Đánh giá giá trị cảm nhận của sinh viên đối với chương trình giảng dạy môn Bóng rổ tự chọn cho sinh viên trường Đại học Tây Nguyên

ĐÁNH GIÁ GIÁ TRỊ CẢM NHẬN CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI
CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY MÔN BÓNG RỔ TỰ CHỌN
CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN
ThS. Y Rôbi Bkrôn, TS. Phạm Hùng Mạnh,
ThS. Phạm Xuân Trí, ThS. Phạm Thế Hùng
Trường Đại học Tây Ngun
TĨM TẮT
Kết quả thu được khơng có sự khác biệt đáng kể giữa kết quả % tối đa giá trị cảm nhận
trước và sau thực nghiệm của nhóm đối chứng với p = 0.177 > 0.005. Qua đó, chứng tỏ giá trị
cảm nhận trước và sau thực nghiệm của nhóm đối chứng là tương đồng nhau. Đồng thời Qua
ứng dụng thực nghiệm đã chứng minh được có sự khác biệt giữa kết quả điều tra giá trị cảm
nhận trước và sau thực nghiệm của nhóm đối chứng với p = 0.000 < 0,05. Qua đó, chứng tỏ giá
trị cảm nhận trước và sau thực nghiệm của nhóm thực nghiệm có sự khác biệt, tăng tiến rõ rệt.
Từ khóa: Đánh giá, giá trị cảm nhận, sinh viên, chương trình giảng dạy, bóng rổ, tự chọn,
Trường Đại học Tây Nguyên.

ABSTRACT
The results obtained no significant difference between the results% maximized value
before and after the experiment of the control group with p = 0.177> 0.005. Thereby, it proves
that the perceived values before and after the experiment of the control group are similar.
Simultaneously Through experimental application, it has been proven that there is a difference
between the results of the investigation of perceived values before and after the experiment of
the control group with p = 0.000 <0.05. Thereby, it proves that the perceived value before and
after the experiment of the experimental group is different and increases significantly.
Keywords: Assessment, perceptual values, students, curriculum, basketball, electives, Tay
Nguyen University.

1.

ĐẶT VẤN ĐỀ

Hiện nay, việc giảng dạy môn Giáo dục Thể chất cũng như các môn học khác trong
trường Đại học Tây Ngun có nhiều chuyển biến tích cực. Được sự quan tâm của Ban
Giám Hiệu Nhà trường, Bộ môn Giáo dục thể chất đã không ngừng phát triển về con
người, cơ sở vật chất và kinh phí. Tuy nhiên, dù được quan tâm, đầu tư về con người, cơ
sở vật chất, kinh phí. Song, bên cạnh đó vẫn cịn có nhiều tồn tại trong cách suy nghĩ, cách
làm. Chương trình giảng dạy của chúng ta cịn có nhiều bất cập (sinh viên phải học các
học phần và các môn học bắt buộc), chưa thật sự phù hợp với đặc thù của khu vực cũng
như chương trình của Bộ quy định. Để nâng cao chất lượng học tập mơn Giáo dục Thể
chất thì có nhiều giải pháp như nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất hiện
đại, sân bãi đảm bảo số lượng và tiêu chuẩn… Việc nghiên cứu về giá trị cảm nhận của
sinh viên cũng là một biện pháp tích cực. Xuất phát từ những vấn đề trên đề tài đã xác
định hướng nghiên cứu “Đánh giá giá trị cảm nhận của sinh viên đối với chương trình
giảng dạy môn bóng rổ tự chọn cho sinh viên Trường Đại học Tây Nguyên”.
433


Phương pháp nghiên cứu:
Đề tài sử dụng các phương pháp nghiên cứu thường qui trong nghiên cứu khoa
học GDTC, thể dục thể thao như: Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu, Phương
pháp điều tra phỏng vấn, Phương pháp kiểm tra nhân trắc, Phương pháp kiểm tra sư
phạm, Phương pháp thực nghiệm sư phạm, Phương pháp toán thống kê.
2.

KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Đánh giá giá trị cảm nhận của sinh viên Đại học Tây Nguyên

Đề tài chúng tôi đã tiến hành quả khảo sát 2 đợt. Lần 1(1/2019) và lần thứ 2
(5/2020) của 80 học sinh trong đó có 40 sinh viên nhóm đối chứng, 40 sinh viên nhóm
thực nghiệm về giá trị cảm nhận đối với GDTC được trình bày qua bảng 2.1, 2.2, 2.3,
2.4 sau đây:

Bảng 2.1: Những nhận xét đánh giá của nam, nữ sinh viên nhóm Đối chứng trước thực
nghiệm (n= 40)
Nội dung điều tra
1. Bạn tự nhận xét về sức khỏe và sự phát triển thể chất của mình
sau thời gian tham gia tập luyện mơn học tự chọn Bóng rổ?
+ Phát triển thể chất rất tốt, sức khỏe tiến bộ rõ rệt
+ Phát triển thể chất bình thường, sức khỏe khơng thể hiện sự khác
biệt rõ rệt
+ Phát triển thể chất kém, sức khỏe bị ảnh hưởng
2. Bạn nhận xét gì về chương trình giảng dạy mơn học tự chọn
Bóng rổ mà em đã tham gia học tập trong thời gian qua?
+ Yêu thích, chương trình hấp dẫn lơi cuốn
+ Bình thường, chương trình giảng dạy chưa thực sự hấp dẫn, lôi cuốn
+ Không thích, chương trình giảng dạy nhàm chán hoặc q khó để
thực hiện
3. Theo các anh/chị trong giờ học môn tự chọn Bóng rổ có đem lại
mơi trường vui chơi, giải trí lành mạnh cho anh/chị khơng?
Tạo mơi trường bổ ích
Bình Thường
Mơi trường kém bổ ích
4. Bạn nhận xét về tình hình học tập các mơn chun ngành của
mình sau thời gian học tập mơn học tự chọn Bóng rổ?
+ Khơng ảnh hưởng đến học chuyên ngành
+ Ảnh hưởng đến học chun ngành nhưng khơng nhiều
+ Có ảnh hưởng đến việc học môn chuyên ngành
5. Khi anh gặp trở ngại về việc thực hiện động tác kỹ thuật thì giáo
viên chứng tỏ mối quan tâm thực sự muốn giải quyết trở ngại đó ở
mức độ nào?
+ Rất quan tâm
+ Bình thường

+ Chưa quan tâm

434

Ý kiến

Tỉ lệ %

22

55

18

45

0

0

16
24

40
60

0

0

17
20
3

42.5
50
7.5

22
15
3

55
37.5
7.5

25
13
2

62.5
32.5
5


6. Theo các anh/chị trong giờ học tự chọn Bóng rổ đã giúp anh/chị
tự khám phá bản lĩnh và khả năng chơi tốt ở một môn thể thao nhất
định của chính mình như thế nào?
Rất tốt
Bình thường

Chưa tốt

15
24
1

37.5
60
2.5

Bảng 2.2: Những nhận xét đánh giá của nam, nữ sinh viên nhóm thực nghiệm trước thực
nghiệm (n= 40)
Nội dung điều tra
1. Bạn tự nhận xét về sức khỏe và sự phát triển thể chất của mình
sau thời gian tham gia tập luyện mơn học tự chọn Bóng rổ?
+ Phát triển thể chất rất tốt, sức khỏe tiến bộ rõ rệt
+ Phát triển thể chất bình thường, sức khỏe khơng thể hiện sự khác
biệt rõ rệt
+ phát triển thể chất kém, sức khỏe bị ảnh hưởng
2. Bạn nhận xét gì về chương trình giảng dạy mơn học tự chọn Bóng
rổ mà em đã tham gia học tập trong thời gian qua?
+ Yêu thích, chương trình hấp dẫn lơi cuốn
+ Bình thường, chương trình giảng dạy chưa thực sự hấp dẫn, lôi cuốn
+ Không thích, chương trình giảng dạy nhàm chán hoặc q khó để
thực hiện
3. Theo các anh/chị trong giờ học môn tự chọn Bóng rổ có đem lại
mơi trường vui chơi, giải trí lành mạnh cho anh/chị khơng?
Tạo mơi trường bổ ích
Bình Thường
Mơi trường kém bổ ích

4. Bạn nhận xét về tình hình học tập các mơn chun ngành của
mình sau thời gian học tập mơn học tự chọn Bóng rổ?
+ Khơng ảnh hưởng đến học chuyên ngành
+ Ảnh hưởng đến học chun ngành nhưng khơng nhiều
+ Có ảnh hưởng đến việc học môn chuyên ngành
5. Khi anh gặp trở ngại về việc thực hiện động tác kỹ thuật thì giáo
viên chứng tỏ mối quan tâm thực sự muốn giải quyết trở ngại đó ở
mức độ nào?
+ Rất quan tâm
+ Bình thường
+ Chưa quan tâm
6. Theo các anh/chị trong giờ học tự chọn Bóng rổ đã giúp anh/chị
tự khám phá bản lĩnh và khả năng chơi tốt ở một môn thể thao nhất
định của chính mình như thế nào?
Rất tốt
Bình thường
Chưa tốt

Ý kiến

Tỉ lệ %

25

62.5

15

37.5

0

0

22
18

55
45

0

0

17
21
2

42.5
52.5
5

27
11
2

67.5
27.5
5

24
14
2

60
35
5

12
24
4

30
60
10

435


Sử dụng Phần mềm SPSS chúng tơi tính Wilcoxon phi tham số để so sánh chỉ
số % tối đa về cảm nhận của sinh viên nhóm đối chứng trước và sau thực nghiệm.
Chúng tơi kết luận khơng có sự khác biệt đáng kể giữa kết quả % tối đa giá trị cảm
nhận trước và sau thực nghiệm của nhóm đối chứng với p = 0.177 > 0.005. Qua đó,
chứng tỏ giá trị cảm nhận trước và sau thực nghiệm của nhóm đối chứng là tương
đồng nhau.
Bảng 2.3: Những nhận xét đánh giá của nam, nữ nhóm Đối chứng sau thực nghiệm (n= 40)
Nội dung điều tra
1. Bạn tự nhận xét về sức khỏe và sự phát triển thể chất của mình
sau thời gian tham gia tập luyện mơn học tự chọn Bóng rổ?
+ Phát triển thể chất rất tốt, sức khỏe tiến bộ rõ rệt

+ Phát triển thể chất bình thường, sức khỏe không thể hiện sự khác
biệt rõ rệt
+ Phát triển thể chất kém, sức khỏe bị ảnh hưởng
2. Bạn nhận xét gì về chương trình giảng dạy mơn học tự chọn Bóng
rổ mà em đã tham gia học tập trong thời gian qua?
+ u thích, chương trình hấp dẫn lơi cuốn
+ Bình thường, chương trình giảng dạy chưa thực sự hấp dẫn, lơi cuốn
+ Khơng thích, chương trình giảng dạy nhàm chán hoặc quá khó để
thực hiện
3. Theo các anh/chị trong giờ học mơn tự chọn Bóng rổ có đem lại
mơi trường vui chơi, giải trí lành mạnh cho anh/chị khơng?
Tạo mơi trường bổ ích
Bình Thường
Mơi trường kém bổ ích
4. Bạn nhận xét về tình hình học tập các mơn chun ngành của
mình sau thời gian học tập mơn học tự chọn Bóng rổ?
+ Khơng ảnh hưởng đến học chuyên ngành
+ Ảnh hưởng đến học chuyên ngành nhưng khơng nhiều
+ Có ảnh hưởng đến việc học mơn chun ngành
5. Khi anh gặp trở ngại về việc thực hiện động tác kỹ thuật thì giáo
viên chứng tỏ mối quan tâm thực sự muốn giải quyết trở ngại đó ở
mức độ nào?
+ Rất quan tâm
+ Bình thường
+ Chưa quan tâm
6. Theo các anh/chị trong giờ học tự chọn Bóng rổ đã giúp anh/chị
tự khám phá bản lĩnh và khả năng chơi tốt ở một mơn thể thao nhất
định của chính mình như thế nào?
Rất tốt
Bình thường

Chưa tốt

Ý kiến

Tỉ lệ %

20

50

20

50

0

0

17
23

42.5
57.5

0

0

15
23

2

37.5
57.5
5

24
13
3

60
32.5
7.5

22
16
2

55
40
5

18
19
3

45
47.5
7.5

Từ kết quả bảng 2.3 cho thấy nhóm đối chứng đã có sự tăng tiên xong sự tăng
tiến đó là vẫn còn thấp.
436


Bảng 2.4: Những nhận xét đánh giá của nam, nữ sinh viên nhóm thực nghiệm sau thực
nghiệm (n= 40)
Nội dung điều tra
1. Bạn tự nhận xét về sức khỏe và sự phát triển thể chất của mình sau
thời gian tham gia tập luyện mơn học tự chọn Bóng rổ?
+ Phát triển thể chất rất tốt, sức khỏe tiến bộ rõ rệt
+ Phát triển thể chất bình thường, sức khỏe khơng thể hiện sự khác biệt
rõ rệt
+ Phát triển thể chất kém, sức khỏe bị ảnh hưởng
2. Bạn nhận xét gì về chương trình giảng dạy mơn học tự chọn Bóng
rổ mà em đã tham gia học tập trong thời gian qua?
+ u thích, chương trình hấp dẫn lơi cuốn
+ Bình thường, chương trình giảng dạy chưa thực sự hấp dẫn, lơi cuốn
+ Khơng thích, chương trình giảng dạy nhàm chán hoặc quá khó để
thực hiện
3. Theo các anh/chị trong giờ học mơn tự chọn Bóng rổ có đem lại
mơi trường vui chơi, giải trí lành mạnh cho anh/chị khơng?
Tạo mơi trường bổ ích
Bình Thường
Mơi trường kém bổ ích
4. Bạn nhận xét về tình hình học tập các mơn chun ngành của
mình sau thời gian học tập mơn học tự chọn Bóng rổ?
+ Khơng ảnh hưởng đến học chun ngành
+ Ảnh hưởng đến học chun ngành nhưng khơng nhiều
+ Có ảnh hưởng đến việc học môn chuyên ngành

5. Khi anh gặp trở ngại về việc thực hiện động tác kỹ thuật thì giáo
viên chứng tỏ mối quan tâm thực sự muốn giải quyết trở ngại đó ở
mức độ nào?
+ Rất quan tâm
+ Bình thường
+ Chưa quan tâm
6. Theo các anh/chị trong giờ học tự chọn Bóng rổ đã giúp anh/chị
tự khám phá bản lĩnh và khả năng chơi tốt ở một mơn thể thao nhất
định của chính mình như thế nào?
Rất tốt
Bình thường
Chưa tốt

Ý kiến

Tỉ lệ %

36

90

4

10

0

34
6

85
15

0

29
11
0

72.5
27.5

36
4
0

90
10

35
5
0

87.5
12.5

33
7
0

82.5
17.5

Sử dụng Phần mềm SPSS chúng tơi tính Wilcoxon phi tham số để so sánh yếu
chỉ số % tối đa về cảm nhận của sinh viên nhóm thực nghiệm trước và sau thực
nghiệm. Chúng tơi kết luận có sự khác biệt giữa kết quả điều tra giá trị cảm nhận trước
và sau thực nghiệm của nhóm đối chứng với p = 0.000 < 0,05. Qua đó, chứng tỏ giá
trị cảm nhận trước và sau thực nghiệm của nhóm thực nghiệm có sự khác biệt, tăng
tiến rõ rệt.

437


3.

KẾT LUẬN

Kết quả cho thấy giá trị cảm nhận của cả hai nhóm thực nghiệm và đối chứng
đều cho kết quả tốt đối với chương trình mơn học đặc biệt là học phần tự chọn bóng
rổ đặc biệt là nhóm thực nghiệm.
Giá trị cảm nhận của mình về sức khỏe và sự phát triển thể chất cùng với môi
trường vui chơi, giải trí lành mạnh với mơn học tự chon của cả hai nhóm đều có sự
khác biệt và được sinh viên đánh giá rất cáo.
Cịn về tình hình học tập các mơn chun ngành của mình cũng như tự khám
phá bản lĩnh và khả năng chơi tốt ở một mơn thể thao nhất định của chính mình đã tạo
cho sinh viên có cơ hội thể hiện được mình và đã được sinh viên lựa chọn rất cao.
Như vậy, có thể thấy chương trình thực nghiệm đã cho kết quả tốt thể hiện giá
trị cảm nhân của sinh viên nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng đều có sự tăng tiến
trong đó sự tăng tiến của nhóm thực nghiệm là tốt hơn so với nhóm đối chứng.
TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.

Đinh Can (2004), “Bóng rổ trong trường học” Nhà xuất bản TDTT.

2.

Đinh Can (2006), “Hệ thống các bài tập kỹ thuật bóng rổ" Nhà xuất bản TDTT.

3.

PGS. TS. Lưu quang Hiệp (2000), Y học TDTT – NXB. TDTT.

4.

Lê Văn Lẫm, Vũ Đức Thu, Nguyễn Trọng Hải, Vũ Bích Huệ (2000), “Đánh giá thực trạng
phát triển thể chất của học sinh — sinh viên trước thềm thế kỷ XXI”, NXB TDTT Hà Nội.

5.

Lê Văn Lẫm (2001), Về phát triển toàn diện con người trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện
đại hóa, NXB TDTT Hà Nội.

6.

Giáo trình Bóng rổ (1997), NXB TDTT, Hà Nội

7.

Tài liệu giảng dạy lớp nâng cao trình độ chuyên mơn - mơn Bóng rổ, “Đề cương huấn
luyện tiêu chuẩn tuyển chọn mồn Bóng rổ lứa tuổi 7 - 19”, Thành phố Hồ Chí Minh 2005.

438