Nâng cao chất lượng hiệu quả làm việc nhóm học sinh THPT

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP
KHOA HÓA-SINH-KTNN
ĐHSHOA12

ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
ĐỀ TÀI:
PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG HIỆU QUẢ LÀM VIỆC NHÓM
CỦA HỌC SINH THPT TRƯỜNG LÊ HOÀNG CHIẾU
Họ và tên: Nguyễn Thúy Kiều
MSSV:0012410989
Đồng Tháp
Đề cương nghiên cứu khoa học
1. cấp thiết của đề tài:
Hiện nay, học tập theo nhóm vừa là một yêu cầu vừa là một phương pháp học
được khuyến khích áp dụng rộng rãi, nhất là đối với sinh viên. Trong xu thế hội nhập của
đất nước, vai trò của phương pháp học này càng trở nên quan trọng trong việc góp phần
nâng cao hiệu quả học tập của người học nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung.
Xu hướng giáo dục nước ta đang phát triển với mục tiêu: đổi mới nội dung, chương trình,
phương pháp, phát huy tính tích cực, chủ động cũng như khả năng tự học, tự nghiên cứu
của người học. Trong xu thế này không chỉ còn có sinh viên mới có khả năng hoạt động
nhóm mà ngay cả học sinh THPT cũng tập dần với việc hoạt động nhóm nhằm nâng cao
chất lượng tập.
Như vậy, trong thời đại mới, khi khoa học kỹ thuật ngày càng phát triển, làm việc theo
nhóm là yêu cầu quan trọng, cần thiết được đặt ra đối với tất cả mọi người. Đặc biệt đối với
học sinh, học tập theo nhóm là một trong các phương pháp học tập hiệu quả để qua đó rèn
cho học sinh khả năng hợp tác, chia sẻ, tư duy phản biện
Những mặt tích cực của học tập theo nhóm là không thể phủ nhận, nhưng không, thậm chí
đôi khi một số học sinh cảm thấy nó còn mang nhiều tính hình thức không phải nhóm học
sinh nào cũng đạt được kết quả cao nhất với phương pháp học tập này và nhiều khi đạt
được ít hiệu quả hơn so với làm việc theo cá nhân.

Vấn đề đặt ra là làm thế nào để phương pháp học tập này được thực hiện rộng rãi, thực
sự phát huy được hiệu quả trong học sinh, giúp học sinh nhanh chống lĩnh hội, chiếm lĩnh
tri thức, có được kết quả học tập tốt nhất.
Chính vì thế, tôi đã chọn đề tài: “PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HIỆU QUẢ
LÀM VIỆC NHÓM CỦA HỌC SINH THPT TRƯỜNG LÊ HOÀNG CHIẾU” để nghiên cứu
nhằm giúp học sinh có kế hoạch và tổ chức thực học tập theo nhóm hợp lý, khoa học và
phát huy tốt năng lực của mỗi học sinh, đồng thời tập học sinh thói quen khi trở thành sinh
viên.
Khi khoa học kỹ thuật ngày càng phát triển, làm việc theo nhóm là yêu cầu quan trọng,
cần thiết được đặt ra đối với tất cả mọi người do vậy
việc nâng cao hiệu quả làm việc nhóm là vấn đề được khá nhiều người quan tâm và tìm
hiểu cũng như nghiên cứu vấn đề này nhưng hầu như chỉ quan tâm đến việc hoạt động
nhóm của sinh viên còn trong học sinh THPT thì hầu như chưa được phổ biến mà nó chỉ ẩn
nấp dưới dạng như đôi bạn cùng tiến.
2.Mục tiêu nghiên cứu:
Nhằm đề xuất các giải pháp giúp nâng cao hiệu quả học tập theo nhóm của học sinh
trường THPT Lê Hoàng Chiếu , qua đó phát triển các kỹ năng hợp tác, chia sẻ, tư duy phản
biện… góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh
3.Khách thể và đối tượng nghiên cứu
- khách thể nghiên cứu: các phương pháp nâng cao hiệu quả làm việc nhóm của học
sinh trong truong THPT Lê Hoàng Chiếu.
- Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng và giải pháp nâng cao hiệu quả học tập theo
nhóm của học sinh
4. phạm vi nghiên cứu:
Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng và giải pháp nâng cao hiệu quả học tập theo
nhóm của học sinh trường THPT Lê Hoàng Chiếu
Thời gian nguyên cứu:
+ thời gian làm đề tài : 3 tuần
+ thời gian thu thập dữ liệu: 1 tuần
+ thời gian phân tích : 2 tuần

5 . Nội dung nghiên cứu:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của phương pháp học tập theo nhóm.
- Phân tích thực trạng của phương pháp học tập theo nhóm của học sinh trường
THPT Lê Hoàng Chiếu
- Đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả phương pháp học tập theo
nhóm của học sinh .
6 . Phương pháp nghiên cứu
6.1 phương pháp nguyên cứu lý thuyết:
Sưu tầm, đọc, tra cứu, nghiên cứu tài liệu, sách báo có liên quan đến vấn đề nghiên
cứu, phân tích tổng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu của đề tài.

6.2 phương pháp nguyên cứu thực tiễn
6.2.1 Phương pháp quan sát:
Theo dõi quá trình học tập trên lớp, ngoài giờ lên lớp, đặc biệt là theo dõi các buổi
học tập và thảo luận nhóm của học sinh nhằm đánh giá thực trạng, tìm nguyên nhân và
đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả học tập nhóm của học sinh.
6.2.2 Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi:
Tiến hành xây dựng phiếu hỏi dành cho đối tượng là học sinh nhằm thu thập những
thông tin cần thiết phục vụ cho cho việc phân tích và đánh giá thực trạng học tập theo
nhóm của học sinh
6.3 phương pháp toán học:
Thông qua những phiếu câu hỏi thu thập thông tin, dùng phương pháp toán học thống kê
để phân tích thực trạng việc học tập nhóm của học sinh
7. kết quả dự kiến
Thông qua đề tài tìm hiểu được thực trạng học tập nhóm học sinh THPT , đồng thời có
giải pháp giúp cho học sinh nâng cao được hiệu quả làm việc nhóm, nâng cao chất lượng
học tập cho bản thân cũng như nâng cao chất lượng cho giáo dục. Việc học tập nhóm
trong học sinh THPT sẽ phổ biến hơn ở các trường.
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP THEO NHÓM

1.Các khái niệm
1.1 Phương pháp
Phương pháp là cách thức, con đường, phương tiện để đạt tới mục đích nhất định trong
nhận thức và trong thực tiễn.
1.2 Học tập
Học tập là một loại hình hoạt động được thực hiện trong mối quan hệ chặt chẽ với hoạt
động dạy, giúp người học lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, những phương thức hành vi
nhằm phát triển nhân cách toàn diện.
1.3 Nhóm.
Nhóm là tập hợp những người có tổ chức, hoạt động theo những nguyên tắc nhất định,
nhằm đạt tới mục tiêu và lợi ích chung .
1.4 . Học tập theo nhóm.
Học tập theo nhóm là một phương pháp học tập trong đó các thành viên cùng phối hợp
chặt chẽ với nhau để giải quyết một vấn đề học tập cụ thể nhằm hướng đến một mục tiêu
chung; sản phẩm của nhóm là sản phẩm của trí tuệ tập thể.
2. Những vấn đề cơ bản về học tập theo nhóm:
Hiện nay với yêu cầu đổi mới phương pháp học theo hướng tăng cường tính chủ động,
tích cực, tự làm việc, tự tìm tòi, khám phá chân lý khoa học của người học nhằm phát triển
tri thức và các kĩ năng thiết thực cho người học thì phương pháp học tập theo nhóm chiếm
một vị trí đặc biệt quan trọng. Học tập theo nhóm trong và ngoài giờ học sẽ là một phần bổ
sung quan trọng cho các bài giảng, giúp hoc sinh nắm vững các khái niệm và áp dụng vào
các tình huống cần đến các kỹ năng đào sâu suy nghĩ.
2.1 Đặc điểm của học tập theo nhóm
Học tập theo nhóm được biểu hiện:
 Mọi thành viên trong nhóm đều hướng đến mục tiêu chung nhất định
 Có sự phụ thuộc lẫn nhau giữa các thành viên
 Có trách nhiệm, lợi ích liên đới trong sản phẩm nhóm.
Làm việc theo nhóm sẽ góp phần xây dựng tinh thần đồng đội, mối quan hệ tương hỗ
giữa các thành viên trong nhóm đồng thời tạo nên sự gắn kết trong một cộng đồng nhằm
hướng đến một mục tiêu chung

Học tập theo nhóm mọi thành viên được tự do phát biểu quan điểm của mình về chủ đề
thảo luận, từ đó phát triển tư duy độc lập và trao đổi lẫn nhau trong nhóm.
Học tập theo nhóm sẽ tăng khả năng hòa nhập, có thêm tinh thần học hỏi, biết lắng nghe
người khác cũng như khả năng phản biện thông qua phần trình bày của mình và sự phản hồi
của những người xung quanh.
2.2 Có các kỹ năng học tập theo nhóm
- Kỹ năng lập kế hoạch hoạt động nhóm: Có kỹ năng xây dựng một kế hoạch hoạt động
cho nhóm một cách cụ thể, hợp lý sẽ đảm bảo cho mỗi thành viên chủ động và có định
hướng trong công việc của mình và của cả nhóm.
- Kỹ năng phân công nhiệm vụ rõ ràng, hợp lý: (Điều này phụ thuộc vào vai trò và khả
năng chỉ đạo của nhóm trưởng). Khi công việc được phân công rõ ràng, phù hợp với năng
lực và khả năng của mỗi thành viên họ sẽ ý thức được vai trò của mình, có trách nhiệm
hoàn thành công việc.
- Kỹ năng thảo luận, trao đổi:. Đây là một kỹ năng có vị trí rất quan trọng trong hoạt
động nhóm. Thảo luận, trao đổi là hoạt động đòi hỏi các thành viên phải tư duy và có tinh
thần xây dựng ý kiến hết mình cho nhóm. Thông qua thảo luận, trao đổi chúng ta có thể
nhận biết được cách tiếp cận vấn đề, quan niệm riêng của từng thành viên, mức độ tác động
lẫn nhau giữa các thành viên. Kỹ năng này không chỉ giúp ta thống nhất được ý kiến mà còn
giúp mỗi thành viên học hỏi lẫn nhau, giúp nhau cùng phát triển.
- Kỹ năng nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu là một kỹ năng cần thiết trong học tập
theo nhóm vì các bài tập nhóm thường là những vấn đề rộng đòi hỏi học sinh tự tìm tòi,
nghiên cứu qua các tài liệu. Có kỹ năng nghiên cứu tài liệu sẽ giúp mọi thành viên trong
nhóm tìm kiếm được nhiều thông tin làm phong phú hơn bài tập của nhóm.
- Kỹ năng chia sẻ trách nhiệm: Để cho hoạt động của nhóm đạt chất lượng và không khí
làm việc trong nhóm vui vẻ, đoàn kết mọi thành viên cần phải chia sẻ trách nhiệm với nhau.
Biết chia sẻ hợp lý trách nhiệm giữa các thành viên sẽ tạo động lực giúp hoạt động nhóm
đạt hiệu quả cao hơn.
- Kỹ năng lắng nghe một cách chủ động, tích cực: Lắng nghe một cách hiệu quả giúp
tiết kiệm thời gian, hạn chế rắc rối, thắt chặt hơn các mối quan hệ. Trong học tập theo
nhóm, kỹ năng lắng nghe là rất cần thiết vì lắng nghe là phương pháp cơ bản để tập hợp

thông tin. Mục tiêu của lắng nghe là để hiểu, học hỏi, thưởng thức, giúp đỡ, hỗ trợ.
- Kỹ năng chia sẻ thông tin: Làm việc nhóm nghĩa là hợp tác trên cơ sở chia sẻ kiến thức
và thông tin từ nhiều người để hoàn thiện bài tập chung một cách tốt nhất. Vì vậy, kỹ năng
chia sẻ thông tin là rất cần thiết. Trong nhóm có nhiều người chia sẻ thông tin, lượng thông
tin càng nhiều, càng phong phú, là một điều kiện để sản phẩm nhóm đạt chất lượng cao.
2.3 Vai trò của người trưởng nhóm
Trong hoạt động của một nhóm, người trưởng nhóm đóng vai trò vô cùng quan trọng,
là người chịu trách nhiệm trước thầy cô, tập thể lớp về hoạt động của nhóm, là người điều
hành và tổ chức công việc của nhóm, đảm bảo cho nhóm đi đúng hướng, là người động viên
thôi thúc mọi người và tháo gỡ khó khăn khi cần thiết Chính vì vậy, người trưởng nhóm
sẽ góp phần quyết định thành công của một nhóm học tập. Nếu một nhóm có người trưởng
nhóm có năng lực về học tập và quản lý (kỹ năng điều hành nhóm), có lòng nhiệt tình và
được các thành viên tin tưởng, yêu mến thì chắc chắn nhóm đó sẽ hoạt động có chất lượng.
2.4 Phương pháp tiến hành hoạt động nhóm phù hợp:
Chất lượng của một nhóm học tập phụ thuộc rất nhiều vào phương pháp mà nhóm đó
sử dụng. Phương pháp ở đây chính là cách thức tiến hành hoạt động nhóm mà nhóm sử
dụng nhằm đạt mục tiêu mà nhóm đặt ra. Có phương pháp làm việc khoa học và phù hợp
với điều kiện của nhóm, phù hợp với từng nội dung bài tập chắc chắn sẽ đem lại hiệu quả
cho hoạt động nhóm.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG HỌC TẬP THEO NHÓM
CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ HOÀNG CHIẾU
1. khái quát về phương pháp học tập học sinh THPT
Chắc hẳn ai cũng biết việc học tập theo nhóm chủ yếu chỉ diễn ra ở sinh viên hầu như
ở THPT chưa được phát triển, vì vậy nhìn chung thì học sinh chưa hiểu rõ cũng như nắm
vững các căn bản về cách học tập làm việc nhóm
Học sinh THPT chưa chủ động tích cực tìm tồi tri thức, chủ động chiếm lĩnh tri thức,
chủ yếu theo lối học thụ động, kiến thức do giáo viên cung cấp, học sinh hoàn toàn tin
tưởng theo giáo viên và chỉ thảo luận nhóm về vấn đề gì đó khi giáo viên có yêu cầu.
Ngày nay nền giáo dục có niềm đổi mới, không còn lối học giáo viên cung cấp tri thức

ma đổi lại giáo viên chỉ là người hướng dẫn và lấy người học làm trọng tâm, dùng nhiều
phương pháp để phát huy hết tiềm năng của học sinh, cho học sinh là người chủ động, sáng
tạo hơn.
2. Thực trạng học tập theo nhóm của học sinh trường THPT Lê Hoàng Chiếu
Học tập làm việc theo nhóm thì ngày càng được phổ biến hơn và áp dụng rộng rãi để
phù hợp với thực tế nước ta hiện nay
2.1 thực trạng mức độ nhận thức của học sinh THPT
Học sinh THPT có nhận thức tương đối hoàn chỉnh, nhưng lại còn phù thuộc vào nhiều
yếu tố, chưa có thể chủ động, tự lập trong mọi vấn đề.
Học sinh chưa nhận thấy được những yếu tố tích cực trong cách thức học này nên chưa
có những định hướng hay thực hiện phương pháp học tập làm việc nhóm
2.1 thực trạng tiếp cận phương pháp học tập theo nhóm
Do những điều kiện khách quan nhất định mà các trường THPT còn chưa phổ biến cho
học sinh về phương pháp học tập này, nên nó vẫn còn là một phương pháp học tập mới, xa
lạ với học sinh mặc dù nó là phương pháp khá phổ biến.
2.2 thực trạng về ý thức của học sinh
Trong giai đoạn THPT học sinh còn có nhiều vấn đề về tâm sinh lý như: hiếu thắng, ỷ
lại …. Chính vì vậy, khi làm việc nhóm thì ai cũng cho rằng ý kiến mình là đúng và quyết
bảo vệ ý kiến của mình, cái tôi của cá nhân còn quá lớn, có thể dẫn đến mâu thuẫn xung đột
và ảnh hưởng đến nhiều thứ.
CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP
GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP
THEO NHÓM CỦA HỌC SINH THPT LÊ HOÀNG CHIẾU
1. Tăng cường hoạt động nâng cao nhận thức của học sinh trong việc học tập làm
việc nhóm
1.1 Mục đích, ý nghĩa:
Nâng cao nhận thức về học tập nhóm sẽ góp phần cung cấp cho học sinh cơ sở lí luận
vững chắc mang tính nền tảng, hiểu rõ hơn về những mặt tích cực từ việc học tập làm việc
nhóm. Điều này sẽ định hướng tốt cho những hoạt động học tập trong thực tế của học sinh,
giúp cho học sinh bắt đầu thực hiện phương pháp học tập nhóm.

1.2 Nội dung
Việc nâng cao nhận thức về học tập theo nhóm sẽ tập trung vào các nội dung chủ yếu
sau:
- Thực hiện các hoạt động cho học sinh thấy được lợi ích của việc đoàn kết tập
thể, lợi ích của việc học tập theo nhóm
- Cung cấp học sinh về đặc điểm của làm việc nhóm
- Cung cấp kỹ năng cho học sinh về việc học tập theo nhóm
+ Lập kế hoạch hoạt động nhóm
+ Phân công nhiệm vụ rõ ràng, hợp lý
+ Thảo luận, trao đổi
+ Nghiên cứu tài liệu
+ Chia sẻ trách nhiệm
+ Lắng nghe chủ động, tích cực
+ Chia sẻ thông tin
+ Giải quyết xung đột, cái tôi cá nhân
1.3 cách thức thực hiện:
- Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức vai trò nhóm, tập thể như: các trò chơi tập
thể, chia nhóm trả lời câu hỏi, bài tập
- Tổ chức buổi tìm hiểu nhận thức học sinh về làm việc nhóm, để học sinh bài tỏ ý nghĩ,
quan điểm về việc học tập theo nhóm, nếu có thể tổ chức vào các buổi học mặt cựu học sinh
của trường và nhờ cựu học sinh nói cho học sinh nghe về lợi ích, quan điểm, tính cần thiết
của nó trong các hoạt động
2. xây dựng nhóm học tập và phát huy tối đa vai trò của trưởng nhóm ( xây dựng tương
tự như đôi bạn cùng tiến)
2.1 ý nghĩa, mục đích
Bước đầu đưa phương pháp học tập theo nhóm vào trường và phát triển nó, đồng thời
phát huy vai trò của cán bộ lớp và nhóm trưởng nhằm giúp cho việc thiết kế nhóm, quản lý,
điều hành hoạt động nhóm khoa học và hiệu quả.
2.2 Nội dung
- Xây dựng một số nhóm học tập theo nhóm nhỏ

- Phát huy vai trò cán bộ lớp và nhóm trưởng thông qua việc tham mưu và làm tư vấn,
theo dõi quan sát.
2.3 cách thức thực hiện
- Thành lập 1 số nhóm học tập trong một lớp và quan sát, so sánh chất lượng học tập với
lớp khác trong một thời gian.
- Lựa chọn người trưởng nhóm có năng lự, có lòng nhiệt tình trong mọi hoạt động.
- Đối với cán bộ lớp, nhóm trưởng: khi giao các bài tập thì tham mưu cho cán bộ lớp
nhóm trưởng cách thức chia nhóm làm bài tập nhỏ. vì vậy cán bộ lớp cần phải phát huy vai
trò của mình trong việc tham gia thiết kế các nhóm học tập và cách thức giao nhiệm vụ cho
các thành viên trong nhóm.
3. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học tập theo nhóm.
3.1 Mục đích, ý nghĩa
Hiện nay công nghệ thông tin đang phát triển mạnh mẽ, đã và đang đạt được nhiều
thành tựu to lớn và ứng dụng rất nhiều trong việc học tập theo nhóm. Nó giúp tiết kiệm thời
gian, công sức, nâng cao chất lượng và hiệu quả học tập theo nhóm.
3.2 . Nội dung
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc nghiên cứu, tìm tài liệu, các thông tin cần
thiết….
3.3 Cách thức thực hiện
Các thành viên trong nhóm có sự nghiên cứu, tìm tài liệu liên quan căn cứ vào nội
dung, yêu cầu của từng môn học, từng bài học,……….
Chia sẽ nhưng trang web học tập và tra cứu tài liệu hay như: violet.vn,
timtailieu.vn….
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
Trong thời đại hiện nay, học tập nhóm là phương pháp học tập chung của các cấp học chứ
không còn là của riêng của bậc đại học.
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn nên đã đưa ra giải pháp như sau:
1. Tăng cường hoạt động nâng cao nhận thức của học sinh trong việc học tập làm việc
nhóm

2. xây dựng nhóm học tập và phát huy tối đa vai trò của trưởng nhóm ( xây dựng tương
tự như đôi bạn cùng tiến)
3. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học tập theo nhóm.
sau khi đưa ra giải pháp và dựa trên cơ sở thì thấy phương pháp học tập này cần thiết và có
tính khả thi.
II. KIẾN NGHỊ
- Trường cần tạo điều kiện hơn cho giáo viên phổ biến và áp dụng phương pháp
này
- Tuyên truyền và tạo ra các hoạt động giúp học sinh hiểu rõ về phương pháp
này
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Những vấn đề đại cương của lý luận dạy học hóa học- trường đai học Đồng Tháp-
khoa hóa học
2.
3.
phap-lam-viec-theo-nhom