tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học tích cực theo mô hình trường học mới vnen tại trường tiểu học minh long huyện chơn thành tỉnh bình phước

TRỤ OE CA AX BO QL AN HÀ | i HAQ DUC

Vẻ mẽ

ns sử

TP. HO CHI MINH

PHIẾU ĐĂNG KÝ

SG, „NGHIÊN CỨU THỤC TẾ VÀ VIỆT TIỂU LUẬN

- Họ tên: HOÀNG THỊ THỦ THỦY.

- Nâm sinh197!

- Lớp bôi duéng CBQL: Trường Tiêu học Bình Phước - Khố: (2017-2018)
- fen co so nghién cứu (trường, xã, huyện, tính}: Trường liêu bọc Minh
t.ong.huyện Chơn Thánh, tỉnh Bình Phước
- | BƠI giản nghiên vửu thực tế vụ viết Hiểu luận: 3 tuần, từ 2312190 đến 1711-17
+ Để tại tiểu luận LH
đăng R\ 3 để tài thuộc 2 chuyên đề khúc nhau và ram đẻ

“học mới VNEN tại trường Tiêu học Minh Long, huyện Chơn Thanh, ứnh Bình Phước

trong nậm học 2617-3018)
PANNA

(Oe fees

4 na Km Hi Ki v SA men CA

VE

FS

ee

3P TẠI 2: Hiệu tưởng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hồn
«

giáo dục ngồi giờ lên lớp ở trưởng Tiêu học Minh Long, huyện Chơn

val Bink Phuoy ong năm học 3017-301S”

ˆ 2 ronec

FC

Thanh,

PP

Tp.HCM, nuấy 16 102017
Mer

KY DUYET

NGƯỜI ĐĂNG

KY

PRA.
na acc SLOTS
In
aRREN

don

Duyệt đề tai oh.
c.. HO

cổ
N

oy
ở

of ⁄ ì
cu
if

- CHỮ PHƯƠNG ĐIỆp

ể

i if
KS

ị

»

~

inte etn
NSE RR RRRS
De esse POT AEA
A EAMONN NON NAPE
OER ENE REA PSEA Pt
EE
OE NB
ni NT
AT vn a a
TE Ee STE
ET Ta
EET! SO

PAPE © Pheu truong quan iy hoat dong day ioe tich cue theo mé hink trường

+

Hoàng Thị Thu Thuy

ERIE
AEMEE DES POE TTT
OA EPPS
RG REA
Ae RA
Sa a NOE
DETREET

PEEP =TƯ
SLEar
EG SA
ORE
SP SEETR DRE
NT ee SEPTae TeSTE
APR PER OE vế.

DL

aE

tar duce dua at):


CONG HOA XA HOI CHU NGHIA VIET NAM
Đặc lập - Tự do - Hạnh phúc

PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỨU THỰC TẾ
1- Người nhận xét

Họ và tên: NGUYÊN THỊ THANH HUỆ
Chức vụ: Hiệu trưởng trưởng Tiêu học Minh Long

3- Người được nhận xét:

- Họ vả tên: HOÀNG THỊ THỦ THỦY ~ Giáo viên
- Ngày, tháng, năm sinh: 13/10/1978
- Học viên lớp: Quản lý Giáo dục Tiểu học, tỉnh Bình Phước.
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Minh Long, huyện Chơn Thành, tinh Binh

Phước.

3- Nội đụng nghiên cứu thực tế:
Hiệu trướng quan ly hoạt động dụy học tích cực theo mỗ hình trường học

mới VNEN tại tường Tiểu học Minh Long, huyện Chơn Thành, tính Bình Phước
trong năm học 2017-2018 (chun đề 9 A)
4- Nhận xét:
4.1- Tình thân, thái độ nghiên cứu

- Thái độ học tập, nghiên cứu nghiệm túc, Có tinh thần cầu tiễn
4.2- Tink chỉnh xác cua thông tin
- Các thơng tin, số liệu trong, tiểu luận đêu chính xác

4.3- Đám báo kế hoạch thời gian

-Hoàn thành đúng kế hoạch thời gian nghiên cứu đã dé ra
5. Đánh giá chung (đạt yêu cầu hay không đạt yêu câu?);
- _ Tiểu luận đạt yêu cầu

Minh Long, ngày 12 tháng lÌ năm 2017

HIỆU TRƯỞNG


MUC LUC
Tén dé muc

Trang

ï-- Lý đo chọn dé tai

1

1.1. Lý do pháp lý

1

1.2. Ly do ly luan

1

1.3. Ly do thuc tién

2

2. Phân tích tình hình thực tế về kỹ năng qn lý hoạt động dạy học tích
cực theo mơ hình trường học mới VNEN tại trường Tiểu học Minh Long

2

2.1. Khái quát về trường Tiêu học Minh Long

3

2.2, Thực trạng về quan ly hoạt động dạy học tích cực theo mơ hình trường

5

học mới VNEN ở trường Tiểu học Minh Long
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức nhằm nâng cao kỹ
năng quản lý hoạt động dạy học tích cực theo mơ hình trường học mới
VNEN tại trường Tiêu học Minh Long
2.4. Những kinh nghiệm quản lý hoạt động đạy học tích cực theo mơ hình | o

7

trường học mới VNEN mà nhà trường Tiểu học Minh Long đã thực hiện

3. Kê hoạch hành động vận dụng những điều đã học để xây dựng kỹ năng | |,
quan lý hoạt động dạy học tích cực theo mơ hình trường học mới VNEN tại
trường tiêu học Minh Long trong năm học 2017 — 2018
Các hoạt động dự kiến trong năm học 2017 - 2018

i

4. Kết luận và kiến nghị

18

4.1, Kết luận

18

4.2. Kiên nghị

19

TẠI LIỆU THAM KHẢO

20


1. Lý do chọn đề tài
1.1. Lý đo pháp lý
Công tác quản lý hoạt động dạy học tích cực theo mơ hình trường học mới được
quy định trong một số văn bản pháp lý như:

Công văn 4068/BGDĐT-GDTTH của Bộ GD&ĐT về triển khai mơ hình trường
học mới từ năm học 2016-2017:“Khuyến khích các cơ sở giáo dục đang triển khai mơ
hình trường học mới tiếp tục triển khai trên cơ sở tự nguyện, đâm báo đạt hiệu quả
thiết thực và duy trì trong SUỐT cấp học vì quyền lợi của học sinh. Chỉ đạo các cơ sở
giáo dục tiếp tục chủ động nghiên cứu đổi mới, sáng tạo trong tô chức dạy và học
nhằm thực hiện mục tiêu đổi mới căn bản, tồn diện giáo duc va dao tao”.

Cơng vin sé 3458/SGDDT ~-GDTH ngày 01/9/2017 của Sở GD&ĐT Bình Phước
V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Tiểu học năm học 2017 — 2018 " đơi mới
căn bản tồn điện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa

trong điều kiện kính tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
Tiếp tục thực hiện và nhân rộng mô hình trường học mới theo hướng điều chỉnh phù

hợp với thực tiễn;

Công văn số 3208/SGDĐT-GDTTH ngày 15/8/2017 của Sở GD&ĐT về việc ra
soát đảm bảo các điều kiện thực hiện mơ hình trường học mới,

Cơng văn số 504/ PGDDT- CMTH ngày 27/ 9 /2017 về việc Hướng dẫn thực
hiện nhiệm vụ Giáo dục Tiểu học, năm học 2017 — 2018 của Phòng Giáo đục và Đào

tạo Chơn Thành: Đổi mới công tác giảng dạy đánh giá học sinh, tiếp tục triển khai các
chuyên để phục vụ công tác đối mới, nâng cao chất lượng giảng đạy và học tập theo
mồ hình trường bọc mới VNEN,

1.2. Lý do về lý luận
Quân lý hoạt động đạy học của giáo viên là quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy
học, quân ly việc phân cơng giảng day, quan lý thực hiện chương trình và day hoc theo

chuẩn kiến thức - kĩ năng qua việc lập kế hoạch bài đạy, thống nhất về mục tiêu bài
dạy, nội dụng, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học thông qua giờ dạy trên lớp;
là quản lý đổi mới phương pháp và phương tiện dạy học, quản lý hồ sơ chuyên môn
của giáo viên; kiểm tra đánh giá kết quả việc thực hiện chương trình của giáo viên,
việc theo đối, nhận xét học sinh trong lớp, v.v.

Quản lý tốt hoạt động dạy học nói chưng và hoạt động dạy học theo mơ hình mới
nói riêng sẽ thúc đầy các hoạt động khác cùng phát tri ễn tạo nên sự phát triển chung

cho nhà trường. Để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường phải đổi mới cách


quản lý để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Quản lý hoạt động dạy học một

cách tích cực chính là q trình điều khiến q trình đạy học làm cho q trình đó
được vận hành một cách có kế hoạch, có tổ chức và đạt được mục tiêu dé ra.

Học tập theo mơ hình VNEN giúp học sinh phát huy tích cực tính tự học, sáng
tạo, tính tự giác, tự quản, sự tự In, hứng thủ trong học tập. Đây là phương pháp dạy
học mới, giúp các em phát huy tốt các kỹ năng như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp

tác, kỹ năng tự đánh giá lẫn nhau trong giờ học.
Qua 6 năm triển khai Dự án đạy theo mơ hình VNEN, giáo viên và học sinh đã
thích nghĩ với mơi trường học tập này và đã đại hiệu quả khá cao. Bởi đây phương
pháp đạy học theo nguyễn tắc lấy HS làm trung tâm, học tập mang tính tương tác và
phủ hợp với từng cá nhân HS.

1.3. Lý do thực tiễn
Hiện nay nên kinh tế - xã hội ngày càng phát triển, hội nhập kinh tế ngày càng
tớ rộng địi hơi nền giáo dục Việt Nam không ngừng cai tiến, đối mới phù hợp với thể
giới và các quốc gia trong khu vực. Tuy nhiên, giáo dục nước ta cịn có những bat cap

về chất lượng giáo dục, nhiều giáo vién str dung phuong phap day hoc lạc hậu ở gây
nèn tình trạng thụ động trong học tập của học sinh dẫn đến hiệu quả đạy học chưa cao.

Học sinh ít được lơi cuốn động viên khích lệ để hứng thủ, tự giác học tập, gây nên tình
trạng chán học, bỏ học ở một số bộ phận học lực yếu kém. Cùng với nhiều ngun

nhân, tình trạng này trở nên khó khắc phục. Nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong
tình hình hiện nay, cần định hướng đổi mới phương pháp đạy học phát huy tính tích
cực sáng tạo của người đạy và người học đồng thời nâng cao kỹ năng quản lý các hoạt
động dạy học tích cực một cách có hiệu quả.

Trong thời gian qua, công tác quản lý hoạt động đạy học ở trường Tiểu học Minh

Long đã có nhiều chuyển biến tích cực. Hiệu trưởng đã tế chức triển khai các quy
định, xây dựng và thực hiện các kế hoạch quản lý các mặt hoạt động đạy học và giáo
dục trong nhà trường. Nhiều giáo viên đã tích cực đổi mới phương pháp, từng bước
nâng cao chất lượng dạy học. Tuy nhiên nhà trường vẫn cịn khơng ít khó khăn lúng
túng. nhất là đôi với hoạt động dạy học theo mơ hình trường học mới, Chính vì vậy, tơi

đã chọn đề tài tiểu luận “ ;iiệu trưởng quản lý hoạt dộng dạy học tích cực thè mơ

hình trường học mới VNEN tại trường Tiêu học Minh Long, huyện Chơn Thành,

tỉnh Bình Phước trong năm học 2017-2018” nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của
trường trong thời gian tới.

2. Phân tích tình hình thực tế về kỹ năng quản lý hoạt động day bọc tích cực theo

mơ hình trường học mới VNEN tại trường Tiểu học Minh Long


2.1. Khái quát về trường Tiểu học Minh Long

2.1.1. Về trường lớp
- Trường Tiểu học Minh Long tọa lạc tại ấp 2, xã Minh Long, huyện Chơn Thành,

tỉnh Bình Phước. Trường có 2 điểm học cách nhau 5 km
- Năm học 2017 - 2018 trường có tổng số: 19 lớp học 2 buổi và 100% lớp học
thực hiện theo mô hình trường học mới VNEN.
- Téng số học sinh đâu năm: 566/265 nữ - có 27 học sinh dân tộc.
Trong đỏ:

- Khối ¡: 4 lớp/128 học sinh
- Khối 2: 3 lớp/98 học sinh

- Khối 3: 4 lớp/121 học sinh

- Khối 4: 4 lớp/108 học sinh
- Khối 5: 4 lớp/111 học sinh

2.1.2. Về nhân sư
Nội dung

TSCB

CHIA RA

GV

ÍBGH

Téng sé

40

2

i

j

i

4

1

NU’

30

2

i

i

i

1

l

Đăng viên

13

I

Í

Biên chế

33

2

'

Hop déng

TBC- 68

3

Hợp đồng

3

Đại học

18

]

Cao đăng

9

1

Trung cap

10

Khác

3

NBC

KT+

Vt

|TKTT | YT | BV-PV
ley

,

-KTĐ

l

1

[TPT

1

[PC | TV

xM

1

TB

1
]

1

1

1

|

3
1
J

}

i
1

i

i
3

1


2.1.3. Chat hrong gido duc học sinh năm học 2016-2017

Khéil TSHS
cuốÍHĂNm

Hồn thành CT lớp học

Chưa HTCT~ Rên trong hè

tg

TS

Ny

TS

| Ne

1.

|97

148

197

148

2.

1130

162

(130

3.

|107

|ấ7

4.

(41

5S
Té
ng

|%

| Dân tộc

|Nữ|%

| Dân tộc

TS | Nit

TS | Nữ

|100

[5

|4

/

/

162

|100

|9

|5

(107

157

|[100

12

|2

1/52

[111

152

(100

[6

|5

105

143

1105

43

(100

3

550

262

'Sã(

262

100

124

/

/

l|16

|/

1/ 17

2.1.4. Vê thuận lợi của nhà trường
Được sự quan tâm của các cấp úy Đảng, chính quyền địa phương, lãnh đạo ngành
và hội cha mẹ học sinh chăm lo về vật chất lẫn tính thân tạo điều kiện cho đội ngũ giáo

viên hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học.
Được sự đồng thuận của PHHS.Tập

thể Cán bộ, giáo viên, công nhân viên chức

trong nhà trường

Cơ sở vật chất ngày càng được cải thiện, đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ khoẻ, có
tâm huyết,

nhiệt tình, năng động, chịu khó, biết chia sẻ,

Các tổ chun mơn hoạt động đồng đều, 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn

trở lên (trong đó trên chuẩn chiếm 94.1%). Có nhiều giáo viên dạy giỏi các cấp, hing
năm trường có nhiều CB, GV được cơng nhận GV đạy giỏi cáp trường: chiến sĩ thi đua
cơ sở; đa số giáo viên có năng lực, trình độ chun mơn vững vàng, có phẩm chất đạo
đức tốt, có tình thần trách nhiệm cao, có tỉnh thần tự học, tự rèn, có ý thức phan dau

xây dựng trường lớp và có ý thức ky luật tốt trong cơng tác xây dựng đồn kết nội bộ,

Là một trong 4 trường của huyện thực hiện mơ hình thí điểm trường học mới
VNEN ở các khối lớp: 2, 3, 4 và 5 từ năm học 2012 ~ 2013.

2.1.5. Vê khó khăn của trưởng
Cơ sở vật chất nhà trường còn thiểu như: Nhà đa năng, bãi tập, một sơ phịng
chức năng,...Nhiễu phịng học đo xây dựng đã lâu, nhỏ hẹp (so với sô học sinh và so

với điểu kiện đạy học theo Mơ hình trường học mới), nay xuông cấp, về mùa mưa


thường ấm, tơi, ....; Khu hiệu bộ cịn chật chội, tạm thời, không khang trang, ...làm

ảnh hưởng tới mỹ quan của nhà trường.

Đội ngũ giáo viên, nhân viên hiện còn thiếu phải hợp đồng(2đ/c, Trong đó: 2
ŒV Anh văn); một số giáo viên chuẩn bị nghỉ hậu sản Ơ2( Í giáo viên chung, ] nhan

viên y tế).

|

Cơ sở vật chất chưa đáp ứng, hiện còn thiểu 05 phòng học(nhà trường đã lấy
phòng Thư Viện, Tin học, Thiết bị làm phòng học). Một số phòng học đã xuống cấp,

đã và đang hết hạn sử dụng, trong đó có 4 phịng xuống cấp trầm trọng.
Địa bàn quản lý học sinh rộng; các hệ dân tạm trú nhiễu

(không cư ngụ cô

định) nên phần náo ảnh hưởng đến sĩ số học sinh và các hoạt động dạy học của nhà
trường.

Trong những năm gần đây, ngành giáo dục có những chuyến biến, đối mới, ...
liên tục làm ảnh hưởng không nhỏ tới việc cập nhật và “thạo nghề” của giáo viên, nhất

là những giáo viên có tuổi đời cao, việc cập nhật gặp khơng it khó khăn, làm ảnh
hưởng tới q trình giảng dạy, đánh giá, nhận xét kết quả học tập của học sinh,
Đời sống nhân dân trong những năm qua gặp khơng ít khó khăn (do mủ cao su

xuống giá) nên việc đầu tư cho học tập, chăm sóc giáo dục con em có phần bị hạn chế.

Cần bộ-Giáo viên-Cơng nhân viên trong trường đa phần là nữ (759%), nhiều đồng chí
đang trong độ tuổi sinh đẻ nên có con nhỏ, nhà xa dẫn đến ảnh hưởng tới các hoạt

động bẻ nỗi, các phong trào chung của nhà trường.
2.2. Thực trạng về quản lý hoạt động dạy học tích cực theo mơ hình trường học

mới VNEN ở trường Tiểu học Minh Long
22.1. Vè phân công đôi ngũ
Bảng 1. Thực trạng về quản lý việc phần công giáng đạy

Mức độ thực hiện (số lượng và %4)
TT |
1

2

Căn cứ để phân công giảng dạy
Trinh dé dao tao

| Nang luc chuyén mén

3 ¡ Thâm niên công tác

%

Chưa

Tốt | %

|TB|

‘

26 | 100

[0

23

| 88,5

53

11.5

0

18

1692

6

1231

2

177

tot

%

0

4:

Nguyện vọng cá nhân giáo viên

4

15,4

19 | 73,1

3

11,5

5!

Điều kiện hoàn cảnh giáo viên

1

13,8

(22

[8471

3

THÊ


6

| Phan céng luân phiên

6

¡23,1

13

1500|

7

| 269

Đây là những căn cứ mà nhà trường đã thực hiện qua bảng thông kê số liệu trên.
Bên cạnh đó cịn dùng căn cứ (5) để điều chính phân cơng giảng dạy, thực hiện phan

cơng luân phiên ở năm học tiếp theo.

3.3.2. Thực trạng quản Ù hoạt động dạy - học của giáo viên và học sinh
Bảng 2. Mức độ thực hiện chỉ đạo boạt động đổi mới phương pháp đạy học
Học sinh

TT

Nội dung

lớp

VNEN tự đánh
giá (566)

Đánh giá của
giáo viên (26)

Tét | TB

ae

1 | Xay dung ndéi quy học tập

501 | 65

0

25

2

408

s8 |

10

12114

456 Ì 90 |

11

18

L6 |

2

4 | Chi dao hướng dẫn học nhóm VNEN ‡ 452 | 104]

10

20

5

I

. | Chi dao va rén k¥ nang tự đánh gia

596 | 32

g

21

5

0

6 | Rèn kỹ nằng tự học

478 | 79

9

23

2

I

7

487 |

0

19

7

0

Chi đạo Tăng cường quản lý né nép

ọc tập

ạ_ | Chỉ đạo hướng dẫn học sinh về
phương pháp học tập tích cực

>

Tét | TB
1

ove

0

l1

lẫn nhau

Tơ chức tôt các hoạt động thị đua

khen thưởng kỹ luật

79

Qua thống kê (bảng 2) cho thấy 100% học sinh và giáo viên xây dựng, thực hiện
nội quy học tập ở mức độ tốt và trung bình.
Về cơng tác chỉ đạo giáo viên tăng cường quan ly nề nếp học tập: Đây được coi
là khâu cơ bản để thực hiện có hiệu quả quan ly chất lượng học tập của học sinh, tuy
nhiên qua khảo sat vẫn cịn số ít học sinh thực hiện chưa tốt.

Về công tác rèn kỹ năng tự đánh giá năng lực của bản thân học sinh đã được
học sinh tham gia tích cực. Tuy nhiên, để học sinh tự đánh giá năng lực của bản thân


mình thì phụ thuộc rất nhiêu vào sự hưởng dẫn của giáo viễn. Vì vậy giáo viên phải

đổi mới phương pháp đánh giá nghĩa là đánh giá phải có các tiêu chuẩn rõ ràng để
người học có thể tự đánh giá được năng lực của bản thân mình.

Một số nội đụng quản lý mà học sinh thực hiện chưa tốt còn phụ thuộc vào khả
năng nhận thức, chủ động học tập của học sinh và xây dựng kế hoạch, hướng dẫn thực
hiện của giáo viên phần nào chưa tốt lắm.

2.2.3. Thực trang quản lÚ kiểm tra đánh giá hoạt động dạy và học

Nhà trường đã xây dựng kế hoạch kiểm tra — đánh giá ngay từ đầu năm học và
thực hiện kiểm tra — đảnh giá thường xuyên. Việc đánh giá kết quả các hoạt động đạy
học trong nhà trường một cách cơng băng, cơng khai có tác dụng rất tích cực trong

việc thúc đây tính chủ động, tích cực, sáng tạo của giáo viên và học sinh. Tuy nhiên
hiệu quả của công tác kiểm tra - đánh giá chưa cao. Day cũng là một trong những
nguyên nhân mà người quản lý cần phải xác định được và có kế hoạch biện pháp thực
hiện tốt để nâng cao hiệu quả đạy học trong những năm học tới.
2.2.4. Thực trang vệ quản lý cơ sở vật chất và phương tiện phục vụ đạy học

Về công tác xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị đạy học của nhà trường chưa đáp
ứng yêu câu của đối mới phương pháp dạy học hiện nay. Khn viên trường rộng rãi
nhưng kinh phí đâu tư xây dựng bạn hẹp, còn thiểu các hạng mục: Nhà đa năng, phịng

học, phịng Hội đơng, khu hiệu bộ, các phòng chức năng.
Về việc sử dụng thiết bị đạy học có sẵn vả tự làm đồ đùng đạy học cơn han chế.
Cơ sở vật chất chưa đáp ứng, hiện còn thiểu 05 phịng học(nhà trường đã lấy

phịng Thư Viện, Tín học, Thiết bị làm phòng học). Số phòng đã xuống cấp 6 phòng
đã và đang hết hạn sử dụng, trong đó có 2 phịng xuống cấp trầm trọng. Đề chất lượng

đạy học được nâng lên đấp ứng với yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay đồi hỏi

người quản lý phải có kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị đạy học đây đủ
để giáo viên và học sinh ở đảm bảo công tác dạy và học.
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức nhằm nâng cao kỹ năng
quản lý hoạt động đạy học tích cực theo mơ hình trường học mới VNEN tại

trường Tiểu học Minh Long

2.3.1. Điềm mạnh
Nhìn chung về cán bộ quản lý nhiệt tỉnh, có trách nhiệm và được học qua lớp bởi
dưỡng cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên tầm huyết năng động và sáng tạo, 100% giáo
viên đạt trình độ trên chuẩn, có trình độ tín học và ngoại ngữ. Tập thê giáo viên đoàn


kết, gắn bó, đa phân là tự giác và tích cực. Chất lượng giáo đục đang từng bước được
nâng lên.
Công tác chỉ đạo, quân lý hoạt động dạy học được quan tâm, thực hiện tốt bài

bản, có kế hoạch và linh hoạt bám sát hướng dan của Bộ giáo duc Bao tao va cia Sở
CHáo dục Đào tạo Bình Phước.
Đội ngũ giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của đổi mới phương pháp
đạy học và biết được thể nào là đổi mới phương pháp đạy học.

Về giờ giác 100% GV thực hiện lên lớp đúng giờ, đâm báo thời gian các tiết học.
Tư cách tác phong chững chạc, trang phục gọn gàng, lịch sự. Việc này có tác dụng tới
công tác giáo dục đạo đức cho HS, tạo cho các em có nề nếp, tác phong nhanh nhẹn,

làm việc có giờ giác,
2.3.2. Điểm yeu

Một số giáo viên cịn hạn chế về chuyên môn, năng lực chuyên môn chưa theo kịp
với phương pháp giáo dục hiện nay, kỹ năng sư phạm và các kỹ năng sử dụng thiết bị
đạy học còn hạn chế, đặc biệt là kỹ năng ra để kiểm tra cịn lung tang. Mét số giáo

viên có thâm niên lâu năm có kinh nghiệm về chun mơn con rap khn bảo thủ, ít

chia sẻ nên khó khăn thực hiện chỉ đạo theo hướng đôi mới. Việc xử lý ứng dụng công
nghệ thông tim trong giảng đạy của mội số giáo viên cịn hạn chế. Cơng tác chỉ đạo

theo hướng đổi mới chưa được tập huấn đồng bộ. Đa số giáo viên trong trường lớn
tuôi ngại thay đổi.

|

Công tác chỉ đạo quản lý hoạt động đối mới phương pháp đạy học đơi lúc cịn
mang tính hình thức, có lúc chưa quyết Hiệt, chưa có chiều sâu. Đội ngũ cán bộ quân lý

còn lủng túng trong việc chỉ đạo. Việc kiếm tra, đánh giá chưa được thực hiện thường

xuyên, đôi lúc đánh giá vẫn chưa khách quan, công bằng nên phần nào chưa tạo động
lực cho giáo viên làm việc.

Cơ sở vật chất và thiết bị học chưa đầu tư đây đủ phục vụ công tác dạy và học

của giáo viên và học sinh. Trường có 19 lớp nhưng ở 2 điểm trường cách xa nhau nên
việc học tập kinh nghiệm đồng nghiệp cịn rất khó khăn và hạn chế.
3.3.3. Cơ hội

Được sự quan tâm đầu tư của Đảng và Nhà nước cũng như xã hội đôi với ngành

giáo dục, Trường được sự quan tâm chí đạo sâu sát của lãnh đạo các cấp nhất là sự

lãnh đạo của Phòng giáo đục và đào tạo huyện Chơn Thành và sự giúp đỡ của lãnh
đạo của chính quyền đại phương xã Minh Long, ban đại điện hội cha mẹ học sinh vả

tồn thể q phụ huynh ủng hộ nhiệt tình đã tạo điều kiện cho nhà trường thực hiện tốt
nhiệm vụ năm học

Theo để án đầu tư cơ sở vật chất được Ủy ban nhân đân huyện phê duyệt về
chuẩn nông thơn mới và chuẩn Quốc gia theo lộ trình kế hoạch (giai đoạn 2016 —

2021) trường được xây dựng thêm 6 phòng học. Đây là cơ hội để Nhà trường phát
triển theo hướng “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo đục và đảo tạo” (Nghị quyết số 29NQ/TW Hội nghị Trung ương § khóa XI)

Đời sống nhân đân ngày càng được cài thiện, một số gia đình có thu nhập cao, ý
thức trách nhiệm của nhân đân đối với việc giáo đục con em mình ngày cảng nâng cao
Sự phát triển của công nghệ thông tin là cơ hội lớn để Hiệu trường học hỏi, rèn
luyện nẵng cao năng lực lãnh đạo và quan ly
2.3.4 Thách thức
Cơ sở vật chất của nhà trường về các phòng học và các phòng chức năng cũng
như thiết bị phục vụ day hoc chưa dam bảo cho hoạt động dạy học tích cực theo hướng

đổi mới.

Do trường là một trong những trường Tiểu học được Bộ giáo dục chọn đạy học
thí điểm theo mơ hình trường học mới nhưng trong thời gian gần đây có nhiều ý kiến

trái chiều về mơ hình này được lan truyền trên mạng xã hội và báo chí nên khơng ít
phụ huynh cảm thấy hoang mang, lo lắng.
Đây chính là những can trở cho việc thực hiện và sự phát triển của nhà trường
trong tương lai.
2.4. Những kinh nghiệm qn lý hoạt động dạy học tích cực theo mơ bình trường

học mới VNEN mà nhà trường Tiểu học Minh Long đã thực hiện
3.4.1. Nông cao nhận thức về đổi mới giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học, bồi

dưỡng năng lực chuyên môn, kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học cho tổ trường chuyên
tôn và giáo viễn

Tô trưởng chun mơn chính là đội ngũ quản lý trực tiếp các hoạt động
chuyên môn của giáo viên trong cùng tổ khối. TỔ trưởng chun mơn chính là giáo
viên cốt cán, phải gương mẫu, có trình độ quản lý nhất định để chỉ đạo tơ khối hoạt
động có hiệu quả theo dung tinh thân chỉ đạo của hiệu trưởng.

Giáo viên là nhân tố quyết định trực tiếp đến chất lượng giáo đục của nhà
trường. Hoạt động đổi mới phương pháp dạy học thì giáo viên phải là người hiểu rõ
nhất nêu không theo kịp sự đổi mới phương pháp đạy học thì nội dung, chương trình


sách giáo khoa có đổi mới vẫn khó tạo nên điện mạo mới của giáo dục, rất khó tao dao
tạo người học năng động, tích cực phù hợp với đối mới giáo dục trong thời kỳ mới.
Người giáo viên phải có hành vị chuẩn mực, thái độ thân thiện, có kỹ năng
ứng xử sư phạm, có năng lực chun mơn, biết khích lệ tinh cam hứng thú và tỉnh thần

tích cực chủ động trong học tập cho học sinh. Biết bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng
của chương trình, biết nêu vấn đê và tô chức cho học sinh tự giải quyết, bảo đám kiến
thức và kỹ năng, giáo viên điều chỉnh phương pháp học tập giảm thời lượng thuyết
trình của giáo viên đến mức thấp nhất, tăng hoạt động tìm tịi, tính chủ động, tham gia
xây dựng bài của học sinh. Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng hợp lí Tài liệu
Hướng dẫn học trên lớp, khai thác thiết bị dạy học tăng cường thí nghiệm, thực hành
trực quan (kẽnh hình, kênh chữ) để nâng cao hiệu quả dạy học và gắn bài giảng sát với
thực tẾ của cuộc sống đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp đổi mới giáo dục hiện nay,
24.2 Nóng cao năng lực trùth độ quản ly cua hiệu trưởng

Hiệu trưởng là người phụ trách một tập thể cán bộ giáo viên, học sinh, thực
hiện nhiệm vụ và Đảng chỉ đạo và nhà nước giao phó nhằm thực hiện tốt chức năng

quản lý và lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra. Trong công tác quản lý nhà

trưởng người hiệu trưởng vừa là “Thủ trưởng” giám sát đôn đốc công việc vừa là “Thủ
lĩnh” liên kết được các đa nhân cách, làm cho mọi người vừa khâu phục vừa tâm phục.
Đề thực hiện có hiện quả những chức năng này người hiệu trưởng phải:

- Có năng lực “Tâm nhìn”, ban thân phải tự bồi dưỡng, rên luyện để có kiến thức
rộng, từ đó có thể phân tích, dự báo và tơng hợp các vẫn để về tổ chức - sư phạm và

kình tế - xã hội của nhà trường.
- Có năng lực chuyên môn và kỹ năng quản lý cần phải đạt được các kỹ năng chung

như: kỹ năng nhận thức, kỹ năng liên hệ, kỹ năng lựa chọn, kỹ năng thích ứng, những

kỹ năng này đi từ mức độ đơn gián đến phức tạp, từ điểm khái quát đến toàn diện, từ
nơng đến sâu, làm cho con người tự hồn thiện và phát triển bản thân đề thực hiện tôi
tự quản lý và quản lý nhà trường.

- Có nghệ thuật xử lý giao tiếp có thé tạo ra sự đồng thuận trong hành động, phải có
phong cách của một nhà quản lý.

2.43. Đơi mới việc thực biên nội dung chương trình Đáp ứng với vêu cầu nhiệm
w mục tiêu của từng động hợp và phù hợp với đối tượng học sinh
- Đảm bảo quản Íý chặt chẽ việc thực hiện đúng chương trình dạy học và nội

dung kiến thức cần truyền đạt đến học sinh. Thực hiện tốt mục tiêu day hoc theo chuẩn

kiến thức — kĩ năng. Lựa chọn tài liệu học và tham khảo phù hợp với kiên thức của học

sinh. Đảm bảo đủ điều kiện về cơ sở vật chật, thiệt bi day hoc, phòng học và các phòng
chức năng đề giáo viên thực hiện đúng tiên độ chương trình của Bộ Giáo dục và Đào
tao mot cách có hiệu quả và đàm bảo mục tiêu đê ra.

- Xây đựng nề nếp của giáo viên trong việc tự lên kế hoạch dạy học phủ hợp với
đôi tượng học sinh. Từng bước nâng cao ý thức, trách nhiệm vụ của giáo viễn vé nang
cao chất lượng đạy học.

Mặc dù cơ sở vật chât chưa đảm bảo nhưng nhà trường đã thực hiện có hiệu
quả cơng tác qn lý các hoạt động dạy học tích cực, từng bước nâng cao chất lượng
giáo dục và đảm bảo mục tiêu đề ra.

Từ những kỹ năng về quản lý hoạt động dạy học tích cực đã nêu, ban than dé
ra kế hoạch hành động như sau:
3. Kế hoạch hành động vận dụng những điều đã học để xây dựng kỹ năng quản
lỷ hoạt động dạy học tích cực theo mơ hình trường học mới VNEN tại trường tiểu
học Minh Long trong năm học 2017 — 2018
Qua hơn hai tháng tham gia lớp bồi đưỡng cán bộ quản lý tại trường Cán bộ Quản
lý Giáo dục thành phố Hỗ Chí Minh, tơi nhận thay để thực hiện hiệu quả công tac quan

lý hoạt động dạy học tích cực theo mơ hình trường học mới VNEN, tôi xây dựng kế
hoạch hành động công tác quân lý hoạt động dạy học tích cực năm học 2617 — 2018 tại

trường. Cụ thể như sau;

Kết quả/ Mục tiêu | (KẾ hoạch được tạo ra đâm bảo cơ sở pháp lý,

can dat

khoa học (có mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể rõ rằng;

giải pháp khả thí, chỉ tiêu đo lượng đánh giá việc

1. Xây:

thực hiện kế hoạch và phù hợp điều kiện thực tiễn

dựng kế

của nhà trường)

hoạch

nắn lý
Le
hoạt động
đạy học

theo mộ
hình
I

ằ

x

-Kề hoạch
nhân viên
¬

Người thực hiệ"

“Người, đơn vị
hãing hợn

vá
thực hiện

| Hiệu trường
TY

Phó hiệu trực
tiệu

2

cự

"

được truyền đại đến từng giáo viên,

¬

trưởng, & & giáo viên

Điều kiện, phương | - Văn bản của cấp trên; Kế hoạch năm học của
tiện thực hiện, thời | trường: kê hoạch chiên lược;

gian thực hiện

- Phân tích nãng lực sư phạm đội ngũ; chất lượng

học sinh năm học trước;

- Đánh giá CSVC, tài chính của trường và hỗ trợ

bên ngoài nhà trường;

-Tuần 1 tháng 8/2017;


Cách thức thực

hiện

-Căn cứ thực tiên từ đơn vi;

-Dự tháo kế hoạch: Gửi các tơ góp ý, bơ sung;
-L.ập kê hoạch chung của nhà trường;

- Chỉ đạo Phó hiệu trưởng xây đựng kế hoạch

chuyện môn của trường,

tổ chuyên môn, cá nhân

giáo viên xây dựng kế hoạch của tô, của cá nhân
dựa trên kê hoạch chung của trường
Dự kiên những
khó khăn, rủi ro

khi thực hiện

- Kế hoạch sơ sải, không đây đủ các nội dung,
- Chi tiéu khong kha thi.
-Sự tiếp thu kế hoạch một cách hời hợt, ít quan
tâm

Biện pháp khác

- Tháo luận thống nhất chỉ tiêu.

ro

cứu và năm được bản kê hoạch.

phục khó khăn, rủi

Kết quả Mục tiêu

cần đạt

-Nêu rõ vai trò quan trọng và cân thiết phải nghiên

-Tạo sự đồng thuận của giáo viên và học sinh cùng

tham gia thực hiện đạy - hoc theo mơ hình trường
học mới VNEN

-Tồn thể giáo viên năm được các hình thức dạy
học theo mơ hình mới VNEN

Người thực hiện
“Người, đơn vị

phải hợp thực hiện
2. Triển
khai các
hình thức
đạy- học
theo mơ
hình mới
VNEN

Điều kiện, phương

tiện thực hiện, thời
gian thực hiện

-Hiệu trưởng

-Phó hiệu trưởng, giáo viễn,

-Bản kế hoạch quản lý hoạt động dạy học theo mơ

hình trường học mới VNEN,

- Học sinh tích cực, chủ động, hợp tác tham gia
các hoạt động

mới.

học tập theo mơ

hình trường

học

~Tài liệu về các hình thức đạy học theo mơ hình mới
-Phịng máy, máy chiêu
-Quy chế khen thưởng giáo viên, tổ chuyên môn tổ

chức hiệu quả hoạt động đạy học theo mơ hình mới

- Thời gian: Từ tháng 9/2017 đến tháng 4/ 2018
Cách thức thực
hiện

- Mỡ hội nghị họp toàn thể cán bộ giáo viên,

đưa vào nghị quyết chỉ đạo yêu câu giáo viên
toàn trường phải tham gia thực hiện
- Tế chức nhiều chuyên

đề day hoc theo mé

hình VNEN, dự giờ trao đôi rút kinh nghiệm ở


tại trường, cụm trường giúp giáo viên và học
sinh nim được cách thức tế chức lớp học,

phương pháp đạy- học, cách đánh giá Hồ theo
mơ hình VNEN, cách sử dụng các góc học tập

và đồ đùng dạy học...

- Chỉ đạo giáo viên rèn luyện cho học sinh phương

pháp học tập tích cực theo mơ hình trường học mới,

Dự kiến những | -Giáo viên ngại thay đỗi, hời hợt tiếp thu, thực hiện

khó khăn, rủi ro | đơi phỏ.... chỉ thực hiện đổi mới phương pháp dạy
khi thực hiện

hợc khi có người dự giờ.

-Giáo. viên thực hiện chưa quen, theo lỗi mịn cách

đạy cơ truyền.

- Một số học sinh, đặc biệt là học sinh có năng lực tư
duy hạn chê, thụ động, ít hợp tác trong các hoạt động
học tập.
Biện pháp khắc | -Giải tôa những thắc mặc của giáo viên khi mới

phục khó khăn, | tiếp cận mơ hình VNEN, thành lập nhóm dân
truira
đường đủ mạnh.

-Hỗ trợ giáo viên bước đầu năm được các bước

giảng dạy theo mơ hình trường học mới.

- Có kế hoạch hỗ trợ học sinh chậm tiên độ; phân
công học sinh vượt trội hỗ trợ; tổ chức nhỏm học

sinh phù hợp về trình độ để giúp đỡ nhau trong hoạt
động học. Phối hợp với cha mẹ học sinh tạo môi

trường học tập, động viên nhắc nhở con em học tập
tích cực. Động viên, khích lệ học sinh mỗi khi các
em có sự tiễn bộ

3. Tìm

hiểu tâm
tư nguyện
vọng của
giáo viên
về những
khó khăn
khi thực
hiện dạy
học theo

mơ hình
VNEN

Kết qua¿ Mục
tiêu cần đạt

Người thực
hiện “Người,

-Năm bắt được tình hình cụ thể của nhà trường và

hoàn cảnh, điều kiện, tâm tư nguyện vọng của cán

bộ, công chức, viên chức khi giảng dạy theo mơ hình
VNEN.
-Hiệu trưởng.

-Pho hiệu trưởng và tổ trưởng chun mơn; cơng

đơn vị phối hộP | đồn cơ sở
thực hiện

Điều kiện,

phương tiện

-Thời gian: Từ tháng 9/2017 đến tháng 3/2018

thực hiện, thoi

gian tực hiện

Cách thức thực
hiện

-Thường xuyên tiếp xúc trao đổi với giáo viên để

biết cụ thể hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng của từng


người,

~Trao đối với phó hiệu trưởng và các tơ trưởng, chủ

tịch công đoản cơ sở chuyên môn đề hiệu biết thêm,
Dự kiến những
khó khăn, rủi ro
khi thực hiện

Biện nhúáp khắc

phục khó khăn,
rul ro

-Thời gian trao đổi khơng có nhiều để tìm hiểu hết

giáo viễn.

-Một sơ giáo viên ngại tâm sự thật về điêu kiện và
hồn cảnh của mình.
-Bản thân tranh thủ, tạo cơ hội gần gũi, cởi mở trong
giao tiệp là phải có thiện ý,
-Tun truyền, động viên, khích lệ giáo viên tích cực

đơi mới phương pháp đạy học phù hợp với mơ hình

trường học mới.

Kết quải Mục

tiêu căn đạt

- Nhằm trao đổi kinh nghiệm giữa các giáo viên,
thực hiện các chức năng trao đổi, tư vấn, thúc đây
-Nắm khả năng chun mơn của giáo viên. Từ đó
góp phân nâng cao năng lực quản lý của hiệu trướng.

4. Tăng
cưởng dự

giờ, kiếm

tra, đánh

giả

Người thực

hiện “NgưỜi,

- Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tơ khối trưởng,

đơn vị phối hợp

-Gidéo viên,

Điều kiện,

- Có kế hoạch dự giờ

thực hiện, thời

- Đối với các tiết thao giảng chun đề cần bế trí ghi
hình tiệt dạy

thực hẲiện

phương tiện

gian thực hiện

- Có tiêu chí đánh giá, xếp loại giờ đạy chú trọng đổi

mới phương pháp dạy học phù hợp với mơ hình

trường học mới VNEN

-Phiếu đánh giá, rút kinh nghiém tiét day cha Hiéu
trưởng, Phó hiệu trướng, tổ khối trưởng
-GV không ngừng tự học hỏi nâng cao năng
chuyên môn ở mọi lúc mọi nơi,

lực

-Thời gian: Từ tháng 10/2017 đến đầu tháng 5/2018

Cách thức thực
hiện

- Hiệu trường chí đạo phó hiệu trưởng chuyên môn
xây dựng kẻ hoạch dự giờ và phân tích giờ day
- Dự giờ thường xuyên các đối tượng GV đặc biệt là

những GV yếu tay nghề. sau dự giờ đều có rút kinh

nghiệm để chỉ rõ nhược
chữa.

điểm cần khắc phục sửa

-Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại giờ dạy chú

trọng đôi mới phương pháp dạy học phù hợp với mô


hình trường học mới VNEN
-Tich lũy kinh nghiệm quản lý qua giao lưu chia sẻ,

qua dự giờ, thăm lớp, qua sinh hoạt chun rmơn,...

Dự kiến những
khó khăn, rủi ro
khi thực hiện

-Thời gian dự giờ giáo viên của hiệu trưởng còn bị
hạn chê.

-Một số giáo viên khơng hài lịng với cách đánh giá,

xếp loại gid day

- Một sô it giáo viên khi phân tích giờ dạy chỉ chú ý

đên các tơn tại của giáo viên dạy mà chưa cùng nhau
trao đối để tìm ra cách để nâng cao hiệu quả giờ dạy

-Chất lượng đầu năm có thể chưa sát với năng lực
của từng giáo viên.
Biện pháp khắc
phục khó khăn,
rủi ro

-Sắp xếp cơng việc hợp lí để khơng bị ảnh hưởng về
thời gian dự giờ, đánh giá tiết dạy của giáo viên.
- Bám sát tiêu chỉ đánh giá giờ dạy, đánh giá nghiêm
túc, khách quan, công băng: thuyết phục theo chỉ đạo
của cấp trên

-Đánh giá tong thé, chú ý năng lực tổ chức giờ học,

giúp giáo viên chủ động áp dụng các hình thức day
học tích cực hướng đến lấy hoạt động học của học
sinh làm trung tâm.
- Tao bau khơng khí thân thiện, cởi mở khi phân tích
giờ dạy; đưa ra các câu hỏi gợi ý cho giáo viên đạy
tự đánh giả mức độ đạt được mục tiêu bài đạy

Kết quả/ Mục

tiêu cân đạt

- Tất cả cán bộ, giáo viên năm được các văn bản chỉ

đạo của cấp trên về đổi mới phương pháp dạy học
tích cực theo mơ hình trường học mới VNEN

- Hiểu được sâu sắc và đầy đủ về bản chất, tầm quan
trọng, cách thực hiện việc dạy học tích cực theo mơ

hình trường học mới VNEN.

5. Bai

dưỡng
phương

-Vận dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích
cực vào thực tiễn giảng dạy của đội ngũ giáo viên.

pháp đạy
học (ích
cực theo
mơ hình
VNEN
cho giáo
viên

-Giúp giáo viên tự tin khi lên lớp. Nắm vững phương
pháp dạy học; chuyê ến việc truyền thụ của GV
thành việc hướng dẫn HS tự học.
Người thực

-Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, khối trưởng, giáo

đơn vị phối hợp

-Giáo viên tồn trường.

hiện (Người,
thực hiện

viên cơi cán,

- Văn bản cấp trên chỉ đạo và hướng dẫn thực hiện


Diéu kién,

phương liện

thực hiện, thời
gian thực hiện

dạy học theo mô hình VNEN.

- Tài liệu tập huấn về đối mới phương pháp đạy học

của Bộ, Sở GDĐDT.

-Kế hoạch năm học của nhà trưởng: kế hoạch tổ
chuyên môn, kê hoạch giảng đạy của giáo viên, thiết

kế giáo án, tô chức lớp học.

-Thời gian: Thực hiện thường xuyên trong từng tiết
học hoặc các chuyên đề theo tuần, tháng (kế hoạch).
Cách thức thực
hiện

-Tạo điều kiện cho giáo viên tham dự các lớp tập
huấn về đổi mới phương pháp dạy học do Sở GDĐT,

Phòng GDĐT

tổ chức.

-Hiệu trưởng tổ chức, chỉ đạo hiệu phó và những
giáo viên cốt cán đã qua tập huấn về triển khai lại
cho toàn thể các giáo viên trong trường về dạy học

tích cực theo mồ hình VNEN

-Phó hiệu trưởng chỉ đạo tổ khối trưởng triển khai

thực hiện trong khôi,

-Lên kế hoạch bồi đưỡng, tự bôi dưỡng.
`

-Thực hiện thao giảng thực tập, chun để về dạy

học tích cực theo mơ hình VNEN

-Tât cả giáo viên vận dụng vào thực tê giảng day
Đự kiên những

khó khăn, rủi ro
khi thực hién

-Mỗi tháng một lần, tổ chun mơn có hội họp đề

thảo luận chun đề nhưng góp ý rút kinh nghiệm có
tính đối phó. Hinh thức phân biện trong chn mơn
cịn rất hạn chế.

~Trinh độ tay nghề, năng lực của các giáo viên
không đông đều.

-Giáo viên không tự giác trong thực hiện kế hoạch
bôi dưỡng thường xun

-Giáo viễn vận dụng

dạy học tích cực theo mơ hình

trường học mới cịn lùng túng.

-Sĩ số lớp đơng nên không đáp ứng được một số ki
thuật dạy học.

Biện pháp khắc

- Các chuyên dé sinh hoạt chuyên môn tại trường

phục khó khăn,
rui ro

cởi mở, thăng thăn.

được trao đơi, thảo luận với một khơng khí thật sự
-Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng cùng tham gia sinh
hoạt chun mơn tổ khối
-Phân tích cho giáo viên thầy được tầm quan trọng

của việc học tập nâng cao trình độ cho bản thân, cho


tập thé.
-Phân cơng giáo viên có kinh nghiệm giúp đỡ.
~Lua chon kĩ thuật đạy học phủ hợp với tình hình
của lớp, trường.
Kết guả/ Mục
tiêu củn đại

-Đánh giá được toàn điện công tác quản lý hoạt động
đạy và học trên các mặt: mặt mạnh, mặt yếu, thuận

lợi, khó khăn và nguyên nhân của nó. Làm cơ sở của
kế hoạch quân lý trong năm học sau,
-Việc khen thưởng mang tính động viên và có thể
tạo động lực cho giáo viên và học sinh.

Người thực

hiện (NgHỚi,
đơn vị phối hợp
thực hiện

Điều kiện,

phuong tién
thực hiện, thời
6. Tổng

kết đánh

gian thực hiện

giá công
tác quản

lý dạy

hac tich
cực theo
mồ hình
moi

VNEN

~Hiéu trưởng.

-Phó hiệu trưởng, giáo viên, Hội khuyến học, Hội

cha mẹ học sinh,
Đồn thanh miền.

mạnh

thường

qn,

Cơng

đồn,

- Thu thập thơng tin, số liệu, mình chứng đánh giá

tiệt dạy của giáo viên, kết quả học tập của học sinh

trong quả trình dạy — học theo mơ hình trường học

VNEN.
-Phịng Hội đồng, kinh phí khen thưởng hàng năm

-Thời gian: Tuân 2 tháng 5 năm 2018
Cách thức thực

hiện

-Hiệu trưởng viết báo cáo Tổng kết đánh giá những
việc đã làm được, chưa làm được trong quá trình

triển khai thực hiện dạy -học tích cực theo mơ hình
VNEN và thơng báo trong cuộc họp Hội đồng. Gởi

bản báo cáo cho Phòng GD@& ĐT Chơn Thành.

- Thảo luận rút kinh nghiệm, tìm ra nguyên nhân và

giải pháp để khắc phục những hạn chế

-Tả chức phát thường cho giáo viên và học sinh.
Du kién những | - Một số giáo viên khơng tập trung khi thảo luận, rút
khó khăn, rúiro | kinh nghiệm

khi thực hiện

-Thiéu nguồn kinh phí để khen thưởng.

Biện pháp khắc | -Hiệu trưởng chuẩn bị nội dụng cụ thể để giáo viên

phục khó khăn, | thảo luận.
ruil ro
-Mỗi tổ chuyển mơn đều có bản đánh giá mặt đạt và
chưa đạt của tơ trong q trình thực hiện kế hoạch,
đề xuất một số biện pháp khắc phục tồn tại hoặc
nâng cao hiệu quả công tác này.

-Vận động Hội khuyến học, Hội cha mẹ học sinh và


các mạnh thường quần.

Kết quải Mục

tiéu can dat

ểz

trong mới

lĩnh vực nói chung và dạy -học

tích cực theo mơ hình trường học mới,

Người thực
rA

-Tạo điều kiện để giáo viên cùng nhau chia sẻ kinh

nghiệm

- Hiệu trưởng,
*

%

hiện iN, Ơi
đơn vị phối hợp

-Chủ tịch cơng đồn

Điêu kiện,
phương tiện
thực hiện, thời
gian thực hiện

~-Vào thời gian hè sau khi hoàn tat moi việc trường.

thực hiện

7. Tham
quan đê
giao lưu,

-Hỗ trợ kinh phí: xe đi-về và chỗ ở.

học hỏi

Cách thức thực | -Cơng đồn lập kế hoạch.

wa
nghiệm

hiện

kinh

day học

lên

¬

as

the

od

"

-Nhà trường thu thập ý kiến và thực hiện.
°

Dự kiến những | -Kinh phí hỗ trợ cho chuyến đi tham quan cịn hạn

tÍCh CựC | kh khăn, rồi ro | chế,
khi thực hiện

Biện pháp khắc | -Van động các nguồn lực tùy theo tình hình thực tế

phục khó khăn, | đề tạo điều kiện cho tập thê tham quan hệ với tĩnh
rui ro

thân thoải mái nhăm tạo động lực tích cực phục vụ

cho năm học tiếp theo.

4. Kết luận và kiến nghị
4.1. Kết luận
Hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học là hoạt động cơ bản tạo nên chất
lượng giáo dục của nhà trường, Vì vậy, để nâng cao chất lượng dạy học theo hướng
phát huy tính tích cực của học sinh người hiệu trưởng cần phải thực hiện đồng bộ các
biện pháp trong đó cần chú trọng cơng tác quản lý hoạt động dạy học tích cực theo mỗ
hình trường học mới VNEN. Đề quảnlý có hiệu quả hoạt động dạy học tích cực theo
mơ hình trường học mới VNEN

ở trường Tiểu học Minh Long, cân triển khai một số

nội dụng công việc trong KHH

như Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học

theo mô hình VNEN:Triển khai các hình thức dạy- học theo mơ hình mới VNEN; Tìm
hiểu tâm tư nguyện vọng của giáo viên về những khó khăn khi thực hién day hoc theo

mơ hình VNEN; Tăng cường dự giờ, kiểm tra, đánh giả; Bồi đưỡng phương pháp đạy
học tích cực theo mơ hình VNEN cho giáo viên,....


4.2. Kién nghi
Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo Chơn

Thành tham mưu

với Sở Giáo dục

Đảo tạo Bình Phước phối hợp với trường Cán bộ Quản lý Giáo dục thành phố Hồ Chỉ
Minh Tiếp tục mở lớp bồi đưỡng nâng cao năng lực cán bộ quản lý dành cho cán bộ
quản lý trường học tại tỉnh Bình Phước giúp nhà trường thực hiện đám bảo mục tiêu
“Đổi mới căn bản toàn điện giáo dục và đào tạo” ở các cấp học.
Đối với UBND

huyện và phịng giáo dục có hướng sửa chữa các phịng học đã

xuống cấp: cũng như có kế hoạch xây mới cho trường những hạng mục còn thiểu của:

CSVC như: Nhà đa năng; Phòng Hội đồng; Khu hiệu bộ và các phòng chức năng còn
thiếu nhằm đám bảo cơ sở vật chất để đáp ứng được việc dạy học theo mơ hình trường
học mới VNEN.

Đối với Cha mẹ học sinh cần kết hợp cùng nhà trường trong công tác giáo đục
học sinh, Trao đổi với giáo viên về những khó khăn các em gặp phải, về những khó
khăn của mơ hình trường học mới,... để có biện pháp khắc phục.