(SKKN mới NHẤT) SKKN một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi hoạt động tích cực

UBND HUYỆN GIA LÂM
TRƯỜNG MẦM NON ÁNH SAO

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP
MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LẤY
TRẺ LÀM TRUNG TÂM GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 3-4
TUỔI HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC

Lĩnh vực

: Giáo dục mẫu giáo

Cấp học

: Mầm non

Tác giả

: Lưu Hồng Thu

Đơn vị công tác: Trường mầm non Ánh Sao
Chức vụ

: Giáo viên

2

download by :


NĂM HỌC: 2019-2020

4

download by :


PHỤ LỤC
Tiêu đề

Trang

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

1

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

3

A.

Cơ sở lí luận

3

B.

Thực trạng vấn đề

4

C.

Các biện pháp

5

1. Biện pháp 1

5

2. Biện pháp 2

8

3. Biện pháp 3

8

4. Biện pháp 4

9

5. Biện pháp 5

10

D.

Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm

III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

11
12

1. Kết luận

12

2. Bài học kinh nghiệm

12

3. Kiến nghị

13

IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO:
6

download by :


1Giáo trình Giáo dục mầm non - NXB Đại học Sư Phạm
Tác giả: Nguyễn Thị Hòa
2Modum 1, 2 xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm
3Tạp chí Giáo dục Mầm non

MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ

8

download by :


Hình ảnh 1

Hình ảnh 2

Hình ảnh 3

Hình ảnh 4

Hình ảnh 5

Hình ảnh 6
10

download by :


Hình ảnh 7

Hình ảnh 8

Hình ảnh 9

Hình ảnh 10

Hình ảnh 11

12

download by :


Hình ảnh 12

Hình ảnh 12

14

download by :


15
16

17
18

Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm
giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm,
trí tuệ, thẩm mĩ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, hình thành yếu tố đầu tiên của nhân
cách, khơi dậy và phát triển tối đa khả năng tiềm ẩn của trẻ. Trẻ không thể tiếp
thu các kiến thức 1 cách bài bản, có hệ thống như trẻ phổ thơng. Vì thế cần tạo
cho trẻ 1 môi trường để trẻ hoạt động và trải nghiệm, vui chơi, từ đó trẻ có thể

tiếp thu kiến thức 1 cách nhẹ nhàng, tự nhiên hơn
Trẻ lứa tuổi mầm non việc học của trẻ được thơng qua hình thức “học mà
chơi, chơi mà học” trẻ có mong muốn tự nhiên là được cảm nhận và khám phá
1 cách tích cực về thế giới. Quá trình khám phá và học hỏi của trẻ diễn ra thơng
qua nhiều hoạt động trong đó hoạt động vui chơi có ý nghĩa rất quan trọng. Vui
chơi khơng chỉ là hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giản mà còn giúp trẻ cảm nhận
và khám phá thế giới xung quanh 1 cách tự nhiên, thuận lợi nhanh chóng. Tất
cả các trị chơi đều có tiềm năng và hỗ trợ cho việc học của trẻ. Đối với trẻ
mầm non thì mơi trường hoạt động có vai trị quan trọng nhất đối với sự phát
triển của trẻ. Trẻ hoạt động thường xuyên với môi trường giúp trẻ phát triển tư
duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, tâm lí cũng như đời sống tình cảm mà thơng
qua trị chơi những phẩm chất ý chí cũng được hình thành như: tính mục đích,
tính kỉ luật, tính dũng cảm.
Mơi trường nói chung và mơi trường giáo dục nói riêng.
Vậy mơi trường là gì?
Mơi trường là tập hợp tất cả các yếu tố tự nhiên và xã hội bao quanh con người,
ảnh hưởng tới con người và tác động đến các hoạt động sống của con người
như: khơng khí, nước, độ ẩm, sinh vật, xã hội lồi người và các thể chế.
Mơi trường giáo dục là gì?
Mơi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự
nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục
trẻ ở trường mầm non. Xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa
mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Qua đó, nhân cách của trẻ được
hình thành và phát triển tồn diện.
Mơi trường giáo dục trong trường mầm non gồm môi trường bên trong và
mơi trường bên ngồi lớp học. Cả hai môi trường này đều rất quan trọng đến
việc dạy và học của cô và trẻ. Trẻ em sẽ tham gia vào các hoạt động và các loại
trò chơi khác nhau tùy thuộc vào mơi trường mà trẻ đang ở đó. Vì vậy trẻ cần
có cơ hội để chơi và học ở mơi trường bên trong và mơi trường bên ngồi lớp
học.

1 / 13

download by :


19
20

21
22

Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm
giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực
Ở mỗi giai đoạn sự phát triển của trẻ đều có những đặc điểm tâm lí khác nhau
cha mẹ và cô giáo cần hiểu rõ được đặc điểm phát triển tâm lí của trẻ để có
những phương pháp giáo dục phù hợp để định hướng và giúp trẻ phát triển
đúng từng giai đoạn. Trẻ ở độ tuổi Mẫu giáo thích khám phá những điều mới lạ
và hay tị mị. Trong giai đoạn này trẻ rất muốn khám phá thế giới xung quanh,
tò mò và liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ với cô giáo. Trẻ giao
tiếp và rất thích bắt chước tập làm nguời lớn, trẻ thích được tự lập. Vì vậy việc
xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm là vô cùng quan trọng và đã được
nhà trường chỉ đạo về các lớp ở các điểm trường để cùng thực hiện. Nhận thức
được tầm quan trọng môi trường đối với sự phát triển của trẻ, tôi đã mạnh dạn
lựa chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm
giúp trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi hoạt động tích cực” làm đề tài nghiên cứu cho
năm học này.

2 / 13

download by :

23
24

25
26

Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm
giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
A. Cơ sở lý luận:
Mơi trường là yếu tố góp phần tích cực trong hoạt động nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện cho trẻ. Trong lớp học khơng thể thiếu những mảng trang trí,
những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm lơi cuốn trẻ thì giáo viên cần tạo
một mơi trường lớp học với những màu sắc sinh động, đồ dùng đa dạng bắt
mắt….Mơi trường có khơng gian, cách sắp xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũi
quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ phản ánh kinh nghiệm, văn
hóa của địa phương, luôn thay đổi để tạo ra sự hấp dẫn mới lạ đối với trẻ.
Các góc chính được duy trì thường xuyên. Vì vậy chúng ta cần bố trí, sắp
xếp các góc phải thật linh hoạt để có thể di chuyển tạo không gian cho trẻ hoạt
động. Môi trường trong trường mầm non bao gồm các trang thiết bị, đồ dùng,
đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt hằng
ngày của trẻ. Môi trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để thỏa mãn nhu
cầu hoạt động và phát triển tồn diện về mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mĩ, đạo đức,
xã hội, thỏa mãn nhu cầu nhận thức mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ
hoạt động tích cực, sáng tạo.
Các nhà giáo dục đều thừa nhận 1 điều rằng cách tiếp cận tốt nhất để giáo
dục trẻ mầm non đó là xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm để thúc đẩy
sự phát triển tính chủ động khả năng tư duy cho trẻ. Các cách tiếp cận tốt

thường thể hiện tính hợp lí cao và kết nối việc học và đời sống của trẻ. Mỗi đứa
trẻ là 1 cá thể riêng biệt chúng khác nhau về thể chất, tâm lí, tình cảm, xã hội,
trí tuệ và hồn cảnh gia đình. Do đó mỗi trẻ em đều có hứng thú và cách học và
tốc độ học tập khác nhau và đều có thể thành cơng. Trẻ học bằng chơi tốt nhất
khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những gì chúng đang hứng thú và đang
thực hiện. Mỗi nhà trường cũng cần phải xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung
tâm cho trẻ được trải nghiệm. Môi trường giáo dục trong trường mầm non là rất
quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến hạt động chăm sóc và giáo dục trẻ. Hiệu
quả của việc tao môi trường nhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ
chăm sóc giáo dục trẻ.
Trên cơ sở đó tơi đã căn cứ vào hướng dẫn của Phòng GD & ĐT Huyện Gia
Lâm cùng với sự chỉ đạo của BGH nhà trường về thực hiện: “Xây dựng môi
trường lấy trẻ làm trung tâm”. Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường,
vào khả năng nhu cầu học tập và kinh nghiệm sống của trẻ đáp ứng được
chương trình giáo dục mầm non. Từ đó tơi lên kế hoạch về xây dựng môi
trường lấy trẻ làm trung tâm để trẻ hoạt động tích cực
3 / 13

download by :


27
28

29
30

Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm
giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực
B. Thực trạng vấn đề:

Năm học 2019 – 2020 bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp mẫu giáo bé
3-4 tuổi với tổng số là 25 trẻ. Khi bước vào thực hiện đề tài này bản thân tôi
cũng có những thuận lợi và gặp một số khó khăn sau:
1. Thuận lợi.
- Hoạt động của lớp được sự quan tâm sát sao và chỉ đạo kịp thời của BGH nhà
trường.
- Lớp có diện tích khá rộng rãi, thống mát.
- Trẻ được phân chia theo đúng độ tuổi. Số trẻ nam và nữ cân đối.
- Đa số trẻ đi học rất đều.
- Đồ dùng , đồ chơi phục vụ cho việc chơi và học của trẻ phong phú về màu
sắc và hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ.
- Giáo viên nhiệt tình gần gũi trẻ, năng động, sáng tạo và ham học hỏi, có năng
khiếu về hội họa và thẩm mĩ nên thuận lợi cho việc thiết kế thẩm mĩ trong và
ngồi lớp.
- Phụ huynh cũng đã góp 1 phần về vật chất để xây dựng môi trường lấy trẻ làm
trung tâm.
2. Khó khăn.
a. Về phía trẻ
- Đa số trẻ trong lớp lần đầu tiên đến trường nên chưa có nề nếp học tập. Tuy
cùng một độ tuổi nhưng khả năng hồ nhập khơng đồng đều. Một số bé cịn
nhút nhát, một số bé đi học chưa đều, do sức khoẻ hoặc hạn chế về thể chất.
Một số bé lại quá hiếu động. Đặc biệt lớp có bé tăng động hay đánh bạn.
- Hơn nữa tâm lý trẻ mẫu giáo bé còn chưa ổn định, ở lứa tuổi này bé đang trải
qua “thời kì khủng hoảng tuổi lên ba” tính độc lập bắt đầu xuất hiện ở trẻ, nhu
cầu muốn khẳng định mình là rất lớn, trẻ muốn có thẩm quyền đối với mọi vật
xung quanh, cái gì cũng dành về mình, do đó tính ích kỉ càng có dịp phát triển.
b. Về phía phụ huynh
- Mặc dù rất quan tâm đến con nhưng đa số phụ huynh là công nhân hoặ đi làm
xa nên ít có thời gian dành cho con vì vậy việc thống nhất quan điểm, biện
pháp chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáo viên và phụ huynh cịn gặp nhiều khó

khăn.
- Nhiều phụ huynh cịn nhầm lẫn giữa sự yêu thương và bao bọc. Đôi khi yêu
con quá mà ‘‘che chắn” con quá kĩ.
c. Quá trình điều tra thực tiễn:
- Qua việc nghiên cứu 1 số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung
tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi hoạt động tích cực thì tơi khảo sát thực
4 / 13

download by :


31
32

Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm
giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực
trạng của trẻ trong lớp đầu năm được kết quả như sau:
Kết quả điều tra 25 cháu đầu năm như sau:

STT

Trẻ đạt
Tỉ lệ
Sl
%
5
20%

Phân loại khả năng

1

Chưa đạt
Tỉ lệ
Sl
%
20
80%

Trẻ tham gia tích cực vào các
hoạt dộng xây dựng mơi trường
lấy trẻ làm trung tâm
2
Kĩ năng sử dụng các học liệu,
2
8%
23
92%
nguyên vật liệu sẵn có từ thiên
nhiên của trẻ
3
Mức độ hứng thú khi tham gia
4
16%
21
84%
hoạt động
- Qua khảo sát tình hình thực tế ở lớp tôi nhận thấy:
+ Số trẻ tham gia xây dựng mơi trường cũng rất ít, chủ yếu là cơ giáo xây dựng.
+ Đa số trẻ chưa có kĩ năng chơi với các vật liệu từ thiên nhiên.

+ Trẻ hoạt động chưa tích cực, chưa hiệu quả.
Từ những việc khảo sát tình hình thực tế ở lớp cũng như việc tiến hành để xây
dựng 1 môi trường lấy trẻ làm trung tâm, bản thân tôi đưa ra 1 số biện pháp như
sau:
C. Các biện pháp
1. Biện pháp 1: Bố trí sắp xếp các góc hoạt động trong và ngồi lớp phù
hợp, tiện lợi, đa dạng, phong phú.
Mơi trường trong lớp học:
Trong lớp học khơng thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học
thêm lơi cuốn trẻ các cô giáo cần tạo nên một môi trường trong lớp học với
những màu sắc sinh động và ngộ nghĩnh. Mơi trường có khơng gian, cách sắp
xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ; Khi
thiết kế các góc hoạt động trong lớp giáo viên cần cần chú ý:
- Bố trí các góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt
động ồn ào, góc thư viện, sử dụng sách, tranh ở những nơi nhiều ánh sáng…
- Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối đi cho trẻ di chuyển thuận
tiện khi liên kết giữa các góc chơi.
- Sắp xếp các góc để giáo viên có thể dễ dàng quan sát, giám sát được tồn bộ
hoạt động của trẻ.
(Hình ảnh 1: Minh hoạ cách bố trí góc chơi hợp lý)
33
34

5 / 13

download by :


35
36

37
38

Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm
giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực
- Tên hoặc ký hiệu các góc đơn giản, gần gũi với trẻ, được viết theo đúng quy
định mẫu chữ hiện hành.
- Nhiều góc sẽ ở trong phịng, nhiều góc sẽ ở ngồi trời.
(Hình ảnh 2: Minh hoạ góc chơi được tổ chức bên ngồi lớp học)
- Các góc phải được bày biện hấp dẫn.
- Có đồ chơi, học liệu và phương tiện đặc chưng cho từng góc.
- Học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi trong góc hoạt động đóng vai trị
khơng nhỏ trong q trình học và chơi của trẻ. Vì vậy các đồ dùng và học liệu
mà giáo viên cung cấp cho các góc hoạt động cần được lên kế hoạch thật cẩn
thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học của trẻ và để thu hút trẻ
tham gia, cũng như tạo ra các cơ hội học tập khác.
- Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng,
để ở nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất.
- Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu được thay đổi và bổ sung phù hợp với mục
tiêu sự kiện hoạt động và hứng thú của trẻ.
- Có ngun vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hồn thiện,
sản phẩm chưa hồn thiện…
- Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô và trẻ tự làm, sản phẩm của địa phương
đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động…)
- Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất và
tâm lí của trẻ mầm non.
(Hình ảnh 3: Minh hoạ các vật liệu do cô và trẻ sưu tầm)
Ví dụ: Góc nấu ăn, góc bán hàng tơi sắp xếp sát đối diện nhau để thuận tiện
cho việc mua bán. Góc nghệ thuật và góc gia đình gần nhau để thuận lợi cho

việc tổ chức các bữa tiệc gia đình... Bên cạnh việc sắp xếp phù hợp tơi cịn tạo
tạo ranh giới giữa các góc hoạt động như. Tận dụng các giá đồ chơi tạo thành
ranh giới của các góc
Ví dụ: Ranh giới giữa góc gia đình và góc nghệ thuật tơi ngăn bằng 1 giá gỗ
qua đó tôi cũng tận dụng mặt sau của giá gỗ để đặt các phách gõ, trống, đàn để
cho trẻ dễ lấy và dễ hoạt động hơn.
(Hình ảnh 4: Minh hoạ các sự phân góc rõ ràng)
- Ở góc dưới các góc và các mảng tôi tận dụng các hộp đựng bánh, các giỏ quà
để đựng đồ cho trẻ theo từng chủ đề từng nội dung để trẻ có thể tự hoạt động
và thay đổi theo từng chủ đề và nội dung đó.
- Trên các mảng tường thay vì theo lối xây dựng cũ cứng nhắc thì bây giờ tơi
đính các móc treo, các giỏ làm cho các mảng tường đa dạng, phong phú và đẹp
mắt hơn
6 / 13

download by :


39
40

41
42

Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm
giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực
- Riêng góc xây dựng tơi ưu tiên khơng gian rộng, thuận tiện cho trẻ vận động.
Góc gia đình và góc xây dựng tơi bố trí cạnh nhau và gần cửa ra vào vì tơi
muốn tạo sự liên kết giữa 2 góc để trẻ có thể giao lưu với nhau.
- Khoảng rộng ở các góc cách nhau hợp lí để đảm bảo an toàn và thuận tiện cho

trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú và sở thích riêng. Có chỗ hoạt động
chúng và hoạt động cá nhân. Có góc cố định cũng như có góc di động hoặc
thay đổi theo chủ đề.
- Qua cách bố trí, sắp đặt các mảng, các góc chơi hợp lí ở lớp mình tơi nhận
thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu quả hơn. Trẻ được trao đổi, giao lưu
với nhau thoải mái mà khơng ảnh hưởng đến các góc khác. Trẻ có khơng gian
riêng n tĩnh để hoạt động. Thỏa mãn nhu cầu hoạt động và sáng tạo của trẻ.
(Hình ảnh 5: Minh hoạ trẻ vận động thoải mái tại các góc chơi)
Mơi trường bên ngồi lớp học:
       Mơi trường ngồi lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ. Xây dựng mơi trường
ngồi lớp học phù hợp, an toàn, sạch đẹp, hấp dẫn sẽ tạo cơ hội cho trẻ hoạt
động, đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ.
Khi bố trí các góc, khu vực hoạt động ngồi trời cần lưu ý:
Các góc hoạt động ngồi trời cần được xác định rõ ràng.
Mỗi góc hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi và phương tiện, trong đó có
loại đặc trưng cho từng góc, khu vực, tạo cơ hội cho trẻ tham gia hoạt động.
Đồ chơi, học liệu, trang thiết bị ở các góc hoạt động đảm bảo an tồn, vệ sinh:
khơng có đồ sắc nhọn, không độc hại, được vệ sinh sạch sẽ, được bảo dưỡng
định kì, sửa chữa kịp thời, tạo hình ảnh và ấn tượng riêng của trường, lớp.
(Hình ảnh 6: Minh hoạ trẻ vận động với nhiều đồ chơi ngồi trời)
Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trong trường mầm non đáp ứng
yêu cầu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm là thực sự
cần thiết và rất quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công
tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động
của trẻ, thơng qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển tồn
diện. Một mơi trường sạch sẽ, an tồn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong
lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng chỉ đối với sự
phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu
biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Xây dựng tốt môi

trường giáo dục trong trường mầm non là phương tiện, điều kiện để trẻ phát
triển toàn diện về thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả năng thẩm mỹ, tình cảm và kỹ
năng xã hội cho trẻ.
7 / 13

download by :


43
44

45
46

Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm
giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực
2. Biện pháp 2: Trang trí theo hướng mở linh hoạt
- Trang trí mục đích là phối hợp giữa các mảng hình màu sắc, đường nét sao
cho cân đối hài hịa, hợp lí trong một khơng gian nhất định. Đối với mầm non
việc trang trí khơng chỉ đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt,mang tính giáo dục
mà cịn phải phù hợp với chủ đề, với từng góc chơi, với nội dung chơi của trẻ,
đáp ứng được nhu cầu khám phá sáng tạo, trí tị mị thích cái mới, cái lạ của trẻ.
- Từ đó tơi đã trang trí các góc chơi ở lớp mình 1 cách sáng tạo theo hướng mở
linh hoạt. Khi trẻ hoạt động ở góc chơi mở, từ 1 góc chơi trẻ có thể thay đổi nội
dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi 1 cách linh hoạt và sáng tạo
Ví dụ: Ở góc học tập ngồi hình ảnh cây cỏ hoa lá sinh động đẹp mắt thì tơi
trang trí thêm 1 mảng “Đố bé chữ gì, Ai thơng minh” trẻ được chơi nối các
hình với số lượngtương ứng hoặc tự do tạo các sản phẩm bừng các hình cơ bản
(Hình ảnh 7: Minh hoạ trẻ chơi sáng tạo ở góc học tập)
- Ở góc tạo hình tơi trang trí và sử dụng nhiều nguyên vật liệu khác nhau để trẻ

được tự di sáng tạo theo ý thích của mình
- Bên cạnh việc trang trí mở linh hoạt, hình ảnh, màu sắc cũng ngộ nghĩnh bắt
mắt thu hút trẻ từ đó sẽ kích thích sự hứng thú hoạt động của trẻ nhiều hơn
Ví dụ: Góc tạo hình, trẻ tự do tạo ra các sản phẩm bằng các nguyên liệu loại bỏ
xung quanh trẻ
(Hình ảnh 8: Minh hoạ trẻ chơi sáng tạo ở góc tạo hình)
- Các trang thiết bị , đồ dùng, đồ chơi trong và ngồi lớp được tơi trang trí để
phục vụ cho việc sinh hoạt hàng ngày của trẻ nhằm mục đích phát triển thể
chất, trí tuệ, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích
trẻ hoạt động và sáng tạo hơn.
- Từ cách trang trí linh hoạt và theo hướng mở đó mà lớp tơi đã hoạt động tích
cực, tự giác, hứng thú, say mê khơng cịn nhàm chán, rập khn và máy móc
như trước nữa.
3. Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu đa dạng hấp dẫn tận
dụng phế liệu, vật liệu từ thiên nhiên và có sẵn ở địa phương.
- Trên thị trường có rất nhiều đồ chơi, đồ dùng cho trẻ mầm non, đa dạng về
hình dáng màu sắc, phong phú về chủng loại. Nhưng không phải các đồ dùng
đồ chơi mua sẵn ở ngoài thị trường đều đẹp, đều tốt, chúng không phong phú
về chất liệu mà lại tốn kém về kinh phí. Để đáp ứng theo nhu cầu hoạt động của
trẻ ngoài những đồ được nhà trường cấp phát, được Nhà nước hỗ trợ thì bản
thân tơi đã chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi tận dụng phế liệu từ thiên nhiên và
có sẵn ở địa phương để trẻ hoạt động 1 cách hứng thú và tích cực.
- Muốn cho trẻ hoạt động tích cực và hiệu quả thì ngày từ đầu năm học nhà
8 / 13

download by :


47
48

49
50

Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm
giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực
trường đã có kế hoạch cho hội thi làm đồ dùng đồ chơi và bản thân tơi lúc đó
củng đã có kế hoạch cũng như phối kết hợp với các cô trong khối để làm ra cho
trẻ những bộ đồ dùng đồ chơi bắt mắt.
(Hình ảnh 9: Minh hoạ đồ dùng đồ chơi do cô và trẻ tạo ra)
- Tận dụng các nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ. Ngoài những
vật liệu phải mua để làm thì tơi tận dụng: bìa cattong, chai nhựa, hộp sữa,, hộp
rau câu, vợt muỗi để làm đàn, can dầu, bịch sữa tắm, can nước giặt…Tận dụng
những nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có ở địa phương như: vỏ ngao, vỏ hến,
đá cuội, lá cây khô, chiếu tất cả những ngun vật liệu cần được đảm bảo an
tồn về tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối với
trẻ.
Từ những nguyên vật liệu trên tôi đã làm ra rất nhiều đồ chơi ở các góc cho trẻ.
Ví dụ: Tơi dùng can dầu, can nước giặt để làm ra làn, bình tưới nước, thuyền
cho trẻ hoạt động. Hoặc chai nhựa kết hợp với xốp tôi làm những chiếc máy
bay, cịn các hộp sữa tơi kết lại thành đồn tàu, ơ tơ. Hộp váng sữa tơi làm các
chậu để đúc hoa.
- Cũng như từ những nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng trong giờ hoạt động góc
và trẻ làm ra nhiều sản phẩm khác nhau như: Trẻ dùng vỏ chai C2 để đong cát
nước khi tham gia ngoài trời. Dùng lá cây khô để làm con nghé, làm con mèo,
làm đồng hồ, vòng tay vào giờ hoạt động góp
4. Biện pháp 4: Tạo cơ hội, khuyến khích trẻ có thể sử dụng nguyên vật
liệu, học liệu các góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau.
- Đối với trẻ mầm non, đồ dùng đồ chơi là thứ không thể thiếu trong cuộc sống
của trẻ. Thông qua đồ dùng đồ chơi trẻ có thể tìm tịi, khám phá và được thao

tác với các đồ vật. Những đồ chơi mua sẵn trẻ chơi 1 cách sáng tạo khác nhau
qua đó giúp trẻ phát triển 1 cách toàn diện.
- Từ những học liệu, đồ dùng đồ chơi cô và trẻ chuẩn bị ở các góc, tơi gợi ý,
hướng dẫn trẻ sử dụng, chơi sáng tạo bằng nhiều cách khác nhau.
Ví dụ: Ở góc nghệ thuật trẻ thỏa sức chơi, sáng tạo với những học liệu được
chuẩn bị sẵn, trẻ vẽ tranh, nặn, làm con vật từ hộp chai nhựa như con ong, con
gấu…..Bẹ ngô khô tôi gợi ý hướng dẫn cho trẻ chơi đan tết, kết lại thành con
cá.
Góc xây dựng ngồi chơi với những đồ chơi có sẵn thì tơi cịn tận dụng các que
kem để làm xích đu, bập bênh và tơi cịn tự tạo ra như cây xanh: tôi chuẩn bị
cành cây, trẻ tự gắn lá lên cây lên cành.
(Hình ảnh 10: Minh hoạ trẻ chơi với những đồ chơi có thể thay thế)
9 / 13

download by :


51
52

53
54

Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm
giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực
5. Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh.
Có khơng ít phụ huynh khi gửi con đến trường mầm non là yên tâm giao
trọng trách giáo dục trẻ cho nhà trường mà quên rằng vai trò của cha mẹ là vô
cùng quan trọng trong việc phối hợp với nhà trường giáo dục con bởi “Cha mẹ
là những người thầy đầu tiên của bé”, ngay cả khi giao bé cho những cơ giáo

mầm non vai trị của cha mẹ cũng không hề mờ nhạt đi . Cha mẹ cần đi cùng
với con suốt quãng đường đời mà những năm tháng tuổi thơ sẽ tạo một nền
tảng chắc chắn cho bé khi trưởng thành.
Nắm được phương pháp giáo dục của nhà trường, phụ huynh sẽ hiểu rõ
những hoạt động của trẻ ở lớp và có thể tham gia đánh giá sự phát triển của trẻ.
Mặt khác, phụ huynh cũng đánh giá được cách giáo dục của mình có phù hợp
với nhà trường khơng. Gia đình và nhà trường cần là người bạn đồng hành
cùng chí hướng thì việc chăm sóc giáo dục trẻ mới hiệu quả. Và quan trọng hơn
là phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với mơi trường học tập sinh hoạt của trẻ, có
điều kiện gần gũi với các cơ giáo từ đó tạo sợi dây liên kết giữa gia đình và nhà
trường, giúp trẻ được sống trong một mơi trường giáo dục tốt, qua đó cịn dạy
cho trẻ bài học cần phải có mối quan hệ tích cực với những người xung quanh.
(Hình ảnh 11: Minh hoạ góc tuyên truyền với các bậc phụ huynh)
- Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa phụ huynh và nhà trường
ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch trang trí sự kiện tại bảng tuyên truyền
tới các bậc phụ huynh để phụ huynh kịp thời nắm bắt được các hoạt động sẽ
diễn ra tại trường, lớp. Từ đó có sự kết hợp chặt chẽ với giáo viên trong việc
chăm sóc giáo dục trẻ- Khi đón trẻ vào lớp chúng tơi ln tiếp xúc phụ huynh
với một thái độ tích cực thân thiện và chia sẻ, trao đổi cụ thể với phụ huynh về
chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường, nắm bắt kịp thời những thơng tin về đặc điểm
tâm lý tính cách của cá nhân trẻ, mời phụ huynh vào lớp làm quen với một số
sinh hoạt của các con, chơi với con và có thể cho con mang đồ chơi u thích
đến lớp tránh sự hụt hẫng ban đầu.
(Hình ảnh 12: Phụ huynh đến dự và tổ chức trung thu, noel cho các con)
Các bậc phụ huynh thường xuyên quan tâm đến các hoạt động của lớp, ủng hộ
rất nhiều nguyên vật liệu, những giáo cụ trực quan.
- Để phụ huynh có thể phối hợp tốt với chúng tôi trong việc giáo dục trẻ tơi đã
sưu tầm rất nhiều tư liệu q về việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung
tâm. Trẻ được làm, được trải nghiệm, khám phá ra sự kì diệu của mọi thứ xung
quanh để phụ huynh tham khảo. Điều đó góp phần thắt chặt sợi dây tình cảm

giữa phụ huynh và nhà trường trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ.
10 / 13

download by :


55
56

Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm
giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực
D. HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1.
Về phía trẻ:
- Trẻ rất vui vẻ tự tin mỗi khi đến lớp
- Trong giờ chơi trẻ khơng cịn hiện tượng đánh nhau, tranh giành đồ chơi nữa.
Trẻ chơi đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau, trẻ cũng biết tự phân công công việc cho
mỗi thành viên trong nhóm chơi.
 - Trong giờ học trẻ tự nhắc nhau giữ gìn vở, đồ dùng của lớp, khơng vẽ bậy ra
bàn, không xô đẩy ghế, và trẻ thi đua xem ai làm bài đẹp, xong sớm.
 - Các bé đều rất vui vẻ tự tin khi đến lớp, thân thiết nhau hơn, khơng cịn hiện
tượng tranh giành đồ chơi hay đánh bạn nữa, khơng những thế các bé cịn biết
quan tâm chia sẻ với cô giáo và bạn bè, người thân. Thật sự với các bé ‘‘mỗi
ngày đến trường là một ngày vui”
2.
Về phía phụ huynh
- Phụ huynh nhận thức đúng tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường lấy
trẻ làm trung tâm từ đó phối hợp với giáo viên cùng nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.
- Các bậc phụ huynh đã có những chuyển biến rõ rệt về lời ăn, tiếng nói, phong
cách và quan tâm ngày càng nhiều đến con em mình.

 - Phụ huynh phấn khởi khi thấy con mình ngày một ngoan hơn, các cháu về
nhà rất ngoan, biết vâng lời và tự lập hơn và biết giúp đỡ người thân: Khi đi
học về các cháu đều biết chào ơng bà, bố mẹ những ai có mặt ở nhà, biết nhặt
rau cùng mẹ, biết lấy nước mời mọi người, trong nhà có ai ốm trẻ cũng biết hỏi
han và lấy thuốc, nước cho, cháu ra đường nhìn thấy người lớn biết chào hỏi lễ
phép không cần bố mẹ nhắc nhở.
Qua việc thực hiện 1 số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm
giúp trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi hoạt động tích cực đã đạt được kết quả như sau:
Bảng khảo sát kết quả của trẻ so với đầu năm:

Trẻ đạt
ST
T
1

2

3
57
58

Phân loại khả năng
Trẻ tham gia tích cực vào các
hoạt động xây dựng mơi
trường lấy trẻ làm trung tâm
Kĩ năng sử dụng các học liệu,
nguyên vật liệu sẵn có từ
thiên nhiên của trẻ
Mức độ hứng thú khi tham gia
hoạt động

Chưa đạt

Sl

Tỉ lệ %

Sl

Tỉ lệ %

21

84%

4

16%

20

80%

5

20%

21

84%

4

16%

11 / 13

download by :


59
60

61
62

Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm
giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực
III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
- Có thể nói, việc xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ học tập và
hoạt động một cách tích cực là thực sự cần thiết và rất quan trọng trong công
tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt
động của trẻ. Hơn nữa, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ là
phương tiện, là điều kiện để giáo viên tác động đến sự phát triển phù hợp với
từng trẻ và từng lứa tuổi. Thơng qua đó, nhân cách của trẻ cũng được hình
thành và phát triển một cách toàn diện. Thật vậy, qua 1 năm học thực hiện các
biện pháp trên trong việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp
tôi, bước đầu đã gặt hái những thành công nhất định và đưa lại kết quả thỏa
đáng.

- Mơi trường sạch sẽ an tồn, có sự bố trí các khu vực chơi và học trong và
ngoài lớp phù hợp, đa dạng nhiều nguyên vật liệu, ý nghĩa to lớn không chỉ đối
với sự phát triển thể chất trẻ mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu
biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động một cách tích cực và sáng tạo.
- Mơi trường giao tiếp cởi mở giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi
trường xung quanh đã tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giải bày tâm tư nguyện
vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn. Nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, giữa trẻ
với nhau hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt
động cũng cao hơn
- Không chỉ vậy, để có một mơi trường hoạt động của trẻ hoàn thiện và đạt hiệu
quả cao như vậy cũng nhờ sự đồng tình ủng hộ, tham gia đóng góp từ phía phụ
huynh cả vật chất lẫn tinh thần để thỏa mãn mong đợi của họ đối với sự phát
triển của trẻ.
2. Bài học kinh nghiệm:
- Để xây dựng được 1 môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động tích
cực, tơi đã tìm tịi , học hỏi nhằm chuẩn bị môi trường giáo dục linh hoạt, sáng
tạo, cung cấp phương tiện, học liệu và những hoạt động đa dạng. Nhờ đó mà
bản thân tơi cũng đã rút ra được những bài học kinh nghiệm sau:
- Tăng cường công tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp
vụ và tay nghề cho bản thân
- Tích cực chủ động tìm tịi học hỏi, sưu tầm các ngun vật liệu khác nhau để
xây dựng môi trường cho trẻ sạch đẹp, an toàn, thân thiện nhằm thực hiện tốt
chương trình giáo dục mầm non và phong trào thi đua “xây dựng môi trường
lấy trẻ làm trung tâm”
- Tổ chức tốt mơi trường cho trẻ học tập trong, ngồi lớp. Xây dựng được mối
12 / 13

download by :

63
64

Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm
giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động tích cực
quan hệ thân thiện giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên và trẻ nên đồn
kết, gắn bó với phụ huynh trong việc tuyên truyền phối hợp nâng cao chất
lượng chăm sóc và giáo dục trẻ
- Kết quả của việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động bước đầu đã đã có những
hiệu quả tích cực ở lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi bước đầu đã có những hiệu quả
tích cực đối với giáo viên, đối với trẻ và phụ huynh nhưng bản thân nhận thấy
vẫn còn nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, để rút kinh
nghiệm ở các trường bạn để làm thế nào xây dựng môi trường cho trẻ hoạt
động như được sống với cuộc sống thực của mình.
3. Kiến nghị.
Tuy nhiên để những kinh nghiệm này đạt được hiệu quả cao hơn nữa tôi mong
muốn
- Các cấp lãnh đạo cần thường xuyên tổ chức cho giáo viên được đi thăm quan
các trường bạn để học tập kinh nghiệm trong việc xây dựng môi trường lấy trẻ
làm trung tâm.
Đồng thời tổ chức các hoạt động mẫu để học hỏi đồng nghiệp, rút ra kinh
nghiệm lẫn nhau từ đó có phương pháp giáo dục tối ưu nhất, đạt hiệu quả cao
nhất.
- Bổ sung thêm các tài liệu, hướng dẫn để giáo viên tiếp cận khoa học và có
tính sáng tạo hơn.
- Ban Giám Hiệu tạo điều kiện về nguồn kinh phí cho các lớp để thường xuyên
đổi mới, thay đổi môi trường tạo sự hứng thú, tránh nhàm chán cho trẻ.
- Các bậc phụ huynh cần phối hợp chặt chẽ hơn với nhà trường để tạo cho con
em mình có 1 mơi trường hoạt động và 1 sân chơi bổ ích hơn.
Tơi đã áp dụng thành công ở lớp Mẫu giáo bé C1 và thu được kết quả tốt.

Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, chị em đồng
nghiệp để đề tài này ngày một hoàn thiện hơn, thực hiện tốt hơn trong năm học
tiếp theo.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

1

65
66

13 / 13

download by :