(mn) một số biện pháp tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ lớp 5 tuổi

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện ..............
Tên tác giả sáng kiến: ..............
Ngày tháng năm sinh:
Đơn vị công tác: Trường mầm non ..............
Chức danh: Giáo viên mầm non hạng III
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non
1. Đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp tạo môi trường học tập
trong lớp cho trẻ lớp 5 tuổi B hoạt động tích cực trong trường mầm non .............., huyện
.............., tỉnh ..............”
2. Lĩnh vực áp dụng: Áp dụng trong trường mầm non ..............,
huyện .............., tỉnh ..............
Nghiên cứu đề tài này giúp tơi có những biện pháp tốt nhất về việc “tạo môi
trường học tập trong lớp cho trẻ lớp 5 tuổi B trường mầm non ..............,
huyện .............., tỉnh ..............”
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Ngày 06/ 9/2018
4. Mơ tả bản chất của sáng kiến:
4.1. Tính mới
Để thực hiện được bài sáng kiến kinh nghiệm này, tơi đã tìm hiểu, thu thập
thơng tin về khả năng phát triển của trẻ mầm non theo độ tuổi, các phương pháp,
biện pháp phát triển một cách toàn diện cho trẻ qua các bài viết trên báo, trên mạng
internet và các sách hướng dẫn, giáo trình phát triển tồn diện cho trẻ… Đưa ra các
biện pháp phù hợp với trẻ như:
Giới thiệu góc chơi nên tiến hành ngay đầu giờ chơi hoặc vào giờ sinh hoạt chiều
Tổ chức cho trẻ chơi, giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi khi cần, triển khai
trò chơi, thu dọn và cất đồ chơi đúng quy định
1

Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ
hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt động
phong phú, đa dạng hơn. Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với đồ
vật và rèn luyện kỹ năng.
Hình ảnh sưu tầm phải rõ ràng, màu sắc đẹp, có thể dán tên gọi ở mỗi bức
tranh để tích hợp chữ viết vào. Khuyến khích sản phẩm của trẻ tự làm
Hình ảnh dán phải vừa tầm mắt của trẻ: Khơng q cao, khơng q thấp
Thay đổi vị trí các góc sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích
hứng thú của trẻ.
Đặt tên các góc phải đơn giản, dễ hiểu và phù hợp với nội dung từng chủ đề
đang thực hiện
Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu trong từng góc được sắp xếp phải dễ thấy,
dễ lấy, dễ lựa chọn
Trẻ được học hỏi từ các bạn trong q trình chơi
Trẻ được hóa trang, nhập vai thành các nhân vật trong đời sống hàng ngày.
4.2. Tính khoa học
Các hoạt động học ở lứa tuổi mẫu giáo đều rất quan trọng vì đây là nền tảng
để trẻ bước vào lớp 1 của trường tiểu học. Từ đó tôi không ngừng suy nghĩ phấn
đấu học hỏi kinh nghiệm từ các cô, chị đi trước, trau dồi kiến thức vững vàng để có
thể giúp trẻ có một kiến thức vững chắc trước khi bước vào lớp 1.
Ở lớp mẫu giáo có nhiều hoạt động học như: khám phá khoa học, tạo hình
âm nhạc, tốn … Trong đó, tơi nhận thấy việc “Tạo môi trường trong lớp cho trẻ
lớp 5 tuổi B hoạt động tích cực trong trường mầm non .............., huyện ..............,
tỉnh ..............” có vai trị quan trọng trong cuộc sống hằng ngày của trẻ, giúp trẻ
tiếp xúc và giao tiếp với thế giới xung quanh, không những thế còn giúp trẻ phát
triển các hoạt động trong trường Mầm non là một vệc làm vô cùng quan trọng để
giúp trẻ phát triển một cách hoàn thiện nhất
2

Căn cứ vào nhu cầu và khả năng phát triển của trẻ: Tuổi mẫu giáo 5 tuổi,
đây là lứa tuổi kỳ diệu, trẻ rất hiếu động tò mò, muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới tự
nhiên và xã hội. Trong các hoạt động của tuổi mẫu giáo: chơi giữ vai trò hoạt động
chủ đạo, giữa hoạt động vui chơi và hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ ràng.
Khác với người lớn trẻ em thật sự học trong khi chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức tiền
khoa học trong trường mầm non theo phương châm “chơi mà học, học mà chơi”.
Trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở
các hoạt động tìm tịi khám phá của trẻ. Trẻ chủ động tham gia các hoạt động
đó để phát triển khả năng, năng lực của mình. Trước những vấn đề trên, khơng
chỉ cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích
cực ở giờ chơi và mọi lúc mọi nơi, Cho nên việc tạo môi trường học tập xung
quanh lớp cho trẻ là rất cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân
nhiều hơn, được tự do khám phá theo ý thích, theo khả năng của mình giúp trẻ
phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức kỹ năng
của trẻ được củng cố và bổ sung. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “Tạo môi
trường học tập trong lớp cho trẻ lớp 5 tuổi B hoạt động tích cực trong trường mầm
non .............., huyện .............., tỉnh ..............” góp phần thực hiện tốt phương pháp
đổi mới giáo dục mầm non của trường nói riêng và ngành học nói chung.
Trong q trình dạy trẻ ở trường khơng chỉ cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ
học mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích cực ở giờ chơi và mọi lúc mọi nơi. Cho nên
việc tạo môi trường học tập trong nhóm lớp cho trẻ là rất cần thiết, nhằm tạo điều kiện
cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, được tự do khám phá theo ý thích, theo khả
năng của mình giúp trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến
thức kỹ năng của trẻ được củng cố và bổ sung. Ở trong mơi trường đó, trẻ tiếp thu
kiến thức, kỹ năng khơng phải cứng ngắt, khn mẫu mà ở đó trẻ tiếp thu tri thức
trong một bầu khơng khí thân thiện, gần gũi như ở gia đình, điều đó góp phần giúp trẻ
hứng thú trong học tập và đem lại hiệu quả cao trong giáo dục.
4.3. Tính thực tiễn
4.3.1. Đặc điểm tình hình
3

Năm học 2018 - 2019 được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường, tôi
phụ trách lớp 5 tuổi B trường Mầm non ...............
Về trẻ của lớp trực tiếp giảng dạy:
Tổng số trẻ của lớp: 30 trẻ
Trong đó: Trẻ nam: 16 trẻ
Trẻ nữ: 14 trẻ
Trẻ dân tộc: 22 trẻ
Trẻ hộ cận nghèo: 01 trẻ
Nhìn chung các cháu trong lớp đều khỏe mạnh, có nhận thức phát triển phù hợp
với độ tuổi, tâm lý phát triển bình thường nhưng cịn nhút nhát, rụt rè, thiếu tự tin.
Về giáo viên: Cả 2 giáo viên chủ nhiệm lớp đều là giáo viên trẻ, nhiệt tình, u nghề
và có tâm huyết trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, có trình độ chun mơn trên chuẩn.
Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, các ban ngành và đồng
nghiệp, đã tạo điều kiện về cơ sở vật chất cũng như sự chỉ đạo về chuyên môn và
sự giúp đỡ của đồng nghiệp.
Là một giáo viên có tinh thần trách nhiệm và đầy lịng nhiệt tình, u nghề
mến trẻ bản thân tơi xác định được mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của việc phát
triển tồn diện cho trẻ thơng qua hoạt động chơi góc về nghệ thuật sư phạm và tìm
ra các giải pháp hữu ích nhất.
4.3.2. Thực trạng việc “Tạo mơi trường học tập trong lớp
cho trẻ lớp 5 tuổi B hoạt động tích cực trong trường mầm
non .............., huyện .............., tỉnh ..............”
* Những thuận lợi cơ bản
Được sự quan tâm, đầu tư của các ngành các cấp, của nhà trường và các các
bậc phụ huynh.

4

Nhà trường chỉ đạo và có kế hoạch thực hiện chương trình và bồi dưỡng
giáo viên tốt, tạo điều kiện cho giáo viên đứng lớp được học các đợt chuyên đề, dự
giờ trong trường và trường bạn, đầu tư nhiều vào tiết học, từ đó đúc rút kinh
nghiệm cho bản thân.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ theo danh mục đồ dùng đồ chơi trang
thiết bị theo thông tư 02/2012/TT- BGDĐT ngày 11 tháng 2 năm 2010 của Bộ giáo
dục và đào tạo.
Thực hiện phổ cập GDMN cho trẻ em 5 tuổi và thực hiện đánh giá trẻ theo
nội dung bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi, tôi được nhà trường phân công chủ
nhiệm lớp mẫu giáo 5 tuổi B, là một trong 3 lớp mẫu giáo 5 tuổi của trường mầm
non ............... Nhận thức được nhiệm vụ rất quan trọng trong năm học, tơi đã có kế
hoạch tham mưu với nhà trường để đầu tư về cơ sở vật chất, bổ sung làm mới thêm
nhiều đồ dùng, đồ chơi nói chung và “Tạo mơi trường học tập trong lớp cho trẻ lớp
5 tuổi B hoạt động tích cực trong trường mầm non .............., huyện ..............,
tỉnh ..............” nói riêng.
Giáo viên trẻ, có nhiều năm kinh nghiệm, có lịng u nghề mến trẻ, có ý chí
phấn đấu vươn lên, khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nên
cũng đúc rút được nhiều kinh nghiệm.
Đa số phụ huynh có ý thức phối hợp với cơ giáo trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
Giáo viên có điều kiện tiếp cận với chương trình biên soạn bài giảng điện tử
nên có khả năng soạn giáo án điện tử phục vụ cho dạy học cũng như tạo môi
trường học tập trong lớp cho trẻ nói riêng.
* Khó khăn
- Về phía nhà trường:
Trường ở vị trí xa trung tâm của huyện, phụ huynh học sinh gồm nhiều đối
tượng khác nhau, trình độ dân trí khơng đồng đều nên quan hệ giao tiếp cũng khác
nhau, do đó ít nhiều có ảnh hưởng đến việc phát triển mọi mặt của trẻ.
5

Chương trình Giáo dục mầm non ngày càng đổi mới để phù hợp với xu thế
đi lên của Giáo dục, mà thực tế việc tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ nhìn
chung cịn chưa thực sự phong phú.
- Về phía cháu:
Một số cháu cịn nhút nhát, chưa chủ động tham gia các hoạt động.
Kết quả tham gia vào các hoạt động trong lớp một cách tích cực cịn hạn chế
chưa hứng thú vào môi trường trong lớp.
4.3.3. Khảo sát thực trạng về “Một số biện pháp tạo môi trường
học tập trong lớp cho trẻ lớp 5 tuổi B hoạt động tích cực trong trường mầm
non .............., huyện .............., tỉnh ..............”
* Bảng 1: Khảo sát thực trạng về “Một số biện pháp
tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ lớp 5 tuổi B hoạt
động

tích

cực

trong

trường

mầm

non

..............,

huyện .............., tỉnh ..............” (Thời điểm tháng 9 năm

2018):
ST
T

Tiêu chí

Chưa Thỉnh
có
thoảng

1

- Trẻ hoạt động tích cực vào môi trường đã tạo trong
lớp (kiến thức được bổ sung và củng cố phong phú)

Thường
xuyên

15/30

17/30

22/30

2

- Kỹ năng sử dụng môi trường trong lớp

15/30

17/30

23/30

3

- Hứng thú tham gia hoạt động

12/30

15/30

20/30

Từ thực trạng trên bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm ra những biện pháp triển
khai để trẻ được hoạt động cá nhân một cách tích cực, kiến thức của trẻ được bổ
sung và củng cố phong phú, giúp trẻ phát hiện ra nhiều điều mới lạ hơn

6


4.3.4. Một số biện pháp “Tạo môi trường học tập trong
lớp cho trẻ lớp 5 tuổi B hoạt động tích cực trường mầm
non .............., huyện .............., tỉnh ..............”
Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi có các nguồn thơng tin phong phú, khuyến
khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ. Muốn làm tốt điều đó bản thân tôi đã
đưa ra những biện pháp như sau:
* Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch thiết kế mơi trường nhóm
lớp giúp trẻ học tập
Muốn thực hiện các hoạt động một cách có khoa học và có hiệu quả bản

thân tơi trước hết lập ra kế hoạch cho mình gồm có: Kế hoạch năm, kế hoạch
tháng, kế hoạch tuần và kế hoạch hàng ngày
Ví dụ: Kế hoạch tháng 10: Chủ đề “Gia đình”
Tuần
Tuần 1

Tuần 2

Tuần 3

Tuần 4

Nội dung

Kết quả

- Trang trí chủ đề “Gia đình” với chủ đề nhánh “Gia đình của bé”

Tốt

- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề nhánh

Tốt

- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh

Tốt

- Vệ sinh lớp học
- Trang trí nhánh 2 “Ngơi nhà gia đình ở”

Tốt
Tốt

- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề nhánh

Tốt

- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh

Tốt

- Vệ sinh lớp học
- Trang trí nhánh 3: “Một số đồ dùng trong gia đình”

Tốt
Tốt

- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề nhánh

Tốt

- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh

Tốt

- Vệ sinh lớp học
- Trang trí nhánh 4: “Nhu cầu gia đình”

Tốt

Tốt

- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề nhánh

Tốt

- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh

Tốt

- Vệ sinh lớp học

Tốt
7


Những công việc nào chưa thực hiện được bản thân tôi rút kinh nghiệm cho
tháng sau thực hiện tốt hơn
* Biện pháp 2: Trang trí các hình ảnh xung quanh lớp
Trang trí hình ảnh phù hợp với chủ đề
Ví dụ: Chủ đề : “Trường mầm non” thì phải dán hình ảnh cô giáo và các bạn
và các hoạt động trẻ chơi lên

Trang trí bảng chủ đề do cơ và trẻ cùng làm
Phải trang trí theo hình thức cuốn chiếu theo các chủ đề nhánh của từng tuần
Ví dụ: Chủ đề: “Trường mầm non” thì có các chủ đề nhánh là:
Nhánh1: Trường mầm non của bé
Nhánh 2: Bé vui tết trung thu
Nhánh 3: Lớp học của bé
Nhánh 4: Đồ dùng đồ chơi của bé

Mỗi tuần phải trang trí 1 nhánh với hình ảnh phù hợp (có thể là sản phẩm
của trẻ). Khi trang trí 4 nhánh xong qua chủ đề khác thì lột dần từng nhánh một và
dán chủ đề mới vào
Hình ảnh sưu tầm phải rõ ràng, màu sắc đẹp, có thể dán tên gọi ở mỗi bức
tranh để tích hợp chữ viết và số vào. Khuyến khích sản phẩm của trẻ tự làm
Hình ảnh dán phải vừa tầm mắt của trẻ: Không quá cao, không quá thấp
Biện pháp 3: Xây dựng các góc hoạt động trong lớp
Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ
hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt động
phong phú, đa dạng hơn. Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với đồ
vật và rèn luyện kỹ năng.

8


Góc cho trẻ rèn kỹ năng sống
Trong lớp tơi đã bố trí các góc như sau: Góc n tĩnh xa góc hoạt động ồn ào
Ví dụ: Góc xây dựng và góc phân vai ở gần nhau và xa góc sách, góc xây
dựng tránh lối đi lại. Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ở ngồi hiên…
Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận động của trẻ
Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động
Ví dụ : Sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi. Ranh
giới ở các góc khơng che tầm nhìn của trẻ và không cản việc quan sát của giáo viên
Thay đổi vị trí các góc sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích
hứng thú của trẻ.
Đặt tên các góc phải đơn giản, dễ hiểu và phù hợp với nội dung từng chủ đề
đang thực hiện
Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “Gia đình” góc sách có thể đặt “Thư viện của
gia đình bé” nhưng khi sang chủ đề “Dinh dưỡng sức khỏe và an tồn” góc sách có
thể đặt “Thư viện của các giác quan”.

* Biện pháp 4: Đồ chơi, đồ dùng ở các góc
Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phục vụ các tiết dạy
Sử dụng các nguyên liệu mở như: tre, bìa cứng, gỗ, hộp xốp, đất nặn ...để
làm thành những con vật xinh xắn, ngộ nghĩnh, trẻ cũng có thể sử dụng được để
làm đồ dùng cho tiết kể truyện nhằm tạo hứng thú cho trẻ.

Làm đồ dùng đồ chơi thi đồ dùng đồ chơi cấp trường
Làm đồ chơi nhằm tạo cho trẻ tích cực hoạt động
Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi và mục đích giáo dục trẻ
theo từng chủ điểm, kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực thể chất, nhận thức, ngôn
9


ngữ, tình cảm và mối quan hệ xã hội. Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu trong từng
góc được sắp xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn
Ví dụ: Những thiết bị đồ chơi nặng đặt ở dưới, những đồ chơi có nhiều bộ
phận phải đặt theo bộ
Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn
Thường xuyên vệ sinh các giá và đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ
Các loại đồ dùng của trẻ có nhãn hoặc ký hiệu bằng chữ cái, số nhằm phát
triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần sự trợ giúp của cô, trẻ
có thể tự bảo quản đồ dùng cá nhân của mình
Ví dụ: Tơi đã chuẩn bị túi đựng hồ sơ màu trong để trẻ để tất cả đồ dùng
như: Sách các loại, bút, sáp màu .. và ghi ký hiệu ngồi bìa. Đến giờ học trẻ chỉ tự
lấy tự mở túi hồ sơ lấy sách cần học và tự cất gọn gàng, sạch sẽ.
Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên phù hợp với từng chủ đề nhưng
có thể sử dụng cho nhiều hoạt động khác nhau
Ví dụ: Làm chiếc thuyền bằng xốp có thể cho trẻ học đếm, cũng có thể cho
trẻ chơi xây dựng, cũng có thể cho trẻ chơi thả vật chìm, nổi..
* Biệp pháp 5: Trang trí trong các góc chơi

Trang trí phải linh hoạt, hấp dẫn và thay đổi nội dung theo từng chủ đề,
không dán cố định.

Đặt đồ dùng hợp lý trên giá góc
Ví dụ : Góc học tập dán những ơ bìa gương để gắn chữ cái, số thay đổi theo
chủ đề
Tạo góc mở cho trẻ hoạt động
Khơng dán khít các mảng tường mà phải để dành khoảng trống để trẻ dán
sản phẩm của mình theo chủ đề
10


Sản phẩm của bé
* Biện pháp 6: Hướng dẫn trẻ hoạt động
Muốn trẻ được chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ ra nhiều cách chơi trong các
góc hoạt động ngay từ đầu tơi phải biết cách giới thiệu các góc chơi và quản lý tốt qua
trình trẻ chơi trong các góc. Biện pháp này giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi khi cần,
triển khai trò chơi, thu dọn và cất đồ chơi đúng quy định.

Góc cho bé trải nghiệm
Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với các góc chơi tiến hành chủ yếu vào đầu
năm học, khi trẻ còn bỡ ngỡ, chưa quen với đồ dùng đồ chơi quanh lớp, chưa biết
tên đồ chơi, vị trí đồ chơi và các chỗ để chơi vì vậy tơi phải giúp trẻ biết nơi để các
đồ chơi, các góc chơi bắt đầu từ đâu, kết thúc ở đâu
Giới thiệu góc chơi nên tiến hành ngay đầu giờ chơi hoặc vào giờ sinh hoạt chiều
Khi trẻ đã quen dần với các góc chơi và vị trí các đồ chơi thì cứ mỗi đầu
chủ đề nên giới thiệu nội dung chơi của từng chủ đề (từng nhánh chủ đề).
Khi trẻ chơi cô phải bao quát trẻ, động viên, hướng dẫn những trẻ còn nhút
nhát. Cơ có thể nhập vai chơi cùng trẻ để hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo hơn
Ví dụ: Cơ nhập vai vào người mua hàng: “ Chào cô! bán cho tôi bông hoa?

Bao nhiêu vậy cô?.. Cho tôi xin, tôi cám ơn” Trẻ thấy cô làm như vậy trẻ sẽ
bắt chước cách mua hàng giống cô để giáo dục trẻ phải biết lễ phép, phải biết cách
xưng hô. Trong giờ chơi luôn giáo dục trẻ chơi ngoan, cất dọn đồ chơi gọn gàng
ngăn nắp
Ngồi giờ hoạt động góc phải nên cho trẻ hoạt động mọi lúc mọi nơi để trẻ
khám phá hết những điều mới lạ xung quanh trẻ
Phải làm kí hiệu ở các góc để cho trẻ chơi tất cả các góc. Kí hiệu của trẻ
bằng số hoặc bằng chữ cái
11


* Biện pháp 7: Các hoạt động khác
Ngoài ra bàn ghế, đồ dùng trong lớp phải đặt vị trí hợp lý, thuận tiện cho trẻ hoạt động
Ví dụ: Các đồ dùng vệ sinh cá nhân của trẻ như bàn chải đánh răng, khăn
mặt, khăn lau.. phải để nơi mà thường ngày trẻ rửa mặt, rửa tay, đánh răng với độ
cao vừa tầm tay trẻ
Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ:
Phải nói rằng việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn ngiệp vụ cho
bản thân là điều đặt lên hàng đầu đối với mỗi giáo viên. Muốn thực hiện được điều
đó bản thân tơi phải tự tìm tịi sách báo và các phương tiện thông tin đại chúng để
trau dồi bản thân.
Luôn nắm vững tâm sinh lý của trẻ để có phương pháp tổ chức các hoạt
động cho trẻ, khơng để trẻ nhàm chán im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực vào
các hoạt động, gây hứng thú và sự chú ý cho trẻ.
Thực hiện đầy đủ các đợt chun đề. Ngồi ra tơi cịn tranh thủ nghiên cứu
sách báo, sưu tầm các loaị tranh ảnh, xem các kênh truyền hình, truy cập mạng để
có vốn kiến thức được đầy đủ và phong phú hơn
Ln có ý thức học hỏi những người đi trước, dự giờ, tham quan các lớp,
trường bạn nhằm trau dồi kiến thức, học những điều hay, điều mới lạ để thực hiện
dạy trẻ có hiệu quả nhất.

Tạo ra môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ
Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt, tránh gò ép.
Trẻ hứng thú, tích cực vào hoạt động cơ đã tạo ở trong lớp, có kỹ năng tham gia
vào các hoạt động, bổ sung kiến thức khá phong phú, cũng có kiến thức vững vàng.
Cải tiến đồ dùng, đồ chơi đẹp hấp dẫn, sáng tạo thu hút, lôi cuốn trẻ, tạo cho
trẻ niềm say mê, húng thú học và hoạt động.
Đồ dùng nhiều loại, đa dạng và thay đổi thường xuyên
12


Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh:
Để Phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác một cách tự giác và có hiệu quả. Tơi
đã thơng qua chương trình giảng dạy đổi mới cho phụ huynh nắm về mục đích, yêu
cầu của phương pháp dạy mới, về chương trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin qua
bảng tun truyền của các lớp, của trường, qua các cuộc họp phụ huynh định kỳ,
để phụ huynh hiểu được tác dụng của việc dạy đổi mới hình thức tổ chức giáo dục
trẻ 5 tuổi như thế nào.
Tôi thông báo với phụ huynh về thời gian biểu của lớp, tuyên truyền nội dung
giảng dạy đến phụ huynh, mời phụ huynh tham quan lớp, dự giờ một số tiết dạy,
tham quan triển lãm đồ dùng để phụ huynh hiểu rõ những khó khăn hạn chế về cơ sở
vật chất trang thiết bị để đáp ứng kịp thời cho nhu cầu dạy và học hiện nay. Qua đó
vận động phụ huynh tham gia đóng góp ủng hộ thêm các nguồn sách báo tranh
truyện, cây xanh cho trường nhằm thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục cháu.
4.4. Tính hiệu quả
Để thực hiện được bài sáng kiến kinh nghiệm này, tơi đã tìm hiểu, thu thập
thơng tin về khả năng phát triển của trẻ mầm non theo độ tuổi, các phương pháp,
biện pháp phát triển một cách toàn diện cho trẻ qua các bài viết trên báo, trên mạng
internet, và các sách hướng dẫn, giáo trình phát triển về mọi mặt cho trẻ…
Đưa ra các biện pháp phù hợp với trẻ như:
Tạo môi trường hoạt động cho trẻ hoạt động tích cực, tự trải nghiệm, khám

phá: Chuẩn bị đa dạng các loại đồ chơi, nguyên vật liệu phục vụ các loại trị chơi
khác nhau, có các nguyên vật liệu mở để trẻ có cơ hội sáng tạo khi chơi. Chú ý tận
dụng các nguyên vật liệu có sẵn và mang bản sắc văn hóa địa phương
Các góc/ khu vực chơi được bày biện, trang trí với màu sắc hài hòa, hấp dẫn trẻ.
Sắp xếp các đồ chơi, đồ dùng thuận tiện cho trẻ dê lấy, dễ cất, dễ sử dụng
Đảm bảo nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm, đáp ứng nhu cầu chơi và phù hợp
khả năng của độ tuổi, của từng trẻ.
13


Phát huy tính sáng tạo của trẻ, khơng áp đặt trẻ chơi theo ý thích của người
lớn. Tuy nhiên cần có sự phối hợp hài hịa giữa nhu cầu, hứng thú của trẻ và điều
trẻ cần để điều chỉnh nội dung cho phù hợp.
Phát huy và sử dụng trò chơi theo hướng tích cực nhằm phát triển kỹ năng
chơi, tạo điều kiện cho trẻ học hỏi những cái mới và vận dụng những kinh nghiệm,
hiểu biết đã có vai trị chơi 1 cách sáng tạo.
Chú ý tới mối quan hệ của trẻ trong khi chơi. Sử dụng các biện pháp tích cực
để giúp trẻ thỏa thuận, trao đổi khi lựa chọn góc chơi. Luân phiên góc chơi, vai
chơi cho trẻ, không để trẻ chơi 1 cách cố định trong thời gian dài hoặc ln đóng
vai chính trong trị chơi.
4.5. Kết quả, hiệu quả mang lại
4.5.1. Kết quả: Sau 7 tháng thực hiện các phương pháp trên, kết quả như sau:
* Đối với trẻ
Trẻ hứng thú, tích cực vào hoạt động cơ đã tạo ở trong lớp, có kỹ năng tham
gia vào các hoạt động, bổ sung kiến thức khá phong phú, cũng có kiến thức vững
vàng.
* Bảng 2: Khảo sát thực trạng về “Một số biện pháp tạo
môi trường học tập trong lớp cho trẻ lớp 5 tuổi B hoạt động
tích cực trong trường mầm non .............., huyện ..............,
tỉnh ..............” (Thời điểm tháng 03 năm 2019)

ST
T
1

Chưa có

Tiêu chí

Thỉnh

Thường

thoảng

xun

1/30

1/30

28/30

- Trẻ hoạt động tích cực vào mơi trường
đã tạo trong lớp (kiến thức được bổ sung
và củng cố phong phú)

2

- Kỹ năng sử dụng môi trường trong lớp

0/30

1/30

29/30

3

- Hứng thú tham gia hoạt động

0/30

0/30

30/30

14


Sau 7 tháng học thực hiện các biện pháp tích cực. So sánh kết quả của bảng
1 và bảng 2 ta thấy được kết quả rõ rệt:
Trẻ hoạt động tích cực vào môi trường đã tạo trong lớp (kiến thức được bổ
sung và củng cố phong phú) đạt 93,3%.
Kỹ năng sử dụng môi trường trong lớp cũng được tăng lên rõ rệt đạt 96,7%.
Trẻ hứng thú tham gia hoạt động đạt 100%.
Kinh nghiệm sống của trẻ, trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu
Trẻ phát âm chính xác hơn, mạch lạc hơn, khơng nói ngọng, biết giao lưu
giữa các góc chơi
Tham gia các góc chơi thể hiện vai chơi của mình tốt
100% phụ huynh ủng hộ cho trẻ tham gia làm đồ dùng đồ chơi cho các cháu

như: tranh ảnh, sách báo, truyện theo chủ đề, truyện sáng tạo, khâu rối tay giống
vải, các nguyên vật liệu bằng thiên nhiên, các ngun vật liệu sẵn có... góp phần
tạo mơi trường học tập cho trẻ hoạt động một cách tích cực.
Do đó, trong thời gian tiếp theo bản thân tơi sẽ tiếp tục áp dụng các biện
pháp của đề tài vào trong các hoạt động để tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 5
tuổi hoạt động một cách tích cực, đảm bảo chuẩn bị tốt để sẵn sàng bước vào lớp 1.
* Về phía giáo viên
Trình độ chun mơn được nâng lên rõ rệt
Qua các tiết dự giờ đạt kết quả tốt
Giáo viên tích cực sưu tầm tranh ảnh, tự làm các đồ dùng đồ chơi, đảm bảo
tính thẩm mỹ và khoa học, thu hút được trẻ vào tiết học.
Phối hợp tốt với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực hiện tốt yêu cầu
cần đạt của giáo viên.
* Về phía phụ huynh của lớp
15


Nhận thức được tầm quan trọng của việc tạo môi trường học tập trong lớp một
cách tích cực cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi. Đóng góp nhiều đồ dùng vật liệu để tạo các
đồ dùng đồ chơi, cho trẻ....
Phối hợp với giáo viên để động viên giáo dục trẻ thực hiện tốt yêu cầu cần
đạt của giáo viên.
* Kết quả làm đồ dùng đồ chơi
Làm được 1 bộ âm nhạc, 10 cái ấm, 10 cái máy xay sinh tố, 10 con gà, 20
con cá, 20 con ếch, 20 con cua, 10 bánh trưng, 2 bộ tranh khám phá khoa học, 2
bộ tranh tổng hợp, 5 bộ tranh truyện và 5 bộ tranh thơ, 5 ngôi nhà.
Làm được 30 bộ nhạc cụ gõ phách, 28 chậu hoa. 10 cái đàn, 10 bộ ghép
tranh, 10 bức tranh cho các chủ đề1 bộ đồ dùng gia đình, 1 bộ dinh dưỡng, 10 củ
su hào, 10 cây bắp cải, 10 củ cà rốt, 10 quả cà tím, 10 quả chuối, 20 quả dâu tây, 5
đĩa bánh quế, 5 đĩa dưa hấu, 5 đĩa giò, 5 cái bánh chưng dài, 5 cái bánh chưng

vuông, 10 cái bàn là, 100 cái chén, 30 cái tạp dề, 5 cái tủ, 1 dàn trống 5 cái...
4.5.2. Hiệu quả mang lại
Từ những việc làm trên bản thân tôi tự rút ra cho mình bài học kinh nhệm sau:
Muốn tạo mơi trường xung quanh lớp phong phú và có hiệu quả địi hỏi phải
tìm tịi các phương pháp, thích hợp có khoa học, sáng tạo linh hoạt qua các chủ đề.
Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý và khả năng nhận thức và kỹ năng hoạt
động của trẻ để lựa chọn phương pháp thích hợp
Đồ chơi, hình ảnh, cách bố trí trong lớp phải phù hợp với độ tuổi và khả
năng phát triển của trẻ
Cải tiến đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn, sáng tạo có tác dụng thu hút, lôi
cuốn trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê, húng thú học và hoạt động. Đồ dùng nhiều loại,
đa dạng và thay đổi thường xuyên.
Cô hướng dẫn trẻ, tổ chức cho trẻ phải nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò ép.
Mặt khác có sự phối hợp với phụ huynh cùng nhau dạy trẻ.
16


Thực hiện kế hoạch trang trí, làm đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, chu đáo. Đồ chơi,
hình ảnh, cách bố trí trong các góc, mảng chủ đề trong lớp phải phù hợp với độ tuổi và
khả năng phát triển của trẻ. Cải tiến cách làm đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn, sáng
tạo có tác dụng thu hút, lơi cuốn trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê, húng thú học và hoạt
động. Đồ dùng nhiều loại, đa dạng và thay đổi thường xuyên, tạo môi trường học tập
trong lớp thân thiện, gần gũi, phù hợp với chủ đề, độ tuổi và từng hoạt động của trẻ.
Thường xuyên dự giờ đồng nghiệp, khi dự giờ phải tiến hành dự tất cả các
hoạt động và các chủ đề để nhận xét, đánh giá rút kinh nghiệm từ cách trang trí tạo
mơi trường nhóm lớp xem có phù hợp với các chủ đề và hoạt động hàng ngày của
trẻ đến cách sắp xếp đồ dùng, đồ chơi...
Tham dự và thực hiện tốt các chuyên đề trọng tâm của bậc học mầm non,
tham gia phong trào hoạt động trong nhà trường, tổ chức các buổi tham quan dự
giờ, sinh hoạt chuyên môn. Tạo điều kiện học tập nâng cao trình độ và tham gia

các lớp tập huấn của ngành.
Cần phải phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường. Để đạt được điều
đó địi hỏi phải làm tốt cơng tác tun truyền vận động tới toàn thể các bậc phụ
huynh để họ nhận thức đúng đắn về ngành học, từ đó họ xác định được vai trị,
trách nhiệm của gia đình đối với việc chăm sóc giáo dục trẻ.
4.5.3. Khả năng áp dụng của sáng kiến: Trong tồn ngành
5. Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng có
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
Đảm bảo về mặt tâm lý cho trẻ và thường xuyên được giao tiếp, thể hiện mối
quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ và trẻ với những người xung quanh.
Môi trường vật chất trong lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi của trẻ, tạo điều
kiện cho tất cả trẻ có thể chơi mà học, học bằng chơi, phù hợp với điều kiện thực tế.
Tạo điều kiện, cơ hội, tận dụng hồn cảnh, tình huống thật cho trẻ hoạt động
trải nghiệm, khám phá trong mơi trường an tồn.
17


Tạo được khơng khí vui vẻ, thoải mái cho trẻ trong một môi trường nhẹ
nhàng, thư thái với màu sắc hài hịa, âm thanh êm dịu và mang tính mở, sáng tạo.
Sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong lớp khoa học, hợp lý để khuyến khích sự khám
phá và trải ngiệm để thúc đẩy sự sáng tạo cũng như sự tưởng tượng phong phú của
trẻ.
Sắp xếp gần gũi, quen thuộc với cuộc sống hàng ngày của trẻ, thể hiện các nét
văn hóa riêng của vùng miền và địa phương.
Có sử dụng tranh, ảnh là sản phẩm của giáo viên và trẻ trong q trình triển
khai các chủ đề.
7. Lợi ích và kết quả mang lại từ việc áp dụng sáng kiến
Giáo viên và trẻ hồn tồn có thể sáng tạo trong việc trang trí lớp dưới nhiều
hình thức phong phú, tùy thuộc vào mục đích, khả năng và điều kiện cụ thể của lớp
(diện tích, tường, cửa sổ, cửa ra vào, trang tiết bị, đồ dùng, đồ chơi...)

Không nên vẽ tranh cố định trên tường, khơng nên trang trí q nhiều, che
khuất cửa sổ...
Trang trí lớp học phù hợp với tính chất của các hoạt động, phù hợp với từng lứa tuổi.
Cần khuyến khích sự tham gia của trẻ vào việc trang trí lớp học một cách phù hợp
Thiết kế môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện của
trẻ nhằm đạt được mục tiêu giáo dục mầm non và mục tiêu cuối độ tuổi, đồng thời
phù hợp với mục đích tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; đảm bảo tính
thẩm mỹ, an tồn tạo cho trẻ cảm giác được yêu thương, tôn trọng và đáp ứng các
nhu cầu chính đáng.
Bố trí, sắp xếp các khu vực chơi, hoạt động trong lớp và ngoài trời phù hợp
với chủ đề, thuận tiện cho việc sử dụng của giáo viên và trẻ. Cần quy hoạch không
gian hiện có của nhà trường để phân bố diện tích cho các hoạt động phù hợp với độ
tuổi, sở thích, khả năng... của trẻ và phù hợp hoạt động chung của lớp, hoạt động
nhóm hoặc cá nhân.
18


Đảm bảo đủ và đa dạng các loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp
với từng chủ đề; thể hiện được rõ nét văn hóa các dân tộc để tạo cơ hội tham gia,
vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học của trẻ vào việc xây dựng mơi trường và kích
thích sự phát triển tồn diện cho trẻ.
Luôn tạo cơ hội và mở rộng quan hệ giao tiếp xã hội giữa trẻ với nhiều
người giúp trẻ tự tin, tích cực, hứng thú với các hoạt động giáo dục phát triển toàn
diện; sưu tầm và sáng tạo thêm trò chơi bằng cách thường xuyên thay đổi cách
chơi, luật chơi để khích lệ trẻ tham gia, chủ động chơi - tập - thử nghiệm với các
loại thiết bị, đồ dùng, đồ chơi; khuyến khích trẻ tự tạo ra đồ chơi, trị chơi theo ý
tưởng riêng của mình; Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động chơi tự do, hội thi,
lễ hội... để trẻ được trải nghiệm và “tập làm”.
Tập trung tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cha mẹ học sinh và cộng đồng về
ý nghĩa của việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non.

Tạo nhiều cơ hội cho gia đình và cộng đồng được tham gia vào các hoạt
động của nhà trường.
Xây dựng mối quan hệ tích cực đối với gia đình trẻ, phối hợp chặt chẽ với
gia đình và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ.
Tơn trọng sự khác biệt và nhu cầu của mỗi gia đình để có những phối hợp
với từng gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ bằng nhiều hình thức, phương pháp
nhằm thu hút các bậc cha mẹ và cộng đồng tham gia hiệu quả vào công tác xây
dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non.
Môi trường giáo dục trong trường mầm non gồm môi trường bên trong và
mơi trường bên ngồi lớp học. Cả hai môi trường này đều rất quan trọng đến việc
dạy và học của cô và trẻ. Trẻ em sẽ tham gia vào các hoạt động và các loại trò chơi
khác nhau tùy thuộc vào mơi trường mà trẻ đang ở đó.
Vì vậy trẻ cần có cơ hội để chơi và học ở mơi trường bên trong và mơi
trường bên ngồi lớp học.
19


8. Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng tham
gia sáng kiến lần đầu: Không
Tôi cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
.............., ngày 04 tháng 04 năm 2019
Người nộp đơn

..............

20