Ứng dụng trò chơi trong giảng dạy học phần doanh nghiệp ảo sáng kiến kinh nghiệm

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC

DƯƠNG QUỐC VIỆT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ỨNG DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY
HỌC PHẦN DOANH NGHIỆP ẢO

TP.HCM tháng 05/2015

1


LỚI MỞ ĐẦU
1. Giải trình về tính cấp thiết
Học phần Doanh nghiệp ảo là học phần kiến thức chuyên ngành bắt buộc
ngành quản trị kinh doanh, được đưa vào giảng dạy từ HKII năm học 2012 – 2013,
đây là môn thực hành nên việc giảng dạy theo hướng viết kịch bản mô phỏng các hoạt
động diễn ra trong doanh nghiệp và đóng vai như hiện nay vẫn chưa phát huy được
hiệu quả và chưa gây được sự hứng thú của sinh viên.
Hơn nữa, chương trình của học phần này có nhiều nội dung liên quan đến quản
trị học, quản trị nguồn nhân lực, nghiệp vụ ngoại thương và thanh toán quốc tế, vì thế
nếu bài giảng được thiết kế sinh động có ứng dụng trị chơi sẽ giúp người học hiểu bài
nhanh hơn, phát huy khơng khí học tập sơi nổi, nâng cao tinh thần làm việc nhóm,
sáng tạo hơn trong học tập, từ đó sẽ mang lại hiệu quả cao trong việc vận dụng kiến
thức vào thực tế. Xuất phát từ lý do trên, tác giả mong muốn phổ biến việc “ỨNG
DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN DOANH NGHIỆP ẢO” mà
tác giả đã áp dụng thành công nhằm phát huy tính tích cực của người học và nâng cao
hiểu quả giảng dạy học phần này.

2. Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm:

- Tạo khơng khí lớp học sôi nổi, sinh động
- Giúp sinh viên vận dụng lý thuyết vào thực tiễn nhanh nhất thơng qua các trị
chơi

- Tạo công cụ hỗ trợ giảng dạy học phần này
3. Nội dung chủ yếu thực hiện:

- Liệt kê tất cả những nội dung chính của học phần
- Tìm hiểu các trị chơi sư phạm
- Lựa chọn các trị chơi có liên quan đến nội dung của học phần nhưng phát huy
được tính tích cực của người học

-

Xây dựng cách thức triển khai trị chơi
Xác định thời điểm thích hợp triển khai trò chơi trên lớp
Tổ chức triển khai trò chơi trên lớp
Đánh giá, nhận xét hoặc bài học kinh nghiệm rút ra được từ trò chơi

4. Kết cấu của đề tài SKKN

- Chương I: Những vấn đề lý luận cơ bản về trị chơi dạy học và tích cực hóa
người học

- Chương II: Ứng dụng trò chơi trong giảng dạy học phần Doanh nghiệp ảo
- Chương III: Kết luận và khuyến nghị
2

CHƯƠNG I. NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ TRỊ CHƠI DẠY HỌC
VÀ TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP
1.1. Lý luận về trò chơi dạy học
1.1.1. Cấu trúc chung của trị chơi dạy học
Trị chơi dạy học có mọi đặc điểm của trị chơi thơng thường, nhưng về cấu
trúc nó kết hợp các yếu tố chơi và các yếu tố sư phạm trong một tổ hợp hoạt động và
quan hệ hiện thực. Đó là cấu trúc phức tạp, gồm những thành tố sau:
- Mục đích hay chủ định chơi- nó cũng là những nhiệm vụ học tập của học sinh trong
khi tham gia chơi. Mục đích này chi phối tất cả những yếu tố của trò chơi. Khi trị
chơi kết thúc, mức độ đạt được của mục đích chơi được phản ánh ở kết quả hiện thực
mà học sinh thu được và kết quả đó cũng là kết quả giải quyết các nhiệm vụ học tập học sinh học được những gì cụ thể thì chính những cái đó phải thể hiện trong kết quả
chơi
- Các hành động hay hành động chơi- là những hoạt động thực sự mà người tham gia
trò chơi tiến hành để thực hiện vai, nhiệm vụ và vai trị của mình trong trị chơi.
- Luật chơi hay quy tắc chơi là những quy định nhằm bảo đảm sự định hướng các hoạt
động và hành động chơi vào mục đích chơi hay nhiệm vụ học tập, chỉ ra các mục tiêu
và kết quả của các hành động , các phương thức và tính chất của hoạt động và hành
động, xác định trình tự và tiến độ của các hành động, tạo ra các tiêu chí điều chỉnh các
quan hệ và hành vi của người tham gia và tiêu chí đánh giá hoạt động, hành
động chơi có đáp ứng các nhiệm vụ học tập hay không.
- Đối tượng hoạt động và giao tiếp là những thành tố chính của các hoạt động, tuy
nhiên để đáp ứng tốt nhất nhiệm vụ học tập thì chúng cần được xác định và thiết kế
chặt chẽ, được chỉ dẫn cụ thể và rõ ràng hơn trong luật chơi
- Các quá trình, tình huống và quan hệ - là những tiến trình, biến số và khuynh hướng
của các hoạt động, hành động chơi, biểu thị tác động của luật chơi. Dưới ảnh hưởng
của luật chơi, chúng diễn ra như là động thái của trị chơi, nhưng hướng vào mục đích
của dạy học [1 tr 396 – 398]

1.1.2. Phân loại trò chơi dạy học

- Những hình thái cơ bản của chơi xét theo bản chất tâm sinh lý của nó (chơi đơn độc,
chơi song song, chơi hội, chơi hợp tác, chơi chức năng, chơi kiến tạo, chơi tự do, chơi

3


có nghi thức, chơi sao chép lại mẫu, chơi có liên hệ, chơi sáng tạo v.v....) gợi ra rằng
cần phân loại trò chơi dạy học theo các cấu trúc hay chức năng tâm sinh lý của người
tham gia trò chơi, đồng thời cũng chính là đối tượng của dạy học.
-Những chức năng tâm sinh lý chủ yếu của con người xét đến cùng, từ bé cho đến lớn
và qua suốt cuộc đời, được thể hiện trong mọi hoạt động, quan hệ, công việc và những
lĩnh vực sinh hoạt khác nhau của cá nhân, là nhận thức, biểu cảm hay thái độ, và vận
động. Ba chức năng này cũng là những lĩnh vực phát triển hay những mục tiêu giáo
dục, rèn luyện của học sinh trong quá trình dạy học. Như vậy, căn cứ vào chức năng,
trị chơi dạy học có 3 nhóm sau:
** Nhóm 1: Trị chơi phát triển nhận thức.
Đó là loại trị chơi địi hỏi người tham gia phải sử dụng các chức năng nhận thức, nỗ
lực hoạt động nhận thức, thực hiện các hành vi và hành động nhận thức để tiến hành
các nhiệm vụ chơi, hoàn thành các luật và quy tắc chơi, tuân thủ những yêu cầu và
mục đích chơi, nhờ vậy mà cải thiện và phát triển được khả năng nhận thức, quá trình
và kết quả nhận thức của mình. Trị chơi phát triển nhận thức lại được phân thành một
số nhóm nhỏ:
+ Các trị chơi phát triển cảm giác và tri giác: Ví dụ các trị chơi thi xếp hình, ghép
hình theo hình dạng, theo màu sắc; trò chơi nhận dạng các đồ vật, con vật và đối chiếu
các sự vật với mẫu, với vật thật, với mơ hình, trị chơi phân biệt các sắc thái của màu,
phân biệt các bộ phận đồng nhất và khác nhau giữa các sự vật; trò chơi nghe và nhận
dạng âm thanh...
+ Các trò chơi phát triển và rèn luyện trí nhớ: Ví dụ trị chơi kể và tiếp nối các từ đồng
nghĩa, các đồ vật, các con vật, các chữ cái: Trò chơi nhắc lại các âm, các nốt nhạc, trị
chơi nhận lại các hình sau khi quan sát, nhớ lại dạy số, nhớ lại số lượng hay kích thức

của vật....
+ Các trị chơi phát triển tưởng tượng và tư duy: Ví dụ các mơn cờ khác nhau, các trị
chơi xây dựng, lắp ghép mơ hình, các trị chơi có vai (phóng tác), phân vai (theo chủ
đề) và đóng kịch ; các trị chơi thi giải đố, thi tính tốn thi với các thực nghiệm khoa
học; các trị chơi thực hiện những thuật tốn như xếp đội hình, giải các bài tập theo
chương trình; các trị chơi khoa học vui...

4


** Nhóm 2: Trị chơi phát triển các giá trị
Đó là những trị chơi có nội dụng văn hố, xã hội, trong đó các quan hệ chơi phóng tác
hoạt lý tưởng hoá các quan hệ đạo đức, thẩm mỹ, kinh tế, gia đình, xã hội, chính trị,
pháp luật, qn sự...hiện thực và các quy luật hay quy tắc chơi được định hướng vào
việc kích thích, khai thác các thái độ, tình cảm tích cực, động viên ý chí và nhu cầu xã
hội, khuyến khích sự phát triển các phẩm chất cá nhân của người tham gia.
Ví dụ: Các trị chơi phân vai theo các chủ đề, các trị chơi đóng kịch, các trị chơi dân
gian có tính chất lễ hội, các trị chơi tập thể có tính chất liên hoan: Thi nấu cơm, thi
kéo co, thi nhảy múa, thi đọc thơ, thi làm thơ; các trị chơi phóng tác những nghề
nghiệp hay quan hệ xã hội... Chúng là môi trường giao tiếp và chia sẻ kinh nghiệm
sống, giúp trẻ học và rèn luyện những kỹ năng xã hội, kỹ năng cộng tác… Một số trò
chơi đòi hỏi khả năng đánh giá sự vật hay hành vi, hành động, tính cách con người,
khả năng giải đáp những tình huống khác nhau.
** Nhóm thứ 3: Trị chơi phát triển vận động.
+ Hầu hết các trị chơi thể thao như chơi bóng, đá cầu, mang vác, leo trèo, chạy nhảy,
nhảy dây, đuổi bắt, xếp hình bằng đội ngũ...
+ Các trị chơi phóng tác có nội dung qn sự, lao động, dịch vụ địi hỏi phải vận động
thể chất và di chuyển cơ thể.
Các trò chơi phát triển vận động là loại trò chơi được chơi hơi khác những trị chơi
vận động, nó có vi phạm rộng hơn. Trò chơi vận động trực tiếp đòi hỏi các vận động

phải tuân theo luật hay quy tắc, và nội dung chơi chủ yếu là vận động. Nó đương
nhiên có chức năng phát triển vận động. Cịn trò chơi phát triển vận động vừa gồm các
trò chơi vận động vừa gồm những trò chơi khác. Chức năng của cá nhân ngày càng
phát triển phân hoá theo sự tăng dần của lứa tuổi và thể hiện cụ thể trong các lĩnh vực
hành vi, hoạt động quan hệ thực hiện của con người. Dạy học chính là dạy người ta
lĩnh hội các phương thức hành vi, hoạt động và quan hệ, hay như chúng ta quen gọi là
các mặt giáo dục và phát triển của trẻ em. Các lĩnh vực hay các mặt này là tầng phát
triển cụ thể hơn tầng chức năng, có nội dung bộ mơn hay chun biệt, có tính chất
ngành. Nếu như các hành vi và hoạt động có cơ cấu ngành (lĩnh vực) thì bản thân cơ
cấu đó gợi ý cho ta phân loại và xác định các nhóm trị chơi dạy học theo ngun tắc
ngành. Điều đó cịn có nghĩa nếu cơ cấu ngành thay đổi theo lứa tuổi học sinh, thì hệ
thống trò chơi phải thay đổi [1 tr 411 - 415].

5


1.2. Cơ sở xây dựng và các nguyên tắc của việc thiết kế trò chơi dạy học trong
dạy học
1.2.1 Cơ sở xây dựng trò chơi dạy học trong dạy học
Các tiêu chí thường được dùng để xây dựng trị chơi dạy học phục vụ cho việc dạy
học như sau:
- Căn cứ vào mục tiêu, nội dung, phương pháp của bài học
- Căn cứ vào logic của quá trình dạy học trên lớp
- Căn cứ vào cách phân loại trò chơi trong dạy học (đã trình bày ở phần cơ sở lý
luận của đề tài SKKN).
- Căn cứ vào đặc điểm của SV trong quá trình học tập ở trường.
- Căn cứ vào chương trình chi tiết
- Căn cứ vào giáo trình, bài giảng

1.2.2 Các nguyên tắc của việc thiết kế trò chơi dạy học trong giảng dạy

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn đã nêu ở trên. Trò chơi được thiết kế
dựa trên một số nguyên tắc sau:
- Đảm bảo tính mục đích: Mục đích của trị chơi là phát huy tính tích cực học tập của
SV. Vì vậy nhiệm vụ chơi, luật chơi và hành động của trò chơi đòi hỏi SV phải sử
dụng các giác quan, các thao tác trí tuệ, đặc biệt là thao tác tư duy như: phân tích, tổng
hợp, khái qt hóa, trừu tượng hóa, để lĩnh hội kiến thức của bài học, mơn học.
- Đảm bảo tính chất của hoạt động chơi: Mỗi trò chơi học tập phải là trò chơi đích
thực, thực sự hấp dẫn, kích thích tính tích cực, tự lập, sáng tạo của SV. Những trị chơi
nhằm tích cực hóa hoạt động học tập cho SV phải tạo cơ hội cho các em hứng thú, tự
nguyện tham gia vào trị chơi, tích cực vận dụng vốn hiểu biết và năng lực trí tuệ của
mình để giải quyết nhiệm vụ học tập trong những hoàn cảnh chơi sinh động với yếu tố
thi đua lẫn nhau.
- Đảm bảo tính hệ thống và tính phát triển: Các trị chơi được sắp xếp từ đơn giản đến
phức tạp, từ dễ đến khó, tạo thành một hệ thống gồm các nhóm trị chơi nhằm nâng
cao năng lực phát triển trí tuệ của SV.
- Đảm bảo tính đa dạng: Các trị chơi hệ thống phải đa dạng, phong phú tạo cơ hội cho
SV thực hành, vận dụng vốn hiểu biết thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau và khả năng tư

6


duy của họ để giải quyết nhiệm vụ học tập trong những tình huống chơi đa dạng,
phong phú.

1.3. Biện pháp xây dựng và sử dụng trò chơi dạy học trong giảng dạy
- Giai đoạn 1: Chuẩn bị:
+ Bước 1: Xác định mục tiêu cần đạt của từng nội dung sử dụng trò chơi
+ Bước 2: Lựa chọn trò chơi
+ Bước 3: Thiết kế nội dung của từng trò chơi (soạn ô chữ, phiếu chơi, câu hỏi
trắc nghiệm, hình ảnh …)

+ Bước 4: Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi
Sau các bước chuẩn bị cho việc tổ chức trò chơi, cần chuẩn bị các đồ dùng, thiết
bị, phương tiện tổ chức trị chơi, chuẩn bị phần thưởng (nếu có thể) để trò chơi thêm
hấp dẫn.
- Giai đoạn 2: Tổ chức trò chơi:
+ Bước 1: GV giới thiệu trò chơi, luật chơi và cách chơi
+ Bước 2: Lựa chọn sinh viên tham gia trò chơi (nếu tổ chức cho cả lớp cùng
chơi thì khơng cần thực hiện bước này)
+ Bước 3: Tổ chức cho các SV tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám
sát và thực hiện theo luật chơi.
+ Bước 4: Tuyên bố người thắng cuộc và trao thưởng (nếu có)
- Giai đoạn 3: Kết thúc và liên hệ thực tiễn:
+ Tổ chức cho SV tự rút ra những vấn đề chính thơng qua trị chơi như ý nghĩ của trò
chơi, nội dung liên quan đến trò chơi, cách thực hiện chơi như thế nào để đạt hiệu quả
+ Xem các hoạt động dạy và học đã đạt được những kết quả, hiệu quả và tác động như
thế nào đối với sinh viên.
+ Sử dụng kết quả đánh giá nhằm: cải tiến phương pháp dạy học, xác định nhu cầu
học tập mới, cổ vũ, động viên SV tích cực tham gia các hoạt động tiếp theo.

1.4. Một số yêu cầu cần đảm bảo khi xây dựng và sử dụng trò chơi trong giảng
dạy
Khi tổ chức trò chơi học tập cho SV, GV cần chú ý đảm bảo một số yêu cầu
sau:

7


- Cần sử dụng phối hợp trò chơi với các phương pháp dạy học khác, khơng tổ chức trị
chơi q lâu.
- Những trò chơi được lựa chọn phải dễ tổ chức và thực hiện, phù hợp với đặc điểm và

khả năng của sinh viên với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực tế của lớp
học.
- Người chơi phải nắm được quy tắc chơi và tôn trọng luật chơi
- Tạo điều kiện cho SV tham gia tổ chức điều khiển tất cả các khâu: từ chuẩn bị, tiến
hành trò chơi và đánh giá sau khi chơi nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo
của SV.
- Trị chơi sử dụng phải được luân phiên, thay đổi một cách hợp lý không gây nhàm
chán.
- GV phải quan sát, theo dõi và bao quát lớp học để kịp thời giúp đỡ, khuyến khích,
động viên người chơi khi cần thiết.
- Dùng yếu tố thi đua để lơi cuốn SV tích cực tham gia trị chơi, song cũng khơng q
nhấn mạnh vào yếu tố thi đua một cách quá mức, biến thi đua thành ganh đua.
- Sau khi chơi cần tổ chức thảo luận để nhận ra ý nghĩa giáo dục của trò chơi.

8


CHƯƠNG II: ỨNG DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN
DOANH NGHIỆP ẢO
2.1. Nội dung chính của học phần Doanh nghiệp ảo

9


BÀI
TẬP
SỐ

THỜI

NỘI DUNG

LƯỢNG

YÊU CẦU

THIẾT BỊ,
DỤNG CỤ

1. NHỮNG VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN HOẠT ĐỘNG
CỦA DOANH NGHIỆP

Lắng nghe, ghi

1.1. Bản chất hoạt động kinh doanh
1

15 tiết

1.2. Khái quát về Doanh nghiệp
1.3. Các mục tiêu của tổ chức và công việc của nhà
quản lý

chép, thảo luận

Giấy A4, bút và

nhóm và trình bày

thước kẻ

trước lớp

2. NHỮNG HOẠT ĐỘNG CỦA DOANH NGHIỆP ẢO
2.1. Khái niệm doanh nghiệp ảo
2.. Tiến trình giao hàng trong mua bán hàng hóa

2

30 tiết

2.4. Doanh nghiệp bên mua

Lắng nghe, ghi

2.2.1. Cơ cấu tổ chức

chép, thảo luận

2.2.2. Các hình thức và phương pháp mua hàng

nhóm và mơ phỏng thước kẻ

2.2.3. Tầm quan trọng của quản trị mua hàng

trước lớp

2.2.4. Quy trình mua hàng của tổ chức
2.2.5. Thực hành một số nghiệp vụ trong
doanh nghiệp ảo

10

Giấy A4, bút và

GHI CHÚ


2.5. Doanh nghiệp bên bán
2.2.1. Cơ cấu tổ chức
2.2.2. Tầm quan trọng của quản trị bán hàng
2.2.3. Quy trình bán hàng
2.2.4. Thực hành một số nghiệp vụ trong
doanh nghiệp ảo

Tuần thứ 8: GV giao đề tài cho sinh viên
-

5 tiết:
+ Hướng dẫn cách thực hiện nghiệp vụ
+ Hình thức thực hiện

bản, phân cơng

+ Nội dung
3

15 tiết

nhiệm vụ, quay

+ Tiêu chí đánh giá

-

Hoàn thành kịch

Video Clip và Báo
cáo tiến độ thực

5 tiết:

hiện trước lớp

+ Hướng dẫn thường xuyên
+ Kiểm tra tiến độ
+ Giải đáp thắc mắc

11

SV tự chọn nơi
thực hiện, Máy
quay phim, và
trang phục cần
thiết


+ Đóng góp ý kiến, trao đổi, thảo luận

-

5 tiết:
+ SV báo cáo kết quả thực hiện
+ GV nhận xét và đánh giá
+ Cơng bố điểm q trình

12


2.2. Ứng dụng trò chơi trong giảng dạy Bài tập số 1

TRÒ CHƠI THỨ I (25 phút)
 Giai đoạn 1: Chuẩn bị:
+ Bước 1: Xác định mục tiêu
- Chuẩn bị chia nhóm thảo luận
- Tạo bầu khơng khí hoạt động sơi nổi, quan tâm lẫn nhau và sự hịa hợp giới tính
trong nhóm.
+ Bước 2: Chọn trị chơi “Ra giá tiền”
Trò chơi này được sử dụng ngay buổi bắt đầu khóa học, mỗi học viên được ấn định
theo một giá tiền nào đó. Mục đích của trị chơi là hình thành các nhóm làm việc theo ý đồ
của người dạy. Các thành viên trong nhóm sẽ là cùng làm việc với nhau để thực hiện những
nhiệm vụ mà giảng viên giao cho đến khi kết thúc học phần.
+ Bước 3: Thiết kế nội dung:
Trò chơi được áp dụng cho cả lớp, SV tham gia trò chơi phải hết sức tập trung, nghe
và thực hiện theo hiệu lệnh. Giảng viên quy định giá tiền của sinh viên: nam là 500 đ và của
nữ là 1000 đ. Sau đó nêu một số tiền cụ thể và các thành viên sẽ tập hợp lại cho đến khi
cộng tất cả giá tiền của các thành viên theo nhóm bằng đúng với số tiền giảng viên đưa ra.
Giảng viên gọi ngẫu nhiên 3 SV nam, 3 SV nữ và làm 1 ví dụ cụ thể. Sau đó yêu cầu
cả lớp xác nhận đã hiểu luật chơi
+ Bước 4: Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi

- Xác định trước (không cho lớp biết) là sẽ cần bao nhiêu nhóm, mỗi nhóm bao nhiêu SV
- Yêu cầu các thành viên chủ động thực hiện theo yêu cầu, không lôi kéo, xô đẩy, cản trở
người khác
- Yêu cầu người chơi chú ý, sau đó nêu giá tiền:
+ 2.500 đ: thì các sinh viên sẽ tụ lại theo từng nhóm làm thế nào tổng số nhóm viên
của từng nhóm bằng giá trị 2.500 đ.
+ Giảng viên có thể quy định thêm tỷ lệ nam - nữ bằng cách gọi số tiền nhiều lần
(2.500 đ, 3000 đ, 3.500 đ, 4.000 đ, 4.500 đ...) cho đến khi bạn thấy có sự hòa hợp tốt giữa
nam và nữ.

13


+ Dừng và công bố đội thắng cuộc khi nhận thấy các nhóm đã hình thành đúng theo ý đồ
của mình
- Nhóm nào hình thành nhanh nhất và có sự cân bằng giữa nam và nữ sẽ là nhóm chiến
thắng
- Phần thưởng dành cho nhóm chiến thắng là một bịt kẹo Bibica



Giai đoạn 2: Tổ chức trò chơi (20 phút)

+ Bước 1: GV giới thiệu trò chơi, luật chơi và cách chơi (5 phút)
+ Bước 2: Yêu cầu cả lớp cùng tham gia trò chơi (2 phút)
+ Bước 3: Tổ chức cho các SV tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát và thực
hiện theo luật chơi (10 phút)
+ Bước 4: Tuyên bố nhóm thắng cuộc và trao thưởng (3 phút)
 Giai đoạn 3: Kết thúc và liên hệ thực tiễn (5 phút)
+ Trong công việc, kỹ năng làm việc nhóm là rất quan trọng

+ Làm việc với các thành viên mới sẽ giúp các thành viên cảm thấy thú vị và mới lạ
+ Đứng trước khó khăn và thử thách thì sức mạnh tập thể ln là giải pháp để khắc phục
vấn đề, hãy sẵn sàng giơ tay tiếp nhận những thành viên mới
+ Dù bạn là người giỏi nhất nhóm nhưng cũng có lúc bạn cần sự giúp đỡ từ người khác. Vì
thế các thành viên sẽ phải cùng làm việc và phát huy những ưu điểm của nhau

TRÒ CHƠI THỨ II (25 phút)
 Giai đoạn 1: Chuẩn bị:
+ Bước 1: Xác định mục tiêu
- Trình bày được mục tiêu của tổ chức và cơng việc của nhà quản lý
- Nhận thức về sự hợp tác khi làm việc cùng nhau để hoàn thành mục tiêu chung.
- Quan tâm lẫn nhau, chia sẻ cho nhau vốn kinh nghiệm, vốn kiến thức cũng như vốn
tài nguyên.
+ Bước 2: Chọn trò chơi “Hợp tác”
Trò chơi Hợp tác được sử dụng khi chuyển tiếp sang một nội dung mới trong giờ
học. Cách chuyển tiếp này giúp SV thay đổi trạng thái, kích thích hoạt động trí tuệ để đạt
được mục tiêu bài học. Trị chơi giúp các nhóm tham gia nhận thức được rằng muốn đạt

14


được mục tiêu thì phải san sẻ cho nhau các nguồn lực, mỗi người quan tâm và giúp đỡ nhau
một cách tự giác.
+ Bước 3: Thiết kế nội dung:
Chuẩn bị trước cho mỗi nhóm một hình chữ nhật khổ 20 x 15 cm, cắt trước 5 hình
chữ nhật ra 6 mảnh như trên, trộn vào nhau, sau đó phân chia đều theo tình cờ các mảnh vào
từng bì thư và giao cho từng người ở mỗi nhóm.
Các nhóm sẽ tham gia trò chơi, cùng nhau thảo luận và phối hợp để hồn thành cơng
việc theo u cầu của giảng viên. Nhóm nào hồn thành trước nhất sẽ là nhóm chiến thắng

+ Bước 4: Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi:
- Cơng việc của mỗi nhóm là bày ra các phần đã được cắt ra để lắp ráp lại thành hình chữ
nhật ban đầu. Tất nhiên, muốn làm được, các nhóm phải san sẻ cho nhau vì có nhóm dư, có
nhóm thiếu các phần để ráp.
- Sự hỗ trợ nhau chỉ diễn ra trong im lặng, khơng nói mà chỉ ra dấu hiệu. Mỗi người quan
tâm và giúp đỡ nhau một cách tự giác.
- Thực hiện công việc này được kéo dài trong 15 phút. Nhóm nào xong trước sẽ là nhóm
chiến thắng, phần thưởng là một bịch kẹo M&M (Lưu ý: Có thể yêu cầu nhóm chiến thắng
chia sẽ phần thưởng cho nhóm đã hỗ trợ giúp nhóm giành chiến thắng)
- Cử người quan sát mỗi nhóm để phát hiện mọi vi phạm luật chơi.

 Giai đoạn 2: Tổ chức trò chơi (20 phút)
+ Bước 1: GV giới thiệu trò chơi, luật chơi và cách chơi (5 phút)
+ Bước 2: Yêu cầu cả lớp cùng tham gia trò chơi (2 phút)
+ Bước 3: Tổ chức cho các SV tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát và thực
hiện theo luật chơi (10 phút)
+ Bước 4: Tuyên bố nhóm thắng cuộc và trao thưởng (3 phút)

 Giai đoạn 3: Kết thúc và liên hệ thực tiễn (5 phút)
+ Một trong những tình huống mà nhà quản lý sẽ phải làm là phải đạt được mục tiêu trong
điều kiện nguồn lực hạn chế.
+ Đôi khi chúng ta không thể hồn thành cơng việc nếu khơng có sự hỗ trợ từ các tổ chức
khác

15


+ Hợp tác chia sẽ nguồn lực là một trong những cách tốt nhất để đạt được mục tiêu trong
doanh nghiệp
+ Sự ích kỷ cá nhân sẽ gây trở ngại cho sự phát triển.

TRÒ CHƠI THỨ III (35 phút)
 Giai đoạn 1: Chuẩn bị:
+ Bước 1: Xác định mục tiêu
- Cũng cố kiến thức về các loại hình doanh nghiệp
- Lựa chọn được loại hình kinh doanh
- Đồn kết giúp đở nhau trong cơng việc
+ Bước 2: Chọn trị chơi “Phân biệt loại hình doanh nghiệp”
Trị chơi trong này được sử dụng sau khi SV đã được học những kiến thức cơ bản về
doanh nghiệp, những kiến thức là cơ sở để SV thực hiện những trò chơi này. Để tham gia
được trò chơi và mong muốn chiến thắng, người chơi phải tích cực huy động trí nhớ, tư duy
và khả năng phản ứng nhanh của mình. Điều đó, sẽ giúp các nhóm tham gia định hướng
trong việc lựa chọn doanh nghiệp và loại hình kinh doanh cho đề tài xây dựng kịch bản về
doanh nghiệp ảo sắp tới
+ Bước 3: Thiết kế nội dung:
Như chúng ta đã biết, có 5 loại hình doanh nghiệp phổ biến hiện nay là:
- Công ty tư nhân
- Công ty TNHH 1 thành viên
- Công ty cổ phần
- Công ty TNHH 2 thành viên trở lên
- Cơng ty hợp danh
Các nhóm hãy so sánh sự khác nhau về: khái niệm, đặc điểm, cơ cấu tổ chức của 5 loại hình
doanh nghiệp trên
+ Bước 4: Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi:
- Phát cho mỗi nhóm một tờ giấy A2
- Yêu cầu các nhóm chia tờ giấy A2 làm 6 cột, dòng trên cùng cột số 1 ghi “tiêu chí”, cột
thứ 2-6 mỗi cột ghi một loại hình doanh nghiệp
- Dịng thứ nhất của cột bên trái ghi: khái niệm
- Dòng thứ hai của cột bên trái ghi: đặc điểm

16


- Dòng thứ ba của cột bên trái ghi: cơ cấu tổ chức
- Yêu cầu các nhóm thảo luận và ghi ngắn gọn vào cột của doanh nghiệp tương ứng các nội
dung: khái niệm, đặc điểm, cơ cấu tổ chức
- Sau khi hết thời gian thực hiện. Giảng viên yêu cầu các nhóm chuyển bài làm của nhóm
mình sang nhóm khác theo ngun tắc xoay vịng
- Các nhóm nhận bài làm của nhóm bạn và ghi bằng bút đỏ số 1 # 1 ý đúng của nhóm bạn
sau khi nghe và đối chiếu với đáp án mà GV trình bày
- Cộng số điểm của nhóm bạn và ghi thật to vào chổ trống dễ nhìn thấy
- Nộp lại cho GV để cơng bố nhóm chiến thắng (nhiều điểm nhất)
- Phần thưởng dành cho nhóm chiến thắng là một đĩa CD video Clip mẫu Doanh nghiệp ảo

 Giai đoạn 2: Tổ chức trò chơi (30 phút)
+ Bước 1: GV giới thiệu trò chơi, luật chơi và cách chơi (5 phút)
+ Bước 2: Yêu cầu cả lớp cùng tham gia trò chơi (2 phút)
+ Bước 3: Tổ chức cho các SV tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát và thực
hiện theo luật chơi (20 phút)
+ Bước 4: Tuyên bố nhóm thắng cuộc và trao thưởng (3 phút)

 Giai đoạn 3: Kết thúc và liên hệ thực tiễn (5 phút)
+ Doanh nghiệp được tổ chức theo nhiều loại hình khác nhau.
+ Mỗi loại hình doanh nghiệp có những đặc trưng riêng biệt từ đó tạo nên những hạn chế
hay lợi thế của doanh nghiệp.
+ Vì vậy việc lựa chọn loại hình doanh nghiệp và hình thức kinh doanh trước khi bắt đầu
cơng việc kinh doanh có vai trị rất quan trọng, nó có ảnh hưởng khơng nhỏ tới sự tồn tại và
phát triển của doanh nghiệp trong quá trình kinh doanh sau này

17

2.3. Ứng dụng trò chơi trong giảng dạy Bài tập số 2

TRÒ CHƠI THỨ IV (35 phút)
 Giai đoạn 1: Chuẩn bị:
+ Bước 1: Xác định mục tiêu
- Huy động, ôn tập và mở rộng kiến thức liên quan đến học phần
- Rèn luyện trí thơng minh và phản xạ nhanh.
+ Bước 2: Chọn trị chơi “Giải ơ chử”
Trị chơi ô chữ trong dạy học có nhiều dạng khác nhau, có thể là giải những ơ chữ
hàng ngang rồi tìm từ khóa trong ơ chữ hàng dọc, có thể là ô chữ dưới dạng sơ đồ. Mỗi ô
chữ bao gồm cũng có lời gợi ý và nội dung ơ chữ có liên quan trực tiếp đến bài học. Thời
điểm sử dụng trị chơi này có thể sử dụng rất linh hoạt. Tùy theo bối cảnh và chủ đề mà
giảng viên muốn cho học sinh mở rộng, ôn tập, củng cố để thiết kế ơ chử có nội dung phù
hợp. Trị chơi này có thể tiến hành chung cả lớp hoặc chia lớp học thành nhiều nhóm để các
nhóm thi đua với nhau, tùy theo số lượng học viên trong lớp.
+ Bước 3: Thiết kế nội dung:
Giáo viên chuẩn bị một ô chữ khổ A1 hoặc thiết kế trên máy tính:
X
X
X
X
X
X
Chuẩn bị các câu hỏi cho các ô chữ hàng ngang, mỗi ô chữ bao gồm nội dung và lời
gợi ý có liên quan trực tiếp đến bài học như sau:
1. Vị trí của người đứng đầu mỗi bộ phận trong công ty gọi là gi?
2. Những chứng từ mà công ty phải nộp khi làm thủ tục Hải quan?
3. Người mà công ty phải mua nguyên vật liệu để sản xuất gọi là gì?

4. Hóa đơn thương mại, Phiếu đóng gói hàng hóa, Giấy chứng nhận xuất xứ… gọi
chung là gì?
5. Vị trí của người quản lý trực tiếp nhân viên trong công ty?
6. Đây là phương thức mà chủ tàu là người chuyên chở và chở hàng với số lượng lớn?

18


+ Nếu cần (trong trường hợp muốn kết thúc nhanh) có thể đưa ra câu hỏi gợi ý cho ơ
chữ hàng dọc: “Đây là một trong những bước của quy trình mua hàng”
+ Bước 4: Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi:
Nêu câu hỏi gợi ý để người chơi giải từng ô chữ hàng ngang theo thứ tự từ trên
xuống. Nhóm nào giải được trước sẽ ghi điểm (giải mỗi ô chữ hàng ngang được 10 điểm,
giải ô chữ hàng dọc được 30 điểm).
Kết thúc trị chơi, nhóm nào ghi được nhiều điểm sẽ là nhóm chiến thắng
Phần thưởng dành cho nhóm chiến thắng là một hộp bánh đậu xanh Hà Nội (nếu có
nhiều nhóm đồng điểm thì chia phần thưởng)
Đáp án:

T

T

R

U

O

N

H

A

C

A

U

G I
C H

N G P H
H O S O
U N G C
C H U N
A M S A
U Y E N

O

N

G

A
G
T

P
T

U

 Giai đoạn 2: Tổ chức trò chơi (30 phút)
+ Bước 1: GV giới thiệu trò chơi, luật chơi và cách chơi (5 phút)
+ Bước 2: Yêu cầu cả lớp cùng tham gia trò chơi (2 phút)
+ Bước 3: Tổ chức cho các SV tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát và thực
hiện theo luật chơi (20 phút)
+ Bước 4: Tuyên bố nhóm thắng cuộc và trao thưởng (3 phút)
 Giai đoạn 3: Kết thúc và liên hệ thực tiễn (5 phút)
+ Nhắc lại quy trình mua hàng, Bước đầu tiên là “Xác định nhu cầu”
+ Doanh nghiệp trước khi mua hàng thường sẽ nhận diện, đánh giá nhu cầu.
+ Xác định các tiêu chí hàng hóa cần mua: số lượng, chủng loại, cơ cấu, quy cách, mẫu mã,
thời gian. Trong đó việc xác định chính xác khối lượng hàng cần mua trong kỳ là một vấn
đề rất quan trọng.

19


TRÒ CHƠI THỨ V (45 phút)
 Giai đoạn 1: Chuẩn bị:
+ Bước 1: Xác định mục tiêu
- Nhận thức được tầm quan trọng của sự hợp tác và phối hợp giữa các cá nhân trong
nhóm và sự điều hành của người lãnh đạo
- Hiểu được vai trò của các thành viên trong việc lập kế hoạch và phân công hợp lý
trước khi thực hiện công việc chung
- Rèn luyện khả năng tính tốn trong chi tiêu

+ Bước 2: Chọn trị chơi “Xây nhà”
Trị chơi này có thể áp dụng khi bắt đầu vào tiết học đầu tiên của Bài tập số 2, nó có
tác dụng khởi động tư duy của SV, dẫn dắt SV tìm hiểu nội dung, học tập một cách tự
nhiên, thoải mái và vui vẻ. Tham gia trị chơi sẽ giúp các nhóm nhận thức rằng cần phải làm
việc một cách khẩn trương và khoa học thì mới có thể tạo nên sự khác biệt để chiến thắng
đối thủ. Giảng viên cần lưu ý nên tránh tâm lý hơn thua, khơng nên quan trọng hóa vấn đề
hoặc có lời chê trách nhóm bị xếp cuối hạng mà phải điều hành làm sao để chơi nhận thức
được nhiều điều mới.
+ Bước 3: Thiết kế nội dung:
Chuẩn bị dụng cụ chuẩn bị trước ở nhà: Ống hút, Bìa carton, Giấy màu, Băng keo,
Kéo, Bút lơng màu…
Trị chơi Xây nhà được tổ chức thi đấu theo nhóm. Nhiệm vụ của mỗi nhóm là xây
một căn nhà bằng giấy theo tiêu chuẩn do giảng viên đặt ra : đẹp, bền, rẻ, có ý nghĩa. Các
nhóm có thời gian thảo luận, thống nhất và thực hiện là 45 phút. Giảng viên sẽ nhắc các
nhóm chuẩn bị nộp sản phẩm khi thời gian cịn 5 phút. Kết thúc thời gian, các nhóm sẽ
mang sản phẩm lên bàn giảng viên. Sản phẩm được chấm dựa vào các tiêu chí bên dưới.
Nhóm nào có điểm cao nhất sẽ là nhóm chiến thắng.
+ Bước 4: Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi:
u cầu các nhóm nộp các công cụ đã chuẩn bị sẵn ở nhà lên bàn của GV trước khi bắt đầu
làm việc theo các bước hợp lý sau:
- Thảo luận về mẫu căn nhà ( thiết kế )
- Dự trù chi phí nguyên liệu xây nhà
- Lập kế hoạch mua nguyên liệu để xây nhà theo bảng giá như sau:
* Bìa carton : 250 trđ

20


* Giấy màu : 200 trđ
* Giấy màu : 200 trđ

* Bút lông màu : 100 trđ
* Băng keo : 150 trđ
- Các nhóm nộp bảng kế hoạch cho GV và lấy nguyên liệu
- Các nhóm có thể mua bổ sung nhưng giá gấp đôi, không được trả lại nguyên liệu
- Cơng bố tiêu chí đánh giá sản phẩm:
* Cao: 10 đ
* Vững chắc: 10 đ
* Đẹp: 25 đ
* Bền: 25 đ
* Có ý nghĩa: 30 đ
- Yêu cầu các nhóm thực hiện xây nhà
- Lần lượt quan sát từng nhóm, theo dõi cách điều hành, làm việc của họ để cho điểm và
nhận xét sau trò chơi.
- Sau khi hết thời gian quy định, các căn nhà đã được chấm điểm, xếp hạng và công bố kết
quả
- Các thành viên của mỗi nhóm cho nhận xét về q trình làm việc của nhóm.
- Nhóm chiến thắng phải có số điểm cao nhất, chi phí thấp nhất
- Giải thưởng dành cho nhóm chiến thắng là 1 điểm cộng và cột điểm hệ số 1
 Giai đoạn 2: Tổ chức trò chơi (40 phút)
+ Bước 1: GV giới thiệu trò chơi, luật chơi và cách chơi (5 phút)
+ Bước 2: Yêu cầu cả lớp cùng tham gia trò chơi (2 phút)
+ Bước 3: Tổ chức cho các SV tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát và thực
hiện theo luật chơi (30 phút)
+ Bước 4: Tuyên bố nhóm thắng cuộc và trao thưởng (3 phút)
 Giai đoạn 3: Kết thúc và liên hệ thực tiễn (5 phút)
- Muốn thực hiện mục tiêu thì phải có kế hoạch, sự phân công hợp lý và sự điều hành của
người lãnh đạo.

21

- Một khi các thành viên có ý thức làm việc khẩn trương, tự nhiên, gắn bó,có trách nhiệm
trong cơng việc sẽ giúp cho nhóm đạt được mục tiêu một cách tốt nhất

TRÒ CHƠI THỨ VI (25 phút)
 Giai đoạn 1: Chuẩn bị:
+ Bước 1: Xác định mục tiêu
- Nâng cao khả năng phán đốn và hành động chính xác cho người chơi
- Rèn luyện khả năng khéo léo nhanh nhẹn, nhanh tay tinh mắt
- Tạo khơng khí vui vẻ, thi đua, tinh thần tập thể đoàn kết.
+ Bước 2: Chọn trò chơi “Tranh tướng”
Những người quyết định đối với sự thành bại của các tổ chức không ai khác chính là
những nhà quản trị. Như vậy, những ai là nhà quản trị và họ có những nhiệm vụ gì. Câu trả
lời sẽ được giải đáp thơng qua trị chơi này

+ Bước 3: Thiết kế nội dung:
Chuẩn bị Slide có các quyết định và nhiệm vụ của nhà quản trị và nhân viên
- Trở thành top 10 công ty xuất khẩu hàng may mặc tại Tp.HCM
- Đạt doanh thu 3,5 tỷ trong quý I, 2015
- Báo cáo về việc nhận thư hỏi giá của khách hàng
- Phân công công việc, theo dõi và nhắc nhở nhân viên hồn thành cơng việc đúng
tiến độ
- Lên lịch và mời các thành viên tham dự cuộc họp tại công ty

+ Bước 4: Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi:
- Số lượng người chơi khơng hạn chế, sử dụng các nhóm đã có trong lớp. Mỗi SV của nhóm
tham gia thi đấu mang tên quân cờ: Giám đốc, Trưởng phòng, Thư ký, Nhân viên, Giám sát.
- Giảng viên điều khiển cuộc chơi sẽ đứng giữa lớp vừa chiếu vừa hô to từng nhiệm vụ. TD:
“trở thành top 10 công ty xuất khẩu hàng may mặc tại Tp.HCM”, ngay lập tức người
chơi mang tên quân “Giám đốc” của các nhóm cùng chạy thật nhanh lên vị trí bàn giảng

viên, lừa thế xơ qua, đẩy lại để tìm cách giật cho được “Tướng (Kẹo)”.

22


- Người chơi nào cướp được “Tướng” thì chạy về đội của mình, người cịn lại của nhóm
khác có thể tranh giật Tướng nhưng không được dùng vũ lực. Kết quả qua 5 lần thi tranh
“Tướng”, đội nào có số Tướng nhiều nhất là thắng cuộc.

 Giai đoạn 2: Tổ chức trò chơi (20 phút)
+ Bước 1: GV giới thiệu trò chơi, luật chơi và cách chơi (5 phút)
+ Bước 2: Yêu cầu cả lớp cùng tham gia trò chơi (2 phút)
+ Bước 3: Tổ chức cho các SV tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát và thực
hiện theo luật chơi (10 phút)
+ Bước 4: Tuyên bố nhóm thắng cuộc và trao thưởng (3 phút)

 Giai đoạn 3: Kết thúc và liên hệ thực tiễn (5 phút)
+ Công việc của giám đốc là Xây dựng chiến lược, kế hoạch hành động và phát triển của tổ
chức
+ Cơng việc của các trưởng phịng Đưa ra các quyết định chiến thuật để thực hiện kế hoạch
và chính sách của tổ chức
+ Cơng việc của các trưởng nhóm, giám sát là Hướng dẫn, đốc thúc, điều khiển công nhân
trong công việc hàng ngày
+ Nhân viên là những người trực tiếp thực hiện một cơng tác và khơng có trách nhiệm
hoạch định, tổ chức, lãnh đạo và giám sát họat động của người khác
+ Các nhóm lưu ý khi xây dựng kịch bản Doanh nghiệp ảo phải đảm bảo sự phân cơng cơng
việc các vị trí sao cho phù hợp

2.4. Ứng dụng trò chơi trong giảng dạy Bài tập số 3

TRÒ CHƠI THỨ VII (25 phút)
 Giai đoạn 1: Chuẩn bị:
+ Bước 1: Xác định mục tiêu
- Nhận thức về sự cần thiết có sự đồng bộ trong việc cùng góp sức hồn thành mục
tiêu chung trong một tổ chức
- Hành động vì sự phối hợp, cơng sức, kỹ năng, trách nhiệm ở từng bước, từng giai
đoạn.

23


+ Bước 2: Chọn trị chơi “Bó đũa kỳ diệu”
Trị chơi này nhằm huy động vốn kiến thức đã học của SV. Qua trò chơi này, giúp
SV nhận thức được vai trị của việc cùng góp sức hồn thành mục tiêu chung trong một tổ
chức để từ đó ý thức được trách nhiệm của mình đối với các cơng việc hiện tại của nhóm
cũng như tăng khả năng đáp ứng các yêu cầu cao hơn của học phần
+ Bước 3: Thiết kế nội dung:
Giảng viên chuẩn bị 20 ống hút, chọn 2 nhóm để tham gia trị chơi và phát cho mỗi SV
một ống hút nước. Cử 2 người theo dõi, giám sát mọi vi phạm luật chơi của 2 nhóm
2-3 SV sẽ ngồi trên một ghế và 4 ghế được xếp thành hình vịng trịn. Mỗi SV dùng 2
ngón trỏ của mình để giữ 2 đầu đũa (bên trái và bên phải), sao cho khơng rơi xuống. Trong
nhóm sẽ chọn ra 1 người làm mốc và chọn 1 hướng di chuyển nhất định (theo chiều kim
đồng hồ hoặc ngược chiều).
+ Bước 4: Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi:
Giảng viên yêu cầu các nhóm đứng dậy và xoay theo chiều đã được chọn và bắt buộc phải
ngồi xuống ở mỗi ghế đi qua, cặp nào trong lúc di chuyển làm rớt đũa sẽ thua và bị phạt, dù
là do lỗi của chỉ một bạn mà thơi.
Xoay 3 vịng (có thể nhiều hơn). Khi SV được chọn làm mốc trở lại vị trí cũ của
mình mới được tính là 1 vịng.
Ở vịng 2 và vịng 3 để tăng tính hồi hộp có thể yêu cầu nhóm tăng tốc độ di

chuyển dần lên, vì lúc này mọi người đã dần quen với cách chơi.
Chú ý: Trong nhóm sẽ xuất hiện một người hơ khẩu lệnh cho nhóm, như vậy cả nhóm sẽ di
chuyền cùng nhau, tránh người trước người sau rất dễ làm rớt đũa. Đây chính là người quản
lý nhóm.

 Giai đoạn 2: Tổ chức trò chơi (20 phút)
+ Bước 1: GV giới thiệu trò chơi, luật chơi và cách chơi (5 phút)
+ Bước 2: Yêu cầu cả lớp cùng tham gia trò chơi (2 phút)
+ Bước 3: Tổ chức cho các SV tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát và thực
hiện theo luật chơi (10 phút)
+ Bước 4: Tuyên bố nhóm thắng cuộc và trao thưởng (3 phút)

24


 Giai đoạn 3: Kết thúc và liên hệ thực tiễn (5 phút)
- Mỗi cá nhân trong nhóm cần phải tơn trọng tập thể, hành động vì lợi ích tập thể.
- Tiếng nói và quyết định của người trưởng nhóm rất quan trọng, nếu không nhất quán sẽ
dẫn đến việc nhầm lẫn, trì trệ trong việc hịan thành cơng việc đã đặt ra.
- Nhắc lại tầm quan trọng của giao tiếp trong cơng việc: Nhanh, dễ hiểu và chính xác.

TRỊ CHƠI THỨ VIII (35 phút)
 Giai đoạn 1: Chuẩn bị:
+ Bước 1: Xác định mục tiêu
- Giúp sinh viên tự nhìn nhận và bộc lộ về những khuyết điểm họ thường hay che dấu
- Tiếp nhận sự phản hồi của người khác trên tinh thần cầu thị và tích cực
+ Bước 2: Chọn trò chơi “Bộc lộ - Phản hồi”
Đây là trị chơi định hướng vào việc kích thích, khai thác các thái độ, tình cảm tích
cực, động viên ý chí và nhu cầu xã hội, khuyến khích sự phát triển các phẩm chất cá nhân
hướng đến cái đúng, cái thiện của người tham gia.

+ Bước 3: Thiết kế nội dung:
Chuẩn bị cho mỗi nhóm một tờ giấy lớn A2 và hai bút lơng (màu đen và màu đỏ).
Mục đích của trò chơi này là tăng cường sự hiểu biết lẫn nhau, góp ý cho nhau để mỗi
nhóm nhận ra đâu là ưu điểm và khuyết điểm của nhóm mình và biết người khác nghĩ về
mình như thế nào và cần phải tham khảo các giải pháp để khắc phục những yếu kém hiện
đang gặp phải.
Giảng viên cần nhắc nhở sinh viên không được lợi dụng để bêu xấu, trêu ghẹo người
khác, làm lệch mục tiêu học tập.
+ Bước 4: Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi:
Giảng viên phát cho mỗi nhóm 1 tờ giấy A2 và 2 cây bút lơng (màu đen và màu đỏ)
- u cầu các nhóm xếp đôi chia tờ giấy ra làm 2 phần bằng nhau
- Yêu cầu tự suy nghĩ và viết ra các biểu hiện tiêu cực của nhóm mình trong q trình làm
việc cùng với nhau vào phần thứ nhất bên trái của tờ giáy A2 (ghi bằng bút lông màu đen)
- Sau đó giảng viên thu lại tất cả các tờ giấy của các nhóm và phát lại tình cờ cho các nhóm
khác.

25