QUẢN lý HOẠT ĐỘNG GIÁO dục PHÒNG CHỐNG bạo lực học ĐƯỜNG tại TRƯỜNG TIỂU học TRUNG học cơ sở BÌNH đức, HUYỆN bến lức, TỈNH LONG AN năm học 2021 – 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TPHCM

----------

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC – K27

ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN:

“QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHỊNG CHỚNG BẠO
LỰC HỌC ĐƯỜNG TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC - TRUNG HỌC CƠ
SỞ BÌNH ĐỨC, HUYỆN BẾN LỨC, TỈNH LONG AN

NĂM HỌC 2021 – 2022”

Học viên: LƯU THỊ CẨM NHUNG
Đơn vị: Trường TH & THCS Bình Đức

Long An, tháng 09 năm 2021


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TPHCM

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC – K27

ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN:

“QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHỊNG CHỚNG
BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ
TRUNG HỌC CƠ SỞ BÌNH ĐỨC, HUYỆN BẾN LỨC,
TỈNH LONG AN NĂM HỌC 2021 – 2022”

Học viên: LƯU THỊ CẨM NHUNG
Đơn vị: Trường TH & THCS Bình Đức

Long An, tháng 09 năm 2021


LỜI CÁM ƠN
Như ơng bà ta thường nói “Đi một ngày đàng, học một sàng
khôn”, thật đúng là như vậy. Được Ban giám hiệu nhà trường và
cấp lãnh đạo tạo điều kiện cho tôi tham gia lớp Cán bộ quản lý
Giáo dục do trường Cán bộ quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí
Minh tổ chức. Qua q trình học, tôi đã lĩnh hội được rất nhiều tri
thức từ quý Thầy, Cô của trường. Tôi cảm thấy kiến thức của mình
cịn hạn hẹp và cần phải trao dồi, học tập thêm rất nhiều.
Kính thưa q Thầy, Cơ! Tơi chân thành cảm ơn quý Thầy,
Cô rất rất nhiều. Cám ơn Quý Thầy, Cô đã tạo giúp đỡ cho tôi, mặc
dù trong điều kiện dịch bệnh phải học online nhưng quý thầy, cô đã
lựa chọn phương pháp dạy hay, thu hút học viên để truyền đạt
những kiến thức, những kinh nghiệm thiết thực, bổ ích và q báu
về cơng tác quản lý trường học và giúp tơi hồn thành khóa học.
Và đặc biệt gửi lời cám ơn Thầy Lê Bá Lộc đã giúp đỡ và hướng
dẫn tôi thực hiện đề tài tiểu luận này.
Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo UBND huyện Bến Lức và
Lãnh đạo Phòng giáo dục – Đào tạo Bến Lức đã quyết định cho tôi
tham gia lớp học.

Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo trường Tiểu học và Trung
học cơ sở Bình Đức đã nhiệt tình giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận
lợi cho tơi hồn thành khóa học và viết bài tiểu luận cuối khóa./.
Long An, ngày 20 tháng 09 năm 2021
Người viết

Lưu Thị Cẩm Nhung


BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT
Chữ cái viết tắt
TH & THCS
THCS
BLHĐ
TNTP
TNCS
UBND
ATGT
HT
CMHS
TPT
GVCN
CB
GV
NV
HS


Mục lục
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN.............................................................. 1

1.1. Cơ sở pháp lý................................................................................................ 1
1.2. Cơ sở lý luận................................................................................................. 2
1.3. Cơ sở thực tiễn.............................................................................................. 8
PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ LIÊN QUAN TỚI “QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHỊNG CHỚNG BLHĐ” TẠI TRƯỜNG TH&
THCS BÌNH ĐỨC................................................................................................... 8
2.

2.1. Khái quát về nhà trường............................................................................... 9
2.2 Thực trạng các hoạt động liên quan đến cơng tác “Quản lý hoạt động giáo dục
phịng chống bạo lực học đường” tại trường TH & THCS Bình Đức trong thời
gian qua................................................................................................................ 12
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức liên quan đến công tác
“Quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường” tại trường TH&
THCS Bình Đức................................................................................................... 14
2.3.1. Những điểm mạnh................................................................................... 14
2.3.2. Những điểm yếu...................................................................................... 18
2.3.3. Những cơ hội........................................................................................... 19
2.3.4. Những thách thức.................................................................................... 19
2.4. Nguyên nhân của mặt chưa làm được........................................................... 20
2.4.1

Nguyên nhân chủ quan:........................................................................ 20

2.4.2

Nguyên nhân khách quan:.................................................................... 20

2.5 Một số biện pháp “Quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học
đường” tại trường TH & THCS Bình Đức........................................................... 21

2.6 Kinh nghiệm thực tế trong công tác“Quản lý hoạt động giáo dục phòng
chống bạo lực học đường” tại trường TH & THCS Bình Đức............................. 23

CÁC KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC PHỊNG CHỚNG BLHĐ TẠI TRƯỜNG TH & THCS BÌNH
ĐỨC....................................................................................
3.

4. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .........................................................................

4.1.Kết luận ....................................................................

4.2.Kiến nghi ..................................................................

4.2.1. Với nh
4.2.2. Với lãnh đạo địa phương ......................................................................

4.2.3. Với lãn


Tên tiểu luận: “ Quản lý hoạt động giáo dục phịng chớng bạo lực học
đường tại trường TH & THCS Bình Đức, huyện Bến Lức, tỉnh Long An
năm học 2021 - 2022”
1.

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN

1.1. Cơ sở pháp lý
Hiện nay, một vấn đề được mọi quốc gia quan tâm, đó là đào tạo và cung
cấp cho xã hội một nguồn nhân lực có trình độ chun mơn, có phẩm chất và

những kĩ năng sống vững vàng.
Một điều đáng tự hào là thế hệ trẻ Việt Nam hiện nay đã bắt kịp nhịp sống hối hả
của nền kinh tế tri thức và tự trang bị cho mình vốn kiến thức, vốn sống để đáp
ứng yêu cầu xã hội. Tuy nhiên, một vấn đề nóng đang ngày một gia tăng, gây
hoang mang, bất bình trong dư luận xã hội, đó là BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Với
vần đề này đã được Đảng, Nhà nước và các Ban ngành rất quan tâm
và chỉ đạo thực thiện bằng các văn bản, công văn như sau:
Tại Điều 2, chương I, Luật Giáo dục của nước Cộng Hòa XHCN Việt Nam
năm 2019 đã nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện con người
Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; có
phẩm chất, năng lực và ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc,
trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm
năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn
nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ
Tổ quốc và hội nhập quốc tế.”
Thông tư số 32/ 2020/TT- BGDĐT ngày 15/9/2020 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc Ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ
thơng và trường phổ thơng có nhiều cấp học và được ghi rõ tại Điều 31, Chương
IV nêu rõ các hành vi giáo viên không được làm: “Xúc phạm danh dự, nhân
phẩm, xâm phạm thân thể học sinh và đồng nghiệp.”; Chương V: Điều 36 nêu rõ
các hành vi ứng xử của HS; Điều 37 những hành vi học sinh không được
làm:“Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể giáo viên, cán bộ,
nhân viên trong nhà trường, người khác và học sinh khác.”
1


Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng 07 năm 2017 của Chính phủ
quy định về mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng, chống
bạo lực học đường.
Quyết định số 5886/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm 2017 của Bộ Giáo

dục và Đào tạo ban hành Chương trình hành động phòng, chống bạo lực học
đường trong các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường
xuyên giai đoạn 2017-2021 và các văn bản quy định về phòng, chống bạo lực
học đường.
Kế hoạch số 558/KH-BGDĐT ngày 10 tháng 07 năm 2019 của Bộ GD&ĐT
về việc phòng, chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục mầm non,
giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên năm 2019.
Thực hiện Chỉ thị số 993/CT-BGDĐT ngày 12/4/2019 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về việc tăng cường giài pháp phịng chống bạo lực học đường tại trường
học.
Cơng văn số 413/SGDĐT-GDTrH ngày 24/02/2021 của Sở Giáo dục- Đào
tạo Long An về việc tổ chức triển khai hệ thống phòng chống bạo lực học đường
trong trường học.
Kế hoạch số 86/PGDĐT-GDTrH ngày 26/2/2021 về việc tổ chức triển
khai hệ thống phòng chống bạo lực học đường trong trường học.
Kế hoạch số 105/ KH-PGDĐT ngày 10/03/2021 kế hoạch cơng tác phịng
ngừa và ứng phó với bạo lực trong cơ sở giáo dục trên địa bàn huyện Bến Lức.
Công văn số 115/ PGDĐT-KTr ngày 15/03/2021 của Phòng Giáo dục và
Đào tạo Bến Lức về việc tiếp tục chấn chỉnh tình trạng bạo lực học đường.
1.2. Cơ sở lý luận
Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội trong giai đoạn hiện nay là “Phát
triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung
vào việc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ
phát triển nguồn nhân lực với sự phát triển và ứng dụng khoa học, cơng nghệ”.
Trong đó chiến lược phát triển con người một cách toàn diện để tạo ra nguồn
2


nhân lực cho sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Giáo dục đạo
đức học sinh là một mắt xích khơng thể thiếu trong hoạt động dạy và học ở bậc

THCS. Giáo dục đạo đức để hình thành nhân cách con người, là một yếu tố cực
kỳ quan trọng. Hiện nay ở nước ta và nhiều nước khác trên thế giới đang xem
việc giáo dục đạo đức thế hệ trẻ là khâu quan trọng nhất để tạo nguồn nhân lực
đáp ứng thời kỳ văn minh, cơng nghiệp hóa. Bác Hồ có câu “có đức mà khơng
có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà khơng có đức là người vô dụng” hai
vấn đề tài - đức phải luôn song hành cùng nhau.
Trong những năm gần đây dư luận xã hội đang phản ánh thực trạng
BLHĐ đang diễn ra ngày càng nhiều, với những hành vi bạo lực diễn ra với
chiều hướng khác nhau, biểu hiện có sự thay đổi theo chiều hướng tiêu cực. Học
sinh không chỉ đánh nhau bằng vũ lực của bản thân mà còn sử dụng các dụng cụ
gây hậu quả nghiêm trọng, nhất là tình trạng nữ học sinh đánh nhau được phản
ánh gần đây, đánh nhau hội đồng, làm nhục bạn, thái độ vô cảm, quay phim rồi
tung lên mạng mang lại nhiều thơng tin phản hồi tiêu cực từ phía dư luận xã hội.
Hành vi bạo lực mang lại nhiều hậu quả cho chính bản thân cho các em gây
hành vi bạo lực, gia đình, nhà trường và tồn xã hội.Vì vậy việc nâng cao chất
lượng và hiệu quả giáo dục đạo đức, văn hóa cho học sinh là yêu cầu thường
xuyên của công tác giáo dục, đồng thời cũng đòi hỏi cấp thiết nâng cao chất
lượng giáo dục (Trong di chúc của Bác đã căn dặn Đảng ta: “Giáo dục đạo đức
cách mạng cho đời sau là việc vô cùng quan trọng và cần thiết”.) Trong giáo dục
phổ thông thì bậc THCS được coi là “lứa tuổi nổi loạn” vì các em cho rằng mình
đã lớn, muốn khẳng định mình là đúng, chống đối lại những điều dạy bảo của
cha mẹ, thầy cô hoặc cố ý làm trái lại những điều đó. Chính vì vậy việc giáo dục
đạo đức, văn hóa ứng xử của học sinh là vơ cùng quan trọng và cực kì khéo léo
để uốn nắn học sinh thực hiện theo hướng tích cực là giáo dục thế hệ trẻ thành
những người Cơng dân có tình u tổ quốc, yêu quê hương, có năng lực đáp ứng
yêu cầu của xã hội hiện nay.

3

Như vậy đạo đức là những nguyên tắc, yêu cầu chuẩn mực, đó là những
sản phẩm nhân cách của con người phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi,
thói quen và cách ứng xử giữa con người với nhau. Để giáo dục đạo đức, hình
thành nhân cách, ứng xử văn hóa trong nhà trường, Đảng, Nhà nước đã có nhiều
văn bản hướng dẫn Ngành Giáo dục – Đạo tạo mỗi thầy, cô giáo nêu cao tấm
gương tự học tự rèn, gương mẫu, phương pháp giáo dục đúng đắn nhằm đạt mục
tiêu giáo dục. Nhưng hiện nay Ngành Giáo dục còn nhiều trăn trở về những
khiếm khuyết của giáo viên cùng với những biểu hiện vi phạm đạo đức của học
sinh. Một trong những biểu hiện đó là “Bạo lực học đường”
Bạo lực học đường là một thuật ngữ chỉ những hành vi bạo lực diễn ra
trong trường học, là hệ thống xâu chuỗi những lời nói, những hành vi mang tính
miệt thị, đe dọa, khủng bố người khác gây tổn thương đến tư tưởng, tình cảm
hoặc cú sốc tinh thần hoặc thậm chí gây tử vong. Liên tiếp thời gian qua, dư luận
hết sức phẫn nộ trước nhiều vụ việc xảy ra với ngành Giáo dục liên quan đến
bạo lực học đường. Giờ đây, bạo lực học đường “mn hình vạn trạng” khơng
chỉ xảy ra giữa học sinh với nhau mà còn giữa giáo viên và học sinh; giữa giáo
viên và phụ huynh… đang trở thành nỗi lo lắng, ám ảnh của toàn xã hội.
Hậu quả của bạo lực học đường:
Đối với nạn nhân: Các em bị ảnh hưởng cả về thể xác lẫn tinh thần, mặc
cảm với bạn bè, ảnh hưởng đến quá trình định hình nhân cách.
Đối với gia đình nạn nhân: Bố hoặc mẹ phải nghỉ việc để đưa đón, theo
dõi con trong suốt thời gian đi học. Giải pháp này có thể là tối ưu đối với một
gia đình nào đó nhưng ảnh hưởng khơng tốt về mặt xã hội.
Điển hình như vụ phụ huynh bạo lực giáo viên, ngày 4/3/2018, phụ huynh
bắt cô giáo B.T.T.N Trường Tiểu học Bình Chánh, huyện Bến Lức, tỉnh Long An
quỳ gối xin lỗi, gây nên bức xúc trong dư luận. Vụ việc bắt nguồn từ nguyên
nhân, cô giáo N phạt các em học sinh vi phạm nội quy bằng cách cho quỳ gối
trước lớp khiến các em sợ khơng muốn đi học. Đành rằng, hình thức phạt của cô
giáo N với học sinh là không phù hợp, ảnh hưởng đến tâm lý của các em. Tuy
4

nhiên, các hành xử của phụ huynh theo kiểu “luật rừng” như vậy cũng không thể
chập nhận được, cần lên án.
Bạo lực học đường là những hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công
lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên những tổn thương về tinh thần
và thể xác diễn ra trong phạm vi trường học.
Quản lý là hoạt động, là tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể
quản lý đến đối tượng quản lý trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận
hành và đạt được mục đích của tổ chức.
Theo từ điển tiếng Việt, “hành vi bạo lực học đường” là hành động mang
tính bạo hành diễn ra trên những khách thể trong môi trường học đường dẫn
đến những thương tổn về tinh thần, tâm lý và cả thể xác.
Nhìn một cách khái quát, hành vi bạo lực học đường là sự sử dụng vũ lực
hay quyền lực một cách có ý thức để đe dọa hay thực sự uy hiếp một cá nhân
hay một nhóm học sinh làm gây ra hay có nguy cơ gây ra thương tật, chết, hay
tổn thương tâm lý, kìm hãm sự phát triển hay tước đoạt quyền của cá nhân hay
nhóm học sinh đó.
Hành vi bạo lực học đường có thể xảy ra dưới nhiều hình thức như: Từ
việc dùng sức mạnh vũ lực để thực hiện hành vi tác động lên người khác mà họ
khơng mong muốn như: túm tóc, cào cấu, xé áo, lăng nhục, đánh đập, tát, đấm,
đá, dùng hung khí tấn công, dọa nạt, mắng chửi, đổ tội oan, vu khống, tung tin
đồn thất thiệt, ... Các hình thức BLHĐ này diễn ra với những mức độ và quy mô
khác nhau, xuất phát từ những mâu thuẫn và xung đột khác nhau. Điều này tạo
ra những thương tổn nhất định hoặc những thương tổn lâu dài khó có thể định
lượng. Có các loại hành vi như sau:
- Bạo lực về vật chất.
- Bạo lực về thể chất.
- Bạo lực về tâm lý, tình cảm.
5

- Bạo lực về tình dục.

Quả thật BLHĐ đã và đang gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến sự phát triển
lành mạnh của học sinh. Bởi vậy, với vai trò là người quản lý tơi nhận thấy rằng
cơng tác phịng chống bạo lực học đường là việc làm vô cùng cấp bách cần
được tiến hành ngay.
Xã hội văn minh là không có bạo lực, mơi trường giáo dục an tồn là mơi
trường khơng có bạo lực giữa học sinh với nhau, mơi trường thân thiện, ứng xử
văn hóa. Văn hóa nhà trường là hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực, thói quen,
truyền thống hình thành và phát triển trong nhà trường.
- Bạo lực học đường là những hành vi xâm phạm có chú ý, thơ bạo, ngang
ngược có ý đồ xấu gây hậu quả trong nhà trường bất chấp công lý đạo lý, xúc
phạm trấn áp người khác diễn ra giữa học sinh với học sinh trong phạm vi trong
và ngoài nhà trường.
-

Bạo lực gây ảnh hưởng đến sức khỏe, danh dự của những học sinh bị hại.

Những biểu hiện của bạo lực hiện nay trong nhà trường: Vi phạm nội quy bị
nhắc nhở nhiều lần, có ý va chạm và kiếm gây với bạn, mâu thuẫn qua lời nói
dẫn đến đánh nhau.
Nguyên nhân xuất phát từ cá nhân học sinh: Học sinh bậc THCS có nhiều
chuyển biết về tâm sinh lý các em nghĩ mình đã lớn nên thích thể hiện cái tơi,
thích được mọi người chú, thường khơng vâng lời luôn tỏ ra chống đối, tỏ ra ta
đây hơn người vì thế các em dễ xảy ra hành vi vơ lễ với người lớn tuổi nói năng
hỗn hào, lúc nào cũng cho mình đúng đối với các bạn cùng trang lứa hoặc nhỏ,
đơi khi các em có thái độ xem thường, kiếm chuyện gây gỗ dẫn đến đánh nhau.
Mặc khác ở lứa tuổi này các em cũng rất nhạy cảm, dễ thích ứng với những hiện

tượng tiêu cực ngoài xã hội.
Nguyên nhân xuất phát từ cộng đồng và phương tiện truyền thông: kinh tế
xã hội nước ta ngày càng phát triển, cơng nghệ thơng tin có bước nhảy vọt, đa số
học sinh được tiếp xúc với internet đáp ứng tốt hơn nhu cầu và lợi ích của con
6


người. Nếu khơng được sự kiểm sốt chặt chẽ học sinh sẽ tiếp cận với những
thông tin, đồi trụy, bạo lực. Bên cạnh đó các trị chơi điện tử, game online mang
tính bạo lực. Nhiều học sinh nghiện điện thoại di động. Một số học sinh hành xử
với nhau bằng bạo lực giống các game, các clip trên mạng xã hội.
Nguyên nhân xuất phát từ gia đình: hiện nay, đa số cha mẹ học sinh đều
chú tâm đến việc phát triển kinh tế gia đình, nhiều cha mẹ học sinh làm cơng
nhân hoặc đi làm ăn xa nên ít có điều kiện dạy dỗ con cái. Một số học sinh ở với
ông bà, ông bà lớn tuổi không thể kiểm sốt q trình học tập, giao tiếp, cư xử
của cháu mình. Một số gia đình cịn xảy ra bạo lực, cha mẹ không làm gương
cho con cái.
Nguyên nhân xuất phát từ nhà trường: chương trình học cịn năng nề gây
áp lực cho học sinh. Giáo viên còn thiếu kinh nghiệm trong việc xử lý học sinh
vi phạm, chưa tổ chức được các hoạt động trãi nghiệm, rèn luyện kĩ năng sống
cho học sinh. Nhà trường cũng chưa có các hoạt động thực sự thu hút các em
học sinh tham gia.
Tất cả các nguyên nhân trên ảnh hưởng đến quá trình hình thành nhân
cách hành vi của học sinh. Cần có những giải pháp khắc phục triệt để định
hướng cho học sinh hình thành nhân cách tốt đẹp, tránh xa bạo lực học đường và
tệ nạn xã hội.
Được học tập và nghiên cứu chuyên đề Quản lý hoạt động giáo dục trong
trường phổ thông, tôi càng nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của việc giáo
dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh, đó là nội dung quan trọng của công
tác quản lý hoạt động giáo dục trong nhà trường phổ thơng.Càng nhận rõ hơn về

vị trí, nhiệm vụ của người cán bộ quản lý trong việc triển khai quản lý các hoạt
động đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh trong nhà trường, và tôi cũng
xác định đây là việc thực hiện cần phối hợp nhiều biện pháp vừa có tính giáo
dục vừa mềm mỏng gần gũi tạo lòng tin, chỗ dựa tinh thần cho các em tin

7


tưởng tâm tự giải quyết những gút mắc trong lòng mang tính thuyết phục, và
vừa cũng mang tính răn đe để mang hiệu quả cao nhất trong giáo dục.
1.3. Cơ sở thực tiễn
Đối với học sinh của trường TH & THCS Bình Đức nơi tơi đang cơng tác,
cũng khơng nằm ngồi tình trạng chung đó. Thực tế trong những năm qua cho
thấy, một bộ phận khơng nhỏ học sinh có lối sống đua địi, tha hóa về phẩm chất,
hành vi đạo đức, nghiện game, nghiện mạng xã hội, sống ảo, xử lý vụ việc như
trong game. Tình trạng học sinh vi phạm đạo đức như đánh nhau, vô lễ, xúc
phạm giáo viên tuần nào cũng xảy ra. Đã có nhiều câu hỏi đặt ra là: Thực trạng
bạo lực trong trường hiện nay như thế nào? Nguyên nhân nào dẫn đến tình trạng
trên? Gia đình, nhà trường và xã hội đã có những giải pháp như thế nào nhằm
hạn chế tình trạng đó? Những giải pháp đó được nhìn nhận như thế nào từ phía
gia đình, nhà trường và bản thân học sinh. Mặc dù các thầy cô cũng đã làm
nhiều, nói nhiều, cơng sức bỏ ra khơng ít, nhưng kết quả thu được thì vẫn rất hạn
chế. Như vậy, vấn đề đặt ra và mang tính cấp thiết hiện nay đó là phải có biện
pháp giáo dục đạo đức nhằm góp phần giáo dục nhân cách tồn diện cho học
sinh. Xuất phát từ những đòi hỏi cấp bách trên, nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan
trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường, và đặc biệt
sau khi được tham gia lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục, tôi đã mạnh dạn
lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường
tại trường TH & THCS Bình Đức, huyện Bến Lức, tỉnh Long An năm học
2021 -2022''. Với đề tài này, bản thân tôi mong muốn được cùng đồng nghiệp

chia sẻ những kinh nghiệm trong công tác giáo dục và quản lý giáo dục và nâng
cao ý thức của học sinh trong nhà trường, nhằm góp một phần nhỏ vào việc quản
lý hoạt động giáo dục đạo đức có hiệu quả đối với hành vi bạo lực học đường là
vấn đề trọng yếu, cấp bách nên cần phải được tiến hành ngay.
2.

PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ LIÊN QUAN TỚI “QUẢN

LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHỊNG CHỚNG BLHĐ” TẠI TRƯỜNG
TH& THCS BÌNH ĐỨC
8


2.1. Khái quát về nhà trường
Trường THCS Bình Đức được thành lập vào năm 1992. Sau đó theo đề án
sáp nhập trường của Chủ tịch UBND tỉnh Long An vào ngày 06/08/2018 thì
lập thành Trường TH & THCS Bình Đức.
Trường TH & THCS Bình Đức đóng trên địa bàn ấp Kênh Ngay của xã
Bình Đức, huyện Bến Lức, tỉnh Long An. Bình Đức là một xã vùng sâu của
huyện Bến Lức, có tuyến đường tỉnh lộ 816 đi qua nối liền bốn xã: Thạnh Đức –
Bình Đức – Thạnh Hịa – Thạnh Lợi của huyện Bến Lức với tuyến đường N2 đi
qua huyện Thạnh Hóa – huyện Đức Hịa – huyện Đức Huệ. Xã Bình Đức có
phía Bắc giáp xã Thạnh Hịa, phía Nam giáp xã Thạnh Đức, phía Đơng giáp xã
An Thạnh và xã Lương Hịa, phía Tây giáp xã Tân Thành của huyện Thủ Thừa.
Diện tích xã Bình Đức chiếm khoảng 23,12km 2, với tổng số dân là 6.017
người. Tồn xã được chia làm 05 ấp. Xã Bình Đức đang từng bước thực hiện các
tiêu chí để được công nhận là xã nông thôn mới: như điện thắp sáng, nước sạch
tương đối đầy đủ, hệ thống giao thông nơng thơn dần được hồn thiện trải nhựa
và bê tơng hóa các đường liên ấp cơ bản đáp ứng được nhu cầu đi lại thuận tiện
cho nhân dân, tình hình an ninh trật tự trong xã ổn định, ... Phần lớn người dân

trong xã sống chủ yếu bằng nghề nông như trồng cây mía, trồng cây chanh,
trồng cây mì, và chăn ni. Cuộc sống của người dân cịn nhiều khó khăn, xã
cịn nhiều hộ nghèo và hộ cận nghèo. Trình độ dân trí thấp, một số đi làm cơng
nhân, làm mướn, một số hoạt động kinh doanh và dịch vụ trên địa bàn xã.
Trường TH & THCS Bình Đức có hai cấp học là cấp tiểu học và cấp Trung
học cơ sở với hai điểm trường: một điểm chính đặt tại ấp Kênh Ngay và một
phân hiệu ở ấp 4 của xã.
*

Về cơ sở vật chất nhà trường

Trường có các phịng học, phịng bộ mơn, phịng chức năng phục vụ cho
việc tổ chức hoạt động dạy và học ở nhà trường. Tồn trường có tổng cộng 29
phịng, cụ thể: Cấp tiểu học có 16 phịng học, 02 phịng chức năng gồm phòng
9


truyền thống Đội và phòng dành cho trẻ hòa nhập, 01 phịng y tế. Cấp THCS có
07 phịng học, 04 phòng chức năng gồm: 01 phòng Tin học, 01 phòng Thư viện,
01 phòng thực hành và 01 văn phòng. Trường có 04 nhà vệ sinh dành cho giáo
viên, 04 nhà vệ sinh dành cho học sinh, có nhà để xe cho giáo viên, nhà để xe
cho học sinh đáp ứng được yêu cầu cơ bản của đổi mới công tác giáo dục.
*

Về hoạt động của các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường

Nhà trường có Chi bộ gồm 24 đảng viên/43 CB, GV, NV. Trong năm 2020,
Chi bộ đạt trong sạch vững mạnh và lãnh đạo tốt toàn bộ hoạt động của nhà
trường. Ngồi ra các tổ chức: Cơng đồn cơ sở, Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Đội
TNTP Hồ Chí Minh, Hội cha mẹ học sinh đều hoạt động tích cực, góp phần cùng

nhà trường hồn thành tốt nhiệm vụ trong năm học qua. Đồng thời nhà trường đã
xây dựng được đội ngũ giáo viên tương đối đồng đều về trình độ chun mơn,
nghiệp vụ. Trong năm 2020, trường đều có giáo viên tham gia hội thi đổi mới
phương pháp dạy học cấp huyện, giáo viên dạy giỏi cấp huyện, hội thi bảng
tương tác cấp huyện đạt thành tích cao. Trường có 06 giáo viên được cơng nhận
danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở. Đặc biệt, trong năm qua, nhà trường đều có
học sinh đạt giải học sinh giỏi văn hóa và phong trào thể thao cấp huyện và cấp
tỉnh.
Với sự nổ lực và cố gắng của tập thể nhà trường, trường TH & THCS Bình
Đức được cơng nhận danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến” trong năm học 2020
– 2021.
*

Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên
Ban giám hiệu
Tổng
sớ

Tổng số

43
* Về tình hình học sinh
10


Tổng số học sinh toàn trường đầu năm học 2020-2021 là: 797/395 HS gồm
2 cấp học được chia ra như sau:
 Cấp Tiểu học: gồm 463/217 học sinh cụ thể:
Tổng số
14 lớp

466/219 HS
 Cấp THCS: gồm 335/178 học sinh cụ thể:
Tổng số
09 lớp
331/178 HS

Kết quả hạnh kiểm qua 02 năm gần đây:
Cấp Tiểu học:

Năm học

2019 – 2020
2020 – 2021
Cấp THCS:

Năm học

2019 - 2020
2020 - 2021


11


2.2 Thực trạng các hoạt động liên quan đến công tác “Quản lý hoạt động
giáo dục phòng chống bạo lực học đường” tại trường TH & THCS Bình Đức
trong thời gian qua
Ngay từ đầu năm học, nhà trường thành lập ban phòng, chống “Bạo lực
học đường” gồm: Lãnh đạo trường, Đồn thanh niên, các tổ trưởng chun mơn
và giáo viên chủ nhiệm lớp và trưởng ban đại diện CMHS, do hiệu trưởng làm

Trưởng ban, đưa ra chương trình, nội dung hoạt động cụ thể, thiết thực.
Ban đại diện CMHS hỗ trợ HT tuyên truyền, phổ biến nội dung phòng,
chống “Bạo lực học đường”.
Tuyên truyền và giáo dục pháp luật cho học sinh được thực hiện nội quy,
quy định của nhà trường, xây dựng các phong trào thi đua “trường học thân
thiện, học sinh tích cực”; Nhà trường xây dựng khối đồn kết, tơn trọng, thân
thiện, tương thân, tương ái giữa giáo viên với học sinh và giữa học sinh với học
sinh.
Tổ chức cho học sinh được học tập, thảo luận, ký cam kết về nội quy, quy
định của nhà trường về quyền và nhiệm vụ của người học sinh theo quy định của
Điều lệ trường trung học phổ thông. Đặc biệt quan tâm chú ý như:
Nghiêm cấm học sinh gây gổ đánh nhau, kéo băng kết nhóm với thanh
thiếu niên ngoài nhà trường.
Nghiêm cấm việc tàng trữ, sử dụng vũ khí vật liệu nổ và các loại hung khí
có khả năng gây sát thương cao.
Nghiêm cấm việc tự ý tổ chức đi chơi, tham quan, tắm ao hồ, sông suối,
tham gia các trị chơi nguy hiểm, kích động bạo lực
Nghiêm cấm tham gia đánh bài bạc, cá độ và các tệ nạn xã hội…
Thành lập và duy trì tốt hoạt động đội cờ đỏ nhằm thường xuyên kiểm tra
việc chấp hành nội quy, quy định của học sinh hàng ngày. Cụ thể:
Việc chấp hành về nề nếp, trang phục, đầu tóc, giày dép….
12


Phát hiện và ngăn ngừa học sinh mang hung khí đến trường.
Tiếp nhận và xử lý thông tin kịp thời; khi phát hiện biểu hiện tâm lý và dấu
hiệu bạo lực cẩn phối hợp kịp thời với gia đình học sinh để phối hợp giải quyết.
Tuyệt đối không để xảy ra hiện tượng bạo lực, bạo hành học sinh, xúc phạm
nhân phẩm, danh dự người học trong tất cả các cấp học.
Qua bảng kết quả giáo dục HS của nhà trường trong hai năm học 2019 2020 và 2020 - 2021 ta thấy: phần lớn các em được giáo viên nhà trường đánh

giá tương đối tốt. Trên thực tế đa số các em là những học sinh ngoan, chịu khó
học tập thực hiện tốt nội qua của nhà trường, kết quả xếp loại hạnh kiểm cũng
cho thấy rằng, năm học sau tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm loại khá tốt cao hơn năm
học trước. Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận học sinh chưa chịu khó học tập, rèn
luyện về các mặt trong năm học. Qua tìm hiểu thực tế bản thân tơi chứng kiến,
hiện nay tình trạng chất lượng đạo đức của một bộ phận học sinh xuống cấp khá
nghiêm trọng. Các hành vi vi phạm phổ biến như:
- Cịn có một số học sinh thiếu ý thức tập thể, chưa chấp hành kỷ luật, chưa
thực hiện nghiêm túc nội quy, quy định của nhà trường, các quy định nơi cơng
cộng, nói và làm khơng đồng nhất.
- Khơng chấp hành nội quy học tập gây rối trong các giờ học với mục đích
khơng cho bạn học bài. Cụ thể: Khi cán sự lớp nhắc nhở thì sẽ “ ghi thù” và tìm
cơ hội để trả.Thực tế là tháng 10/2020 ở khối lớp 7a3 khi bị lớp phó học tập
nhiều lần nhắc về thái độ học không nghiêm túc thì S. tức giận và trong lần lớp
phó trả bài kiểm tra ngang chỗ ngồi, S. liền đưa chân ra cản làm bạn vấp ngã và
đập trán vào cạnh bàn và vết thương phải may lại hết 7 mũi.
-

Lập hội đánh nhau, đánh hội đồng, đem hung khí (dao nhọn) vào trường

để “xử” bạn cùng lớp vì nhìn “chướng mắt”. Trường hợp khác, là một nhóm HS
nam lớp 6 đem dao nhọn vào trường “xử” dùm bạn vì khơng trả tiền đã mượn
của bạn khác.

13


- Một số học sinh chưa biết kiểm soát cảm xúc, ít chia sẻ, đồng cảm, thiếu
quan tâm giúp đỡ gia đình, bạn bè, và mọi người, nhiều em chỉ quen hưởng thụ.
- Khá nhiều học sinh chưa biết cách tự bảo vệ mình để phịng tránh bạo

lực.
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức liên quan đến cơng
tác “Quản lý hoạt động giáo dục phịng chống bạo lực học đường” tại
trường TH& THCS Bình Đức
2.3.1. Những điểm mạnh
-

Lãnh đạo nhà trường triển khai các văn bản liên quan đến cơng tác phịng

chống BLHĐ và chỉ đạo cho CB, GV, NV thực hiện phòng chống BLHĐ.
-

Đội ngũ CB- GV -NV có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình, có tinh thần

trách nhiệm và có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác, tìm hiểu pháp luật của nhà
nước, lối sống văn hóa tự học hỏi nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ luôn
là tấm gương sáng cho HS noi theo, tỷ lệ đảng viên đạt 55,8 % (24/43).
-

HS có chiều hướng phát triển tốt về mặt tình cảm đạo đức, lối sống các

em rèn luyện được kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự nhận thức đúng sai, tự hiểu và
vận dụng được một số kiến thức về pháp luật trong cuộc sống hàng ngày.
Nhận xét thực trạng công tác phòng chống bạo lực học đường:
-

Lãnh đạo nhà trường quan tâm, chú trọng, tạo điều kiện thuận lợi cho việc

thực hiện cơng tác phịng chống BLHĐ.
-

Đội ngữ CB, GV điều qua trường lớp sư phạm đạt trên chuẩn (100%) về

chuyên môn, nghiệp vụ; CB, GV luôn trau dồi đạo đức cách mạng, đạo đức nhà
giáo; tìm hiểu pháp luật của nhà nước, lối sống văn hóa tự học hỏi nâng cao trình
độ chun mơn nghiệp vụ ln là tấm gương sáng cho HS nơi theo.
-

Các bậc cha mẹ HS có quan tâm đến con em của mình, tích cực phối hợp

với nhà trường trong cơng tác phịng chống BLHĐ cho HS.
-

HS có chiều hướng phát triển tốt về mặt tình cảm đạo đức, lối sống các em

rèn luyện được kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự nhận thức đúng sai, tự hiểu và vận

14


dụng được một số kiến thức về pháp luật trong cuộc sống hàng ngày, khơng có
HS vi phạm nghiêm trọng về hành vi đạo đạo.
Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức cho học sinh được học tập nội
quy, quy định, nhiệm vụ và quyền của người học theo điều lệ trường trung học.
Sinh hoạt kĩ cho các em những điều không được làm như: gây gỗ đánh nhau tạo
băng nhóm với các thanh thiếu niên ngồi nhà trường. Nghiêm cấm học sinh tàn
trữ sử dụng hung khí tránh xa những trò chơi nguy hiểm, bạo lực. Để học sinh
thực hiện tốt nội quy, quy định cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các tổ chức
đoàn thể, giáo viên trong việc tuyên truyền giám sát, kiểm tra, tư vấn cho học
sinh.

Sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với các đồn thể trong nhà trường
và chính quyền địa phương.
Giáo viên chủ nhiệm được xem như là người cha (mẹ) thứ hai của các em,
vì thế GVCN phải ln quan tâm để giúp đỡ các em kịp lúc, kịp thời. Sự quan
tâm gần gũi, yêu thương sẽ giúp giáo viên phát hiện kịp thời những mâu thuẫn
có thể dẫn đến đánh nhau của các em. Khi phát hiện mâu thuẫn, GVCN can gián
khuyên bảo, giải thích tận tường để các em có định hướng hành vi đúng sai,
đồng thời tạo cơ hội sinh hoạt giao lưu gắn kết giữa các em đang có dấu hiệu
mâu thuẫn bằng cách cho các em có những hoạt động gần nhau, hỗ trợ với nhau
để xóa tan mâu thuẫn. Trong lớp chủ nhiệm, những em yếu đuối rụt rè nên tạo
cơ hội cho các em thể hiện trước đám đơng, cịn những em thích làm “Đại ca”
thì giao cho các em giữ một số chức vụ trong lớp như: lớp phó kỷ luật hoặc lao
động để các em có cơ hội thể hiện mình đồng thời thơng qua chức vụ mà em
đảm nhận em sẽ tự chấn chỉnh hành vi sai phạm của mình.
Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên bộ mơn nắm được tính cách
từng em, gần gũi, động viên về tinh thần, chia sẻ khó khăn với các em. Với
những học sinh thường hay gây gỗ với bạn, GVCN biết được nên tìm hiểu hồn
cảnh, tâm lý và phối hợp với giáo viên bộ môn, ban cán sự lớp gần gũi hơn, xóa
15


được mặc cảm. Khi học sinh thấy mình được chia sẻ thì sẽ có suy nghĩ tích cực,
phấn đấu tốt.
GVCN phối hợp với cha mẹ học sinh quan tâm đến việc quản lý học sinh
cũng như những sai phạm của các em. Thường xun thơng báo tình hình của
học sinh tới cha mẹ học sinh về ý thức kỷ luật, thái độ học tập. Khi học sinh có
biểu hiện vi phạm kỷ luật như bỏ học, mâu thuẫn với nhau, nhà trường thơng tin
kịp thời tới gia đình học sinh để phối hợp trong việc giáo dục các em.
Thành lập và duy trì tốt hoạt động đội cờ đỏ, ống kính xanh nhằm thường
xuyên kiểm tra việc chấp hành nội quy, quy định của học sinh hàng ngày. Trong

các đợt tổng kết thi đua, sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp cần phải tuyên dương
những gương tốt trong học tập cũng như thực hiện các nề nếp. Đồng thời
nghiêm khắc kiểm điểm những trường hợp học sinh hay vi phạm để làm gương
cho những học sinh khác.
Phối hợp và tham mưu với chính quyền địa phương trong việc thường
xuyên kiểm tra những điểm kinh doanh internet, và hàng quán ở gần khu vực
trường học vì nơi đây thường tập trung những học sinh đã bỏ học và các em này
có hành vi lôi kéo, dụ dỗ và bắt nạt học sinh trong trường. Cần có biện pháp bắt
buộc chủ tiệm internet cam kết không được chứa học sinh qua đêm và chứa học
sinh vào giờ hành chính.
Rèn luyện kĩ năng sống và tạo sân chơi bổ ích cho học sinh
Nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt
ngoại khóa, các hoạt động văn hóa, văn nghệ, các hoạt động thể dục, thể thao để
tạo sân chơi lành mạnh, tạo dựng môi trường học tập gần gũi, thân thiện, qua đó
rèn luyện cho các em kĩ năng giao tiếp để hạn chế những câu nói gây mất lòng
bạn bè; kĩ năng ứng xử để các em có những hành động thấu tình đạt lý, đạt tới
giá trị nhân văn cao nhất; kĩ năng kiềm chế cảm xúc để các em biết kìm nén,
biết sống bao dung độ lượng với mọi người. Mặt khác, những hoạt động này
còn gắn kết học sinh chung lớp lại với nhau tạo ra sự đồn kết nội bộ và xóa bỏ
những mâu thuẫn nảy sinh trong lớp học.
16


Khuyến khích học sinh chia sẻ những thơng tin về dấu hiệu bạo lực học
đường với nhà trường. Tạo điều kiện để học sinh được bày tỏ ý kiến, hướng dẫn
các em biết cách quan tâm, chia sẻ với thầy cô, cha mẹ và bạn bè qua hộp thư
“Điều em muốn nói” của nhà trường. Điều quan trọng là hiệu trưởng, giáo viên
và nhân viên nhà trường phải thật sự giữ bí mật và tơn trọng những điều các em
chia sẽ và những nguyện vọng chính đáng của các em. Khi nhận được những
thông tin về các dấu hiệu bạo lực nhà trường phân cơng Đồn thanh niên, Đội

thiếu niên, thận trọng tiếp cận để tìm hiểu cặn kẽ và có hướng đề xuất với lãnh
đạo nhà trường xử lý kịp thời nhằm ngăn chặn bạo lực học đường xảy ra trong
nhà trường.
Dạy cho học sinh cách thức giải quyết xung đột và kỹ năng làm chủ cảm
xúc của mình. Đối với bản thân các em học sinh, cần nâng cao nhận thức, ý thức
về hành động và những hậu quả của hành động bạo lực đó. Trong tập thể lớp,
cần tổ chức các nhóm bạn đồng hành tương tự như hình thức đơi bạn cùng tiến
để nâng cao nhận thức hiểu biết tăng cường sự trao đổi khắc phục lẫn nhau cùng
nhau học tập. Tổ chức nhiều sân chơi bổ ích để tạo sự gần gũi yêu thương con
người. Tránh được sự thờ ơ vô cảm của mọi người trước những hành động bạo
lực.
Trong các năm học qua nhà trường đã tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên
đề, sinh hoạt ngoại khóa sau:
+ Tổ chức buổi chuyên đề “Học tập và làm theo tư tấm gương đạo đức
Hồ
Chí Minh”. Triển khai thực hiện phong trào “Thiếu nhi thi đua thực hiện tốt 5
Điều Bác Hồ dạy: Tuyên truyền về lịch sử, truyền thống của Đội TNTP Hồ Chí
Minh, Đồn TNCS Hồ Chí Minh và những tấm gương đội viên tiêu biểu của đất
nước, huyện hoặc Liên đội; tuyên truyền về lịch sử đất nước, địa phương, ý
nghĩa của các ngày lễ lớn và vai trò của đội viên trong tham gia hoạt động chào
mừng ngày lễ lớn.
+ Tổ chức chương trình “Em yêu lịch sử Việt Nam”. Tổ chức hoạt động
đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn; hướng về biển đảo quê hương…
17


+

Tổ chức sinh hoạt chuyên đề “Xây dựng tình bạn đẹp - Nói khơng với

bạo lực học đường”, Ngày hội “Nét đẹp thầy trị”. Tổ chức Chương trình “Học
làm người có ích”, Ngày hội kỹ năng sống, Chương trình “Tự hào người đội
viên, thiếu nhi Bình Đại”. Tổ chức thường xuyên hoạt động tuyên truyền “Mỗi
tuần một câu chuyện đẹp, một tấm gương sáng” trong tiết sinh hoạt cờ, phát
thanh măng non; Chương trình thắp sáng ước mơ, …
+

Tổ chức tốt phong trào “Hành động nhỏ - Nghĩa tri ân” Xây dựng, củng

cố góc “Sân chơi dân gian” gồm các trò chơi dân gian cho đội viên, thiếu nhi.
Thực hiện tốt các phong trào thi đua, các cuộc vận động:
Nhà trường luôn phát động phong trào "Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực” và cuộc vận động “Mỗi Thầy cô giáo là một tấm gương đạo
đức, tự học và sáng tạo” đến toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong
nhà trường. Tạo môi trường giáo dục lành mạnh, công bằng, văn minh. Bản thân
giáo viên phải hiểu được tâm sinh lí của học sinh, biết kiềm chế, tuyệt đối không
được dùng bạo lực về hành động cũng như về ngôn ngữ đối với học sinh, ngay
cả với những học sinh vi phạm kỉ luật mà nên dùng tình thương để cảm hóa các
em. Phải ln là tấm gương sáng để học sinh tin tưởng, học tập noi theo.
2.3.2. Những điểm yếu
- Công tác chỉ đạo, kiểm tra giám sát việc phịng chống BLHĐ của Hiệu
trưởng đơi khi chưa kịp thời.
-

Ban tư vấn học đường hoạt động chưa mang lại hiệu quả cao

Một số GV chỉ “dạy chữ” chưa chú trọng nhiều với việc “dạy người”,
nên
hiệu quả việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh còn thấp, hoặc GV còn thờ ơ
thiếu trách nhiệm khi thấy HS có dấu hiệu vi phạm.

-

Hoạt động dạy và học có đổi mới phương pháp nhưng chư lơi cuốn hết HS

chuyên cần học tập, chưa thực sự quan tâm đến việc học của mình, học trong sự
gượng ép. Vẫn cịn tình trạng học sinh chán học, bỏ học và bị lôi kéo theo chiều
hướng xấu.
18


-

Nhà trường đã tổ chức nhiều hoạt động vui tươi,các trò chơi dân gian

nhưng chưa thu hút hết học sinh tham gia.
-

Chưa phối hợp tốt ba môi trường trong giáo dục Nhà trường – Gia đình –

xã hội.
-

Số HS gặp khó khăn trong rèn luyện đạo đức vẫn cịn nhiều

Một số GV chưa thật sự quan tâm đến giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ năng

sống thông qua bài học trên lớp, cịn thờ ơ vơ trách nhiệm khi thấy HS có dấu
hiệu vi phạm đạo đức.
2.3.3. Những cơ hội
-

Được sự quan tâm chỉ đạo của Đảng ủy, UBND, và chỉ đạo của Phòng

giáo dục và đào tạo huyện Bến Lức.
-

Các bậc cha mẹ HS có quan tâm đến con em của mình, tích cực phối hợp

với nhà trường trong cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống và phịng chống BLHĐ
cho HS
2.3.4. Những thách thức
-

Một số phụ huynh do cưng chiều con nên chưa phối hợp tốt với nhà

trường trong việc giáo dục HS. Mặt khác một số phụ huynh làm công nhân, cha
mẹ ly thân, ly hôn để con cho ông bà nuôi nên chưa quan tâm nhiều đến việc học
tập của học sinh. Hoặc chỉ chú ý đến kết quả học lực mà không chú ý về mặt
hạnh kiểm của con mình.
-

Đa số phụ huynh là nơng dân trình độ hiểu biết cịn hạn chế, mãi làm ăn

chưa quan tâm đến con em của mình, thường giao phó cho nhà trường. Vì vậy
cơng tác tun truyền và cơng tác phối hợp với phụ huynh cịn gặp nhiều khó
khăn.
-

Về mặt xã hội cịn tiềm ẩn nhiều tệ nạn cũng khơng ít làm ảnh hưởng đến

việc luyện đạo đức, ý thức, động cơ - thái độ học tập.
- Trên địa bàn xã có các tụ điểm: trị chơi điện tử, game online, quán
bida ở
gần khu vực trường cũng ảnh hướng đến kết quả học tập của các em rất nhiều và
19