Skkn một số biện pháp phối hợp với phụ huynh lớp lá 3, trường mầm non 3 trong chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ

I. TÊN SÁNG KIẾN:
“Một số biện pháp phối hợp với phụ huynh lớp Lá 3, trường Mầm non 3 trong
chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ”
II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI VÀ MÔ TẢ NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN:
1 - Lý do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị đặc
biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách của con
người. Chăm sóc giáo dục trẻ ở tuổi mầm non là việc làm hết sức quan trọng và cần thiết;
cơng việc đó địi hỏi phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội để tạo ra
một môi trường giáo dục thống nhất và thuận lợi, đây cũng là một nguyên tắc cơ bản được
qn triệt trong q trình chăm sóc giáo dục và ni dưỡng trẻ mầm non. Trường mầm non có
nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ để trẻ phát triển một cách toàn diện và chuẩn bị
tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1. Song không thể xem trường mầm non là nơi duy nhất đảm
bảo hoàn toàn quá trình giáo dục cho trẻ, bởi vì hàng ngày trẻ chỉ ở trường với khoảng thời
gian nhất định, còn lại trẻ sống ở gia đình và chịu sự ảnh hưởng sâu sắc mơi trường giáo dục
trong gia đình. Giáo dục gia đình có ưu thế hơn giáo dục xã hội và giáo dục nhà trường, vì nó
xuất phát từ tình cảm và thơng qua tình cảm, có khi khơng cần lời nói mà chỉ cần qua thái độ,
hành vi, việc làm, cách đối xử của những người thân trong gia đình với nhau, do đó gia đình là
một tổ ấm đảm bảo đủ điều kiện và an toàn nhất cho trẻ nhỏ phát triển. Và nhân cách của đứa
trẻ sẽ phụ thuộc rất lớn vào nề nếp, môi trường sinh hoạt của gia đình, giáo dục phải được bắt
đầu từ gia đình rồi mới đến nhà trường và xã hội.
Việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ khơng phải là một vấn đề đơn giản, nó địi hỏi
mỗi người chúng ta thực sự phải biết cách chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ một cách khoa
học, hợp lý. Chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục một đứa trẻ đã là khó vậy mà ở trường mầm non
các cơ phải chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục rất nhiều trẻ khác nhau cho nên cơng tác phối
hợp giữa gia đình - nhà trường luôn là nhiệm vụ rất thiết thực và quan trọng. Do đó, để tạo sự
thống nhất và liên kết giữa nhà trường và cha mẹ trẻ về nội dung, phương pháp, cách thức tổ
chức chăm sóc, giáo dục và ni dưỡng trẻ cần phải có sự thống nhất và đồng bộ. Đây chính
là điều kiện thuận lợi để nhà trường thực hiện công tác tuyên truyền phổ biến những kiến thức
khoa học về giáo dục dinh dưỡng và sức khỏe cho các bậc cha mẹ và cộng đồng nhằm giúp
1

trẻ có sự phát triển tồn diện về vật chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ, ngơn ngữ
và giao tiếp ứng xử.
Do đó nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục đã đề ra giáo viên cần phải kết hợp chặt
chẽ với gia đình và xã hội để làm tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ. Chủ tịch Hồ Chí Minh
đã dạy: "Giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần, cịn cần có sự giáo dục ngồi xã hội và
trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn. Giáo dục trong nhà
trường dù tốt đến mấy nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngồi xã hội thì kết quả cũng
khơng hồn tồn". Giáo dục nhà trường phối hợp với giáo dục gia đình là rất cần thiết, giúp
nâng cao hiệu quả giáo dục con người, góp phần vào sự nghiệp phát triển của ngành học mầm
non. Hiểu được tầm quan trọng của công tác tuyên truyền với các bậc phụ huynh trong cơng
tác chăm sóc, giáo dục và ni dưỡng trẻ, với vai trò là giáo viên đứng lớp, tơi ln suy nghĩ,
tìm hiểu và thực hiện mọi biện pháp để cơng tác chăm sóc ni dưỡng trẻ khơng chỉ là trách
nhiệm của nhà trường mà cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình thì mới đạt
hiệu quả.
Trong thời gian tình hình dịch bệnh COVID-19 vẫn đang diễn biến phức tạp các
trường mầm non, mẫu giáo trên địa bàn tỉnh vẫn chưa thể mở cửa đón trẻ trở lại trường. Các
giáo viên khơng thể triển khai các hoạt động giáo dục trực tiếp cho trẻ tại trường mà thay vào
đó các giáo viên đã tận dụng các phương tiện, nền tảng mạng xã hội để truyền tải kiến thức
chăm sóc, giáo dục trẻ tại nhà cho phụ huynh. Bản thân là một giáo viên được nhà trường
phân công phụ trách lớp Mẫu giáo 5 - 6 tuổi. Là giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi cũng nhận thức
được tầm quan trọng và trách nhiệm của bản thân về việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường
trong cơng tác chăm sóc, giáo dục và ni dưỡng trẻ. Xuất phát từ những vấn đề trên tôi đã
chọn đề tài: “Một số biện pháp phối hợp với phụ huynh lớp Lá 3, trường Mầm non 3 trong
chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ”.
2. Mơ tả nội dung:
2.1 Khảo sát thực trạng của lớp:
Nhận thức được tầm quan trọng của việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường về cơng
tác chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ, nhìn chung tơi nhận thấy kết quả khảo sát trước khi

thực hiện đề tài như sau:

Kết quả
2


STT
1

Nội dung khảo sát
Số phụ huynh thường xuyên liên lạc với giáo

Số lượng đạt

Tỷ lệ (%)

12/32

37,5

10/32

31,25

09/32

28,13

07/32

21,88

09/32

28,13

08/32

25%

viên.
2

Số phụ huynh tích cực trao đổi với giáo viên về
nội dung bài tập về kiến thức, kỹ năng cần dạy
trẻ.

3

4

5

Số phụ huynh tích cực tương tác với giáo viên
để phản hồi bài tập và sản phẩm của trẻ.
Trẻ mạnh dạn trao đổi, trò chuyện với giáo viên
qua zalo, điện thoại.
Trẻ hứng thú, tích cực phản hồi các thơng tin,
bài tập với cơ.
Trẻ có kỹ năng tham gia các hoạt động theo

6

hướng dẫn của giáo viên thông qua các video
clip đã xem.
2.2 Nguyên nhân thực trạng có những thuận lợi và khó khăn như sau:
Trong q trình chăm sóc và giáo dục trẻ tơi nhận định được một số thuận lợi và khó

khăn như sau:
a/ Thuận lợi:
- Được sự chỉ đạo sâu sát của lãnh đạo, chuyên viên mầm non phòng giáo dục-đào tạo
và sự quan tâm, hướng dẫn tích cực của ban giám hiệu nhà trường, bản thân đã đổi mới được
hình thức, phương pháp tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ.
- Ban giám hiệu nhà trường năng động, nhiệt tình có trình độ chuyên môn vững vàng,
thường xuyên quan tâm giúp đỡ giáo viên khi gặp khó khăn vướng mắc về chun mơn, động
viên khuyến khích kịp thời khi giáo viên có sáng tạo trong các tiết dạy.
- Sân trường thống mát, phịng học rộng rãi, đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ.
- Bản thân là người yêu nghề, mến trẻ có trình độ chun mơn, ln tích cực, chịu khó
với cơng việc. Được các bạn đồng nghiệp giúp đỡ nhiệt tình, luôn chia sẻ, thảo luận hỗ trợ lẫn
nhau khi gặp khó khăn trong cơng tác giảng dạy.
3


- Các phương tiện thông tin truyền thông ngày càng phát triển nên thuận lợi cho công
tác giảng dạy và việc tuyên truyền với các bậc phụ huynh.
b/ Khó khăn:
- Quá trình tương tác, gửi bài tập các video clip cho phụ huynh rèn dạy cháu khi ở
nhà là một hình thức hồn tồn mới nên bản thân cịn gặp rất nhiều lúng túng, bỡ ngỡ khi
thực hiện.
- Đa số phụ huynh chưa quan tâm đến tầm quan trọng của việc phối kết hợp với giáo

viên rèn dạy kỹ năng và cung cấp kiến thức cho trẻ khi ở nhà thông qua các hoạt động video
clip.
- Đa số trẻ khi nghỉ ở nhà thường được ông bà, cha mẹ cưng chiều, ít chịu khó rèn dạy
trẻ và cho trẻ tự thực hiện các kỹ năng tự phục vụ bản thân, các bài tập và các hoạt động học
theo gợi ý, hướng dẫn của giáo viên thông qua các video clip đã gửi.
- Từ tháng 09/2022 do ảnh hưởng của dịch COVID-19 trẻ chưa thể đến lớp, vì vậy
thời gian, điều kiện để cơ hiểu và nắm rõ tính cách, sở thích, đặc điểm của từng trẻ khơng
nhiều nên việc lựa chọn đề tài, nội dung, phương pháp để tác động và rèn dạy trẻ chưa dược
sâu sát và cụ thể.
- Trẻ chưa được tham gia các hoạt động trực tiếp nên giáo viên không thể rèn dạy kỹ
năng, cung cấp kiến thức và tổ chức hiệu quả các hoạt động cho trẻ trải nghiệm, khám phá.
Do đó giáo viên khơng thể đánh giá trẻ hiệu quả chính xác để kịp thời điều chỉnh và xây dựng
kế hoạch cho các chủ đề tiếp theo.
3. Đề ra biện pháp:
- Liên lạc, kết nối và thực hiện hiệu quả công tác truyền thông với phụ huynh.
- Phối kết hợp cùng đồng nghiệp lựa chọn, xây dựng các hoạt động và quay video clip.
- Các hình thức tương tác trao đổi, chia sẻ với phụ huynh và ghi nhận, đánh giá trẻ qua
các hoạt động.
- Định hướng kết hợp các hoạt động khi trẻ trở lại trường.
- Tổ chức các hoạt động khi trẻ đến lớp.
4. Xác định kết quả cần đạt:
- Số phụ huynh thường xuyên liên lạc với giáo viên đạt 30/32, tỷ lệ 93,75%.
4


- Số phụ huynh tích cực trao đổi với giáo viên về nội dung bài tập về kiến thức, kỹ
năng cần dạy trẻ đạt 30/32, tỷ lệ 93,75%.
- Số phụ huynh tích cực tương tác với giáo viên để phản hồi bài tập và sản phẩm của
trẻ đạt 30/32 trẻ, tỷ lệ 93,75%.
- Trẻ mạnh dạn trao đổi, trò chuyện với giáo viên qua zalo, điện thoại đạt 31/32, tỷ lệ

96,86%.
- Trẻ hứng thú, tích cực phản hồi các thơng tin, bài tập với cô đạt 31/32, tỷ lệ
96,86%.
- Trẻ có kỹ năng tham gia các hoạt động theo hướng dẫn của giáo viên thông qua các
video clip đã xem đạt 31/32, tỷ lệ 96,86%.
III. CÁC GIẢI PHÁP CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Từ việc khảo sát tình hình thực tế, tơi xác định được mục đích, ý nghĩa, tầm quan
trọng của việc phối hợp với phụ huynh trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và
tìm ra các biện pháp hữu ích nhất. Trước những suy nghĩ như vậy và những kiến thức đã
học tơi đã tìm ra một số biện pháp như sau:
1/ Biện pháp 1: Liên lạc, kết nối và thực hiện hiệu quả công tác truyền thơng
với phụ huynh
Có thể nói, ngày nay, các trang mạng xã hội đã phủ sóng khắp tồn cầu. Mọi người
vẫn đang sử dụng mạng xã hội mọi lúc, mọi nơi, thậm chí bất cứ khi nào họ rảnh. Bởi sự
tiện lợi, lợi ích, cơng dụng của nó tác động rất lớn đối với con người là điều không thể
chối cãi và ngay cả đối với trẻ em cũng vậy. Thực tế cho thấy, việc sử dụng nhóm zalo
trong trao đổi thông tin giữa giáo viên và phụ huynh thời gian qua rất phổ biến ở mọi cấp
học, lớp học trên địa bàn tồn tỉnh.
Chính vì lẽ đó, vào đầu năm học, khi tiếp nhận hồ sơ trẻ, tôi đã bắt đầu lập nhóm
Zalo, Facebook nhằm mục đích trao đổi thơng tin và tiếp nhận thơng tin từ phía phụ huynh
hoặc trao đổi, bàn bạc về các hoạt động của trẻ trong việc phối hợp với giáo viên để quản
lý, chăm sóc và giáo dục trẻ là rất cần thiết và tiện lợi. Zalo nhóm mang tính xây dựng, vì
tập thể. Phụ huynh sẽ giúp giáo viên điều chỉnh và định hướng nội dung để tìm tiếng nói
chung.

5


Lúc ban đầu lượt tương tác từ phía phụ huynh phản hồi cho cơ giáo cịn khá ít. Đa
số phụ huynh ngại chia sẻ những ý kiến của mình với cô và hầu như cô không nhận được

những phản hồi nào từ phía phụ huynh về những vấn đề mà cơ đưa ra trên nhóm Zalo.
Nhiều gia đình khơng có không gian cho trẻ vui chơi, mọi sinh hoạt của trẻ bị xáo trộn.
Nhiều phụ huynh khơng có kỹ năng, kiến thức chăm sóc trẻ, thời gian chăm sóc trẻ dài,
dẫn đến áp lực, căng thẳng mệt mỏi về cả thể chất và tâm lý, dễ gây ra mất an tồn cho trẻ.
Nhiều phụ huynh phải sắp xếp cơng việc để chăm sóc con ở gia đình, ảnh hưởng lớn tới
thu nhập và phát triển kinh tế.
Thấy được những hạn chế đó, tơi chủ động liên lạc và tìm ra nguyên nhân để tạo sự
gắn kết giữa giáo viên và phụ huynh. Một số ngun nhân điển hình mà tơi nhận thấy từ
đa số các bậc phụ huynh là còn e dè, ngồi ra hiện có rất nhiều bậc cha mẹ bận rộn với
công việc xã hội, nên việc con cái gần như được phó thác cho ơng bà nên không quan tâm
đến những nội dung mà cô đưa ra trên nhóm nên việc kết nối giữa phụ huynh và cơ giáo sẽ
khó khăn. Hoặc một số phụ huynh lại còn hạn chế trong vấn đề sử dụng điện thoại nên
khơng tương tác được với cơ. Vì vậy, tơi đã nắm bắt được tâm lí của một số phụ huynh để
tìm ra hướng giải quyết hiệu quả hơn. Tơi chủ động liên lạc, hướng dẫn tới từng cha mẹ
trẻ lựa chọn hình thức chăm sóc giáo dục phù hợp với từng trẻ. Thông qua cha mẹ trẻ, tôi
biết được tâm sinh lí của trẻ ở nhà như thế nào để cùng phụ huynh tìm ra hướng giải pháp
tốt nhất.
Cụ thể:
+ Để thực hiện tốt chủ đề “Gia đình”, cơ giáo thông báo với phụ huynh về một số
nội dung được chia sẻ trên nhóm Zalo: Biết được các thành viên trong gia đình; mối quan
hệ tình cảm, trách nhiệm của các thành viên với nhau; tôn trọng, lễ phép với ông bà, cha
mẹ; biết công việc hàng ngày của ông bà, cha mẹ; biết địa chỉ, số điện thoại của gia đình;
nhận biết được những đồ dùng trong gia đình,…
+ Hoặc để thực hiện tốt chủ đề “Thế giới động vật”, giáo viên thông báo với các
bậc cha mẹ trên nhóm Zalo về những nội dung cần kết hợp như sau: Sưu tầm những tranh
ảnh, sách báo cũ có liên quan đến chủ đề đang học. Trẻ biết được tên gọi, đặc điểm, lợi
ích,…của các con vật. Qua đó, phụ huynh nắm bắt được phần nào những kiến thức của
con mình cần học trong chủ đề và ln có sự phối kết hợp với cô giáo để cùng tạo điều
kiện tốt nhất cho trẻ được học và tham gia vào các hoạt động khi ở nhà.
6

Sau một khoảng thời gian, tôi và phụ huynh được chia sẻ thông tin nhiều hơn.
Đồng thời thông qua phản hồi của phụ huynh một cách tích cực. Phụ huynh nắm bắt thơng
tin một cách nhanh chóng và kịp thời. Đáng lưu ý là hình ảnh của các con khi hoạt động ở
nhà được cha mẹ chụp lại và gửi cho cơ xem, nhờ đó tạo sự gắn kết giữa giáo viên và phụ
huynh. Qua thực tế cho thấy, nếu như gia đình và giáo viên có sự tương tác kết hợp chặt
chẽ thì sẽ tạo nên một mối quan hệ gần gũi cởi mở giữa hai bên và cả hai bên sẽ nhận
được những đóng góp chân thực và những kinh nghiệm rất thiết thực và quý báu trong q
trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Thơng qua đó, cho chúng ta thấy được việc liên lạc, kết nối với phụ huynh giúp
giáo viên và cha mẹ trẻ hiểu nhau nhiều hơn, việc thường xuyên trao đổi với phụ huynh rất
cần thiết nhất là trong thời gian trẻ nghỉ ở nhà. Ngồi ra, giúp giáo viên tạo được sự hịa
đồng, thân mật, giúp phụ huynh bớt rụt rè, họ sẽ tự tin hơn khi trao đổi với giáo viên
những điều liên quan đến con em mình và sẽ cùng nhau hướng tới mục đích chung là
chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ.
2/ Biện pháp 2: Phối kết hợp cùng đồng nghiệp lựa chọn, xây dựng các hoạt
động và quay video clip
Như chúng ta đã biết, do tính chất đặc thù của bậc học mầm non, trẻ mầm non chưa
có khả năng học online nên việc tương tác với trẻ gặp rất nhiều khó khăn. Vì vậy, tơi đã
phối hợp với các chị em đồng nghiệp xây dựng và hoàn thành một số video hướng dẫn
chăm sóc, giáo dục trẻ tại nhà rất hữu ích, được nhiều phụ huynh đánh giá cao. Những
video lúc đầu cịn hơi đơn sơ, hình ảnh chưa sắc nét nhưng về sau kỹ thuật quay clip đã
hồn thiện, tơi đã kết hợp các phần mềm chỉnh sửa, cắt ghép trong quá trình quay để clip
chỉnh chu hơn, màu sắc hài hòa, tạo hứng thú cho trẻ ngày càng nhiều hơn. Các hoạt động
được chọn lọc phù hợp, gần gũi với trẻ, giúp trẻ dễ hiểu và nắm được các kiến thức trọng
tâm mà cô muốn truyền tải.
Trước khi quay, các cô chuẩn bị thật kỹ nội dung, kịch bản, để có thể làm ra một
video clip gần gũi, dễ hiểu để trẻ có thể tự làm hoặc cùng ba mẹ, anh chị cùng làm trong
những ngày nghỉ dịch. Giáo viên luôn nỗ lực, trăn trở làm sao để những video, clip do

mình làm ra có thể thu hút trẻ, do đó cơ thường mày mị, tìm kiếm và ưu tiên sử dụng
nguyên vật liệu từ thiên nhiên có sẵn tại nhà. Với những thao tác đơn giản, dễ thực hiện,
lại được sự hướng dẫn của các bậc phụ huynh, trẻ đã có thể dễ dàng làm theo cô.
7


Hầu hết, các video đều thể hiện được những nội dung trọng tâm, cốt lõi, ngắn gọn,
dễ hiểu đáp ứng yêu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non; phù hợp với chủ đề. Tất cả
video này đều đảm bảo các nội dung: Có giới thiệu tên giáo viên, tên trường, tên hoạt
động và độ tuổi của trẻ được hướng dẫn. Theo đó các video này vơ cùng đa dạng cả về nội
dung lẫn hình thức và được phân chia thành từng nhóm. Một số video clip được đầu tư,
dàn dựng cơng phu: hình ảnh, âm thanh trong các hoạt động thể hiện rõ ràng, sắc nét; nội
dung cụ thể, có sức lan tỏa và khả năng nhân rộng.
Các video sau khi được biên tập hoàn chỉnh sẽ được tải lên trên các nhóm zalo lớp
để phụ huynh xem và hướng dẫn trẻ hoạt động. Mặc dù chỉ được thấy cơ trên màn hình
điện thoại, máy tính nhưng rất nhiều trẻ tỏ ra thích thú như đang được học ở trên lớp. Phụ
huynh cũng sẵn sàng, đồng hành cùng con trong những hoạt động trải nghiệm này.
Có thể kể đến như các hoạt động: “Làm quen văn học” (đề tài “Kể chuyện Qua
đường); Làm quen với toán (đề tài “Tách, gộp trong phạm vi 8”) ,…
Cụ thể:
+ Hoạt động “Kể chuyện Qua đường”: trước khi quay, chuẩn bị máy vi tính trình
chiếu powerpoint, tơi cùng các chị chọn những bức tranh có hình ảnh với màu sắc hài hịa,
sắc nét, sinh động phù hợp với câu chuyện; ngồi ra cịn chuẩn bị thêm các con rối về các
nhân vật trong truyện để tạo sự hứng thú, gần gũi và giúp trẻ khắc sâu hơn nội dung của
câu chuyện.
+ Hoạt động “Tách, gộp trong phạm vi 8”: chúng tôi chuẩn bị các loại quả gắn lên
bảng để hướng dẫn trẻ tách gộp. Những quả được chọn quay clip là những quả có màu sắc
sặc sỡ, dễ tạo sự hấp dẫn đến trẻ. Và khi gửi lên cho trẻ xem, phụ huynh có thể sử dụng
các bìa cứng để cắt dán một số loại quả theo ý thích để hướng dẫn trẻ tách gộp, thơng qua
đó trẻ sẽ cảm thấy được gần gũi và trực quan các vật liệu, thích thú với hoạt động làm

quen với toán.
Thực hiện phương châm “Tạm dừng đến trường, không tạm dừng học”. Thông qua,
các video clip như thế này, nhà trường đã chia sẻ, đồng hành với phụ huynh học sinh trong
thời gian trẻ chưa thể đến trường, đồng thời tăng cường công tác tuyên truyền, hướng dẫn
các bậc phụ huynh thực hiện chế độ dinh dưỡng, tổ chức vui chơi cho trẻ trong thời gian
nghỉ ở nhà. Với những hình ảnh sinh động, đa dạng sắc màu, phù hợp với từng độ tuổi,
chẳng hạn như những câu chuyện, bài hát, bài thơ, hay cách làm đồ chơi, những hoạt động
8


tạo hình đơn giản, dễ làm nhưng lại phát huy tính sáng tạo cho trẻ. Sau khi hỗ trợ phụ
huynh hướng dẫn các con, để tương tác với giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh sẽ hướng dẫn
cho trẻ làm và quay clip khi các cháu thực hiện gửi lại cho cô. Thông qua các clip do phụ
huynh gửi, giáo viên sẽ nắm bắt tình hình của trẻ để có hướng khắc phục. Ở cách học này,
các bé vơ cùng thích thú khi được nhìn thấy cơ giáo làm mọi việc như ở trên lớp… Qua
đó, vừa gắn kết các cơ với trẻ, giáo viên và phụ huynh, vừa giúp các bé có những hoạt
động vơ cùng bổ ích khi ở nhà.
Chính vì thế, việc phối kết hợp cùng đồng nghiệp xây dựng các hoạt động và quay
clip sẽ giúp cho các giáo viên trong trường gắn kết với nhau hơn, chia sẻ những khó khăn
và cùng nhau xây dựng những clip đạt hiệu quả cao. Ngoài ra, việc tương tác giữa gia đình
và phụ huynh sẽ gần gũi hơn, trẻ sẽ cảm nhận được sự tận tụy và nhiệt huyết của các cô
qua các clip mà cô muốn truyền tải.
3/ Biện pháp 3: Các hình thức tương tác trao đổi, chia sẻ với phụ huynh và ghi
nhận, đánh giá trẻ qua các hoạt động
Ban đầu, một số trẻ cảm thấy không hứng thú với các hoạt động qua các clip mà cơ
đã gửi trên nhóm, thậm chí khơng tương tác hay phản hồi cho cơ. Thấy được những điều
đó, tơi trực tiếp điện thoại liên hệ phụ huynh hoặc tôi tìm đến nhà để tìm hiểu những
nguyên nhân và đưa ra hướng giải quyết tốt nhất. Tôi chủ động hướng dẫn trực tiếp các
hoạt động cho trẻ, gỡ bỏ những khúc mắc mà trẻ gặp phải, tôi quan tâm đến cảm xúc và
suy nghĩ của trẻ. Bên cạnh đó, phụ huynh cịn hỗ trợ các cơ bằng cách động viên trẻ tạo ra

những sản phẩm mà cô đã hướng dẫn để gửi lên nhóm cho các bạn tham khảo. Tuy nhiên,
một bộ phận trẻ khác khi được cha mẹ cho xem những clip mà cơ giáo gửi lên nhóm lại rất
thích thú, vui vẻ vì được gặp các cơ trên màn hình điện thoại, trẻ tiếp thu thêm được nhiều
kiến thức và kỹ năng hơn. Đặc biệt là các cháu sẽ được học những hoạt động hữu ích, trẻ
sẽ khơng cảm thấy nhàm chán khi ở nhà. Một số trẻ còn nhờ cha mẹ quay clip khi các
cháu làm các hoạt động như vẽ, cắt dán hoặc đọc thơ, đọc chữ cái và làm toán. Các hoạt
động khi gửi lên được tôi nhận xét một cách khách quan nhất, tuy nhiều sản phẩm chưa
đạt hiệu quả nhưng qua đó thể hiện sự cố gắng của trẻ để hồn thành cơng việc cô giao.
Việc tương tác với phụ huynh và trẻ qua các hoạt động theo tình hình thực tế lớp tôi đạt
được 75%.

9


Thơng qua những video clip được gửi lên nhóm, các bậc phụ huynh thấy rõ được
sự quan trọng của việc chăm sóc giáo dục trẻ và góp phần tích cực trong việc giáo dục lối
sống lành mạnh, kỹ năng cần thiết cho trẻ tại nhà khi chưa thể đến trường. Các video giúp
trẻ củng cố lại kiến thức, được vui chơi, được cùng học với cha mẹ và cô giáo bằng nhiều
hình thức khác nhau và tránh sự nhàm chán, hạn chế tối đa việc xem tivi, điện thoại, góp
phần giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể chất, lẫn tinh thần. Việc xây dựng những video
dạy học tại nhà có độ dài từ 5-10 phút nhằm cung cấp cho trẻ các kiến thức cơ bản và các
kỹ năng cần thiết cho bản thân, phù hợp với lứa tuổi, tơi cùng các chị đồng nghiệp suy
nghĩ tìm mọi biện pháp xây dựng và chuyển tải đến trẻ, giúp các con có thể tự học, tự chơi
tại nhà một cách an tồn.
Về phía trẻ, khi được cha mẹ cho xem những clip mà cơ giáo gửi lên nhóm, trẻ sẽ
được tiếp cận các hoạt động một cách nhanh chóng, trẻ tiếp thu thêm được nhiều kiến thức
và kỹ năng. Thực tế cho thấy, lúc ban đầu các cháu tiếp thu kiến thức vẫn còn chậm, chưa
nắm bắt kịp thời những nội dung mà cô truyền tải. Nhận thấy được những mặt hạn chế đó,
tơi cùng các giáo viên trong nhà trường cùng ngồi lại và có hướng giải quyết để xây dựng
những clip có nội dung phong phú, đa dạng, kèm the những hình ảnh sinh động nhằm gây

hứng thú thị giác cho trẻ. Nhờ vậy, sau một thời gian, trẻ đã cảm thấy hào hứng khi xem
các clip, trẻ tiếp thu kiến thức nhanh hơn, các bài tô vẽ của các cháu tiến bộ rất nhiều về tô
màu cũng như kết hợp màu sắc. Từ đó, trẻ cảm thấy hứng thú hơn khi ở nhà, mặc dù
không đến trường nhưng vẫn được tương tác với cô và các bạn, tâm lí trẻ sẽ trở nên vui vẻ,
thoải mái hơn. Đó cũng là minh chứng cho những nỗ lực của đội ngũ nhà giáo nói chung,
các giáo viên mầm non nói riêng trong việc quan tâm, chăm lo thế hệ tương lai. Dù dừng
đến trường nhưng không dừng việc học.
Việc tương tác với trẻ được thực hiện qua các video cũng là một biện pháp phù
hợp, trẻ được quan sát, biết tận dụng những đồ dùng cũng như nguyên vật liệu sẵn có để
học bằng chơi mà rất thực tế. Mặc dù chỉ được thấy cơ trên màn hình điện thoại, máy tính
nhưng rất nhiều trẻ tỏ ra rất thích thú như đang được học ở trên lớp. Phụ huynh cũng sẵn
sàng, đồng hành cùng con tham gia vào các hoạt động trải nghiệm này. Bên cạnh đó, tơi
cịn nhận được một số phản hồi tích cực từ phía các bậc phụ huynh, nó khiến tơi có động
lực để tiếp tục xây dựng và hoàn thiện các video clip ngày một đa dạng, phong phú hơn.
Cụ thể:
10


+ Phụ huynh bé Khánh Vy chia sẻ: “Hàng ngày, cháu vẫn hay xem các video
hướng dẫn trò chơi trên mạng, nhưng từ khi được mẹ tải video của các cơ như dạy vẽ
người thân trong gia đình, xé dán rau củ, gấp máy bay, chơi các trò chơi, rèn kỹ năng làm
những công việc tại nhà giúp mẹ,… cháu hào hứng hơn nhiều vì được cơ cùng mẹ hướng
dẫn. Mỗi lần cháu xem và thực hành tôi cũng cùng làm với cháu. Nhờ đó con học được
nhiều thứ, khéo léo và sáng tạo hơn. Tôi sẽ dành nhiều thời gian để cùng con chơi, học tập
và khám phá”.
+ Phụ huynh bé Gia Phú chia sẻ: “Lúc đầu xem những clip cơ gửi trên nhóm, mẹ có
mở cho bé xem và bé cảm thấy khơng hứng thú!”. Sau đó, phụ huynh có liên hệ trực tiếp
với cơ giáo để giải bày những ý kiến của bé muốn nhắn nhủ đến cơ. Nhờ vậy, qua những
lời đóng góp chân thành từ phía phụ huynh và bản thân trẻ, tơi cùng các giáo viên trong
khối cùng ngồi lại để tìm ra hướng giải quyết tốt hơn, xây dựng những clip có hình ảnh

mới mẻ, sinh động hơn. Và thế là phụ huynh đã phản hồi cho cô rằng, những video thời
gian sau, bé đã cảm thấy thích thú, hào hứng hơn khi xem, khơng chỉ vậy bé cịn chủ động
nhờ mẹ mở cho xem và cùng làm theo hướng dẫn.
Thơng qua đó, cho ta thấy được rằng việc tương tác với phụ huynh và trẻ qua các
hoạt động giúp nắm bắt tốt hơn tâm lí của phụ huynh, chia sẻ với phụ huynh về nhiều hoạt
động, duy trì mối quan hệ giữa giáo viên và phụ huynh, giúp phụ huynh chủ động và hợp
tác hơn. Bên cạnh đó, thành cơng trong việc tương tác với phụ huynh không những giúp
giáo viên nhận được sự đánh giá cao, tôn trọng từ phụ huynh mà cịn giúp nhà trường nâng
cao uy tín, chất lượng dịch vụ trường học. Ngoài ra, tạo cảm giác thoải mái cho trẻ, giáo
viên cũng sẽ hiểu hơn về tình hình và nhu cầu của trẻ qua các hoạt động.
4/ Biện pháp 4: Định hướng kết hợp các hoạt động khi trẻ trở lại trường
Sau thời gian dài ở nhà, trẻ có thể cảm thấy lo lắng khi phải chuẩn bị đến trường.
Cha mẹ cần theo dõi sát sao các dấu hiệu tâm lý như: Không muốn nhắc về trường học,
hay làm nũng hoặc thay đổi thói quen sinh hoạt. Nếu trẻ có biểu hiện lo lắng, cha mẹ nên
khuyến khích con tâm sự, và giải thích cho trẻ hiểu nhà trường đang nỗ lực tạo ra môi
trường học tập an toàn cho các em.
Để thực hiện tốt việc định hướng kết hợp các hoạt động khi trẻ trở lại trường, cha
mẹ cần trang bị những kiến thức, kỹ năng cần thiết để trẻ bảo vệ chính bản thân mình,
tránh cho trẻ tâm lý hoang mang, lo lắng khi đến trường học trực tiếp. Việc thường xuyên
11


đeo khẩu trang trên đường đi học cần được cha mẹ khích lệ, động viên và hướng dẫn trẻ
sử dụng khẩu trang đúng cách. Khi vào trường học, trước hết tơi sẽ ổn định tâm lí cho trẻ,
nhắc nhở trẻ rửa tay khi đến lớp, trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh. Vào lớp, tôi kiểm tra sức
khỏe một lần nữa. Nếu trẻ có biểu hiện khác thường thì báo nhà trường và cho các con lên
phòng cách ly của nhà trường để theo dõi và báo về cho gia đình.
Qua đó, trong mỗi hoạt động, giáo viên có điều kiện hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá quá
trình và kết quả học tập phù hợp với các đối tượng trẻ trong lớp học; bố trí thời gian hợp
lý để hỗ trợ, bù đắp nội dung kiến thức còn thiếu ngay trong từng tiết học cho những trẻ

gặp khó khăn trong học tập, nhất là những trẻ ít tương tác với cô trong thời gian nghỉ ở
nhà.
Đối với những trẻ cịn rụt rè, thụ động hoặc các sản phẩm hồn thành chưa tốt tôi sẽ
cố gắng rèn thêm các kỹ năng cho trẻ, bổ sung thêm các nội dung kiến thức phù hợp với
từng nhóm đối tượng trẻ để cho các cháu tiến bộ hơn. Ngoài ra, tổ chức các hoạt động để
tạo hứng thú và trạng thái thoải mái cho trẻ mỗi khi đến lớp; tăng cường sự tương tác, gắn
kết giữa cô và trẻ, giữa các trẻ trong lớp học với nhau.
Bên cạnh đó, tổ chức hoạt động khi trẻ đến lớp cũng là một nội dung quan trọng.
Tuy hoạt động học tập chưa phải là chủ yếu của trẻ, các tiết học của trẻ rất ít, nhưng nó có
tầm quan trọng đặc biệt đối với sự phát triển trí tuệ của trẻ và góp phần chuẩn bị cho trẻ
vào trường tiểu học được tốt. Để các tiết học mang lại hiệu quả cao, cô chuẩn bị chu đáo
về nội dung, về phương tiện dạy học, vận dụng linh hoạt các phương pháp, hình thức tổ
chức dạy học sao cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, mang màu sắc hoạt động chủ đạo,
giúp trẻ tiếp thu tri thức một cách nhẹ nhàng, hứng thú, tránh áp đặt, gị bó làm trẻ mệt.
Chính vì lẽ đó, việc định hướng kết hợp tổ chức các hoạt động khi trẻ trở lại trường
sẽ giúp giáo viên chủ động tìm ra các phương pháp hiệu quả để chăm sóc, ni dưỡng và
giáo dục trẻ. Bên cạnh đó, gia đình sẽ n tâm hơn khi đưa con em mình đến lớp sau một
thời gian nghỉ dài.
5/ Biện pháp 5: Tổ chức các hoạt động khi trẻ đến lớp
Sau một thời gian dài nghỉ dịch, khi tình hình dịch đang dần được kiểm soát, các
trường mầm non, mẫu giáo trên địa bàn tỉnh cũng dần mở cửa trở lại để đón trẻ đến
trường. Trước tiên, khi trẻ đến lớp tôi luôn đảm bảo an tồn theo thơng điệp 5K, kịp thời
12


phát hiện và xử lí hiệu quả các vấn đề xảy ra. Bên cạnh đó, tơi bắt đầu khảo sát các kiến
thức, kỹ năng của trẻ để có những biện pháp hiệu quả để chăm sóc và giáo dục trẻ tốt nhất.
Song song đó, tơi tổ chức các hoạt động giáo dục như hoạt động khám phá để rèn
khả năng hiểu biết cho trẻ; hoạt động vận động cơ bản giúp rèn các kĩ năng kết hợp tay,
chân khéo léo, thực hiện nhanh mạnh các bài tập vận động; hoạt động làm quen văn học

nhằm mục đích phát triển ngơn ngữ, khả năng ghi nhớ và trả lời các câu hỏi của cô; hoạt
động làm quen chữ cái rèn kỹ năng phát âm và ghi nhớ các chữ cái; hoạt động âm nhạc rèn
khả năng hát đúng giai điệu, thuộc lời bài hát, vận động nhịp nhàng theo; hoạt động làm
quen với toán rèn kỹ năng đếm, so sánh, tách gộp các đối tượng; hoạt động tạo hình rèn kỹ
năng vẽ các nét, tô màu khéo léo, kỹ năng nặn, cắt và xé dán, cách sắp xếp bố cục bức
tranh.
+ Cụ thể: Tiết làm quen chữ cái “Làm quen chữ v, r”: Tôi giúp trẻ nhận biết và phát
âm đúng chữ cái v; trẻ tìm đúng chữ cái v, r trong tiếng và từ đầy đủ; biết cấu tạo chữ v,r;
ngồi ra tơi cịn rèn cho trẻ kỹ năng so sánh và phân biệt được sự khác và giống nhau của
các chữ cái v, r; phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ.
Ngồi các hoạt động giáo dục, tơi cịn tổ chức các hoạt động ngoài trời, hoạt động
vui chơi để giúp trẻ dễ dàng hịa nhập với mơi trường xung quanh. Mặt khác, trẻ sẽ rèn
luyện được các kỹ năng giao tiếp khi tham gia các góc chơi trong và ngồi lớp, có thể kể
đến các góc chơi như góc nghệ thuật-tạo hình, góc phân vai-gia đình, góc xây dựng-lắp
ghép, góc thư viện-học tập, góc thiên nhiên-khoa học; giúp trẻ tự tin, mạnh dạn thể hiện
bản thân. Trẻ sẽ khơng cịn lo sợ, rụt rè mà ngược lại sẽ cảm nhận được sự gần gũi, tình
cảm yêu thương từ các cô và các bạn.
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Sau một năm học thực hiện các biện pháp tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh
trong trường Mầm non để nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ, thật sự lớp tơi đã có nhiều
chuyển biến đáng kể và đạt được kết quả đáng phấn khởi như sau:
STT
1

NỘI DUNG
Số phụ huynh thường xuyên liên

ĐẦU NĂM
12/32

37,5

CUỐI NĂM
30/32

93,75

lạc với giáo viên.
2

TĂNG
18
(56,25%)

Số phụ huynh tích cực trao đổi với 10/32
13

31,25

29/32

90,62

19


giáo viên về nội dung bài tập về

(59,37%)

kiến thức, kỹ năng cần dạy trẻ.
Số phụ huynh tích cực tương tác
3

09/32

28,13

29/32

90,62

với giáo viên để phản hồi bài tập

20
(62,49%)

và sản phẩm của trẻ.
Trẻ mạnh dạn trao đổi, trò chuyện

4

07/32

21,88

30/32

93,75

với giáo viên qua zalo, điện thoại.
Trẻ hứng thú, tích cực phản hồi

5

(71,87%)
09/32

28,13

29/32

90,62

các thơng tin, bài tập với cơ.
Trẻ có kỹ năng tham gia các hoạt

20
(62,49%)

08/32

25%

29/32

90,62

động theo hướng dẫn của giáo

6

23

21
(65,62%)

viên thông qua các video clip đã
xem.
+ Đối với giáo viên:
- Giáo viên nắm được tâm lí của trẻ, hiểu được những điều trẻ cần để có các biện

pháp chăm sóc giáo dục phù hợp.
- Tôi đã phát huy được năng lực và kỹ năng giao tiếp, hoạt động xã hội, nâng cao
hiệu quả trong quá trình giảng dạy, tạo được niềm tin từ phía phụ huynh trong cơng tác
phối hợp chăm sóc và giáo dục trẻ.
- Giáo viên được các cháu yêu mến và được các bậc phụ huynh tin tưởng khi gửi
con vào lớp. Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm năng đối với phụ huynh và
với trẻ.
+ Đối với trẻ:
- Trẻ nắm được kiến thức và kỹ năng cơ bản qua các hoạt động mà cô truyền tải.
- Các cháu được giáo dục một cách toàn diện, chăm sóc tận tình và đặc biệt mơi
trường giáo dục đã được mở rộng, không chỉ ở trường mà là ở nhà, khơng chỉ ở cơ mà cịn
bởi cha mẹ, chính điều đó giúp trẻ phát triển theo chiều hướng tốt.
- Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, khơng cịn rụt rè khi giao tiếp với cô giáo.
+ Đối với phụ huynh:
14


- Cùng với sự nỗ lực, cố gắng của giáo viên thì giờ đây nhận thức của các bậc phụ

huynh về vấn đề giáo dục trẻ đã được thông suốt.
- Các bậc phụ huynh đã dành nhiều thời gian hơn cho việc quan tâm chăm sóc giáo
dục trẻ khi ở nhà.
- Có nhiều bậc phụ huynh đã khơng cịn e ngại mà chủ động liên lạc với giáo viên
để hỏi về phương pháp dạy học cho trẻ khi ở nhà. Đặc biệt đã có ngày càng nhiều ý kiến
đóng góp của các bậc phụ huynh với giáo viên về vấn đề chăm sóc và giáo dục trẻ.
V. KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG:
Những giải pháp mà tôi thực hiện ở lớp Lá của mình đã thực sự mang lại hiệu quả,
tơi đã chia sẻ kinh nghiệm ấy cho các bạn trong khối như cơ Lan Anh, cơ Hồng Loan và
giáo viên tồn trường như cô Cẩm Vân, cô Kim Mỹ cùng tham khảo. Ngồi ra, tơi cịn
chia sẻ với các trường bạn như trường Mầm non Sơn Ca Trường An, Mầm non khu cơng
nghiệp Hịa Phú về những việc cần làm trong cơng tác chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục
trẻ; tuy lúc đầu chưa có kinh nghiệm, nhưng sau một thời gian tìm tịi, học hỏi, tơi đã tìm
ra các giải pháp hữu hiệu và thiết thực để làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh trong
việc chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục. Tôi hy vọng rằng, những chia sẻ của mình sẽ giúp
ích một phần nào đó cho các bạn và được nhân rộng hơn.
VI. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận:
Đối với ngành học mầm non, phối hợp giữa gia đình và nhà trường là một nhiệm vụ
thiết thực, tạo sự gắn kết, thống nhất giữa nhà trường và gia đình trẻ về nội dung, phương
pháp, cách thức tổ chức ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ ở lớp cũng như ở gia đình.
Đây là điều kiện thuận lợi để giáo viên thực hiện công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức
khoa học chăm sóc, giáo dục trẻ cho các bậc cha mẹ và cộng đồng nhằm giúp trẻ có sự
phát triển tồn diện cả về thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ, ngơn ngữ,
giao tiếp ứng xử, góp phần thực hiện tốt mục tiêu chăm sóc - giáo dục trẻ mà nhiệm vụ
năm học đã đề ra.
Qua một thời gian tìm tịi nghiên cứu các biện pháp phối hợp với phụ huynh lớp Lá
3, trường Mầm non 3 chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ, lớp tôi đã đạt kết quả tốt, tôi
đã rút ra được những kinh nghiệm sau:
15

- Việc phối hợp tốt với phụ huynh trong nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ là rất
cần thiết đối với trẻ nó giúp trẻ mạnh dạn tự tin và làm cho trẻ nhận thức sâu sắc hơn về
thế giới xung quanh, quan trọng hơn trẻ học hỏi được nhiều kỹ năng sống cho bản thân.
- Việc phối hợp tốt với phụ huynh trong ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ là rất
cần thiết và bổ ích nó sẽ giúp cho giáo viên rất nhiều trong việc giảng dạy đem lại hiệu
quả cao trong việc tiếp thu kiến thức của phụ huynh và làm giảm bớt thời gian của chúng
ta trong việc làm đồ dùng ngoài ra những tư liệu ấy còn được sử dụng lâu dài và nhân
rộng.
- Đa số phụ huynh đã nắm bắt được những kiến thức, nội dung về chăm sóc, giáo
dục trẻ mà giáo viên đã trao đổi với phụ huynh, có ý thức hơn trong việc phối hợp với cơ
giáo trong việc chăm sóc và dạy dỗ các cháu.
2. Kiến nghị:
- Tạo điều kiện cho phụ huynh biết được các hoạt động ở trường của trẻ.
- Tổ chức những đợt đánh giá, biểu dương, khen thưởng các phụ huynh hoạt động
tốt trong công tác phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tơi, trong q trình làm đề tài “Một số biện
pháp phối hợp với phụ huynh lớp Lá 3, trường Mầm non 3 trong chăm sóc, ni dưỡng
và giáo dục trẻ”, tơi vẫn cịn một số thiếu sót, hạn chế nhất định. Rất mong được sự góp ý
của các cấp lãnh đạo, của bạn bè và các chị em đồng nghiệp để tôi làm tốt hơn vai trị và
nhiệm vụ của mình.
Phường 3, ngày 09 tháng 5 năm 2022
Người viết

Nguyễn Thị Kiều Chi

16

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ HỘI ĐỒNG CM CẤP TRƯỜNG
Đề tài: “Một số biện pháp phối hợp với phụ huynh lớp Lá 3, trường Mầm non 3
trong chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ”
Của Bà: Nguyễn Thị Kiều Chi
SKKN này đã áp dụng trong nhà trường đạt hiệu quả cao và được thông qua Hội
đồng chuyên môn của nhà trường: Mầm Non 3 đánh giá vào ngày ....../....../20.....
Đạt ………điểm; Xếp loại:……..
TM. Hội đồng chuyên môn Trường
HIỆU TRƯỞNG

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TP VĨNH LONG (Phòng GD&ĐT)
SKKN: “Một số biện pháp phối hợp với phụ huynh lớp Lá 3, trường Mầm non 3
trong chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ”
Của: Nguyễn Thị Kiều Chi đã được thông qua Hội đồng khoa học của Phòng
GD&ĐT TP Vĩnh Long :…………. đánh giá vào ngày..…/…../20…..
Đạt ………điểm; Xếp loại:………..
17


TM. Hội đồng khoa học Phịng GD&ĐT
TRƯỞNG PHỊNG

18