SKKN một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học thị trấn hương sơn – phú bình – thái nguyên

PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng con
người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của mỗi quốc gia. Với đất nước Việt
Nam ta cũng vậy, giáo dục luôn được coi là quốc sách hàng đầu.
Tháng 12/1996, Ban chấp hành Trung ương đảng khoá VIII đã ra Nghị
quyết số 02/NQ-TW về định hướng chiến lược Giáo dục và Đào tạo trong thời
kì cơng nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, tạo thời cơ thuận lợi cho ngành Giáo
dục nói chung và Giáo dục cấp Tiểu học nói riêng. Nghị quyết đã nhấn mạnh:
“Thực sự coi Giáo dục đào tạo cùng với khoa học công nghệ là nhân tố quyết
định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho
phát triển. Giáo dục Tiểu học là nền móng của q trình đào tạo con người Việt
Nam đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của thời đại đất nước."
Điều 2 Luật Giáo dục đã ghi: "Mục tiêu giáo dục là đào tạo những con
người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và
nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình
thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu
cầu xây dựng và bảo vệ đất nước". Để đạt được mục tiêu của giáo dục khơng
phải ai khác mà chính là những nhà giáo dục và quản lý giáo dục mà đội ngũ
giáo viên trong nhà trường là nhân tố trung tâm của sự phát triển giáo dục. Vì
vậy, người thầy phải là người có đức, có tài (vừa hồng vừa chuyên).
Tiểu học được coi là bậc học nền tảng có vị trí quan trọng trong chiến lược
phát triển giáo dục. Đội ngũ giáo viên có vai trị rất quan trọng trong việc thực
hiện nhiệm vụ giáo dục của Đảng và có vai trị quyết định nâng cao chất lượng
giáo dục, quyết định chất lượng giáo dục đào tạo của nhà trường. Vị trí, vai trò
của người thầy giáo trong sự nghiệp giáo dục, cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng
viết: “Thầy giáo là nhân vật trung tâm trong nhà trường, là người quyết định
đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa”. Thủ tướng còn chỉ rõ
thêm: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi
1

nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư
cách làm tròn sứ mệnh của mình. Chất lượng giáo dục trước mắt và tương lai
tuỳ thuộc vào đội ngũ này. Cho nên phải lo cho chất lượng, lo cho cải cách giáo
dục, khâu quan trọng bậc nhất là phải lo cho đội ngũ giáo viên. Phải thực sự lo
và có một biện pháp từ Bộ đến địa phương. Bộ phải coi đây là cơng tác trọng
yếu nhất, phải kiên trì làm trong nhiều năm, phải làm cho giáo viên có đạo đức
tốt hơn, có ý thức với nghề, có tâm hồn với trẻ. Khơng có giáo viên tốt thì khơng
có nhà trường tốt, khơng có giáo dục tốt thì khơng có chất lượng cao. Muốn đạt
được như vậy điều quan trọng trước tiên là phải lo bồi dưỡng, nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên làm sao để có đủ trình độ về chính trị, nghiệp vụ văn
hố để ngày mai dạy tốt hơn bây giờ”.
Ơng cha ta cũng đã nói: “Khơng thày đố mày làm nên”. Vấn đề đòi hỏi
chúng ta, những nhà làm công tác quản lý phải nhận thức sâu sắc là phải bồi
dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mới đáp ứng được công cuộc công
nghiệp hố, hiện đại hố đất nước.
Có đội ngũ cốt cán giỏi, có giáo viên dạy các mơn tự chọn tốt nhưng điều
hành như thế nào để họ tận tâm với nghề nhưng lại có trách nhiệm cao với tập
thể, phối hợp nhịp nhàng, đồng thuận, vì mục tiêu chung của nhà trường, trách
nhiệm này lại của các nhà quản lý.
Trong những năm qua Trường Tiểu học Thị trấn Hương Sơn luôn chú trọng
trong việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên một cách toàn diện song vẫn
chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển hiện nay. Đội ngũ giáo viên trường Tiểu
học Thị trấn Hương Sơn chất lượng chưa đồng bộ, nguồn đào tạo đa dạng. Một
số đồng chí giáo viên nămg lực chun mơn còn hạn chế, do mới ra trường nên
còn lúng túng về phương pháp.
Xuất phát từ những lý do trên, với nhiệm vụ là một phó hiệu trưởng phụ
trách cơng tác chun mơn tơi ln xác định cho mình trách nhiệm, tìm mọi biện
pháp để nâng cao chất lượng dạy học, từng bước đưa chất lượng giáo dục của
nhà trường đi lên, đáp ứng yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục. Vì vậy tôi

2


chọn viết đề tài: “Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên trường Tiểu học Thị trấn Hương Sơn – Phú Bình – Thái Nguyên”.
2. Mục đích nghiên cứu đề tài:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, qua điều tra thực trạng chất lượng đội ngũ
giáo viên của trường Tiểu học Thị trấn Hương Sơn – Phú Bình – Thái Nguyên,
đề xuất một số biên pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
Thị trấn Hương Sơn – Phú Bình – Thái Nguyên nhằm đáp ứng yêu cầu của
ngành và xã hội.
3. Khách thể nghiên cứu:
- Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu đề tài:
Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học
Thị trấn Hương Sơn – Phú Bình – Thái Nguyên.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:
- Nghiên cứu các Chỉ thị, Nghị quyết, Thông tư và các văn bản chỉ đạo có
liên quan đến chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học.
- Điều tra thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thị trấn
Hương Sơn – Phú Bình – Thái Nguyên.
- Đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường
Tiểu học Thị trấn Hương Sơn – Phú Bình – Thái Nguyên.
6. Phương pháp nghiên cứu của đề tài:
* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: 
- Phương pháp phân tích, tổng hợp khái quát hóa.
 * Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp đàm thoại.
3

- Nghiên cứu sản phẩm hoạt động. 
- Tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục. 
* Nhóm các phương pháp hỗ trợ:
- Phương pháp thống kê tốn học, phân tích số liệu.
PHẦN II: NỘI DUNG
Chương 1:
CƠ SỞ KHOA HỌC LÝ LUẬN TRONG VIỆC QUẢN LÝ NÂNG
CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN.
1.1 Cơ sở lý luận
1.1.1 Các khái niệm cơ bản.
-

Quản lý: Là một quá trình tác động gây ảnh hưởng của chủ

thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt được mục tiêu chung.
Bản chất của quản lý là một loại lao động để điều khiển lao động
xã hội ngày càng phát triển, các loại hình lao động phong phú,
phức tạp thì hoạt động quản lý càng có vai trị quan trọng.

- Quản lý giáo dục: Là hệ thống những tác động có ý thức, hợp
quy luật của chủ thể quản lí ở các cấp khác nhau đến tất cả các
khâu của hệ thống nhằm đảm bảo sự vận hành bình thường của
các cơ quan trong hệ thống giáo dục, đảm bảo cho sự phát triển
và mở rộng hệ thống cả về mặt số lượng cũng như chất lượng.
- Bồi dưỡng: Trang bị thêm các kiến thức, kỹ năng nhằm mục đích nâng
cao và hồn thiện năng lực hoạt động trong các lĩnh vực cụ thể. Thí dụ : bồi
dưỡng kiến thức, bồi dưỡng lý luận, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, v.v…
Như vậy, mục đích của bồi dưỡng là nhằm nâng cao năng lực phẩm chất và

năng lực chuyên mơn để người lao động có cơ hội củng cố, mở rộng và nâng cao
hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo chun mơn - nghiệp vụ đã có, từ đó nâng cao
chất lượng, hiệu quả cơng việc đang làm. Trong hoạt động bồi dưỡng thì yếu tố
4


quyết định đến chất lượng các hoạt động vẫn là vai trị chủ thể của người được
bồi dưỡng thơng qua con đường tự học, tự đào tạo, tự bồi dưỡng nhằm phát huy nội
lực cá nhân.
-Bồi dưỡng chuyên môn: Là bồi dưỡng kiến thức chuyên môn; kỹ năng tay
nghề; kiến thức, kỹ năng thực tiễn. Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có thể
coi là việc đào tạo lại, đổi mới, cập nhật kiến thức và kỹ năng chuyên môn, nâng
cao trình độ cho giáo viên, là sự nối tiếp tinh thần đào tạo liên tục trước và trong
khi làm việc của người giáo viên. Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đối với mọi
giáo viên là thường xuyên, liên tục. Hoạt động bồi dưỡng nhằm tạo điều kiện
cho người giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục có cơ hội củng cố và mở rộng
một cách có hệ thống những tri thức, kĩ năng chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm
hoặc quản lý giáo dục sẵn có để lao động nghề nghiệp một cách có hiệu quả
hơn; mặt khác cũng qua bồi dưỡng người học biết chọn lọc, tiếp thu phát huy
các mặt mạnh, khắc phục bổ sung những mặt còn hạn chế, bồi dưỡng kịp thời,
động viên họ làm việc tự giác với tinh thần trách nhiệm đạt hiệu suất cao.
- Đội ngũ giáo viên:
* Giáo viên
Theo điều 61 của luật giáo dục: Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy,
giáo dục trong nhà trường hoặc cơ sở giáo dục khác.
Nhà giáo phải có những tiêu chuẩn sau đây:
- Phẩm chất đạo đức tư tưởng tốt
- Đạt trình độ về chun mơn nghiệp vụ
- Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp
- Lý lịch bản thân rõ ràng

* Nhiệm vụ của nhà giáo
- Giáo dục giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý chương trình giáo dục
5


- Nghiêm túc thực hiên nghĩa vụ công dân và các quy định của pháp luật và
điều lệ nhà trường.
- Giữ gìn phẩm chất uy tín danh dự của nhà giáo, tôn trọng nhân cách của
người học bảo vệ các quyền, lợi ích chính đáng của người học
- Khơng nghừng học tập và nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên
môn nghiệp vụ nêu gương tốt cho người học.
- Các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật
* Đội ngũ giáo viên:
- Đội ngũ giáo viên là những nhà giáo dạy ở các cơ sở giáo dục mầm non,
Tiểu học, Phổ thông, Trung học chuyên nghiệp và dạy nghề trong hệ thống giáo
dục quốc dân.
- Đội ngũ giáo viên tiểu học là những giáo viên dạy ở cấp tiểu học bao
gồm cả cơng lập và ngồi cơng lập.
1.1.2 Một số vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
Giáo viên Tiểu học là nhân tố quan trọng trong việc xây dựng bậc Tiểu học
trở thành bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, tạo điều kiện cơ bản
để nâng cao dân trí và trang bị những cơ sở ban đầu hết sức trọng yếu để phát
triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam tương lai. Luật giáo dục đã ghi
rõ: "Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho
sự phát triển lâu dài và đúng đắn về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ
năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở".Để tạo được những
chuyển biến cơ bản tồn diện, đáp ứng nhu cầu về con người có đủ đức, đủ tài
để xây dựng đất nước trong thời kỳ đổi mới. Nhiệm vụ đặt ra cho ngành giáo
dục đào tạo là vô cùng nặng nề song cũng thật vinh quang.
Đó là: “Phải tập trung vào việc nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.

Muốn vậy trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, thực hiện giáo
dục toàn diện. Đặc biệt là giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống, đổi mới
6


nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại
hoá” (Nhiệm vụ của trường Tiểu học).
Lao động sư phạm của người giáo viên là lao động đặc biệt , hết sức phức
tạp và tinh tế, đầy khó khăn và có một sứ mạng hết sức nặng nề là đào tạo thế hệ
tương lai cho đất nước. Nó vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật
và mang tính nhân đạo cao. Sản phẩm lao động của người giáo viên là những
con người toàn diện. Bác Hồ đã dạy rằng: "Nghề dạy học trước hết phải đem cả
con người và cuộc đời mình ra dạy sau đó mới dùng lời để dạy". Như vậy người
thầy giáo phải là người có đạo đức cách mạng có lý tưởng cao đẹp, có năng lực
chun mơn vững vàng, tâm huyết với nghề nghiệp, hết lòng yêu thương học
sinh. Người thầy không những dạy cho học sinh kiến thức mà còn phải hướng
dẫn cho học sinh cách học để tự chiếm lĩnh tri thức, biến quá trình đào tạo thành
quá trình tự đào tạo. Trong qúa trình tổ chức hoạt động dạy học, nếu có đủ
những yếu tố nói trên, người giáo viên chắc chắn sẽ thành đạt trong sự nghiệp
"Trồng người" của mình.
Vì vậy, địi hỏi người giáo viên tiểu học cần nhận thức rõ vị trí, vai trị,
nhiệm vụ hết sức quan trọng của mình , cần phải có trình độ đào tạo đạt chuẩn
và trên chuẩn; khơng ngừng học tập, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao
phẩm chất đạo đức, trình độ, năng lực chuyên môn và nghiệp vụ.
Trong các Văn kiện của Đại hội Đảng đã khẳng định: "Giáo dục Đào tạo là
quốc sách hàng đầu" Phát triển giáo dục  nhằm nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân
lực, đào tạo nhân tài để xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
Để có một nền giáo dục phát triển tương xứng. Nghị quyết Trung ương 2
khoá XIII của Đảng đã khẳng định: "Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng
của Giáo dục và Đào tạo". Đội ngũ giáo viên phải là người có nhân cách, có

phẩm chất đạo đức trong sáng, có năng lực chun mơn nghiệp vụ cao mới đáp
ứng được yêu cầu của nghề nghiệp trong thời kì mới. Do đó cơng tác quản lý bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học cần phải đặt lên hàng đầu. 
1.1.3. Chức năng Quản lí Giáo dục:
7


Chức năng của Quản lí Giáo dục là một dạng hoạt động chun biệt, thơng
qua đó chủ thể quản lí tác động vào khách thể quản lí nhằm thực hiện một mục
tiêu quản lí Giáo dục nhất định. Các chức năng Quản lí Giáo dục:
+ Chức năng kế hoạch
+ Chức năng tổ chức
+ Chức năng chỉ đạo
+ Chức năng kiểm tra
1.2 Cơ sở thực tiễn.
Theo con số thống kê của Bộ Giáo dục, hiện nay sốlượng giáo viên Tiểu
học chiếm hơn 50% giáo viên các cấp. Bên cạnh sự phát triển mạnh mẽ về số
lượng thì đội ngũ giáo viên Tiểu học có một số đặc điểm đặc thù riêng.
Tại một số tỉnh, do những năm chín mươi, giáo viên tiểu học thiếu rất nhiều
nên phải đào tạo cấp tốc một số lượng không nhỏ giáo viên hệ : 9 +2, 9+3, tại
chức... Do các giáo viên được đào tạo ở nhiều trình độ khác nhau nên năng lực
chun mơn của họ cũng khác nhau. Một số giáo viên trẻ năng lực sư phạm còn
non, thiếu kinh nghiệm giảng dạy. Mặt khác, do chạy theo thành tích, khơng ít
giáo viên thiếu lương tâm nghề nghiệp đã tạo nên những chất lượng ảo, thành tích
ảo. Giáo viên giỏi thì nhiều mà học sinh giỏi lại khơng có. Bên cạnh đó cịn có
khơng ít giáo viên tuy có nhiều năm trong nghề nhưng việc vận dụng phương
pháp mới trong giảng dạy còn hạn chế, thiếu linh hoạt sáng tạo trong dạy học,
không phát huy năng lực của học sinh... Những tồn tại nêu trên đã ảnh hưởng tiêu
cực tới chất lượng giáo dục. Một thực tế nữa cho thấy : Kết quả đỗ tốt nghiệp
THPT và vào các trường đại học còn chưa đáp ứng nhu cầu cần thiết, tuy là kết

quả giáo dục của bậc phổ thông nhưng những người thầy ở bậc Tiểu học chúng ta
không khỏi không day dứt, trăn trở vì “nền móng” mà chúng ta xây nên đã bị lung
lay vì những người thợ thiếu, yếu kĩ thuật, thiếu lương tâm nghề nghiệp. 
Hội nghị Trung ương 2 khoá VIII của Đảng đã chỉ ra những yếu kém của
giáo dục nước ta hiện nay trong đó có sự yếu kém của đội ngũ giáo viên: "Giáo
8


dục và đào tạo nước ta còn nhiều yếu kém, bất cập cả về quy mô, cơ cấu và nhất
là về chất lượng giáo dục và hiệu quả giáo dục, chưa đáp ứng kịp thời những đòi
hỏi lớn và ngày càng cao về nhân lực của công cuộc đổi mới kinh tế xã hội". Vì
vậy Quản lý nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ hết sức quan
trọng, đòi hỏi người cán bộ quản lý giáo dục phải đặc biệt quantâm, đặt nó vào
vị trí trọng tâm trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
 Công

tác tổ chức của nhà trường còn hạn chế, tinh thần phê và tự phê bình

trong chun mơn cịn bị xem nhẹ, khơng dám nói thẳng nói thật, trong xét thi
đua đánh giá cịn mang tính chất cào bằng, nặng về thành tích. Trong khâu kiểm
tra đánh giá cũng chưa thắng thắn còn né tránh.
Một số đồng chí giáo viên chưa nhận thức rõ trách nhiệm của bản thân
trước yêu cầu nhiệm vụ chính trị của ngành và trường đề ra, xem nhẹ trách
nhiệm của mình, chưa làm hết khả năng sẵn có. Cũng là do chế độ đãi ngộ chưa
phù hợp, chưa thỏa đáng nên đời sống của giáo viên còn eo hẹp, khó khăn, dẫn
đến tư tưởng của giáo viên chưa được ổn định yên tâm với nghề.
Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn, đặc biệt là phòng học chức
năng, đồ dùng, phương tiện dạy học chưa đầy đủ.
Chính vì thế cần phải củng cố và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
trong nhà trường, có nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thì chất lượng dạy

và học mới được nâng lên đáp ứng được mục tiêu giáo dục.
Chương 2:
THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG
TIỂU HỌC THỊ TRẤN HƯƠNG SƠN - PHÚ BÌNH – THÁI NGUYÊN.
2.1 Đặc điểm tình hình địa phương.
Thị trấn Hương Sơn nằm ở trung tâm của huyện Phú Bình. Có 19 tổ dân
phố, tổng diện tích tự nhiên: 495,07 ha, có tình hình chính trị ổn định, an ninh
quốc phịng vững chắc. Tuy vậy nền kinh tế của địa phương phát triển cịn
chậm, bởi chủ yếu là thuần nơng và buôn bán nhỏ. Kinh tế nông nghiệp chiếm
9


67,61% tổng thu nhập. Cơ sở hạ tầng đã ổn định, đường giao thông tương đối
thuận lợi.
Đời sống của nhân dân chưa cao, một số phong tục tập quán của địa
phương còn lạc hậu, nhận thức về giáo dục của nhân dân chưa cao, cịn xem
nhẹ. Vì vậy cơng tác giáo dục của địa phương gặp khơng ít khó khăn.
2.2 Đặc điểm tình hình trường Tiểu học Thị trấn Hương Sơn.
Trường Tiểu học Thị trấn Hương Sơn được tách ra từ trường Phổ thông cơ
sở Hương Sơn năm 1995. Trường nằm ở phía đơng của xã với tổng diện tích là
12544m2, có một điểm trường chính nằm tại xóm La Sơn, Trường có 978 học
sinh được phân thành 28 lớp trong đó 22 phịng học kiên cố và 4 phịng học cấp
4, có khn viên tương đối đẹp, trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I.
- Thuận lợi.
Được sự quan tâm của Huyện ủy, Ủy ban nhân dân hụyện Phú Bình, Phịng
giáo dục và đào tạo Phú Bình, được sự quan tâm của Đảng bộ, chính quyền địa
phương, các cấp các ban ngành đoàn thể, hội cha mẹ học sinh, hội khuyến học
của Thị trấn đã tạo điều kiện tương đối thuận lợi cho công tác giáo dục của nhà
trường.Tập thể đội ngũ cán bộ giáo viên, công nhân viên nhà trường ln có tư
tưởng vững vàng, lập trường kiên định, chấp hành tốt chính sách của Đảng, pháp

luận của Nhà nước. Đội ngũ giáo viên đồn kết có ý thức vươn lên hết lịng vì sự
nghiệp trồng người. Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu và các đoàn thể trong nhà
trường đã phát huy được vai trò làm chủ, quản lý, chỉ đạo tốt các nhiệm vụ.
Đội ngũ giáo viên hiện nay 100% đạt chuẩn và trên chuẩn khơng có giáo
viên chưa đạt chuẩn.
Tập thể cán bộ giáo viên đoàn kết, nhiệt tình, có trách nhiệm trong cơng
tác, có trình độ chuyên môn cao, năng lực sư phạm tương đối tốt.
Học sinh với độ tuổi đồng đều trong một lớp, các em chăm ngoan, tích cực
học tập, tham gia các hoạt động tập thể, các phong trào thi đua do nhà trường và
ngành tổ chức.
10


Trường luôn đạt trường tiên tiến xuất sắc và năm học: 2016 – 2017 trường
đã được Bộ Giáo Dục tặng bằng khen,
- Khó khăn.
Cơ sở vật chất nhà trường cịn thiếu, đặc biệt là các phòng học và phòng
chức năng, phịng làm việc chun mơn. Đồ dùng trang thiết bị chưa đầy đủ,
không đồng bộ. Đội ngũ giáo viên không đồng đều, một số đồng chí giáo viên
tuổi cao chưa đáp ứng được tình hình thực tế trong thời đại công nghệ thông tin,
và đã quá quen với lối dạy áp đặt nên việc tiếp thu chương trình, sách giáo khoa
và phương pháp dạy học đổi mới còn hạn chế.
- Chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn chưa đi sâu vào chuyên đề, hiệu quả
chưa cao chưa chú ý đến việc bồi dưỡng kiến thức sư phạm, kiến thức thực tế
cho giáo viên. Một số giáo viên mới ra trường có lịng nhiệt huyết nhưng lại
thiếu kinh nghiệm chưa có kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy còn hạn chế.
Đội ngũ giáo viên còn thiếu so với biên chế được giao, có tới một nửa số giáo
viên là người ở địa phương khác đến. Một số em học sinh bố mẹ đi làm ăn xa,
các em phải ở nhà với ông bà do vậy ảnh hưởng tới việc học tập của các em.
Chính vì vậy đã phần nào ảnh hưởng không nhỏ tới phong trào dạy và học của

nhà trường.
2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Thị trấn
Hương Sơn - Phú Bình - Thái Nguyên.
2.3.1 Về trình độ đào tạo
Trình độ đào tạo

Tổng số
Năm học

cán bộ
giáo viên

Đại học

Cao đẳng

Trung cấp

Số GV

Tỷ lệ(%)

Số GV

Tỷ lệ(%)

Số GV

Tỷ lệ(%)

2015 -2016

45

17

37,8

24

53,3

4

8,9

2016 - 2017

46

18

39,1

24

52,2

4

8,7

2017 - 2018

50

18

36,0

28

56,0

4

8,0

11


2.3.2 Chất lượng đội ngũ
Phẩm chất đạo đức

Năng lực chuyên mơn

Tổng số
Tốt

cán bộ giáo

Năm học

viên

Khá

Giỏi

Trung

Khá

bình
Số

Tỷ lệ

Số

Tỷ lệ

Số

Tỷ lệ

Số

Tỷ lệ

Số

Tỷ lệ

GV

(%)

GV

(%)

GV

(%)

GV

(%)

GV

(%)

2015 -2016

45

45

100,0

0

0

10

22,2

26

57,8

9

20,0

2016 - 2017

46

46

100,0

0

0

11

23,9

25

54,4

10

21,7

2017 - 2018

50

50

100,0

0

0

13

26,0

28

56,0

9

18,0

2.3.3 Chất lượng giáo viên dạy giỏi qua các cuộc thi
Tổng số
Năm học

Giỏi cấp trường

Giỏi cấp huyện

Giỏi cấp tỉnh

giáo

Số giáo

Tỷ lệ

Số giáo

Tỷ lệ

Số giáo

Tỷ lệ

viên

viên

(%)

viên

(%)

viên

(%)

2015 -2016

38

36

94,7

7

18,4

2

5,3

2016 - 2017

39

36

92,3

8

20,5

2

5,1

2017 - 2018

42

39

92,9

8

19,0

2

4,8

2.3.4 Danh hiệu thi đua của cán bộ giáo viên qua các năm học

Năm học

Tởng

Hồn thành

sớ cán

nhiệm vụ

Lao động tiên tiến

Chiến sỹ thi đua
cơ sở

bộ giáo

Số giáo

Tỷ lệ

Số giáo

Tỷ lệ

Số giáo

Tỷ lệ

viên

viên

(%)

viên

(%)

viên

(%)

2015 -2016

45

3

6,7

36

80,0

6

13,3

2016 - 2017

46

3

6,5

37

80,4

6

13,1

2017 - 2018

50

4

8,0

39

78,0

7

14

Thực tế hiện nay của trường Tiểu học Thị trấn Hương Sơn nhìn chung so
với địa bàn huyện Phú Bình thì trường đảm bảo về số lượng, trình độ giáo viên
100% đạt chuẩn và trên chuẩn. Đa số giáo viên có kỹ năng sư phạm đảm bảo
12


yêu cầu thực hiện tốt hoạt động dạy học, đảm bảo việc truyền thụ kiến thức và
rèn luyện kỹ năng cho học sinh. Song chất lượng đội ngũ không đồng đều, chưa
đáp ứng được những yêu cầu cần thiết trong giảng dạy, một số giáo viên tuổi
cao việc áp dụng cơng nghệ thơng tin cịn chậm, một số giáo viên trẻ mới ra
trường chưa có kinh nghiệm cũng phần nào ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy.
Trong năm học 2017 – 2018 trường có số lượng giáo viên hợp đồng khá
đông và là năm học thứ hai áp dụng Thông tư 22/TT- BGD ĐT ngày 22 tháng 9
năm 2016 nên khơng ít giáo viên cịn gặp khó khăn trong q trình nhận xét đánh
giá học sinh, những giáo viên này còn chưa mạnh dạn tự tin trong các hoạt động,
chưa tự giác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho bản thân,
chưa mạnh dạn tham gia các cuộc thi cấp trường, cấp huyện và cấp tỉnh.
Công tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên được nhà
trường đặt lên hàng đầu, nhà trường coi trọng công tác giáo dục là một nhiệm vụ
trọng tâm của việc phát triển nguồn nhân lực địa phương. Trước khi bước vào
năm học mới Ban giám hiệu phối hợp với Ban chấp hành cơng đồn lựa chọn
giáo viên để phân công chuyên môn phù hợp với năng lực, sở trường của từng
người, tạo mọi điều kiện cho giáo viên có cơ hội được học tập để nâng cao trình
độ chuyên mơn nghiệp vụ. Lựa chọn giáo viên có chun mơn vững vàng, có
lịng nhiệt tình, tận tâm với cơng việc là tổ trưởng khối trưởng. Xây dựng kế
hoạch bồi dưỡng cho giáo viên như: bồi dưỡng hè, mở chuyên đề đổi mới

phương pháp giảng dạy, chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên
cứu bài học nhằm tháo gỡ những khó khăn về phương pháp, về sử dụng phương
tiện đồ dùng dạy học, tổ chức lớp học. Tổ chức thao giảng 2 lần/năm, trong năm
học đã tổ chức nhiều hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động trải nghiệm sáng
tạo. Tổ chức tốt các đợt thi đua trong năm học như: Thi giáo viên dạy giỏi cấp
trường, thi kể chuyện, đọc diễn cảm, thi viết chữ đẹp, trình bày bảng giáo viên
cấp trường và tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, làm tốt công
tác thi đua khen thưởng, sau mỗi đợt thi đua có sơ kết, tổng kết, tuyên dương,
khen thưởng những thành tích đạt được của cá nhân cũng như tập thể.
13


Thường xuyên phát động các phong trào thi đua yêu nước, thực hiện tốt
công tác thi đua khen thưởng, kịp thời động viên khuyến khích thành tích đạt
được của giáo viên, tuyên dương khen thưởng đúng người, đúng việc, đúng lúc
đúng chỗ tạo sự phấn khởi, niềm tin trong giáo viên.
Làm tốt công tác tham mưu với các cấp lãnh đạo, để có được những trang
thiết bị cần thiết phục vụ cho công tác dạy và học như: máy vi tính, máy chiếu,
máy in và những đồ dùng khác cần thiết đáp ứng được với phương pháp dạy học
tiên tiến.
Chương 3:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN
HƯƠNG SƠN – PHÚ BÌNH – THÁI NGUYÊN.
3.1 Tăng cường sự lãnh đạo của Chi bộ Đảng, đổi mới trong công tác
quản lý .
Chi bộ Đảng cụ thể hoá các Chỉ thị, Nghị quyết của cấp trên, từ đó đề ra
các Nghị quyết chỉ đạo hoạt động của nhà trường một cách cụ thể, phù hợp với
điều kiện của đơn vị. Tổ chức các buổi học tập Nghi quyết của Đảng, Chỉ thị của
ngành, phát động sâu rộng các phong trào thi đua và các cuộc vận động, đặc biệt

là cuộc vận động “Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách
Hồ Chí Minh”.
Ban giám hiệu cụ thể hoá Nghị quyết của Chi bộ thành kế hoạch hoạt động
nhằm nâng cao chất lượng của đội ngũ, cử các đồng chí giáo viên là đảng viên có đủ
phẩm chất đạo đức, năng lực giảng dạy là “hạt nhân” làm tổ trưởng, khối trưởng.
Từ đó, đã nâng cao được ý thức, trách nhiệm của mỗi cán bộ giáo viên
trong nhà trường trước công việc được giao.
* Chi bộ chỉ đạo việc bồi dưỡng về tư tưởng đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp.
Về tư tưởng chính trị đạo đức: Bồi dưỡng giáo viên có ý thức tuyệt đối
trung thành với đường lối của Đảng, phải yêu lao động, trọng lẽ phải, không
14


ngừng học tập tu dưỡng kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, hoàn thành tốt nhiệm
vụ được giao. Bồi dưỡng giáo viên có phẩm chất tốt, lối sống trong sáng, trung
thực, giản dị, thực hiện tốt cuộc vận đông “Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh”; “Mỗi thày giáo, cô giáo phải luôn là tấm gương sáng cho
học sinh noi theo”.
Về phẩm chất nghề nghiệp: Bồi dưỡng cho giáo viên có lý tưởng nghề
nghiệp đúng đắn; Bồi dưỡng lòng yêu nghề mến trẻ; bồi dưỡng tinh thần “Dân
chủ - kỷ cương – tình thương – trách nhiệm”, thực hiện tốt cuộc vận động “Hai
không” với 4 nội dung.
* Đổi mới trong công tác quản lý của Ban giám hiệu.
Đây là một việc làm không thể thiếu để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên đối với mỗi người cán bộ quản lý trong các nhà trường Tiểu học. Ban giám
hiệu xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học thật cụ thể bám sát vào chủ
trương, Nghị quyết, hướng dẫn của cấp trên đồng thời phải phù hợp với tình
hình thực tế của đơn vị. Thường xuyên phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong
và ngồi nhà trường, thường xun phới kết hợp cùng phụ huynh học sinh tạo sự
đồng thuận thống nhất cao trong công tác dạy và học của nhà trường.

Thực hiện tốt chế độ giao ban, tổ chức họp hội đồng định kỳ nghiêm túc.
Người quản lý phải chuẩn bị nội dung đầy đủ có trọng tâm. Xây dựng được quy
chế làm việc thật dân chủ có nội quy. Coi trọng ý thức tự giác của giáo viên, chú
ý quan tâm đến công tác chuyên môn. Phân công giáo viên phù hợp đúng người
đúng việc, nắm bắt được sở trường của từng đồng chí, biết phát huy thế mạnh
của họ. Dành nhiều thời gian cho việc chỉ đạo chuyên môn, bồi dưỡng, nâng cao
tay nghề cho giáo viên như: Mở các chuyên đề về cải tiến phương pháp, sử dụng
đồ dùng dạy học, chuyên đề về bồi dưỡng kiến thức, duy trì nề nếp sinh hoạt
chun mơn nhằm tháo gỡ những khó khăn của giáo viên.
Chỉ đạo việc thực hiện nghiêm túc kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.
thường xuyên dự giờ thăm lớp đồng nghiệp để học tập kinh nghiệm.
15


Tổ chức các đợt thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi, phát động phong trào thi
đua “Thày dạy tốt – Trò học tốt”, nhằm nâng cao tay nghề cho giáo viên.
3.2 Quản lý xây dựng, quy hoạch và phân công nhiệm vụ cho đội ngũ
giáo viên.
* Quy hoạch nhân sự
Lập quy hoạch nhân sự là việc xác định nhu cầu về số lượng, cơ cấu của
cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ của
trường. Khi lập quy hoạch nhân sự, hiệu trưởng căn cứ vào các văn bản pháp
quy của Bộ Giáo dục Đào tạo định biên cho các cơ sở giáo dục Tiểu học, căn cứ
vào nội dung, kế hoạch giáo dục và thực trạng đội ngũ giáo viên trong nhà
trường. Nhờ biện pháp quy hoạch nhân sự mà đội ngũ giáo viên của nhà trường
đã dần ổn định, đáp ứng được số lượng và cơ cấu.
*Phân công nhiệm vụ giáo viên
 Phân công nhiệm vụ giáo viên là quyền hạn và trách nhiệm của Hiệu
trưởng. Đó là việc phân cơng giáo viên phụ trách các lớp trong trường. Nếu
phân công hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng của giáo viên. Ngược lại phân

cơng bố trí khơng hợp lý sẽ làm giảm chất lượng công việc cá nhân, ảnh hưởng
đến chất lượng giáo dục chung của nhà trường. Do vậy cần bố trí đúng người
đúng việc,ưu tiên cho lớp 1 lớp đầu cấp , nền tảng của cấp học.
 Để nâng cao chất lượng dạy học, cần thiết phải có bộ máy chun mơn bộ
phận “chân rết” của nhà trường vận hành đồng bộ, thông suốt nhất quán, hiệu
quả, cùng hướng tới mục tiêu chung.
 Việc phân cơng, sắp xếp bộ máy địi hỏi thể hiện tính dân chủ và tinh
thần trách nhiệm cao. Khi phân cơng bố trí cần đảm bảo các u cầu: 
- Phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực của từng người.
- Tuân thủ định mức lao động của nhà nước quy định về quyền hạn
và nhiệm vụ của giáo viên. 
16


- Đảm bảo tính kế thừa để ổn định lâu dài. 
Để sử dụng và bố trí hợp lý đội ngũ giáo viên, Ban giám hiệu nhà trường
đã tiến hành một số công việc sau:
 - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong Ban giám hiệu và
tạo mọi điều kiện để mỗi người hoàn thành tốt nhiệm vụ. 
- Chọn những giáo viên có năng lực chun mơn, phẩm chất đạo đức
tốt, gương mẫu, có kinh nghiệm giảng dạy và có uy tín để cử làm tổ trưởng
chun mơn, thư ký hội đồng.
 - Phân công giáo viên chủ nhiệm hợp lý vào các lớp, đặc biệt lưu ý đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm lớp 1 và lớp 5 phải là những người có trình độ năng lực sư
phạm vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao, có kinh nghiệm trong giảng dạy.
Phân cơng chủ nhiệm luân phiên giữa các khối lớp (dạy đuổi), chọn những giáo
viên giàu kinh nghiệm phụ trách công tác bồi dưỡng những học sinh có năng hiếu.
 Khi phân cơng chun mơn cần chú ý tới yêu cầu, nguyện vọng và
hoàn cảnh của giáo viên, sự thống nhất trong nhóm tổ chun mơn về đánh giá
năng lực thực tế của giáo viên ở năm học trước.... Trên cơ sở đó, Hiệu trưởng

điều chỉnh và quy định cho hợp lý.
3.3 Quản lý thực hiện chương trình, nội dung và phương pháp dạy học.
Trong quá trình quản lý trường Tiểu học thì quản lý việc thực hiện chương
trình dạy học là hoạt động cơ bản của người Hiệu trưởng, nó chiếm thời gian và
cơng sức rất lớn. Trong đó việc quản lý hoạt động dạy là trọng tâm nhất. Nội
dung hoạt động dạy bao gồm nhiều hoạt động, quan hệ đến nhiều đối tượng,
nhiều mặt, nhiều phương diện, nhiều lĩnh vực, rất đa dạng và rất phong phú. Có
thể nói một cách khái quát là mọi hoạt động của nhà trường đều nhằm tạo điều
kiện tốt nhất để hoạt động dạy và học đạt chất lượng và hiệu quả cao nhất.
Chương trình dạy học quy định nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy
học, thời gian dạy học từng môn nhằm thực hiện yêu cầu, mục tiêu cấp học.

17


Quản lý chương trình dạy học theo đúng quy định của Bộ Giáo dục và Đào
tạo là nhiệm vụ của Hiệu trưởng. Vì thế, Hiệu trưởng là người lãnh đạo, chịu
trách nhiệm cao nhất về chuyên môn trong nhà trường. Muốn được như vậy i
Hiệu trưởng cần phối hợp chặt chẽ và giao nhiệm vụ quản lý và chịu trách
nhiệm chính về chun mơn cho phó hiệu trưởng và cũng cần:
- Hiểu nguyên tắc cấu tạo chương trình Tiểu học của từng môn học và
phạm vi kiến thức chung.
- Nắm vững phương pháp và hình thức dạy học đặc trưng bộ mơn từ đó có
kế hoạch chuẩn bị những phương tiện dạy học phù hợp.
- Phổ biến những thay đổi về nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn,
những sửa đổi chương trình sách giáo khoa theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và
Đào tạo. nhất là năm nay đang thực hiện theo chuẩn kiến thức kỹ năng.
- Chỉ đạo chuyên môn thảo luận, bàn bạc về những vấn đề nảy sinh trong
thực tiễn giảng dạy ở những năm học trước và những vấn đề mới trong chương
trình dạy học để thống nhất thực hiện trong cả năm học.

* Thực chất quản lý việc thực hiện chương trình dạy học tập trung ở hai từ
đúng và đủ. Điều này được thể hiện ở chỗ:
- Về nội dung và phạm vi kiến thức quy định trong chương trình phải đảm
bảo trên cơ sở cấu tạo chương trình, khơng được giảm nhẹ và không cũng không
được nhồi nhét quá tải.
- Về phương pháp phải thực hiện đúng đặc trưng của từng môn học, từng
bài học.
- Đảm bảo đúng và đủ theo phân phối chương trình về mặt số tiết, về thời
gian, về trình tự. Nghiêm cấm việc tự ý cắt xén chương trình, dồn ép cũng như
tự ý kéo dài bất cứ môn học hay tiết học nào.
- Hàng tháng, hết học kỳ và cuối năm học, ban giám hiệu nhà trường sẽ
kiểm điểm, đánh giá tình hình thực hiện chương trình dạy học từng bộ môn,
từng khối, từng lớp thông qua sổ phân phối chương trình và kế hoạch bài dạy
18


của từng lớp. Kể cả giáo viên dạy môn dạy mơn ít giờ và tự chọn. Từ đó, ban
giám hiệu nhận xét, phát hiện những vấn đề cần uốn nắn và bổ sung các yêu cầu
cần thiết.
* Để quản lý tốt việc thực hiện chương trình, người quản lý cần phải:
- Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch bài học, phần thực hiện chương trình phải
thể hiện rõ từng loại bài.
- Trong công tác quản lý chuyên môn phải sử dụng các hình thức để quản
lý chương trình như: phó hiệu trưởng cùng các tổ, khối trưởng chuyên môn
phân công nhau theo dõi, nắm tình hình thực hiện chương trình dạy học hàng
tuần, hàng tháng.
Ban giám hiệu phải biết dùng thời khoá biểu để điều khiển và kiểm soát
tiến độ thực hiện chương trình dạy học của tất cả các môn học, các lớp sao cho
đồng đều, cân đối, dự giờ kiểm tra học sinh, sử dụng thời khoá biểu để kiểm sốt
chương trình.

- Việc kiểm tra thực hiện chương trình phải được làm thường xuyên kịp
thời. Sau khi kiểm tra phải có kế hoạch điểu chỉnh, xử lý vi phạm.
* Việc xây dựng kế hoạch dạy của giáo viên cũng là vấn đề cần quan tâm,
Kế hoạch bài dạy là kế hoạch tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động tích cực,
chủ động, sáng tạo nhằm đạt được các mục tiêu dạy học một bài cụ thể của môn
học với sự trợ giúp của các thiết bị dạy học, sách giáo khoa... ...
Để quản lý việc soạn kế hoạch bài dạy của giáo viên, phó hiệu trưởng phụ
trách chuyên môn phải lưu ý hướng dẫn giáo viên định hướng việc sử dụng sách
giáo viên như một tài liệu tham khảo và cung cấp những thiết bị cần thiết để
giáo viên có đầy đủ cơ sở, phương tiện cho việc soạn bài. Đối với giáo viên khá
giỏi dạy nhiều năm thì yêu cầu bài soạn phải khác với giáo viên mới ra trường.
- Yêu cầu các tổ khối chuyên môn nghiên cứu kỹ nội dung chương trình mà
mình đảm nhiệm. Trao đổi, bàn bạc để đi đến thống nhất về mục tiêu bài dạy,
nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức của từng tiết học.
19


– Hiệu trưởng thường xuyên cùng với Phó hiệu trưởng hoặc khối trưởng
kiểm tra việc lập kế hoạch bài học của giáo viên cụ thể như :
+ Ban giám hiệu trực tiếp dự các buổi sinh hoạt khối chuyên môn về trao
đổi bài soạn khó.
+ Kiểm tra kế hoạch bài dạy của giáo viên hàng tháng và qua các đợt giữa
kỳ, cuối học kỳ, cuối năm.
+ Sau mỗi đợt kiểm tra có nhận xét khen chê kịp thời, xếp loại cụ thể, chính
xác, cơng bằng, tun dương hoặc phê bình cơng khai mang tính xây dựng.
- Qua các đợt kiểm tra của trường, giáo viên kịp thời bổ sung những thiếu
sót nhất là bổ sung được phần rút kinh nghiệm sau mỗi bài dạy.
Qua các việc làm trên, đội ngũ giáo viên của trường đã có chuyển biến trong
việc xây dựng kế hoạch bài học. Giáo viên đã thực hiện rất nghiêm túc việc soạn
bài, chất lượng bài soạn được nâng cao và ảnh hưởng tốt đến hiệu quả của tiết

dạy, có nhiều bài soạn tốt, bài soạn đã đi sâu vào đổi mới phương pháp và nêu
được trọng tâm chính của bài, nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học.
Một trong những vấn đề mà người quản lý cần quan tâm trong quá trình dự
giờ lên lớp của giáo viên đó chính là việc đổi mới phương pháp giảng dạy sao
cho phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Bởi vậy
chương trình Tiểu học mới đặt trọng tâm vào việc đổi mới phương pháp giảng
dạy và coi nó như là một trong những giải pháp chủ chốt để thực hiện đổi mới
phương pháp giáo dục nói riêng, đổi mới chương trình tiểu học nói chung. Đổi
mới phương pháp dạy học là yêu cầu bức thiết để nâng cao chất lượng dạy học.
Qua thực tế của trường, tôi nhận thấy nhờ sự chỉ đạo trực tiếp của Ban
giám hiệu, khối trưởng chuyên môn mà việc vận dụng phương pháp giảng dạy
tích cực của giáo viên đã có hiệu quả hơn, giảm bớt tính hình thức. Chính vì việc
dự giờ được tiến hành có kế hoạch, thường xuyên nên Ban giám hiệu đã phát
hiện ra những giáo viên có năng lực, cử đi dự thi giáo viên dạy giỏi các cấp.

20


3.4 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, xây dựng đội ngũ
tốt cán
Bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao, hoàn thiện nhân
cách của giáo viên. Đó là việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp
vụ sư phạm, nâng cao tinh thần và ý thức trách nhiệm của đội ngũ. Muốn nâng
cao chất lượng giáo dục trong trường Tiểu học, nhà quản lý lần đặc biệt quan
tâm tới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. 
Công tác bồi dưỡng và xây dựng đội ngũ được nhà trường xác định là
nhiệm vụ trọng tâm chiến lược, quyết định đến chất lượng mọi mặt hoạt động
giáo dục của trường theo hình thức bồi dưỡng chuyên đề .
- Bồi dưỡng thông qua tổ chuyên môn: Cần xác định rõ vai trị của tổ
chun mơn, bồi dưỡng giáo viên về trình độ chun mơn là một trong những

nhiệm vụ cơ bản của tổ chun mơn. Để hoạt động có hiệu quả tổ chun mơn
cần lựa chọn tổ trưởng có năng lực, có trách nhiệm, chỉ đạo tốt việc sinh hoạt
chuyên mơn theo hướng nghiên cứu bài học, cải tiến hình thức sinh hoạt tổ.
Các tổ chuyên môn đã xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể cho từng tháng,
từng tuần và nội dung cụ thể cho từng buổi sinh hoạt tổ của mình dưới nhiều
hình thức đa dạng phong phú. Trong các buổi sinh hoạt tổ các thành viên đã học
hỏi được đồng nghiệp về phương pháp cũng như các kỹ năng truyền đạt bài dạy
thông qua dự giờ, hoặc chuyên đề về một môn học.
Khi xây dựng kế hoạch năm học Ban giám hiệu đã chỉ đạo tăng cường sinh
hoạt tổ khối chuyên môn. Sinh hoạt tổ chuyên môn 2 tuần/1 lần. Nội dung sinh
hoạt tổ chuyên môn là triển khai kế hoạch của tổ trong tháng, bàn bạc thống nhất
các vấn đề liên quan của tổ trong việc dạy và học, biện pháp nâng cao chất
lượng, trao đổi hướng đi và tìm cách dạy những bài khó trong tuần, dự giờ, làm
đồ dùng dạy học, kiểm tra hồ sơ chéo, kiểm tra sổ đánh giá học sinh, thống nhất
nội dung chương trình theo chuẩn kiến thức, cơng tác chủ nhiệm lớp, xếp loại thi
đua, chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm, báo cáo chất lượng, sĩ số hàng tháng. Tổ
trưởng chịu trách nhiệm quản lý tổ viên và đôn đốc, nhắc nhở tổ viên thực hiện
21


tốt nhiệm vụ của mình. Ban giám hiệu cũng thường xuyên dự họp các tổ, từ đó
đánh giá được chất lượng sinh hoạt tổ.
Tổ chức thường xuyên dự giờ thăm lớp, đây là hoạt động thường xuyên của
nhà trường. Dự giờ nhằm rút kinh nghiệm chỉ ra mặt mạnh - yếu để đội ngũ giáo
viên phát huy, khắc phục. Trong lĩnh vực này nhà trường ưu tiên dự giờ nhiều
đối với giáo viên chuyên môn hạn chế, mới ra trường.
Thao giảng: Tổ chức thường xuyên 2 lần trong năm với toàn thể các giáo
viên trong trường, qua thao giảng tạo nên khơng khí thi đua sơi nổi trong nhà
trường, là dịp để đội ngũ giáo viên “ Thi tài, đua sức”. Qua đó nắm bắt những
thành cơng, những hạn chế của đội ngũ giáo viên để góp ý giúp đỡ. nên rất có ý

nghĩa đối với giáo viên mới ra trường, giáo viên tay nghề còn non.
- Bồi dưỡng chuyên môn theo cụm trường:
Qua sinh hoạt chuyên môn liên trường sẽ tháo gỡ những vướng mắc, khó
khăn, và học tập kinh nghiệm của trường bạn. Do vậy cần chủ động liên hệ với
trường bạn cùng hợp tác tổ chức sinh hoạt chuyên môn liên trường trong cụm để
nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ.
Năm học 2017 – 2018 Trường Tiểu học Thị trấn Hương Sơn được phân
công sinh hoạt theo cụm số 1 cùng với hai trường: Tiểu học Tân Khánh và Tiểu
học Đào Xá. Trong năm học việc sinh hoạt chuyên môn theo cụm đã được ba
nhà trường phối kết hợp chặt chẽ và xây dựng kế hoạch tổ chức nhiều chuyên đề
giúp giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của bản thân. Việc làm
này có tác dụng tạo điều kiện học tập lẫn nhau về kinh nghiện giảng dạy giữa
các giáo viên trong cụm, giải quyết những vấn đề còn vướng mắc trong phạm vi
của một tổ, khối mà trường chưa thống nhất được. Phát huy vai trò của đội ngũ
giáo viên cốt cán.
Sau mỗi chuyên đề giáo viên đều được chia sẻ về ý kiến suy nghĩ của mình
sau mỗi giờ dạy và học tập được ở chuyên đề điều gì? Và vận dụng như thế nào?
vào thực tế tại đợn vị mình và trong mỗi giờ dạy của mình.
22


- Chỉ đạo bồi dưỡng theo chuyên đề:
Trong năm học Hiệu trưởng căn cứ vào nhiệm vụ năm học, cùng với lịch
cơng tác của chun mơn phịng giáo dục và đào tạo để xây dựng các chuyên đề
thực hiện trong năm. Chú trọng các phương pháp đổi mới dạy học và sử dụng
thiết bị đồ dùng dạy học, tổ chức các lớp bán trú.
Thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ: Đảm bảo 100%
giáo viên tham gia đầy đủ các chuyên đề bồi dưỡng. Sau mỗi chuyên đề giáo
viên cần rút ra được các phương pháp truyền đạt cho học sinh bài học hiệu quả
mà mình học tập được từ đồng nghiệp.

- Tổ chức các kỳ thi giáo viên giỏi, khảo sát chất lượng học sinh
Thi giáo viên giỏi là một trong những biện pháp thúc đẩy công tác bồi dưỡng
tạo điều kiện để giáo viên phấn đấu vươn lên, và khẳng định mình trong giảng dạy,
như vậy giáo viên đều phải cố gắng trong chuyên môn vì để đạt giáo viên dạy giỏi
các cấp cần có giờ dạy giỏi tương ứng với cấp học mà giáo viên dự thi. Vì vậy sự
cố gắng của bản thân giáo viên là rất quan trọng mới đạt được kết quả.
Năm học 2017 – 2018 là năm học mà nhà trường có nhiều giáo viên trẻ
mạnh dạn tham gia cuộc thi giáo viên giỏi, những đồng chí này đều là những
giáo viên mới, và nhiều giáo viên tham gia các cuộc thi cấp huyện, cấp tỉnh.
Qua đó cho thấy sự nỗ lực phấn đấu và tâm huyết với nghề của tập thể cán bộ
giáo viên. Mỗi đồng chí giáo viên đều coi việc học tập bồi dưỡng nâng cao trình
độ chuyên môn và tay nghề là quyền lợi và trách nhiệm của mình.
Kết quả cuối năm học đã có 39 giáo viên đạt giải giáo viên giỏi trường cấp
trường, 7 đồng chí đã đạt giáo viên giỏi cấp huyện, 2 đồng chí đạt giáo viên giỏi
cấp tỉnh. Nhà trường đạt giải nhất trong hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện.
Ngoài ra việc tổ chức khảo sát chất lượng học sinh theo chu kì cũng là
thước đo quan trọng thể hiện kết quả giảng dạy của giáo viên. Việc tổ chức khảo
sát chất lượng ngoài các kỳ thi định kỳ, Ban giám hiệu còn tổ chức kiểm tra
khảo sát theo tháng theo từng thời điểm và từng lớp nhằm kiểm tra kết quả học
23


tập của học sinh và qua đó đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên. Sau mỗi
đợt kiểm tra có đánh giá rút kinh nghiệm để giáo viên điều chỉnh phương pháp
dạy học nhằm nâng cáo kết quả học tập của lớp mình phụ trách.
- Bồi dưỡng kỹ năng, năng lực sư phạm, phương pháp giảng dạy
Năng lực đánh giá là năng lực nhìn nhận sự thay đổi trong nhận thức, kỹ
năng, thái độ của học sinh, từ đó nhìn nhận sự phát triển và sự chuyển biến của
học sinh một cách đúng đắn để đánh giá và phân loại đối tượng học sinh.
Năng lực thiết kế và triển khai hoạt động dạy học và giáo dục là một khâu quan

trọng của quá trình sư phạm. Người giáo viên cần dành thời gian thích hợp cho việc
thiết kế dạy học hay giáo dục. Đây là yếu tố khiến giáo viên làm việc tự tin hơn, chủ
động hơn và tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục hiệu quả hơn.
Bồi dưỡng kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học trên lớp; kỹ
năng nhận thức, kỹ năng nghiên cứu khoa học; kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục
học sinh; kỹ năng hoạt động xã hội; kỹ năng đánh giá, kỹ năng giao tiếp; kỹ
năng lập hồ sơ tài liệu giáo dục giảng dạy.
Phương pháp giảng dạy là yếu tố rất quan trọng trong qua trình dạy học,
vận dụng phù hợp phương pháp vào từng bài giảng, từng mơn học sẽ góp phần
nâng cao hiệu quả giờ dạy.
3.5 Đổi mới sử dụng đồ dùng, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học.
Quá trình nhận thức là từ trực quan cụ thể đến tư duy trừu tượng, nhất là
đối với học sinh tiểu học, yếu tố trực quan lại càng cần thiết. Chính vì vậy thư
viện nhà trường nếu hoạt động tốt sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy
của thầy và trò. Thư viện sẽ cung cấp đầy đủ các loại sách phục vụ cho công tác
giảng dạy và bồi dưỡng của giáo viên. Vì thế Ban giám hiệu nhà trường cần trú
trọng và thống nhất chỉ đạo việc sử dụng đồ dùng dạy học trong các tiết học
nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy. Ban giám hiệu yêu cầu tổ chuyên môn:

24


- Thống nhất việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho các tiết của tuần tới trong
điều kiện nhà trường hiện có, nếu thiếu phải bổ sung làm thêm hoặc mua phục
vụ cho công tác giảng dạy.
- Trong các tiết dự giờ, cần chú ý tới việc sử dụng đồ dùng dạy học trực
quan. Chính vì thấy rõ tầm quan trọng của đồ dùng trực quan tới chất lượng bài
dạy nên cần chỉ đạo:
+ Thành lập Ban kiểm tra đồ dùng dạy học gồm Hiệu trưởng-Trưởng ban,
Phó hiệu trưởng - Phó ban, các Khối trưởng là uỷ viên với các hình thức kiểm

tra: Đột xuất, báo trước trong đó kiểm tra đột xuất là chính.
+ Có giáo viên chun trách thư viện thiết bị.
+ Đồ dùng được sắp xếp theo môn, theo tuần, theo tháng.
+ Hàng năm, nhà trường bổ sung các đồ dùng còn thiếu, thanh lý đồ dùng
dạy học đã cũ nát, hiệu quả kém.
+ Sau đợt thi giáo viên dạy giỏi các cấp, mỗi giáo viên sáng kiến làm mợt
hoặc mợt bợ đờ dùng tự làm có chất lượng nợp vào phịng thiết bị làm đồ dùng
dạy học.
Để nâng cao chất lượng giờ dạy cho giáo viên thì các yếu tố cơ bản về cơ
sở vật chất khơng thể xem nhẹ. Đó là các phịng học, bàn ghế, ánh sáng, và các
đồ dùng khác. Để đáp ứng được nhu cầu thì Ban giám hiệu nhà trường đã làm
tốt cơng tác tham mưu với chính quyền địa phương để làm tốt cơng tác xã hội
hóa giáo dục, tạo điều kiện về tài lực, vật chất, những trang thiết bị phục vụ cho
công tác giảng dạy. Nhà trường đã mua mới bổ sung bàn ghế học sinh và trang
bị thêm nhiều đầu sách tham khảo phục vụ cho công tác giảng dạy và tự bồi
dưỡng của giáo viên.
Kết quả: Nhờ đồ dùng dạy học phong phú, giáo viên có điều kiện đổi mới
phương pháp giảng dạy ở các bộ mơn. Học sinh hứng thú học tập, chủ động tìm
hiểu nội dung bài dưới sự hướng dẫn của thầy.

25