Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non Tại trường Mầm non Xuân Khang

1
MỤC LỤC
Mục
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2

Nội dung
MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lý luận
Thực trạng của vấn đề
Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

Tài liệu tham khảo

Trang
1
1
1
2
2
2
2
4
6
15
16
16
17


2
1. MỞ ĐẦU
1.1 . Lý do chọn đề tài
Sự nghiệp giáo dục có một vị trí quan trọng trong chiến lược phát triển đất
nước về trước mắt cũng như lâu dài. Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của
Đảng đã xác định “cùng với khoa học và công nghệ, Giáo dục và Đào tạo là
quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân
tài”. Nghị quyết Đại hội đại biểu lần thứ IX của Đảng đã nhấn mạnh: “Phát triển
Giáo dục - Đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp
cơng nghiệp hố, hiện đại hố, là điều kiện để phát huy nguồn nhân lực, là yếu
tố cơ bản để phát triển xã hội và tăng trưởng kinh tế bền vững”.
Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn diện

cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình thành
nên nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề cần
thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt.
Như Bác Hồ kính u đã nói: “ Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền
giáo dục tốt”. Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục
các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở thành người cơng dân có ích. Vì vậy,
trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có được những thói quen học tập,
sinh hoạt hàng ngày. Muốn thực hiện được điều đó, trước hết người quản lý chỉ
đạo phải tồn diện về chuyên môn, nhận thức rõ nhiệm vụ, yêu cầu của ngành
học của bản thân, đồng thời nắm vững các chỉ tiêu, kế hoạch của Ngành học
giao cho.
Năm học 2021- 2022 là năm học tiếp tục thực hiện chủ đề : “ Tiếp tục đổi mới
công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xây dựng trường học
thân thiện học sinh tích cực”. Năm học tồn ngành tiếp tục thực hiện cuộc vận
động “Hai không” với 4 nội dung: “ Nói khơng với tiêu cực trong thi cử và bệnh
thành tích trong giáo dục; Khơng vi phạm đạo đức nhà giáo”, Năm học tiếp tục
thực hiện chỉ thị 06 của Bộ chính trị về cuộc vận động học tập làm theo tấm
gương, đạo đức Hồ Chí Minh. Với mục tiêu thực hiện tốt việc chỉ đạo giáo dục,
nâng cao chất lượng toàn diện là nhiệm vụ hàng đầu .
Với trách nhiệm lớn lao của một người cán bộ quản lý, tôi luôn suy nghĩ làm
thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được tốt. Đây là nhiệm
vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao. Cần phải chú
trọng công tác xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn cho
cán bộ, giáo viên để họ duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong mỗi nhà
trường; phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục
trẻ nhằm duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường trong điều
kiện cịn nhiều khó khăn, để đưa chất lượng ngày một đi lên nhằm đáp ứng với
yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay.
Vì những lý do trên mà tơi đã chọn đề tài: "Một số biện pháp quản lý chỉ đạo
nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non Tại trường Mầm non Xuân

Khang"
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu nội dung chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng chăm sóc


3
giáo dục trẻ mầm non, phù hợp yêu cầu cấp bách của xã hội thực hiện tốt mục
tiêu của giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Sáng kiến này tôi sẽ trình bầy một
số biện pháp, những nội dung quan trọng để góp phần thực hiện tốt cuộc vận
động "Hai không" của Bộ Giáo dục và chủ đề năm học 2021 – 2022.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Đội ngũ giáo viên các khối lớp tại trường Mầm non Xuân Khang.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận, phân tích , tổng hợp
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp thống kê toán học, tổng kết kinh nghiệm.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận:
Chương trình giáo dục mầm non thể hiện được mục tiêu giáo dục mầm
non: Cụ thể hoá các yêu cầu về cơng tác ni dưỡng chăm sóc trẻ ở từng độ
tuổi; quy định việc tổ chức các hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển
toàn diện về thể chất, tình cảm, thẩm mỹ, trí tuệ; hướng dẫn cách thức đánh giá
phát triển của trẻ ở lứa tuổi mầm non. Do đó cha, mẹ và những người làm cơng
tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non phải xác định được vị trí, vai trị,
nội dung và nhiệm vụ của mình trong cơng ni dưỡng chăm sóc trẻ, phải làm
thế nào để phát triển toàn diện về các mặt : “Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình
cảm và kỹ năng xã hội, thẩm mỹ”, tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả năng sáng
tạo của mình có những thói quen hành vi tốt hình thành những cơ sở đầu tiên
của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa. Để thực hiện được điều đó, địi
hỏi người cán bộ quản lý phải có những biện pháp đổi mới trong công tác quản

lý của nhà trường, chỉ đạo hoạt động chuyên môn, nâng cao năng lực sư phạm,
chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục Mầm non một cách khoa học và có
hiệu quả, phù hợp với từng độ tuổi nhằm giúp trẻ phát triển một cách toàn diện
Để đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ địi hỏi người giáo viên
mầm non phải có phẩm chất chính trị, trình độ năng lực, có lương tâm nghề
nghiệp và nhân cách nhà giáo, có lịng nhân ái tận tuỵ, thương u trẻ hết mình,
tất cả những điều đó được thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến
nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ của mỗi cán bộ, giáo viên. Làm
sao để thúc đẩy bản thân mỗi cán bộ quản lý, giáo viên bậc học đều phải suy
nghĩ làm thế nào để đưa trường mình trở thành một đơn vị tốt, muốn thế trước
hết phải xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên.
Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng
nòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục ở mỗi nhà trường chính vì vậy mà tôi
luôn quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để ngành học có một đội
ngũ cán bộ, giáo viên đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng
chun mơn cao, có lịng u nghề mến trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coi
trường như nhà, quý trẻ như con, có như vậy thì ở nơi đó chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao.
Là người Phó Hiệu trưởng . Tơi ln xác định rõ vai trị là người chỉ đạo và
thực hiện các hoạt động của nhà trường nhất là về chuyên môn, việc xây dựng
kế hoạch và chỉ đạo thực hiện kế hoạch phải căn cứ vào tình hình thực tiễn, quá


4
trình thực hiện phải có kiểm tra, đánh giá, theo dõi cách làm cũng như phương
pháp biện pháp thực hiện của giáo viên, đánh giá khảo sát chất lượng giáo dục
chính là sự phát triển của trẻ hàng ngày. Là người xây dựng kỷ cương, nề nếp
trong nhà trường, cần phải biết phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; nâng cao
năng lực sư phạm, chỉ đạo thực hiện giáo dục một cách khoa học nhằm thực
hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ cơng

nghiệp hóa, hiện đại hóa Đất Nước.
Sự lớn lên và phát triển của trẻ Mầm non đều phải trải qua những đặc
điểm chung nhưng ta nhận thấy rằng trẻ em ngày nay phát triển sớm hơn cả về
tâm sinh lý, tình cảm, trí tuệ, các khuynh hướng, nhu cầu, hứng thú, thị hiếu,
thẩm mỹ của trẻ ngày càng trở nên đa dạng phong phú, trẻ phát triển sớm, hiểu
biết nhiều, nói năng mạch lạc hơn.
Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ là nhiệm vụ mục tiêu cơ bản nhất của
trường mầm non. Thực hiện được mục tiêu này là góp phần thực hiện mục tiêu
giáo dục mầm non và cũng là những dấu mốc quan trọng cho sự thành công
trong công tác quản lý nhà trường.
Với vai trị là phó hiệu trưởng của nhà trường, chỉ đạo chuyên môn xây
dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện theo kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kiểm tra,
đánh giá sự phát triển về giáo dục của trẻ, phương pháp dạy của giáo viên, đánh
giá, khảo sát chất lượng giáo dục, xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường,
phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; nâng cao năng lực sư phạm, chỉ đạo
thực hiện giáo dục một cách khoa học nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ
đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước.
Chính vì vậy, đổi mới công tác quản lý đối với mỗi người phó hiệu trưởng
được đặc biệt quan tâm: Xác định rõ vai trị nhiệm vụ để tìm ra những biện pháp
cụ thể, phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non giúp trẻ được
phát triển toàn diện. Là nền móng hình thành nhân cách trẻ, làm cơ sở vững chắc
cho các bậc học tiếp theo
Từ thực tế trên, là người quản lý, cần xác định rõ việc nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non là một trong những nhiệm vụ quan trọng
mà mình khơng được phép sao nhãng mà bằng mọi cách phải xây dựng nâng cao
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ được tốt hơn góp phần vào việc xây dựng nền
giáo dục xứng tầm với thời đại hiện nay.
Trong những năm qua, Đảng và nhà nước đã có chủ trương chỉ đạo ngành
giáo dục thực hiện tốt chất lượng giáo dục thể hiện qua các phong trào GD nhằm

mục tiêu nâng cao dân trí - Đào tạo nhân lực – Bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.
Tuy nhiên về chất lượng còn quá nhiều vấn đề phải bàn, thực tế chưa đáp ứng
yêu cầu của xã hội, theo đánh giá của ngành GD chúng ta hiện nay Đảng và nhà
nước chủ trương phát triển giáo dục tồn diện nhưng chỉ có phần ngọn cịn phần
gốc thì đã có sự quan tâm nhưng chưa đúng mức, đầu tư chưa đảm bảo. Vấn đề
này được biểu hiện qua chủ trương, chỉ thị nghị quyết, chính sách, qua việc thực
hiện các chỉ thị nghị quyết chỉ là các vấn đề về lý thuyết còn thực trạng thì
sao?...


5
Việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong các nhà trường Mầm non nói
chung trong cả nước đã và đang tiến hành thực hiện có thể nói ở góc độ tốt đó là
vì có được sự động viên khích lệ khéo léo của các Nhà lãnh đạo ngành Giáo
Dục, đặc biệt là ngành học Mầm Non, cùng với tình cảm yêu thương trẻ như con
của các cô giáo Mầm non, đã hết mình với nghề nghiệp, ngày qua ngày miệt mài
hăng say với việc chăm sóc các “Con” của mình tình cảm này có thể khẳng định
chỉ có được ở cô giảo Mầm Non!
Tuy nhiên bản thân những nhà giáo cũng thấy được thực trạng về chất lượng
đào tạo nghiệp vụ sư phạm hiện nay còn thấp nhất là hệ đào tạo tại chức, từ xa,
còn nhiều bất cập, chỉ so sánh số giáo viên được đào tạo chính quy với các hệ
khác là thấy ngay, giáo viên được đào tạo chính quy vững vàng hơn, tự tin hơn
nhiều vì được đào tạo đủ thời gian và chất lượng tốt hơn trên tất cả các lĩnh vực.
Hiện tại trường chúng tơi ít hay nhiều cũng có thực trạng ấy. Do trình độ,
chun mơn, do tay nghề của giáo viên không đồng đều, đa số giáo viên vừa học
vừa làm, bên cạnh đó cịn một số phụ huynh thiếu quan tâm chăm sóc giáo dục
con, điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng chưa đáp ứng với yêu cầu
đổi mới giáo dục.
Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong nhà trường Mầm Non như
thế nào là nỗi băn khoăn trăn trở của tập thể Ban giám hiệu nhằm thực hiện tốt

chất lượng giáo dục, tiếp cận chương trình đổi mới giáo dục mầm non, vận dụng
phương pháp đổi mới giáo dục trẻ một cách tồn diện góp phần thực hiện tốt chủ
đề năm học 2021 – 2022 nhằm thực hiện tốt cuộc vận động “Hai không” với bốn
nội dung của Bộ Giáo dục và đào tạo.
2.2. Thực trạng của vấn đề:
* Thực trạng của nhà trường:
- Thực trạng ở trường chúng tôi, về đội ngũ cán bộ giáo viên tổng số 37 đồng
chí đã được đào tạo nghiệp vụ chuẩn về chuyên môn, trong đó 31 đồng chí có
trình độ Đại học, 4 đồng chí có trình độ cao đẳng, 2 đồng chí đang theo học
Đại học, về trình độ chun mơn, tuổi tác không đồng đều, cơ sở vật chất đồ
dùng đồ chơi đủ cho việc dạy và học .
- Xã Xuân Khang là một xã thuần nông, đời sống thu nhập của nhân dân cịn
thấp, một số đơng các gia đình đất đai canh tác ít, thu nhập thấp, con em trong
xã phải đi làm ăn xa. Chính vì thế khó khăn trong việc huy động trẻ đến trường,
ảnh hưởng trực tiếp đến công tác phổ cập và các hoạt động của nhà trường.
Bảng khảo sát đầu năm:
TT
Năm học
2019 -2020
2020-2021
2021-2022
1 Tổng số: CBGV
29
32
33
- Giáo viên
29
29
33
2 Tổng số trẻ:

488
479
462
- Nhà trẻ
92
97
102
- Mẫu giáo
396
382
360
3 Tổng số lớp:
18
17
17
- Nhà trẻ
5
5
5
- Mẫu giáo
13
12
12


6
Năm học 2021 – 2022, nhà trường đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học cần
thiết hiện đại như; Máy chiếu, ti vi, đầu đĩa, đài, đàn tuy nhiên chưa có được đầy
đủ.
Với quyết tâm phấn đấu vượt khó tập thể cán bộ giáo viên trong nhà trường

đoàn kết, đồng lịng cùng nhau khắc phục khó khăn để thực hiện nhiệm vụ được
giao trong năm học. Vì vậy ngay từ đầu năm học ngoài việc tham mưu xin hỗ
trợ mua sắm trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi phục vụ chăm sóc, giáo dục
trẻ những thứ đơn giản cần thiết cịn cần phải có nhiều biện pháp tích cực để
nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.
Trong quá trình thực hiện việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm
non Xuân Khang gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi
- Nhà trường ln được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo huyện, xã,
đặc biệt là sự chỉ đạo sâu sát, tận tình của lãnh đạo phòng giáo dục trong các
hoạt động của nhà trường.
- Cơ cấu tổ chức của ban giám hiệu và các tổ chuyên môn phù hợp đặc điểm
trường hạng một. Ban giám hiệu có sự phối hợp ăn ý, chỉ đạo sâu sát đều tay.
- Đội ngũ nhà trường trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết với nghề, u
thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong mọi cơng việc, hồn thành mọi nhiệm
vụ được giao. Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp
vụ và năng lực sư phạm cho bản thân. Toàn thể các đồng chí giáo viên trong nhà
trường là một khối đoàn kết tương trợ lẫn nhau .
- Ban giám hiệu chỉ đạo sâu sát đều tay.
- Ban đại diện hội cha mẹ học sinh của trường hoạt động thường xuyên quan
tâm, chăm lo đến việc học tập của các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động
giúp đỡ nhà trường.
- Năm học này việc huy động trẻ đi học được lãnh đạo địa phương đặc biệt
quan tâm, chú trọng nên đã đạt kế hoạch được giao.
* Khó khăn:
- Khó khăn cơ bản của trường hiện nay là: Trường vẫn còn một số phòng
học xuống cấp như khu ( Đồng Hơn), điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị hiện
tại chưa thỏa mãn các yêu cầu phục vụ nuôi dạy chăm sóc trẻ.
- Đội ngũ giáo viên, một số đồng chí tính năng động sáng tạo trong hoạt
động chuyên môn chưa cao, hiệu quả công tác, năng lực, chuyên môn, nghiệp

vụ, tay nghề không đồng đều. Một số giáo viên tuổi cao chưa đáp ứng kịp với
phương pháp đổi mới nên cũng ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng chăm
sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường.
Kinh phí dành cho hoạt động chun mơn cịn hạn chế.
Đại dịch Covid-19 làm gián đoạn thời gian thực hiện kế hoạch, nhiệm vụ
năm học, ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động và chất lượng giáo dục. Từ đó cũng
ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc thực hiện chuyên đề của nhà trường.
Thực trạng điều tra chất lượng GV như sau:


7

năm học

Chuẩn
Tổng
số
Tỷ lệ
CBGV SL
%

Năm học
2020-2021
Năm học
2021-2022

Trên
chuẩn
Tỷ lệ
SL

%

Biên chế

Đảng viên

SL

Tỷ lệ
%

SL

Tỷ lệ
%

32

6

18,7

26

81,3

32

100

18

56

33

6

18

27

81,8

33

100

26

78,7

Bảng khảo sát chất lượng đầu năm 2021 - 2022 Đối với trẻ: 462 cháu
Độ tuổi

Tổng
số trẻ
11
5
13

5
11
0
10

MG lớn
MG nhỡ
MG Bé
Nhà trẻ

2

Tốt
Tỉ lệ
SL
%

Đạt
Khá
Tỉ lệ
SL
%

TB
Tỉ lệ
SL
%

Chưa đạt
SL

Tỉ lệ
%

40

34,7

45

39,1

26

22,6

4

3,6

48

35,5

52

38,5

30

22,3

5

3,7

43

39

55

50

31

28,1

6

5,4

8

7,8

34 33,3

35 34,4

25 24,5

Qua khảo sát cho thấy chất lượng còn thấp, so với yêu cầu thì chưa đảm bảo.
Trước tình hình thực trạng về chất lượng của nhà trường, tơi suy nghĩ tìm ra một
số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường .
2.3. Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục
Biện pháp 1: Quan tâm tới việc đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ hiểu
biết, chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lý, giáo viên trường:
- Cán bộ giáo viên nhà trường là những người hàng ngày trực tiếp chăm sóc
giáo dục các cháu, giữ vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng chuyên
môn trong nhà trường, là những thành viên quan trọng nhất trong việc nhận thức
các nội dung hiểu được tầm quan trọng của các loại văn bản pháp quy của Đảng
và Nhà nước cũng như những hướng dẫn của ngành.
- Nhà trường rất quan tâm tới việc đào tạo bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ giáo
viên. Ngoài việc được học các chuyên đề do phòng giáo dục tổ chức, giáo viên
còn được bồi dưỡng nhiều vấn đề (vệ sinh an tồn thực phẩm, sơ cấp cứu, Phịng
cháy chữa cháy, bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 1,2,3; dạy đàn và nhạc lý (phối
hợp với trường Đại học văn hóa thể thao và du lịch Thanh Hóa); bồi dưỡng
thường xun trực tuyến.
- Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cũng như tiếp cận cơng nghệ
thơng tin để có đủ khả năng vận dụng các phương pháp đổi mới vào dạy trẻ theo


8
độ tuổi. Giúp giáo viên hiểu thêm được tầm quan trọng của việc chăm sóc ni
dưỡng trẻ ở độ tuổi Mầm non. Đồng thời thấy được ý thức trách nhiệm của
mình khi hàng ngày hàng giờ trực tiếp tiếp xúc với trẻ
- Biết lựa chọn hình thức giáo dục phù hợp với các thời điểm trong ngày.
*Bồi dưỡng chủ yếu bằng các nội dung sau:
Bồi dưỡng bằng cách tổ chức học tập tại trường, cung cấp tài liệu tập san, để

giáo viên nghiên cứu. Học tập qua mạng internet. Lồng ghép trong các buổi sinh
hoạt chuyên môn, thảo luận, thống nhất biện pháp tổ chức thực hiện đạt hiệu
quả.
Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch chuyên môn
- Xây dựng kế hoạch là việc làm rất quan trọng của người cán bộ quản lý, vì
vậy căn cứ kế hoạch nhiệm vụ năm học của các cấp chỉ đạo và hướng dẫn, Phó
hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cho cẳ năm học; kế hoạch tháng; từng đợt thi
đua đồng thời chỉ đạo kiểm tra việc thực hiện chuyên môn của các tổ trưởng các
tổ chuyên môn xây dựng chế độ sinh hoạt, kế hoạch chuyên môn: chi tiết cụ thể
chương trình dạy cho các khối lớp phù hợp, sát với tình hình của trường.
- Xây dựng kế hoạch phải đi kèm các biện pháp khả thi: Các biện pháp nâng
cao chất lượng giáo dục mầm non
- Ln ln tìm các biện pháp để phù hợp thực hiện kế hoạch đề ra…, góp
phần thay đổi chất lượng CSGD của nhà trường (các chuyên đề nâng chất lượng,
của sở, của phòng, của trường, các công văn hướng dẫn, các lớp bồi dưỡng…).
-Xây dựng kế hoạch phải đồng bộ mới có kết quả: Kế hoạch nuôi, dạy, quản
lý, cơ sở vật chất, thi đua, đào tạo phải đồng bộ, nếu thiếu một khâu đều không
cho kết quả tốt, không nâng được chất lượng.
- Đứng trước thực trạng tình hình của nhà trường, ngay từ đầu năm học tôi
phân công giáo viên dạy các lớp phù hợp với yêu cầu của từng độ tuổi và lập kế
hoạch chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp vời tình hình thực tế của địa phương, của
nhà trường. Để lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ, tơi căn cứ vào thực trạng đã
khảo sát về chất lượng trẻ và xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng độ tuổi, sau đó
phổ biến cho giáo viên chủ nhiệm lớp làm căn cứ xây dựng kế hoạch phù hợp
với trẻ lớp mình phụ trách cụ thể.
- Chỉ đạo các nhóm lớp cho giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động, được
BGH nhà trường phê duyệt. Hàng tháng giáo viên báo cáo kế hoạch, lịch dạy
của lớp mình, qua đó Ban giám hiệu có cơ sở để theo dõi, kiểm tra và có biện
pháp chỉ đạo kịp thời đạt hiệu quả hơn.
Biện pháp 3: Đánh giá chất lượng giáo viên, phân công giáo viên một cách

hợp lý.
* Điều tra năm tình hình:
Việc đầu tiên là phải điều tra nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên trong nhà
trường. Đây là biện pháp tâm lý mà một người phó hiệu trưởng cần làm. Muốn
bồi dưỡng giáo viên trước hết phải nắm chắc tình hình của từng người. Rà sốt


9
đánh giá, đúng năng lực chuyên môn của từng người. Lấy đó để làm căn cứ xây
dựng kế hoạch, đưa ra các biện pháp bồi dưỡng, giúp đỡ, động viên để để họ
nhận thức đúng vai trò trách nhiệm của mình, là người trực tiếp dạy trẻ trên lớp,
nhân viên phục vụ trong nhà trường, phải động viên họ để họ có lịng u nghề,
mến trẻ, tận tuỵ với cơng việc hồn thành tốt cơng việc được giao.
Trong cuộc sống thường ngày giáo viên gặp khơng ít khó khăn về gia đình,
chồng con, gia đình nội, ngoại, về kinh tế chi tiêu thu nhập thấp, cộng với công
việc ở trường chiếm nhiều thời gian, phải nắm được tình hình của giáo viên
giúp họ, động viên họ khắc phục khó khăn, thể hiện với ý thức nghề nghiệp,
trách nhiệm cao trong công việc đảm bảo giờ giấc làm việc, nghiêm túc thực
hiện chương trình ở lớp.
- Thực hiện phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng thích hợp, đối với
giáo viên có tay nghề cịn non, giáo viên mới tuyển, chú trọng bồi dưỡng thêm
phương pháp dạy, cách tổ chức hoạt động giáo dục: Tổ chức thao giảng, dự giờ
dạy tốt; Bồi dưỡng công tác tự học tập của giáo viên. Đối với giáo viên khá - tốt,
bồi dưỡng năng lực sư phạm, kĩ năng, tác phong, sự sáng tạo linh hoạt cho giáo
viên.
- Tham mưu với Ban giám hiệu phân công đúng người, đúng việc, đúng năng
lực, sở trường để tạo điều kiện thuận lợi cho họ phát huy khả năng của bản thân.
* Tổ chức hội thi:
Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Vì vậy, phải có kế
hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và khoa học. Tổ chức tốt các hội

thi ở trường, ở cụm. Hội thi ở ngành học Mầm non không chỉ dừng lại ở việc
đánh giá xếp giải nhất , nhì mà hội thi phải được xem như đó là ngày hội của
cơ và trẻ, thơng qua đó để tun truyền đến mọi người, mọi cơ quan, đoàn thể
quần chúng nhân dân quan tâm nhận thấy vai trò của ngành học đồng thời giúp
cho trường giành nhiều thắng lợi trong công tác xã hội hố . Chính vì vậy hàng
năm nhà trường tổ chức ra các cuộc thi để đánh giá phân loại giáo viên , đã
thành một quy trình từ dưới lên trên , đề tài thi thì rất phong phú , bao gồm tất cả
các hoạt động như ( tổ chức giờ hoạt động góc , giờ hoạt động chung , thao tác
vệ sịnh, hội thi triển lãm đồ dùng đồ chơi, hội khỏe bé mầm non......) do ban
giám hiệu chọn lựa trong chương trình và giáo viên tự bắt thăm , và tuỳ theo nội
dung của từng cuộc thi để có thể mời phụ huynh , các ban ngành trong xã về dự
để họ thấy được tầm quan trọng của mỗi một nội dung và mỗi một hội thi là
một bài tun truyền bổ ích từ đó nâng cao được vị thế của trường mầm non .
Việc tổ chức hội thi cho các cơ giáo là một hình thức có tác dụng rất lớn cho
việc nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, tạo cơ hội để giáo viên
được học tập, trao đổi kinh nghiệm. Khi tham gia thao giảng địi hỏi giáo viên
phải đầu tư cơng sức, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, tìm ra hình thức,
phương pháp linh hoạt, sáng tạo để thu hút sự hứng thú của trẻ vào tiết dạy;
đồng thời giáo viên phải tự nghiên cứu, sưu tầm các phương tiện, đồ dùng, đồ
chơi phục vụ, bổ trợ trong tiết học; đây là một biện pháp rất hữu hiệu giúp giáo
viên tích cực bồi dưỡng và học tập lẫn nhau, tiếp thu những phương pháp đổi


10
mới trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, khơng ngừng trau dồi kiến thức, nâng
cao trình độ chun mơn, khả năng sư phạm của mỗi nhà giáo. Trong năm học
nhà trường đã tổ chức các hội thi đó là: Hội thi giáo viên dạy giỏi theo chuyên
đề cấp trường; hội thi làm đồ dùng đồ chơi...

Mơ hình chủ đề: nghề nông

Ban giám hiệu xác định trong mỗi hội thi yếu tố thưởng cho các giải là rất
quan trọng, nó ln là nguồn động viên khuyến khích giáo viên tham gia một
cách tích cực hơn. Do đó chúng tơi đã mạnh dạn đề xuất với lãnh đậo địa
phương, với các ban ngành đoàn thể đặc biệt là hội cha mẹ học sinh điều chỉnh
kinh phí hỗ trợ, tuy khó khăn về tài chính song sau mỗi hội thi chúng tơi đều
nhận được sự quan tâm từ phía cha mẹ học sinh, các đoàn thể và lãnh đạo địa
phương
Qua các hội thi rút ra được nhiều kinh nghiệm về nâng cao chất lượng giáo
dục và là dịp để giáo viên, các cháu thể hiện những tài năng của mình và có sự
học hỏi lẫn nhau, cịn giáo viên thì năng lực sư phạm được nâng lên rõ rệt.
* Bồi dưỡng giáo viên thông qua phong trào thi đua viết sáng kiến kinh
nghiệm.
Sáng kiến kinh nghiệm là những bài học quý báu, những giải pháp sáng
tạo mà trong q trình chăm sóc, giáo dục trẻ, giáo viên đã tìm tịi, nghiên cứu
chắt lọc đúc rút lại để thu được kết quả tốt nhất khi vận dụng vào thực tế. Vì vậy
nhà trường rất coi trọng việc tổ chức thi đúc rút sáng kiến kinh nghiệm trong
nhà trường, thường xuyên quan tâm tạo điều kiện để phong trào thi đua viết sáng
kiến kinh nghiệm được duy trì, phát triển có chiều sâu và hiệu quả.
Đầu năm chỉ đạo các nhà trường đăng ký danh hiệu thi đua, đề tài sáng
kiến kinh nghiệm để phấn đấu thực hiện. Cuối năm học chỉ đạo các trường tự
chấm sáng kiến kinh nghiệm, nộp hội đồng xét duyệt đánh giá, phân loại. Các


11
kinh nghiệm đó đã được phổ biến và áp dụng rộng rãi trong ngành học mầm non
của huyện.
* Chỉ đạo lớp điểm:
Chỉ đạo lớp điểm là đòn bẩy thúc đẩy phong trào, là cơ sở để nâng cao năng
lực chuyên mơn và chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ. Từ đó để nhân ra diện
rộng về chất lượng giáo dục trong tồn trường.

Đối với lớp điểm địi hỏi nhà trường phải có cơ sở vật chất , trang thiết bị
đồ dùng phục vụ dạy và học của cô và trẻ phải đảm bảo, giáo viên phải có trình
độ đồng đều, có trách nhiệm và lịng u nghề, và ln sáng tạo trong quá trình
tổ chức cho trẻ hoạt động, tạo được môi trường hoạt động cho trẻ theo hướng
mở, Từ thực tiễn đó người phó hiệu trưởng phụ trỏch chuyên môn phải dựa vào
năng khiếu, chuyên môn, của từng cô để phân công cho phù hợp, giáo viên ở lớp
điểm có trách nhiệm thảo giảng lại các tiết khó, các vấn đề mới mẻ, tìm ra cách
làm tốt để nhân ra diện rộng. Ban giám hiệu có kế hoạch đầu tư thời gian cơ sở
vật chất, trang thiết bị cho lớp điểm để phát huy hết tác dụng và triển khai ra
tồn trường .
Trong năm học qua tơi đã chỉ đạo một số lớp điểm. Điểm toàn diện về chất
lượng giáo dục như mẫu giáo lớn cô Quách Thị Đào, mẫu giáo nhỡ cô Trương
Thị Quyển, mẫu giáo Bé cô Lường Thị Xoan, các lớp chỉ đạo điểm nhà trường
đã có kế hoạch chỉ đạo ngay từ đầu năm học, chỉ đạo về CSVC, đồ dùng trang
thiết bị dạy học, đồ chơi. Cơng tác chỉ đạo trang trí lớp, tạo môi trường giáo dục
thân thiện. Chỉ đạo việc thực hiện tổ chức các hoạt động, xây dựng bộ hồ sơ,
giáo án tốt như cô Quách Thị Đào
Qua chỉ đạo điểm, giáo viên đã học tập thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn,
dự giờ dạy mẫu Chất lượng giáo dục trẻ được nâng lên.
* Đánh giá khảo sát chất lượng giáo dục:
Đánh giá đúng, thực chất kết quả giáo dục của trẻ, đánh giá 2 lần trong năm
học (Lần 1 vào tháng 11, lần 2 vào tháng 4). Qua đánh giá của giáo viên về kết
quả học tập của học sinh, cán bộ quản lý phải có sự kiểm tra xác suất, thực chất
kết quả, tránh những trường hợp giáo viên đánh giá trẻ theo cảm tính, báo cáo
theo kiểu báo toạ độ, qua quá trình kiểm tra ban giám hiệu có biện pháp chỉ đạo
tích cực, bổ sung những thiếu sót, kịp thời chấn chỉnh, bồi dưỡng cho giáo viên
cách đánh giá, phát hiện những cháu có kiến thức cịn hạn chế để bồi dưỡng, ơn
luyện thêm.
T
T Khối

Số trẻ
tham gia
Tốt
Lần 1 Lần 2 Lần 1
Lần 2
SL % SL %
1 Lớn 115 115 29 49 30 51
2 Nhỡ 135 135 32 52 30 48
3 Bé 110 110 17 53 15 47

Đạt
Khá
Lần 1
Lần 2
SL % SL %
22 55 18 45
25 56 20 44
27 57 20 43

CĐ
Trung bình
Lần 1
Lần 2
Lần 1
Lần 2
SL % SL % SL % SL %
9 57 7 43 1 1 0
0
14 54 12 46 2 2 0

0
15 52 14 48 0 0 0
0

Qua đánh giá kết quả của giáo viên, cán bộ quản lý phải có sự kiểm tra, xác
suất, thực chất kết quả. Từ đó có biện pháp chỉ đạo tích cực, bổ sung những
thiếu sót, kịp thời chấn chỉnh, bồi dưỡng cho giáo viên, năng lực đánh giá, bộ


12
cơng cụ đánh giá, phát hiện những cháu có kiến thức cịn hạn chế để bồi dưỡng,
ơn luyện thêm. Vì vậy, so với lần 1, lần 2 chất lượng đã tăng lên rõ rệt.
* Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi:
Đối với trẻ, đồ chơi là cơng cụ quan trọng khơng thể thiếu được. vì hoạt động
vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ đối với việc “Học mà chơi, chơi mà học”
giúp cho trẻ nắm được những kiến thức cơ bản, ôn luyện củng cố kiến thức cho
trẻ qua hoạt động vui chơi. Mỗi giáo viên là một cộng tác viên tham gia với
BGH, các bậc cha mẹ học sinh để mua sắm và tận dụng các nguyên vật liệu đã
qua sử dụng để sáng tạo ra những đồ dùng nhằm phục vụ cho các hoạt động
như: lon bia, chai nước, vỏ hộp sữa, xốp, lịch cũ… Đặc biệt là tranh cô và trẻ
cùng sáng tạo thì tiết dạy sẽ sinh động hơn và được trẻ u thích hơn như: tranh
ảnh, mơ hình, con vật…
Vì vậy, việc phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi là một việc làm
thường xuyên, mỗi tháng mỗi giáo viên làm 3 - 4 loại đồ chơi có giá trị tham gia
hội thi làm đồ dùng, đồ chơi cấp trường. Do đó, số lượng đồ chơi, đồ dùng đã
được tăng lên.

Ảnh; Đồ chơi phục vụ phương tiện giao thông
Biện pháp 4: Thành lập tổ và nâng cao chất lượng tổ chuyên môn
Ban giám hiệu lựa chọn giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, tận tụy, có

trách nhiệm, u nghề, mến trẻ, nhiệt tình. Trình độ năng lực sư phạm khá tốt,
kiến thức sâu rộng, có phương pháp giảng dạy vững vàng, có kinh nghiệm về
soạn giảng, ham học hỏi, giỏi về tin học, thích đổi mới, có khả năng giao tiếp và
có uy tín với đồng nghiệp.


13
Ra quyết định thành lập và phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho từng
thành viên trong tổ nghiệp vụ.
Tổ chun mơn gồm có 4 đồng chí đại diện cho các khối ( Khối mẫu giáo
gồm đồng chí Đào, đồng chí Lê Hương, khối nhà trẻ có đồng chí Hồ Hương, và
đồng chí Thu) là lực lượng nịng cốt, vì vậy cần chọn giáo viên có trình độ trên
chuẩn, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín đối với đồng nghiệp, có năng lực sư
phạm tốt để chỉ đạo phân công điều hành giáo viên trong các khối. Tham gia
hoạt động tập huấn theo chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên hàng năm, với yêu
cầu phải có ý thức trách nhiệm, có trình độ nắm bắt nhanh kiến thức mới, có khả
năng truyền đạt tốt lý thuyết và thể hiện rõ nội dung cần truyền thụ. Thường
xuyên tổ chức các chuyên đề chuyên môn, nghiệp vụ nhằm bồi dưỡng năng lực
giảng dạy và các kỹ năng sư phạm để xử lí tốt các tình huống cho giáo viên.
Xây dựng kế hoạch hoạt động từng tháng, tuần. Hàng tháng sinh hoạt 01 lần
tạo nề nếp trong sinh hoạt, có đánh giá kết quả các thành viên trong tổ và kế
hoạch tiếp theo báo cáo về cho Ban giám hiệu.
Biện pháp 5: Chỉ đạo tích cực việc thực hiên: "Dạy thật - Học thật Kết quả thật"
Dạy thật - học thật là mục tiêu của không chỉ riêng một cá nhân nào. Đó là nỗ
lực của tồn xã hội để hướng đến một nền giáo dục toàn diện, chất lượng.
Lâu nay khi nhắc đến khái niệm dạy thật - học thật, nhiều người nghĩ ngay
tới vấn đề: Muốn thực hiện điều này thì người giáo viên phải có phương pháp
như thế nào ? Cịn học sinh thì phải làm gì? Phụ huynh muốn con mình học
được gì ở trường mầm non? Cần đánh giá đúng chất lượng kiến thức các em thu
được từ giáo viên. Và điều đó cũng đồng nghĩa với việc cơ giáo dạy như thế nào

ở trường.
Vì thế việc dạy thật - học thật ở đây thể hiện tấm lòng yêu nghề, yêu trẻ của
người giáo viên; là nỗ lực của thầy cô giáo cùng học sinh; là cái tâm của người
giáo viên đứng lớp.
Hưởng ứng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, nhà trường có
25/32 giáo viên được học Tin học thành thạo, và có máy tính tại nhà, trường đã
phát động phong trào soạn bài trên máy tính nhằm tạo thuận lợi cho giáo viên
sử dụng giáo án điện tử trong giảng dạy. Nhằm tạo cho giáo viên có tính chủ
động, có nhiều biện pháp tích cực và hình thức sáng tạo trong các hoạt động
chung...
- Dạy thật: Mỗi giáo viên nghiêm túc thực hiện kế hoạch giáo dục trẻ, tổ chức
đầy đủ các hoạt động trong ngày như: Hoạt động chung; hoạt động góc; hoạt
động ngồi trời; hoạt động chiều. Giáo án soạn đầy đủ, đúng nội dung, yêu cầu
về kiến thức, kỹ năng phát triển ngơn ngữ, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ.
Biết lựa chọn, vận dụng phương pháp giáo dục tích cực tạo tình huống, cơ hội
nhằm phát huy trí tuệ, tính sáng tạo của trẻ. Tạo mơi trường giáo dục phù hợp
với chủ đề, chủ điểm, kích thích trẻ tìm tịi, khám phá, tìm ra cái mới, thể hiện
sự hiểu biết của trẻ trong cuộc sống hàng ngày.
- Học thật: Trẻ tích cực, hứng thú, tự nguyện tham gia vào các hoạt động giáo
dục, tạo ra sản phẩm, tìm tịi khám phá, giáo viên khơng làm thay, vẽ thay, viết


14
thay cho trẻ. Giáo viên hình thành và rèn luyện để cho trẻ có thao tác đúng,
thuần thục một số thói quen về nề nếp học tập.
- Kết quả thật: Giáo viên luôn theo dõi sự phát triển, nhận thức của trẻ trên
các lĩnh vực phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ và
phát triển thể lực. Đánh giá kết quả của trẻ đúng thực chất, khách quan, cơng
bằng, tơn trọng sản phẩm của trẻ. Vì thế người giáo viên muốn có kết quả thật
thì phải biết thực hiện tốt phương pháp dạy học tích cực, biết tạo mọi cơ hội để

ôn luyện thêm kiến thức cho trẻ vào các thời điểm trong ngày. Bởi trẻ mầm non
dễ nhớ, dễ quên nên hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ. “Học mà
chơi, chơi mà học” là kết quả tốt nhất vì trong quá trình chơi giúp trẻ ơn luyện
kiến thức mà trẻ đã được trải nghiệm, được khám phá.
Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra:
Công tác kiểm tra, đánh giá là việc làm thường xuyên của người cán bộ
quản lý. Vì trong q trình quản lý thì cơng tác chỉ đạo phải đi song song với
kiểm tra, đánh giá. Nếu khâu kiểm tra khơng đảm bảo thì cơng tác chỉ đạo của
người quản lí xem như chưa đạt hiệu quả cao. Hơn nữa cơng tác kiểm tra, đánh
giá giáo viên cịn góp phần hỗ trợ q trình giảng dạy và chăm sóc - giáo dục
trẻ, đồng thời cũng giúp cho đội ngũ giáo viên có tình thần trách nhiệm, tự giác
trong công việc được giao.
Để làm tốt công tác kiểm tra, ngay từ đầu năm tôi đã thực hiện một số nội
dung như sau:
a. Xây dựng kế hoạch kiểm tra:
Xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng cho cả năm, tháng, tuần, kiểm tra
chuyên đề và các hoạt động khác của giáo viên một cách khoa học, tránh kiểm
tra chồng chéo lặp đi lặp lại. Trong quá trình xây dựng cần căn cứ vào tình hình
thực tế của đơn vị, của giáo viên trong tổ, căn cứ vào năng lực giảng dạy của
giáo viên để đặt ra mục đích - yêu cầu cho phù hợp.
b. Tổ chức lực lượng kiểm tra:
Căn cứ vào nội dung kiểm tra, tôi phân công đối tượng kiểm tra, đảm
bảo tính khoa học, tính dân chủ và tiết kiệm được thời gian.
Ví dụ: Kiểm tra thường xuyên, kiểm tra đột xuất, kiểm tra chuyên đề chỉ
cần Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng. (Tuy nhiên cũng có thể phân công thêm tổ
trưởng chuyên môn vào công tác kiểm tra).
Kiểm tra khảo sát chất lượng trẻ 5 tuổi: Kiểm tra đánh giá chất lượng,
đánh giá tay nghề giáo viên, chấm giáo viên dạy giỏi cần có: Hiệu trưởng, Phó
hiệu trưởng, các tổ trưởng chun mơn.
c. Hình thức kiểm tra: Tơi lựa chọn hai hình thức kiểm tra như sau:

- Kiểm tra có báo trước: Hình thức này giúp giáo viên dễ dàng trong
công tác thực hiện nhiệm vụ, bộc lộ hết khả năng của mình. Từ đó tơi đánh giá
được năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của từng giáo viên.
- Kiểm tra đột xuất: Giúp cho tôi đánh giá được tình hình hoạt động của
giáo viên trong lớp, hình thức này giúp tơi đánh giá thật về trình độ chun mơn
của giáo viên. Qua đó, giúp người quản lý kịp thời thấy được những mặt hạn chế
và đề ra phương hướng khắc phục, vì chỉ có kiểm tra đột xuất thì mới phản ánh


15
đúng nhất về chất lượng giảng dạy, cũng như việc thực hiện nhiệm vụ được
giao.
d. Nội dung kiểm tra:
* Kiểm tra chuyên đề:
- Tôi luôn bám sát Kế hoạch kiểm tra nội bộ của nhà trường để xây dựng kế
hoạch kiểm tra chuyên đề một cách có hiệu quả nhất. Mỗi năm học thực hiện
kiểm tra 2 đến 3 chuyên đề.
- Lên kế hoạch cụ thể cả năm, để giáo viên nắm và chuẩn bị nội dung kiểm tra.
* Kiểm tra các hoạt động của giáo viên:
- Kiểm tra kế hoạch giảng dạy của giáo viên.
+ Dự giờ dưới nhiều hình thức (dự giờ báo trước và đột xuất).
+ Nhận xét đánh giá tiết dạy của giáo viên.
- Kiểm tra các loại hồ sơ sổ sách của giáo viên.
- Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn, kiểm tra khảo sát chất lượng trẻ
5 tuổi, kiểm tra vệ sinh và trang trí lớp...
- Nội dung kiểm tra trong tuần được ghi chi tiết, cơng khai trên bảng ở Văn
phịng nhà trường.
Các kết quả kiểm tra được lưu trong tập hồ sơ kiểm tra của P.Hiệu trưởng và
cuối năm sẽ lưu trong túi hồ sơ cá nhân của từng giáo viên.
* Kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn:

- Kiểm tra công tác quản lý của tổ trưởng.
- Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: Bản kế hoạch, biên bản họp tổ, nội dung họp tổ,
sổ kiểm tra giáo viên, chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn.
- Kiểm tra buổi sinh hoạt của tổ chuyên môn.
- Kiểm tra việc giáo dục lễ giáo cho các cháu: nề nếp học tập, cách giữ gìn vệ
sinh cá nhân, cách bảo vệ mơi trường, cách phòng chống dịch bệnh, yêu thương
và lễ phép với mọi người xung quanh…
. *Kiểm tra đánh giá kết quả dạy học.
- Kiểm tra việc thực hiện nề nếp dạy học.
- Kiểm tra các hoạt động nâng cao chất lượng dạy học.
Qua kiểm tra, đã uốn nắn một số sai lệch của giáo viên trong cơng tác giáo
dục. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể giúp cho giáo viên ôn luyện kiến thức,
xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức tốt hơn sẽ nâng
cao chất lượng giáo dục .
Công tác kiểm tra là một trong những những biện pháp nâng cao chất lượng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. Vì thế, người cán bộ quản lý cần đẩy mạnh
công tác này trong nhà trường, kiểm tra cần phải tiến hành nhẹ nhàng không gây
áp lực, tạo điều kiện cho giáo viên tiếp thu ý kiến, đồng thời có ý thức vươn lên
và có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc.
Biện pháp 7: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để giáo dục trẻ:
Việc phụ huynh phối hợp với nhà trường trong công tác giáo dục trẻ cũng
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Để làm tốt công tác
này tôi luôn nhắc nhở giáo viên phải tâm niệm một điều rằng “ Làm sao cho mỗi
phụ huynh có tinh thần hợp tác giáo dục trẻ hơn là chỉ trích, phản bác chúng ta”.


16
Đối với trẻ Mầm non, thực hiện công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức
khoa học về chăm sóc, ni dạy trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
trong nhà trường là việc làm hết sức cần thiết. Bởi vậy, trường tổ chức phối kết

hợp với phụ huynh qua ban đại diện phụ huynh của nhà trường. Ngay từ đầu
năm học, dưới sự chỉ đạo của BGH các lớp tiến hành họp phụ huynh bầu ban đại
diện hội cha mẹ học sinh mỗi lớp 2 người, từ ban đại diện họp bầu ra ban
thường trực gồm 5 người hoạt động thường xuyên trong năm. Hội phụ huynh
duy trì các cuộc họp phụ huynh toàn trường qua 2 lần trong năm, (đầu năm và
cuối năm).
Các lớp học trong toàn trường phối hợp với phụ huynh qua giờ đón trẻ qua
các góc tuyên truyền - “Những điều cha mẹ cần biết” nhằm giúp cho phụ huynh
nắm được một số đặc điểm của con mình khi tham gia hoạt động tập thể, những
biểu hiện tốt, chưa tốt, tình hình sức khoẻ và trao đổi với phụ huynh một số kiến
thức phối hợp giáo dục, rèn luyện cho trẻ có thói quen, hành vi văn minh trong
giao tiếp, biết yêu thương quý trọng cơ giáo, bố mẹ, người lớn. Có thói quen nề
nếp trong học tập, trong các hoạt động, từ đó chất lượng giáo dục được tăng lên,
trẻ nắm vững các kiến thức, kỹ năng, trả lời hồn nhiên, nhanh nhẹn, mạnh dạn,
tự tin.
Phụ huynh đóng góp ý kiến về các mặt như: môi trường học tập, cơ sở vật
chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi của lớp, tác phong, hành vi ứng xử của cô
giáo với trẻ và phụ huynh.
Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh, làm đồ dùng, đồ chơi.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Qua một năm học áp dụng biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo
dục trẻ, bằng việc xây dựng và chỉ đạo kế hoạch một cách khoa học, đã nâng
cao được chất lượng giáo dục trẻ năm học này hơn hẳn năm trước,cuối năm chất
lượng cao hơn đầu năm, kết quả này đạt được quả là một kết quả đáng khích lệ.
Về cơng tác huy động: Đã đảm bảo tỷ lệ đến trường theo các chỉ tiêu được giao.
Số cháu đến trường đều đặn, sự tin yêu cầu của phụ huynh ngày càng nhiều. Tổng
số cháu mẫu giáo là 360 cháu đạt tỷ lệ 100 %.
- Nề nếp thói quen: Đa số trẻ có được nề nếp thói quen tốt mạnh dạn tự tin, lễ
phép, biết chào hỏi, xin lỗi, cảm ơn, được phụ huynh ghi nhận, kết quả cuối
năm số trẻ xếp loại Đạt 98 % trong đó: Loại khá, tốt: 84 %.

*Kết quả phát triển trí tuệ
Đạt
Chưa
đạt
Tổng
Tốt
Khá
TB
Độ tuổi
số trẻ
Tỉ lệ
Tỉ lệ
Tỉ lệ
Tỉ lệ
SL
SL
SL
SL
%
%
%
%
MG lớn
115
75
66
30
26
10
8

MG nhỡ
135
65
48
53
40
17
12
MG Bé
110
44
41
50
45
16
14
Nhà trẻ
102
63
62
27
26
12
12
- Qua bảng khảo sát trên cho thấy :Sau một năm chỉ đạo thực hiện nghiêm túc
nội dung này, kết quả đạt được của cơ và trẻ trong trường có sự tiến bộ rõ rệt.


17
- Đội ngũ giáo viên của trường đã được trang bị những hiểu biết nhất định, có

tâm huyết với nghề nghiệp, chuyển biến về chuyên môn, để thực hiện việc nâng
cao chất lượng giáo dục của trường. Đa số giáo viên có nghiệp vụ chun mơn
vững vàng.
- 100% giáo viên nhận thức được vai trò trách nhiệm của người làm công tác
giáo dục.Biết lập kế hoạch thực hiện nhiệm vụ của mình theo năm học theo từng
tháng, tuần, theo từng đợt phát động phong trào thi đua, tổ chức lồng ghép vào
hoạt động một ngày của trẻ một cách khéo léo, nhẹ nhàng được đánh giá cao.
3. KẾT LUẬN ,KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận:
Qua một thời gian nghiên cứu về lí luận và thực tiễn đổi mới công tác
quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường Mầm non, tôi rút ra
một số bài học kinh nghiệm về công tác này như sau:
- Quản lý là một công việc vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật .
địi hỏi người cán bộ quản lý phải có nghệ thuật quản lý, có sự vận dụng các
phương pháp một cách khoa học khác với các bậc học khác, yêu cầu về cung cấp
kiến thức còn sơ đẳng đơn giản nhưng phải mềm dẻo và linh hoạt tạo được niềm
tin gắn bó, sự gần gũi nhưng hết sức yêu thương. Vì vậy, trước hết người cán bộ
quản lý phải có sự năng động, sáng tạo, có trình độ chun mơn, nghiệp vụ, có
phẩm chất đạo đức lối sống chủ động trong công tác chỉ đạo chuyên môn, chất
lượng giáo dục trong nhà trường.
Đề tài “Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý để nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường Mầm non Xuân Khang” góp phần nâng
cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở trường, giúp trẻ phát triển toàn diện về
mọi mặt, tạo điều kiện cho trẻ phát huy được khả năng độc lập, sáng tạo của
mình và những thói quen hành vi tốt để sau này trẻ thực sự trở thành những chủ
nhân của đất nước, vững bước tiếp nhận những tri thức mới , góp phần xây dựng
một xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh.
Chính vì vậy,việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm
non hiện nay là rất cần thiết và không thể thiếu trong việc nâng cao chất lượng
giáo dục mầm non nói chung và của mỗi nhà trường nói riêng. Bởi vì, kết quả

chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chính là thước đo đánh giá năng lực quản lý,
của hiệu trưởng cũng như của người phó hiệu trưởng chỉ đạo chun mơn.
Do vậy người quản lý phải có những kỹ năng quản lý và những phẩm chất, năng
lực nhất định để quản lý và lãnh, chỉ đạo nhà trường.
- Muốn xây dựng nhà trường nâng cao chất lương chăm sóc giáo dục trẻ tốt
tập thể sư phạm vững vàng, chất lượng giáo dục cao, trước hết người Phó Hiệu
trưởng phải phấn đấu trở thành người tiên phong đi trước trong tập thể sư phạm.
- Phải đi sâu để tìm hiểu tình hình đội ngũ giáo viên về mọi mặt : Năng lực, sở
trường, hồn cảnh gia đình và q trình công tác của họ.
- Phải lập kế hoạch chỉ đạo, biết nhìn xa và cùng với Hiệu trưởng sắp xếp
cơng việc phù hợp với năng lực trình độ của mỗi giáo viên.
- Phải quan tâm đặc biệt đến chất lượng đội ngũ giáo viên, coi đó là việc làm
thường xuyên, liên tục.Thông qua các chuyên đề, hội thi, hội thảo giúp cho giáo
viên được bồi dưỡng tích cực.


18
- Nhà trường tạo điều kiện về thời gian, kinh phí cho giáo viên tự học hỏi, tự
bồi dưỡng để nâng cao nghiệp vụ.
- Xây dựng kế hoạch một cách khoa học và chỉ đạo thực hiện nghiêm túc kế
hoạch, chỉ đạo tốt công tác bồi dưỡng chuyên mnôn, tổ chuyên môn, tổ chức tốt
các hội thi hội thảo, chuyên đề.
- Tham mưu tích cực với các cấp lãnh đạo để mua sắm, bổ sung đầy đủ các
trang thiết bị, đồ dùng dạy học.
- Chỉ đạo thực hiện đúng chương trình, chế độ sinh hoạt theo quy định từng
độ tuổi phù hợp với chủ đề, chủ điểm.
- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục, khảo sát chất lượng
trẻ đúng quy trình. Làm tốt cơng tác phối hợp tuyên truyền, xây dựng xã hội học
tập.
- Chỉ đạo đội ngũ luôn học tập không ngừng nâng cao phẩm chất, tư tưởng

chính trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời các thông tin đổi mới về phương
pháp giáo dục góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong Trường
Mầm non.
3.2. Kiến nghị.
Trẻ em rất cần sự bao bọc che chở của người lớn, vì vậy chúng ta cần phải
chăm sóc và giáo dục một các khoa học, tạo cho trẻ một môi trường lành mạnh.
Rồi mai đây, các cháu có đủ hành trang để làm chủ tương lai của Đất nước.
Trong đề tài này, tôi đã đề cập một số vấn đề có liên quan đến chất lượng
chăm sóc, giáo dục trẻ, những yêu cầu của xã hội, thực trạng hiện nay của ngành
giáo dục, sự quan tâm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước, của ngành học Mầm non,
thực trạng trường Mầm non có rất nhiều khó khăn, thực trạng về đời sống của cơ
giáo mầm non.... Để chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày một tốt hơn, tôi xin
mạnh dạn đề xuất những vấn đề sau đây:
* Đối với phòng Giáo dục.
Cần phải tham mưu với lãnh đạo cấp trên quan tâm hơn trong việc giải
quyết các chế độ chính sách đối với các trường Mầm non. Cũng như tham mưu
tích cực vào việc định hướng để các dự án xây dựng cơ bản của nhà nước điều
tiết để địa phương có thể thực hiện việc xây cơng trình tại cơ sở sao cho thiết
thực hơn.
* Đối với địa phương.
Quan tâm đầu tư cơ sở vật chất cho các trường Mầm non. Chú trọng việc
bổ sung, sửa chữa, xây mới các hạng mục đã xuống cấp, hư hỏng.
* Đối với nhà trường
Nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ, lý luận chính trị .
Tổ chức chuyên đề, thao giảng để kịp thời tháo gỡ những khó khăn
vướng mắc trong giảng dạy và giáo dục trẻ.
Thường xuyên kiểm tra, dự giờ thăm lớp để nắm tình hình của giáo viên.
Tăng cường mua sắm đồ dùng - đồ chơi để phục vụ tốt cho việc giảng
dạy.

Tăng cường tuyên truyền cho các bậc phụ huynh và cộng đồng tham gia
làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục xây dựng xã hội học tập.


19
Hơn bao giờ hết phải đặc biệt chăm lo chỉ đạo thực hiện về chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ, nhằm làm thay đổi nhận thức của lãnh đạo đồng thời tạo
được uy tín niềm tin trong nhân dân, khẳng định vị thế của ngành học mầm non
*Đối với giáo viên:
Thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ bằng nhiều
hình thức để nâng cao trình độ chuyên mơn.
Tăng cường làm đồ dùng – đồ chơi để có phương tiện giảng dạy phù hợp
và thu hút trẻ tham gia học tập.
Trên đây là kinh nghiệm của bản thân trong quá trình quản lý chỉ đạo các
hoạt động của nhà trường, đặc biệt là việc quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng
giáo dục trẻ được áp dụng thực hiện ở Trường mầm non Xuân Khang trong năm
học 2021 – 2022. Rất mong được sự góp ý của hội đồng khoa học các cấp, bổ
sung để bản thân có nhiều kinh nghiệm có nhiều biện pháp hữu hiệu trong công
tác quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục mầm non./.
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Xuân Khang, ngày 02 tháng 04. năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là SKKNcủa mình
viết khơng sao chép nội dung
của người khác.
Người thực hiện

Lê Thị Hằng

20

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 – Bôi dưỡng thường xuyên năm 2019-2020 Nhà xuất bản Việt Nam
2 – Bôi dưỡng thường xuyên năm 2020-2021 Nhà xuất bản Việt Nam
3 -Thông tư số 16/2018/TT-BGDĐT ngày 03 tháng 08 năm 2018 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định về tài trợ cho các cơ sở giáo dục
thuộc hệ thống giáo dục Quốc dân;
4- Nghị quyết TW4 khóa VII, Nghị quyết TW2 khóa VIII.
5- Điều lệ Trường Mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định Số: 04/VBHNBGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2015 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo);


21

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CƠNG TÁC QUẢN LÍ ĐỂ
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ
MẦM NON TẠI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN KHANG

Người thực hiện: Lê Thị Hằng
Chức vụ: Phó hiệu trường
Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Xuân Khang
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý.

THANH HÓA NĂM 2022


22