Sang kien kinh nghiem ve nang cao chat luong CM otruong MN Thach Thi Phuong GV Truong MN Son Ca

A-PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Bước vào thế kỷ 21, Việt Nam trên con đường phát triển hội nhập vào thế giới, cả
nước đang tích cực phấn đấu cho tương lai tươi sáng và vững chắc. Do đó việc quan tâm và
đầu tư cho giáo dục là quốc sách hàng đầu. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục
mầm non có vị trí quan trọng, là khâu đầu tiên đặt nền móng cho sự hình thành và phát
triển nhân cách cho trẻ và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ vào lớp 1. Trong những
năm qua, cùng với sự phát triển của các bậc học khác, bậc học mầm non là một bậc học đã
có nhiều đóng góp to lớn, thực sự có trách nhiệm trong việc giáo dục thế hệ trẻ mai sau.
Thấy rõ tầm quan trọng đó, những năm gần đây Bộ Giáo Dục luôn chú trọng việc nâng cao
chất lượng giáo dục và coi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là một trong những vấn đề
được quan tâm hàng đầu trong xã hội.
Trong báo cáo chính trị của ban chấp hành trung ương Đảng đã trình bày tại đại hội
toàn quốc lần thứ IX có đoạn : “ Chăm lo phát triển mầm non, mở rộng hệ thống nhà trẻ và
trường lớp mẫu giáo trên mọi địa bàn dân cư, đặc biệt là nông thôn và những vùng khó
khăn ”. Để thực hiện tốt nhiệm vụ của Đảng, đòi hỏi các ban ngành đặc biệt là các cơ sở
trường mầm non cần nghiêm túc nghiên cứu mục tiêu, nhiệm vụ của ngành để có biện pháp
thực hiện đạt kết quả tốt, một trong các mục tiêu đó là : “ Nâng cao chất lượng chăm sóc,
nuôi dưỡng, giáo dục trẻ theo mục tiêu đào tạo của ngành ”. Bước vào thời kỳ công nghiệp
hóa, hiện đại hóa hiện nay toàn ngành giáo dục và đào tạo đang nổ lực đổi mới phương
pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong hoạt
động học tập mà phương pháp dạy học đó là cách thức tổ chức các hoạt động học tập của
giáo viên nhằm giúp học sinh đạt được các mục tiêu dạy học.
Nói đến chất lượng chuyên môn trong trường mầm non tức là nói đến chất lượng
chuyên môn của đội ngũ giáo viên. Đó là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục mầm
non, vì họ là người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, là lực lượng chủ yếu thực hiện mục tiêu
giáo dục của nhà trường. Vì vậy để đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay, người giáo viên cần
phải luôn luôn rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng
cao khả năng sư phạm. Điều đó chứng tỏ rằng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên trong trường mầm non là hết sức cần thiết mà người cán bộ quản lý phải có trách
nhiệm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non. Hơn nữa loại hình giáo

dục mầm non là loại hình giáo dục tự nguyện không bắt buộc. Vì vậy, để thu hút trẻ tới
trường mầm non, phải để trẻ đi học có chất lượng, phát triển về mặt trí tuệ, thể lực hơn hẳn
các em khác không được đi học, đội ngũ giáo viên mầm non trẻ cần không ngừng được
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Từ những lý do trên, là một cán bộ quản lý
tôi đã xác định việc xây dựng đội ngũ
giáo viên là một trong những nhiệm vụ quan trọng mà mình cần phải thực hiện trước
hết.
Trường MN Sơn Ca là một trường luôn có nhiều thay đổi về đội ngũ giáo viên.
Do trường trước đây là trường trọng điểm trong huyện, đa số giáo viên có nhiều kinh
nghiệm và tay nghề giỏi. Nhưng vào đầu năm học 2008-2009 trường đã chia tách từ
một trường ra thành ba trường. Tỉ lệ giáo viên giỏi cũng được phân đi làm cán bộ quản
lý, một phần chia đều ra các trường. Thay vào đó là những giáo viên mới ra tường. V
ới
trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên chưa đồng đều như thế làm cho công tác chăm
sóc giáo dục trẻ gặp nhiều khó khăn; không đáp ứng với nhu cầu giáo dục hiện nay. Về
công tác giảng dạy còn nặng nề, chưa phát huy khả năng tư duy sáng tạo của trẻ. Công tác
tự bồi dưỡng còn hạn chế. Vì vậy người cán bộ quản lý phải xác định rõ nội dung, phương
pháp bồi dưỡng hợp lý.
Qua thời gian học tập ở trường cán bộ quản lý TP Hồ Chí Minh đã cung cấp cho em
những kiến thức về lý luận và nghiệp vụ quản lý rất bổ ích. Em nhận thấy đó là vấn đề mà
người quản lý cần phải nghiên cứu để vận dụng vào thực tiễn. Chính vì vậy em chọn đề tài:
“Một số biện pháp quản lý của Hiệu Trưởng để nâng cao chất lượng chuyên môn cho
trường MN Sơn Ca- Huyện Vĩnh Lợi- Tỉnh Bạc Liêu- Năm học 2010-2011”.
II. Mục đích nghiên cứu
Từ những thực trạng của đơn vị cùng với những kiến thức đã lĩnh hội từ các thầy cô
ở trường CBQL TP Hồ Chí Minh người nghiên cứu mong muốn đề xuất: “ Một số biện
pháp quản lý của Hiệu Trưởng để nâng cao chất lượng chuyên môn cho trường MN Sơn
Ca- Huyện Vĩnh Lợi- Tỉnh Bạc Liêu- Năm học 2010-2011”, nhằm góp phần đưa chất
lượng chuyên môn của giáo viên nói riêng và chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung ở

trường đạt nhiều kết quả hơn.
III. Nhiệm vụ nghiên cứu
Tìm hiểu cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý liên quan đến đề tài.
Phân tích thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn ở trường MN Sơn Ca-
Huyện Vĩnh Lợi- Tỉnh Bạc Liêu.
Đề xuất một số biện pháp cải tiến công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn ở đơn vị.
IV. Giới hạn nghiên cứu
Đối tượng và nội dung công tác bồi dưỡng để nâng cao chất lượng chuyên môn rất
đa dạng và phong phú. Do khả năng và thời gian có hạn nên tôi chỉ trình bày: “ Một số biện
pháp quản lý của Hiệu Trưởng để nâng cao chất lượng chuyên môn cho trường MN Sơn
Ca- Huyện Vĩnh Lợi- Tỉnh Bạc Liêu” Năm học 2010-2011 qua một vài biện pháp: dự giờ,
sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức chuyên đề…
B- PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I. CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận
Giáo dục Mầm non là một ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục Quốc dân, nó
chiếm vị trí quan trọng và là nền móng cho việc hình thành nhân cách con người mới
XHCN, chuẩn bị cần thiết để bước vào phổ thông. Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con
người Việt Nam phát triển toàn diện về mọi mặt. Muốn đạt được mục tiêu đó thì trước hết
phải quan tâm đến chỉ đạo chuyên môn. Hoạt động chuyên môn có vai trò rất lớn trong nhà
trường, quyết định phần lớn chất lượng chuyên môn ở trường mầm non. Mà chất lượng
chuyên môn ở trường có đạt hiệu quả hay không chính là do trình độ nhận thức, chuyên
môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên. Bởi không ai khác, đội ngũ giáo viên là nhân tố
quyết định chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trong nhà trường.
* Khái niệm
- Đào tạo, bồi dưỡng và phát triển nguồn nhân lực là các hoạt động để duy trì và
nâng cao chất lượng đội ngũ CB- GV- CNV là điều kiện quyết định để nhà trường có thể
đứng vững và thắng lợi trong mội trường cạnh tranh. Vì vậy, công tác đào tạo, bồi dưỡng
và páht triển nhân sự cần phải thực hiện một cách có tổ chức và có kế hoạch.
- Đào tạo: là hình thành kiến thức, kỹ năng, thái độ chuyên môn, nghề nghiệp bằng

một quá trình giảng dạy, huấn luyện có hệ thống theo chương trình quy định với những
chuẩn mực nhất định.
- Bồi dưỡng: là các hoạt động bồi bổ, làm tăng thêm trình độ hiện có về kiến thức,
kỹ năng, thái độ nhằm giúp cho CB- GV- CNV thực hiện công việc đạt kết quả tốt hơn.
- Phát triển nhân sự: là các hoạt động nhằm chuẩn bị và cung cấp lực lượng lao động
theo yêu cầu phát triển của nhà trường về số lượng, chất lượng và cơ cấu dựa trên cơ sở
những định hướng phát triển của nhà trường.
* Mục đích của việc bồi dưỡng giáo viên
Trong những năm qua, nền giáo dục nước ta đã không ngừng phát triển cả về số
lượng lẩn chất lượng. Những thành tựu đạt được đó, một trong những nguyên nhân quan
trọng là sự trưởng thành của đội ngũ giáo viên.
Giáo dục nước ta đang bước vào giai đoạn hết sức quan trọng và mang tính quyết
định, giai đoạn đổi mới giáo dục theo tinh thần nghị quyết của Đại Hội Đảng lần thứ IX,
nghị quyết 40 của Quốc Hội và chỉ thị 14 của Thủ Tướng Chính Phủ. Vấn đề được đặt ra
là: để đổi mới yêu cầu của đổi mới giáo dục cần có những nhà giáo như thế nào? Nói cách
khác, phẩm chất đạo đức, trình độ, năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm của giáo
viên như thế nào để đảm bảo cho đổi mới giáo dục thành công? Với vai trò to lớn như vậy,
công tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên hiện nay là công việc hết sức quan
trọng không phải của riêng ngành giáo dục mà đang trở thành công việc của Đảng, của Nhà
Nước và của tòan xã hội.
- Bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường là công việc mang tính chiến lược, phải làm
thường xuyên, liên tục và lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, phù hợp về
cơ cấu và có chất lượng cao. Mặt khác, công tác bồi dưỡng giáo viên mang tính cấp bách
bởi nhà trường phải thực hiện ngay những yêu cầu của năm học, những chỉ đạo của ngành
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới chương trình, phương pháp dạy học…
- Công tác đào tạo, bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn nghiệp vụ
của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
- Tham gia vào các hoạt động bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi khi tiếp cận
với chương trình mới, có thái độ tích cực với những thay đổi nhanh chóng của thời đại.
- Bồi dưỡng dưới nhiều hình thức phong phú đặc biệt là hình thức bồi dưỡng tại cơ

sở, tại trường sẽ góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm trong nhà
trường.
- Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng sẽ khuyến khích giáo viên làm việc chăm
chỉ, tích cực để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
- Khi tham gia bồi dưỡng thường xuyên sẽ góp phần nâng cao ý thức, tính sáng tạo
trong phương pháp dạy, những kỹ năng và thói quen tự học của giáo viên.
- Qua bồi dưỡng giúp cho giáo viên đánh giá được khả năng hoàn thành công việc
và sự tiến bộ trong công tác của bản thân.
* Nội dung bồi dưỡng giáo viên
- Bồi dưỡng giáo viên về chính trị, đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng, đạo
đức lối sống.
- Bồi dưỡng những kiến thức pháp luật.
- Bồi dưỡng những kiến thức vê quản lý.
- Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ.
- Bồi dưỡng về văn hóa, ngoại ngữ, tin học.
- Bồi dưỡng về sức khỏe, văn nghệ…
2. Cơ sở pháp lý
Công tác nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường là
nhiệm vụ hàng đầu để khắc phục những hạn chế trong quá trình giảng dạy và học tập. Để
đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giáo dục, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn
nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ giáo viên. Đảng, Nhà nước, Quốc hội và ngành Giáo dục đã
ban hành các chỉ thị, nghị quyết và các văn bản chỉ đạo sau đây:
- Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo quyết định số 27/2000/QĐ- BGD&ĐT ngày
20/07/2000 của Bộ trưởng BGD& ĐT quy định:
+ Chương 2 Điều 18 (Mục 3) quy định những nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu
trưởng là Hiệu trưởng được xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch năm học; điều hành
các hoạt động của trường, tổ chuyên môn, tổ hành chính, thành lập hội đồng trường; phân
công quản lý kiểm tra công tác của giáo viên nhân viên…
+ Chương IV Điều 30, 31 quy định nhiệm vụ và quyền hạn của người giáo viên là
được bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng và hiệu quả nuôi dưỡng,

chăm sóc, giáo dục trẻ; được cử đi học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Luật giáo dục: được quốc hội khóa XI, kỳ 7 thông qua vào ngày 14/ 6/2005
+ Chương 4 Điều 73( mục 1) quy định: Quyền của nhà giáo: Được đào tạo nâng cao
trình độ, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
+ Chương 4 Điều 80 ( mục 3) quy định: Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ”
Nhà nước có chính sách bồi dưỡng nhà giáo về chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ
và chuẩn hóa nhà giáo”, “ nhà giáo được cử đi học để nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên
môn nghiệp vụ, được hưởng lương và phụ cấp theo quy định của Chính phủ”.
+ Chương 1 Điều 2: “ mục tiêu giáo dục: đào tạo con người Việt Nam phát triển
toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng
độc lập dân tộc và CNXH, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của
công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”.
II. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG MN
SƠN CA- HUYỆN VĨNH LỢI- TỈNH BẠC LIÊU.
1. Đặc điểm nhà trường
* Giới thiệu về trường
Năm 1995 trường MG Sơn Ca 1 được thành lập theo QĐ số 156/QĐ-TC ngày
1/9/1995 với 218 trẻ/ 9 lớp MG gồm 11 CBGVNV. Trường quản lý 2 điểm lẻ gắn với
trường tiểu học. Năm 1998, trường quản lý thêm 2 lớp MG ở 2 ấp Mặc Đây và Nhà Dài với
số lượng 288 trẻ/11 lớp gồm 15 CBGV. Năm 2008 trường được đổi tên thành trường MN
Sơn Ca với 903 trẻ/28 nhóm lớp gồm 42 CBGVNV công tác tại 9 điểm trường. Trường có
đội ngũ giáo viên với tay nghề cao và là trường trong điểm trong huyện. Do nhu cầu mỗi
ấp, mỗi xã đều phải có trường, lớp Mẫu Giáo.
Nên vào đầu năm học 2008-2009 trường
đã chia tách từ một trường ra thành ba trường. Hiện tại trường quản lý 3 điểm trường
với 424 trẻ/ 14 nhóm lớp gồm 26 CBGVNV. Sau khi tách trường số lượng giáo viên có
tay nghề cao cũng được chia tách ra các trường. Thay vào đó là những giáo viên mới ra
trường nên trình độ nhận thức cũng như kinh nghiệm chuyên môn của các giáo viên
chưa đồng đều. Một số giáo viên cũ thì chưa nắm bắt kịp thời chương trình giáo dục
MN mới. Mặt khác trường đã được xây dựng nhiều năm nên cơ sở vật chất đã dần

xuống cấp. Tại điểm trung tâm trường có 10 phòng trong đó 1 phòng của BGH, 1
phòng nhà bếp và 8 phòng học. Hiện tại trường không có phòng chức năng, các phòng
học xây dựng chưa đúng quy cách trong khi đó tỉ lệ học sinh quá cao nên ảnh hưởng
đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Tuy nhiên trường vẫn đáp ứng được đầy đủ trang
thiết bị, đồ dùng đồ chơi, máy tính, tivi cho các lớp tham gia học tập, vui chơi.
Năm học 2009- 2010, trường được sự quan tâm của cấp ủy Đảng và Chính
quyền địa phương hổ trợ kinh phí xây dựng cơ sở mới nhưng đến nay vẫn chưa hòan
thành. Theo dự kiến sẽ đựơc vào sử dụng trong năm học 2011- 2012.
* Đội ngũ giáo viên
Tổng số đội ngũ CBGVNV: 26 người- trong đó cán bộ quản lý : 3 người- 1 hiệu
trưởng và 2 phó hiệu trưởng.
+ Giáo viên: 18 người trong biên chế, không có giáo viên hợp đồng.
Chất lượng đội ngũ:
• Trình độ sư phạm và chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên:
STT
Tổ
chuyên
môn
Số
lượng
Trình độ sư phạm Trình độ chuyên môn
TCMN CĐSPMN ĐHSPMN Giỏi Khá TB
1 Nhà trẻ 1 1 0 0 0 1 0