Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 4

1
MỤC LỤC
Trang
MỤC LỤC....................................................................................................1
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn biện pháp................................................................................2
2. Mục đích nghiên cứu................................................................................3
3. Nhiệm vụ nghiên cứu.................................................................................3
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu.................................................................3
5. Phương pháp nghiên cứu...........................................................................3
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở lý luận.............................................................................................4
2. Cơ sở thực tiễn..........................................................................................4
2.1. Thuận lợi................................................................................................4
2.2. Tồn tại hạn chế và nguyên nhân............................................................4
3. Các biện pháp...........................................................................................7
3.1. Biện pháp 1: Bồi dưỡng lòng say mê và tinh thần quyết tâm rèn chữ
viết cho học sinh……………………………………………………………7
3.2. Biện pháp 2: Thay đổi về hình thức tổ chức tiết học và tổ chức các
phong
trào
thi
đua………............
……………………………………………….. ...8
3.3. Biện pháp 3. Rèn kĩ năng viết đúng……………………………………10
3.4. Biện pháp 4. Rèn kĩ năng viết đẹp……………………………………..15
3.5. Biện pháp 5: Rèn tốc độ viết cho học sinh…………………………….17
3.6. Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh học sinh………………………...18
III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG…………………………………………19
IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Ý nghĩa…...........................................................................................….21

2. Bài học kinh nghiệm…............................................................................21
V. TÀI LIỆU THAM KHẢO......................................................................22


I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn biện pháp
Chữ viết là sáng tạo kỳ diệu của con người. Sự xuất hiện của chữ viết đánh
dấu một giai đoạn phát triển về chất của một ngôn ngữ. Chữ viết ra đời góp phần ổn
định hóa ngơn ngữ âm thanh, mở rộng phạm vi hoạt động ngơn ngữ từ nghe, nói
sang đọc, viết. Chữ viết chắp cánh cho chúng ta vượt qua mọi hạn chế về thời gian,
không gian cũng như mọi hạn chế khác nảy sinh trong giao tiếp.
Biết đọc, biết viết thì cả một thế giới rộng lớn mênh mơng mở ra trước mắt
các em. Dạy các em viết chữ là chúng ta đã trao cho các em chìa khố để mở ra
những cánh cửa tri thức bước vào tương lai. Chữ viết là công cụ để các em vận dụng
suốt đời. Vì vậy, dạy chữ chính là dạy người.
Như chúng ta đã biết, viết đúng mẫu, rõ ràng, tốc độ nhanh giúp học sinh có
điều kiện ghi chép bài học tốt, nhờ vậy kết quả học tập sẽ cao hơn. Viết xấu, tốc độ
chậm sẽ ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập. Vì vậy dạy học sinh viết
đúng, viết đẹp là rèn luyện cho các em những phẩm chất đạo đức tốt như: tính kỉ
luật, tính cẩn thận, óc thẩm mỹ và sáng tạo như cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã
từng nói: “Chữ viết là biểu hiện của nết người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn
thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, tính kỷ luật, lịng tự
trọng đối với mình cũng như đối với thầy cơ và bạn đọc bài vở của mình”.
Các vấn đề về chữ viết và dạy chữ viết là một trong những nội dung giáo
dục được cả xã hội quan tâm, lo lắng. Người xưa đã nói: “Nét chữ - nết người” là
hàm hai ý sau: Thứ nhất, nét chữ thể hiện tính cách con người; thứ hai, thông qua
rèn luyện chữ viết mà giáo dục nhân cách con người. Chính vì thế mà nhiều thế hệ
thầy giáo, cô giáo đã trăn trở, góp nhiều cơng sức cải tiến kiểu chữ, nội dung cũng
như phương pháp dạy chữ.
Qua nghiên cứu, tôi nhận thấy, trong những năm gần đây, chữ viết của học

sinh vẫn còn nhiều hạn chế như viết sai, viết xấu và viết rất chậm, chữ viết mất nét,
nghiêng ngả. Học sinh viết chưa đúng độ cao, độ rộng của từng con chữ; khoảng
cách giữa các chữ chưa đều, cỡ chữ chưa chuẩn, chữ quá to hoặc quá bé. Điều đó


ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập Tiếng Việt nói riêng, học các mơn học
khác nói chung.
Đặc biệt là học sinh lớp 4 các em phải học nhiều môn, phải viết nhiều hơn.
gây mỏi tay, mỏi mắt…dẫn đến tình trạng uể oải, nản trí, ngại viết.
Chính vì những lý do trên mà tôi mạnh dạn dưa ra suy nghĩ của mình về việc
tìm ra “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 4”.
Mong rằng qua việc áp dụng biện pháp này vào việc rèn chữ cho các em sẽ giúp cho
chữ viết của các em học sinh lớp 4 ngày càng được nâng cao hơn.
2. Mục đích nghiên cứu
Mục đích của tơi là dựa trên cơ sở lí luận và thực tiễn nhằm tìm ra một số
biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, giúp các em viết chữ đúngđẹp, qua đó giúp các em hình thành và phát triển những đức tính như tính cẩn thận,
tỉ mỉ, tính kỷ luật và óc thẩm mỹ cho các em.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
+ Nghiên cứu tình hình giảng dạy của giáo viên lớp 4 và học sinh về việc rèn
chữ viết.
+ Điều tra phân tích thực trạng và nguyên nhân của việc học sinh viết chưa
đúng, chưa đẹp.
+ Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết lớp 4 nói
riêng và nâng cao chất lượng giáo dục nói chung.
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
- Nghiên cứu một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh
lớp 4.
- Phạm vi nghiêm cứu: Là học sinh lớp 4B do tôi trực tiếp chủ nhiệm và
giảng dạy.
5. Phương pháp nghiên cứu

+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu
+ Phương pháp tìm hiểu thực tế


+ Phương pháp thực nghiệm
+ Phương pháp nêu gương
+ Phương pháp kiểm tra, đánh giá
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở lý luận
Chữ viết là hệ thống các ký hiệu để ghi lại ngôn ngữ theo dạng văn bản, là
sự miêu tả ngôn ngữ thông qua việc sử dụng các kí hiệu hay các biểu tượng. Ngày
nay cơng nghệ thơng tin, phương tiện in ấn hiện đại song chữ viết vẫn có vai trị
quan trọng với xã hội, nhất là trong cơng tác giáo dục. Ơng cha ta có câu “Nét chữnết người” đến nay vẫn giữ nguyên giá trị của nó, luyện chữ đẹp là luyện nết người,
học sinh rèn được tính kiên trì, thẩm mỹ.
Viết đúng nghĩa là viết đúng mẫu chữ, đúng độ cao, độ rộng của các con
chữ, các chữ số theo quy định; viết đúng khoảng cách giữa các con chữ trong một
chữ và giữa các chữ với nhau. Viết đẹp là viết các chữ có nét thanh, nét đậm; nét
chữ mềm mại, thanh thốt, bố cục hài hòa trên trang giấy; biết viết sáng tạo một số
chữ viết hoa và viết thường ở mức độ hợp lý. Chữ viết đẹp thể hiện tính cách của
người cẩn thận, có tinh thần trách nhiệm. Ngồi ra việc rèn chữ đúng- đẹp cũng góp
phần giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc, nét chữ truyền thống của người Việt Nam.
2. Cơ sở thực tiễn
2.1. Thuận lợi
Năm học 2022-2023, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 4B - sĩ số 38 học
sinh. Tất cả học sinh đều biết đọc biết viết. Cơ sở vật chất nhà trường khang trang
đầy đủ. Lớp học sạch sẽ, thống mát có đầy đủ bàn ghế, ánh sáng, ti vi thông minh,
mạng internet đảm bảo tốt cho việc giảng dạy và học tập. Phụ huynh quan tâm mua
đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập cho học sinh.
2.2. Tồn tại hạn chế và nguyên nhân
2.2.1. Tồn tại

Ngay từ khi nhận lớp tôi đã đặc biệt quan tâm đến chữ viết của các em trong
các bài chính tả. Thơng qua các bài viết đầu năm học tôi nhận thấy:


- Học sinh chưa có hứng thú, chán nản, mệt mỏi khi viết, coi việc luyện viết
như một điều bắt buộc, khơng có ý thức tự giác.
- Tư thế ngồi viết, cách cầm bút, khoảng cách giữa mắt và vở chưa đảm bảo.
- Học sinh còn mắc nhiều lỗi sai trong bài viết chính tả.


Trước thực trạng của đầu năm học để nắm rõ hơn về các lỗi mà học sinh còn
hay mắc phải khi viết chính tả nên sau 2 tuần thực dạy, tôi đã tiến hành khảo sát học
sinh lớp tôi viết một bài chính tả.
Qua bài khảo sát cho học sinh viết, tơi nhận thấy chữ viết của các em cịn sai
lỗi chính tả, chữ viết chưa đều nét, tốc độ viết còn chậm, chưa đúng kỹ thuật, việc
giữ vở còn bẩn, nhàu nát, quăn mép và còn bị dây mực.
Sau khi khảo sát của lớp tôi đã tiến hành chấm, nhận xét và phân loại được
những lỗi học sinh mắc phải như sau:
STT

Những lỗi mắc phải

Số học sinh

Tỉ lệ (%)

1

Sai cấu tạo chữ

2

5,3

2

Sai cỡ chữ

6

15,8

3

Sai cự li

8

21,1

4

Mắc lỗi chính tả

7

18,4

5

Sai vị trí dấu thanh

4

10,5

Kết quả khảo sát chữ viết đầu năm học:
Kết quả
Thời gian

Đạt

Chưa đạt

Số lượng

Tỉ lệ

Số lượng

Tỉ lệ

30

78,9%

8

21,1%

Đầu năm (38 hs)

2.2.2. Nguyên nhân
a, Về phía học sinh
- Do học sinh khơng nắm vững được luật chính tả cấu tạo, kích cỡ, khoảng
cách giữa các chữ, chưa nắm được vị trí đặt dấu thanh, một số em nói ngọng dẫn
đến viết sai chính tả.
- Các em chưa biết cách chọn bút, chưa nắm được cách cầm bút và tư thế
ngồi viết đúng.


- Học sinh ngại viết, khơng có hứng thú và lòng say mê khi viết chữ mà chủ
yếu chỉ dừng lại ở mức độ viết đúng. Khơng có giờ tập viết, giờ chính tả cũng rút đi,
chỉ cịn 1 tiết/ tuần nên thời gian dành cho luyện chữ ít.
- Do ảnh hưởng của tiếng địa phương nên việc phát âm của các em không
chuẩn dẫn đến viết sai.
- Một số em viết không đảm bảo tốc độ theo quy định trong giờ chính tả.
b, Về phía phụ huynh học sinh
- Các bậc phụ huynh còn chưa nhận thức hết tầm quan trọng của việc rèn
chữ viết, chỉ bắt ép học sinh học Toán, Tiếng Việt mà quên rằng chữ viết sẽ làm cho
tâm hồn các em thêm phong phú, chữ viết xấu sẽ làm giảm đi phần điểm trình bày
của các em mà hầu hết bài thi nào cũng có.
c, Về phía giáo viên:
- Do đặc thù của chương trình lớp 4 nặng về kiến thức, do vậy mà giáo viên
thường chỉ quan tâm đến việc dạy kiến thức cho học sinh.
- Việc nhận xét bài vở của học sinh cịn mang tính chung chung, chưa quan
tâm đồng đều đến từng đối tượng học sinh và chưa kiên trì trong việc uốn nắn cho
các em.
3. Các biện pháp
Rèn chữ viết cho học sinh phải rèn ở tất cả các môn học khơng chỉ riêng mơn

chính tả. Khơng nên xem nhẹ mơn học nào bởi vì các mơn học đều có liên quan bổ
sung cho nhau. Vì vậy, để giúp các em học sinh viết đúng, rõ ràng, đều nét, viết liền
mạch, viết đẹp và đạt tốc độ yêu cầu, đồng thời có ý thức giữ gìn sách vở nên tơi
vận dụng một số biện pháp sau:
3.1. Biện pháp 1: Bồi dưỡng lòng say mê và tinh thần quyết tâm rèn chữ viết
cho học sinh.
Tơi ln có suy nghĩ là nếu có lịng say mê thì làm bất cứ việc gì cũng đạt
hiệu quả cao. Để bồi dưỡng lòng say mê và tinh thần quyết tâm rèn chữ cho học
sinh, trước tiên tơi phải tìm hiểu kĩ đặc điểm từng học sinh như quá trình học tập, sở


thích, tâm lý… của các em. Từ đó tơi mới bước vào công cuộc rèn chữ viết cho học
sinh bằng cách kể cho các em nghe các tấm gương luyện chữ như ông Cao Bá Quát,
gương rèn chữ của học sinh các năm học trước… Cho các em xem vở của những
học sinh tiêu biểu. Qua đó các em sẽ thêm tin tưởng và quyết tâm say mê rèn luyện.
Bài viết chính tả của học sinh năm học trước
Bản thân giáo viên cũng phải là tấm gương cho các em. Giáo viên cần viết
chữ đúng mẫu trên bảng, khi chấm bài hay nhận xét trong vở học sinh.
3.2. Biện pháp 2: Thay đổi về hình thức tổ chức tiết học và tổ chức các phong
trào thi đua.
Để thay đổi không khí trong các tiết học chính tả, tập cho các em có hứng
thú trong giờ học, nâng cao tính tự giác khi viết bài tôi đã tiến hành tổ chức các hoạt
động sau:
+ Đầu giờ cho các em khởi động theo nhạc hoặc tổ chức các trò chơi. Tổ
chức cho các em thi viết các từ khó trên bảng con.

Ảnh hoạt động khởi động đầu giờ tiết chính tả giúp học sinh hứng thú
+ Đơi khi giữa tiết học có thể cho các em khởi động tay nhẹ nhàng, đỡ mỏi
khi viết nhiều.

Tổ

chức tốt phong trào thi đua cho học sinh, phát động học sinh thực hiện tốt khẩu
hiệu:
Mỗi chữ viết là một bông hoa đẹp
Mỗi trang vở là một vườn hoa tươi.


Sau mỗi bài viết giáo viên mời học sinh lên chia sẻ bài viết của mình dưới
hình thức: Giáo viên chụp bài của học sinh muốn chia sẻ và trình chiếu lên tivi để
lớp quan sát và nhận xét về bài viết. Khi bài viết của mình được trình chiếu lên thì
sẽ gây hứng thú cho học sinh.
Sau mỗi tháng, tơi chấm vở sạch chữ đẹp cho tồn lớp và khen thưởng cho
học sinh viết đẹp, viết tiến bộ.
Tổ chức phong trào “Đôi bạn cùng tiến”. Hai bạn học sinh cùng bàn biết giúp
đỡ nhau viết bài. Nếu bạn nào viết nhanh, đúng đẹp, xong trước thì quay sang
hướng dẫn những bạn viết chậm, viết sai, nhắc nhở bạn viết bài theo đúng mẫu hoặc
thi đua với bạn về tốc độ viết bài, về chữ đẹp.
Qua việc thay đổi về hình thức tổ chức tiết học và tổ chức các phong trào thi
đua trong giờ chính tả tơi nhận thấy chữ viết các em đã có nhiều tiến bộ, ít lỗi sai…
Giúp các em hứng thú và thêm yêu môn học.
Biện pháp 3. Rèn kĩ năng viết đúng.
Qua biện pháp này mục đích của tơi là nhằm giúp các em phát hiện ra những
lỗi sai và tìm ra các biện pháp cụ thể để sửa những lỗi sai đó.
a. Sửa cho học sinh khi viết sai về cấu tạo chữ
- Trường hợp này thường là do các em chưa nắm được cấu tạo chữ hoặc kỹ
năng đọc còn hạn chế dẫn đến viết sai. Để sửa lỗi sai trong bài viết chính tả trước hết
tơi thường rèn thêm kỹ năng đọc cho các em để các em đọc lưu loát và hiểu nội
dung văn bản. Bên cạnh đó, để rèn cho một số học sinh đọc yếu viết đúng, mỗi khi

viết đến các chữ khó tơi thường nhắc các em phải đánh vần thầm chữ đó ở trong
đầu. Trên cơ sở đó các em sẽ có tư duy đúng về mẫu chữ. Trong giờ chính tả tơi
thường gọi các em lên và đọc cho các em viết từng chữ trên bảng lớp theo yêu cầu.
Từ đó các em sẽ nhận ra lỗi sai và viết lại cho đúng.
b. Rèn cho học sinh khi viết sai về cỡ chữ
Qua quá trình nhiều năm giảng dạy tôi nhận thấy học sinh viết sai về cỡ chữ là
do các em viết không cẩn thận, viết tùy tiện hoặc chưa nắm được độ cao con chữ
nên dẫn đến viết sai, viết không đẹp.


Ví dụ: Em Hoa viết nét khuyết quá dài.

Em

Thảo viết nét khuyết ngắn:


Trong trường hợp học sinh viết nét khuyết dài quá hoặc ngắn quá tôi thường cung
cấp lại cho các em kiến thức về độ cao các con chữ cho các em nhắc đi nhắc lại
nhiều lần để các em ghi nhớ. Để học sinh có tính tự giác và biết giúp đỡ nhau trong
học tập, ngay từ đầu năm học tơi đã rèn cho các em trong giờ chính tả khi viết bài
xong các em cùng bàn biết tự đổi vở và kiểm tra chéo cho nhau; tìm ra lỗi sai của
bạn dùng bút chì gạch chân những lỗi sai trong vở của bạn để từ đó giúp bạn nhận
biết được lỗi sai và tìm cách khắc phục.
c. Rèn cho học sinh khi viết sai về cự ly
Trường hợp này các em viết chữ quá thưa hoặc quá sát nhau, khoảng cách
giữa các chữ chưa đều nên khi nhìn bài viết trình bày khơng đẹp. Để khắc phục
nhược điểm này tôi thường kiểm tra, nhắc nhở các em về khoảng cách giữa các chữ
bằng độ rộng một con chữ o.

d.

Rèn cho học sinh khi viết sai lỗi chính tả
Trường hợp này thường là do học sinh không nắm được quy tắc viết chính
tả, thường sai những từ dễ lẫn như s/x; d/r/gi, ...hoặc một số học sinh nói ngọng l/n
cũng dẫn đến viết sai.


Ví dụ: Em Nhi thường viết lẫn l với n (“này” thành “lày”; “luộc” thành “nuộc”
và “kĩ” thành “cĩ” …)
Đối
với

trường hợp học sinh viết sai âm l/n tôi thường cho học sinh nghe cách phát âm
chuẩn các tiếng có chứa âm đó. Từ đó mỗi khi cơ đọc học sinh cần phải chú ý lắng
nghe để viết đúng chính tả.
- Đối với trường hợp học sinh viết sai âm c/k/q; g/gh; ng/ngh đây là nội
dung kiến thức các em đã được học ở lớp 1. Đối với nội dung này tơi sẽ cho các em
ơn lại luật chính tả như sau:


Luật chính tả
Để học sinh viết đúng chính tả tơi thường xuyên chú trọng vào việc cho các
em làm nhiều dạng bài tập để phân biệt từ dễ lẫn ở lớp cũng như ở nhà.
Áp dụng biện pháp trên vào rèn chỉnh tả cho học sinh, tôi nhận thấy học
sinh lớp tơi đã khơng cịn mắc những lỗi sai về c/k/q; g/gh; ng/ngh trong bài viết.
Trong lớp chỉ còn một số em mắc lỗi l/n là do tiếng bản địa phát âm lâu ngày khó
sửa.
d. Rèn cho học sinh khi viết sai dấu thanh.
Trường hợp này là do các em chưa nắm được quy tắc đánh dấu thanh đặc

biệt với các tiếng chứa nguyên âm đôi.

Học sinh viết sai dấu thanh xảy ra ở hai trường hợp:
+Trường hợp một: Đánh dấu thanh trên chữ khơng có ngun âm đơi, thì tôi
nhắc học sinh khi viết phải đánh dấu thanh trên âm chính.
Ví dụ: Khi học sinh viết chữ “cánh” trong một câu nào đó thì học sinh phải viết
thanh sắc trên chữ a.


+ Trường hợp hai: Học sinh đánh dấu thanh trên chữ có ngun âm đơi sai
là do các em chưa nắm được quy tắc đánh dấu thanh với các tiếng chứa ngun âm
đơi. Để khắc phục tình trạng này tơi thường cho các em nhắc lại và ghi nhớ các
nguyên âm đơi đó là: iê, , ia, ya, , ươ…quy tắc đánh dấu thanh, phân biệt cách
đánh dấu thanh với các tiếng có chứa ngun âm đơi. Trong trường hợp tiếng chỉ có
âm đầu và âm đơi thì ta đánh dấu thanh trên chữ đầu của âm đôi. Trong trường hợp
tiếng có cả âm đầu, âm đơi và âm cuối ta phải đánh dấu thanh trên chữ thứ hai của
âm đơi.
Ví dụ 1: Khi học sinh viết chữ “mía” trong một câu nào đó của một bài chính tả thì
học sinh cần phải xác định và viết đúng dấu thanh trên chữ i.
Ví dụ 2: Khi học sinh viết chữ “tiếng” trong một câu văn nào đó thì học sinh cần
phải xác định và viết đúng dấu thanh trên âm ê (tức là âm thứ hai của âm đôi).

Bài viết sau khi áp dụng biện pháp


Áp dụng biện pháp về việc sửa sai dấu thanh trong bài viết chính tả cho học
sinh tơi nhận thấy bài viết của các em đã khơng cịn mắc lỗi. Trong tất cả các bài
viết các em đều xác định và đánh đúng dấu thanh trên các chữ. Giai đoạn đầu một số
em còn lưỡng lự khi viết đến một số chữ khó, cịn phân vân cịn chưa biết đánh dấu
thanh vào chữ nào nhưng được bạn trợ giúp nên các em đã đánh dấu thanh đúng.

Được rèn và sửa chữa kịp thời nên bài viết của các em ngày một hồn thiện. Tơi rất
vui mừng trong bài kiểm định cuối năm lớp tơi đã khơng cịn em nào đánh dấu
thanh sai trong bài chính tả.
Biện pháp 4. Rèn kĩ năng viết đẹp
Để học sinh viết đúng viết đẹp giáo viên cần quan tâm đến những nội dung
sau:
- Vận động học sinh mua các loại bút nét thanh, nét đậm. Hướng dẫn học sinh
viết nét thanh, nét đậm và viết các kiểu chữ khác nhau. Trước hết tôi yêu cầu các em
viết đúng các chữ cái theo mẫu. Viết kiểu chữ nào đúng mẫu mới chuyển sang kiểu
chữ khác. Trong q trình luyện chữ tơi đã phân loại chữ cái viết thường thành các
nhóm chữ đồng dạng.
+ Nhóm 1: Nhóm chữ cái có các nét cơ bản là nét cong: e, o, ơ, ơ, x, ê.
+ Nhóm 2: Nhóm chữ cái có các nét cơ bản là nét cong phối hợp với nét
móc: a, ă, â, d, đ.
+ Nhóm 3: Nhóm chữ cái có các nét cơ bản là nét móc: l, u, ư, p, m, n, t.
+ Nhóm 4: Nhóm chữ cái có các nét cơ bản là nét khuyết: l, b, h, y, k, g.
+ Nhóm 5: Nhóm chữ cái có các nét cơ bản là nét móc phối hợp nét cong: r,
s, v.
- Tư thế ngồi viết thoải mái cũng là một trong những điểm giúp các em
viết đẹp và cảm thấy đỡ mệt mỏi hơn. Tôi thường cho các em nhắc lại tư thế ngồi
viết đúng: lưng thẳng, ngực khơng tì vào bàn, đầu hơi cúi, mắt cách vở từ 25- 30cm,
hai chân để song song thoải mái...
- Hướng dẫn cho các em cách cầm bút, để vở, kỹ thuật như lia bút, điểm đặt,
dừng bút, cách viết liền mạch.


Ngồi cách làm trên tơi cịn hướng dẫn các em cách trình bày sao cho cân
bằng, hợp lý, phù hợp với đặc điểm từng loại bài. Vở mở không gập đơi, khơng để
quăn mép, để hồn tồn trên mặt bàn hơi nghiêng về bên trái 25 độ so với cạnh bàn
sao cho mép vở song song với cánh tay. Viết theo hướng dẫn của giáo viên tránh viết

dở dang chữ hoặc viết chịi ra mép vở khơng có dịng kẻ li. Khi viết sai chữ, khơng
được tẩy xóa mà cần dùng thước gạch chân rồi viết lại.


Ảnh tư thế ngồi và cách cầm bút sau khi thực hiện biện pháp.
Biện pháp 5: Rèn tốc độ viết cho học sinh
Chương trình Tiểu học đươc chia làm 2 giai đoạn: giai đoạn thứ nhất từ lớp
1 đến lớp 3; giai đoạn thứ 2 từ lớp 4 đến lớp 5. Chính vì vậy, việc rèn viết cho học
sinh lớp 4 rất cần được chú trọng vì bài viết chính tả của các em sẽ dài hơn so với
bài viết của các em học sinh lớp 3. Vậy làm thế nào để học sinh viết đúng, đẹp và
đảm bảo tốc độ thì đó chính là điều tơi vơ cùng quan tâm.
Ngay từ khi hướng dẫn các em viết những bài chính tả đầu tiên tơi đã cho
học sinh biết được tốc độ viết trong một bài chính tả của học sinh lớp 4 trung bình
90 chữ/15phút (6 chữ/ 1 phút), để các em biết và tập chung viết cho đảm bảo thời
gian ở lớp cũng như ở nhà. Qua đó giáo viên sẽ đánh giá được các em đạt, chưa đạt.
Để rèn tốc độ viết cho học sinh thì việc đầu tiên là giáo viên cần rèn cho học sinh
bằng cách đọc cho học sinh nghe viết bài chính tả trên lớp với yêu cầu đảm bảo thời
gian. Những em nào chưa đảm bảo thời gian thì giáo viên giao bài tập cho các em tự
rèn viết ở nhà. Các em có thể canh thời gian luyện viết, mức độ thời gian giảm dần
cho mỗi bài viết và các em sẽ biết mình cịn bao nhiêu thời gian cho việc này. Luyện
tập thường xuyên như vậy, các em sẽ có động lực để viết nhanh hơn và dần sẽ kịp
với tốc độ viết ở lớp như các bạn. Ngoài ra, các em phải nỗ lực tập trung cao độ khi
viết bài, cố gắng loại bỏ các nét dư thừa và khi viết cần viết liền nét.

Học sinh tự rèn viết ở nhà theo tốc độ


Học sinh biết được thời gian cần đảm bảo trong một bài viết nên các em đã
có ý thức tập trung cao trong giờ chính tả. Năng lực tự chủ, tư học của các em đã
được phát triển nhờ vậy tiết học diễn ra nhẹ nhàng và đạt hiệu quả cao.

Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh học sinh
Ngoài việc rèn chữ viết trên lớp thì việc rèn chữ ở nhà cũng rất quan trọng.
Giáo viên cần kết hợp với phụ huynh trong việc rèn chữ viết cho các em khi ở nhà.
Chính vì vậy ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm tơi đã thành lập được nhóm Zalo
chung của lớp đảm bảo đủ số lượng các bậc phụ huynh tham gia đầy đủ. Trong buổi
họp phụ huynh tôi đã nêu rõ yêu cầu:
+ Giáo viên sẽ giao bài tập cho cả lớp trên nhóm Zalo chung.
+ Phụ huynh đơn đốc con làm bài tập trên nhóm vào mỗi tối.
+ Khi học sinh hồn thành bài tập thì phụ huynh phải chụp lại bài gửi cho cô
qua Zalo riêng để cô kiểm tra.
- Khi đã thành lập được nhóm Zalo tơi đã giao bài viết nói riêng và các bài
tập của mơn học khác nói chung tới phụ huynh và thông báo với phụ huynh để phụ
huynh nắm được và nhắc nhở các em tự giác hoàn thiện bài.


Hình ảnh nhóm Zalo chung của lớp

Hình ảnh trao đổi trên Zalo với PHHS

III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG
1. Kết quả:
Sau một thời gian áp dụng một số biện pháp trên tôi thấy chữ viết của học
sinh lớp tôi ngày càng tiến bộ. Việc giữ vở sạch chữ đẹp của học sinh có chất lượng
khá cao. Phụ huynh vui mừng khi chữ viết của các con được cải thiện và ngày càng
đẹp hơn. Giáo viên có thêm động lực để tiếp tục trong quá trình rèn chữ viết cho các
em. Cụ thể:
+ Tư thế ngồi của học sinh