Một số biện pháp kiểm tra giờ lên lớp THCS

Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra
chất lợng giờ lên lớp của giáo viên THCS
A. Mở đầu
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng cộng sản Việt Nam xác định rõ hai
nhiệm vụ chiến lợc của cách mạng Việt Nam là xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ vững
chắc tổ quốc xã hội chủ nghĩa. Xây dựng nớc ta thành một nớc công nghiệp, có cơ sở vật
chất kỹ thuật hiện đại, có cơ cấu kinh tế hợp lý, có quan hệ sản xuất phù hợp, đời sống vật
chất và tinh thần cao, quốc phòng an ninh vững chắc, dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng,
văn minh.
Đại hội cũng chỉ rõ " Muốn tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi phải
phát triển giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con ngời, yếu tố cơ bản của sự phát triển
nhanh và bền vững" . Đồng thời phải " Đổi mới cơ chế quản lý, bồi dỡng cán bộ, sắp xếp,
chấn chỉnh và nâng cao năng lực của bộ máy giáo dục - đào tạo. Hoàn thiện hệ thống thanh
tra giáo dục, tăng cờng cán bộ thanh tra, tập trung vào thanh tra chuyên môn".
Trong những năm qua, bên cạnh những thành tựu đã đạt đợc, giáo dục - đào tạo còn bộc lộ
một số yếu kém nh : chất lợng và hiệu quả của giáo dục - đào tạo cha cao, cha đáp ứng kịp
thời những đòi hỏi ngày càng cao của công cuộc đổi mới kinh tế, xã hội. Một trong những
nguyên nhân dẫn đến yếu kém trên là chát lợng đội ngũ giáo viên " vừa thiếu, vừa yếu cha
đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục - đào tạo trong giai đoạn mới "(NQTW 2 - khóa VIII).
Cho nên công tác kiểm tra(đặc biệt là kiểm tra chuyên môn) có ý nghĩa vô cùng quan
trọng, là nhân tốt tích cực góp phần nâng cao chất lợng và hiệu quả giờ lên lớp của giáo viên.
Bàn về vấn đề này đã có những ý kiến nêu ra tính cấp thiết cần giải quyết nhng hầu nh mới
chỉ dừng ở mức độ lý thuyết. Trên cơ sở những kinh nghiệm thực tiễn làm công tác quản lý
của trờng THCS, chúng tôi mạnh dạn chọn đề tài " Một số biện pháp nâng cao hiệu quả
công tác kiểm tra chất lợng giờ lên lớp của giáo viên THCS "
B. Nội dung
I. Cơ sở lý luận và thực tiễn của vấn đề :
1. Cơ sở lý luận :
Kiểm tra là một khâu rất quan trọng của chu trình quản lý, là tạo lập mối liên hệ thông tin
ngợc trong quản lý giáo dục, cung cấp những thông tin đã đợc xử lý, đánh giá chính xác, đó
là nguồn thông tin cần thiết, cực kỳ quan trọng để hệ quản lý điều chỉnh và hoạt động có

hiệu quả hơn, đồng thời hệ bị quản lý(đối tợng quản lý) tự điều chỉnh ý thc, hành vi và hoạt
động của mình ngày càng tốt hơn.
Chỉ thị của Bộ trởng bộ GD&ĐT (số 60/1998/CT-BGD-ĐT ngày 02/11/1998) về việc tăng c-
ờng tổ chức và hoạt động thanh tra trong ngành giáo dục và đào tạo đã nêu rõ " Các cấp
quản lý trong toàn ngành cần quán triệt đầy đủ tinh thần nghị quyết TW 2 về giáo dục-đào
tạo; kiểm điểm những thiếu sót, yếu kém trong công tác thanh tra. Phải coi thanh tra là một
hoạt động quản lý rất quan trọng để thực hiện có hiệu quả các nhiệm vụ của ngành, nâng cao
chất lợng giáo dục-đào tạo, ngăn ngừa, xt lý nghiêm túc, kịp thời những hiện tợng tiêu cực,
góp phần điều chỉnh, bổ sung các giải pháp quản lý, chỉ đạo của ngành.
Điều 22, chơng 6 của " Quy chế về tổ chức và hoạt động của hệ thống thanh tra giáo dục -
đào tạo" (Ban hành theo QĐ số 478/QĐ ngày 11/3/1993 của Bộ trởng Bộ GD&DT quy định
" Hiệu trởng các trờng, thủ trởng các cơ sở giáo dục - đào tạo trong ngành có trách nhiệm sử
dụng bộ máy quản lý và các cán bộ trong đơn vị để kiểm tra việc thực hiện chính sách, pháp
luật, nhiệm vụ kế hoạch cá nhân và các bộ phận thuộc quyền, xét và giải quyết các khiếu
mại, tố cáo về các vấn đề thuộc trách nhiệm quản lý của mình".
Việc kiểm tra công việc, hoạt động và các mối quan hệ hoạt động của mọi thành viên trong
nhà trờng là trách nhiệm, quyền hạn và là một dạng hoạt động nghiệp vụ quản lý vủa hiệu tr-
ởng : điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát, phát hiện sự diễn biến và kết quả các hoạt động
giáo dục đó có phù hợp với mục tiêu kế hoạch, chuẩn mực, quy chế đã đề ra không. Qua đố
Hoàng Quốc Tuấn THCS Diễn Tân
1
Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra
chất lợng giờ lên lớp của giáo viên THCS
phát hiện những u điểm để động viên, khuyến khích hoặc những thiếu sót lệch lạc so với yêu
cầu để có biện pháp uốn nắn, giúp đỡ và điều chỉnh thích hợp nhằm nâng cao chất lợng, hiệu
quả giáo dục-đào tạo trong nhà trờng.
Ngời hiệu trởng giỏi là ngời biết tiến hành kiểm tra thờng xuyên và có kế hoạch, biết biến
quá trình kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra của các bộ phận và moijthanhf viên trong nhà
trờng mà mình quản lý.
Hoạt động kiểm tra lad sự tác động vào đối tợng quản lý nhằm thực hiện tốt các quyết định.

Nếu kiểm tra, đánh giá chính xác, chân thực sẽ có tác dụng giúp hiệu trởng xác định đợc
mức độ, các yếu tố ảnh hởng để từ đó tìm ra đợc những nguyên nhân và để ra những giải
pháp điều chỉnh có hiệu quả.
Tuy nhiên, muốn hoạt động kiểm tra có hiệu quả, ngời hiệu trởng không thể tùy tiện mà cần
tuân thủ các nguyên tắc :
1. Nguyên tác pháp chế.
2. Nguyên tác tính kế hoạch
3. Nguyên tác khách quan
4. Nguyên tác tính hiệu quả
5. Nguyên tác tính giáo dục
Và vận dụng một các linh hoạt, sáng tạo các phơng pháp, hình thức kiểm tra phù hợp.
2. Cơ sở thực tiễn :
Dạy-học là hoạt động chủ yếu, hoạt động trung tâm của nhà trờng. Giáo viên là ngời quyết
định giáo dục chất lợng giáo dục-đào tạo. Trong qua trình dạy học, ngời thầy đóng vai trò
chủ đạo. Phơng pháp giáo dục mới nhấn mạnh yêu cầu của học sinh là nhân vật trung tâm,
phải làm cho học sinh phát huy tính tích cực chủ động nhng không vì thế mà giảm nhẹ vai
trò chủ đạo của giáo viên. Học sinh có biết chủ động hay không, có tự giác học tập hay
không cũng do ngời thầy góp phần tạo ra. Thầy giúp học sinh tìm tòi kiến thức, rèn luyện kỹ
năng, củng cố và vận dụng kiến thức. Dù cho khoa học kỹ thuật phát triển, có nhiều phơng
tiện hiện đại giúp việc dạy học nhng không thể thay thế vai trò của giáo viên (Vì vậy để đảm
bảo chất lợng giáo dục, ngời quản lý giáo dục phải tìm tòi mọi cách tác động vào ngời thầy :
chuẩn bị khả năng cho họ(đào tạo, bồi dỡng), tạo diều kiện làm việc cho họ và kiểm soát lao
động của họ).
Có thể nói, kiểm tra là công việc thờng xuyên của ngời hiệu trởng; nếu lãnh đọa mà không
kiểm tra coi nh không có lãnh đạo. Cho nên, kiểm tra đồng nghĩa với quản lý vì không kiểm
tra thì quản lý không tồn tại, không định hớng đợc mục tiêu, hành động.
II. Thực trạng và nguyên nhân của công tác kiểm tra hoạt động dạy-học ở trờng THCS
:
Qua thực tế làm công tác quản lý chuyên môn ở trờng THCS Diễn Tân, qua thực tiễn công
tác thanh tra viên kiêm nhiệm và qua việc tìm hiểu, khảo sát việc kiểm tra giờ dạy giáo viên

của cán bộ quản lý trờng bạn, chúng tôi nhận thấy công tác kiểm tra chất lợng giờ lên lớp
còn bộc lộ những hạn chế sau :
1. Công tác kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn và hoạt động giảng dạy của giáo viên
cha đợc tiến hành thờng xuyên và còn mang nặng tính chất hành chính :
a. Kiểm trá hoạt động của tổ chuyên môn :
Tổ chuyên môn là nơi chỉ đạo trực tiếp việc giảng dạy của giáo viên. Việc duy trì nề nếp
sinh hoạt có chất lợng của tổ chuyên môn có ý nghĩa rất lớn tới việc nâng cao chát lợng
giảng dạy. Trong thực tế ở một số trờng việc kiểm tra nề nếp sinh hoạt của tổ chuyên môn
cha đợc coi trọng. Qua biên bản của các tổ chuyên môn, số lần sinh hoạt cha đảm bảo(2
tuần/ lần). Nội dung sinh hoạt chuyên môn còn nghèo và đơn diệu. Cán bộ quản lý ít kiểm
tra và có những định hớng cần thiết cho sinh hoạt của tổ chuyên môn. Nội dung sinh hoạt
chuyên môn chủ yếu là tập trung vào việc kiểm điểm giờ giấc công tác, việc thực hiện chơng
trình và đánh giá thao giảng, thực tập, ít có buổi sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề.
b. Kiểm tra hoạt động giảng dạy của giáo viên :
+ Kiểm tra hồ sơ giáo án của giáo viên :
Việc kiểm tra không đợc tiến hành thờng xuyên, chú ý nhiều đến số lợng và hình thức hồ sơ
mà ít quan tâm đến chất lợng (nhất là chất lợng bài soạn). Thực tế là nhiều giáo viên vẫn sử
dụng giáo án cũ nhng ngời quản lý không phát hiện đợc.
Hoàng Quốc Tuấn THCS Diễn Tân
2
Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra
chất lợng giờ lên lớp của giáo viên THCS
+ Kiểm tra chất lợng giờ dạy của giáo viên :
Thực tế cán bộ quản lý ít kiểm tra giờ dạy của giáo viên. Qua việc kiểm tra hồ sơ quản lý
của một số trờng : rất ít hiệu trởng có kế hoạch kiểm tra cụ thể giờ dạy của giáo viên. Việc
kiểm tra này chủ yếu khoán cho các tổ, nhóm chuyên môn. Cán bộ quản lý kiểm tra giờ dạy
giáo viên chủ yếu vào các kỳ thao giảng nhân các ngày lễ lớn trong năm học.
+ Kiểm tra việc thực hiện quy chế chấm, chữa bài, tổng kết, đánh giá học sinh :
Qua các đợt kiểm tra thi đua và thanh tra chuyên môn, chúng tôi nhận thấy ở một số trờng
việc chấm, chữa bài còn diễn ra rất tùy tiện. Nhiều giáo viên(nhất là giáo viên môn Văn-

Tiếng Việt là bộ môn có tiết trả bài trong chơng trình) không đảm bảo đủ cơ số điểm theo
quy định. Xem xét các bài kiểm tra của học sinh đã đợc giáo viên chấm, chữa bài nhìn
chung là còn qua loa, đại khái, nhiều bài đáng lẽ phải trả(theo quy định của chơng trình) thì
trong bao bì đựng bài kiểm tra của học sinh không có(hoặc có nhng rất ít). Việc kiểm tra
miệng ở học sinh còn rất hạn chế(qua việc kiểm tra sổ điểm cá nhân của giáo viên). Đặc biệt
nhiều cán bộ quản lý cha có kế hoạch cho việc kiểm tra này.
2. Phơng pháp và cách thức tiến hành kiểm tra hoạt động dạy học của giáo viên còn hạn
chế và đơn điệu :
Trong công tác quản lý chuyên môn, cán bộ quản lý hiện nay còn hạn chế về phơng pháp
kiểm tra hoạt động giảng dạy của giáo viên. Phần lớn là dựa trên chức năng quản lý hnahf
chính nhà nớc để kiểm tra nên công tác kiểm tra còn thiếu sự sáng tạo, thiếu tính nhạy bén,
cha thể hiện tính nhân văn của kiểm tra s phạm. Đặc biệt, hoạt động kiểm tra còn thiếu thực
tiễn vì phần nhiều kiểm tra hoạt động dạy của cán bộ quản lý chỉ dựa trên báo cáo của các
tỏ, nhóm chuyên môn, dẫn đến việc điều hỉnh kế hoạch và xử lý các tình huống cha kịp thời.
3. Mạng lới cốt cán chuyên môn làm công tác kiểm tra còn hạn chế :
Một thực tế hiện nay đang tồn tại ở trờng THCS là giáo viên phải dạy quá nhiều bộ môn.
Nhiều giáo viên(do yêu cầu đảm bảo công bằng ngày công lao động)nên phải dạy những
môn trái ngợc hẳn với chuyên môn đợc đào tạo(giáo viên Văn dạy thêm môn Sinh học hay
môn Kỹ thuật). Nếu ngời quản lý không có chuyên môn về môn đó mà lại không xây dựng
đợc mạng lới kiểm tra thì không thể kiểm tra có hiệu quả.
III. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra hoạt động dạy của giáo viên
THCS :
1. Mục đích yêu cầu :
Hiệu quả là sự thống nhất giữa số lợng và chất lợng, giữa khả năng sản xuất và nhu cầu.
Hiệu quả kiểm tra là cùng một thời gian ngời quản lý có thể kiểm tra đợc nhiều đối tợng,
nhiều khâu trong hoạt động dạy học và phải đảm bảo đợc các yêu cầu sau :
+ Đảm bảo tính kịp thời : là tổ chức để có các thông tin kịp thời trong trờng học.
+ Đảm bảo tính toàn diện : Tìm hiểu mọi mặt công tác của giáo viên bằng cách quan sát có
hệ thống các hoạt động giảng dạy, giáo dục, kiểm tra không những các giờ lên lớp và các
biện pháp giáo dục mà cả trình độ kiến thức và kỹ năng của học sinh.

+ Nắm vững tính nhân văn của việc kiểm tra s phạm : phát hiện u điểm, giúp đỡ kịp thời đối
với con ngời đợc kiểm tra về những cái cần giúp đỡ, phổ biến các kinh nghiệm tiên tiến, các
kiểu mẫu về công tác nhằm hoàn thiện toàn bộ quá trinhd giảng dạy, giáo dục.
+ Tránh thái độ kiểm tra có tính hình thức : trớc hết là phải kiểm tra cụ thể chứ không phải
chung chung. Là kiểm tra theo một hệ thống xác định, nhằm mục tiêu chủ yếu : nâng cáo
trình độ công tác giảng dạy, giáo dục, giúp đỡ các giáo viên nắm vững khoa học và nghệ
thuật s phạm.
2. Biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra gời dạy của giáo viên :
A. Xây dựng kế hoạch công tác kiểm tra của ban giám hiệu :
Hiệu trởng trong việc xây dựng kế hoạch năm học cần chú ý xây dựng một kế hoạch kiểm
tra thật cụ thể. Cần xác định rõ các mục tiêu và thời gian kiểm tra việc giảng dạy và giáo
dục, lịch dự giờ và phân tích các giờ học đợc quy định sau khi đã thống nhất với các tổ
chuyên môn và giáo viên. Kiểm tra việc giúp đỡ các giáo viên còn thiếu kinh nghiệm, coi đó
là công tác chung của lãnh đạo trờng, tổ trởng chuyên môn và các giáo viên cốt cán bộ môn.
Kiểm tra và kiểm điểm việc giúp đỡ về mặt s phạm cho các tổ chức của học sinh và các cơ
quan tự quản của học sinh. Quy định các chuẩn đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ đã đợc
kế hoạch hóa sau khi kiểm tra.
Hoàng Quốc Tuấn THCS Diễn Tân
3
Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra
chất lợng giờ lên lớp của giáo viên THCS
B. Xây dựng các tiêu chí kiểm tra cho các hoạt động dạy học của giáo viên :
Bằng cách lợng hóa các tiêu chuẩn, các chỉ tiêu một cách khoa học. Có nh vậy ngời quản lý
mới đánh giá chính xác, khách quan, công băng, tránh tình trạng dễ daaix, nể nang trong
đánh giá, xếp loại giờ dạy giáo viên. Việc xây dựng các tiêu chí đó còn giúp cho giáo viên
có thể tự kiểm tra, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của chính bản thân mình.
C. Xây dựng mạng lới và lực lợng kiểm tra :
D. Kiểm tra chất lợng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn :
Trong trờng phổ thông " Tổ chuyên môn giúp hiệu trởng quản lý giáo viên thực hiện các
hoạt động giáo dục, theo kế hoạch chung của nhà trờng. Tổ chức trao đổi và đánh giá sáng

kiến kinh nghiệm giáo dục. Tổ chức dự giờ lên lớp của nhau để rút kinh nghiệm, tổ chức bồi
dỡng nâng cao trình độ tổ viên"(QĐ số 440/QĐ-BGD ngày 2/4/1979 của Bộ GD&ĐT).
Trong kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn, cần thực hiện nghiêm chỉnh lịch sinh hoạt
theo quy định của Bộ GD&ĐT là 2 tuần/lần. Định hớng nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
theo các chuyên đề. Ví dụ nh chuyên đề dạy chéo môn, chuyên đề đổi mới phơng pháp dạy
học, chuyên đề bồi dỡng học sinh giỏi, chuyên đề phụ đạo học sinh yếu kém hay các chuyên
đề hẹp. Việc giảng dạy văn học sử ở lớp 9, chuyên đề đọc diễn cảm ở học sinh lớp 6, chuyên
đề giải Toán cho học sinh khối 7,8. Hạn chế việc sinh hoạt chuyên môn mang nặng tính
hành hính sự vụ. Ngời quản lý trực tiếp theo dõi và đánh giá đợc chát lợng sinh hoạt của các
lần sinh hoạt chuyên môn.
E. Vận dụng linh hoạt và sáng tạo các hình thức và phơng pháp kiểm tra :
Hoạt động s phạm là một quy trình khoa học và nghệ thuật, cho nên muốn có hiệu quả trong
việc kiểm tra giờ dạy của giáo viên đòi hỏi ngời quản lý phải vận dụng một cách sáng tạo
các hình thức và phơng pháp kiểm tra thích hợp.
a. Hình thức kiểm tra :
- Kiểm tra sơ bộ(công việc chuẩn bị giờ dạy của giáo viên)
- Kiểm tra thực hiện(thực tế, quy trình lên lớp)
- Kiểm tra tổng kết(đánh giá, nhận xét)
b. Phơng pháp kiểm tra :
b. 1. Dự các giờ dạy có lựa chọn :
Hiệu trởng có kế hoạch cá nhân của mình đi dự một số giờ dạy của một số giáo viên. Việc
kiểm tra đó cho phép xác định rõ ngời giáo viên đã chuẩn bị bài giảng nh thế nào, lớp học
hoạt động ra sao. Nói cách khác, nó cho phép tìm hiểu việc hoạt động của giáo viên và học
sinh trong hoàn cảnh bình thờng.
b. 2. Dự các giờ lên lớp theo đề tài :
Hiệu trởng dự suốt chu trình các bài giảng về một chơng trình hay một phần của chơng.
Nhằm nục đích nghiên cứu toàn diện hệ thống làm việc của giáo viên. Việc kiểm tra đó cho
phép xác định mặt mạnh, mặt yếu của ngời giáo viên đó, nêu lên những lời khuyên đối với
nhà giáo về mặt hoàn thiện nghề s phạm. Việc kiểm tra theo đề tài là cần thiết khi muốn tìm
hiểu công tác của một giáo viên mới và cùng nhằm mục đích nghiên cứu kinh nghiệm giảng

dạy tiên tiến.
b. 3. Dự các giờ lên lớp song song :
Ngời quản lý có thể dự giờ lên lớp của 2 giáo viên ở các lớp song song về cùng một đề tài.
Nhờ phơng pháp so sánh, ngời quản lý có thể phát hiện đợc những đặc điểm thuộc về bản
lĩnh của mỗi giáo viên. Hiệu quả của công tác giảng dạy này và phơng pháp giảng dạy khác.
b. 4. Nghiên cứu phức hợp một số lớp :
Ngời cán bộ quản lý có mặt trong toàn bộ ngày học của một lớp. Nhờ đó sẽ kiểm tra đớcự
làm việc và tính tích cực của học sinh trong các điều kiện khác nhau. Cách kiểm tra này cho
phép hiệu trởng đa ra đợc những kết luận cụ thể về những vấn đề nh : tại sao học sinh với
giáo viên này thì học tập chăm chỉ nhng với giáo viên khác lại không chú ý. Làm thế nào để
duy trì đợc kỷ luật, làm thế nào để đảm bảo thực hiện những yêu cầu hống nhất đối với học
sinh.
b. 5. Dự giờ lên lớp có mục tiêu và có mời chuyên gia cùng dự :
Khi xuất hiện một số hoài nghi nào đó hay khi muốn nghiên cứu sâu hơn công tác của giáo
viên, hiệu trởng mời một chuyên gia(cốt cán bộ môn) cùng dự. Việc dự giờ nh vậy có thể
Hoàng Quốc Tuấn THCS Diễn Tân
4
Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra
chất lợng giờ lên lớp của giáo viên THCS
tiến hành cùng với một nhóm hoặc là có thể thực hiện riêng biệt cùng với ban lãnh đạo nhà
trờng.
b. 6. Kiểm tra và xem xét các tài liệu liên quan :
Ngời quản lý có thể xem xét các tài liệu : giáo án, kế hoạch bộ môn, kế hoạch cá nhân
của giáo viên trong mối liên hệ với các giờ lên lớp đã dự hoặc độc lập với giờ lên lớp. Việc
nghiên cứu các tài liệu đó giúp ngời quản lý có thể đi sâu vào hoạt động sáng tạo của giáo
viên.
b. 7. Kiểm tra chất lợng dạy của giáo viên qua kết quả học tập của học sinh :
Vào cuối tiết dự giờ, hiệu trởng ra cho học sinh một bài kiểm tra ngắn để kiểm tra xem bài
giảng đã đợc các em lĩnh hội ở mức độ nào. Cũng có thể ra bài kiểm tra viết ở một số lớp
hoặc các lớp song song hoặc tất cả các lớp ở một số môn nhất điịnh. Các bài làm đó đợc hội

đồng hoặc ban giám hiệu chấm.
Nghiên cứu vở học sinh, các bài ghi, bài làm giúp ngời quản lý xác định đợc tính hệ thống
trong công việc của học sinh. Mức độ nắm vững tài liệu học tập và kỹ năng tự lực nắm kiens
thức của học sinh.
Các biện pháp và phơng pháp để kiểm tra hoạt động của giáo viên qua việc lĩnh hội tri thức
của học sinh đòi hỏi có một kế hoạch cụ thể và thích hợp.
C. Kết luận
Kiểm tra là một hoạt động cự kỳ quan trọng của ngời cán bộ quản lý trong việc nâng cao
chất lợng giảng dạy và giáo dục của đội ngũ giáo viên. Đối với công việc này đòi hỏi ngời
quản lý phải xây dựng đợc một kế hoạch kiểm tra khoa học, cụ thể đảm bảo cho công tác
kiểm tra đợc tiến hành thờng xuyên và mang lại hiệu quả cao. Trong quá trình tiến hành
kiểm tra, ngời cán bộ quản lý phải vận dụng một cách dáng tạo, linh hoạt nhng đảm bảo tính
hệ thống các hình thức và biện pháp kiểm tra.
Qua bài viết này, chúng tôi nêu ra một số biện pháp nhằm góp phần vào việc nâng cao hiệu
quả công tác kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên ở trờng THCS. Do điều kiện đề tài đợc thực
hiện trong thời gian và t liệu rất hạn chế nên không tránh khỏi khiếm khuyết, chúng tôi rất
mong đợc chỉ giáo và lợng thứ.
Ngời viết
Hoàng Quốc Tuấn
Hoàng Quốc Tuấn THCS Diễn Tân
5