Skkn phương pháp tổ chức trò chơi trong dạy học

Mục lục
I. Đặt vấn đề: …………………………………………………………………..01
II. Giải quyết vấn đề…………………………………………………………....02
1. Cơ sở lý luận:…………………………………………………………….….02
2. Cơ sở thực tiễn:………………………………………………………….…. 03
3. Kinh nghiệm trong việc thực hiện phương pháp tổ chức trò chơi trong q
trình dạy học: ......................................................................................................04
3.1. Phân mơn thường thức mỹ thuật :……………………..…………………. 05
3.2. Trong phân môn vẽ tranh đề tài :…………………….……………………08
3.3. Trong phân mơn vẽ trang trí :………………………….………………….09
4. Hiệu quả của SKKN trong thực tiễn công tác………………………………13
III. Kết luận và khuyến nghị:…………………………………..……………....15
1. Kết luận……………………………………………………………........15
2. Khuyến nghị…………………………………………….………………16

skkn


I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết cái đẹp là mn hình mn vẽ nó có ở khắp mọi nơi
và chỉ con người mới phát hiện, đưa cái đẹp vào cuộc sống để trở thành món ăn
tinh thần khơng thể thiếu được của tất cả mọi người. Có lẽ vì thế mà Bộ giáo dục
và đào tạo đã đưa bộ môn Mỹ thuật này vào chương trình THCS để HS biết
thưởng thức, cảm nhận và tạo ra cái đẹp đồng thời vận dụng cái đẹp linh hoạt
vào cuộc sống để sống thân thiện hơn với môi trường xung quanh.Vậy làm thế
nào để thực hiện được điều đó? Đây chính là câu hỏi khi dạy môn Mỹ thuật
người dạy phải biết khai thác đầy đủ các nội dung và tạo hứng thú cho HS. Mục
đích là giúp các em phát triển năng quan sát, phân tích phát triển khả năng tư
duy tìm tịi sáng tạo để góp phần học tốt hơn mơn Mỹ thuật và các mơn học
khác. khơng những thế việc dạy học có nề nếp, có phương pháp phù hợp sẽ tạo

cho việc giáo dục truyền thống nói chung và nghệ thuật dân tộc nói riêng. Đồng
thời nhắc nhỡ HS nhớ về cội nguồn và định hướng đúng đắn cho cuộc sống .
Là một giáo viên giảng dạy môn Mỹ thuật tôi mong muốn được tiếp thu
học hỏi những phương pháp giảng dạy tích cực đạt hiệu quả để truyền đạt những
kiến thức cho học sinh của mình và phương pháp tổ chức trị chơi trong dạy học
là phương pháp mà tơi muốn đi sâu nghiên cứu để góp phần hồn thiện hơn
trong quá trình giảng dạy của mình.
2. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:
Để các em dể dàng hơn trong việc hòa nhập với môi trường học tập mới
tôi thiết nghỉ là một giáo viên được phân công dạy học môn Mỹ thuật tơi cần
phải tạo cho các em có được khơng gian học tập tốt nhất để các em phát huy hết
khả năng trí tưởng tượng của mình. Như vậy đối tượng mà tôi nghiên cứu ở đây
là học sinh THCS cụ thể là phân môn thường thức Mỹ thuật và phân mơn vẽ
trang trí khối 6,7,9.
3. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu:
Qua việc nghiên cứu đề tài này tôi muốn tạo điều kiện cho học sinh tiếp
xúc làm quen và cảm nhận vẻ dẹp của thiên nhiên, của cuộc sống xung quanh.
Đồng thời cho HS tiếp xúc với văn hóa tri giác, làm quen với cái đẹp để thưởng
thức góp phần tạo dựng môi trường mới cho xã hội. Bên cạnh đó giúp các em
1

skkn


Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

ghi nhớ được nội dung bài học dễ dàng hơn và hình thành cho HS những kỹ
năng cần thiết để hoàn thành các bài tập trong SGK, rèn luyện kỹ năng quan sát,
kỹ năng phát triển tư duy và cảm nhận được vẽ đẹp của vạn vật trong cuộc sống.
4. Giải pháp nghiên cứu:

Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã tham khảo rất nhiều tư
liệu phục vụ cho việc dạy học như: Sách giáo khoa, sách tham khảo, các kỹ năng
giao tiếp, kỹ năng thuyết trình, Internet, những hình ảnh có thật từ thực tiễn đưa
vào áp dụng cho mỗi bài dạy.
5. Tính mới của đề tài:
Trước đây khi bộ mơn Mỹ thuật đưa vào chương trình THCS thì việc
truyền đạt và tiếp nhận kiến thức của cơ và trị cịn mang tính máy móc. Học
sinh chỉ học và làm theo những gì mà giáo viên hướng dẫn, tiếp thu kiến thức
một cách thụ động. Sau thời gian tìm tịi, nghiên cứu tơi đã đưa phương pháp tổ
chức trò chơi áp dụng vào trong bài dạy của mình và tơi đã thấy được sự tiến bộ
rõ rệt của các em qua từng bài vẽ. Các em đam mê, hăng say và sáng tạo hơn
Tuy nhiên không phải bài nào cũng tổ chức trò chơi mà tùy theo từng bài dạy
giáo viên có thể sang tạo theo cách riêng của mình để HS có thể lĩnh hội được
một cách tốt nhất
Tơi rất mong nhận được sự góp ý của các đồng nghiệp để tơi có thể hồn
thành tốt sáng kiến kinh nghiệm của mình nhằm góp phần vào q trình dạy học
mơn Mỹ thuật tốt hơn.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1. Cơ sở lý luận:
Như chúng ta đã biết Mỹ thuật là một bộ môn năng khiếu cho nên trong
q trình lên lớp người GV khơng linh động trong việc tìm tịi phương pháp phù
hợp thì rất dễ gây cảm giác nhàm chán bởi ở bốn phân mơn thì có ba phân mơn
như vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí đều có các bước tiến hành tương tự nhau.
Vì vậy trong mỗi bài dạy, tiết dạy là cả một sự chuẩn bị chu đáo của GV, từ việc
chuẩn bi đồ dùng dạy học đến phương pháp dạy học, tiến trình lên lớp như thế
nào đó cho phù hợp để làm sao các tiết dạy không bị trùng lặp nhau và sau đó
chính là sự tiếp thu có hiệu quả của HS, là tinh thần thoải mái khi được tiếp cận
với những ngơn ngữ nghệ thuật mang tính đặc trưng này.
Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

2

skkn


Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

Phương pháp làm việc theo hình thức tổ chức trị chơi là tạo điều kiện cho
mọi học sinh đều được tham gia vào quá trình học tập một cách tự giác bằng khả
năng  của chính mình. Phương pháp học tập này sẽ được thông qua hoặc diễn ra
theo nội dung của trò chơi trong học tập nhằm xây dựng cho học sinh tinh thần
tập thể, ý thức cộng đồng với cơng việc chung của tập thể. Đồng thời hình thành
cho học sinh phương pháp làm việc khoa học và có kế hoạch.
Đối với bộ môn mỹ thuật, phương pháp dạy học tổ chức trị chơi giúp ích
rất nhiều và thường được thực hiện và vận dụng trong bài học tìm hiểu tác phẩm
nghệ thuật, bày mẫu và lựa chọn mẫu vẽ, trong các trị chơi ghép hình, vẽ tranh
nhanh, vẽ màu…Học sinh sẽ có điều kiện để bộc lộ ý kiến riêng của mình, tăng
khả năng hợp tác và năng lực làm việc cá nhân.
Phương pháp dạy học theo hình thức tổ chức trò chơi còn là mới so với đa
số giáo viên và học sinh. Nhưng việc hình thành và hướng dẫn cho các em học
sinh được học tập phương pháp dạy học tích cực này sẽ giúp các em chủ động
tìm kiến thức, chia sẻ những ý tưởng, mở rộng hiểu biết, rèn luyện năng lực giao
tiếp trình bày cho các em. Trong phương pháp dạy học theo hình thức tổ chức
trị chơi, học sinh sẽ dễ dàng trao đổi vơi nhau những hiểu biết kiến thức của
mình, các em sẽ dễ dàng trở nên thân thiện hơn, biết đoàn kết với nhau để cùng
hoàn thành nhiệm vụ học tập được giao. Hơn nữa, với sự dẫn dắt, hướng dẫn của
giáo viên, sự điều hành của người nhóm trưởng, các thành viên trong nhóm sẽ
cùng nhau thống nhất ý kiến xây dựng tinh thần đồng đội đoàn kết hơn. Đó
chính là những đặc điểm trong phương pháp dạy học tổ chức trò chơi và để tổ
chức cho học sinh học tập theo hình thức này khơng chỉ phát huy tính tích cực,

tự giác, khả năng chủ động, sáng tạo trong hoạt động nhận thức, tạo điều kiện để
mọi người cùng tham gia, chia sẻ kinh nghiệm mà qua cách học này nhiều kỹ
năng xã hội cũng được hình thành và phát triển như : Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng
giải quyết vấn đề, kỹ năng nói, diễn đạt, tập hợp và ghi chép tài liệu.
Cùng với học tập, giao lưu với bạn bè, vui chơi cũng là một nhu cầu của
thanh thiếu niên học sịnh. Lý luận và thực tiễn đã chứng tỏ rằng : nếu biết tổ
chức cho thanh thiếu niên vui chơi một cách hợp lý, lành mạnh thì đều mang lại
hiệu quả giáo dục. Qua trị chơi, lớp trẻ khơng những được phát triển về mặt trí
tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà cịn được hình thành nhiều phẩm chất và hành vi tích
Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

3

skkn


Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

cực. Tuy nhiên, khơng có một phương pháp nào là vạn năng và phương pháp tổ
chức trò chơi cũng vậy. Vậy nên việc lựa chọn và sử dụng các phương pháp dạy
học cần sự kết hợp khéo léo, có chọn lọc để có thể thực hiện tốt hơn các mục
tiêu trong mỗi bài học.
2. Cơ sở thực tiễn:
Từ trước đến nay tiến trình dạy học thường áp dụng theo quy trình cũ nên
dẫn đến bài học khơ khan cứng nhắc đơn điệu. Các em học sinh đều có hứng thú
học tập và có ý thức làm bài tập. Các đồng chí giáo viên ln trau dồi kiến thức,
phương pháp giảng dạy và sử dụng đồ dùng trực quan, tích cực học hỏi, đổi mới
phương pháp trong giảng dạy. Các cấp, các ngành có sự quan tâm, đầu tư thiết
bị dạy học cho các trường học. Nhiều năm nay môn học đã có sự mở cửa, với
những phương pháp mới cho phép vận dụng linh hoạt các bước lên lớp, sự sáng

tạo trong tổ chức dạy học. Bởi lẽ đặc trưng của môn mỹ thuật là bộ môn nghệ
thuật tạo ra cái đẹp bằng sự nhận thức cảm xúc thẩm mỹ. Sản phẩm của mỹ
thuật không phải là sự sao chép, gị bó mà địi hỏi phải có cảm xúc sáng tạo.
Tuy nhiên, qua q trình giảng dạy bộ mơn Mĩ thuật trong nhà trường
phổ thông tôi nhận thấy: Học sinh chưa bắt nhịp với bộ môn, vẫn cho rằng bộ
môn Mĩ thuật là mơn học phụ. Trong q trình học các em chưa thật sự cởi mở
còn nhút nhát e dè trong cách tiếp nhận kiến thức. Bên cạnh đó việc dạy chéo
mơn vẫn cịn diễn ra, một số giáo viên dạy mơn văn, sử được bố trí dạy thêm
mơn Mỹ thuật. Từ đó tơi thiết nghĩ là một giáo viên ngoài việc nắm bắt về đặc
điểm tâm lý ra thì giáo viên cần nắm bắt được rõ và cụ thể hơn về những nhu
cầu hứng thú trong học tập, nắm bắt sự phát triển tâm lý, ghi nhớ tư duy tưởng
tượng của các em, kích thích làm cho tư duy sáng tạo trí tưởng tượng, phát triển
tốt có hiệu quả trong mơn mĩ thuật nói chung và phân mơn nói riêng.
3. Giải pháp trong việc thực hiện phương pháp tổ chức trị chơi trong
q trình dạy học:
Hiện nay mơn học này đã có rất nhiều sự đổi mới trong phương pháp dạy
học và sự không ngừng sáng tạo trong q trình dạy học, tuy nhiên để cho mơn
học này trở thành sự đam mê và giải trí trong quá trình học tập vất vã của HS thì
người GV cần nổ lực hơn nửa hay nói cách khác là cần phải sáng tạo trong quá
trình soạn bài và chuẩn bị đồ dùng dạy học. Tuy nhiên để làm được điều này thì
Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

4

skkn


Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

yêu cầu cần và đủ là phải có đội ngũ GV đúng với chuyên môn nắm vững lý

thuyết cũng như khả năng thực hành để hướng dẫn cho HS và phịng học dành
cho mơn năng khiếu chưa có, HS học cịn phụ thuộc q nhiều vào SGK, tính
sáng tạo cịn thấp...Bản thân tôi đã thử nghiệm rất nhiều phương pháp như
phương pháp làm việc theo nhóm, phương pháp trực quan, quan sát... nhưng
phương pháp mà tôi thấy đem lại hệu quả nhất đó là tổ chức trị chơi. Vì thế năm
nay tôi tiếp tục chọn đề tài này để nghiên cứu.
Điều đầu tiên khi tổ chức thực hiện một trò chơi nào đó thì cần xác định
nội dung học tập mà qua trò chơi học sinh cần nắm bắt là gì? Dựa vào điều đó,
người giáo viên cịn có cơ sở để lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung và mục
đích học tập.
Sau đó cần lựa chọn trị chơi phù hợp và chia nhóm chơi tuỳ theo đặc
điểm của từng lớp, từng địa điểm và làm sao cho phù hợp với từng đối tượng
chơi, Giáo viên có thể phân công vai chơi hoặc để đội tự phân công nhiệm vụ
chơi.
Giáo viên hướng dẫn cách chơi, luật chơi và quy định thời gian mỗi đội
thực hiện trị chơi đó và nếu cần thiết có thể cho các đội chơi thử trước.
Trong q trình các đội chơi thì ở ngồi các thành viên khác trong đội có
thể cổ vũ bằng hình thức là hát một bài vui chẳng hạn, như vậy sẽ tạo được
khơng khí vui vẻ,thoải mái, kích thích tinh thần chơi, khuyến khích trẻ đồn kết,
giúp đỡ lẫn nhau và hoàn thành nhiệm vụ học tập cho học sinh. Giống như mọt
câu nói mà em rất tâm đắc rằng : “Hoạt động làm cho lớp ồn ào nhưng là một sự
ồn ào có hiệu quả”.
Sau khi các nhóm thực hiện nhiệm vụ học tập thì người giáo viên có trách
nhiệm tổng kết và đánh giá kết quả từng đội chơi bám vào nội dung học tập đã
được xác định từ trước.
Và trình tự các bước khi tổ chức trò chơi trong học tập như sau :
- Xác định mục đích, nội dung, nhiệm vụ học tập.
- Chọn trị chơi và chia nhóm chơi.
- Hướng dẫn cách chơi, nêu luật chơi.
- Quy định thời gian thực hiện trò chơi học tập.

- Tiến hành chơi.
Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

5

skkn


Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

- Tổng kết phần chơi : Người giáo viên nhận xét, đánh giá kết quả và đưa
ra kết luận bám vào nội dung học tập.
Tuy nhiên, để thực hiện phương pháp tổ chức trị chơi thành cơng và đạt
được hiệu quả giáo dục như mong đợi thì người giáo viên cần hạn chế và tránh
gian lận trong khi chơi và đặc biệt khơng nên để tình trạng các em ganh đua
nhau trong phần thắng thua trong khi chơi.
3.1. Phân môn thường thức mỹ thuật :
   

Trong phân môn này, giáo viên cần tạo cho các em có thêm những hiểu

biết về Mỹ thuật của Việt Nam và trên thế giới, tuỳ thuộc vào từng nội dung bài
học mà giáo viên có thể chọn những hình thức chơi phù hợp.
Ví dụ:

Tiết 19 : Thường thức mỹ thuật
Tranh dân gian Việt Nam
(Mỹ thuật lớp 6)
Ở bài nội dung chính là giới thiệu về hai dịng tranh đó là tranh Đơng Hồ
và tranh Hàng Trống, đây là một tiết hoc rất dễ gây sự chú ý tới HS nhưng để

HS ghi nhớ được lâu về kiến thức bài học thì GV cần chú ý đến việc cũng cố
kiến thức bài học cho HS , ngoài những câu hỏi mang tính chất tóm tắt nội dung
bài học thì GV có thể cho HS nhận biết tranh bằng cách tổ chức trị chơi Đốn
tranh
Luật chơi:
Có 3 câu hỏi dành cho 3 nhóm chơi, mỗi nhóm được lựa chọn một câu
hỏi
Mỗi câu hỏi lựa chọn cả 3 nhóm đều được quyền suy nghĩ trong thời gian
5 giây, hết 5 giây nhóm nào có tín hiệu trả lời trước thì dành quyền trả lời nếu
trả lời sai thì các nhóm được quyền trả lời.
Câu hỏi
Câu 1: Một bức tranh có khơng khí nhộn nhịp tưng bừng?
Tranh thuộc dịng tranh nào?
Câu 2: Bức tranh này có cảnh mẹ kiếm mồi cho con?
Tranh thuộc dòng tranh này?
Câu 3: Đây là bức tranh dân gian có năm con vật giống nhau?
Tranh thuộc dòng tranh này?
+ Sau khi HS trả lời
+ GV lần lượt cho xuất hiện 3 bức tranh
Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

6

skkn


Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

Đáp án:

Câu2: tranh Đám cưới chuột

Câu2: Tranh gà Đại cát

Câu3: Tranh Ngũ hỗ

Câu 1: Tranh Đám cưới chuột (thuộc dòng tranh Đơng Hồ)
Câu 2: Tranh gà Đại cát (thuộc dịng tranh Đơng Hồ)
Câu 3: Tranh Ngũ hổ (thuộc dịng tranh Hàng Trống)
Trò chơi này vừa cũng cố vừa cho HS ghi nhớ một số tranh dân gian Việt
Nam. Tuy nhiên thì GV có thể sử dụng rất nhiều cách khác nhau như hỏi đáp
trực tiếp, chơi trị chơi tìm ơ chữ vv...
Ví dụ:

Tiết 21: thường thức mỹ thuật
Giới thiệu về một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu
từ cuối thế kỷ XIX đến năm 1954.
(Mỹ thuật 7)
Mục tiêu của bài học là giúp các em có thêm những hiểu biết về thân thế
và sự nghiệp, cùng với những đóng góp to lớn của những nhà hoạ sĩ tiêu biếu
đối với nền văn học nghệ thuật ở nước ta.

Tác phẩm “Chơi ô ăn quan” của Nguyễn Phan Chánh

Qua đó sẽ giúp các em có thêm những hiểu biết về một số chất liệu mà
những hoạ sĩ đã dùng rất thành công như hoạ sĩ Tơ Ngọc Vân, Nguyễn Phan
Chánh…đã dùng. Chính từ bài học này, học sinh sẽ cảm nhận được vẻ đẹp của
Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

7

skkn


Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

một số tác phẩm, xây dựng thái độ, tình cảm yêu mến, trân trọng những giá trị
của lịch sử cũng như của các tác phẩm nổi tiếng của nền mỹ thuật Việt Nam.
Sau khi xác định được mục tiêu cụ thể đó, giáo viên có thể xây dựng trị
chơi học tập giúp các em nắm bắt kiến thức tốt như : Trong hoạt động 2 của tiết
học, giáo viên cho học sinh tìm hiểu về một số tác phẩm tiêu biểu của các hoạ sĩ
thì có thể chia đội chơi. Chọn ba đội chơi, mỗi đội gồm từ 2-3 học sinh. Cho
trước một tờ giấy và những bức tranh của các hoạ sĩ. Yêu cầu mỗi đội chơi tìm
đúng tranh và dán ảnh tranh đó vào đúng tên của từng hoạ sĩ. Trong 3 phút, đội
nào tìm và dán đúng nhiều nhất sẽ là đội chiến thắng. Cuối cùng cô giáo nhận
xét phần thi của ba đội, có thể cho các em học sinh ở dưới nhận xét phần thi của
các ban hoặc cũng có thể cho chính các em của từng đội lên giải thích vì sao lựa
chọn và nêu lên đặc điểm của từng hoạ sĩ…Sau đó cơ giáo tổng hợp các ý kiến
và đưa ra các kết luận cuối cùng cho phần thi. Tuyên dương đội thắng cuộc và
khích lệ động viên đối với các đội chơi khác.
3.2. Trong phân mơn vẽ trang trí :
   

Bài 12 -- Tiết 12: Vẽ trang trí
Màu sắc trong trang trí
(Mỹ thuật 6)
Là một tiết học nhằm giúp HS nắm được ứng dụng của màu sắc trong các

hình thức trang trí như: Nhà cửa, sách báo, ấm chén, bình hoa, quần áo, giày
dép, khăn tay ...Vì thế ở phần này GV muốn HS ghi nhớ được kiến thức thì ta có

thể tổ chứ trò chơi đầu giờ và cuối giờ.
Cách tiến hành như sau: GV tiến hành kiểm tra bài cũ bằng cách chuẩn bị
8 màu sắc.

Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

8

skkn


Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

Câu hỏi:
Hãy chỉ ra trong 8 màu trên màu nào không nằm trong màu của 7 sắc cầu
vồng? Gọi tên và sắp xếp thứ tự các màu theo màu sắc của 7 sắc cầu vồng?
Đáp án:
Màu nâu không phải là màu của 7 sắc cầu vồng
Thứ tự của màu sắc cầu vịng là: Đỏ, vàng cam, vang, lục,, lam, chàm,
tím.
Từ đó HS có thể nhớ lại được kiến thức cũ, bởi đây là những màu sắc mà
chúng ta có thể nhận biết được trong thiên nhiên. còn ở bài này yêu cầu HS làm
quen với màu sắc trong trang trí đây chính là màu sắc do pha trộn từ các màu cơ
bản mà thành. Vì vậy khi GV giới thiệu các vật dụng được trang trí bằng màu
sắc và cách sử dụng màu sắc như thế nào đó cho phù hợp thì GV cũng cố bằng
cách chuẩn bị một số bảng màu và yêu cầu HS cho biết khi hai màu đó pha trộn
với nhau thì sẽ ra màu gì?,
ví dụ: Màu Đỏ pha với màu Lam thì ra màu Tím

pha

ra

pha

ra

pha

ra

pha

ra

Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

9

skkn


Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

Đáp án:
Màu đỏ + Màu vàng = Da cam
Màu vàng + Màu lam = Màu lục
Màu tím + Màu đỏ = Màu huyết dụ
Màu xanh lam + Màu tím = Màu chàm
Như vậy trị chơi này khơng những cũng cố kiến thức cho HS mà còn

giúp HS ghi nhớ cách pha màu và màu sắc trong q trình trang trí .
Bài 15 – Tiết 15 - Vẽ trang trí
Trang trí đường diềm (Mỹ thuật 6)
Là một bài cũng thuộc phân mơn trang trí tuy nhiên GV khơng phải cứ
nhất thiết là cho HS chơi trò chơi vào đầu giờ hay cuối giờ mà vào giữa giờ GV
cũng có thể cho HS chơi vào giữa giờ. Ở bài học này GV có thể sử dụng trị
chơi ở phần II, sau khi hướng dẫn HS tìm bố cục và cách sắp xếp họa tiết thì
đến phần tìm màu sắc thì GV có thể chuẩn bị một số bức trang sau: Yêu cầu HS
hãy sắp xếp các bức tranh có hịa sắc nóng, bức tranh có hịa sắc lạnh, bức tranh
có cả hịa sắc nóng và lạnh . (8 bức tranh ở trang bên)
Đáp án: Tranh hòa sắc lạnh số: 2, 6
Tranh hòa sắc nóng số: 7,8
Tranh hịa sắc nóng và lạnh số: 1,3,4,5
HS quan sát và trả lời nhanh trong vòng 3 phút, sau đó HS nhận xét và kết luận.
Việc nhận biết màu sắc qua các bài vẽ trên nó khơng những giúp các em có
thêm vốn hiểu biết về việc trang trí đường diềm mà cịn bồi dưỡng thêm cho HS
vốn kiến thức cơ bản về màu sắc để giúp các em hồn thành tốt bài vẽ của mình,
cũng như tiếp cận dễ dàng hơn với các bài vẽ khác như trang trí hình vng,
trang trí khăn trải bàn, lọ hoa, khăn tay, hình trịn, hình chữ nhật vv...

1

2

4

3
Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

10

5

skkn

6


Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

6

5

7

8

Ngồi ra trong phân mơn vẽ trang trí, phương pháp tổ chức trị chơi có thể
được tổ chức trong các hoạt động như quan sát, xem xét, sắp xếp các mảng, hình
khối, màu sắc trong bài trang trí. Tìm và phân biệt sự khác nhau giữa các vật
trong cuộc sống và trong trang trí khác nhau như thế nào ?

Những chiếc mặt nạ trang trí được làm từ đất sét
Qua những hoạ tiết trang trí, nét đẹp trong phân mơn này sẽ giúp các em
thêm yêu quý những đồ vật được trang trí ứng dụng trong cuộc sống và từ đó
biết sáng tạo ra những hạo tiết, sản phẩm mang yếu tố trang trí cao. Ví dụ như
tiết 16 – 17 : Lớp 8 : “Tạo dáng và trang trí mặt nạ”. Với mục tiêu là giúp cho
các em hiểu cách tạo dáng và trang trí những chiếc mặt nạ ở nhiều chất liệu như:
vải, giấy, đất…qua đó các em có thể tự trang trí được những chiếc mặt nạ theo ý

thích của mình. Từ chỗ sáng tác và sẽ thêm trân trọng những vẻ đẹp truyền
11
Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

skkn


Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

thống, có ý thức hơn trong việc tịm tịi, sáng tạo hơn trong việc trang trí những
chiếc mặt nạ để phục vụ cho vui chơi và giải trí trong những ngày hội….
Trong hoạt động 3 cảu bài học, giáo viên có thể tổ chức trị chơi “Ai
nhanh, ai khéo”. Với những vật dụng đã được dănh chuẩn bị từ trước như giấy
bìa cứng, bút lơng, băng dính, màu sáp hay màu nước…Giáo viên có thể cho cả
lớp 3 phút để vẽ phác ý tưởng của mình ra giấy A4, sau đó có thể lấy tinh thần
xung phong hay giáo viên có thể chọn ngẫu hứng các em học sinh lên thâm gia
trò chơi “Ai nhanh, ai khéo”. Các thành viên sẽ tụe thống nhất xem nên thể hiện
ý tưởng nào. Trong 5 phút, các đội hãy thể hiện những chiếc mạt nạ theo sở
thích và sáng tạo riêng của mình. Yêu cầu trình bày vì sao lại chọn ý tưởng này
và chiếc mặt nạ đó sẽ dùng vào dịp nào? Đội nào được nhiều bạn u thích nhất,
trình bày lưu lốt, đúng ý và có nghĩa sẽ là đội chiến thắng. Cuối cùng giáo viên
nhận xét cuộc thi, kết luận về trị chơi học tập mang lại kiến thức gì các em cần
nắm. Và như vậy, trò chơi trong học tập sẽ giúp các em vừa nắm được kiến thức
của bài học, xây dựng tinh thần đồng đội, đoàn kết (thông qua việc các thành
viên thống nhất cùng thể hiện chung một ý tưởng), lại mang lại tâm lý thoải mái,
vui vẻ cho các em học sinh…
4. Hiệu quả của việc dạy học kết hợp sử dụng trò chơi trong dạy học
Mỹ thuật ở trường THCS :
Qua thực tiễn cho thấy việc áp dụng phương pháp tổ chức trò chơi đã giúp học
sinh phát triển tâm lý, xây dựng thái độ đạo đức, có ý thức trách nhiệm hơn và

biết tơn trọng kỷ luật. Ghi nhớ  kiến thức dễ dàng hơn và nhớ nhanh hơn do
được giao lưu, học hỏi giữa các thành viên trong đội chơi. Với phương pháp tổ
chức trò chơi, việc học tập được tiến hành một cách nhẹ nhàng, sinh động,
không khô khan, nhàm chán. Học sinh được lơi cuốn vào q trình luyện tập
mọt cách tự nhiên, hứng thú và có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải trừ được
những mệt mỏi, căng thẳng trong học tập.
Nhất là đối với bộ môn mỹ thuật, là bộ mơn sáng tạo ra cái đẹp thì việc
phương pháp tổ chức trị chơi sẽ giúp cho các em có được khơng khí học tập nhẹ
nhàng - tạo cảm xúc bất ngờ cho học sinh  để có những điều bất ngờ hay độc
đáo trong bố cục, xây dựng hình và cách dùng màu được tốt hơn. Có tinh thần
đồn kết hơn giữa các thành viên trong đội chơi.
Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

12

skkn


Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

Từ đó ta có thể phương pháp Tổ chức trị chơi đóng một vai trị rất quan
trọng trong qua trình dạy và học môn Mỹ thuật. Để thuyết phục hơn tơi xin đưa
ra dẫn chứng cụ thể của mình khi áp dụng phương pháp tổ chức trị chơi trong
q trình dạy học.
Trong năm học vừa qua tôi được phân công giảng dạy bộ môn này ở khối
6,7,8,9, tôi đã áp dụng phương pháp này ở 10 lớp và 6 lớp tơi khơng thường
xun áp dụng thì tơi thấy kết quả cuối kỳ như sau:
Lớp áp dụng phương pháp trò chơi
TT

lớp

xếp loại
Đạt

Chưa đạt

1

6A

100%

0%

2

6C

100%

0%

3

6E

100%

0%

4

7A

100%

0%

5

7C

100%

0%

6

7E

100%

0%

7

8A

100%

0%

8

8C

100%

0%

9

9B

100%

0%

10

9D

100%

0%

Lớp khơng áp dung phương pháp tổ chức trị chơi
TT

lớp

xếp loại
Đạt

Chưa đạt

1

6B

98%

0,2%

2

6D

98%

0,2%

3

7B

97%

0,3%

4

7D

98%

0,2%

5

8B

97%

0,3%

6

8D

98%

0,2%

7

9C

96%

0,4%

8

9E

97%

0,3%

Ngồi ra tơi cịn thu nhận được rất nhiều thơng tin phản hồi từ phía HS và
tơi thấy đó như là một động lực giúp tơi rất tự tin khi sử dụng phương pháp này
Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

13

skkn


Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

trong q trình dạy học.tơi xin trích một số ý kiến sau: "Lúc đầu em nghĩ môn
Mỹ thuật là một mơn học thuộc lĩnh vực năng khiếu và nó khơng quan trọng như
các mơn học chính khóa khác nên êm khơng thấy có cảm hứng học mơn này
nhưng từ khi sử dụng phương pháp này trên máy chiếu em thấy rất sinh động nó
giúp em ghi nhớ được các kiến thức kỹ hơn và lâu hơn đồng thời về nhà em rất
chăm chỉ làm bài nhất là những bài em chưa hoàn thành ở trên lớp ....".
Một ý kiến khác: “Em rất thích học mơn Mỹ thuật vì nó giúp em làm
quên va cảm nhận cái đẹp theo một cách nhìn mới và xua tan được nhưng mệt

mỏi khi học các mơn học khác ... ".
Như vậy ta có thể thấy rằng việc áp dụng phương pháp tổ chức trò chơi
trong quá trình dạy học là điều rất cần thiết, khơng những giúp các em u thích
mơn học mà cịn giúp các em nhận thức được vai trị của mơn học này trong
cuộc sống cũng như trong quá trình học tập của HS. Từ đó ta có thể thấy rằng để
một tiết dạy thực sự có hiệu quả thì địi hỏi người GV không những biết sử dụng
phương pháp mà còn phải biết sử dụng ĐDDH phù hợp với tiết dạy đó, làm
được như vậy tiết học đó sẽ đạt được kết quả cao.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận:
Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, là chìa khố quan trọng mở cánh
cửa tri thức cho sự phát triển của một đất nước. Và trong những năm gần đây,
Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm tới sự phát triển và đổi mới trong giáo dục,
nhất là đổi mới trong phương pháp dạy học. Trong luật giáo dục, điều 28.2 đã
ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học;
bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng
vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng
thú học tập cho học sinh”. Và trong quá trìng đổi mới các phương pháp day học,
nhất là các phương pháp dạy học tích cực, tôi nhận thấy rằng : Phương pháp dạy
học, đặc biệt là trong dạy học mỹ thuật có sử dụng trị chơi trong dạy học sẽ
giúp ích rất nhiều trong quá trình học bộ mơn mỹ thuật.
Qua nghiên cứu về đề tài : “Sử dụng phương pháp trò chơi trong bộ môn
mỹ thuật ở trường phổ thông”, tôi nhận thức được vai trò quan trọng của phương
pháp tổ chức trò chơi trong q trình dạy học, nhất là trong bộ mơn Mỹ thuật Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

14

skkn

Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc

Skkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hocSkkn.phuong.phap.to.chuc.tro.choi.trong.day.hoc