Tiểu luận môn nâng cao chất lượng tự học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

BÀI TIỂU LUẬN
MÔN: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC

Người thực hiện:
Ngày tháng ănm sinh:
Nơi sinh:
SBD:

Lớp: Nghiệp vụ sư phạm giảng viên đại học, cao đẳng
Khóa:

Năm: 2023


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI 2

ĐỀ ĐÁNH GIÁ KẾT THÚC HỌC PHẦN

Nâng cao chất lượng tự học

Câu 1 (4 điểm): Hãy phân tích vai trị của giảng viên trong hoạt động tự học của người
học; đề xuất biện pháp cải thiện hạn chế của bản thân (nếu có) ảnh hưởng tới hoạt động tự học
của người học.
Câu 2 (6 điểm): Quy trình giải quyết vấn đề gồm các bước nào? Thầy (cô) vận dụng các
công cụ, kỹ thuật đã tìm hiểu để giải quyết một vấn đề trong hoạt động giảng dạy/nghiên cứu
khoa học/hoạt động nghề nghiệp khác.

(Thí sinh được sử dụng tài liệu, khơng sử dụng các thiết bị điện tử)

-------Hết-------


MỤC LỤC
CHUYÊN ĐỀ: VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN VÀ BIỆN PHÁP CẢI THIỆN TRONG
HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC...........................................................................................................1
I. GIỚI THIỆU.......................................................................................................................... 1
A. Giới thiệu chung về vai trò của giảng viên trong hoạt động tự học của người học..........1
1. Định nghĩa hoạt động tự học...............................................................................................1
2. Vai trò của giảng viên trong hoạt động tự học....................................................................1
B. Trình bày các hạn chế của bản thân có thể ảnh hưởng tới hoạt động tự học của người
học............................................................................................................................................... 1
1. Hạn chế cá nhân trong vai trò giảng viên...........................................................................1
2. Tác động của hạn chế cá nhân lên hoạt động tự học của người học...................................2
II. PHÂN TÍCH VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA
NGƯỜI HỌC............................................................................................................................. 2
A. Định nghĩa và giải thích vai trị của giảng viên trong hoạt động tự học...........................2
1.

Xác định mục tiêu học tập..............................................................................................3

2.

Hướng dẫn và tư vấn......................................................................................................3

3.

Cung cấp tài liệu và nguồn thông tin.............................................................................3

4.

Đánh giá và phản hồi.....................................................................................................3

B. Nhiệm vụ và trách nhiệm của giảng viên trong việc hỗ trợ người học tự học..................4
1. Xác định mục tiêu học tập...................................................................................................4
2. Cung cấp hướng dẫn và tư vấn............................................................................................4
3. Khuyến khích sự sáng tạo....................................................................................................4
4. Đánh giá và phản hồi..........................................................................................................5
5. Tạo môi trường học tập tích cực..........................................................................................5
C. Phân tích các tác động tích cực mà giảng viên có thể mang lại cho hoạt động tự học của
người học.................................................................................................................................... 5


1. Tạo động lực và khích lệ......................................................................................................6
2. Hỗ trợ và tư vấn..................................................................................................................6
3. Gợi mở và khuyến khích sự sáng tạo...................................................................................6
4. Cung cấp phản hồi xây dựng...............................................................................................6
5. Tạo môi trường học tập tích cực..........................................................................................6
III. ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP CẢI THIỆN HẠN CHẾ CỦA BẢN THÂN ẢNH HƯỞNG
TỚI HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA NGƯỜI HỌC.................................................................7
A. Phân tích các hạn chế và khó khăn trong hoạt động tự học..............................................7
1. Thiếu động lực và sự tự discipline.......................................................................................7
2. Thiếu kỹ năng tự học...........................................................................................................7
3. Thiếu hỗ trợ và hướng dẫn..................................................................................................7
4. Mơi trường học tập khơng thích hợp...................................................................................7
5. Cảm giác cô đơn và thiếu sự tương tác...............................................................................8
C. Trình bày các lợi ích và tác động tích cực mà biện pháp cải thiện đề xuất có thể mang
lại................................................................................................................................................ 9
1. Tăng cường động lực và sự tự tin......................................................................................10
2. Phát triển kỹ năng tự học...................................................................................................10

3. Tạo môi trường học tập tích cực........................................................................................10
4. Hỗ trợ và phản hồi xây dựng.............................................................................................10
5. Khuyến khích hợp tác và tương tác...................................................................................10
IV. QUY TRÌNH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ ỨNG DỤNG CÔNG CỤ/KỸ THUẬT......12
V. TỔNG KẾT......................................................................................................................... 15
A. Tóm tắt nội dung đã trình bày về vai trò của giảng viên và biện pháp cải thiện hạn
chế bản thân trong hoạt động tự học của người học.........................................................15


B. Kết luận và đánh giá tổng quan về tầm quan trọng của vai trị giảng viên và cơng cụ/
kỹ thuật trong việc giải quyết các vấn đề liên quan đến hoạt động tự học và hoạt động
chuyên môn khác.................................................................................................................17
TÀI LIỆU THAM KHẢO.......................................................................................................18


CHUYÊN ĐỀ: VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN VÀ BIỆN PHÁP CẢI THIỆN
TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC
I. GIỚI THIỆU
Để hiểu rõ vai trò của giảng viên trong hoạt động tự học của người học và đề
xuất biện pháp cải thiện hạn chế cá nhân, cần tiến hành một phân tích tỉ mỉ về vấn đề
này. Phần giới thiệu sẽ trình bày một cách đầy đủ cơ sở lý thuyết và khái niệm cần
thiết để làm rõ nội dung bài viết.
A. Giới thiệu chung về vai trò của giảng viên trong hoạt động tự học của người
học
1. Định nghĩa hoạt động tự học
Hoạt động tự học là quá trình mà người học tự chủ động tìm hiểu và tiếp thu
kiến thức, kỹ năng hoặc phát triển năng lực mà không cần sự hướng dẫn trực tiếp từ
người khác. Tự học đòi hỏi người học có khả năng tổ chức và quản lý thời gian, tư
duy phản biện, và khả năng xây dựng kiến thức một cách sâu sắc.
2. Vai trò của giảng viên trong hoạt động tự học

Giảng viên đóng vai trị là người hướng dẫn, nguồn cung cấp thông tin và người
tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động tự học của người học. Vai trò này bao gồm:
- Xác định mục tiêu học tập: Giảng viên giúp người học xác định rõ mục tiêu học
tập, giúp họ nhận biết được những kỹ năng, kiến thức và năng lực cần phát
triển.
- Hướng dẫn và tư vấn: Giảng viên cung cấp hướng dẫn, phương pháp, và tư vấn
để người học có thể tiến hành hoạt động tự học một cách hiệu quả.
- Cung cấp tài liệu và nguồn thông tin: Giảng viên cung cấp tài liệu, tài nguyên,
và nguồn thông tin phù hợp để người học có thể nghiên cứu và tiếp thu kiến
thức.
- Đánh giá và phản hồi: Giảng viên đánh giá tiến độ và kết quả của người học,
cung cấp phản hồi để họ biết được điểm mạnh, điểm yếu và cách cải thiện.


B. Trình bày các hạn chế của bản thân có thể ảnh hưởng tới hoạt động tự học của
người học
1. Hạn chế cá nhân trong vai trò giảng viên
Mỗi giảng viên có thể đối diện với những hạn chế cá nhân trong việc thực hiện
vai trị của mình trong hoạt động tự học. Các hạn chế này có thể bao gồm:
- Thiếu kiến thức chun mơn: Giảng viên có thể gặp khó khăn trong việc cung
cấp kiến thức đầy đủ và chính xác cho người học.
- Khả năng giao tiếp hạn chế: Một số giảng viên có thể gặp khó khăn trong việc
truyền đạt thông tin một cách rõ ràng và hiệu quả, dẫn đến sự hiểu lầm hoặc mất
quan tâm từ phía người học.
- Thiếu sự sáng tạo: Giảng viên có thể gặp khó khăn trong việc thiết kế các
phương pháp và hoạt động tự học sáng tạo và hấp dẫn, khiến người học trở nên
mất hứng thú và không muốn tiếp tục hoạt động tự học.
2. Tác động của hạn chế cá nhân lên hoạt động tự học của người học
Những hạn chế cá nhân của giảng viên có thể ảnh hưởng đến q trình tự học
của người học:

- Thiếu kiến thức chun mơn có thể làm giảm sự tin tưởng của người học và gây
nghi ngờ về độ chính xác và đáng tin cậy của thơng tin được truyền đạt.
- Khả năng giao tiếp hạn chế có thể gây khó khăn trong việc hiểu và tiếp thu
thơng tin, gây nên sự mất quan tâm hoặc hiểu lầm từ phía người học.
- Thiếu sự sáng tạo trong hoạt động tự học có thể làm giảm sự hứng thú và sự
tham gia tích cực của người học.
II. PHÂN TÍCH VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC
CỦA NGƯỜI HỌC
A. Định nghĩa và giải thích vai trị của giảng viên trong hoạt động tự học
Vai trò của giảng viên trong hoạt động tự học không chỉ giới hạn ở việc truyền
đạt kiến thức mà còn bao gồm những nhiệm vụ quan trọng khác nhằm hỗ trợ và tạo


điều kiện thuận lợi cho người học tiến bộ và phát triển. Dưới đây là một diễn giải chi
tiết về các nhiệm vụ và trách nhiệm của giảng viên trong vai trị này, cùng với một ví
dụ minh chứng rõ ràng:
1. Xác định mục tiêu học tập
Giảng viên đóng vai trò quan trọng trong việc xác định mục tiêu học tập của
người học. Bằng cách tạo ra mục tiêu rõ ràng và cụ thể, giảng viên giúp người học
nhận biết được những kỹ năng, kiến thức và năng lực mà họ cần phát triển.
Ví dụ, trong một khóa học tiếng Anh, giảng viên có thể đặt mục tiêu cho học viên là
nắm vững cấu trúc ngữ pháp, phát âm chính xác và phát triển kỹ năng giao tiếp trong
các tình huống thực tế.
2. Hướng dẫn và tư vấn
Giảng viên có trách nhiệm hướng dẫn và tư vấn người học trong quá trình tự
học. Họ cung cấp hướng dẫn, phương pháp và lời khuyên để người học có thể tiến
hành hoạt động tự học một cách hiệu quả.
Ví dụ, trong một khóa học lập trình, giảng viên có thể hướng dẫn học viên về cách sử
dụng một ngơn ngữ lập trình cụ thể, cung cấp các bài tập thực hành và cho phản hồi
để hỗ trợ học viên trong quá trình học tập.

3. Cung cấp tài liệu và nguồn thông tin
Giảng viên có trách nhiệm cung cấp tài liệu, tài nguyên và nguồn thơng tin phù
hợp để người học có thể nghiên cứu và tiếp thu kiến thức. Điều này bao gồm việc
chọn lọc và đánh giá các nguồn thông tin đáng tin cậy, cung cấp tài liệu bổ sung và tài
liệu tham khảo để người học có thể tìm hiểu sâu hơn về chủ đề.
Ví dụ, giảng viên có thể cung cấp sách giáo trình, bài giảng trực tuyến, tài liệu
nghiên cứu và các tài liệu tham khảo để học viên có thể mở rộng kiến thức về lĩnh vực
nghiên cứu của họ.
4. Đánh giá và phản hồi


Giảng viên có trách nhiệm đánh giá tiến độ và kết quả của người học trong quá
trình tự học. Bằng cách đánh giá, giảng viên có thể cung cấp phản hồi để người học
biết được điểm mạnh, điểm yếu và cách cải thiện.
Ví dụ, giảng viên có thể tổ chức bài kiểm tra, bài tập hay đánh giá dự án để đánh giá
hiệu quả học tập của học viên và cung cấp phản hồi xây dựng để họ cải thiện và phát
triển.
Ví dụ minh chứng: Trong một khóa học Marketing, giảng viên đặt mục tiêu cho
sinh viên là hiểu về quy trình phân tích thị trường và có khả năng áp dụng kiến thức
vào một dự án thực tế. Họ cung cấp tài liệu về các phương pháp phân tích thị trường,
văn bản nghiên cứu và các bài giảng liên quan. Giảng viên hướng dẫn sinh viên cách
tiến hành phân tích thị trường, tư vấn về việc lựa chọn dữ liệu phù hợp và cung cấp
phản hồi về quá trình thực hiện. Kết quả là sinh viên đã có khả năng phân tích thị
trường một cách chuyên sâu và áp dụng thành công kiến thức vào dự án thực tế trong
lĩnh vực Marketing.
B. Nhiệm vụ và trách nhiệm của giảng viên trong việc hỗ trợ người học tự học
1. Xác định mục tiêu học tập
- Giảng viên cần giúp người học xác định mục tiêu cụ thể và rõ ràng để hướng
dẫn q trình tự học.
- Họ có trách nhiệm giải thích ý nghĩa và tầm quan trọng của mục tiêu học tập

cho người học.
- Giảng viên cần tạo ra các mục tiêu hợp lý và khả thi dựa trên khả năng và nhu
cầu của người học.
2. Cung cấp hướng dẫn và tư vấn
- Giảng viên phải có khả năng cung cấp hướng dẫn và tư vấn cho người học về
cách tổ chức và tiến hành hoạt động tự học.
- Họ nên giúp người học hiểu và áp dụng các phương pháp, kỹ thuật và công cụ
học tập phù hợp.


- Giảng viên cần tư vấn và hỗ trợ trong việc lựa chọn tài liệu, nguồn thông tin và
công nghệ học tập.
3. Khuyến khích sự sáng tạo
- Giảng viên nên khuyến khích người học phát triển sự sáng tạo và tư duy độc
lập.
- Họ có trách nhiệm tạo ra mơi trường học tập tích cực và đa dạng, khuyến khích
tham gia và góp ý trong các hoạt động tự học.
- Giảng viên có thể sử dụng các phương pháp và cơng nghệ giảng dạy sáng tạo
như học theo nhóm, dự án thực tế, thảo luận và giải quyết vấn đề.
4. Đánh giá và phản hồi
- Giảng viên cần thực hiện việc đánh giá tiến bộ và kết quả của người học trong
quá trình tự học.
- Họ phải cung cấp phản hồi xây dựng và khuyến khích để người học tự đánh giá
và điều chỉnh quá trình học tập.
- Giảng viên nên tạo ra các bài tập, bài kiểm tra và các hoạt động đánh giá để đo
lường sự tiến bộ và đạt được mục tiêu học tập.
5. Tạo môi trường học tập tích cực
- Giảng viên có trách nhiệm tạo ra mơi trường học tập an tồn, hỗ trợ và động lực
cho người học tự phát triển.
- Họ cần khuyến khích sự hợp tác và tương tác giữa người học với nhau.

- Giảng viên có thể sử dụng cơng nghệ giáo dục và các phương pháp truyền đạt
kiến thức hiện đại để tạo môi trường học tập đa dạng và thú vị.
Những nhiệm vụ và trách nhiệm này đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ
người học tự học và tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển cá nhân và học tập hiệu
quả.
C. Phân tích các tác động tích cực mà giảng viên có thể mang lại cho hoạt động
tự học của người học


Giảng viên có vai trị quan trọng trong việc tạo ra các tác động tích cực cho hoạt
động tự học của người học. Dưới đây là một số tác động tích cực mà giảng viên có thể
mang lại:
1. Tạo động lực và khích lệ
Giảng viên có thể tạo động lực cho người học bằng cách thể hiện niềm đam mê và sự
tận tụy trong việc chia sẻ kiến thức và hướng dẫn.
Họ có thể khích lệ và tạo động lực bằng cách gợi mở mục tiêu và ước mơ của người
học, và cung cấp phản hồi tích cực về sự tiến bộ và thành công của họ.
2. Hỗ trợ và tư vấn
Giảng viên có trách nhiệm cung cấp sự hỗ trợ và tư vấn cho người học trong quá trình
tự học.
Họ có thể giúp định hình mục tiêu học tập, cung cấp hướng dẫn và tư vấn về phương
pháp học tập hiệu quả, và giải đáp các câu hỏi và thắc mắc của người học.
3. Gợi mở và khuyến khích sự sáng tạo
Giảng viên có thể gợi mở sự sáng tạo của người học bằng cách tạo ra môi trường học
tập đa dạng và kích thích.
Họ có thể khuyến khích người học tìm hiểu và khám phá thơng qua việc đặt câu hỏi
kích thích tư duy, sử dụng phương pháp học tập linh hoạt và khuyến khích tư duy độc
lập và sáng tạo.
4. Cung cấp phản hồi xây dựng
Giảng viên có trách nhiệm cung cấp phản hồi xây dựng và khuyến khích sự phát triển

của người học.
Họ có thể đánh giá tiến độ và thành tựu của người học, cung cấp phản hồi về điểm
mạnh và điểm cần cải thiện, và đề xuất các biện pháp khắc phục.
5. Tạo môi trường học tập tích cực
Giảng viên có thể tạo ra một mơi trường học tập tích cực bằng cách khuyến khích sự
hợp tác và giao lưu giữa các học viên.


Họ có thể tạo ra một khơng gian an tồn và tơn trọng ý kiến, nơi mọi người có thể chia
sẻ ý tưởng, thảo luận và hỗ trợ lẫn nhau.
Tất cả những tác động tích cực này giúp người học cảm thấy được khích lệ, hỗ trợ và
động lực để tiếp tục hoạt động tự học. Đồng thời, nó cũng tạo ra một môi trường thuận
lợi để người học phát triển kiến thức, kỹ năng và năng lực một cách tốt nhất.
III. ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP CẢI THIỆN HẠN CHẾ CỦA BẢN THÂN ẢNH
HƯỞNG TỚI HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA NGƯỜI HỌC
A. Phân tích các hạn chế và khó khăn trong hoạt động tự học
Hoạt động tự học có thể gặp phải một số hạn chế và khó khăn mà giảng viên
cần phân tích và hiểu rõ để đề xuất các biện pháp cải thiện. Dưới đây là phân tích chi
tiết về các hạn chế và khó khăn trong hoạt động tự học của người học:
1. Thiếu động lực và sự tự discipline
- Một số người học có thể thiếu động lực và khả năng tự quản lý để duy trì và tiến
triển trong hoạt động tự học.
- Họ có thể gặp khó khăn trong việc tổ chức thời gian, thiếu quyết tâm và khả
năng tự thúc đẩy mình để tiếp tục học tập một cách đều đặn.
2. Thiếu kỹ năng tự học
- Một số người học có thể khơng có đủ kỹ năng tự học cần thiết để nắm bắt kiến
thức và tiến bộ trong hoạt động tự học.
- Họ có thể gặp khó khăn trong việc xác định mục tiêu học tập, tổ chức thông tin,
xây dựng kế hoạch học tập và áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả.
3. Thiếu hỗ trợ và hướng dẫn

- Một số người học có thể cảm thấy thiếu sự hỗ trợ và hướng dẫn từ giảng viên
hoặc môi trường học tập.
- Họ có thể khơng nhận được đủ thơng tin, tài liệu và phản hồi để tiếp thu kiến
thức một cách hiệu quả và áp dụng vào thực tế.
4. Môi trường học tập khơng thích hợp


- Một số người học có thể gặp khó khăn khi hoạt động tự học do môi trường học
tập không thuận lợi.
- Mơi trường có thể thiếu tài liệu, cơng nghệ giáo dục, không gian yên tĩnh hoặc
sự tương tác và hỗ trợ từ các thành viên khác trong cộng đồng học tập.
5. Cảm giác cô đơn và thiếu sự tương tác
- Một số người học có thể cảm thấy cô đơn và thiếu sự tương tác xã hội trong
hoạt động tự học.
- Họ có thể khơng có cơ hội thảo luận, trao đổi ý kiến hoặc nhận phản hồi từ
người khác, dẫn đến mất đi sự truyền cảm hứng và sự hỗ trợ từ một cộng đồng
học tập đồng điệu.
Phân tích các hạn chế và khó khăn trong hoạt động tự học là bước quan trọng để
nhận biết các vấn đề cần giải quyết. Điều này cho phép giảng viên đề xuất các biện
pháp cải thiện và đưa ra những giải pháp phù hợp để tối ưu hoá hoạt động tự học của
người học.
B. Đề xuất biện pháp cải thiện hạn chế để tối ưu hóa hoạt động tự học của người
học
Để cải thiện hạn chế và tối ưu hoạt động tự học của người học, giảng viên có
thể đề xuất một số biện pháp sau đây:
1. Xây dựng mơi trường học tập thuận lợi
- Giảng viên có thể tạo ra một mơi trường học tập tích cực và hỗ trợ cho người
học.
- Họ có thể tạo ra khơng gian n tĩnh, có sẵn tài liệu và nguồn thơng tin, cũng
như sử dụng công nghệ giáo dục để tăng cường sự tương tác và truyền cảm

hứng cho người học.
2. Xác định và tăng cường động lực
- Giảng viên nên giúp người học xác định mục tiêu học tập cụ thể và ý nghĩa của
nó.


- Họ có thể tạo ra sự kết nối giữa nội dung học tập và thực tế, để người học nhận
thức được lợi ích và áp dụng kiến thức trong cuộc sống hàng ngày.
- Giảng viên cũng có thể sử dụng các phương pháp truyền cảm hứng như chia sẻ
câu chuyện thành công, tạo ra các nhiệm vụ thú vị và thách thức để kích thích
sự đam mê và động lực của người học.
3. Phát triển kỹ năng tự học
- Giảng viên có trách nhiệm hướng dẫn và đào tạo người học về các kỹ năng tự
học cần thiết.
- Họ có thể cung cấp hướng dẫn về cách xác định mục tiêu, lập kế hoạch học tập,
tổ chức thông tin, và áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả.
- Đồng thời, giảng viên nên khuyến khích người học tham gia vào các khóa đào
tạo và hoạt động tự phát triển để nâng cao kỹ năng tự học của mình.
4. Cung cấp hỗ trợ và phản hồi
- Giảng viên có trách nhiệm cung cấp hỗ trợ và phản hồi xây dựng cho người học
trong q trình tự học.
- Họ có thể sử dụng các công cụ và phương pháp như hội thảo trực tuyến, diễn
đàn trao đổi, hoặc phản hồi cá nhân để giúp người học hiểu rõ hơn về tiến độ
học tập và điều chỉnh quá trình học tập của mình.
5. Khuyến khích hợp tác và tương tác
- Giảng viên nên khuyến khích người học tham gia vào các hoạt động hợp tác và
tương tác với nhau.
- Họ có thể tạo ra các nhóm học tập, khuyến khích thảo luận và trao đổi ý kiến,
và tổ chức các hoạt động nhóm để giúp người học tương tác và hỗ trợ lẫn nhau.
C. Trình bày các lợi ích và tác động tích cực mà biện pháp cải thiện đề xuất có

thể mang lại
Các biện pháp cải thiện đề xuất để tối ưu hóa hoạt động tự học của người học có
thể mang lại nhiều lợi ích và tác động tích cực đối với quá trình học tập của người


học. Dưới đây là một số lợi ích và tác động mà các biện pháp cải thiện này có thể
mang lại:
1. Tăng cường động lực và sự tự tin
Các biện pháp như tạo động lực, truyền cảm hứng và khuyến khích sự đam mê
trong hoạt động tự học giúp người học cảm thấy hứng thú và tự tin hơn trong việc tiếp
thu kiến thức. Điều này có thể thúc đẩy sự chủ động và sự ham muốn học tập, giúp
người học tự đặt mục tiêu và đạt được kết quả cao hơn.
2. Phát triển kỹ năng tự học
Các biện pháp như hướng dẫn về kỹ năng tự học và khuyến khích tham gia các
khóa đào tạo và hoạt động tự phát triển giúp người học phát triển và nâng cao kỹ năng
tự học của mình. Điều này khơng chỉ giúp họ hiệu quả hơn trong việc tổ chức thông
tin, xác định mục tiêu và lập kế hoạch học tập, mà còn giúp họ trở nên tự tin và độc
lập trong q trình học tập.
3. Tạo mơi trường học tập tích cực
Bằng cách tạo ra môi trường học tập thuận lợi, giảng viên giúp người học cảm
thấy thoải mái và có khả năng tập trung cao hơn vào hoạt động tự học. Mơi trường này
có thể cung cấp tài liệu, nguồn thông tin và công nghệ giáo dục phù hợp, cung cấp cơ
hội cho sự giao lưu và trao đổi ý kiến, và khuyến khích sự sáng tạo và tư duy độc lập
của người học.
4. Hỗ trợ và phản hồi xây dựng
Các biện pháp như cung cấp hỗ trợ và phản hồi xây dựng giúp người học có
nguồn thơng tin và ý kiến từ giảng viên để điều chỉnh và cải thiện quá trình học tập
của mình. Phản hồi xây dựng cung cấp cho người học sự thúc đẩy và động lực, cũng
như chỉ dẫn và hướng dẫn để họ phát triển và tiến bộ trong học tập.
5. Khuyến khích hợp tác và tương tác

Các biện pháp khuyến khích hợp tác và tương tác giữa người học có thể mang
lại nhiều lợi ích. Họ giúp người học chia sẻ ý kiến, ý tưởng và kiến thức, cung cấp hỗ
trợ lẫn nhau trong quá trình học tập. Hợp tác và tương tác cũng khuyến khích người


học xây dựng mối quan hệ và mạng lưới xã hội trong lĩnh vực học tập của mình, tạo
điều kiện cho việc học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm từ những người khác.


IV. QUY TRÌNH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ ỨNG DỤNG CÔNG CỤ/KỸ
THUẬT
Vấn đề: Sự bất đồng ý kiến giữa các học viên với nhau.
Quy trình giải quyết vấn đề gồm 6 bước:
Bước 1: Xác định vấn đề
Bước 2: Tìm hiểu nguyên nhân
Bước 3: Xây dựng giải pháp
Bước 4: Lựa chọn giải pháp tối ưu
Bước 5: Lập kế hoạch và giải quyết vấn đề
Bước 6: Giám sát và đánh giá

 Quá trình thực hiện 6 bước:
Bước 1: Xác định vấn đề
 Áp dụng quy tắc 5W1H:
- Who: Vấn đề của học viên và liên quan đến giảng viên, và giảng viên là người
chịu trách nhiệm giải quyết.
- What: Vấn đề là sự bất đồng ý kiến giữa các học viên với nhau.
- When: Vấn đề xảy ra sau khi giảng viên chia sẻ về một nội dung trong bài học.
- Where: Vấn đề này xảy ra trong lớp học.
- How: Khắc phục bằng cách làm rỏ các nguyên nhân gây mâu thuẩn, đưa quan
điểm các học viên lại gần nhau.

 Vấn đề khá khẩn cấp và quan trọng, nếu không giải quyết sẽ gây ra sự mất định
hướng trong bài học.
 Điểm đặc biệt là cần khai thác cụ thể lý do gây mâu thuẩn.
 Xác định các nguồn lực cần có để giải quyết: Nội dung kiến thức chia sẻ bổ trợ,
các công cụ phương tiện, cách thức…


Bước 2: Tìm hiểu nguyên nhân
 Áp dụng sơ đồ xương cá để phân tích nguyên nhân và các loại nguyên nhân

Bước 3: Xây dựng giải pháp
Phân thành 03 nhóm giải pháp.
 Thứ 1: Bản thân nội dung & người thầy: Lựa chọn nội dung chính xác, hạn chế gây
tranh cãi, truyền đạt nội dung đúng và đầy đủ đến các người học
 Thứ 2: Nhóm về yếu tố cá nhân học viên:
- Phân tích tổng hợp các ý kiến của các bên, để tìm tiếng nói chung và giải quyết
vấn đề để đi đến thống nhất.
- Tìm được tiếng nói chung, sự thống nhất trong cơng việc và tơn trọng ý kiến
của các thành viên khác
- Hướng cả hai học viên về cùng một góc nhìn, cùng một khía cạnh nhìn nhận
vấn đề thơng qua: đổi góc nhìn cho nhau và người dạy tập trung chia sẽ cho cả
hai về mục tiêu mà bài giảng hướng đến.
- Buông bỏ cái tơi, kiểm sốt cảm xúc và lắng nghe nhiều hơn
- Thỏa thuận và sắp xếp công việc hợp lý


- Giả định kết quả xảy ra theo các trường hợp của nhóm đang tranh luận, xét ưu
và nhược điểm của cách làm khác nhau để nhóm tìm ra hướng giải quyết chung
 Thứ 3: Nhóm yếu tố xung quanh tác động
- Đảm bảo quá trình giao tiếp của học viên

- Hạn chế các nhiểu loạn từ các yếu tố xung quanh: tâm trạng, cảm súc thời điểm
Sử dụng sơ đồ tư duy để tóm tắt các giải pháp.

Bước 4: Lựa chọn giải pháp tối ưu
Giải pháp tối ưu là tập trung vào nhóm yếu tố nội dung và người dạy & tập
trung vào giải quyết đồng bộ hóa góc nhìn.
- Lựa chọn nội dung chính xác, hạn chế gây tranh cải
- Truyền đạt nội dung đúng và đầy đủ đến các người học
- Hướng cả hai học viên về cùng một góc nhìn, cùng một khía cạnh nhìn nhận
vấn đề
Bước 5: Lập kế hoạch và giải quyết vấn đề


Hạng mục

Hoạt động

Nguồn lực

Tài liệu, bài
giảng, cách
thiết
kế bài giảng.

Lựa chọn nội
dung chính xác

Điều chỉnh nội dung bài
giảng.

Truyền đạt nội
dung đúng
và đầy đủ

Điều chỉnh cách
Công cụ hỗ trợ,
truyền đạt, phương pháp góp ý các
giảng dạy
chun gia..

Đổi góc nhìn cho nhau.
Hướng cả hai
Đưa ra giả thuyết kết
học viên về cùng quả của từng nhận định.
một góc nhìn
Tổng hợp các góc nhìn
lại.

Các hoạt động
thực tế, các
công
cụ bổ trợ như
video, tư liệu
sinh động…

Người phụ
trách

Thời gian

Hoàn tất điều
chỉnh ngay
Người dạy
khi xảy ra vấn
đề
Hoàn tất điều
chỉnh
Người dạy
ngay khi xảy
ra vấn đề
Hoàn tất điều
Người
chỉnh ngay
dạy, người
khi xảy ra vấn
học
đề

Bước 6: Đánh giá kết quả
Cuối cùng, giảng viên cần đánh giá kết quả của giải pháp đã thực hiện. Họ cần xem
xét liệu giải pháp đã giải quyết được vấn đề hay khơng, và nếu có, độ hiệu quả của nó
như thế nào. Nếu kết quả khơng đạt được như mong đợi, giảng viên có thể quay lại
bước đề xuất giải pháp và điều chỉnh hoặc tìm kiếm các giải pháp khác để tiếp tục cải
thiện tình huống.
V. TỔNG KẾT
A. Tóm tắt nội dung đã trình bày về vai trò của giảng viên và biện pháp cải thiện
hạn chế bản thân trong hoạt động tự học của người học
Chúng ta đã xem xét vai trò quan trọng của giảng viên trong hoạt động tự học
của người học và đề xuất các biện pháp cải thiện hạn chế bản thân để tối ưu hóa hoạt
động tự học. Vai trị của giảng viên được nhìn nhận là khơng chỉ là người truyền đạt

kiến thức mà còn là người hướng dẫn, người tạo mơi trường học tập tích cực và người
cung cấp hỗ trợ cho người học.
Giảng viên có vai trị quan trọng trong việc xây dựng môi trường học tập thuận
lợi bằng cách tạo ra khơng gian n tĩnh, có sẵn tài liệu và nguồn thông tin, và sử
dụng công nghệ giáo dục để tăng cường sự tương tác và truyền cảm hứng cho người