Sáng kiến tổ chức hoạt động ngọai khóa giai đoạn lịch sử 1945 1975

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH
TRƯỜNG THPT NGUYỄN BÍNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TỞ CHỨC HOẠT ĐỢNG NGOẠI KHÓA NHẰM
NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG DẠY HỌC LỊCH
SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 – 1975 Ở
TRƯỜNG THPT NGUYỄN BÍNH.

Tác giả: TRẦN ANH QUỲNH
Trình độ chun mơn: CỬ NHÂN KHOA HỌC LỊCH SỬ
Nơi cơng tác: TRƯỜNG THPT NGUYỄN BÍNH

Nam Định, ngày 06 tháng 05 năm 2018


GIỚI THIỆU CHUNG
1. Tên sáng kiến: Tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao hiệu quả trong dạy
học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975 ở trường THPT Nguyễn Bính.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Bộ môn Lịch sử trong trường THPT
3. Thời gian áp dụng sáng kiến: từ năm học 2016- 2017 đến nay
4. Tác giả:
Họ và tên: Trần Anh Quỳnh
Năm sinh: 10/01/1988
Nơi thường trú: Số 4 Bùi Xuân Mẫn khu Phạm Ngũ Lão thành phố Nam Định
Trình độ chun mơn: Cử nhân khoa học Lịch sử
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường THPT Nguyễn Bính
Điện thoại: 01687.119.275
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100 %
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:

Tên đơn vị: Trường THPT Nguyễn Bính
Địa chỉ:

Xã Hiển Khánh huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định

Điện thoại: 03503.980.066

2


MỤC LỤC
Giới thiệu chung……………………………………………………………..........…2
Mục lục…………………………………………………………….…………...…....3
I. Điều kiện , hoàn cảnh tạo ra sáng kiến……………………………………….…4
II. Mô tả giải pháp………………………………..……………………………..……4
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến………………………….……….…….4
1.1. Thực tiễn dạy học Lịch sử ở trường phổ thông hiện nay…………………….…..5
1.2. Ngun nhân ………………………………………………….……..…….…….5
2. Mơ tả giải pháp khi có sáng kiến…………………………………………………. 7
2.1. Hiệu quả của hoạt động ngoại khóa trong việc dạy – học bộ môn Lịch sử ở trường
THPT…………………………………………………………………...…………… 7
2.2. Thực trạng hoạt động ngoại khóa trong trường phổ thông hiện nay………….. 8
2.3. Thực trạng dạy học bộ môn Lịch sử ở trường THPT Nguyễn Bính trong những năm
qua............................................................................................................................... 9
2.4 . Biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao hiệu quả trong dạy học
Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975 ở trường THPT Nguyễn Bính……………
2.4.1. Vị trí, mục tiêu phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975………………
2.4.2. Đề xuất những nội dung cơ bản của phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975
có thể vận dụng tổ chức hoạt động ngoại khóa………………………………………
2.4.3. Một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa trong phần lịch sử Việt Nam giai

đoạn 1945 – 1975 ở trường THPT Nguyễn Bính………………………………….
III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại………………………………………………… 13
IV. Đề xuất và kiến nghị…………………………………………………………….14
IV. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền……………...………………15
Phụ lục hình ảnh, đĩa phim minh họa kèm theo sáng kiến………………….……….16

3


BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. Điều kiện, hoàn cảnh tạo ra sáng kiến.
Hiện nay, vấn đề đổi mới Dạy - Học nói chung và đổi mới Dạy - Học Lịch sử nói
riêng đã trở thành vấn đề hết sức cấp thiết với các cấp học, đặc biệt là cấp THPT. Trong
quá trình đó, các thầy cơ giáo ln trăn trở, nỗ lực khơng ngừng tìm ra những cách dạy
mới nhằm nâng cao chất lượng dạy – học nhằm đáp ứng công cuộc đổi mới giáo dục.
Trong thực tế Dạy – Học bộ mơn Lịch sử, có rất nhiều phương pháp được áp dụng:
phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, phương pháp lập bảng hệ thống kiến thức,
phương pháp thực hành, phương pháp thuyết trình, phương pháp sử dụng tài liệu, phương
pháp hoạt động làm việc nhóm, phương pháp lập sơ đồ tư duy, … . Mỗi phương pháp đều
có những ưu thế và hạn chế nhất định song để phát huy tính tích cực và sự hứng thú của
học sinh trong quá trình học Lịch sử còn nhiều giới hạn.
Từ thực tế của bản thân, trong quá trình giảng dạy và công tác tôi nhận thấy việc tổ
chức hoạt động ngoại khóa có ý nghĩa rất to lớn, đóng vai trò quan trọng giúp tăng
cường tính tích cực, chủ động của học sinh nhằm nâng cao chất lượng Dạy – Học trong
nhà trường phổ thông, đặc biệt với bộ môn Lịch sử. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa
ngồi giờ lên lớp giúp cho học sinh tiếp cận các kiến thức Lịch sử một cách sinh động,
hơn. Qua đó giúp học sinh hăng hái, say mê, nhiệt tình tìm hiểu kiến thức Lịch sử, tăng
cường hứng thú học tập thông qua mỗi giờ lên lớp. Trước thực tế công cuộc đổi mới Dạy
– Học hiện nay cùng với sự cố gắng của bản thân, tôi mạnh dạn chia sẻ cùng các thầy cô
giáo và các bạn đồng nghiệp một vài kinh nghiệm trong cơng tác tổ chức hoạt động ngoại

khóa thông qua đề tài “Tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao hiệu quả trong
dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975 ở trường THPT Nguyễn Bính ”.
II. Mô tả giải pháp.
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
1.1. Thực tiễn dạy học Lịch sử ở trường phổ thông hiện nay
Hiện nay , thực trạng dạy và học Lịch sử trong trường phổ thông còn tồn tại nhiều
hạn chế, gây nên nhiều nỗi lo âu của xã hội.
4


Điều này không chỉ được phản ánh qua điểm số các kỳ thi tốt nghiệp phổ thông và
tuyển sinh vào đại học, cao đẳng mà còn qua kết quả điều tra xã hội học, qua các sân chơi
truyền hình và qua dư luận xã hội. Mặt hạn chế lớn nhất của bộ môn Lịch sử là đại bộ
phận học sinh khơng thích học mơn sử, coi Lịch sử như mơn học của các sự kiện, năm
tháng, mơn học của trí nhớ, khơ khan, nhàm chán.
Bên cạnh đó, từ gia đình, nhà trường đến xã hội đều có thái độ chưa xem trọng bộ
môn Lịch sử, xem đây là môn “phụ”, khơng hỗ trợ thiết thực cho mục đích thi xét tuyển
vào các trường Cao Đẳng, Đại học . Nếu môn sử được chỉ định là mơn thi tốt nghiệp thì
mới được tăng tiết nếu khơng thì thường xun bị cắt giảm tiết nhường thời gian cho các
môn học khác. Thực tế, chỉ một số ít học sinh thực sự thích và có khả năng theo học các
ngành thuộc khối Khoa học Xã hội. Đa số thí sinh chọn thi vào các trường Khoa học Xã
hội như một giải pháp tình thế khi khơng có khả năng thi vào các trường Kinh tế, Khoa
học Tự nhiên…
1.2. Nguyên nhân
* Về phía giáo viên.
Nhiều giáo viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc đổi mới phương
pháp dạy học Lịch sử và hướng đổi mới là phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của
học sinh trong học tập.
Một số giáo viên, nhất là giáo viên ở vùng sâu, vùng xa ít được cập nhật thông tin
khoa học, chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học

hiện nay và chưa hiểu rõ nội dung của cơng việc này. Do đó, trong giờ học Lịch sử, thầy
cô làm việc là chủ yếu, học sinh chỉ thụ động ghi chép . Thậm chí, hiện tượng đọc chép
còn tràn lan.
Ở các trường phổ thông hiện nay, giáo viên chủ yếu quan tâm đến các giờ lên lớp
chưa chú ý đến việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhằm hỗ trợ củng cố kiến thức,
hình thành nhân cách, phát huy tính tích cực, năng động sách tạo của học sinh, giúp các
em chủ động tìm hiểu, lĩnh hội các vấn đề lịch sử, xã hội mà thầy cô khơng có điều kiện
truyền đạt trong các giờ chính khóa.
* Về phía học sinh:
5


Một thực tế hiện nay là trong trường phổ thông đa số học sinh không hứng thú
học lịch sử, thậm chí nhiều em còn mang tâm lý ngại và “ sợ” học lịch sử. Khi tìm hiểu
ngun nhân, tơi nhận thấy rằng đa số các em cho rằng đây là môn học khô khan, quá
nhiều sự kiện, nặng về lý thuyết mà khơng gắn với thực tế. Có học sinh còn cho rằng học
lịch sử rất buồn chán vì các em phải nghe giáo viên nói nhiều, phải ghi chép nhiều và
phải học thuộc lòng nhiều.
Bên cạnh đó, nhiều học sinh không chú ý học lịch sử do phương pháp dạy của
giáo viên, một bộ phận không nhỏ giáo viên vẫn “ độc thoại” trong các giờ lên lớp cùng
với phương pháp kiểm tra đánh giá gây nhàm chán cho học sinh. Học sinh thường tỏ ra
căng thẳng với giờ kiểm tra, các kì thi từ đó dẫn tới hiện tượng các em có thái độ sai để
đạt điểm cao.
* Quan điểm của xã hội về bộ môn Lịch sử:
Về phía phụ huynh học sinh: nhiều phụ huynh cho rằng Lịch sử chỉ là môn
“ phụ” nên chưa chú trọng và có những định hướng cho con em mình học tập.
Về phía nhà trường: nhiều trường ở bậc phổ thơng trung học chưa có cách nhìn
đúng đắn và tồn diện về bộ môn Lịch sử, chỉ chú trọng đến những bộ mơn phục vụ cho
việc thi cử như Tốn, Văn, Anh,… nên việc dạy học bộ môn Lịch sử ở các trường phổ
thông chưa được quan tâm đúng mức. Điều đó cũng tạo nên tâm lý “ coi thường” mơn

Lịch sử của học sinh.
Như vậy có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng dạy – học Lịch sử chưa có hiệu
quả trong các trường THPT. Trên đây tôi chỉ đề cập đến 3 nguyên nhân chính tác động
đến thực trạng đó.
Để phát huy tính tích cực chủ động của học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy
học môn Lịch sử, những năm gần đây, một số trường phổ thông cũng đã chú trọng đến
công tác tổ chức hoạt động ngoại khóa gắn với hoạt động ngoại khóa chun mơn, bám
sát nội dung chương trình học chính khóa. Đa số các em rất hứng thú với những hoạt
động ngoại khóa do nhà trường và các thầy cô giáo tổ chức . Tuy nhiên vẫn còn một bộ
phận không nhỏ học sinh cho rằng môn Lịch sử là một môn phụ nên khơng chịu khó đầu
tư vào việc tìm hiểu và học tập Lịch sử. Vì vậy việc bồi dưỡng và tạo hứng thú học tập
6


cho học sinh là việc làm cần thiết và có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất
lượng dạy học môn Lịch sử hiện nay.
2. Mô tả giải pháp khi có sáng kiến.
2.1. Hiệu quả của hoạt đợng ngoại khóa với việc dạy – học bộ môn Lịch sử ở trường
THPT.
Hoạt động ngoại khóa có vai trò quan trọng trong quá trình giáo dục đạo đức, hình
thành nhân cách, bổ trợ kiến thức, rèn luyện tính tự chủ, năng động sáng tạo cho học
sinh.
Bên cạnh việc trang bị kiến thức, tri thức khoa học thì việc rèn luyện kĩ năng sống,
các kiến thức xã hội, các năng lực hoạt động khác cho học sinh là một yêu cầu cấp thiết
đặt ra cho ngành giáo dục. Trong đó, hoạt động ngoại khóa góp phần khơng nhỏ cho việc
củng cố kiến thức các môn khoa học tự nhiên và khoa học xã hội.
Hoạt động ngoại khóa rất có ưu thế đối với các môn khoa học xã hội. Từ hoạt động
này việc dạy và học sẽ có cơ sở thực tế, tạo hứng thú cho học sinh trong giờ chính khóa.
Đối với giáo viên, giờ ngoại khóa giúp thầy cơ hiểu rõ hơn học sinh của mình, phát hiện
được khả năng của các em, từ đó điều chỉnh phương pháp giảng dạy phong phú hơn, tự

tin hơn khi truyền thụ kiến thức cho học sinh.
Giờ ngoại khóa nếu được tổ chức tốt sẽ có tác động trực tiếp và mạnh mẽ đến nhận
thức tình cảm và cảm xúc của học sinh.
Riêng đối với mơn Lịch sử, hoạt động ngoại khóa rất có hiệu quả đối với việc tăng
cường tính tích cực, chủ động của học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy – học trong
trường phổ thông. Học sinh không chỉ học lý thuyết, học thụ động mà các em sẽ trực tiếp
được tìm hiểu các vấn đề được đề cập và chưa được đề cập trong SGK, những điều mà
thầy cơ khơng có điều kiện để truyền thụ cho các em trong giờ chính khóa trên lớp.
2.2. Thực trạng hoạt động ngoại khóa trong trường phổ thông hiện nay.
Hiện nay, các trường THPT đã tiến hành tổ chức hoạt động ngoại khóa gắn với
ngoại khóa chun mơn, theo chương trình chính khóa, xen kẽ các hoạt động ngồi giờ
lên lớp theo chủ điểm.
7


Song các hoạt động này còn mang tính tự phát, chưa khoa học, chưa được đầu tư
đúng mức, chưa đánh giá rút kinh nghiệm một cách nghiêm túc. Thực trạng trên tồn tại
do những nguyên nhân sau:
- Trong chương trình học của bậc phổ thông chưa quy định giờ cụ thể cho hoạt
động ngoại khóa mà chú trọng tập trung cho giờ học chính khóa.
- Tổ chức ngoại khóa cần phải có kinh phí mà nguồn kinh phí này ở các trường hầu
như khơng có.
- Hoạt động ngoại khóa chưa có một kế hoạch, chương trình hướng dẫn chung cho
các trường phổ thơng nên khơng có định hướng cụ thể, rõ ràng, chủ yếu do các trường tự
lên kế hoạch và tổ chức.
Tuy nhiên, một số trường phổ thông trên địa bàn tỉnh cũng bắt đầu hướng đến và
chú trọng tổ chức hoạt động ngoại khóa ngồi giờ lên lớp, bước đầu mang lại hiệu quả
khá tích cực.
2.3. Thực trạng dạy học bộ môn Lịch sử ở trường THPT Nguyễn Bính huyện Vụ Bản
trong những năm qua.

Trường THPT Nguyễn Bính mặc dù mới được thành lập ( 2004 ) nhưng bằng sự cố
gắng, đồn kết nhất trí một lòng của thầy và trò qua các thế hệ quyết tâm nâng cao chất
lượng giáo dục trong nhà trường và đã đạt được những thành tích đáng tự hào trong
phong trào học tập và rèn luyện của ngành giáo dục huyện Vụ Bản. Mặc dù còn nhiều
khó khăn về cơ sở vật chất và mặt bằng dân trí trong khu vực còn thấp, song trong những
năm qua thầy và trò trường THPT Nguyễn Bính đã đạt được những thành tích tiêu biểu
trong phong trào thi đua của ngành: nhiều năm liền đạt danh hiệu trường Tiên tiến; nhiều
thầy cô đạt được thành tích cao trong cơng tác giảng dạy; nhiều em học sinh đạt giải cao
trong các kì thi học sinh giỏi tỉnh; ...
Song, bên cạnh những thành tích giảng dạy trên phong trào học tập của nhà trường
còn nhiều hạn chế. Một trong những điểm yếu trong phong trào giảng dạy của nhà trường
là kết quả học tập môn Lịch sử trong những năm trước đây còn thấp. Tình trạng trên bắt
nguồn từ một số nguyên nhân cơ bản sau:
8


- Đại đa số học sinh chưa có nhận thức đúng về tầm quan trọng của bộ môn Lịch
sử. Những năm học Lịch sử được chọn là môn thi tốt nghiệp thì tâm lý ngại học cũng
khiến các em khơng chú trọng vào việc học mà chỉ mang tâm lý sử dụng tài liệu trong các
kì thi. Do đó trong những năm học trước đây kết quả thi kiểm tra môn Lịch sử của học
sinh trong trường còn thấp, tỉ lệ học sinh chọn thi khối C còn ít, tỉ lệ thi đỗ vào các
trường Cao đẳng, Đại học liên quan đến môn Lịch sử chưa cao...
- Các thầy cô trong nhóm Lịch sử của trường còn một số hạn chế nhất định trong
việc đổi mới phương pháp dạy học.
Để đáp ứng nội dung công cuộc đổi mới giáo dục của ngành trong những năm
qua, thầy và trò trường THPT Nguyễn Bính ln tích cực nghiên cứu, áp dụng những
phương pháp dạy học mới trong trường phổ thông để phát huy tính tích cực, chủ động
của học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong trường THPT.
Thực tế trong những năm gần đây, bên cạnh hoạt động tăng cường đổi mới phương
pháp dạy học của giáo viên thông qua các hình thức tập h́n bồi dưỡng chun mơn

theo kế hoạch của Sở Giáo dục và Đào tạo, các hình thức bồi dưỡng thường xun, sinh
hoạt tổ nhóm chun môn, tăng cường áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy; nhà
trường còn chú trọng đến công tác tổ chức các hoạt động ngoại khóa bên cạnh các hoạt
động giáo dục chính khóa theo kế hoạch đầu năm học nhằm phát huy tính tích cực, chủ
động của học sinh để nâng cao chất lượng dạy học các bộ môn trong trường phổ thơng.
Trong đó, bộ mơn Lịch sử được xem như một trong những khâu thiết yếu trong mục tiêu
giáo dục của nhà trường.
2.4. Biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao hiệu quả trong dạy học
Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975 ở trường THPT Nguyễn Bính.
2.4.1. Vị trí, mục tiêu phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945- 1975 trong tiến
trình lịch sử Việt Nam.
a. Vị trí
Lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1975 là giai đoạn chiếm vị trí rất
quan trọng trong tồn bộ tiến trình của lịch sử dân tộc, vì:
9


Thứ nhất, đây là giai đoạn nhân dân Việt Nam dưới sự lãnh đạo của Đảng và Chủ
tịch Hồ Chí Minh tiến hành kháng chiến chống thực dân Pháp ( 1945 – 1954) và đế quốc
Mĩ ( 1954 – 1975) bảo vệ độc lập dân tộc, giải phóng hồn tồn miền Nam, thống nhất
đất nước, đưa cả nước tiến lên xây dựng Chủ nghĩa xã hội.
Thứ hai, đây cũng là thời kì tơi luyện và phát triển nhiều truyền thống quý
báu của dân tộc Việt Nam, đặc biệt là truyền thống yêu nước với nét đặc trưng nổi bật
nhất là chống ngoại xâm bảo vệ độc lập dân tộc. Truyền thống yêu nước của dân tộc ta
được hình thành và phát triển qua hàng nghìn năm lịch sử. Trải qua một nghìn năm đấu
tranh chống các triều đại phong kiến phương Bắc, đến thời kì kháng chiến chống giặc
ngoại xâm trong các thế kì phong kiến độc lập, truyền thống yêu nước của dân tộc Việt
Nam ngày càng được tôi luyện , đặc biệt là trong cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp
và chống đế quốc Mĩ. Giữa những năm kháng chiến chống Pháp gian khổ, Chủ tịch Hồ
Chí Minh đã từng khẳng định : …“ Dân ta có một lịng nồng nàn u nước. Đó là một

truyền thống q báu của ta.Từ xưa đến nay, mỗi khi Tổ quốc bị xâm lăng thì tinh thần
ấy lại sơi nổi, nó kết thành một làn sóng vơ cùng mạnh mẽ, to lớn, nó lướt qua
mọi sự nguy hiểm, khó khăn, nó nhấn chìm cả lũ bán nước và lũ cướp nước ”.
b. Mục tiêu.
Trên cơ sở những nội dung cơ bản trên, trong quá trình học lịch sử Việt Nam giai
đoạn 1945 – 1975, học sinh cần đạt được những mục tiêu sau:
* Về kiến thức:
- Biết được những thuận lợi và khó khăn của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa sau Cách
mạng tháng Tám năm 1945.
- Nêu và phân tích được những biện pháp trước mắt và lâu dài của chính quyền cách
mạng trong việc giải quyết những khó khăn ( về xây dựng chính quyền non trẻ, diệt giặc
đói, giặc dốt, tài chính và tàn dư của xã hội cũ để lại).
- Hiểu rõ những chủ trương, sách lược của Đảng và Chính phủ trong việc đối phó với
quân Trung Hoa dân quốc, bọn phản cách mạng và thực dân Pháp từ sau ngày Cách mạng
tháng Tám 1945 đến trước ngày 19/12/1946.
10


- Hiểu rõ vì sao Đảng và Chính phủ ta lại quyết định phát động cuộc kháng chiến toàn
quốc chống thực dân Pháp vào đêm ngày 19/12/1946. Phân tích đường lối kháng chiến
toàn quốc chống thực dân Pháp của Đảng.
- Tóm tắt được diễn biến chính của cuộc chiến đấu ở Hà Nội và các đơ thị phía Bắc vĩ
tuyến 16.
- Hiểu rõ âm mưu của thực dân Pháp trong cuộc tấn cơng lên Việt Bắc năm 1947. Tóm tắt
diễn biến chính, kết quả, ý nghĩa của chiến thắng Việt Bắc.
- Trình bày được hồn cảnh, diễn biến chính, kết quả, ý nghĩa của chiến dịch Biên giới
thu – đông năm 1950.
- Hiểu rõ âm mưu, hành động mới của Pháp – Mĩ từ sau thất bại ở chiến dịch Biên giới
thu – đơng năm 1950; những nét chính của kế hoạch Đờ Lát đơ Tatxinhi.
- Nêu được nội dung và ý nghĩa của Đại hội đại biểu lần thứ hai của Đảng.

- Trình bày được những thành tựu chính trong công tác xây dựng hậu phương từ sau
chiến thắng Biên giới thu – đông năm 1950.
- Chứng minh được: Từ sau chiến dịch Biên giới thu – đông năm 1950, quân ta liên tiếp
giữ vững chủ quyền trên chiến trường chính ở Bắc Bộ.
- Phân tích được âm mưu, thủ đoạn mới của thực dân Pháp và can thiệp Mĩ thể hiện trong
kế hoạch Na-va.
- Tóm tắt được diễn biến và phân tích được ý nghĩa của cuộc tiến công chiến lược Đông
Xuân 1953 – 1954 và chiến dịch Điện Biên Phủ.
- Trình bày được nội dung cơ bản và ý nghĩa của Hiệp định Giơ-ne-vơ 1954 về Đông
Dương.
- Phân tích được nguyên nhân thắng lợi và ý nghĩa lịch sử của cuộc kháng chiến chống
thực dân Pháp.
- Phân tích được đặc điểm tình hình nước Việt Nam sau khi Hiêp định Giơnevơ 1954 về
Đơng Dương được kí kết.
- Phân tích được nhiệm vụ chiến lược chung, nhiệm vụ chiến lược, vị trí của cách mạng
mỗi miền Bắc, Nam và quan hệ của cách mạng hai miền trong thời kỳ 1954 – 1975, từ
11


đó làm rõ đặc điểm lớn nhất, độc đáo nhất của cách mạng Việt Nam trong thời kỳ 1954 –
1975.
- Tóm tắt nội dung và nhận xét được ý nghiã các kế hoạch kinh tế – xã hội được thực
hiện ở miền Bắc từ năm 1954 đến năm 1960.
- Trình bày và phân tích được ý nghĩa các phong trào đấu tranh của nhân dân miền Nam
chống đế quốc Mĩ và tay sai trong những năm 1954 – 1959.
- Phân tích được điều kiện bùng nổ và ý nghĩa của phong trào “Đồng Khởi”(1959 –
1960).
- Trình bày được nội dung chính và phân tích được ý nghĩa Đại hội đại biểu toàn quốc lần
thứ III của Đảng (tháng 9-1960).
- Nêu được những thành tựu nổi bật về chính trị, kinh tế, văn hóa của nhân dân miền Bắc

trong việc thực hiện kế hoạch nhà nước 5 năm (1961 – 1965).
- Tóm tắt được âm mưu và hành động của Mĩ trong các giai đoạn 1954 – 1960, 1960 –
1965, 1965 – 1968, 1969 – 1973 và 1973 – 1975.
- So sánh được các chiến lược chiến tranh của đế quốc Mĩ ở Việt Nam.
- Tóm tắt được những chặng đường đánh Mĩ và thắng Mĩ của nhân dân Việt Nam (1954 –
1975).
- Phân tích được âm mưu, hành động của Mĩ trong cuộc chiến tranh phá hoại miền Bắc.
Giải thích được nhiệm vụ của nhân dân miền Bắc từ năm 1965 đến năm 1975.
- Trình bày được bối cảnh và ý nghĩa của cuộc Tổng tiến công và nổi dậy Tết Mậu Thân
1968.
- Trình bày và nhận xét được những thắng lợi của cuộc đấu tranh trên ba mặt trận của
nhân dân Việt Nam từ năm 1969 đến năm 1973.
- Trình bày được hồn cảnh kí kết, nội dung cơ bản và ý nghĩa của Hiệp định Pari năm
1973 về chấm dứt chiến tranh lập lại hòa bình ở Việt Nam. So sánh được hoàn cảnh, nội
dung và ý nghĩa của Hiệp định Pari 1973 về Việt Nam và Hiệp định Giơnevơ 1954 về
Đông Dương.
- Nêu được bối cảnh lịch sử, chủ trương và kế hoạch giải phóng hồn tồn miền Nam
trong giai đoạn 1973 – 1975.
12


- Trình bày được diễn biến chính và phân tích được ý nghĩa của cuộc Tổng tiến công và
nổi dậy Xuân 1975.
- Phân tích được đặc điểm, tính chất, ý nghĩa lịch sử và nguyên nhân thắng lợi của cuộc
kháng chiến chống Mĩ cứu nước.
* Về kĩ năng :
- Rèn luyện kĩ năng hệ thống, phân tích, so sánh, đánh giá, liên hệ các sự kiện lịch sử
với thực tiễn.
- Rèn luyện kĩ năng thuyết trình, hùng biện, làm việc nhóm..
- Rèn kĩ năng làm việc với SGK, khai thác thơng tin qua tài liệu, hiện vật, di tích lịch sử,

di tích văn hóa… để nhận thức lịch sử.
* Về thái độ, tư tưởng :
- Bồi dưỡng lòng yêu nước, tinh thần cách mạng, tự hào dân tộc, trung thành và tin tưởng
vào sự lãnh đạo tài tình của Đảng.
- Lên án những hành động phá hoại, xâm lược của kẻ thù, sự phản bội Tổ quốc của các
thế lực phản cách mạng.
- Nhận thức rõ âm mưu, bản chất hiếu chiến, tội ác của thực dân Pháp trong cuộc chiến
tranh xâm lược và các hành động can thiệp của đế quốc Mĩ ở Đơng Dương, trên cơ sở đó
bồi dưỡng tinh thần yêu nước, căm thù giặc.
- Hiểu rõ âm mưu, thủ đoạn của Mĩ trong cuộc chiến tranh xâm lược Việt Nam thông qua
từng chiến lược và giai đoạn cụ thể.
- Lên án những tội ác của đế quốc Mĩ và chính quyền tay sai trong cuộc chiến tranh xâm
lược nước ta; bồi dưỡng tinh thần yêu nước, đồn kết dân tộc, cảm thơng với nhân dân
miền Nam.
- Nêu cao tinh thần đoàn kết, liên minh chiến đấu của ba dân tộc trên bán đảo Đông
Dương trong cuộc chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược.
Có thể nói Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975 tập trung phần lớn nội dung
chính trong thời kì lịch sử cách mạng Việt Nam và là nội dung trọng tâm trong chương
trình ơn tập thi THPT Quốc gia. Tuy nhiên, làm thế nào để giúp học sinh dễ tiếp thu và
13


tìm hiểu một cách sinh động những nội dung trong giai đoạn lịch sử này , cần phải có
những phương pháp dạy phù hợp và tích cực.
2.4.2. Đề xuất những nội dung cơ bản của phần lịch sử Việt Nam giai đoạn
1945 – 1975 có thể vận dụng tở chức hoạt động ngoại khóa.
Bài
Bài 17

Nội dung có thể vận dụng tở chức hoạt động ngoại khóa

- Các biện pháp xây dựng chính quyền cách mạng, giải quyết nạn
đói, nạn dốt, khó khăn về tài chính ở nước ta sau Cách mạng tháng
Tám năm 1945.

Bài 18

- Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp ở Nam Bộ.
- Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp bùng nổ.

Bài 20
Bài 21

- Chiến dịch Biên giới thu đông năm 1950.
Chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954.
- Phong trào “ Đồng khởi” ( 1959 – 1960).
- Phong trào đấu tranh chính trị của nhân dân miền Nam chống

Bài 22

chiến lược” Chiến tranh đặc biệt” của Mĩ ( 1961-1965).
Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu chống chiến tranh phá hoại lần
thứ hai của Mĩ, vừa sản xuất và làm nghĩa vụ hậu phương ( 1969 –

Bài 23

1973)
Chiến dịch Hồ Chí Minh trong Cuộc Tổng tiến cơng và nổi dậy

xuân năm 1975.
2.4.3. Một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa trong phần lịch sử Việt

Nam giai đoạn 1945 – 1975 ở trường THPT Nguyễn Bính.
a. Các hình thức tở chức hoạt động ngoại khóa.
* Tổ chức hoạt động tham quan – học tập tại di tích lịch sử, bảo tàng, nhà truyền thống.
 Về phía giáo viên:
+ Nhà trường tiến hành tổ chức tham quan các di tích lịch sử như khu di tích lịch
sử K9 Đá Chơng ( Ba Vì – Hà Nội ) nơi gìn giữ thi hài Chủ tịch Hồ Chí Minh từ năm
1969 đến năm 1975 ( 2017), khu chứng tích Mỹ Sơn – Quảng Ngãi ( 2017) , …
+ Tổ chức tham quan Bảo tàng tỉnh Nam Định – một trong những bảo tàng lớn
trưng bày nhiều hiện vật, tài liệu liên quan đến những giá trị lịch sử, văn hóa vật thể, phi
vật thể của khu vực đồng bằng sông Hồng.
14


 Về phía học sinh:
+ Tổ chức cho học sinh tham quan học tập tại Bảo tàng tỉnh Nam Định ( năm học
2016- 2017, năm học 2017-2018),….
+ Tổ chức cho học sinh khối 12 tham quan học tập tại khu di tích lịch sử K9 Đá
Chơng ( Ba Vì – Hà Nội ) năm 2017,….
* Tổ chức các hoạt động sân khấu:
Xây dựng kế hoạch và tổ chức các tiểu phẩm tuyên truyền , chào mừng những
ngày lễ lớn trong năm: Ngày thành lập Đảng Cộng Sản Việt Nam 3/2/1930 ; Ngày thành
lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12/1944 và Ngày hội quốc phòng toàn dân ( Kèm
phụ lục video ); Ngày kỉ niệm chiến thắng Điện Biên Phủ 7/5/1954; Ngày giải phóng
miền Nam thống nhất đất nước 30/4/1975,…
* Tổ chức trị chơi lịch sử và thi tìm hiểu lịch sử:
+ Thực hiện tổ chức các trò chơi, cuộc thi tìm hiểu về lịch sử theo kế hoạch của
nhà trường trong năm.
+ Phối hợp cùng Đoàn trường tổ chức cho học sinh tham gia cuộc thi tìm hiểu lịch
sử, văn hóa dân tộc “ Tự hào Việt Nam” năm 2017 của Ban chấp hành Trung ương Đồn
TNCS Hồ Chí Minh phát động; cuộc thi Kể chuyện về Bác Hồ nhân kỉ niệm 128 năm

ngày sinh nhật Bác ( 2018);….
* Tổ chức các hoạt động ngoại khóa mang tính chất từ thiện xã hội:
+ Ủng hộ quỹ Vì người nghèo, quỹ giúp đồng bào bị thiên tai, lũ lụt, quỹ giúp học
sinh nghèo vùng sâu vùng xa, vùng hải đảo khó khăn,…
+ Vận động gây quỹ học bổng cho học sinh nghèo vượt khó vươn lên học tốt,
tranh thủ tìm học bổng từ các nhà hảo tâm, các cơ quan tài trợ trên địa bàn.
+ Thăm các bà mẹ Việt Nam anh hùng, chăm sóc gia đình neo đơn có công với
cách mạng trong địa bàn…
+ Tổ chức quét dọn, chăm sóc nghĩa trang liệt sỹ xã Hiển Khánh huyện Vụ Bản.
b. Những giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phần lịch sử Việt Nam
giai đoạn 1945 – 1975.
15


Để phát huy hiệu quả trong việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa trên, các thầy cơ
nhóm Lịch sử trong trường đã thực hiện trên cơ sở bám sát nội dung chương trình học
chính khóa và kế hoạch hoạt động do nhà trường đề ra, thông qua các giải pháp sau:
* Đối với hình thức tổ chức hoạt động tham quan – học tập tại di tích lịch sử, bảo tàng,
nhà truyền thống.
Hình thức chủ yếu của hoạt động này là tham quan các di tích bảo tàng, tham gia
các lễ hội truyền thống tại các di tích lịch sử. Để cho các hoạt động này được tiến hành
có hiệu quả thì giáo viên phụ trách cần chuẩn bị chu đáo về kế hoạch tổ chức được sự
đồng ý của Ban giám hiệu nhà trường. Giáo viên cần chủ động về địa điểm, thời gian,
nội dung học tập, dự kiến cơng việc của từng nhóm HS. Các hoạt động đề ra phải phù
hợp với nội dung chương trình, tâm lí lứa tuổi học sinh, thường gắn với các ngày kỉ niệm
lớn của dân tộc, ngày sinh các anh hùng dân tộc… Trong đó học sinh phải đóng vai trò
chủ thể, giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn, phát huy tối đa năng lực của từng
học sinh.
Hình thức tổ chức cần kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên bộ mơn với các tổ chức
đồn thể (đồn thanh niên, …) và giáo viên các bộ môn khác, đặc biệt là giáo viên chủ

nhiệm. Nếu giáo viên bộ môn làm người hướng dẫn thì phải tìm hiểu, nắm vững các nội
dung lịch sử mà di tích phản ánh để chuẩn bị nội dung trình bày. Nếu tại di tích lịch sử
hoặc bảo tàng có hướng dẫn viên thì giáo viên phải trao đổi với hướng dẫn viên về mục
đích, yêu cầu tham quan, những điều học sinh cần biết.
Trong quá trình tham quan, học sinh cần được tổ chức thực hiện các bài tập thực hành
từ đơn giản đến phức tạp như quan sát, kể chuyện, miêu tả, ghi chép tài liệu. Sau buổi
tham quan nên tổ chức thảo luận những vấn đề có liên quan đến nội dung bài học hoặc
mục đích đã đề ra, đồng thời viết thu hoạch.
Ví dụ 1: Trong buổi tham quan học tập của học sinh khối 12 tại khu di tích K9 Đá
Chơng ( Ba Vì – Hà Nội ) năm 2017, học sinh không chỉ được tham gia phần lễ như
dâng hương, tưởng niệm, tìm hiểu về khu di tích mà còn được trực tiếp tham gia phần
hội và các hoạt động cơng ích như chăm sóc di tích…Các hoạt động này có tác dụng bồi
dưỡng cho học sinh ý thức tơn trọng các di sản lịch sử, “Uống nước nhớ nguồn”, “Đền ơn
16


đáp nghĩa” bằng những hành động cụ thể, qua đó tuyên truyền ý nghĩa di tích lịch sử
trong cộng đồng.
Ví dụ 2: Trong buổi tham quan học tập tại Bảo tàng tỉnh năm 2017, các em học sinh
được tìm hiểu bao quát các nội dung, hiện vật trong hai cuộc kháng chiến chống thực
dân Pháp và chống đế quốc Mỹ của nhân dân tỉnh Nam Định. Qua đó, giúp các em hiểu
sâu sắc hơn, có sự liên hệ chân thực, gần gũi hơn với nội dung của phần lịch sử Việt Nam
giai đoạn 1945 – 1975.
* Đối với hình thức tổ chức các hoạt động sân khấu.
Để tổ chức các hoạt động sân khấu có hiệu quả, cần chú ý đến một số yếu tố cơ
bản như:
- Xây dựng chương trình, kế hoạch chi tiết xuất phát từ điều kiện thực tế của nhà
trường, đảm bảo các mục tiêu chung, nội dung của chương trình do Bộ Giáo dục và Đào
tạo quy định. Chương trình, kế hoạch cần đáp ứng những yêu cầu sau:
+ Đảm bảo tính thống nhất và liên thơng giữa các khối lớp, trong đó tính mới mẻ

và kế thừa cần được chú ý, tránh lặp lại nội dung của từng chủ đề hàng năm.
+ Kế hoạch mang tính xun suốt năm học, khơng dồn ép và khơng ảnh hưởng đến
hoạt động chính khóa.
+ Nội dung, cách thức tổ chức phải khoa học, thiết thực phù hợp với đặc điểm, tâm
sinh lý, khả năng của học sinh.
+ Chương trình cần xây dựng theo chủ đề chung của toàn trường, từng thời điểm
trong năm, cụ thể cho từng khối lớp, vừa có tính độc lập riêng vừa được lồng ghép trong
các hoạt động của các phân môn: chuyên mơn, đồn thể, thể dục thể thao.
- Thực hiện nội dung của hoạt động ngoại khóa.

Đây là một trong những nội

dung quan trọng, có ý nghĩa quyết định đến hiệuquả hoạt động. Từ nội dung sẽ xây dựng
được các hình thức phù hợp nhằm tổ chức thành công hoạt động ngoại khóa. Qúa trình
thực hiện nội dung của hoạt động ngoại khóa ở trường THPT Nguyễn Bính được thực
hiện như sau:
+ Xây dựng nội dung, thống nhất nội dung- Bộ phận thực hiện: tổ nhóm bộ mơn
Lịch sử.
17


+ Triển khai nội dung, tổ chức thực hiện - Bộ phận thực hiện: tổ nhóm bộ mơn
Lịch sử, Đồn thanh niên, học sinh .
+ Kiểm tra theo dõi, đánh giá- Bộ phận thực hiện: Ban giám hiệu, tổ nhóm bộ môn
Lịch sử, giáo viên chủ nhiệm.
- Phối hợp, phát huy vai trị của giáo viên, cán bộ, cơng nhân viên nhà trường
tham gia hoạt động ngoại khóa: Cơng tác chỉ đạo chia thành 3 nhóm chính: nhóm tham
gia xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện; nhóm giáo viên chủ nhiệm trực tiếp tổ chức
thực hiện; nhóm phục vụ cho các hoạt động ngoại khóa. Việc phân chia nhóm mang tính
tương đối vì trong thực tế các lực lượng tham gia vào quá trình tổ chức hoạt động đều có

thể làm các nhiệm vụ khác nhau tùy theo dạng của hoạt động ngoại khóa.
- Phát huy tính tự quản của học sinh: là yếu tố đảm bảo sự thành cơng cho các hoạt
động và là mục đích của hoạt động ngoại khóa nhằm hồn thiện các năng lực cần thiết
cho học sinh, trong đó quan trọng nhất là tính tự chủ, tích cực, năng lực tổ chức của học
sinh.
- Kiểm tra, viết bài thu hoạch,đánh giá: Nhằm đánh giá sự phát triển về nhận thức,
kĩ năng của học sinh thơng qua các hoạt động ngoại khóa. Giáo viên chủ nhiệm có thể
đánh giá hạnh kiểm của học sinh thơng qua sự tích cực, chủ động trong q trình tham
gia.
- Tổ chức tuyên dương, khen thưởng kịp thời. Việc tuyên dương khen thưởng kịp
thời đối với các cá nhân và tập thể có vai trò tích cực trong việc tổ chức hoạt động ngoại
khóa có tác dụng khích lệ, cổ vũ và duy trì hoạt động ngoại khóa thường niên.
Thực tế, trong những năm học gần đây, thông qua kế hoạch của nhà trường, các
thầy cơ nhóm Sử đã lên kế hoạch, phối hợp với cán bộ công nhân viên nhà trường tổ
chức cho học sinh các hoạt động ngoại khóa chào mừng các ngày lễ lớn: Ngày thành lập
Đảng Cộng Sản Việt Nam 3/2/1930, Ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam
22/12/1944 và Ngày hội quốc phòng tồn dân , Ngày Giải phóng miền Nam thống nhất
đất nước 30/4/1975,…
Đặc biệt, trong dịp kỉ niệm 72 năm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam
(22/12/1944 - 22/12/2016) và 27 năm ngày Hội Quốc phòng toàn dân (22/12/1989 18


22/12/2016), được sự chỉ đạo của Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu, sự hỗ trợ của cán bộ
công nhân viên và sự ủng hộ mạnh mẽ của tập thể học sinh nhà trường, các thầy cơ nhóm
Lịch sử đã tái hiện sự ra đời và phát triển của Quân đội nhân dân Việt Nam qua các thời
kì. ( Bản phụ lục video kèm theo ).
* Đối với hình thức tổ chức trị chơi lịch sử, thi tìm hiểu lịch sử:
Tổ chức các trò chơi đố vui Lịch sử, các tiết mục đóng kịch tùy theo nội dung từng
bài học giúp học sinh tự tin, năng động, thích thú trong việc học Lịch sử.
Tổ chức cho học sinh tự tìm hiểu, nghiên cứu về một đề tài khoa học, các chủ

điểm trong tháng, các di tích lịch sử, nhân vật lịch sử,…, biên soạn và trình bày bằng
phương pháp trình chiếu.
Hoạt động tổ chức trò chơi lịch sử còn có thể áp dụng trong các giờ học chính
khóa, tập trung ở phần củng cố bài học, giáo viên vận dụng một số trò chơi như “Thi đố
vui kiến thức về lịch sử”, “Ô chữ”, “Trò chơi mật mã”… để khắc sâu hơn nội dung của
bài, giúp học sinh dễ ghi nhớ kiến thức.
* Đối với hình thức tổ chức các hoạt động ngoại khóa mang tính chất từ thiện xã hội:
Để hoạt động này có hiệu quả cần có sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường kết
hợp với chính quyền địa phương, Đồn thanh niên, tổ chức Cơng đồn nhà trường để
nắm rõ tình hình các gia đình chính sách, các gia đình có hồn cảnh khó khăn, từ đó có
sự phối hợp tiến hành các hoạt động từ thiện có hiệu quả và thiết thực. Hoạt động này sẽ
giáo dục tinh thần yêu nước, tinh thần dân tộc, “ lá lành đùm lá rách”, “ uống nước nhớ
nguồn”, giúp học sinh thêm yêu quê hương, nhớ ơn các anh hùng dân tộc, giáo dục ý
thức cộng đồng cho học sinh.
III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại.
Học sinh được bồi dưỡng lòng tự hào về truyền thống dân tộc, tình u q
hương đất nước và có tinh thần tương thân tương ái trong cuộc sống.
Học sinh được học lý thuyết trên lớp kết hợp với thực tiễn ngoài xã hội, được tham
quan học tập cùng thầy cô, bạn bè nên giúp thầy và trò hiểu nhau hơn.

19


Học sinh được phát huy độc lập, tự chủ, tự nghiên cứu sáng tạo, tìm hiểu kiến thức.
Các thầy cơ giáo cũng được trau dồi thêm kiến thức từ thực tiễn cuộc sống, nhờ đó việc
truyền thụ kiến thức cho học sinh có hiệu quả hơn.
Từ thực tế đổi mới phương pháp dạy – học trong những năm qua, đặc biệt là áp
dụng tổ chức các hoạt động ngoại khóa bên cạnh những giờ học chính khóa trong
trường, thầy và trò trường THPT Nguyễn Bính đã đạt được những thành tích đáng khích
lệ:

+ Trong những năm qua, tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp của trường tăng qua các năm,
trung bình tỉ lệ đỗ tốt nghiệp trên 99%; tỉ lệ học sinh đỗ vào các trường Đại học, Cao
đẳng cũng tăng qua từng năm học. Đặc biệt tỉ lệ đỗ vào các trường Đại học của học sinh
khối Xã hội trong trường được tăng lên đáng kể qua các năm
+ Chất lượng dạy – học bộ môn Lịch sử của thầy và trò trong trường cũng đạt được
nhiều thành tích nổi bật:
Nhiều năm liền trường đội tuyển thi học sinh giỏi môn Lịch sử của nhà trường đạt
kết quả cao: năm học 2014-2015 đội tuyển đạt 1 giải Nhì, 1 giải Khuyến khích; năm học
2016 – 2017 đội tuyển đạt 1 giải Nhì, 2 giải Ba; năm học 2017 – 2018 đội tuyển đạt 1
giải Ba 2 giải khuyến khích;….
IV. Đề xuất và kiến nghị.
Từ thực tế đổi mới phương pháp dạy học bộ môn Lịch sử trong những năm qua tại
trường THPT Nguyễn Bính, tơi xin đề x́t một số kiến nghị sau:
- Sở Giáo dục và Đào tạo cần xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động ngoại
khóa theo khu vực cho các trường THPT trên địa bàn tỉnh căn cứ vào điều kiện thực tế
từng khu vực, nhằm duy trì và mở rộng việc tổ chức hoạt động ngoại khóa trong trường
học.
- Các trường THPT tùy vào điều kiện thực tế cần xây dựng nguồn kinh phí riêng để
tổ chức các hoạt động ngoại khóa trong năm học.
- Ban lãnh đạo các trường chủ động liên hệ với ban quản lý các khu di tích lịch sử,
văn hóa, Viện bảo tàng,... để đảm bảo việc tổ chức tham quan học tập cho giáo viên và
học sinh được an toàn, tiết kiệm.
20


- Các tổ chức xã hội địa phương như Đoàn thanh niên,… có sự phối hợp với các
trường để hỗ trợ cho việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa có hiệu quả và an tồn.
Trên đây là một số những kinh nghiệm từ thực tiễn giảng dạy của bản thân và thực
tế đổi mới phương pháp dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học
sinh ở trường THPT Nguyễn Bính. Tuy còn nhiều hạn chế, khơng tránh khỏi những thiếu

sót, rất mong được các thầy cơ giáo và các bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến
kinh nghiệm trên được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn.

V. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
Tôi cam kết sáng kiến kinh nghiệm trên không sao chép của các tác giả hoặc đơn vị khác.
CƠ QUAN ĐƠN VỊ

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
21


ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

(Ký tên)

(xác nhận)
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
(Ký tên, đóng dấu)

PHỤ LỤC
22


Những hình ảnh trong b̉i hoạt động ngoại khóa kỉ niệm 72 năm ngày thành lập
Quân đội nhân dân Việt Nam (22/12/1944 - 22/12/2016)
và 27 năm ngày Hội Q́c phịng tồn dân (22/12/1989 - 22/12/2016).

PHỤ LỤC 1
Những hình ảnh tái hiện lại quân đội nhân dân Việt Nam trong kháng chiến
chống Pháp .

23


Hình ảnh tái hiện cảnh bợ đợi kéo pháo lên đồi vào trận địa
ở chiến dịch Điện Biên Phủ 1954.

24


Hình ảnh tái hiện cảnh tướng Đơcatxtơri cùng Ban chỉ huy quân đội Pháp bị bắt
trong Chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954.

25