(tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục) phòng chống bạo lực học đường ở trường THPT cầu ngang b, huyện cầu ngang, tỉnh trà vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA
LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG TẠI SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRÀ VINH NĂM 2020

Phòng chống bạo lực học đường ở trường THPT
Cầu Ngang B, huyện Cầu Ngang, tỉnh Trà Vinh
Học viên: Kim Ruone

trường THPT Cầu Ngang B, huyện
Cầu Ngang, tỉnh Trà Vinh
Đơn vị công tác:

TRÀ VINH, THÁNG 3/2021

download by :


i

Mục Lục
1. Lý do chọn đề tài…………………………………………………………….. 1
1.1 Cơ sở pháp lý…………………………………………………….. ….1
1.2 Cơ sở lý luận………………………………………………………….2
1.3 Cơ sở thực tiễn………………………………………………… …….5
2. Thực trạng cơng việc thực hiện phịng chống bạo lực học đường tại trường
THPT Cầu Ngang B Huyện Cầu Ngang- Tỉnh TràVinh”…………………… ....6
2.1. Giới thiệu vài khái quát về điều kiện kinh tế- xã hội của địa bàn xã
và trường THPT Cầu Ngang B Huyện Cầu Ngang- Tỉnh Trà Vinh”………….. 6

2.2. Thực trạng việc thực hiện phòng chống bạo lực học đường ở
trường THPT Cầu Ngang B……………………………………………………………. 8
2.3. Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để thực hiện phòng
chống bạo lực học đường trong nhà trường…………………………………… 16
2.3.1 Những điểm mạnh, điểm yếu trong việc thực hiện phòng chống bạo lực học đường
ở trường………………………………………………………..16
2.3.2 Những khó khăn và thuận lợi trong việc phòng chống bạo lực học đường ở
trường ……………………………………………………………….. 18

2.4. Những kinh nghiệm thực tế đã thực hiện phòng chống bạo lực
họcđường ở trường THPT Cầu Ngang B Huyện Cầu Ngang- Tỉnh Trà
Vinh…19
3. Kế hoạch hành động thực hiện trong thời gian học kì I năm 2020-2021……21
4. Kết luận và kiến nghị………………………………………………………...31
4.1 Kết luận……………………………………………………………..31
4.2 Kiến nghị ………………………………………………………….. 32
4.2.1 Đối với Sở Giáo dục…………………………………………… …32
4.2.2. Đối với Trường…………………………………………………... 33
5. Tài liệu tham khảo…………………………………………………………...33

download by :


1. Lý do chọn đề tài
1.1 Cơ sở pháp lý
Các văn bản có nội dung liên quan đến cơng tác phòng chống bạo lực học đường:
- Luật Giáo dục 2005 sửa đổi bổ sung năm 2019.
- Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thơng có
nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thơng tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).

- Điều 4, Điều lệ Ban đại diện CMHS; ban hành kèm theo Thông tư số: 55/2011/TTBGDĐT ngày 22/11/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo )
- Chỉ thị số 40/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về
phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ
thông giai đoạn 2008-2013.
- Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng 07 năm 2017 của Chính phủ quy định
về mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường.

- Quyết định số 5886/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm 2017 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo ban hành Chương trình hành động phòng, chống bạo lực
học đường trong các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục
thường xuyên giai đoạn 2017-2021 và các văn bản quy định về phòng, chống
bạo lực học đường.
- Kế hoạch số 558/KH-BGDĐT ngày 10 tháng 07 năm 2019của Bộ
GD&ĐT về việc phòng, chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục mầm non, giáo
dục phổ thông, giáo dục thường xuyên năm 2019.
- Kế hoạch số 05 /KH-THPT Cầu Ngang B về việc phòng chống bạo lực học đường,
giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.
Cùng với sự phát triển của đất nước trong giai đoạn hiện nay sẽ tạo ra nhiều cơ hội,
đồng thời cũng đặt ra những rất nhiều thách thức trong sự nghiệp giáo dục, đào tạo của nước
ta. Trong bối cảnh đó đã tạo ra nhiều cơ hội thuận lợi để nền giáo dục, tiếp cận với các xu thế
mới, tri thức mới, những mơ hình giáo dục hiện đại, tạo cơ hội để phát triển giáo dục, đào
tạo, tạo điều kiện để đổi mới căn bản, toàn diện. Tuy nhiên, cũng gặp nhiều vấn đề thách thức
mới đối với sự nghiệp phát triển giáo dục, mở rộng hội nhập quốc tế và phát triển kinh tế thị
trường nảy sinh những vấn đề mới, như nguy cơ xâm nhập của văn hóa và lối sống khơng
lành mạnh làm xói mịn dần bản sắc văn hóa dân tộc, sự thâm nhập của các loại dịch vụ game
online, trò chơi điện tử, phim ảnh đầy những pha bắn giết từ bên ngồi đã kích động đến tâm

download by :

2
lý học sinh dẫn đến các em có những biểu hiện: sự hung bạo, hành xử theo kiểu xã hội đen
hay có hành động sai lệch. Những vấn đề đó đang đặt ra yêu cầu cấp bách cho giáo dục, đào
tạo là phải quan tâm giáo dục đạo đức cho học sinh , hình thành nhân cách cho học sinh nhằm
nâng cao phẩm chất giá trị đạo đức của cá nhân học sinh . « Mục tiêu giáo dục nhằm phát
triển tồn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề
nghiệp, có phẩm chất, năng lực và ý thức cơng dân, có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung
thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo
của mỗi cá nhân, nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu
cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế xã hội chủ nghĩa, nhằm góp
phần xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, an tồn, ngăn chặn
những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến đạo đức và phát triển nhân cách học sinh trong nhà
trường.

1.2 Cơ sở lý luận
Bạo lực học đường là những hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý,
xúc phạm trấn áp người khác gây nên những tổn thương về tinh thần và thể xác diễn ra trong
phạm vi trường học. Bạo lực học đường bao gồm các hành vi bạo lực về thể chất, gồm đánh
nhau giữa các học sinh trong trường, hoặc các hình phạt về thể chất của nhà trường: bạo lực
tinh thần, bao gồm cả việc tấn cơng bằng lời nói, bạo lực tình dục, bao gồm hiếp dâm và quấy
rối tình dục, các dạng bắt nạt bạn học, và mang vũ khí đến trường.
Bạo lực học đường (BLHĐ) là hệ thống xâu chuỗi lời nói hành vi mang tính miệt thị
đe doạ khủng bố người khác (Thường xảy ra giữa trò và trò, giữa Thầy và trò , và ngược
lại….. trong nhà trường) để lại những thương tích trên cơ thể thậm chí gây tử vong. Nhưng
đặc biệt là gây tổn thương về tư tưởng, tâm hồn tạo nên những cú sốc về tâm, sinh lý cho
những đối tượng trực tiếp tham gia vào quá trình giáo dục.
Các loại hành vi BLHĐ:
Hành vi BLHĐ thụ động: Đó là hành vi của học sinh bị sai lệch do các em nhận thức
chưa đầy đủ hoặc nhận thức sai chuẩn mực, nội quy, quy tắc của nhà trường hoặc do ban bè rủ
rê lôi kéo.

Hành vi BLHĐ chủ động: Là hành vi của học sinh mặc dù đã biết rõ những nguyên
tắc chuẩn mực của nhà trường và xã hội nhưng vẫn cố ý làm khác, giải quyết các xích mích
mâu thuẫn bằng bạo lực.
Hậu quả:

download by :


3
* Ảnh hưởng đến bản thân học sinh: Gây ra những hậu quả nghiêm trọng về mặt thể
xác. Tồi tệ hơn khi khơng ít vụ bạo lực đã cướp đi sinh mạng của những học sinh vô tội để lại
sự thiệt thịi, đau đớn khơng chỉ về mặt thể xác mà cả tinh thần cho học sinh và gia đình.
Những HS bị bạo lực, nhất là bạo lực về tinh thần, bạo lực ngôn ngữ thường cảm thấy bị tổn
thương, chán nản, lo âu, cô đơn, suy sụp… Sự sợ hãi hoặc nỗi ám ảnh. Thậm chí, tình trạng
này có thể kéo dài suốt cuộc đời. Các em không dám ra ngồi chơi hoặc đến trường, khơng
thể tập trung vào học hành. Kể cả những em chỉ chứng kiến chứ không tham gia hành vi bạo
lực cũng bị ảnh hưởng. Chứng kiến những hành vi bạo lực khiến các em cảm thấy sợ hãi, và
nếu thấy những kẻ gây ra bạo lực khơng bị trừng trị thì những em chứng kiến cũng có thể hùa
theo số đơng, ủng hộ hành vi này, và có nhiều khả năng trở thành kẻ có hành vi bạo lực trong
tương lai.
Những hậu quả mà bạo lực học đường gây ra kể cả thể xác hay tinh thần cũng đều trực
tiếp ảnh hưởng đến công việc học tập cũng như tương lai của học sinh nếu không được can
thiệp kịp thời. Với những ảnh hưởng về mặt sức khỏe cùng với tâm lý lo lắng, căng thẳng, sợ
hãi, học sinh không thể học tập với kết quả tốt nhất có thể. Thậm chí, sự căng thẳng quá mức
về mặt tâm lý có thể buộc học sinh kết thúc việc học của mình, hoặc cũng có thể vì gây ra
hành vi bạo lực mà học sinh phải nhận kỷ luật đuổi học. Từ đó, tương lai của các em rẽ sang
một bước ngoặt khác không mấy khả quan. Đặc biệt, những đứa trẻ có hành vi bạo lực, lạm
dụng quyền hành từ khi còn nhỏ, khi lớn lên có thể mắc phải những hành vi tội ác nhiều hơn
những đứa trẻ khác. Trẻ em liên lụy vào hành vi bạo lực dù ở vai trò này hay vai trị kia cũng
đều có nguy cơ lạm dụng rượu, thuốc lá, và các loại ma túy.

* Ảnh hưởng đến gia đình: Khơng khí và cuộc sống gia đình bị xáo trộn, căng thẳng,
lo lắng.
* Ảnh hưởng đến nhà trường: Hành vi bạo lực không chỉ tác động xấu đến nạn nhân
mà cịn khiến khơng khí trường học trở nên nặng nề, căng thẳng với nỗi sợ hãi, bất an ln
bao trùm. Ngồi ra, những hành vi bạo lực học đường của học sinh sẽ trở thành nỗi bất an của
phụ huynh khi gửi con em mình đến trường, làm mất đi ý nghĩa của môi trường giáo dục lạnh
mạnh trong sáng.
* Ảnh hưởng đến xã hội: Ảnh hưởng đến những nét văn hóa truyền thống, những
chuẩn mực đạo đức q giá: Giờ đây có những học trị ngang nhiên cãi lại thầy, cô giáo. Con
cái cãi lại bố mẹ. Bạn bè đánh đấm, xảy ra khá thường xuyên. Chính những hành động ấy đã

download by :


4
càng làm lu mờ những nét văn hóa truyền thống của xã hội, thể hiện một sự suy đồi về mặt
đạo đức và sự sai lệch về mặt hành vi một cách đáng báo động, làm mất trật tự xã hội.

Ở Việt Nam, bạo lực học đường đang trở thành mối lo của phụ huynh,
ngành giáo dục và toàn xã hội. Nó khơng chỉ diễn ra ở thành thị mà cịn ở nơng
thơn, khơng chỉ có học sinh nam, mà cả học sinh nữ. Nó khơng những gây ra
những tác động xấu đến mối quan hệ giữa trò với trò, thầy với trị mà cịn gây
hại trực tiếp đến tính mạng, sức khỏe, tinh thần, thái độ học tập của học sinh, sự
giảng dạy của thầy cô giáo và các hoạt động giáo dục của nhà trường, vì vậy
cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay, khơng chỉ giao
phó nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn mà phải cần phối kết
hợp với chính quyền địa phương, Ban đại diện CMHS, các tổ chức chính trị - xã
hội và cá nhân có liên quan nhằm xây dựng phong trào học tập và môi trường
giáo dục lành mạnh, an toàn, cần tạo điều kiện cho học sinh học sinh một sân
chơi lành mạnh, hoạt động văn hoá, thể dục thể thao trong nhà trường, để xây

dựng văn hóa trường học và phịng, chống bạo lực học đường hiệu quả.
Qua học tập và nghiên cứu chuyên đề Quản lý hoạt động giáo dục trong
nhà trường trung học, tôi nhận thấy công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học
sinh trong nhà trường mình đang công tác một trong những vấn đề, nội dung
trọng tâm trong hoạt động dạy và học trong nhà trường và phải chú trọng thực
hiện cơng tác xây dựng văn hóa trường học và phịng, chống bạo lực học đường
thơng qua các mơ hình hoặc lồng ghép trong các mơn học, phù hợp lứa tuổi,
tâm, sinh lý người học. Qua đó, ý thức, nhận thức của người học ngày càng nâng
cao, bước đầu khắc phục tình trạng bạo lực học đường và vi phạm nội quy
trường học, hình thành nhân cách HS trong nhà trường phô thông hiện nay nhằm
xác định cho học sinh hiểu rõ, đúng trong cách đối nhân xử thế trong đới sống.
1.3 Cơ sở thực tiễn
Công tác giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh trong nhà trường hiện nay
ít được qan tâm hơn, vì giáo viên chỉ chủ yếu quan tâm nhiều hơn đến việc dạy

download by :


5

chữ quên hẳn công tác dạy người, một phần cha mẹ học sinh chỉ lo làm ăn bn
bán cũng ít quan tâm đến các em. Cùng với sự phát triển cơng nghệ thơng tin,
các văn hóa đồi trụy qua các trang mạng internet…xung quanh trường có nhiều
quán, có nhiều thanh thiếu niên tập trung không được học hành, không nghề
nghiệp ổn định thiếu quan tâm của gia đình hoăc đã bỏ học, ... Đã tác động
không nhỏ đến một số bộ phận học sinh cả trường do đó cần phải tổ chức cho
học sinh tham gia các hoạt động xã hội, văn hóa, thể thao phù hợp với lứa tuổi
và với u cầu giáo dục tồn diện.
Ðể thực hiện có hiệu quả cơng tác bảo đảm an ninh, an tồn trường học,
phịng, chống bạo lực học đường, nhà trường ln chủ động phối hợp các đơn vị

trên địa bàn tổ chức tuyên truyền, giáo dục cho học sinh thông qua các buổi chào
cờ, sinh hoạt lớp và cuộc thi tìm hiểu kiến thức pháp luật về phòng, chống tệ nạn
xã hội, đó là sự thống nhất giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về phẩm chất và
năng lực, sự hài hòa giữa đức và tài như Bác Hồ nói: “Có tài mà khơng có đức là
người vơ dụng. Có đức mà khơng có tài làm việc gì cũng khó”. Giáo dục đạo
đức HS quan trọng là vậy, làm cách nào, giải pháp nào để việc giáo dục đạo đức
cho học sinh có hiệu quả. Việc giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải kết hợp
tốt ba môi trường: nhà trường, gia đình và xã hội,trong nhà trường cần phải có
nhiều giải pháp, biện pháp, bằng nhiều hình thức thích hợp và sinh động để giáo
dục đạo đức cho học sinh như chương trình hoạt động ngoại khố: “Thắp sáng
ước mơ tiếp sức đến trường”, “ Đội bạn cùng tiến, tổ chức các hoạt động thể dục
thể thao và trò chơi dân gian nhân dịp chào mừng các ngày lễ lớn bằng nhiều
hình thức để mang lại hiệu quả giáo dục thiết thực đó cũng chính là lý do mà tơi
chọn đề tài “ Phịng chống bạo lực học đường ở trường THPT Cầu Ngang B,
huyện Cầu Ngang, tỉnh Trà Vinh”
2. Thực trạng cơng việc thực hiện phịng chống bạo lực học đường tại
trường THPT Cầu Ngang B Huyện Cầu Ngang- Tỉnh Trà Vinh”
2.1. Giới thiệu vài khái quát về điều kiện kinh tế- xã hội của địa bàn xã và
trường THPT Cầu Ngang B Huyện Cầu Ngang- Tỉnh Trà Vinh”

download by :


6

Điều kiện KT-XH của xã Hiệp Mỹ Tây, Huyện Cầu Ngang Tỉnh Trà Vinh
cũng như trường THPT Cầu Ngang B Huyện Cầu Ngang- Tỉnh Trà Vinh” . Về
điều kiện phát triển kinh tế của địa phương là nuôi trồng thuỷ sản và , trồng trọt
thu nhập cịn gặp nhiều khó khăn do năng suất thấp. Về yếu tố xã hội, nhiều hộ
gia đình trên địa bàn xã thuộc diện hộ nghèo và có hồn cảnh khó khăn cịn

nhiều, sự bùng phát dịch vụ Intrenet, trò chơi game online đến tư tưởng nhận
thức các em đang ở lứa tuổi thanh thiếu niên trên địa bàn xã. Sự thâm nhập
những thói hư , tật xấu từ những phát dịch vụ Intrenet, trò chơi game online
đến tư tưởng nhận thức cả các học sinh. Do đời sống kinh tế người dân vẫn còn
nhiều khó khăn, nhiều HS có cha, mẹ đi làm ăn xa khơng quản lí được con cái ở
nhà, các em ăn chơi lêu lỏng, tụ tập cùng đám bạn xấu và bị lôi kéo theo nên lơ
là trong việc học, thường vi phạm nội quy nhà trường. Mặt khác, do nhà xa
trường nên việc liên lạc kết hợp với phụ huynh cịn gặp khó khăn, đây cũng
chính là vấn đề mà nhà trường rất quan tâm về những yếu tố ảnh hưởng nhất
định đến cơng tác giáo dục trong đó có cơng tác giáo dục đạo đức cho các em.
Trường THPT Cầu Ngang B Huyện Cầu Ngang - Tỉnh Trà Vinh được
xây dựng khoảng thời gian 2002 ở vùng nông thơn thuộc xã vùng sâu của huyện
( chỉ có 10 phịng học) trường có diện tích 9258,6 m2, diện tích sân chơi 4875
m2, một mặt tiền giáp trục lộ thuận tiện cho việc giao thơng, trường có 20
CBGV-NV trong đó Ban giám hiệu 02, giáo viên 17 giáo viên và 01 bảo vệ
trường còn phân hiệu. đến đầu năm học 2020-2021 trường đã có 20 phịng học
,có 16 lóp có 41 CBGV- NV có 02 bảo vệ, 01 nhân viên kế toán, 01 nhân viên
văn thư và 01 nhân viên y tế .Trường có 33 đảng viên Bước vào năm học 20202021 tồn trường có 544 học sinh phân bố cho 3 khối lớp.
Năm học 2019-2020 trường đạt được những kết quả như sau:
- Về giáo viên:
+ Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường đạt: 7/36 ; cấp Tinh : 4 GV. Thi làm đồ dùng dạy
học cấp tỉnh : Đạt 01 Giải (III) 01 Giải (KK)
+ Giáo viên (đoàn viên) đạt giải Ba “Bóng đá mi ni” do Cơng đoàn ngành tổ chức kỷ
niệm ba ngày lễ lớn: 26/3; 30/4; 01/5.

download by :


7
- Về học sinh:

+ Thi học sinh giỏi đạt: cấp Tỉnh: 7 / 504 ( 0 Nhất; 1 Nhì; 3 Ba; 3KK)
+ Thi nghiên cứu Khoa học kĩ thuật cấp tỉnh đạt 03 giải (1 Ba; 2 KK).
+ Thống kê chất lượng học kì I năm học 2020-2021:
So với năm học

GD
Hạnh kiểm

Học lực

2019- 2020

XL
Tốt

363/544

35/544

(Giỏi)

66,78%

6,43%

123/544

123/544

27.76%

22,61%

25/544

180/544

5.15%

33,09%

1/544

143/544

0,31%

26,29%

Khá

TB
Yếu

HK giảm 1.3%
HL tăng 1,2%
HK giảm 0,5%
HL giảm 0,3%
HK tăng 1,7%
HL giảm 1,1%

HK giảm 0,26%
HL tăng 1,1%

42/544

Kém

772%

HL tăng 0,18%

2.2. Thực trạng việc thực hiện phòng chống bạo lực học đường ở
trường THPT Cầu Ngang B, huyện Cầu Ngang, tỉnh Trà Vinh
Nhận xét thực trạng cơng tác phịng chống bạo lực học đường:

 Làm được
- Lãnh đạo nhà trường quan tâm, chú trọng, tạo điều kiện thuận lợi cho việc
thực hiện cơng tác phịng chống BLHĐ.
- Đội ngũ CB, GV đều qua trường lớp sư phạm đạt và trên chuẩn (100%) về
chuyên môn, nghiệp vụ; CB, GV luôn trau dồi đạo đức cách mạng, đạo đức nhà
giáo; tìm hiểu pháp luật của nhà nước, lối sống văn hóa tự học hỏi nâng cao
trình độ chun mơn nghiệp vụ luôn là tấm gương sáng cho HS nôi theo.
- Các bậc cha mẹ HS có quan tâm đến con em của mình, tích cực phối hợp
với nhà trường trong cơng tác phịng chống BLHĐ cho HS.
- HS có chiều hướng phát triển tốt về mặt tình cảm đạo đức, lối sống các em
rèn luyện được kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự nhận thức đúng sai, tự hiểu và vận

download by :

8

dụng được một số kiến thức về pháp luật trong cuộc sống hàng ngày, khơng có
HS vi phạm nghiêm trọng về hành vi đạo đạo.
Yêu cầu học sinh thực hiện các nội quy, quy định của nhà trường
Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức cho học sinh được học tập nội quy, quy
định, nhiệm vụ và quyền của người học theo điều lệ trường trung học. Sinh hoạt kĩ cho các
em những điều không được làm như: gây gỗ đánh nhau tạo băng nhóm với các thanh thiếu
niên ngoài nhà trường. Nghiêm cấm học sinh tàn trữ sử dụng hung khí tránh xa những trị chơi
nguy hiểm, bạo lực. Để học sinh thực hiện tốt nội quy, quy định cần có sự phối hợp chặt chẽ
giữa các tổ chức đoàn thể, giáo viên trong việc tuyên truyền giám sát, kiểm tra, tư vấn cho học
sinh.
Sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với các đoàn thể trong nhà trường và chính
quyền địa phương.
Giáo viên chủ nhiệm được xem như là người cha (mẹ) thứ hai của các em, vì thế giáo
viên chủ nhiệm phải ln quan tâm để giúp đỡ các em kịp lúc, kịp thời. Sự quan tâm gần gũi,
yêu thương sẽ giúp giáo viên phát hiện kịp thời những mâu thuẫn có thể dẫn đến đánh nhau
của các em. Khi phát hiện mâu thuẫn, giáo viên chủ nhiệm can gián khuyên bảo, giải thích tận
tường để các em có định hướng hành vi đúng sai, đồng thời tạo cơ hội sinh hoạt giao lưu gắn
kết giữa các em đang có dấu hiệu mâu thuẫn bằng cách cho các em có những hoạt động gần
nhau, hỗ trợ với nhau để xóa tan mâu thuẫn. Trong lớp chủ nhiệm, những em yếu đuối rụt rè
nên tạo cơ hội cho các em thể hiện trước đám đơng, cịn những em thích làm “Đại ca” thì giao
cho các em giữ một số chức vụ trong lớp như: lớp phó kỷ luật hoặc lao động để các em có cơ
hội thể hiện mình đồng thời thơng qua chức vụ mà em đảm nhận em sẽ tự chấn chỉnh hành vi
sai phạm của mình.
Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên bộ mơn nắm được tính cách từng em, gần
gũi, động viên về tinh thần, chia sẻ khó khăn với các em. Với những học sinh thường hay gây
gỗ với bạn, giáo viên chủ nhiệm biết được nên tìm hiểu hồn cảnh, tâm lý và phối hợp với
giáo viên bộ môn, ban cán sự lớp gần gũi hơn, xóa được mặc cảm. Khi học sinh thấy mình
được chia sẻ thì sẽ có suy nghĩ tích cực, phấn đấu tốt.

Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với cha mẹ học sinh quan tâm đến việc quản lý học
sinh cũng như những sai phạm của các em. Thường xun thơng báo tình hình của học sinh
tới cha mẹ học sinh về ý thức kỷ luật, thái độ học tập. Khi học sinh có biểu hiện vi phạm kỷ

download by :


9
luật như bỏ học, mâu thuẫn với nhau, nhà trường thơng tin kịp thời tới gia đình học sinh để
phối hợp trong việc giáo dục các em.
Thành lập và duy trì tốt hoạt động đội cờ đỏ, ống kính xanh nhằm thường xuyên kiểm
tra việc chấp hành nội quy, quy định của học sinh hàng ngày. Trong các đợt tổng kết thi đua,
sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp cần phải tuyên dương những gương tốt trong học tập cũng
như thực hiện các nề nếp. Đồng thời nghiêm khắc kiểm điểm những trường hợp học sinh hay
vi phạm để làm gương cho những học sinh khác.
Phối hợp và tham mưu với chính quyền địa phương trong việc thường xuyên kiểm tra
những điểm kinh doanh internet, và hàng quán ở gần khu vực trường học vì nơi đây thường
tập trung những học sinh đã bỏ học và các em này có hành vi lôi kéo, dụ dỗ và bắt nạt học
sinh trong trường. Cần có biện pháp bắt buộc chủ tiệm internet cam kết không được chứa học
sinh qua đêm và chứa học sinh vào giờ hành chính.
Rèn luyện kĩ năng sống và tạo sân chơi bổ ích cho học sinh

Nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt
ngoại khóa, các hoạt động văn hóa, văn nghệ, các hoạt động thể dục, thể thao để
tạo sân chơi lành mạnh, tạo dựng môi trường học tập gần gũi, thân thiện, qua đó
rèn luyện cho các em kĩ năng giao tiếp để hạn chế những câu nói gây mất lòng
bạn bè; kĩ năng ứng xử để các em có những hành động thấu tình đạt lý, đạt tới
giá trị nhân văn cao nhất; kĩ năng kiềm chế cảm xúc để các em biểt kìm nén,
biết sống bao dung độ lượng với mọi người. Mặt khác, những hoạt động này
còn gắn kết học sinh chung lớp lại với nhau tạo ra sự đồn kết nội bộ và xóa bỏ

những mâu thuẫn nảy sinh trong lớp học.
Khuyến khích học sinh chia sẻ những thông tin về dấu hiệu bạo lực học
đường với nhà trường. Tạo điều kiện để học sinh được bày tỏ ý kiến, hướng dẫn
các em biết cách quan tâm, chia sẻ với thầy cô, cha mẹ và bạn bè qua hộp thư
“Điều em muốn nói” của nhà trường. Điều quan trọng là hiệu trưởng, giáo viên
và nhân viên nhà trường phải thật sự giữ bí mật và tôn trọng những điều các em
chia sẽ và những nguyện vọng chính đáng của các em. Khi nhận được những
thơng tin về các dấu hiệu bạo lực nhà trường phân cơng Đồn thanh niên thận
trọng tiếp cận để tìm hiểu cặn kẽ và có hướng đề xuất với lãnh đạo nhà trường

download by :


10

xử lý kịp thời nhằm ngăn chặn bạo lực học đường xảy ra trong nhà trường.
Dạy cho học sinh cách thức giải quyết xung đột và kỹ năng làm chủ cảm
xúc của mình. Đối với bản thân các em học sinh, cần nâng cao nhận thức, ý
thức về hành động và những hậu quả của hành động bạo lực đó. Trong tập thể
lớp, cần tổ chức các nhóm bạn đồng hành tương tự như hình thức đơi bạn cùng
tiến để nâng cao nhận thức hiểu biết tăng cường sự trao đổi khắc phục lẫn nhau
cùng nhau học tập. Tổ chức nhiều sân chơi bổ ích để tạo sự gần gũi yêu thương
con người. Tránh được sự thờ ơ vô cảm của mọi người trước những hành động
bạo lực.
Trong các năm học qua nhà trường đã tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên
đề, sinh hoạt ngoại khóa sau:
+ Tổ chức buổi chuyên đề “Học tập và làm theo tư tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh”. Triển khai thực hiện phong trào tuyên truyền về lịch sử đất nước,
địa phương, ý nghĩa của các ngày lễ lớn và vai trò của HS trong tham gia hoạt
động chào mừng ngày lễ lớn.

+ Tổ chức chương trình “Em yêu lịch sử Việt Nam”. Tổ chức hoạt động đền ơn đáp
nghĩa, uống nước nhớ nguồn; hướng về biển đảo quê hương…
+ Tổ chức sinh hoạt chun đề “Xây dựng tình bạn đẹp-Nói khơng với bạo lực học
đường”, Ngày hội “Nét đẹp thầy trò”. Tổ chức Chương trình “Học làm người có ích”. Tổ
chức thường xun hoạt động tuyên truyền “Mỗi tuần một câu chuyện đẹp, một tấm gương
sáng” trong tiết sinh hoạt cờ; Chương trình thắp sáng ước mơ ,…
+ Tổ chức tốt phong trào “Hành động nhỏ - Nghĩa tri ân” Xây dựng, củng cố góc
“Sân chơi dân gian” gồm các trị chơi dân gian.
Thực hiện tốt các phong trào thi đua, các cuộc vận động:

Nhà trường luôn phát động phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” và cuộc vận động “ Mỗi Thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức,
tự học và sáng tạo” đến toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong nhà
trường. Tạo môi trường giáo dục lành mạnh, công bằng, văn minh. Bản thân

download by :


11

giáo viên phải hiểu được tâm sinh lí của học sinh, biết kiềm chế, tuyệt đối không
được dùng bạo lực về hành động cũng như về ngôn ngữ đối với học sinh, ngay
cả với những học sinh vi phạm kỉ luật mà nên dùng tình thương để cảm hóa các
em. Phải luôn là tấm gương sáng để học sinh tin tưởng, học tập noi theo.
 Chưa làm được
- Số HS gặp khó khăn trong rèn luyện đạo đức vẫn cịn nhiều
- Một số GV chưa thật sự quan tâm đến giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ năng
sống thông qua bài học trên lớp, còn thờ ơ khi thấy HS có dấu hiệu vi phạm đạo
đức. Hiện nay, bạo lực học đường đang trở thành mối lo của phụ huynh,
ngành giáo dục và tồn xã hộihọc sinh, thích chứng tỏ bản thân, muốn

trở người lớn, và có những thái độ vô lễ với người lớn , ông bà, cha mẹ,
thầy cơ, thích đua địi, ham chơi, khơng chịu học, vi phạm nội qui nhà
trường, qui tắc ứng xử thiếu chuẩn mực có chiều hướng tăng cao. Học
sinh trường THPT Cầu Ngang B đa phần là ngoan, hiền biết vâng lời,
thực hiện tốt nội quy của nhà trường. Tuy nhiên, vẫn cịn một số học
sinh rất nhạy cảm, dễ thích ứng với các biểu hiện khơng tốt ngồi xã
hội, các hành vi thiếu văn hóa, đánh nhau, nói tục, hút thuốc, uống
rượu…Mặc dù nhà trường đã tuyên truyền giáo dục thông qua nhiều
hình thức như tích hợp vào bài giảng trên lớp hoặc các buổi sinh hoạt
dưới cờ ngoại khoá về những vấn đề kĩ năng sống, giáo dục lịng kính
trọng người lớn tuổi, tình thương yêu bạn bè, cách làm người, nhưng
lại có những em thờ ơ , thiếu ý thức, vi phạm luật giao thơng, cịn nói về
bạo lực học đường. Hiện nay các phương tiện thông tin đại chúng đã và
đang đưa tin rất nhiều về tình trạng bạo lực học đường. Trước đây,
chúng ta thường nghĩ rằng bạo lực học đường là một vấn đề hết sức xa
xôi và không xảy ra phổ biến gần đây trên các trang mạng xã hội zalo,
facebook …chúng đưa rất nhiều tin, ảnh về tình trạng học sinh nam và
cả học sinh nữ gây gỗ đánh nhau, đánh nhau với bạn học chung trường,
chung lớp chỉ vì lý do đơn giản nói khích nhau hoặc thể hiện bản lĩnh, rõ

download by :


12

ràng bạo lực học đường đang là một vấn đề nóng bỏng, gây nhức nhối
lịng người. Thực trạng đạo đức trong học sinh hiện nay nói chung và
học sinh trường THPT Cầu Ngang B nói riêng đang là mối quan tâm
trăn trở của mọi người, của hội đồng sư phạm nhà trường.
Để tìm hiểu ngun nhân trên, tơi nhận thấy rằng có rất nhiều nguyên

nhân dẫn đến sự suy yếu đạo đức học sinh nhưng chủ yếu có hai nguyên
nhân chính:
- Về nguyên nhân khách quan:
+ Về nguyên nhân từ phía gia đình, nhiều cá nhân sống trong gia đình ln có sự bất
hồ, thiếu sự chia sẽ, gương mẫu từ cha mẹ, luôn chịu những áp lực từ mâu thuẫn, bạo lực thì
thường có những nét nhân cách xấu, thường có những hành vi bạo lực gia đình. Bên cạnh đó
cịn có những học sinh do ba mẹ làm ăn xa, vì hồn cảnh kinh tế gia đình cịn khó khăn nhiều
bậc phụ huynh phải đi làm thuê mướn ở các tỉnh, thành xa, nhiều phụ huynh còn cưng, thương
con và hy sinh cho con nhưng vì hồn cảnh nên không thể thường xuyên ở bên cạnh con và
đây cũng chính là kẽ hở khiến cho con em họ lêu lỏng xuống dốc. Những học sinh biết thương
ba mẹ, ý thức tốt, hiểu được tấm lòng của mẹ cha dành cho mình thì rất chăm ngoan . Ngược
lại một số em khác lợi dụng sự vắng mặt của cha mẹ, các em lơ là chuyện học, lười học, hoặc
bỏ học, sẵn tiền bố mẹ gửi về các em tiêu xài, ăn chơi. Có gia đình có khả năng về kinh tế con
cái được sống gần cha mẹ, gia đình có đủ điều kiện cho con ăn học, nhưng lại chưa thực sự
quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái. Họ quá chú trọng đến việc làm ăn, kinh doanh,
bn bán nên thiếu sự lắng nghe tìm hiểu những tâm tư tình cảm, những biến đổi trong tâm
sinh lý của con em . Trong khi các em đang ở tuổi có nhiều biến đổi, lứa tuổi mà các mặt tâm
sinh lý đang phát triển và dần hoàn thiện, lứa tuổi dễ tiếp thu cái mới, nhưng cũng dễ bấc
đồng, muốn chứng tỏ và khẳng định mình. Ở lứa tuổi này các em rất cần sự quan tâm, chia sẻ,
sự uốn nắn, định hướng của người lớn, của cha mẹ - những người gần gũi các em nhất. Nhiều
phụ huynh cho tiền con cũng quá dễ dãi nên con có điều kiện ăn chơi đua địi. Trong một số
gia đình cha mẹ ơng bà chưa gương mẫu, ơng bà, cha mẹ chửi mắng lẫn nhau, một số gia đình
cịn khoáng trắng, bỏ mặc cho nhà trường và xã hội thậm chí cịn nng chiều con cái, dẫn
đến các em vô lễ người lớn, nhiều em không vâng lời bố mẹ, lười học ham chơi, trộm cắp…
+ Về nguyên nhân từ phía xã hội: do mặt trái của cơ chế thị trường tác động. Cơ chế
thị trường thâm nhập, làm ảnh hưởng đến suy nghĩ, tạo nên những hành vi, vi phạm của học
sinh, đã có nhiều người có những quan niệm lệch lạc với các giá trị đạo đức lối sống cứ chạy
theo đồng tiền, xem tiền là mục đích sống của con người mà quên đi đạo đức của con người,

download by :

13
nên dùng mọi thủ đoạn để có được nhiều tiền. Do cuộc sống mà cha mẹ thường bỏ rơi con cái
vì cơng việc làm ăn, khơng biết quan tâm, chăm sóc, quản lý con cái. Nhiều gia đình cịn giao
khốn việc học, giáo dục học sinh cho nhà trường. Chính những quan điểm suy nghĩ và cách
sống này đã ảnh hưởng không nhỏ đến cách sống các học sinh dẫn đến các em hư hỏng. Thêm
vào đó sự thâm nhập văn hóa phẩm đồi trụy, băng đĩa có nội dung thiếu lành mạnh, những
hình ảnh phản cảm trên trang mạng internet,facebook.... đã tác động xấu đến đời sống tâm
hồn cách em học sinh và hình thành nên các hành vi bạo lực.
+ Về môi trường bạn bè đồng lứa cũng rất quan trọng, thực tế cho thấy nhiều học sinh
có cha mẹ là cán bộ công chức nhà nước, là những trí thức nhưng con cái vẫn có hành vi ăn
cắp, nói dối, nói tục, đánh nhau …là bởi chúng học và bắt chước những hành vi đó từ bạn
đồng lứa với những thói xấu, bởi lứa tuổi học sinh bậc THPT là tuổi mới dậy thì, đang giai
đoạn hình thành, phát triển tâm lý và thể chất nên hiếu động ln muốn khẳng định mình,
muốn trở thành người lớn nhưng cha mẹ lại khơng chấp nhận điều đó. Chính vì thế các em
thường cố gắng chứng tỏ bằng các hành động gây ấn tượng để khẳng định mình. Do đó cần có
sự quan tâm sâu sắc từ gia đình và sự giáo dục kịp thời từ nhà trường.
- Về nguyên nhân chủ quan:
+ Về phía nhà trường: một số giáo viên cịn coi nhẹ cơng tác giáo dục đạo đức cho học
sinh một số giáo viên chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hóa chưa thực sự chú
trọng việc giáo dục đạo đức học sinh chú trọng giảng dạy lý thuyết xem nhẹ thực hành, chú
trọng giáo dục kiến thức mà xem nhẹ giáo dục kĩ năng sống, đặc biệt đối với công tác tư vấn
tâm lý cho học sinh, và kiểm tra theo dõi những học sinh có những biểu hiện sai lệch, có hành
vi vi phạm của giáo viên chủ nhiệm và các thành viên trong ban tư vấn sẽ của nhà trường
chưa kịp thời. Đứng trước thực tế đó đã tơi xác định một nhiệm vụ trung tâm của nhà trường
là: Coi việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh trong giai đoạn hiện nay là
nhiệm vụ rất quan trong, việc giáo dục bồi dưỡng tư tưởng đạo đức cho học sinh là sợi chỉ đỏ
xuyên suốt trong mọi hoạt động của nhà trường. Để thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ khó khăn
này nhà trường phải tiến hành đồng bộ nhiều biện pháp, nhiều hình thức nhằm ngăn chặn tình

trạng bạo lực học đường.

2.3. Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để thực hiện phịng
chống bạo lực học đường trong nhà trường
2.3.1 Những điểm mạnh, điểm yếu trong việc thực hiện phòng chống bạo
lực học đường ở trường.
Về điểm mạnh

download by :


14
- Nhà trường có một tập thể sư phạm đồn kết, hội đồng nhà trường luôn quán triệt
sâu rộng công tác giáo dục đạo đức HS phòng chống bạo lực học đường xem đó llà một trong
những nhiệm vụ quan trọng .
- Ban giám hiệu nhà trường luôn luôn triển khai nhiều chương trình, hoạt động lịng
ghép vào chương trình ngoại khoá sinh động nhằm giáo dục đạo đức, nhân cách, kỹ năng
sống cho học sinh.
- Tập thể giáo viên trường, nhiệt tình, có ý thức kỷ luật tốt, đồn kết nội bộ, có tinh
thần học hỏi phấn đấu vươn lên. Với đội ngũ giáo viên trẻ năng động, họ là những đoàn viên,
đảng viên trẻ đang sinh hoạt trong các tổ chức Chi bộ, Đồn trường, Cơng đồn, nhiệt tình,
năng nổ trong cơng tác Đồn thể, cơng tác chủ nhiệm:
- Đồn thanh niên ln phối hợp tun tuyền đồng bộ trong công tác giáo dục học
sinh, thông qua các buổi chào cờ đầu tuần, lồng ghép trong các môn học như môn Giáo dục
công dân, tuyên truyền qua hoạt động ngoài giờ lên lớp, tổ chức các hoạt động, các cuộc thi
tìm hiểu Luật An tồn giao thơng, tổ chức hoạt động ngoại khóa. Tổ chức ký cam kết trong
học sinh và giáo viên không vi phạm các tệ nạn xã hội như ma túy, an tồn giao thơng, an
ninh trật tự, bạo lực học đường.
- Phần lớn học sinh chăm ngoan, có động cơ học tập đúng đắn, tham gia đầy đủ các
phong trào do trường, đoàn trường tổ chức.

- Cơng tác giáo dục đạo đức HS phịng chống bạo lực học đường của nhà trường trong
những năm gần đây có nhiều chuyển biến rõ rệt, chất lượng giáo dục thay đổi tích cực cụ thể
như sau: Số lượng học sinh khá, giỏi về học lực, xếp loại hạnh kiểm khá tốt tăng . Nhiều giáo
viên dạy giỏi, đạt thành tích cao trong hoạt động giảng dạy.
- Về bản thân , là giáo viên công tác giảng dạy, chủ nhiệm gắn bó với trường từ nhiều
năm nay nên tôi hiểu khá rõ những đặc điểm, những đổi thay của nhà trường, hiểu khá rõ
từng đối tượng học sinh của trường cũng như đặc điểm, hoàn cảnh sống của từng giáo viên,
nên trách nhiệm của tôi là phải giáo dục tư tưởng, đạo đức, nhân cách, kỹ năng sống cho học
sinh, theo dõi nề nếp của học sinh trong nhà trường .Đặc biệt tơi có có kinh nghiệm tham gia
vào thành viên của Ban chỉ đạo và Ban tư vấn phịng chống bạo lực học đường. Có thể nói
đây chính là những yếu tố nội lực, những điểm mạnh, tạo điều kiện để nhà trường nâng cao
chất lượng giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học sinh, góp phần thực hiện tốt
phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong thời gian tới.
Về điểm yếu
- Bên cạnh những điểm mạnh trên, trường THPT Cầu Ngang B cịn gặp nhiều khó
khăn trở ngại lớn và đây cũng chính là những điểm yếu của nhà trường hiện nay.

download by :


15
- Số lượng học sinh khá đông, tập trung ở nhiều địa phương khác nhau , ở các xã trên
địa bàn huyện của tỉnh Trà Vinh nên gặp khó khăn trong việc phối hợp giữa nhà trường với
cha mẹ học sinh và chính quyền địa phương.
- Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ theo nhu cầu giảng dạy, diện tích đất chưa đủ, sân
chơi bãi tập cịn hẹp; các phòng học chức năng còn thiếu chưa đáp ứng được nhu cầu dạy và
học theo chương trình.
- Một số khơng ít học sinh chưa nắm được kiến thức cơ bản còn lười học, chưa ngoan,
- Một số giáo viên mới chưa có nhiều kinh nghiệm ít quan tâm việc giáo dục đạo đức
cho học sinh, thiếu sự phối hợp với gia đình để nắm rõ hồn cảnh gia đình học sinh nên vẫn

còn học sinh vi phạm nội quy trường, lớp. Bản thân cịn thiếu kinh nghiệm trong cơng giáo
dục đạo đức cho học sinh, chủ yếu là học hỏi từ đồng nghiệp.
2.3.2 Những khó khăn và thuận lợi trong việc phòng chống bạo lực học đường ở trường
Về thuận lợi
- Được sự quan tâm lãnh chỉ đạo của Huyện uỷ, UBND Huyện, Sở GD-ĐT, Đảng uỷ,
UBND các xã, các ban ngành đoàn thể của Huyện và đặc biệt là ban đại diện CMHS, thực sự
coi giáo dục là quốc sách hàng đầu đã và đang đầu tư từng bước xây dựng nhà trường theo
hướng Chuẩn Quốc gia.
- Sở giáo dục đã quan tâm đầu tư cho Trường nên có nhiều chuyển biến lớn về CSVC,
trang thiết bị, tập huấn lớp công tác giáo dục đạo đức và kĩ năng sống cho học sinh cơng tác
dạy và học đang có nhiều tiến bộ rõ rệt;
- Ban đại diện cha mẹ học sinh trường rất quan tâm hỗ trợ rất nhiệt tình đến cơng tác
giáo dục học sinh, dạy và học trong nhà trường;
- Được sự phối hợp chặt chẽ của các ban nghành, đồn thể, chính quyền các cấp.
Trong những năm, gần đây nhà trường đã huy động được nhiều nguồn lực của xã hội từ các
doanh nghiệp, nhà hảo tâm, phụ huynh mạnh thường quân, cựu học sinh “công tác xã hội
hóa” đóng góp xây dựng quỹ khuyến học khuyến tài nhà trường và mỗi năm xây dựng
chương trình thắp sáng ước mơ góc học, qà tết cho học sinh khó khó và mỗi năm trao được
1căn nhà tình bạn, trao 9 suất học bổng cho HS nghèo vượt khó, học giỏi
Về khó khăn
- Số lượng lớp, học sinh tăng so với năm học 2019-2020, ảnh hưởng khơng ít đến
công tác quản lý của nhà trường
- Một số phụ huynh thiếu quan tâm tới con em mình cịn giao đức cho giáo viên chủ
nhiệm, cho nhà trường và xã hội.

download by :


16
- Trường tập hợp nhiều học sinh từ các xã, địa phương khác nhau về điều kiện KT-XH

ở các xã địa phương này cịn gặp nhiều khó khăn; đời sống nhân dân cịn thấp, nhiều HS có
cha mẹ phải đi làm th, làm mướn xa nhà , khơng quản lí được con cái, các em lợi dụng cơ
hội khơng có cha mẹ ở nhà nên lêu lỏng, lơ là trong việc học, vi phạm nội quy nhà trường.
Địa bàn học sinh rộng bao gồm nhiều ấp nên việc bao quát quản lý của địa phương đơi lúc
cịn hạn chế;
- Những khó khăn trên đã ảnh hưởng sâu sắc đến cơng tác quản lí, cơng tác giảng dạy,
ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức, chất lượng giáo dục toàn diện HS của nhà
trường.

2.4. Những kinh nghiệm thực tế đã thực hiện phòng chống bạo lực học
đường ở trường THPT Cầu Ngang B Huyện Cầu Ngang- Tỉnh Trà Vinh.
Đầu năm học 2020-2021 nhà trường đã xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch cụ thể
từng tháng, phối hợp các tổ chức đoàn thể trong nhà trường xây dựng kế hoạch riêng từng
hoạt động theo chủ đề hoạt động cho phù hợp với chủ đề nhằm thu hút được nhiều học sinh
tham gia nhất là những học sinh cá biệt chưa ngoan, động viên khuyến khích các em học sinh
tham gia học tập về nội quy, quy định của nhà trường và nắm thơng tin những học sinh có
những biểu hiện khơng ngoan, có hồn cảnh gia đình khó khăn hay hồn cảnh gia đình phức
tạp và tìm hiểu để có biện pháp hỗ trợ giúp đở và giáo dục có hiệu quả; riêng trong những
buổi sinh hoạt dưới cờ nhà trường luôn nhắc các em thực hiện tốt nội qui học sinh; giáo dục
học sinh bằng nhiều hình thức khác nhau như: Lễ hội khai giảng năm học, tổ chức những tiết
mục văn nghệ và các trò chơi dân gian nhằm tạo sân chơi lành mạnh cho các em nhân ngày
20/11 vận động các mạnh thường quân để tổ chức chương trình thắp sáng ước mơ cho học
sinh, vào ngày 26/3 tổ chức sinh hoạt truyền thống và tổ chức hoạt động ngoại khố: gian
hàng ẩm thực, trị chơi tìm kho báu, các trò chơi dân gian giúp các em có thêm kỹ năng
sống.Với những hoạt động đó cũng nhằm giúp các em có điều kiện học tập tốt và cảm nhận
được mình vẫn cịn có sự quan tâm của thầy cô và các nhà hảo tâm chứ không bị bỏ rơi.
Ngồi ra trường cịn thành lập tổ để theo dõi, kiểm tra các học sinh vi phạm nội quy trường,
lớp có sự tham gia tích cực của đồn viên giáo viên, các em đội cơ đỏ giúp ngăn chặn kịp
thời các hành vi vi phạm, bạo lực học đường.
Tóm lại, những công việc đã làm như trên đã giảm được vấn đề bạo lực học đường

trong nhà trường đây là những hoạt động có ý nghĩa giáo dục lớn, các em nhận thấy rằng
mình cịn được thầy cơ và xã hội quan tâm nên bớt những suy nghĩ lệch lạc, trở nên tự tin
hơn. Nếu làm tốt những công việc trên sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức trong

download by :


17
học sinh và cũng là góp phần cho phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực.
- Đầu năm học nhà trường bàn giao sĩ số cho giáo viên chủ nhiệm. Thường xuyên kịp
thời nắm bắt các thông tin về học sinh không đến lớp, bỏ học hay có biểu hiện khác thường để
thơng báo, phối hợp với CMHS để có biện pháp ngăn ngừa một cách kịp thời.
- Quan tâm tìm hiểu hồn cảnh gia đình, điều kiện học tập của học sinh. Những học sinh
có hồn cảnh gia đình khó khăn đề nghị Hội khuyến học của trường, vận động mạnh thường
quân,…hỗ trợ phát tập và tiền cho học sinh nghèo đầu năm học, cuối học kỳ I và cuối năm
học..
- Tạo sân chơi lành mạnh, tăng cường các hình thức sinh hoạt ngoại khóa: tổ chức văn
nghệ, các trò chơi dân gian (chung sức, kéo co, chạy xe đạp chậm…), tổ chức cho học sinh
tham gia hướng nghiệp, quan các khu di tích lịch sử, khu du lịch. tổ chức cuộc thi ATGT
……
- Đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị ứng dụng
CNTT trong dạy và học tạo hứng thú học tập cho các em.

- Tăng cường phối hợp công tác quản lý học sinh, giáo dục an tồn giao
thơng, đảm bảo an ninh trật tự trường học, phòng chống tội phạm, bạo lực, tệ
nạn xã hội. Đẩy mạnh cơng tác giáo dục văn hóa, tư tưởng, giáo dục thể chất và
y tế trường học. Tiếp tục triển khai Chương trình hành động phịng chống tác hại
của trị chơi trực tuyến mang nội dung không lành mạnh đối với học sinh.
- Giáo viên tham gia tập huấn công tác chủ nhiệm lớp, giáo dục kỷ năng

sống.
Tuy nhiên trong q trình thực hiện việc phịng chống bạo lực học đường ở
chưa có các phương pháp phịng ngừa hiệu quả từ xa mà chủ yếu khi phát hiện
vi phạm là xử lý kỷ luật ngay. Ban chỉ đạo phòng chống bạo lực học đường và
Ban Tư vấn về tâm lý cho học sinh phải tìm ra biện pháp phát hiện và ngăn
chặn kịp thời những học sinh có những biểu hiện của dấu hiệu bạo lực như: sa
sút học kém, lêu lỏng, gây gỗ, kết băng nhóm, thì giáo viên chủ nhiệm hay giáo
viên bộ môn sẽ báo ngay và mời học sinh đó lên để Ban Tư vấn tìm hiểu ngun
nhân, hồn cảnh gia đình của học sinh để kịp thời ngăn chặn. Có như thế thì địi
hỏi thành viên của Ban chỉ đạo và Ban tư vấn phải có kế hoạch cụ thể và là

download by :


18

những giáo viên giàu kinh nghiệm trong cuộc sống và nhiệt tình cơng tác giáo
dục, đồng thời am hiểu nhiều về sự thay đổi tâm sinh lý của lứa tuổi học sinh
này “ đây là lứa tuổi mới lớn, đang giai đoạn hình thành và phát triển tâm lý và
thể chất nên hiếu động ln muốn thể hiện mình” nếu trường thành lập Ban chỉ
đạo và Ban Tư vấn với đủ thành viên có năng lực và nhiệt tình trong việc giáo
dục học sinh thì sẽ phịng chống bạo lực học đường có hiệu quả hơn trong thời
gian tới.
3. Kế hoạch hành động thực hiện trong thời gian học kì I năm 2020-2021

(Từ tháng 9 năm 2020 đến tháng 02 năm 2021)
TT TÊN CƠNG
VIỆC

Kết quả mục tiêu

- Có kế hoạch cụ thể có tính khả thi cao

cần đạt

- Hội đồng nhà trường có Ban chỉ đạo và
Ban tư vấn và các thành viên ban chỉ đạo có
đủ năng lực và nhiệt tình, tâm huyết trong
việc thực hiện hiện nhiệm vụ được giao

- Phân công nhiệm vụ cụ thể mỗi thành
viên trong Ban chỉ đạo và Ban tư vấn
phòng.
1

Thành lập

Người thực hiện

Ban chỉ đạo
và Ban tư vấn
phòng chống

- BGH nhà trường (Hiệu trưởng, phó
hiệu trưởng).

Người phối hợp

- Ban chấp hành Cơng đồn, Đồn

thực hiện (nếu có)

Thanh niên, Ban Đại diện cha mẹ học

bạo lực học

sinh.

đường
Điều kiện thực hiện

- Thời gian: tháng 9/2020.
- Các công văn liên quan: Luật Giáo
dục sửa đổi bổ sung năm 2019; Điều lệ
trường trung học; Thông tư 08 /TT
BGD-ĐT; Điều lệ Ban đại diện cha mẹ
học sinh

Cách th c thực hiện

- BGH (trưởng Ban) thông qua các

download by :


19

cơng văn liên quan đến cơng tác phịng
chống bạo lực học đường và thành lập
Ban chỉ đạo và Ban Tư vấn;

- Họp Ban chỉ đạo và các đơn vị phối
hợp triển khai dự thảo để góp ý đưa
đến thống nhất chung từ đó kế hoạch
mang tính khả thi cao.
- Thảo luận thống nhất nhiệm vụ của
từng cá nhân, bộ phận.
Khó khăn, rủi ro và

- Khơng có.

biện pháp kh c
phục
2

Lập kế hoạch

Kết quả mục tiêu

- Kế hoạch phải rõ ràng cụ thể và khả

và cụ thể hoá

cần đạt

thi cao .

Người thực hiện

Trưởng ban; phó trưởng Ban chỉ đạo và

hoạt động
phịng chống

Ban Tư vấn;

bạo lực học
đường

Người đơn vị phối

Đoàn Thanh niên; Ban Đại diện cha mẹ

hợp thực hiện (nếu

học sinh; GVCN các lớp.

có)
Điều kiện thực hiện

- Thời gian: Tuần 3,4 tháng 9/2020.
- Luật Giáo dục sửa đổi bổ sung năm
2019; Điều lệ trường trung học; Thông
tư 08 /TT BGD-ĐT; Điều lệ Ban đại
diện cha mẹ học sinh

Cách th c thực hiện

- Ban Chỉ đạo có kế hoạch tìm thơng
tin học sinh có hạnh kiểm yếu năm học
trước và học sinh cá biệt, có hồn cảnh

khó khăn từ GVCN các lớp.
- Trưởng Ban chỉ đạo lập kế hoạch dự

download by :


20

thảo (thời gian từ tháng 9/2020 đến
tháng 02/2021) và triển khai kế hoạch
dự thảo lấy ý kiến đóng góp của từng
thành viên; Từ đó kế hoạch mang tính
khả thi cao.
- Từng thành viên, bộ phận nêu kế
hoạch của bản thân để hồn thành
nhiệm vụ của mình.
Khó khăn, rủi ro và

Khơng có.

biện pháp kh c
phục
3

Triển khai kế

Kết quả mục tiêu

- Họp hội đồng sư phạm Trưởng Ban chỉ đạo

hoạch đến

cần đạt

triển khai Kế hoạch phịng chống bạo lực học

tồn thể giáo

đường của trường THPT Cầu Ngang B, để

viên, nhân

toàn thể CB-GV quán triệt thực hiện nghiêm

viên

túc.

- Toàn thể giáo viên, nhân viên nhà
trường nắm rõ mục đích, yêu cầu và
nhiệm vụ của từng bộ phận, cá nhân
trong việc thực hiện phòng chống bạo
lực học đường trong nhà trường.
Người đơn vị thực

- BGH, Thành viên Ban Chỉ đạo,

hiện

trưởng Ban Tư vấn.

Người đơn vị phối

- Tập thể hội đồng sư phạm nhà trường

hợp thực hiện (nếu
có)
Điều kiện thực hiện

- Thời gian: 1 buổi vào Tuần cuối
tháng 9/2020.
- Địa điểm: Phòng họp hội đồng sư
phạm.

download by :


21

- Phương tiện: Laptop, máy chiếu, nội
dung kế hoạch thực hiện phòng chống
bạo lực học đường.
Cách th c thực hiện

- Trưởng Ban Tư vấn trình chiếu nội
dung của kế hoạch.
- Giáo viên, nhân viên có thể góp ý,
sửa đổi (nếu cần).
- Trưởng Ban kết lại các nội dung cần
thực hiện. Từ đó kế hoạch mang tính

khả thi cao hơn.

Khó khăn, rủi ro và

Rủi ro: Mất điện.

biện pháp kh c

Khắc phục: Chuẩn bị máy phát điện.

phục
4

Tổ ch c sinh

Kết quả mục tiêu

- Học sinh nắm rõ mục đích, yêu cầu và

hoạt cho học

cần đạt

nhiệm vụ của từng học sinh trong việc

sinh về phòng

phòng chống bạo lực trong nhà trường.

chống bạo lực

- Học sinh nắm được vấn đề về bạo lực

học đường và
thơng qua kế

học đường và phịng chống bạo lực

hoạch

trong nhà trường
Người thực hiện

Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Đồn
thanh niên, Ban Tư vấn.

Người phối hợp

Toàn thể học sinh nhà trường

thực hiện (nếu có)
Điều kiện thực hiện

- Thời gian: tuần 1 tháng 10/2020.
- Địa điểm: Sân trường.
- Phương tiện: Micrô, nội dung kế
hoạch, bài viết về phòng chống bạo lực
học đường.
- Kinh phí: 200 000 đồng.

download by :


22
Cách th c thực hiện

- Trưởng Ban chỉ đạo triển khai kế hoạch, để
toàn thể học sinh biết và thực hiện.
- Ban Tư vấn cử người tìm tài liệu về chủ đề
phịng chống bạo lực học đường viết bài, trình
bày cho học sinh kết hợp với hình thức hỏi
đáp có thưởng.

Khó khăn, rủi ro và

Rủi ro: Mất điện.

biện pháp kh c

Khắc phục: Chuẩn bị máy phát điện

phục
5

Tổ ch c các

Kết quả mục tiêu

- Học sinh nắm được một số nguyên

hoạt động

cần đạt

nhân gây bạo lực học đường và biện

ngoại khoá

pháp phịng chống bạo lực

“ Kiến th c

- Học sinh có ý thức trong việc phòng

của bạn” theo
chủ đề để

chống bạo lực

phịng chống

- Học sinh sẽ có thái độ đúng đắn và

bạo lực học

quyết tâm phối hợp cùng giáo viên chủ

đường

nhiệm, giáo viên trong nhà trường

ngăn chặn bạo lực ...
Người thực hiện

- Hiệu trưởng, Ban tư vấn, Đoàn thanh
niên.

Người phối hợp

Toàn thể học sinh 3 khối (10, 11, 12)

thực hiện (nếu có)
Điều kiện thực hiện

- Thời gian: tuần 2 tháng 10/2020
+ Khối 10; Khối 12: Tiết 1 sinh hoạt
dưới cờ buổi sáng.
+ Khối 8; Khối 11: Tiết 5 sinh hoạt
dưới cờ buổi chiều. .
- Địa điểm: Sân trường.
- Phương tiện: dàn âm thanh trường
- Luật Giáo dục ; Điều lệ trường trung

download by :


23

học
Cách th c thực hiện

- Ban chỉ đạo phân công người thiết kế
chương trình hoạt động ngoại khóa về
chủ đề phòng chống bạo lực học
đường, xây dựng hệ thống câu hỏi và
đáp án, ban giám khảo theo hình thức
trắc nghiệm.
- Tổ chức bằng hình thức hái hoa dân
chủ;
- Hiệu trưởng duyệt thiết kế chương
trình, giám sát việc thực hiện.

Khó khăn, rủi ro và

- Rủi ro: Mất điện.

biện pháp kh c

- Khắc phục: Chuẩn bị máy phát điện.

phục
6

Phối hợp các

Kết quả mục tiêu

- Phát hiện kịp thời học sinh mang

tổ ch c đồn

cần đạt

hung khí vào trường hay có ý định

thể trong nhà

đánh nhau.

trường phịng

- Trang bị hộp thư góp ý.

chống bạo lực

- Ban Tư vấn làm việc có hiệu quả về

học đường

công tác tư vấn tâm lý , giải quyết
xung đột (nếu có) nhằm ngăn chặn bạo
lực xảy ra.
Ngườ thực hiện

- Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng và Ban
tư vấn, Tổng phụ trách; Đoàn Thanh
niên

Người đơn vị phối

- Tất cả giáo viên trong nhà trường

hợp thực hiện (nếu
có)
Điều kiện thực hiện

- Thời gian: từ tháng 10 đến tháng

download by :