Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề của trường trung cấp nghề thủ công mỹ nghệ 19 5 bắc giang

Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo
chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề của
trường Trung cấp nghề Thủ công mỹ nghệ
19-5 Bắc Giang


Nguyễn Mạnh Thắng


Trường Đại học Giáo dục
Luận văn ThS. ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05
Người hướng dẫn: TS. Phạm Viết Nhụ
Năm bảo vệ: 2012


Abstract. Hệ thống hoá một số vấn đề lý luận cơ bản về quản lý đội ngũ giáo viên
nghề theo Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề ở các trường Trung cấp nghề. Khảo
sát thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn giáo viên, giảng viên
dạy nghề ở Trường Trung cấp nghề TCMN 19-5 Bắc Giang. Đề xuất các biện pháp
quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề và khảo
nghiệm tính khả thi của các biện pháp đã đề ra.

Keywords. Giáo dục học; Quản lý giáo dục; Chuẩn nghề nghiệp; Giáo viên


Content
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Đảng và Nhà nước đang theo hướng mở rộng quy mô, đáp ứng nhu cầu học tập toàn
xã hội, nâng cao chất lượng đào tạo nghề phục cho đất nước, đặc biệt quan tâm nâng cao chất
lượng dạy nghề gắn với nâng cao ý thức kỷ luật lao động và tác phong lao động hiện đại.

Theo kết quả khảo sát thì chất lượng đào tạo các lao động của các Trường trung cấp nghề
chưa cao và đây là vấn đề cần phải giải quyết cấp bách trong thời gian tới.
Trường Trung cấp nghề Thủ công Mỹ nghệ 19-5 Bắc Giang tiền thân là Trung tâm
dạy nghề 19-5 Bắc Giang được thành lập tháng 10 năm 2009. Làm thế nào để giữ vững và
phát huy được những kết quả đã đạt được trước yêu cầu đổi mới và phát triển GD hiện nay
đáp ứng được yêu cầu của địa phương và đất nước luôn là câu hỏi lớn đối với Nhà trường.
Điều đó đòi hỏi Nhà trường cần đổi mới nhiều HĐ, đổi mới công tác QL trong đó có đội ngũ
giáo viên theo Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề.
Với lý do đó, chúng tôi mạnh dạn chọn đề tài: "Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên
theo Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề của Trường Trung cấp nghề Thủ công Mỹ
nghệ 19-5 Bắc Giang”
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên của Trường từ đó
đề xuất một số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy
nghề tại Trường Trung cấp nghề Thủ công Mỹ nghệ 19-5 Bắc Giang đáp ứng yêu cầu phát
triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý đội ngũ giáo viên của Trường Trung cấp nghề Thủ công Mỹ nghệ 19-
5 Bắc Giang.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Thủ công Mỹ nghệ 19-5 Bắc
Giang theo Chuẩn giáo viên dạy nghề.
4. Giả thiết khoa học
Nếu có những biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn giáo viên, giảng viên
dạy nghề thiết thực, khả thi thì sẽ góp phần quản lý và phát triển đội ngũ giáo viên nghề đồng
bộ, khoa học, nâng cao chất lượng đào tạo nghề, đáp ứng yêu cầu của thực tiễn.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Hệ thống hoá một số vấn đề lý luận cơ bản về quản lý đội ngũ giáo viên nghề theo Chuẩn
giáo viên, giảng viên dạy nghề ở các trường Trung cấp nghề.

5.2. Khảo sát thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn giáo viên, giảng viên
nghề ở Trường Trung cấp nghề TCMN 19-5 Bắc Giang.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy
nghề và khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đã đề ra.
6. Phạm vi nghiên cứu
6.1. Đề tài chỉ giới hạn nghiên cứu thực trạng các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo
Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề ở Trường Trung cấp nghề Thủ công Mỹ nghệ 19-5 Bắc
Giang hiện nay.
6.2. Giới hạn đối tượng khảo nghiệm: Lãnh đạo và giáo viên Trường Trung cấp nghề Thủ
công Mỹ nghệ 19-5 Bắc Giang.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn
được trình bày trong 3 chương:
 Chƣơng 1 : Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu .
 Chƣơng 2 : Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn giáo viên, giảng
viên dạy nghề ở Trường Trung cấp nghề Thủ công Mỹ nghệ 19-5 Bắc Giang.
 Chƣơng 3 : Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn giáo viên, giảng viên
dạy nghề của Trường Trung cấp nghề Thủ công Mỹ nghệ 19-5 Bắc Giang.
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
Đã có nhiều công trình nghiên cứu về chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên
dạy nghề nói riêng ở nhiều góc độ khác nhau nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV. Cũng từ thực
trạng đó đề tài đã tiếp cận vấn đề xây dựng, bồi dưỡng và quy hoạch quản lý và phát triển
ĐNGV, từ đó đề xuất những biện pháp quản lý ĐNGV theo Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy
nghề nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường.
1.2. Một số khái niệm cơ bản

1.2.1. Khái niệm về quản lý
Tác giả Đặng Quốc Bảo: “QL giáo dục theo nghĩa tổng quát là HĐ điều hành, phối
hợp của các lực lượng xã hội nhằm thúc đẩy công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu phát
triển xã hội”.
Mối quan hệ giữa các chức năng quản lý và hệ thống thông tin được biểu diễn bằng sơ
đồ chu trình quản lý như sau:
Sơ đồ 1.1: Các chức năng và chu trình quản lý







Thông tin
quản lý
Kế hoạch hóa
Tổ chức
Chỉ đạo
Kiểm tra,
đánh giá
1.2.2. Khái niệm quản lý giáo dục và quản lý nhà trường
QLGD, quản lý trường học là một chuỗi tác động hợp lý (có mục đích, có hệ thống, có kế
hoạch) mang tính chất tổ chức sư phạm của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên và học sinh, đến
những lực lượng giáo dục trong và ngoài trường nhằm huy động họ cộng tác, phối hợp tham gia
một cách tối ưu tới việc hoàn thành các mục tiêu giáo dục” .
Sơ đồ 1.2 . Quản lý các thành tố tham gia quá trình giáo dục

M: Mục tiêu GD
N: Nội dung GD

P: Phương pháp GD
Th: Giáo viên
Tr: Học sinh
QL: Quản lý
ĐK: Điều kiện
1.2.3. Biện pháp và biện pháp quản lý
1.2.3.1. Biện pháp
Biện pháp là cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể và trong giáo dục, người ta
thường quan niệm biện pháp là yếu tố hợp thành của phương pháp, phụ thuộc vào phương
pháp.
1.2.3.2. Biện pháp quản lý
Biện pháp quản lý là cách tác động của chủ thể quản lý lên khách thể (đối tượng) quản
lý (bằng các chức năng quản lý) để giải quyết một vấn đề và để đạt mục đích đề ra.
1.2.4. Quản lý đội ngũ giáo viên
1.2.4.1. Khái niệm đội ngũ
Đội ngũ là khối đông người cùng chức năng nghề nghiệp được tập hợp và tổ chức
thành một lực lượng, những người cùng đội ngũ tạo thành một lực lượng có thể tạo nên một
tác động nhất định.
1.2.4.2. Đội ngũ giáo viên
ĐNGV được cụ thể hóa là: “Tập thể những người đảm nhiệm công tác giáo dục và
dạy học, có đủ tiêu chuẩn đạo đức, chuyên môn và nghiệp vụ quy định. Đây là lực lượng
quyết định hoạt động giáo dục của nhà trường”.
1.2.4.3. Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên
Việc quản lý giáo viên trong các trường công lập là quản lý viên chức (Luật số
58/2010/QH12).

QL
P
N
Tr

Th
ĐK
M
Sơ đồ 1.3. Quy trình quản lý đội ngũ giáo viên







1.3. Đặc điểm của giáo viên dạy nghề
1.3.1. Giáo viên dạy nghề
Theo Điều 58 Luật Dạy nghề (Luật số
76/2006/QH11) thì giáo viên dạy nghề là
người
dạy lý thuyết, dạy thực hành hoặc vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành trong các cơ
sở dạy nghề và phải có những tiêu chuẩn quy định tại Khoản 2 Điều 70 của Luật giáo dục.
Luật này cũng quy định về trình độ chuẩn của giáo viên dạy nghề:
Điều 59 Luật dạy nghề: GV dạy nghề có các nhiệm vụ quy định tại Điều 72 của
Luật giáo dục và GV dạy nghề có các quyền quy định tại Điều 73 của Luật giáo dục

Điều 60. Tuyển dụng, bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ đối với giáo viên dạy
nghề

Điều 61. Thỉnh giảng (Quy định tiêu chuẩn và tuyển dụng giáo viên thỉnh giảng)

Điều 62. Chính sách đối với giáo viên dạy nghề
1.3.2. Nguồn đào tạo
Từ năm 2008, Nhà nước đã có giải pháp là phát triển khoa sư phạm nghề tại các

trường cao đẳng nghề, trường đại học kỹ thuật. Như vậy vừa giải quyết được số lượng giáo
viên dạy nghề, vừa giải quyết được chất lượng đội ngũ giáo viên.
1.3.3. Khả năng đáp ứng của giáo viên nghề đối với nhu cầu nghề của xã hội và đặc biệt
là của các làng nghề truyền thống
Đó chính là thứ bậc về khả năng đáp lại yêu cầu, đòi hỏi công việc của một giáo viên
nghề, làm gia tăng giá trị trên các mặt phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, năng lực chuyên
môn nghiệp vụ v.v mặt khác làm tăng chất lượng lao động đầu ra có tính thích ứng cao,
đáp ứng chu cầu lao động của các nghề trên địa bàn.
1.4. Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề
1.4.1. Khái niệm về chuẩn, tiêu chuẩn, tiêu chí
Điều 3, Thông tư số 30/2010/TT-BLĐTBXH ngày 29/9/2010 đã nêu rõ về:
Lựa chọn người đáp
ứng yêu cầu công
việc
Tuyển dụng
Hoạch định
nguồn nhân
lực
Đào tạo-bồi dưỡng
và phát triển
Đánh giá năng
lực thực hiện
Đãi ngộ
1. “Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề”.
2. “Tiêu chí”.
3. “Tiêu chuẩn”.
4. “Giáo viên, giảng viên dạy nghề”.
1.4.2. Mục đích và nội dung của Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề
1.4.2.1. Mục đích ban hành Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề
1) Làm cơ sở để xây dựng mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo, bồi dưỡng nhằm

nâng cao chất lượng giáo viên, giảng viên dạy nghề.
2) Giúp giáo viên, giảng viên dạy nghề tự đánh giá phẩm chất chính trị, đạo đức lối
sống, năng lực nghề nghiệp, từ đó xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao
phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
3) Làm cơ sở để đánh giá giáo viên, giảng viên dạy nghề hàng năm phục vụ công tác
quy hoạch, sử dụng, đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ này.
4) Làm cơ sở để xây dựng chế độ, chính sách đối với giáo viên, giảng viên dạy nghề.
1.4.2.2. Nội dung cơ bản của Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề
Thông tư số 30/2010/TT-BLĐTBXH ngày 29 tháng 9 năm 2010 của Bộ Lao động
Thương binh và Xã hội bao gồm 4 tiêu chí với 16 tiêu chuẩn nhằm đánh giá năng lực nghề
nghiệp của giáo viên:
a. Tiêu chí 1: Phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống
Trong đó có các tiêu chuẩn: Phẩm chất chính trị; Đạo đức nghề nghiệp; Lối sống, tác
phong
b. Tiêu chí 2: Năng lực chuyên môn
Trong đó có các tiêu chuẩn: Kiến thức chuyên môn; Kỹ năng nghề
c. Tiêu chí 3: Năng lực sư phạm dạy nghề
Trong đó có các tiêu chuẩn: Trình độ nghiệp vụ sư phạm dạy nghề; thời gian tham gia
giảng dạy; Chuẩn bị hoạt động giảng dạy; Thực hiện hoạt động giảng dạy; Kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập của người học; Quản lý hồ sơ dạy học; Xây dựng chương trình, biên soạn
giáo trình, tài liệu giảng dạy; Xây dựng kế hoạch, thực hiện các hoạt động giáo dục; Quản lý
người học, xây dựng môi trường giáo dục, học tập; Hoạt động xã hội
d. Tiêu chí 4: Năng lực phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học
Trong đó có các tiêu chuẩn: Trao đổi kinh nghiệm, học tập, bồi dưỡng, rèn luyện;
Nghiên cứu khoa học
1.5. Quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn giáo viên dạy nghề
Luận văn đề cập đến một số nội dung có liên quan đến việc vận dụng Chuẩn giáo
viên, giảng viên dạy nghề trong quản lý đội ngũ giáo viên.
1.5.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên về vai trò và tác dụng của Chuẩn giáo viên
dạy nghề trong xây dựng và phát triển đội ngũ

1.5.2. Quản lý về công tác đánh giá giáo viên
1.5.3. Tổ chức đào tạo và bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo viên
1.5.4. Tạo môi trường và động lực để giáo viên phát huy năng lực nghề nghiệp của bản thân

CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN GIÁO VIÊN,
GIẢNG VIÊN DẠY NGHỀ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ THỦ CÔNG MỸ
NGHỆ 19-5 BẮC GIANG
2.1. Khái quát tình hình phát triển của Trƣờng Trung cấp nghề Thủ công Mỹ nghệ 19-5
Bắc Giang
2.1.1. Đặc điểm tình hình địa phương
2.1.1.1. Vị trí địa lý
2.1.1.2. Điều kiện kinh tế
2.1.1.3. Về văn hóa - giáo dục
2.1.2. Đặc điểm của Nhà trường
Trường Trung cấp nghề Thủ công Mỹ nghệ 19-5 Bắc Giang (tiền thân là Trung tâm
dạy nghề 19-5 Bắc Giang) được thành lập ngày 28 tháng 10 năm 2009 theo Quyết định của
UBND tỉnh và đào tạo theo những nghề đã đăng ký.
2.1.3. Quy mô, chất lượng đào tạo của Trường Trung cấp nghề thủ công Mỹ nghệ 19-5 Bắc
Giang
2.1.3.1. Quy mô đào tạo
2.1.3.2. Chất lượng
2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên của Trƣờng Trung cấp nghề Thủ công Mỹ nghệ 19-5
Bắc Giang
2.2.1. Về số lượng
Tính đến năm 2012, Nhà trường đã đào tạo và tuyển dụng được 17 cán bộ giáo viên,
trong đó có 12 biên chế chính thức, 4 hợp đồng dài hạn, 1 hợp đồng thời vụ. Ngoài ra Nhà
trường còn ký hợp đồng với 10 giáo viên bên ngoài tham gia giảng dậy ở các bộ môn văn hóa
và nghề.
2.2.2. Về cơ cấu

Bảng 2.1: Cơ cấu và trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên
STT
Môn
Số
lƣợng
Trong đó
Trình độ chuyên môn
Nữ
Dân
tộc
Đảng
viên
Chƣa đạt
chuẩn
Đạt
chuẩn
Trên
chuẩn
1
Văn
1
1
0
0
0
1

2
Toán
1

0
0
1
0
1

3
Sinh
1
1
0
1
0
0
1
4
Anh văn
1
0
0
1
0
1

5
GDCD
1
0
0
1

0
1

6
TD
0
0
0
0
0
0

7
Điện CN
1
1
0
0
0
1

8
ĐT CN
1
0
0
0
0
1

9
Cơ khí
1
0
0
0
0
1

10
May CN
3
3
0
0
0
3

11
Tin
1
0
0
1
0
1

12
Kỹ CN
1

1
0
0
0
1

13
Kỹ NN
1
1
0
0
0
1

14
Gốm sứ
TC
1
0
0
0
1
0

15
Mỹ nghệ
TC
1
0

0
0
1
0

Tổng
16
6
0
4
02
13
01

(Nguồn Trường Trung cấp nghề Thủ công Mỹ nghệ 19-5 Bắc Giang)

2.2.3. Về trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tư tưởng chính trị của giáo viên
Hiện tại, Nhà trường vẫn đang áp dụng hình thức đánh giá đội ngũ giáo viên theo hình
thức cũ.
Bảng 2.3 : Tổng hợp kết quả đánh giá xếp loại chuyên môn
Năm học
Tổng số GV
Xếp loại chuyên môn nghiệp vụ
Tốt
Khá
TB
Kém
2009 - 2010

6

3
2
1
0
Tỷ lệ %
50
33.3
16.7
0.0
2010 - 2011

8
4
3
1
0
Tỷ lệ %
50
37.5
12.5
0.0
2011 – 2012

10
5
3
2
0
Tỷ lệ %
50

30
20
0.0
( Nguồn : Trường trung cấp nghề Thủ công Mỹ nghệ 19-5 Bắc Giang)
2.2.4. Về thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của Trường
2.2.4.1. Về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống
Nhà trường tiến hành đánh giá phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của đội ngũ giáo
viên từ năm 2009 đến nay. kết quả đánh giá được thể hiện trong bảng 2.4
Bảng 2.4: Tổng hợp kết quả đánh giá xếp loại phẩm chất chính trị,
đạo đức lối sống của giáo viên Trường Trung cấp nghề
Thủ công Mỹ nghệ 18-5 Bắc Giang
Năm học
Tổng số GV
Xếp loại phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
Tốt
Khá
TB
Kém
2009 - 2010

6
2
2
2
0
Tỷ lệ %
33.3
33.3
33.3
0.0

2010 - 2011

8
3
3
2
0
Tỷ lệ %
37.5
37.5
25
0.0
2011 - 2012

10
5
3
2
0
Tỷ lệ %
50
30
20
0.0
( Nguồn : Trường Trung cấp nghề Thủ công Mỹ nghệ 19-5 Bắc Giang)
Năm 2009-2010, việc đánh xếp loại phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của đội ngũ
CB GV trong Trường được thực hiện dựa trên Hướng dẫn của UBND tỉnh như quy trình đánh
giá công chức, viên chức bình thường.
2.2.4.2. Về trình độ năng lực chuyên môn nghiệp vụ
Hiện tại Nhà trường vẫn áp dụng việc đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ tại

hướng dẫn số 10227/THPT ngày 11/9/2001 của Bộ GD&ĐT (bảng 2.3)
2.3. Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn giáo viên dạy nghề của Trƣờng
Trung cấp nghề Thủ công Mỹ nghệ 19-5 Bắc Giang
2.3.1. Công tác tuyển dụng
Căn cứ Quyết định số 108/QĐ-UBND, ngày 28 tháng 10 năm 2009 của UBND tỉnh
Bắc Giang và phân cấp quản lý. Hiệu trưởng căn cứ vào tình hình thực tế của Nhà trường từ
đó đưa ra kế hoạch tuyển dụng cần thiết. Tại mỗi vị trí tuyển dụng đều được thông qua Hội
đồng Nhà trường .
2.3.2. Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Nhà trường trú trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và nâng cao trình độ cho
giáo viên, điều kiện cho 100% giáo viên tham gia các lớp tập huấn đổi mới PPDH, tham gia
các lớp học đổi mới chương trình SGK, các lớp tập huấn nghiệp vụ sư phạm nghề bậc 1 và
bậc 2. Đến nay đã có 3 GV được cử đi học các lớp đào tạo Thạc sĩ theo chuyên nghành của
từng giáo viên.
2.3.3. Công tác sử dụng đội ngũ giáo viên của Trường
Sau khi được tuyển dụng, các giáo viên sẽ được phân công tại các vị trí công tác đúng
như yêu cầu tuyển dụng và khả năng đáp ứng của giáo viên. Ưu tiên giáo viên có tay nghề
cao, chú trọng đào tạo giáo viên có tay nghề còn non.
2.3.4. Công tác đánh giá đội ngũ giáo viên
Chỉ từ năm 2011 đến nay Nhà trường mới áp dụng một phần trong Thông tư
30/2010/TT-BLĐTBXH, Hướng dẫn số 1329/TCDN-GV ngày 11/8/2011 để đánh giá giáo
viên. Trên thực tế Nhà trường vẫn áp dụng phương pháp đánh giá theo phương pháp đánh giá
viên chức theo hướng dẫn của UBND tỉnh.
2.3.5. Công tác thực hiện các chính sách đối với đội ngũ giáo viên của Trường
Dựa trên bảng đánh giá giáo viên hàng năm Nhà trường phân loại giáo viên từ đó có
chế độ chính sách khen thưởng áp dụng cho từng giáo viên cụ thể.

CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN GIÁO VIÊN, GIẢNG
VIÊN DẠY NGHỀ CỦA TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ THỦ CÔNG MỸ NGHỆ 19-5

BẮC GIANG
3.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp
3.2.1. Đảm bảo tính hệ thống, khoa học
Những biện pháp được nêu ra dựa trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý giáo dục,
quản lý đội ngũ giáo viên, cơ sở khoa học của Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề, nhiệm
vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng, giáo viên của Trường được quy định trong các văn bản
hiện hành.
3.2.2. Đảm bảo tính đồng bộ
Các biện pháp phải đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ có tác dụng tương hỗ, thúc đẩy
lẫn nhau phát triển về năng lực chuyên môn và kỹ năng nghề nghiệp đối với đội ngũ giáo
viên.
3.2.3. Đảm bảo tính thực tiễn
Các biện pháp nêu ra phải phù hợp với điều kiện Nhà tường, đặc điểm của ĐNGV, có
tác dụng nâng cao chất lượng ĐNGV theo Chuẩn.
3.2.4. Đảm bảo tính khả thi ổn định và lâu dài
Biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính khả thi khi triển khai, có tác dụng thúc đẩy dự
phát triển của đội ngũ và từng giáo viên.
3.2. Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề của
Trƣờng Trung cấp nghề Thủ công Mỹ nghệ 19-5 Bắc Giang
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tác dụng của việc xây dựng
đội ngũ giáo viên theo Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề
3.2.1.1. Mục đích của biện pháp
Giúp CBQL và GV trong Nhà trường nhận thức được tác dụng rất tích cực của việc
xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên theo Chuẩn giáo viên dạy nghề.
Giúp cho giáo viên trong nhà trường nhận thức được việc tự đánh giá và được đánh
giá theo Chuẩn sẽ có tác dụng rất lớn trong việc hoàn thiện bản thân và nâng cao chất lượng
đào tạo của Trường.
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
Đẩy mạnh công tác tuyên truyền trong toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên về ý
nghĩa việc tự đánh giá và được đánh giá theo Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề ban hành

theo Thông tư số 30/2010/TT-BLĐTB&XH ngày 29 tháng 9 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ
Lao động Thương binh & Xã hội.
Rà soát, bổ sung, hoàn thiện các quy định, chế độ, chính sách về đãi ngộ tiền lương,
tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, kiểm tra, đánh giá đối với đội ngũ giáo viên dạy
nghề.
Đồng thời với ban hành chính sách, cần tổ chức kiểm tra, giám sát đảm bảo việc thực
hiện các chế độ, chính sách nhằm tạo động lực thu hút giáo viên dạy nghề toàn tâm, toàn ý
phục vụ sự nghiệp đổi mới và phát triển dạy nghề.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện
Chi ủy, Ban giám hiệu, Hội đồng Nhà trường và các tổ chức đoàn thể trong Nhà
trường quán triệt, phổ biến các quan điểm, chủ trương của Đảng, Nhà nước.
Tổ chức cho 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên trong Nhà trường học tập, nghiên cứu
nghiêm túc các nội dung của Chuẩn ban hành theo Thông tư số 30/2010/TT-BLĐTBXH, có
kiểm tra, đánh giá thường xuyên nhằm nâng cao ý thức rèn luyện phẩm chất đạo đức, trình độ
chuên môn, kỹ năng sư phạm hướng tới việc nâng cao năng lực sư phạm theo chuẩn giáo viên
nghề.
3.2.1.4. Mục tiêu cần đạt
+ 100% giáo viên nhận thức được vài trò của Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề,
biết xây dựng và thực hiện nhiệm vụ bản thân theo Chuẩn quy định.
+ 100% giáo viên có kỹ năng tự đánh giá bản thân và tham gia đánh giá đồng nghiệp
theo Chuẩn.
3.2.2. Vận dụng Chuẩn giáo viên dạy nghề trong tuyển dụng giáo viên
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Tuyển dụng là một trong những nhiệm vụ quản lý đội ngũ giáo viên nhưng phải nhằm
có được đội ngũ giáo viên đủ về cơ cấu số lượng và đảm bảo về chất lượng theo yêu cầu họat
động của Nhà trường nhằm đảm bảo tính ổn định lâu dài của đội ngũ giáo viên cũng như đảm
bảo chất lượng đào tạo của Nhà trường.
Tạo sự thống nhất cao trong nhận thức và hành động của mọi cán bộ giáo viên về chủ
trương “Chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa” là những biện pháp chiến lược nhằm thực hiện
mục tiêu giáo dục. Chuẩn hoá Nhà trường về mọi mặt là điều kiện cho giáo dục toàn diện và

nâng cao chất lượng giáo dục.
Giúp cho giáo viên của Nhà trường nhận thức được việc tự đánh giá và được đánh giá
theo Chuẩn là việc làm thường xuyên và tất yếu. Qua đánh giá mỗi giáo viên nhìn nhận được
phẩm chất và năng lực cá nhân trong hoạt động nghề nghiệp từ đó có kế hoạch tự học, tự bồi
dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp và trau dồi kỹ năng hoạt động nghề nghiệp.
3.2.2.2. Nội dung của biện pháp
Các quy định trong Chuẩn nghề nghiệp giáo viên là tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp
để đưa ra các nội dung tuyển dụng. Những người được tuyển dụng phải đạt được các tiêu chí,
tiêu chuẩn được quy định trong Thông tư 30/2010/TT-BLĐTB&XH.
Theo phân cấp quản lý thì quy trình xét tuyển được thực hiện công khai dựa trên nhu
cầu tuyển dụng các vị trí công việc của Nhà trường và căn cứ theo nhu cầu cũng như năng lực
của người dự tuyển.
3.2.2.3. Cách thức thực hiện
Hiệu trưởng Nhà trường căn cứ quyền hạn trong Phân cấp quảnlý, các thông tư, các
hướng dẫn của Bộ lao động Thương binh & Xã hội, của Tổng cục dạy nghề, của Sở GD&ĐT
tỉnh, Sở Nội vụ, Sở Lao động Thương binh & Xã hội để thông qua Hội đồng Nhà trường kế
hoạch tuyển dụng giáo viên cho Nhà trường nhằm đảm bảo đúng các quy định về tuyển dụng
viên chức và đảm bào chất lượng đội ngũ giáo viên cũng như chất lượng đào tạo của Nhà
trường sau này.
Trong Luật viên chức (Luật số: 58/2010/QH12), Điều 20. Căn cứ tuyển dụng nêu:
“Việc tuyển dụng viên chức phải căn cứ vào nhu cầu công việc, vị trí việc làm, tiêu chuẩn
chức danh nghề nghiệp và quỹ tiền lương của đơn vị sự nghiệp công lập”.
3.2.2.4. Mục tiêu cần đạt
+ Tuyển chọn giáo viên 100% đạt chuẩn giáo viên, giảng viên nghề.
+ Xây dựng đội ngũ giáo viên 100% biết đánh giá bản thân và đánh giá đồng nghiệp
theo chuẩn.
3.2.3. Thực hiện đánh giá đội ngũ giáo viên theo Chuẩn giáo viên dạy nghề
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Đánh giá giáo viên theo Chuẩn nhằm xác định đúng, khách quan năng lực, kết quả
công tác, phẩm chất đạo đức của giáo viên ở thời điểm đánh giá theo các tiêu chí, tiêu chuẩn

trong Chuẩn. Trên cơ sở đó đưa ra những quyết định quản lý trong việc bố trí, sử dụng, bổ
nhiệm, đề bạt, đào tạo bồi dưỡng nâng cao năng lực và thực hiện chính sách đối với đội ngũ
giáo viên. Một trong những mục tiêu quan trọng của việc đánh giá đội ngũ giáo viên đó là
giúp đội ngũ giáo viên thấy được mặt mạnh, mặt yếu của chính bản thân mình từ đó có hướng
phấn đấu phù hợp.
3.2.3.2. Nội dung biện pháp
Đánh giá giáo viên nghề được dựa trên các lĩnh vực về phẩm chất và năng lực nghề
nghiệp, tác phong, lối sống, năng lực chuyên môn, kỹ năng nghề, năng lực sư phạm dạy nghề,
năng lực phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học. Các lĩnh vực đó được thể hiện thành 4
tiêu chí với 16 tiêu chuẩn của Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề tại Thông tư số
30/2010/TT-BLĐTB&XH.
a. Đánh giá phẩm chất, đạo đức nhà giáo:
+ Phẩm chất chính trị.
+ Đạo đức nghề nghiệp.
+ Lối sống, tác phong.
+ Ứng xử với học sinh.
+ Ứng xử với đồng nghiệp.
b. Đánh giá theo năng lực sư phạm cơ bản của người giáo viên, bao gồm:
(i) Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục:
(ii) Năng lực dạy học:
Đây là một loại năng lực cơ bản của nghề dạy học. Để đánh giá năng lực này, Chuẩn
giáo viên, giảng viên dạy nghề đã đưa ra các tiêu chuẩn trong mỗi tiêu chí như sau:
A. Tiêu chí 1: Phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống
1. Tiêu chuẩn 1:
Phẩm chất chính trị
2. Tiêu chuẩn 2:
Đạo đức nghề nghiệp
3. Tiêu chuẩn 3:
Lối sống, tác phong
B. Tiêu chí 2: Năng lực chuyên môn

1. Tiêu chuẩn 1:
Kiến thức chuyên môn
2. Tiêu chuẩn 2:
Kỹ năng nghề
C. Tiêu chí 3: Năng lực sƣ phạm dạy nghề
1. Tiêu chuẩn 1:
Trình độ nghiệp vụ sư phạm dạy nghề, thời gian tham gia giảng dạy

2. Tiêu chuẩn 2:
Chuẩn bị hoạt động giảng dạy

3. Tiêu chuẩn 3:
Thực hiện hoạt động giảng dạy

4. Tiêu chuẩn 4:
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của người học

5. Tiêu chuẩn 5:
Quản lý hồ sơ dạy học

6. Tiêu chuẩn 6:
Xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy

7. Tiêu chuẩn 7:
Xây dựng kế hoạch, thực hiện các hoạt động giáo dục

8. Tiêu chuẩn 8:
Quản lý người học, xây dựng môi trường giáo dục, học tập

9. Tiêu chuẩn 9:
Hoạt động xã hội

D. Tiêu chí 4: Năng lực phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học
1. Tiêu chuẩn 1:
Trao đổi kinh nghiệm, học tập, bồi dưỡng, rèn luyện

2. Tiêu chuẩn 2:
Nghiên cứu khoa học

3.2.3.3. Phương pháp đánh giá xếp loại
Căn cứ vào Thông tư 30/2010/TT-BLĐTBXH quy định Chuẩn và văn bản số
1329/TCDN-GV về Hướng dẫn đánh giá xếp loại giáo viên, giảng viên dạy nghề theo Chuẩn
giáo viên, giảng viên dạy nghề, hằng năm vào cuối năm học, Hiệu trưởng tổ chức đánh giá
năng lực của giáo viên theo Chuẩn. Việc đánh giá dược thực hiện theo 3 bước:
- Giáo viên tự đánh giá
- Tổ chuyên môn đánh giá
- Hiệu trưởng đánh giá.
 Đánh giá, xếp loại giáo viên, giảng viên dạy nghề căn cứ vào tổng số điểm đạt được
của các tiêu chí, tiêu chuẩn và chỉ số so với điểm tối đa.
 Đánh giá, xếp loại đối với giáo viên trường TC Nghề thực hiện cụ thể như sau:
a) Đối với giáo viên chỉ dạy lý thuyết hoặc thực hành:
Có 4 tiêu chí, bao gồm 16 tiêu chuẩn (trong đó: 9 tiêu chuẩn có 4 chỉ số, 7 tiêu chuẩn
có 2 chỉ số), tổng số điểm tối đa đạt được là 100.
- Đạt chuẩn:
+ Loại tốt:
+ Loại khá:
+ Loại trung bình:
- Không đạt chuẩn:
b) Riêng đối với các giáo viên, giảng viên được giao nhiệm vụ dạy cả lý thuyết và thực

hành, đã đạt điểm tối đa ở chỉ số thứ nhất tương ứng với cấp trình độ nghề đang giảng dạy của tiêu
chuẩn 1 của Tiêu chí 2, nếu đã tham gia dạy thực hành từ đủ 5 năm trở lên (tính đến 31/7/2011) thì
được coi là đạt chuẩn về kỹ năng nghề ở trình độ đó và đạt điểm tối đa chỉ số thứ nhất tương ứng
với cấp trình độ nghề đang giảng dạy của tiêu chuẩn 2 của Tiêu chí 2 khi đánh giá, xếp loại.
3.2.3.4. Quy trình đánh giá, xếp loại giảng viên, giáo viên dạy nghề
Về quy trình đánh giá, Tổng cục dạy nghề đã có văn bản số 1329/TCDN-GV ngày 11
tháng 8 năm 2011, đưa ra các mẫu 1a, 1b, 2a, 2b, 3, 4 và hướng dẫn đánh giá xếp loại giáo
viên, giảng viên dạy nghề theo Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề dựa trên cơ sở Thông tư
30/2010/TT-BLĐTBXH như sau:
3.1. Sơ đồ quy trình đánh giá






3.2.3.5. Mục tiêu cần đạt
+ 100% số giáo viên hằng năm được tự đánh giá
+ 30% số giáo viên được đánh giá và xếp loại cả 3 bước.
+ Mỗi giáo viên có kế hoạch tự rèn luyện bồi dưỡng nâng cao năng lực sau đánh giá
theo Chuẩn.
Bước 1: Giáo viên tự đánh giá

Bước 2: Tổ chuyên môn đánh giá

Bước 3: Hiệu trưởng đánh giá

3.2.4. Đổi mới công tác sử dụng đội ngũ giáo viên
3.2.4.1. Mục tiêu biện pháp
- Phân công, bố trí nhiệm vụ đúng năng lực của người giáo viên, nhằm phát huy được

năng lực của giáo viên đồng thời đảm bảo sự hoàn thành của công việc và cũng đảm bảo được khối
thống nhất trong Nhà trường. Như vậy, việc phân công nhiệm vụ cần phát huy được tối đa năng
lực và hạn chế những mặt yếu của từng giáo viên. Ngoài ra còn giúp giáo viên tự rèn luyện để
nâng cao năng lực đạt được các yêu cầu của Chuẩn cũng đồng thời các yêu cầu của giáo viên dạy
nghề mà Nhà trường mong muốn.
3.2.4.2. Nội dung biện pháp
Sự phân công hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng của nguồn nhân lực, ngược lại bố trí
không hợp lý sẽ giảm chất lượng công việc gây cản trở cho việc xây dựng và phát triển nguồn
nhân lực trong nhà trường.
3.2.4.3. Cách thức thực hiện
Tổ chức cho giáo viên học tập các văn bản pháp luật, quy chế chuyên môn thật đầy đủ
và nghiêm túc. Kế hoạch phát triển nhân sự phải căn cứ lý luận về quản lý nhân sự và thực
trạng đội ngũ giáo viên đồng thời cần vận dụng sáng tạo, linh hoạt vào thực tiễn cụ thể, phải
công khai và có các yêu cầu cụ thể đối với đội ngũ giáo viên.
Tổ trưởng và các thành viên tổ dự kiến phân công căn cứ vào kế hoạch của hiệu trưởng.
Trong việc phân công phải kích thích năng lực chuyên môn của giáo viên, có xem xét đến
nguyện vọng cá nhân, cũng như tính liên tục theo lớp để giáo viên nắm bắt được học sinh.
Trong phạm vi quy định và điều kiện có thể về tài chính, Hiệu trưởng cần chú trọng xây
dựng chính sách thu hút, đãi ngộ hợp lý về vật chất, tinh thần nhằm ổn định, phát triển đội ngũ
đặc biệt là đội ngũ giáo viên giỏi.
3.2.4.4. Mục tiêu cần đạt
+ Đánh giá theo Chuẩn, phân công giảng dạy phù hợp chuyên môn đào tạo, đảm bảo định
mức quy định.
+ Phân công phù hợp năng lực và khai thác được tối đa tiềm năng đội ngũ.
+ Đảm bảo tính động viên và kích thích được đội ngũ phát triển.
3.2.5. Tăng cường hoạt động đào tạo, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ
giáo viên dáp ứng yêu cầu của Chuẩn giáo viên dạy nghề
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn giáo viên dạy nghề là giúp giáo viên chưa đạt Chuẩn
hướng tới đạt Chuẩn và đối với những giáo viên đã đạt Chuẩn thì nâng mức đạt Chuẩn cao

hơn. Đây cũng là một trong những mục tiêu của Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề.
3.2.5.2. Nội dung của biện pháp
a. Đối tượng bồi dưỡng
Việc đào tạo, bồi dưỡng được thực hiện đối với viên chức trước khi bổ nhiệm chức vụ
quản lý, thay đổi chức danh nghề nghiệp hoặc nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, kỹ năng
phục vụ hoạt động nghề nghiệp.
b. Nội dung bồi dưỡng
- Nội dung, chương trình, hình thức, thời gian đào tạo, bồi dưỡng viên chức phải căn
cứ vào tiêu chuẩn chức vụ quản lý, chức danh nghề nghiệp, yêu cầu bổ sung, cập nhật kiến
thức, kỹ năng phục vụ hoạt động nghề nghiệp.
Chỉ đạo việc bồi dưỡng bắt buộc đối với những giáo viên chưa đạt chuẩn và giáo viên
mới về trường gồm: giáo viên chưa đạt chuẩn nâng chuẩn, bồi dưỡng nội dung môn học, quy
chế chuyên môn, lý luận dạy học, kỹ năng công tác chủ nhiệm
3.2.5.3. Mục tiêu cần đạt
+ Các nội dung đào tạo, bồi dưỡng sát yêu cầu chuẩn, phù hợp với các cá nhân và phù
hợp với tình hình thực tế của Nhà trường.
+ 100% giáo viên được tham gia đào tạo, bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu của Chuẩn.
3.2.6. Thực hiện các chế độ chính sách và đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng
3.2.6.1. Mục đích của biện pháp
Xây dựng chế độ chính sách nhằm thúc đẩy sự phát triển năng lực đội ngũ giáo viên
theo Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề.
3.2.6.2. Nội dung biện pháp
+ Tổ chức thực hiện các chính sách của Nhà nước, xây dựng các chính sách của Nhà
trường về việc khuyến khích đội ngũ giáo viên theo Chuẩn, phấn đấu đạt Chuẩn.
+ Xây dựng chính sách khen thưởng, đãi ngộ thích đáng, kịp thời.
+ X
ây dựng quy chế đãi ngộ tài chính bằng cách chuyển dần trả lương theo hình
thức

dựa trên thâm niên công tác và số tiết giáo viên thực dạy sang trả lương dựa vào kiến

thức và kỹ năng, khả năng làm việc của giáo viên cũng như của nhóm.

3.2.6.3. Tổ chức thực hiện.
- Công khai các chế độ chính sách và việc thực hiện các chế độ chính sách đối với
giáo viên để động viên, khuyến khích và khuyến cáo trong việc xây dựng và phát triển đội
ngũ giáo viên.
- Xây dựng chính sách khen thưởng thường xuyên và đột xuất.
* Khuyến khích bằng lợi ích vật chất để GV phấn đấu theo Chuẩn
* Khuyến khích bằng lợi ích tinh thần để GV phấn đấu theo Chuẩn
3.2.6.4. Mục tiêu cần đạt
+ Xây dựng được chính sách đãi ngộ, khen thưởng đúng đối tượng và kịp thời những
giáo viên đạt Chuẩn ở mức độ cao.
+ Đảm bảo các chế độ, chính sách giúp giáo viên yên tâm trong công tác, cống hiến
hết mình cho công tác đào tạo của Nhà trường.
3.3 Mối liên hệ giữa các biện pháp
Biện pháp 1: Là tiền đề để cho quản lý ĐNGV theo Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy
nghề.
Biện pháp 2: Là biện pháp cở sở giúp chuẩn hóa đội ngũ giáo viên ngay từ khâu tuyển
chọn ban đầu và là cơ sở cho việc thực hiện biện pháp 3.
Biện pháp 3: Là cơ sở cho việc thực hiện biện pháp 4, 5 và 6.
Biện pháp 4: Là biện pháp tạo động lực cho sự phát triển đội ngũ và đặt ra những yêu
cầu cũng như thúc đẩy thực hiện biện pháp 5.
Biện pháp 5: Là điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện các biện pháp 2 và biện pháp
3.
Biện pháp 6: Là biện pháp tạo động lực và môi trường thuận lợi nhằm giúp CBQL,
GV trong công tác quản lý GV theo Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề .
Các biện pháp có tác động tương hỗ lẫn nhau, song trong quá trình thực hiện, tùy theo
điều kiện cụ thể và thực hiện một cách đồng bộ các biện pháp trên.
3.3. Khảo sát tính thiết thực và tính khả thi của các biện pháp
Bảng 3.2. Tương quan giữa tính thiết thực và tính khả thi của các biện pháp quản

lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn giáo viên dạy nghề ở Trường Trung cấp nghề Thủ công
Mỹ nghệ 19-5 Bắc Giang
STT
Các biện pháp
Tính thiết thực
Tính khả thi
Điểm
TB
Thứ
bậc
Điểm
TB
Thứ
bậc
1
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo
viên về tác dụng của việc xây dựng đội ngũ giáo
viên theo Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề
2,72
2
3,0
1
2
Vận dụng Chuẩn giáo viên dạy nghề trong tuyển
dụng giáo viên
3,0
1
2,78
2
3

Thực hiện đánh giá đội ngũ giáo viên theo Chuẩn
giáo viên dạy nghề
2,33
6
2,67
4
4
Đổi mới công tác sử dụng đội ngũ giáo viên
2,38
5
2,72
3
5
Tăng cường hoạt động đào tạo, bồi dưỡng về
2,61
4
2,39
6
chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên đáp
ứng yêu cầu của Chuẩn giáo viên dạy nghề
6
Thực hiện các chế độ chính sách và đẩy mạnh
công tác thi đua khen thưởng
2,55
3
2,44
5
Tỷ lệ chung
2,60

2,66

Kết quả khảo sát cho thấy tính thiết thực của các biện pháp xây dựng đội ngũ GV theo
Chuẩn giáo viên dạy nghề có mức độ thiết thực rất cao bởi vì với điểm trung bình = 2,60.
Điều này khẳng định các biện pháp đề xuất trong luận văn là rất thiết thực trong việc nâng
cao mức độ đáp ứng Chuẩn của GV nghề của Trường.
Về tính khả thi các biện pháp, các chuyên gia đánh giá với điểm trung bình chung =
2,66 có tính khả thi tương đối cao, điểm bình quân của các biện pháp đề xuất tập trung, độ
phân tán ít 2,39 < TB < 3,0 tất cả các biện pháp đều có điểm trung bình > 2,3. Mức độ khả thi
của các biện pháp được đánh giá không giống nhau, đó là tuỳ thuộc vào điều kiện thực tế của
Nhà trường tại những thời điểm nhất định. Điều này khẳng định các biện pháp đề xuất trong
luận văn có tính khả thi tương đối cao.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Một số kết luận
1.1. Về lý luận
Luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống lý luận khoa học QL, khoa học QLGD,
QL nhà trường và QL đội ngũ giáo viên theo Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề. Việc
nghiên cứu phần lý luận có hệ thống đã giúp tác giả có cơ sở khoa học để nghiên cứu thực
trạng quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề ở Trường Trung
cấp nghề Thủ công Mỹ nghệ 19-5 Bắc Giang.
1.2. Về thực trạng
Luận văn đã đánh giá một cách khá đầy đủ, khái quát về tình hình GD, ĐT nghề ở
trường trung cấp nghề Thủ công Mỹ nghệ 19-5 Bắc Giang, những ưu điểm và hạn chế của
đội ngũ giáo viên cũng như công tác QL ĐNGV theo Chuẩn.
1.3. Đề xuất một số biện pháp thực hiện
1/ Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tác dụng của việc xây dựng
đội ngũ giáo viên theo Chuẩn giáo viên, giảng viên nghề
2/ Vận dụng Chuẩn giáo viên dạy nghề trong tuyển dụng giáo viên
3/ Thực hiện đánh giá đội ngũ giáo viên theo Chuẩn giáo viên dạy nghề

4/ Đổi mới công tác sử dụng đội ngũ giáo viên
5/ Tăng cường hoạt động đào tạo, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ
giáo viên đáp ứng yêu cầu của Chuẩn giáo viên dạy nghề
6/ Thực hiện các chế độ chính sách và đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng
2. Một số khuyến nghị
2.1. Đối với Bộ giáo dục và Đào tạo
Ban hành các chế độ chính sách quan tâm hỗ trợ nhà giáo, tiếp tục điều chỉnh và thực
hiện chế độ tiền lương, có chế độ ưu đãi đặc biệt với đội ngũ cán bộ, GV để tạo điều kiện cho
GV phát triển năng lực nghề nghiệp.
Nhà nước cần tìm giải pháp nâng cao chất lượng sinh viên các trường sư phạm nghề,
có biện pháp khuyến khích học sinh giỏi thi tuyển vào các trường sư phạm nghề.
Có chủ trương tổ chức bồi dưỡng thường xuyên hơn nữa đối với GV nghề; có chính
sách hỗ trợ kinh phí cho cán bộ, GV đi học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
Nên đưa thêm mức độ đánh giá xếp loại “Tốt” sau mức độ “Xuất sắc” để đỡ khó khăn và
thiệt thòi khi đánh giá, xếp loại giáo viên.
Cần điều chỉnh Tiêu chí của Chuẩn cho ngắn gọn, cụ thể dễ nhớ, dễ đối chiếu để GV
soi vào đó thấy được những tiêu chí còn tồn tại để phấn đấu.
2.2. Đối với Bộ lao động Thương binh và Xã hội.
Bộ Lao động Thương binh và Xã hội chủ động phối hợp với Bộ Giáo dục và Đào tạo
nghiên cứu chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề sao cho ngắn gọn, dễ nhớ và tương đồng
với chuẩn giáo viên THPT.
2.3. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh.
Xem xét và đưa ra hình thức tuyển dụng GV hiệu quả hơn thay cho hình thức đang áp
dụng hiện nay là không thi tuyển mà chỉ dựa trên hồ sơ dự tuyển và kết quả học tập của GV
tại các trường sư phạm và các trường sư phạm nghề.
Sở GD&ĐT tổ chức các buổi trao đổi, toạ đàm cho CBQL, tổ trưởng chuyên môn và GV
cốt cán các trường nghề về việc đánh giá GV nghề theo Chuẩn nghề nghiệp.
2.4. Đối với Sở Lao động Thương binh và Xã hội tỉnh.
Nghiên cứu tình hình lao động địa phương, khả năng đáp ứng nghề nghiệp của học
viên sau khi học các trường nghề trên địa bàn tỉnh, trú trọng vào các nghề truyền thống từ đó

có chính sách thu hút những giáo viên nghề để đào tạo nâng cao chất lượng tay nghề lao động
của địa phương.
2.5. Đối với Trường Trung cấp nghề Thủ công Mỹ nghệ 19-5 Bắc Giang.
Định hướng và chủ động quy hoạch phát triển trường lớp và đội ngũ GV, xây dựng kế
hoạch đào tạo và đào tạo lại đội ngũ CBQL và GV ngắn hạn, dài hạn….
Triển khai Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề phải triệt để nhằm giúp GV đánh giá
chính xác mức độ đáp ứng Chuẩn của họ để phấn đấu vươn lên phát triển năng lực nghề
nghiệp.
Có nhiều hình thức thi đua, động viên, khen thưởng khuyến khích GV nghề trau dồi
chuyên môn nghiệp vụ và tay nghề.


References
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Thông tư 30/2009/TT-BGD-ĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009:
Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT.
2. Bộ Lao động Thƣơng Binh và Xã hội, Thông tư 30/2012/TT-BLĐTBXH ngày 29 tháng 9
năm 2010: Ban hành quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề.
3. Đặng Quốc Bảo, Quản lý nhà trường. Bài giảng lớp cao học khóa 8. Đại học Quốc gia Hà
Nội, 2009.
4. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Lý luận đại cương về quản lý, Hà Nội.
5. Chính phủ, Nghị định số: 18/2010/NĐ-CP ngày 05/3/2010 Quy định về đào tạo, bồi
dưỡng công chức.
6. Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần
thứ XI.
7. Chính phủ, Chiến lược Phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 (Ban hành kèm theo
Quyết định số 711/2012/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tướng Chính phủ).
8. Nguyễn Đức Chính (2009), Chất lượng và quản lý chất lượng giáo dục đào tạo. Bài giảng
lớp cao học quản lý, Hà Nội.
9. Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Tài liệu giảng dạy Cao học
QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2009.

10. Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở của khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội.
11. Trần Khánh Đức (2004), Quản lý và kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO &
TQM, Nhà xuất bản Giáo dục Hà Nội.
12. Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Bồi dưỡng và đào tạo lại đội ngũ nhân lực trong điều kiện
mới, Hà Nội.
13. Trần Ngọc Giao (Chủ biên), Phạm Viết Nhụ, nnk, Triển khai Chuẩn hiệu trưởng
trường trung học, NXB Giáo dục, 2012.
14. Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich. Những vấn đề cốt yếu của quản lý.
NXB Khoa học Kỹ thuật, 1998.
15. Đặng Xuân Hải (2011), Cơ cấu tổ chức và QL hệ thống GD quốc dân. Tài liệu giảng dạy
cao học QLGD, Đại học Giáo dục.
16. Đặng Xuân Hải(2011), Quản lý sự thay đổi. Tập bài giảng dành cho học viên cao học
QLGD.
17. Đặng Xuân Hải(2007), Vai trò của cộng đồng xã hội đối với giáo dục và quản lý Giáo
dục. Tập bài giảng dành cho học viên cao học.
18. Nguyễn Trọng Hậu( 2011), Quản lí phát triển nhân sự trong giáo dục. Tài liệu giảng
dạy cao học QLGD, Đại học Giáo Dục.
19. Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển con người phục vụ phát triển xã
hội – kinh tế, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội.
20. Đặng Bá Lãm (6/2005), Báo cáo tổng kết đề tài: Luận cứ khoa học cho các giải pháp đổi
mới quản lý nhà nước về giáo dục ở nước ta trong thập niên đầu thế kỷ 21.
21. Luật Giáo dục 2005.
22. Luật Giáo dục sửa đổi 2009.
23. Luật số 22/2008/QH12, Luật Cán bộ, Công chức.
24. Luật số 58/2010/QH12, Luật Viên chức.
25. Trƣơng Đình Mậu (Chủ biên), Phạm Viết Nhụ, nnk, Triển khai Chuẩn nghề nghiệp
giáo viên trung học, NXB Giáo dục, 2012.
26. Phạm Viết Nhụ, Hệ thống thông tin quản lý giáo dục. Bài giảng, Học viện QLGD, 2004.
27. Phạm Viết Nhụ, Vận dụng chuẩn nghề nghiệp trong việc xây dựng và phát triển đội ngũ
nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục, Học viện QLGD, Kỷ yếu hội thảo khoa học: Người

CBQLGD trong xu thế đổi mới và hội nhập, Hà Nội 2012.
28. Sở GD - ĐT Bắc Giang (2006), Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo Bắc Giang, giai
đoạn 2006 – 2010.
29. Tổng cục Dạy nghề, Công văn số 1329/TCDN-GV ngày 11 tháng 8 năm 2011, V/v
Hướng dẫn đánh giá xếp loại giáo viên, giảng viên dạy nghề theo chuẩn giáo viên, giảng
viên dạy nghề
30. Trƣờng trung cấp nghề Thủ công Mỹ nghệ 19-5 Bắc giang, Báo cáo tổng kết của
trường trung cấp nghề Thủ công Mỹ nghệ 19-5 Bắc Giang các năm học 2009-2010,
2010-2011, 2011-2012.
31. Trƣờng trung cấp nghề Thủ công Mỹ nghệ 19-5 Bắc Giang, Điều lệ trường ban hành
theo quyết định số 108/QĐ-UBND ngày 28/10/2009 của Chủ tịch UBND tỉnh Bắc
Giang.
32. Quy định về phân cấp quản lý tổ chức bộ máy, biên chế và cán bộ, công chức, viên
chức nhà nƣớc tỉnh Bắc Giang (Ban hành kèm theo Quyết định số 208/2010/QĐ-
UBND ngày 30/11/2010 của UBND tỉnh Bắc Giang)