Kinh nghiệm tổ chức quản lý và động viên học sinh học trực tuyến có hiệu quả trong bối cảnh dịch covid 19 ở trường thpt nghi lộc 4

MỤC LỤC PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ ..................... Error! Bookmark not defined.
1. Lí do chọn đề tài................................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài ......................................................................... 2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu ......................................................................................... 2
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu ....................................................................... 2
5. Phương pháp nghiên cứu.................................................................................... 2
6. Tính mới và kết quả đạt được của đề tài ............................................................ 3
Phần II. NỘI DUNG ................................................................................................. 4
1. Cơ sở lý luận ...................................................................................................... 4
1.1. Khái niệm dạy học trực tuyến ...................................................................... 4
1.2. Các hình thức dạy học trực tuyến ................................................................ 4
1. 3. Nguyên tắc tổ chức dạy học trực tuyến ...................................................... 5
2. Cơ sở thực tiễn ................................................................................................... 6
2.1. Bối cảnh dạy học hiện nay ........................................................................... 6
2.2. Sự cần thiết phải dạy học trực tuyến ........................................................... 7
2.3 Thực trạng dạy học trực tuyến ở trường THPT Nghi Lộc 4 ........................ 8
2.4. Điều kiện cần thiết để dạy học trực tuyến ................................................. 10
3. Kinh nghiệm tổ chức quản lí và động viên học sinh học trực tuyến có hiệu quả
.............................................................................................................................. 12
trong bối cảnh dịch covid 19 ở trường THPT Nghi Lộc 4 .................................. 12
3.1. Kinh nghiệm trong tổ chức quản lý dạy học trực tuyến của admin nhà .. 12
trường................................................................................................................ 12
3.2. Kinh nghiệm của giáo viên bộ môn trong tổ chức dạy học trực tuyến ..... 17
3.2.3. Các giải pháp tổ chức và động viên học sinh học trực tuyến có hiệu quả
trong bối .............................................................................................................. 18
cảnh dịch Covid-19 ở trường THPT Nghi Lộc 4 ................................................. 18
3.3. Kinh nghiệm của giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lí và động viên học
sinh học trực tuyến có hiệu quả ........................................................................ 22
4. Hiệu quả của đề tài ........................................................................................... 27
5. Bài học kinh nghiệm ........................................................................................ 29
1

6. Hướng phát triển đề tài .................................................................................... 30
Phần III. KẾT LUẬN .............................................................................................. 31
1. Kết luận ............................................................................................................ 31
2. Kiến nghị .......................................................................................................... 31
TÀI LIỆU THAM KHẢO....................................................................................... 33
PHỤ LỤC ................................................................................................................ 33

2


DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
BGH :

Ban giám hiệu

CNTT :

Công nghệ thông tin

DHTT :

Dạy học trực tuyến

GD & ĐT : Giáo dục và đào tạo
GVCN :
Giáo viên chủ nhiệm
GVBM :
Giáo viên bộ môn

GV :

Giáo viên

HS :

Học sinh

KTĐG :

Kiểm tra đánh giá

PPDH :

Phương pháp dạy học

PCCM:

Phân công chuyên môn

THPT :

Trung học phổ thông

3


PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài
Việc dạy và học trong vài năm trở lại đây, là vấn đề mà được mọi người, mọi

ngành và toàn xã hội quan tâm nhất, không phải là vấn đề thay đổi liên quan đến
chương trình hay là một vấn đề gì khác mà đó chính là dạy học trong thời kì Covit.
Trong bối cảnh mới, địi hỏi người dạy khơng những đổi mới phương pháp, kĩ thuật
dạy học mà còn phải thay đổi hình thức dạy từ đó người học cũng phải đổi mới cách
học. Lâu nay, tại các trường học chủ yếu sử dụng hình thức dạy học truyền thống, là
giáo viên dạy trực tiếp trên lớp, học sinh đến học tại lớp, nhưng trong bối cảnh, tình
hình hiện nay, mọi hình thức, phương pháp và cách thức đều phải thay đổi cho phù
hợp với diễn biến của thực tiễn. Trong đó dạy học trực tuyến là một hình thức rất có
hiệu quả. Dạy học trực tuyến là hỗ trợ hoặc thay thế dạy học trực tiếp tại cơ sở giáo
dục phổ thông và cơ sở giáo dục thường xuyên, giúp các cơ sở giáo dục nâng cao
chất lượng dạy học và hồn thành chương trình giáo dục phổ thông, phát triển năng
lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy ...
Trong giai đoạn hiện nay, việc dạy và học đặc biệt là việc tiếp cận chương
trình giáo dục phổ thơng 2018 đối với cấp trung học phổ thơng trong bối cảnh dịch
bệnh tiếp tục có những diễn biến phức tạp. Các địa phương và các nhà trường đã có
những kinh nghiệm được đúc kết trong hai năm qua, đặc biệt là đã có đầy đủ những
căn cứ pháp lí để xây dựng và tổ chức dạy học một cách linh hoạt nhằm mục tiêu
kép: không chỉ thích ứng với diễn biến mới của dịch bệnh Covid-19 mà cịn đẩy
nhanh q trình chuyển đổi số trong giáo dục, từng bước nâng cao chất lượng giáo
dục và đào tạo. Hiện nay, trong tình hình dịch COVID-19 đang diễn biến phức tạp,
đối với các nhà trường, dạy học trực tuyến là giải pháp hữu hiệu để thực hiện phương
châm “Tạm dừng đến trường nhưng không ngừng việc học” đối với học sinh các cấp
học, giúp các em củng cố kiến thức cơ bản, đặc biệt là học sinh cuối cấp, chuẩn bị
bước vào kỳ thi.
Từ năm học 2019- 2020 cho đến năm học này và có thể những năm học tiếp
theo ngồi tình hình dịch bệnh cịn có những diễn biến khó lường khác như thiên tai,
hỏa hoạn ….thì ngành giáo dục khơng cịn bị động. Để việc dạy học trực tuyến là
vấn đề các nhà trường, các địa phương, các bậc phụ huynh luôn quan tâm và lo lắng
làm sao để có kết quả tốt nhất, gia đình n tâm về sức khỏe, tâm lí… cho con em
mình. Việc dạy và học trực tuyến khơng những hỗ trợ dạy học khi học sinh không

đến trường và một số học sinh vì nhiều lý do khác để tận dụng các thời gian thuận
lợi và được giáo viên hỗ trợ thêm kiến thức bất cứ thời gian, không gian và hoàn
cảnh nào. Là giáo viên tại trường THPT Nghi Lộc 4, trong 2 năm học qua bản thân
và đồng nghiệp đã cùng với nhà trường đã vượt qua khó khăn trong dạy học trực
tuyến hồn thành chương trình học tập trong điều kiện dịch bệnh phức tạp. Trong
1/38


khó khăn đã vượt qua chúng tơi đã rút ra cho bản thân nhiều kinh nghiệm trong dạy
học trực tuyến và đã mang lại hiệu quả. Vì vậy chúng tơi đã chọn đề tài sáng kiến
“Kinh nghiệm tổ chức quản lý và động viên học sinh học trực tuyến có hiệu quả
trong bối cảnh dịch covid 19 ở trường THPT Nghi Lộc
4”
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài
Từ nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn thực trạng dạy học hiện nay ở trường
THPT Nghi Lộc 4, đề ra một số kinh nghiệm tổ chức quản lý và động viên học sinh
học trực tuyến có hiệu quả trong bối cảnh dịch covid 19 ở trường THPT Nghi Lộc 4,
góp phần đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá, hình thành và phát
triển năng lực ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Tổng quan cơ sở lí luận và thực tiễn về dạy học trực tuyến.
- Phân tích các điều kiện, thực trạng dạy học trực tuyến ở trường THPT Nghi lộc 4
- Đề xuất các kinh nghiệm và các biện pháp tổ chức quản lý và động viên học sinh
học trực tuyến có hiệu quả trong bối cảnh dịch covid 19 ở trường THPT Nghi Lộc
4
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu
Việc dạy học trực tuyến ở trường THPT Nghi Lộc 4.
4.2. Phạm vi nghiên cứu
- Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu về dạy học trực tuyến, thực trạng dạy học

trực tuyến và đề xuất kinh nghiệm, các biện pháp tổ chức quản lý và động viên học
sinh học trực tuyến có hiệu quả trong bối cảnh dịch covid 19
- Về không gian: Trường THPT Nghi Lộc 4.
- Về thời gian: năm học 2019- 2020, 2020 – 2021, 2021 – 2022.
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết chủ yếu là: Phân tích và tổng hợp lý
thuyết, phân loại và tổng hợp tài liệu. Vận dụng các phương pháp này để xây dựng
cơ sở lý luận cho đề tài.
5.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
2/38


Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn sau: Phương pháp điều tra, khảo sát;
phương pháp thực nghiệm, phương pháp quan sát... Các phương pháp thực hiện để
kiểm chứng các thông tin số liệu thu thập được từ các nguồn tài liệu cũng như từ
thực tế. Thông qua kết quả thực nghiệm để đưa ra các đề xuất phù hợp với tình hình
thực tiễn dạy học trực tuyến ở trường THPT Nghi Lộc 4.
6. Tính mới và kết quả đạt được của đề tài
Đề tài không chỉ giúp học sinh hứng thú hơn trong học trực tuyến mà còn giúp
các em phát triển năng lực hợp tác, ứng dụng công nghệ thơng tin qua các phần mềm
dạy học thơng qua đó các em nắm vững kiến thức để phục vụ cho các kì thi và ứng
dụng cơng nghệ thơng tin vào nghề nghiệp sau này.
Đây là đề tài thể hiện việc đã và đang tiếp cận moddun 9 chương trình giáo
dục phổ thông 2018 “ Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị
công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh THPT”

3/38

Phần II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
1.1. Khái niệm dạy học trực tuyến
Theo dự thảo Thông tư ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến đối
với các cơ sở giáo dục phổ thông và cơ sở giáo dục thường xuyên của Bộ GD&ĐT
ngày 11/08/2020, DHTT là hoạt động dạy học thông qua phần mềm ứng dụng trên
môi trường
Internet, đảm bảo GV và HS tương tác đồng thời hoặc khơng đồng thời trong q
trình dạy học.
Khái niệm học trực tuyến được dùng như một thuật ngữ chỉ mơi trường học
tập mà trong đó người học có thể tương tác với môi trường học tập thông qua Internet
hoặc các phương tiện truyền thông điện tử khác. Đây là mơi trường có khả năng chia
sẻ cao, vận hành không phụ thuộc vào không gian, thời gian, tạo điều kiện để mọi
người trao đổi, tìm kiếm, học tập một cách dễ dàng. Việc học khơng chỉ bó hẹp cho
HS, sinh viên ở các trường mà dành cho tất cả mọi người, khơng kể tuổi tác, hồn
cảnh sống…
1.2. Các hình thức dạy học trực tuyến
Ngày 11/8/2020, Bộ Giáo dục đưa kế hoạch lên các kênh thông tin để lấy ý
kiến góp ý “Dự thảoThơng tư ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến
giáo dục phổ thông và thường xun”. Theo đó, Dự thảoThơng tư ban hành quy định
quản lý tổ chức dạy học trực tuyến đối với các cơ sở giáo dục phổ thông và cơ sở
giáo dục thường xuyên được xây dựng trong bối cảnh thế giới, khu vực và trong
nước đang ngày một chú trọng ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức dạy học,
góp phần đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, nâng cao chất lượng giáo
dục và hướng đến thúc đẩy chuyển đổi số trong ngành Giáo dục và Đào tạo.
Khi Việt Nam triển khai Chương trình giáo dục phổ thông mới, việc ban hành
Thông tư công nhận phương thức dạy học trực tuyến và quy định việc quản lý tổ
chức dạy học trực tuyến đối với các cơ sở giáo dục phổ thông và cơ sở giáo dục
thường xuyên càng có ý nghĩa đặc biệt. Bộ Giáo dục và Đào tạo xác định mục đích
của việc dạy học trực tuyến là để mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, đặc

biệt là khi các em khơng thể đến được trường vì những lí do khách quan. Phương
thức này còn bổ trợ cho việc dạy học trực tiếp trên lớp, giúp nâng cao hiệu quả cơng
tác dạy học, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục và khuyến khích sự sáng tạo của
giáo viên, học sinh. Dạy học trực tuyến cũng tạo cơ hội cho giáo viên, học sinh được
chủ động tiếp cận nguồn học liệu hữu ích trên Internet để phục vụ việc giảng dạy và
học tập. Thông qua dạy học trực tuyến, cả giáo viên và học sinh được nâng cao năng
4/38


lực ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học, góp phần đổi mới
phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá.
Như vậy, dạy học trực tuyến tạo điền kiện cho học sinh và giáo viên có cơ hội
hình thành và phát triển nhiều năng lực như: “Tự chủ và tự học”, “năng lực tin học”,
“năng lực công nghệ”, “giải quyết vấn đề và sáng tạo”.
Dự thảo Thông tư của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định có 3 hình thức tổ chức
dạy học trực tuyến.
Các hình thức

Phần mềm hỗ trợ triển khai

Dạy học trực
Youtube, Google Classroom,
tuyến hỗ trợ dạy
MS-Teams, Zoom…
học trực tiếp
Ngoài ra kết hợp phần mềm mạng xã
hội: Zalo, Facebook…với phần mềm
hỗ trợ cá nhân như Gmail….
Dạy học trực
tuyến thay thế

một phần quá
trình dạy học
trực tiếp

Google Meet, Youtube, Google
Classroom,

Dạy học trực
tuyến thay thế
hoàn toàn q
trình dạy học
trực tiếp

Google Meet, Youtube, Google
Classroom,

Cách tiến hành
GV có thể cung cấp tài
liệu, học liệu, giao nhiệm
vụ và giám sát, hướng dẫn
HS tự học, chuẩn bị cho
các hoạt động dạy học trực
tiếp.

GV giao cho HS một
số nội dung tự học ở nhà
để tăng thời gian luyện tập,
MS-Teams, Zoom…
thực hành làm việc nhóm,
Ngồi ra kết hợp phần mềm mạng xã thảo luận khi HS ở trường.

hội: Zalo, Facebook…với phần mềm
hỗ trợ cá nhân như Gmail….
Theo đó, các hoạt
động của tiến trình dạy học
được tổ chức thực hiện
MS-Teams, Zoom…
hồn tồn thơng qua mơi
Ngồi ra kết hợp phần mềm mạng xã trường Internet. Hình thức
hội: Zalo, Facebook…với phần mềm này chỉ áp dụng khi HS
hỗ trợ cá nhân như Gmail….
không thể đến trường.

1. 3. Nguyên tắc tổ chức dạy học trực tuyến
Dạy học trực tuyến phải đảm bảo các nguyên tắc sau:
Nguyên tắc 1. Đảm bảo thực hiện đúng, có chất lượng, hiệu quả, nội dung dạy học
theo quy định; phù hợp với kĩ năng của GV, khả năng lĩnh hội và đặc điểm tâm sinh
lý lứa tuổi của HS. Không tạo ra áp lực đối với giáo viên và HS.
5/38


Nguyên tắc 2. Việc công nhận kết quả Dạy học trực tuyến phải dựa trên cơ sở đánh
giá chính xác, khách quan kết quả học tập của HS và theo các quy định của Bộ
GD&ĐT về đánh giá,xếp loại HS.
Nguyên tắc 3. Đảm bảo các điều kiện tối thiểu về cơ sở vật chất, hạ tầng công nghệ
thông tin, hệ thống phần mềm, học liệu Dạy học trực tuyến và hướng dẫn sử dụng
cho GV và HS.
Nguyên tắc 4. Đảm bảo tuân thủ các quy định hiện hành về an tồn thơng tin mạng,
thơng tin cá nhân, sở hữu trí tuệ; các quy định của Bộ GD&ĐT về ứng dụng CNTT
trong quản lý, tổ chức dạy học qua Internet và các quy định của pháp luật có liên
quan.

2. Cơ sở thực tiễn
2.1. Bối cảnh dạy học hiện nay
Với sự phát triển của công nghệ 4.0 rất nhiều ứng dụng công nghệ đã góp mặt trong
các lĩnh vực đời sống của con người, kể cả giáo dục. Mặt khác, tình hình dịch bệnh
COVID – 19 vẫn đang diễn biến rất phức tạp và làm ảnh hưởng tới mọi lĩnh vực của
đời sống xã hội. Dạy học trực trong thời đại 4.0 khơng cịn mới trên thế giới nhưng
ở Việt Nam nói chung và Nghệ An nói riêng và nhất là những vùng khó khăn khi
điều kiện sống và học tập của HS chưa bảo đảm thì đây cũng là một hạn chế; nhiều
giáo viên, học sinh đang phải đối mặt với sự khơng an tồn khi dạy học trên Internet.
Trường THPT Nghi Lộc 4 nói riêng và các trường trên địa bàn huyện Nghi
Lộc nói chung đã đưa ra nhiều giải pháp mang tính đột phá để thực hiện việc dạy
học trực tuyến mang lại hiệu quả cao nhất. Học sinh huyện Nghi Lộc có truyền thống
hiếu học, sáng tạo trong q trình lĩnh hội tri thức. Mặc dù có nhiều trường nằm ở
địa bàn vùng nông thôn nhưng khi nhà trường áp dụng dạy học trực tuyến thì phần
lớn học sinh đều có thể tiếp cận và tham gia học tập một cách tích cực.
Trong giai đoạn diễn ra đại dịch COVID – 19, Sở GD&ĐT Nghệ An đã đẩy
mạnh công tác ứng dụng CNTT trong dạy học; cấp tài khoản không giới hạn trên
phần mềm ZOOM; nhiều trường đã được cấp tài khoản trên Zoom trong đề án Hệ tri
thức Việt số hóa... Tuy nhiên, trên thực tế việc tập huấn ứng dụng các phần mềm dạy
học trực tuyến vẫn chưa được chú trọng; giáo viên chưa thành thạo trong ứng dụng
các phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến. Mặt khác học sinh cịn nhiều vướng mắc,
khó khăn khi học tập trực tuyến; hệ thống mạng Internet chưa đảm bảo yêu cầu; chưa
thực sự dành nhiều thời gian cho việc tự học và tương tác trong học tập trực tuyến.
Bên cạnh đó, q q trình tổ chức dạy học trực tuyến đã xảy ra hiện tượng bị kẻ xấu
xâm nhập vào phòng học trực tuyến, đăng tải nội dung xấu, không cho giáo viên điều
hành lớp học.... Điều đó gây tâm lý hoang mang, lo lắng cho người dạy và người
học, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học qua Internet. Trong bối cảnh đó, việc nghiên
6/38

cứu các hướng đi nhằm tổ chức lớp học trực tuyến hiệu quả trở nên cần thiết hơn bao
giờ hết.
2.2. Sự cần thiết phải dạy học trực tuyến
Với học sinh phổ thơng, hình thức học tập ưu tiên vẫn là học trực tiếp. Điều
đó có nghĩa là học tập trực tiếp mang lại hiệu quả cao nhất. Tuy nhiên, trước tình
hình đại dịch, hầu hết trường học trên thế giới đều lần lượt bị đóng cửa, nguy cơ thất
học hiển hiện trước mắt và để đảm bảo an toàn về sức khỏe, sinh mạng lẫn duy trì
việc học thì học tập từ xa, học tập trực tuyến là lựa chọn phù hợp.
Nếu chúng ta khơng chọn hình thức học trực tuyến tức là lựa chọn con dừng
học. Việc dừng học được UNESCO khuyến cáo: một tháng dừng học thì việc bù đắp
sẽ tốn gấp đôi thời gian. Lý do: khi học sinh ngừng học thì kiến thức, kỹ năng khơng
đứng yên mà sẽ bị mai một, khi quay lại học tập thì cần thời gian rèn luyện cái cũ,
do đó sẽ tốn gấp đôi thời gian để bắt kịp bạn bè.
Dù biết học tập từ xa, học tập trực tuyến không mang lại hiệu quả bằng học
tập trực tiếp với học sinh, nhưng so với khơng học gì thì hình thức từ xa, trực tuyến
vẫn tốt hơn vì:
- Giúp học sinh duy trì nền nếp học tập
Trong điều kiện bình thường, hình thức dạy học trực tuyến (online) bổ trợ cho
việc dạy học trực tiếp trên lớp rất tốt, giúp nâng cao hiệu quả công tác này.
Đặc biệt, khi học sinh phải tạm dừng đến trường do tình hình dịch bệnh phức tạp thì
việc triển khai dạy học trực tuyến giúp học sinh duy trì nền nếp học tập, tạo điều
kiện cho học sinh hình thành, phát triển năng lực tự chủ, tự học... Đây cũng là những
năng lực cốt lõi của chương trình giáo dục phổ thơng mới. Trong đó, điểm đáng chú
ý tại dự thảo Thơng tư ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến đối với
cơ sở giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên là việc học sinh sẽ được xét,
công nhận kết quả học tập trực tuyến. Quy định này được triển khai không chỉ đặt ra
yêu cầu với các nhà trường trong việc chuẩn bị điều kiện về hạ tầng kỹ thuật, học
liệu, nguồn nhân lực, mà còn đòi hỏi học sinh phải có thái độ tự giác, nghiêm túc khi
tiếp cận với hình thức học trực tuyến.
- Tăng tính chủ động trong học tập của học sinh.

Việc triển khai học trực tuyến với mục đích hỗ trợ giảng dạy trực tiếp cũng là
một bước phát triển phù hợp với phương pháp đào tạo tiên tiến, khuyến khích học
sinh tự giác học tập, khai thác lợi thế của các ứng dụng internet, tăng tính chủ động
của học sinh - điều mà từ trước đến nay học sinh Việt Nam còn hạn chế.
Song, để phương pháp này phát huy hiệu quả, cách truyền đạt kiến thức của giáo
viên cần có sự thay đổi theo hướng năng động, tạo tương tác nhiều hơn nhằm giúp
học sinh hứng thú trong học tập. Đặc biệt, học sinh cần có cái nhìn đúng về lớp học
7/38


trực tuyến, về tầm quan trọng ngang bằng giữa lớp học trực tiếp và trực tuyến để
tránh thái độ lơ là, hay tạo ra nhiều cách đối phó khi học online. Bên cạnh đó, phần
mềm dạy và học cũng cần phải được thống nhất và có tính bảo mật cao để bảo đảm
không lộ thông tin cá nhân của người dùng.
- Rèn luyện cho học sinh ý thức tự giác trong học tập
Từ kinh nghiệm giảng dạy và chủ nhiệm của bản thân,chúng tơi thấy phương
pháp học trực tuyến địi hỏi người học phải có ý thức tự giác rất cao thì mới đem lại
kết quả. Trước hết, mỗi học sinh phải xác định mục tiêu mình đạt được trong từng
bài học và cả khóa học. Các em cần chủ động trang bị cho mình vốn kiến thức căn
bản để sử dụng máy tính và internet thuần thục.
Dù học trực tuyến hay trực tiếp, mỗi học sinh phải rèn luyện cho bản thân tinh thần
tự học để khi khơng có sự giám sát của thầy cô và bố mẹ, việc tiếp thu kiến thức và
chủ động tìm kiếm tài liệu… vẫn diễn ra bình thường. Cũng giống như cách học
truyền thống, khi có bất cứ một kiến thức nào chưa hiểu, các em cần mạnh dạn hỏi
lại ngay để được giáo viên giảng giải cặn kẽ. Đây cũng là cách hiệu quả để tăng tính
tương tác giữa giáo viên và học sinh trên môi trường trực tuyến. Cuối cùng, sau khi
nghe bài giảng, cách học hiệu quả nhất vẫn là làm đầy đủ bài tập giáo viên giao.
Học trực tuyến sẽ là xu hướng trong thế kỷ 21. Đại dịch COVID-19 khiến
nhân loại phải thích nghi với hình thức học tập này nhanh hơn và nhiều hơn để khai
thác nguồn tri thức tăng lên theo cấp số nhân hằng ngày hằng giờ.

Học sinh hiện nay đang sống trong thời kỳ số, việc học có thể diễn ra mọi lúc,
mọi nơi, bằng nhiều con đường, không phải chỉ duy nhất từ giáo viên như trước kia.
Do đó, nếu tận dụng được các ưu thế của học tập trực tuyến, các em sẽ có kỹ năng
học tập suốt đời.
Như vậy việc học trực tuyến được xem như là điều kiện cần để các em sớm
làm quen với các kỹ năng công nghệ cũng như trang bị cho mình một hành trang mới
để sẵn sàng thích nghi với những thay đổi của cuộc cách mạng công nghệ 4.0 mang
đến.
2.3 Thực trạng dạy học trực tuyến ở trường THPT Nghi Lộc 4.
Đánh giá chung về những thuận lợi và khó khăn của dạy học trực tuyến ở trường
THPT Nghi Lộc 4
* Thuận lợi
- Về phía nhà trường:
+ Được sự chỉ đạo sát sao bằng các văn bản về dạy học trực tuyến từ Bộ GD&ĐT,
Sở GD&ĐT Nghệ An.
8/38


+ Thành lập ban CNTT để hỗ trợ cho giáo viên và học sinh trong dạy và học trực
tuyến
+ Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra, giám sát và động viên kịp thời giáo viên và học
sinh trong dạy và học trực tuyến
+ Đầu tư, trang bị cơ sở vật chất phục vụ việc ứng dụng CNTT của nhà trường tương
đối đảm bảo.
+ BGH cùng với các cá nhân, tổ chức trong và ngồi nhà trường đã thực hiện có hiệu
quả phong trào “ sóng và máy tính cho em” - Về phía giáo viên:
+ Phần lớn các giáo viên đã biết sử dụng các phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến và
biết ứng dụng CNTT vào dạy học .
+ Được sự quan tâm, hỗ trợ động của BGH nhà trường về vật chất và tinh thần (hỗ
trợ giáo viên kinh phí sử dụng Internet).

+ Giáo viên có ý thức ứng dụng CNTT vào đổi mới PPDH dạy học.
+ Giáo viên hưởng ứng tích cực để phát huy vai trị và lợi ích của dạy học trực tuyến
trong tình hình hiện nay.
+ Giáo viên hưởng ứng cùng với BGH và các cá nhân, tổ chức trong và ngoài nhà
trường đã thực hiện có hiệu quả phong trào “sóng và máy tính cho em” - Về phía
học sinh:
+ Hầu hết học sinh đều biết sử dụng các thiết bị CNTT có kết nối Internet để học tập
trực tuyến.
+ Nhiều gia đình học sinh và bản thân học sinh có nhận thức đúng đắn về tầm quan
trọng và lợi ích của học trực tuyến trong tình hình hiện nay (mua máy tính, điện
thoại, lắp mạng, đăng ký 3G, 4G... )
+ Học sinh bước đầu đã được hình thành và phát triển năng lực CNTT, sử dụng các
phần mềm, phát triển năng lực tự học.
+ Được BGH nhà trường, các tổ chức trong và ngoài nhà trường, các giáo viên động
viên kịp thời về máy điện thoại, máy tính bảng, sim mạng, tiền mạng...
+ Ở lứa tuổi học sinh THPT tiếp cận và nắm bắt CNTT nhanh
* Khó khăn
- Về phía nhà trường:
+ Việc dạy học trực tuyến chưa có tiền lệ, lâu nay chỉ duy nhất là hình thức dạy học
trực tiếp nên có nhiều lúng túng, bị động trong việc lên kế hoạch, tổ chức, điều hành,
kiểm tra... trong dạy học trực tuyến khi dịch bệnh xảy ra.
9/38


+ Trang thiết bị cho dạy học trực tuyến ban đầu cịn nhiều thiếu thốn phải bổ sung
và hồn thiện từ từ.
- Về phía giáo viên chủ nhiệm và GVBM:
+ Kĩ năng sử dụng CNTT, các phần mềm vào dạy học và quản lý học sinh vẫn còn
hạn chế.
+ Gặp nhiều khó khăn trong cơng tác tổ chức và quản lí học sinh học trực tuyến để

có hiệu quả.
+ Khó khăn trong việc tìm ra hướng để tăng tính tương tác và hứng thú của học sinh.
+ Cơ sở vật chất, kết nối mạng internet đơi khi cịn ảnh hưởng nhiều đến quá trình
giảng dạy ( lỗi mạng, mạng yếu... )
+ Công tác chuẩn bị cho các bài giảng đặc biệt là việc kiểm tra đánh giá trong dạy
học trực tuyến còn mất nhiều thời gian và một số giáo viên cịn ngại dạy trực tuyến.
+ Ngồi khó khăn chung của giáo viên thì giáo viên chủ nhiệm cịn gặp khó khăn
trong cơng tác quản lý lớp chủ nhiệm khi học trực tuyến vì khó nắm bắt sát tình hình
thực tế của học sinh mà chủ yếu liên hệ thông qua phụ huynh.
- Về phía học sinh:
+ Trang thiết bị phục vụ cho việc học, hệ thống kết nối mạng ở một số gia đình cịn
khó khăn chưa có để đầu tư
+ Một số phụ huynh và học sinh cho rằng việc học trực tuyến có hiệu quả thấp hơn
so với học trên lớp.
+ Trong một số tiết học có hiện tượng người ngồi vào phịng học quấy phá lớp học:
vẽ bây, nói tục, viết tục...
+ Một số học sinh chưa quen với việc học và kiểm tra đánh giá trực tuyến.
+ Học sinh cảm thấy mệt mỏi do ngồi học q lâu và nhìn vào màn hình máy tính,
điện thoại.
+ Khó tập trung vì mơi trường xung quanh nhiều khi ồn ào hoặc yếu tố bên ngoài tác
động và hạn chế sự tương tác giữa người học và người dạy dẫn đến dễ nhàm chán.
2.4. Điều kiện cần thiết để dạy học trực tuyến
* Về phương tiện dạy học:
Giáo viên

Học sinh

10/38