về nhiệm vụ trọng tâm của Bộ GD&ĐT
có nội dung “...Giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống cho học sinh gắn với việc
đưa nội dung các cuộc vận động và phong trào thi đua của ngành thành hoạt động
thường xuyên trong mỗi đơn vị, cơ sở giáo dục”. Tuy nhiên, chương trình giáo dục
kĩ năng sống chỉ thơng qua việc giảng dạy theo phương pháp tích hợp vào các môn
học, hiệu quả của việc giảng dạy lồng ghép vẫn chưa cao trong khi môn học kĩ
năng sống vẫn chưa được đưa vào chương trình như một mơn học chính khóa.
Như chúng ta biết rằng, Đội TNTP Hồ Chí Minh là tổ chức của thiếu nhi
Việt Nam, do Đảng Cộng sản Việt Nam và Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, Đồn
TNCS Hồ Chí Minh phụ trách. Đội TNTP Hồ Chí Minh là lực lượng giáo dục trong
và ngoài nhà trường, là lực lượng dự bị của Đồn TNCS Hồ Chí Minh, lực lượng
nịng cốt trong các phong trào thiếu nhi. Đội lấy 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi
đồng làm mục tiêu phấn đấu rèn luyện cho đội viên, giúp đỡ thiếu nhi trong học
tập, hoạt động vui chơi; thực hiện quyền và bổn phận theo Luật bảo vệ chăm sóc và
giáo dục trẻ em. Đội TNTP Hồ Chí Minh với mục đích tập hợp, giáo dục thiếu nhi
trở thành con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, trở thành người cơng dân có ích trong
tương lai. Việc giáo dục đội viên là nhiệm vụ chủ yếu, trực tiếp của tổ chức Đội.
Tham gia các hoạt động Đội, các em luôn được rèn luyện trong không khí thi đua
thân ái, “học mà chơi, chơi mà học”, giúp các em tiếp thu kiến thức tốt hơn, chất
lượng học tập từ đó cũng được nâng lên đáng kể. Khi tham gia sinh hoạt Đội, các
em được hoạt động trong tổ chức của chính mình, do đó các em sẽ có tính độc lập

cao, giúp các em trở thành những con người chủ động trong cuộc sống sau này.
Cũng trong mơi trường này, các em có điều kiện để khẳng định sở trường, năng lực
và phát triển năng khiếu; rèn luyện kỹ năng ứng xử, giao tiếp...
Từ đặc điểm đặc thù của công tác Đội, chúng tôi nhận thấy rằng ngoài
việc giáo dục về tư tưởng đạo đức cho đội viên, học sinh thì giáo dục kĩ năng
sống cho đội viên cũng là một nhiệm vụ của Đội trong giai đoạn mới. Đề tài
“Nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt
động Đội TNTP Hồ Chí Minh” ở Trường THCS Hà Thế Hạnh nhằm đóng góp


phần nào kinh nghiệm giáo dục cho học sinh trở thành những con người
tồn diện, năng động, sáng tạo hịa nhập cùng cộng đồng và có ích cho xã hội.
2. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
2.1. Những vấn đề lý luận chung:
Giáo dục kĩ năng sống là một trong những nội dung ,nhiệm vụ quan
trọng trong chương trình giáo dục hiện nay nhằm cụ thể những quan điểm,
đường lối chính sách của Đảng và nhà nước về đổi mới phương pháp giáo dục
trong thời kì hội nhập.
Chính vì vậy, việc đưa ra các giải pháp nhằm giáo dục kĩ năng sống cho
học sinh là vấn đề cần được quan tâm đúng mức nhằm góp phần trang bị cho
học sinh kiến thức, kỹ năng sống và phát triển trong một môi trường phát
triển bền vững.
Đề tài : “Nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông
qua các hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh” nhằm:
- Tìm ra nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kĩ năng sống trong trường
trung học cơ sở theo khung chương trình chung của Bộ giáo dục và Đào tạo
đạt hiệu quả cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểm tình hình kinh tế xã hội
ở địa phương, thực tế nhà trường.
- Đề ra các giải pháp nhằm thực hiện chương trình giáo dục kĩ năng
sống có hiệu quả trong nhà trường THCS.

- Đổi mới phương pháp công tác Đội và hoạt động ngoài giờ lên lớp một
cách hiệu quả, thu hút được nhiều đội viên tham gia.
Việc giáo dục kỹ năng sống cần được tiến hành ở mọi cấp học, tùy theo lứa
tuổi, giới tính ... chúng ta cần có những vấn đề khác nhau để đưa vào nội dung giáo
dục kỹ năng sống cho các em học sinh.
Các hoạt động giáo dục kĩ năng sống xoay quanh các hoạt động Đội TNTP
Hồ Chí Minh trong nhà trường.
2.2. Thực trạng của vấn đề:
2.2.1. Về giáo viên:
- Đa số giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm đã phần nào quan tâm đến
việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Nhưng bên cạnh đó một số ít giáo viên
chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh khi lên lớp mà
chỉ chú trọng truyền thụ kiến thức ở sách giáo khoa.
2.2.2. Về học sinh:
- Một số học sinh đã có ý thức trong việc rèn và tự rèn kỹ năng sống, nhưng
còn nhiều học sinh học tập thụ động, chủ yếu chỉ nghe và làm theo thầy cơ giáo, ít
sáng tạo; nhiều em tính tự giác chưa cao, lười hoạt động.
- Học sinh chỉ có học kiến thức, khả năng ứng phó với các tình huống trong
học tập và cuộc sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn
nhau.
- Kỹ năng giao tiếp hạn chế. Nhiều em hay nói tục, chửi thề.
2.2.3. Về Phụ huynh:
Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận được các hoạt động kỹ năng
thực hành xã hội là do phụ huynh không cho phép. Đa số phụ huynh cho rằng con
em mình chỉ cần học giỏi kiến thức.


Phụ huynh học sinh chỉ khuyến khích các con tìm kiến thức mà quên hướng
cho con em mình làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội và cách ứng xử
trong gia đình.

Nhiều gia đình phụ huynh giao tiếp, xưng hô chưa chuẩn mực nên các em bắt
chước và xưng hô thiếu thiện cảm.
2.2.4. Về nhà trường.
Dưới sự chỉ đạo của Ngành Giáo dục & Đào tạo, Hội đồng Đội thị xã, sự phối
hợp chặt chẽ giữa nhà trường và các ban ngành địa phương và công tác chỉ đạo
thực hiện nhuần nhuyễn từ Ban giám hiệu đến các tổ chun mơn, các đồn thể
trong nhà trường đến giáo viên, học sinh nên công tác giáo dục của nhà trường
ngày càng có những khởi sắc vượt bậc. Mọi hoạt động của nhà trường được xây
dựng khép kín và hoạt động theo đợt thi đua, tháng, tuần có sự phê duyệt, giám sát
chặt chẽ của Ban giám hiệu nhà trường theo nội dung chương trình dựa vào kiến
thức các mơn học với sự chỉ đạo cụ thể của Ngành giáo dục.
Trong những năm trước đây, công tác giáo dục đạo đức, kỹ năng đã có sự
quan tâm của nhà trường. Thể hiện ở chỗ nhà trường cũng đã quan tâm đến việc
giáo dục tồn diện cho các em thơng qua các hoạt động ngoại khóa, ngồi giờ lên
lớp, hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề, hoạt động đoàn thể: bảo vệ mơi trường, an
tồn giao thơng, giáo dục phịng chống các tệ nạn xã hội, phịng chống tai nạn
thương tích, xây dựng trường xanh – sạch - đẹp; xây dựng trường học thân thiện
học sinh tích cực…
Tuy nhiên, trong giai đoạn hiện nay, những biến đổi mạnh mẽ về kinh tế - xã
hội đã và đang tác động mạnh mẽ đến đời sống của con người. Nếu như trong xã
hội truyền thống, các giá trị xã hội vốn được coi trọng và được các cá nhân tuân thủ
một cách nghiêm túc thì nay đang dần bị mờ nhạt và thay vào đó là những giá trị
mới được hình thành trên cơ sở giao thoa giữa các nền văn hóa, văn minh khác
nhau. Trong nhà trường, hiện tượng quá tải với các môn học cũng đang gây nhiều
áp lực đối với học sinh. Cùng với đó là những tác động nhiều chiều của các nguồn
thông tin khác nhau từ xã hội khiến cho giới trẻ đang đứng trước nhiều thách thức
khi hòa nhập xã hội. Điều này đã dẫn đến sự “xung đột” giữa nhận thức, thái độ và
hành vi với những vấn đề xảy ra trong cuộc sống. Tình trạng học sinh đánh nhau,
vô lễ với thầy cô giáo, bỏ học, không hứng thú học tập xuất hiện ngày một nhiều.
Nguyên nhân thì có nhiều nhưng chung quy là do nhận thức, ý thức và về cơ bản

vẫn là do các em thiếu kỹ năng sống. Học sinh trường THCS Hà Thế Hạnh cũng
khơng tránh khỏi quy luật đó. Đây là vấn đề được nhà trường rất quan tâm, nhưng
việc thực hiện vẫn còn gặp nhiều thách thức lớn. Để đáp ứng được với những biến
đổi nhanh chóng của xã hội thì nhu cầu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh hiện
nay là một việc làm cần thiết.
Trường THCS Hà Thế Hạnh có truyền thống đi đầu trong cơng tác triển khai
thực hiện các mục tiêu giáo dục, các phong trào thi đua của Bộ của Ngành. Do đó
phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nhà trường thường
xuyên quan tâm và giáo dục kỹ năng sống là một trong những yêu cầu quan trọng
trong phong trào này. Công tác giáo dục kỹ năng sống được triển khai thông qua
các hoạt động lồng ghép vào chương trình học, các mơn học và các hoạt động của
nhà trường như:


Giáo dục lồng ghép thông qua các môn học như: Giáo dục công dân, Văn
học, Sử học, Sinh học, Thể dục..........
Giáo dục chuyên đề thông qua các hoạt động Đội, sinh hoạt dưới cờ như: Nói
chuyện, thuyết trình, thi kể chuyện, thi tìm hiểu.......
Tuy nhiên, qua quá trình thực hiện chúng tôi nhận ra rằng, việc giáo dục kỹ
năng sống của nhà trường và việc rèn luyện kỹ năng sống của các em vẫn cịn nhiều
hạn chế, đó là:
Việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào các môn học vẫn chưa được làm
thường xuyên, do yêu cầu kiến thức bài học nên giáo viên đơi lúc ngại đưa chương
trình kỹ năng sống vào.
Các hoạt động lồng ghép giáo dục kĩ năng sống do Ban hoạt động ngoài giờ,
liên đội tổ chức đơi lúc chưa có sự đầu tư thích đáng nên chưa đánh động được ý
thức tự giác, tích cực rèn luyện của học sinh......
Qua khảo sát đối với nhóm học sinh trường THCS Hà Thế Hạnh. Để có những
nhận xét, đánh giá chính xác, tơi đã tìm hiểu thực trạng và nhu cầu cần được giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.

2.3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Từ những thực trạng nêu trên, để củng cố và khắc sâu kiến thức của các môn
học, mở rộng và nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã
hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể, rèn luyện các
kỹ năng sống cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh trung học cơ sở cần phải thực
hiện tốt các giải pháp sau:
2.3. 1. Giải pháp 1: Bám sát nội dung giáo dục Kỹ năng sống cho học sinh:
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cũng như các quá trình hoạt động giáo dục
khác trong nhà trường đều có cấu trúc xác định. Nội dung giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh tập trung vào các kỹ năng tâm lý - xã hội là những kỹ năng được vận
dụng trong những tình huống hàng ngày để tương tác với người khác và giải quyết
có hiệu quả những vấn đề, những tình huống của cuộc sống. Những nội dung này
hết sức đơn giản, gần gũi với học sinh, là những kiến thức tối thiểu để các em có
thể tự lập... Và mục đích quan trọng nhất là giúp các em tự tin hơn, tự lập hơn trong
cuộc sống”. Vì vậy khi tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
cấn:
- Bám sát vào nội dung của giáo dục kỹ năng sống và vận dụng linh hoạt các nội
dung của giáo dục kỹ năng sống tuỳ theo từng hoạt động giáo dục và điều kiện cụ
thể.
- Xác định rõ các nội dung giáo dục kỹ năng sống (xác định rõ các kỹ năng
sống cần hình thành và phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung của hoạt
động Đội.
- Tạo ra động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia một cách tích cực
vào q trình hình thành kỹ năng sống nói chung như:
+ Kỹ năng giao tiếp: lắng nghe, chia sẻ, biểu lộ thái độ tình cảm.
+ Kỹ năng trình bày, thuyết trình trước đám đơng.
+ Kỹ năng thương lượng, xử lý tình huống.
+ Kỹ năng tự khẳng định về bản thân.
+ Kỹ năng giải quyết vấn đề. Kỹ năng làm việc hợp tác.

+ Kỹ năng nói lời yêu cầu đề nghị, nói lời cảm ơn, xin lỗi, từ chối yêu cầu đề
nghị của người khác.
+ Kỹ năng kiểm sốt tình cảm, kìm chế thói hư tật xấu, sở thích cá nhân. Biết
phân biệt hành vi đúng - sai, phòng tránh tai nạn, thương tích, bom mìn, cháy nổ…
+ Kỹ năng ứng phó với biến đổi khí hậu như động đất, sóng thần, bão lũ;
+ Kỹ năng ứng phó với tai nạn đuối nước
+ Kỹ năng sống còn là những kiến thức về giới tính, chống lại sự cám dỗ từ
tệ nạn xã hội, chống xâm hại tình dục.
+ Kỹ năng ứng phó với một số tình huống bạo lực trong học sinh.
2.3. 2. Giải pháp 2: Phát huy vai trò tác dụng và hiệu quả của giờ chào cờ đầu
tuần và sinh hoạt đội để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Cần tổ chức tốt các buổi chào cờ đầu tuần không chỉ là đánh giá xếp loại nền
nếp, học tập, các hoạt động giáo dục trong tuần qua, triển khai kế hoạch tuần tới
của BGH nhà trường, của Liên đội mà cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ một
cách sáng tạo, rèn luyện các kỹ năng cho học sinh. Chẳng hạn như để các em được
thay mặt lớp trực đánh giá, nhận xét thêm phần giao lưu với toàn trường qua các
tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trò chơi, trao đổi về kinh nghiệm học tập …
do chính các em đứng ra tổ chức dưới sự giúp đỡ và hướng dẫn của GVCN và giáo
viên tổng phụ trách
Để lồng ghép chương trình giáo dục kỹ năng sống vào giờ sinh hoạt Đội, giáo
viên phụ trách cần xây dựng kịch bản giờ sinh hoạt Đội sao cho tăng tính chủ
động của học sinh, nâng cao vai trị của tập thể lớp chứ khơng phải vai trị của giáo
viên chủ nhiệm hay chi đội trưởng .
Mục đích của chúng tôi là biến giờ sinh hoạt Đội thành một buổi vui chơi với
nhiều trò chơi khác nhau mà nội dung được giáo viên phụ trách chuẩn bị trước.
Các trò chơi này phải được lựa chọn và có chủ đích nhằm giáo dục kỹ năng tương
ứng cho học sinh. Việc đưa giáo dục kỹ năng sống vào giờ sinh hoạt chủ yếu với
cách làm sao cho tăng tính chủ động của học sinh, phát huy khả năng từng cá nhân
và nhấn mạnh trò của tập thể, để học sinh thấy được và ln phát huy khả năng

phối hợp của nhóm trong khi giải quyết các vấn đề chung, không nên sa đà vào việc
tổ chức các trị chơi mang tính giải trí đơn thuần, sẽ làm sai lệch mục đích của việc
lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống trong giờ sinh hoạt.
2.3. 3. Giải pháp 3: Vận dụng linh hoạt các loại hình hoạt động, các hình thức
tổ chức hoạt động Đội để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
- Ln "làm mới" các hình thức thực hiện và đa dạng hố các loại hình hoạt động
theo từng chủ đề. Sự mới lạ bao giờ cũng có sức hấp dẫn đối với học sinh khiến
các em say mê khám phá. Các hoạt động mà nội dung đơn điệu, hình thức khơng
phong phú học sinh dễ chán nản hoặc thờ ơ. Vì vậy cần sử dụng linh hoạt các loại
hình hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt động Đội để thực hiện mục tiêu giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh.
Sau đây tơi đưa ra một hình thức tổ chức hoạt động Đội lồng ghép giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh: Giáo viên phụ trách cần phải xây dựng các hoạt động
theo từng chủ đề, chủ điểm của từng tháng và có kịch bản cho từng hoạt động và có
sự chuẩn bị chu đáo về cả hình thức tổ chức và các điều kiện phục vụ cho hoạt
động đó.


Khi tiến hành tổ chức một hoạt động cần phải tiến hành theo các bước sau:
Bước 1: Đặt tên chủ đề hoạt động và xác định các yêu cầu giáo dục phải đạt
được.
Bước 2: Giáo viên phụ trách cần vạch kế hoạch, thời gian tiến hành. Chuẩn bị
về nội dung, hình thức hoạt động, các phương tiện cần thiết phục vụ cho hoạt động.
Phân công công việc cụ thể, dự kiến các tình huống xảy ra. Thường xun đơn đốc,
kiểm tra sự chuẩn bị.
Bước 3: Tiến hành hoạt động:
Đối với các hoạt động của lớp, cần cố gắng tạo điều kiện để học sinh tự quản,
tự điều khiển, còn giáo viên nên đóng vai trị là người hỗ trợ, là người giúp đỡ các
em. Lựa chọn phương pháp, kỹ thuật và hình thức tích hợp nội dung giáo dục kỹ
năng sống thông qua chủ đề. Những phương pháp, kỹ thuật được lựa chọn phải phù

hợp với nội dung hoạt động và nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Tạo
cơ hội cho học sinh có mơi trường trải nghiệm, rèn luyện kỹ năng sống thông qua
hợp tác với bạn, hợp tác với thầy cô.
Thiết kế hoạt động trong tổ chức chủ đề. Khi thiết kế chủ đề có tích hợp nội
dung giáo dục kỹ năng sống, cần tăng cường các hoạt động nhóm làm việc hợp tác,
xử lý tính huống, giải quyết vấn đề, thuyết trình v.v... Những hoạt động này sẽ thu
hút được người học tham gia một cách tự giác, tích cực vào q trình học tập, rèn
luyện kỹ năng sống.
Bước 4: Rút kinh nghiệm và đánh giá kết quả:
Cần phải rút kinh nghiệm để các hoạt động tiếp theo được tốt hơn, hiệu quả
hơn. Khi rút kinh nghiệm và đánh giá kết quả cần tập trung vào hình thức tổ chức
hoạt động, nội dung hoạt động, quá trình tự quản, tự điều khiển của học sinh để bước
chuẩn bị cho những hoạt động tiếp theo đạt yêu cầu và mục tiêu đề ra. Kiểm tra kết
quả thực hiện chủ đề, nội dung hoạt động đã tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh như thế nào? Những kiến thức, kỹ năng nào đã được học sinh tích lũy, trải
nghiệm; kiến thức, kỹ năng nào chưa được học sinh tích lũy, trải nghiệm và cần phải
bổ sung. Cuối mỗi hoạt động phải đánh giá được kết quả để định hướng cho hoạt
động giáo dục tiếp theo.
2.3.4. Giải pháp 4: Một số hoạt động Đội ở trường THCS Hà Thế Hạnh năm
học 2016-2017 nhằm thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Xuất phát từ nội dung giáo dục ngoài giờ lên lớp và nội dung, nguyên tắc
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS, chúng tôi đã tiến hành các hoạt động
thông qua các giờ chào cờ đầu tuần (kể chuyện dưới cờ, sân chơi đầu tuần, tiểu
phẩm truyền thông điệp cuộc sống,…), thơng qua chủ đề HĐGDNGLL, hoạt động
ngoại khóa, tham quan. Thơng qua các hội thi, hội trại, hội diễn, trị chơi
Giáo dục KNS thơng qua hoạt động giữ gìn trường em “ xanh – sạch – đẹp”.
Giáo dục KNS thông qua hoạt động phong trào “Kế hoạch nhỏ”...cụ thể như sau:
- Tiếp tục thực hiện có hiệu quả các phong trào, hoạt động bảo vệ môi trường.
Chú trọng giáo dục nâng cao nhận thức, kỹ năng phòng chống, giảm nhẹ thiên tai
và ứng phó với biến đổi khí hậu; giữ gìn vệ sinh trường học, đường phố, tham gia

bảo tồn các di tích văn hóa Đình làng Phú Ốc.


- Tổ chức các trị chơi dân gian có tác dụng rèn luyện sức khỏe, sự khéo léo, trở
nên nhanh nhẹn hoạt bát, tạo sự hịa đồng, thân thiện, đồn kết, tham gia các trị
chơi trực tuyến có ý nghĩa giáo dục, lành mạnh, tránh xa các trò chơi độc hại, có
yếu tố bạo lực.
- Tổ chức câu lạc bộ văn nghệ, thể dục thể thao, tạo môi trường an toàn, lành
mạnh để đội viên nâng cao kỹ năng sống, phát triển năng khiếu, bồi dưỡng ươm
mầm tài năng nhỏ tuổi. Duy trì tốt hoạt động các câu lạc bộ: Quyền trẻ em, Phóng
viên nhỏ, Đội tuyên truyền măng non,Cộng tác viên thư viện... tạo môi trường cho
đội viên thể hiện, nói lên tiếng nói của chính mình. Tham gia Giải Cờ vua, giải
Điền kinh, Giải bóng đá cấp trường.
- 100 % đội viên tiếp tục nắm vững nội dung cơ bản và thực hiện tốt phong trào
thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", phong trào: ”Nói
khơng với bạo lực học đường” và thực hiện "Quy tắc ứng xử văn hóa”, "Nội quy
học sinh”, nhiệm vụ của người học sinh.
- Học sinh được nghe tuyên truyền An tồn giao thơng, tiếp tục tham gia xây
dựng cổng trường an tồn; được nghe tun truyền phịng tránh tai nạn thương
tích; tun truyền phịng tránh đuối nước; bảo vệ mơi trường; truyền thơng về
phịng chống dịch và các bệnh theo mùa. 100% Đội viên trong nhà trường ký cam
kết thực hiện nghiêm các quy định về an toàn giao thông khi tham gia giao thông.
Nâng cao nhận thức cho đội viên khi điều khiển xe đạp điện, góp phần đảm bảo
TTATGT. Thực hiện tốt văn hóa giao thơng và phịng tránh tai nạn giao thơng góp
phần giảm tai nạn giao thông và ùn tắc giao thông.
- Được nghe Hướng dẫn phòng chống tai nạn đuối nước cho đội viên bằng
những việc cụ thể như nghe tuyên truyền hướng dẫn về kỹ năng bơi lội; không tự
ý tắm sông suối, ao, hồ.
- Tham gia cuộc thi Vẽ tranh với chủ đề bảo vệ mơi trường và phịng chống HIV
AIDS.

- Tham gia nhiều buổi hoạt động ngoại khóa như:
+Tổ chức “Ngày hội đọc sách” với các nội dung như: Viết về cuốn sách em
yêu thích, vẽ tranh, xếp sách nghệ thuật và quyên góp sách ủng hộ thư viên trường
với số lượng 75 quyển sách và truyện thiếu nhi .
+ Tổ chức “Ngày hội nói tiếng Anh” tạo sân chơi bổ ích và lý thú, giúp cho
đội viên có cơ hội phát triển và chứng tỏ khả năng nói tiếng Anh, trên cơ sở đó góp
phần rèn luyện kỹ năng giao tiếp bằng ngoại ngữ, năng lực hùng biện bằng tiếng
Anh. Qua nhưng hoạt động này góp phần giáo dục kỹ năng sống cho đội viên giúp
các bạn tự tin hơn, tự lập hơn trong cuộc sống.
+ Tổ chức chuyến tham quan học tập thực tế đến làng nghề truyền thống về
đan mây, tre Bao La
- Tổ chức các trò chơi dân gian vào thứ Ba và thứ Năm hàng tuần, Tham gia
nhảy Dân vũ trong các buổi ngoại khóa, các buổi sinh hoạt đội. Triển khai tập luyện
Nghi thức đội và các bài múa hát sân trường năm học 2016 – 2017.
- Thực hiện tốt “Nội quy học sinh”, “Quy tắc ứng xử văn hóa ”, nhiệm vụ và
quyền hạn của người học sinh. Đội viên xây dựng kế hoạch Kỉ luật tự giác của cá
nhân từ đó nâng cao ý thức tự giác cho các bạn đội viên trong học tập và rèn luyện.


- Tham gia chương trình “Thắp sáng ước mơ thiếu nhi Hương Trà”. Phối hợp Chi
hội Chữ thập đỏ và Chi đoàn nhà trường đã tặng 33 xuất học bổng cho học sinh
nghèo vượt khó, tổng trị giá hơn 6.000.000đ
- Thực hiện tốt cuộc vận động “Thiếu nhi Việt Nam thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ
dạy” bằng các hoạt động thiết thực như phát động phong trào “Tấm áo tặng bạn”,
kết quả tặng được 30 phần quà cho các bạn đội viên trong liên đội với tổng trị giá
trên 4.500.00đ.
- Tổ chức cho đội viên đăng ký thực hiện tốt phong trào “Nghìn việc tốt”,
“Thiếu nhi Việt Nam thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy”, thực hiện tốt phong trào
“Nhặt của rơi trả lại người mất”. Kết quả đa số các em thực hiện tốt trong việc
giúp đỡ nhau trong học tập; 20 cái máy tính cầm tay và đồ dùng khác bị mất đã

được trả lại.
- Triển khai thực hiện tốt phong trào "Kế hoạch nhỏ”, kết quả có 100% đội viên
tham gia và thu gom được hơn 10.000 vỏ lon và 933 kg giấy vụn.
- Tích cực tham gia các hoạt động chào mừng, các hoạt động tình nguyện như:
Đội nghi lễ, đội văn nghệ tham gia chào mừng các hoạt động cấp thị xã và Phường
Tứ Hạ; Lễ bàn giao quân thanh niên lên đường nhập ngũ; lễ ra quân huấn luyện
của BCH quân sự thị xã; Đội nghi lễ tham gia chúc mừng đại hội Đồn TNCS Hồ
Chí Minh phường Tứ Hạ; 32 đội viên tham gia tình nguyện viên giúp các em học
sinh tiểu học tham gia “ ngày hội bóng đá vui”.
- Tổ chức hoạt động như: sinh hoạt Truyền thống Đội, tổ chức giải bóng đá bình
đẳng giới tính cho đội viên khối 6,7.
- Tiếp đón đồn sinh viên tình nguyện đến từ Na Uy giúp đở Liên Đội về sân
chơi bóng, giáo dục kỹ năng sống, giáo dục giới tính và rèn luyện khả năng giao
tiếp tiếng Anh.
* Những kỹ năng sống cơ bản mà học sinh học được thông qua việc tổ chức các
hoạt động trên:
+ Hoạt động văn hóa nghệ thuật:
Đây là một loại hình hoạt động quan trọng, không thể thiếu được trong sinh hoạt
tập thể của trẻ em, nhất là học sinh THCS. Hoạt động này bao gồm nhiều thể loại
khác nhau: Hát, múa, nhảy, thơ ca, kịch, thi kể chuyện… Các hoạt động này góp
phần hình thành cho các em kỹ năng mạnh dạn, tự tin trước đám đông. Đây là một
trong những kỹ năng rất quan trọng. Xác định được tầm quan trọng của hoạt động
này nhà trường đã thường xuyên tổ chức các hoạt đông phù hợp với chủ điểm từng
tháng và các ngày lễ lớn trong năm.
+ Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao:
Vui chơi, giải trí là nhu cầu thiết yếu của trẻ, đồng thời là quyền lợi của các em. Nó
là một loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn đối với học sinh. Hoạt động này
làm thỏa mãn về tinh thần cho trẻ em sau những giờ học căng thẳng, góp phần rèn
luyện một số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh
thần đồn kết, lịng nhân ái… Nói về hoạt động này thì nhà trường đã tổ chức thực

hiện có hiệu quả đạt mục tiêu đã đề ra. Như Hội trại và Hội thi nghi thức đội, tổ
chức văn nghệ, thể dục thể thao.


+ Hoạt động xã hội:
Bước đầu đưa học sinh vào các hoạt động xã hội để giúp các em nâng cao hiểu biết
về con người, đất nước, xã hội. Đây là một hoạt động tuy khó nhưng nó mang một
ý nghĩa vô cùng to lớn. Thông qua hoạt động này, giáo dục cho các em tình yêu quê
hương đất nước, niềm tự hào dân tộc và giáo dục các em có tinh thần trách nhiệm,
có nghĩa vụ đối với cộng đồng; các em sẽ được bồi dưỡng thêm về nhân cách, đặc
biệt là tình người. Trong thực tế, hoạt động này đã được nhà trường tiến hành
tương đối tốt nhằm phát triển tối đa nhân cách ở các em.
+ Hoạt động lao động cơng ích:
Đây là một loại hình đặc trưng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Thơng
qua lao động cơng ích sẽ giúp các em gắn bó với đời sống xã hội, với cơng cuộc
xây dựng đất nước. Ngồi ra lao động cơng ích cịn góp phần làm cho học sinh hiểu
thêm về giá trị lao động, từ đó giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh. Lao động
cơng ích giúp học sinh vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp
học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cây cảnh cho đẹp trường, trang trí lớp học. Đây
là hoạt động thật sự cần thiết giúp các em thích nghi với cuộc sống xung quanh.
Sau này dù có rơi vào hồn cảnh khắc nghiệt nào thì các em vẫn có thể tồn tại
được. Đó là nhờ các em biết lao động. Hoạt động này được tiến hành thường xuyên
trong nhà trường.
2.3.5. Giải pháp 5: Phối hợp tổ chức câu lạc bộ , đội nhóm
Mục đích của câu lạc bộ, đội nhóm là:
- Tuyên truyền, nâng cao nhận thức và giáo dục đạo đức, truyền thống cho học
sinh.
- Tạo điều kiện cho học sinh giao tiếp, ứng xử, vui chơi giải tri lành mạnh. Bày tỏ
quan điểm, tâm tư nguyện vọng trong học tập và cuộc sống.
- Giúp các em giải quyết các vấn đề khó khăn, vướng mắc trong học tập, lao động

và trong cuộc sống hàng ngày . . .
Tham mưu cho nhà trường phân công tổ chức các Câu lạc bộ và nhóm như : Câu
lạc bộ Tiếng Anh, câu lạc bộ quyền trẻ em, thể dục thể thao, nhóm cộng tác viên
thư viện và cộng tác viên y tế, đội cờ đỏ, đội phát thanh măng non, cụ thể như:
+ Các câu lạc bộ bộ môn giúp các em giúp các em trao đổi, nghiên cứu
những vẫn đề về môn học.
+ Các câu lạc bộ thể dục thể thao giúp các em rèn luyện sức khỏe, sự khéo
léo, trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, tạo sự hòa đồng, thân thiện, đồn kết, tham gia
các trị chơi trực tuyến có ý nghĩa giáo dục, lành mạnh, tránh xa các trò chơi độc
hại, có yếu tố bạo lực.
+ Đội cờ đỏ: Chấm điểm thi đua về các nề nếp trong nhà trường: đi học đúng
giờ, vệ sinh, tập thể dục, tác phong , ăn mặc, cách ứng xử hàng ngày, tham gia
phong trào thi đua… và hàng tuần Ban chỉ huy liên đội đánh giá nề nếp dưới cờ và
trao cờ thi đua.
+Đội phát thanh măng non : Thứ Ba và Thứ Năm hàng tuần các em được
phát thanh trên hệ thống phát thanh của nhà trường một số nội dung theo chủ đề,
theo tiến trình hoạt động của trường, Liên đội hoặc những nội dung truyên truyền
giáo dục khác đã được chuẩn bị trước.
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:


Qua thời gian thực hiện các giải pháp trên, tôi nhận thấy kết quả đạt được như sau:
+ Tinh thần và thái độ học tập có nâng lên ,qua các tiết học lý thuyết, luyện tập,thí
nghiệm thực hành học sinh tự tin hơn, năng động hơn, mạnh dạng phát biểu ý kiến
hơn .Thể hiện qua việc đánh giá và hội ý rút kinh nghiệm sau các tiết dạy của giáo
viên bộ môn.
Minh chứng :- 100% số tiết dạy của giáo viên bộ môn đều đánh giá tốt và khá.
+ Điểm thi đua hàng tuần và học kỳ, cuối năm: 100% các lớp xếp loại tốt và chất
lượng, hiệu quả tăng lên một cách rõ rệt
+ Các em học sinh biết cách giải quyết mâu thuẫn và các xung đột phát sinh trong

và ngồi nhà trường, tình trạng các em gây gổ với nhau giảm đáng kể. Đặc biệt là
nạn bạo lực trong nhà trường trong năm học này không xảy ra.
+ Khả năng diễn đạt trước đám đông của một bộ phận học sinh trước đây rất nhút
nhát, rụt rè khi phát biểu trong lớp, trong tiết sinh hoạt dưới cờ nay tự tin hơn ,dạn
hơn, đã phát biểu nhận xét một cách khá đầy đủ, lưu loát suy nghĩ của mình khi
được yêu cầu phát biểu đánh giá hoặc ý kiến.
+Khi tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chúng tôi nhận thấy:
100% học sinh của trường rất hào hứng và thích thú với hoạt động này. Nó đã
cuốn hút các em; khuyến khích các em cố gắng vươn lên, tạo điều kiện cho tất cả
học sinh cùng tham gia và có cơ hội trình bày, trao đổi và nhận xét lẫn nhau.Từ đó
giúp cho các em nắm những kỹ năng sống cơ bản như khả năng nhanh nhẹn, khéo
léo, mạnh dạn, tự tin và tạo không khí thi đua lành mạnh.
Thơng qua hoạt động này, đã giúp các em tự điều chỉnh, bổ sung trao đổi, hợp
tác tốt hơn để góp phần giáo dục cho các em những kỹ năng thực hiện các công
việc lao động đơn giản, các kỹ năng sáng tạo nghệ thuật, thực hiện các bài thể dục,
các trò chơi, các hành vi ứng xử đối với mọi người trong gia đình, trong nhà trường
và trong xã hội. Những kỹ năng tham gia hoạt động tập thể, kỹ năng tổ chức những
hoạt động chung cùng nhau, biết phối hợp với mọi người cùng thực hiện hoạt động
chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động và giao tiếp với mọi người. Dựa
vào những kỹ năng, hành vi này để rèn luyện những kỹ xảo, thói quen đạo đức bền
vững và tự quản trong sinh hoạt tập thể.
+ Việc ứng xử giao tiếp có văn hóa, văn minh lịch sự hơn trước.
+ Trong năm học vừa qua, học sinh trong trường chấp hành rất tốt luật giao thơng,
khơng có học sinh vi phạm tệ nạn xã hội. Hình thành kỹ năng tự khẳng định về bản
thân, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng làm việc hợp tác, kỹ năng nói lời yêu cầu
đề nghị, nói lời cảm ơn, xin lỗi, từ chối yêu cầu đề nghị của người khác, kỹ năng
kiểm sốt tình cảm, kìm chế thói hư tật xấu, sở thích cá nhân. Biết phân biệt hành
vi đúng - sai, phịng tránh tai nạn, thương tích, bom mìn, cháy nổ…Kỹ năng ứng
phó với biến đổi khí hậu như bão lũ; Kỹ năng ứng phó với tai nạn đuối nước, và
những kiến thức về giới tính, chống lại sự cám dỗ từ tệ nạn xã hội, chống xâm hại

tình dục. Kỹ năng ứng phó với một số tình huống bạo lực trong học sinh
+ Kết quả xếp loại Hạnh kiểm:
Xếp loại

Hạnh kiểm
Học lực

Tốt

SL
474
174

%
91,51
33,59

Khá

SL
44
183

%
8,49
35,33

TB

SL

0
151

%
0
29,15

Yếu

SL
0
10

%
0
1,93


3. KẾT LUẬN:
Kỹ năng sống là một chỉ số thực tế của nhân cách, là mặt biểu hiện của hành vi
nhân cách, đồng thời là yếu tố khẳng định chất lượng giáo dục theo yêu cầu mới về
sự trưởng thành và phát triển nhân cách con người dưới tác động của môi trường
sống và hoạt động giáo dục. Đối với giáo dục nước ta hiện nay, kỹ năng sống là
mục tiêu, nội dung quan trọng của chương trình giáo dục trung học.
Giáo dục kỹ năng sống là một nhiệm vụ quan trọng và cấp bách của mọi hoạt
động trong nhà trường. Cần phải áp dụng hài hòa và thường xuyên các phương
pháp nhằm rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
Kết quả nghiên cứu từ thực tiễn cho thấy, học sinh THCS còn thiếu những kỹ
năng sống vững chắc. Chúng ta đã nhận thức rõ được bản chất, mức độ cần thiết để
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, nhưng còn lung túng về phương thức, biện

pháp, cũng như nội dung giáo dục cho từng đối tượng.
Qua việc đưa giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động Đội chúng tôi đã bước
đầu giúp đỡ học sinh rèn luyện một số kỹ năng cơ bản như: kỹ năng làm việc
nhóm, kỹ năng phát biểu trước đám đơng, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng ứng xử, kỹ
năng tự bảo vệ sức khỏe, ký năng kiềm chế bản thân....Các em đã có ý thức tốt hơn
trong hoạt động nhóm, đã giúp các em tiến bộ về kỹ năng hợp tác, lắng nghe, đánh
giá…có trách nhiệm, có kỹ năng quản lý về thời gian trong học tập tốt hơn.... bước
đầu các em đã biết vận dụng kiến thức đã học để bảo vệ mơi trường, bảo vệ sức
khỏe, giải thích các hiện tượng thực tiễn, biết giúp đỡ, đồn kết, duy trì cuộc sống
an toàn, biết vâng lời, lễ phép với thầy cơ giáo hơn…Đặc biệt, đa số các em đã có ý
thức hơn, tự giác trong việc tự rèn luyện kỹ năng sống nhằm tự hồn thiện mình.
*Những bài học kinh nghiệm:
1. Cần tranh thủ sự quan tâm giúp đỡ của các giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ
môn, tổ chuyên mơn, ban giám hiệu nhà trường, các đồn thể và chính quyền địa
phương.
2. Dựa vào đặc điểm tâm lý lứa tuổi các em rất thích hoạt động hơn thế nữa rất
thích được tự mình trải nghiệm thực tế, để khám phá và tìm cách giải quyết vấn đề.
Cần tham khảo ý kiến của các em cùng các em lập kế hoạch và tìm cách giải quyết
thích hợp.
3. Tơn trọng và lắng nghe ý kiến của các em, động viên khích lệ các em, biểu
dương kịp thời những việc làm tốt để nhân điển hình.
4. Cần tập huấn cho các em trong BCH liên đội, đội tuyên truyền măng non các kỹ
năng sống cơ bản, như kỹ năng giao tiếp, giải quyết mâu thuẩn, thương lượng,
thuyết trình, thu thập thơng tin, viết tin bài, kỹ năng dẫn trình, phát thanh, hùng
biện.
5. Giáo dục các em bằng những tấm gương, câu chuyện cụ thể trong cuộc sống
hằng ngày ở địa phương, qua sách báo và các phương tiện thông tin đại chúng.
6. Người GV- TPT cần nắm vững đặc điểm tâm, sinh lí lứa tuổi, nhu cầu của HS
để có cách sử dụng phương pháp giáo dục thích hợp. Dùng tình thương yêu, động
viên, khích lệ và việc làm cụ thể của bản thân hằng ngày để giáo dục trẻ là biện

pháp hữu hiệu nhất. GV- TPT Đội tổ chức và điều hành các hoạt động Đội thiết kế
và tổ chức thi công các mặt hoạt động Đội…Thường xuyên tham mưu cho các chủ


thể giáo dục trong nhà trường, trước hết là BGH, chi bộ Đảng, chi Đồn trường…
về những vấn đề có liên quan đến công tác Đội. Hơn ai hết người TPT Đội có vai
trị, trách nhiệm quan trọng và có điều kiện thuận lợi để thiết kế tổ chức các hoạt
động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh góp phần cùng các lực lượng khác xây
dựng một môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, nâng cao chất lượng
giáo dục.
Trong thời gian tới bản thân tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu, bổ sung thêm một số
giải pháp và áp dụng có hiệu quả hơn tại trường THCS Hà Thế Hạnh trong những
năm học tiếp theo. Vì vậy, kính mong nhận được sự quan tâm, góp ý của Ban giám
hiệu nhà trường, của các thầy cô đồng nghiệp và của lãnh đạo cấp trên.
Tôi xin trân trọng cám ơn!
NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
CỦA HỘI ĐỒNG KH-SK TRƯỜNG
NHẬN XÉT:………………………………....
………………………………………………...
………………………………………………...
ĐIỂM:………………………………….. .......
XẾP LOẠI: …………………………….........
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG – HIỆU TRƯỞNG

Tứ Hạ, ngày 15 tháng 11 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung
của người khác.

Lê Ngọc Linh

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
CỦA HỘI ĐỒNG KH-SK PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TX HƯƠNG TRÀ
NHẬN XÉT:
...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................

ĐIỂM: ..............................................................................................................................................
XẾP LOẠI :......................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG – TRƯỞNG PHÒNG

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
CỦA HỘI ĐỒNG KH-SK THỊ XÃ HƯƠNG TRÀ
NHẬN XÉT:
...........................................................................................................................................................................................


...........................................................................................................................................................................................

ĐIỂM: ..............................................................................................................................................
XẾP LOẠI :......................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
PHÒNG GD&ĐT TX HƯƠNG TRÀ
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THCS HÀ THẾ HẠNH
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Họ và tên tác giả: Lê Ngọc Linh
2. Chức vụ (nhiệm vụ đảm nhiệm) : Giáo viên TPT Đội

3. Đơn vị công tác : Trường THCS Hà Thế Hạnh
4. Tên đề tài (SKKN) : “Nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
thông qua các hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh”
5. Lĩnh vực (SKKN): Hoạt động ngồi giờ lên lớp
STT

Nội dung

Điểm tối Điểm
GK
đa
thống nhất
1
Lý do chọn đề tài (đặt vấn đề, thực trạng, tính cấp thiết, tính 10
đổi mới của đề tài…)
2
Giải quyết vấn đề, nội dung của đề tài nêu ra
80
2.1. Tính mới và sáng tạo
25
a) Hồn tồn mới, được áp dụng lần đầu tiên
21-25
b) Có cải tiến so với phương pháp trước đây với mức độ tốt
16-20
c) Có cải tiến so với phương pháp trước đây với mức độ khá 11-15
d) Có cải tiến so với phương pháp trước đây với mức độ TB
6-10
e) Có cải tiến so với phương pháp trước đây với mức độ thấp 1-5
2.2. Khả năng áp dụng và nhân rộng
25

a) Có khả năng áp dụng và nhân rộng ở mức độ tốt
21-25
b) Có khả năng áp dụng và nhân rộng ở mức độ khá
16-20
c) Có khả năng áp dụng và nhân rộng ở mức độ TB
11-15
d) Ít có khả năng áp dụng và nhân rộng
1-10
2.3. Hiệu quả áp dụng và phạm vi của đề tài
30
a) Có hiệu quả và phạm vi áp dụng ở mức độ tốt
26-30
b) Có hiệu quả và phạm vi áp dụng ở mức độ khá
16-25
c) Có hiệu quả và phạm vi áp dụng ở mức độ TB
11-15
d) Ít có hiệu quả và áp dụng
1-10
3.
Hình thức trình bày (cấu trúc, ngơn ngữ, chính tả, văn 10
phong, thể thức văn bản…….)
TỔNG ĐIỂM:
Xếp loại:
Nhận xét chung: ................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
………, ngày….tháng….năm 2017
Giám khảo 1
Giám khảo 2

Chủ tịch Hội đồng
(Ký, ghi rõ họ tên)
(Ký, ghi rõ họ tên)
(Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu)