skkn chỉ đạo công tác thi đua của người hiệu trưởng thcs bắc sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC THI ĐUA
CỦA NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG
Người thực hiện : Nguyễn Thị Hương
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bắc Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2013

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LỜI MỞ ĐẦU.
Nghị quyết TW2 khoá VIII của Đảng đã xác định rõ coi giáo dục đào tạo là
quốc sách hàng đầu bên cạnh việc đãi ngộ ưu đãi về vật chất, Đảng đã có chủ
trương biện pháp chỉ đạo công tác thi đua, thực sự coi công tác thi đua là đòn
bẩy, động lực nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục - Đào tạo đáp ứng nguồn nhân
lực phục vụ Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước trong giai đoạn cách mạng
hiện nay.
Trong cuộc kháng chiến kiến quốc Hồ Chủ tịch đã kêu gọi “Nhà nhà thi đua,
người người thi đua”. “Thi đua là yêu nước, yêu nước là thi đua”. Lời kêu gọi đó
là sức mạnh không gì ngăn cản được là động lực cho dân tộc Việt nam chiến
thắng thế lực vô cùng mạnh mẽ của Đế quốc xâm lược. Đem lại cuộc sống ấm no
hạnh phúc cho nhân dân.
Ngày nay trong công cuộc xây dựng đất nước và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam
Xã hội chủ nghĩa. Dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam. Đất nước ta
bước vào thiên niên kỷ mới đẩy mạnh Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá vì mục
tiêu dân giàu nước mạnh xã hội công bằng dân chủ văn minh.
Hưởng ứng phong trào thi đua của toàn quốc trong những năm gần đây công

tác chỉ đạo phong trào thi đua ở thị xã Bỉm Sơn đã có nhiều đổi mới, coi đây là
nhiệm vụ trọng tâm, là động lực thúc đẩy hoạt động giáo dục ở địa phương tiến
ngang tầm với đơn vị bạn.
Trong thực tiễn cơ quan, ban ngành nào nếu không quan tâm đến công tác
thi đua thì mọi cấp mọi ngành, mọi tổ chức mọi cá nhân hiệu quả công tác chỉ đạt
được ở mức khiêm tốn hoặc hoàn thành nhiệm vụ được giao. Nhưng trong công
tác thi đua cũng không tránh khỏi những bệnh thành tích có những thành tích
thực sự trong quá trình phấn đấu để đạt được và có hiệu quả nhưng có những
thành tích do đơn vị phấn đấu để đạt được danh hiệu này, danh hiệu khác mà
bằng mọi cách để nâng cao thành tích của mình hay nói cách khác là “thành tích
ảo” mà quên đi cái đích thực của phong trào thi đua. Chính vì thế Bộ trưởng Bộ
giáo dục đã kêu gọi cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh
thành tích trong giáo dục”.
Hưởng ứng cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh
thành tích trong giáo dục” trong quá trình quản lý chỉ đạo công tác thi đua ở nhà
trường, người Hiệu trưởng muốn đạt được hiệu quả cao và thúc đẩy được phong
trào thi đua hai tốt trong nhà trường nói riêng, ngành giáo dục nói chung tôi mạnh
dạn đề xuất những giải pháp nhằm chỉ đạo công tác thi đua ở trường Tiểu học
Bắc Sơn thị xã Bỉm Sơn sao cho có hiệu quả và chất lượng cao vì mục tiêu của
thi đua nhằm tạo động lực động viên, lôi cuốn, khuyến khích mọi cá nhân, tập thể
phát huy truyền thống yêu nước, năng động, sáng tạo vươn lên hoàn thành tốt
nhiệm vụ được giao.
Chính vì lý do trên mà tôi chọn đề tài “Chỉ đạo công tác thi đua của người
Hiệu trưởng”.
2
II. THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC THI ĐUA CỦA NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC BẮC SƠN.
1. Thực trạng chỉ đạo công tác thi đua của người hiệu trưởng trường tiểu
học Bắc Sơn trong những năm học trước.
a. Tình hình chung của trường tiểu học Bắc Sơn

* Thuận lợi:
- Trường tiểu học Bắc Sơn đóng trên địa bàn gần đường quốc lộ 1A, giao
thông đi lại thuận tiện.
- Chính quyền địa phương thường xuyên quan tâm đến sự nghiệp giáo dục
tạo mọi điều kiện để sự nghiệp Giáo dục phát triển.
- Nhà trường được sự chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục của công đoàn
ngành định hướng cho nhà trường phấn đấu và thực hiện tốt nhiệm vụ năm học.
* Khó khăn:
- Trường tiểu học Bắc Sơn là một trường miền núi duy nhất của thị xã Bỉm Sơn
trường có nhiều khu địa bàn rộng nên rất khó khăn cho việc phân công chuyên
môn. Trường có tới 3 khu, dân cư ở từng nơi đặt lớp không đồng đều dẫn đến sĩ
số các lớp chênh lệch nhau quá lớn.
Cũng chính vì vậy công tác quản lý của BGH có những khó khăn riêng so với
các trường bạn trong thị xã.
- Phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc học tập của con em mình,
chưa thực sự tạo điều kiện về thời gian và vật chất và tinh thần để các em học tập
tốt hơn.
- Những năm trước đây phong trào dạy học có nhiều hạn chế vì vậy số lượng
giáo viên và học sinh giỏi các cấp đạt thấp.
b. Thực trạng công tác chỉ đạo thi đua của người Hiệu trưởng trường tiểu
học Bắc Sơn trong những năm học trước.
- Từ những khó khăn đã nêu trên nên công tác chỉ đạo thi đua trong những năm
trước chưa được chú trọng.
- BGH chưa tuyên truyền , vận động làm cho các cấp chính quyền các ngành và
nhân dân toàn phường biết được chủ trương, chính sách giáo dục của Đảng. Đặc
biệt là chua nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác thi đua cho cán
bộ giáo viên nên hầu hết giáo viên chưa nhận thức đúng đắn về ý nghĩa và vai trò
của công tác thi đua nên hiệu qủa thi đua đạt được ở mức khiêm tốn, có những
đồng chí giáo viên chỉ cố gắng hoàn thành nhiệm vụ được giao chưa thực sự coi
công tác thi đua là đòn bẩy, động lực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

- Nhà trường chưa tích cực, chủ động làm tốt công tác tham mưu cho các cấp
Đảng, chính quyền, chưa tranh thủ được sự ủng hộ của hội cha mẹ học sinh, hội
khuyến học và nhân dân dân trong phường cùng các cơ quan xí nghiệp đóng trên
địa bàn để tạo nên sức mạnh đầu tư kinh phí, chưa khích lệ kịp thời về việc tuyên
dương khen thưởng cho giáo viên,học sinh có thành tích học tập và công tác.
- Nhà trường chưa thực sự coi thi đua khen thưởng là phong trào cách mạng của
quần chúng.
- Trong thi đua chưa đảm bảo dân chủ, công khai, công bằng.
3
2. Kết quả đạt được trong 2 năm học 2009 - 2010 và năm học 2010 - 2011.
DANH HIỆU THI ĐUA DANH HIỆU THI ĐUA
Năm học 2009 - 2010 Năm học 2010 - 2011
* Hạnh kiểm: * Hạnh kiểm:
Tốt: 505 em Đạt 94.9% Tốt: 449 em Đạt 100%
Khá tốt: 27 em chiếm : 4.7 % Khá tốt: không
* Học lực * Học lực
- Giỏi: 204em Đạt 38,3% - Giỏi: 190 em Đạt 41.2%
- Khá: 246 em Đạt 46.3% - Khá: 205 em Đạt 44.4%
- Trung bình: 82 em Chiếm 15.4% - Trung bình: 66 em chiếm 14.4%
- Yếu kém: 0 - Yếu kém: 0
- Học sinh lên lớp: 100% - Học sinh lên lớp: 100%
- Học sinh hoàn thành chương trình tiểu
học: 100%
- Học sinh hoàn thành chương trình tiểu
học: 100%
- Duy trì sĩ số: 100% - Duy trì sĩ số: 100%
- Học sinh vở sạch chữ đẹp: 90,5% - Học sinh vở sạch chữ đẹp: 100%
- Chi bộ đạt trong sạch vững mạnh . - Chi bộ đạt TSVM xuất sắc.
- Nhà trường: Đạt trường tiên tiến xuất sắc - Nhà trường: Đạt trường tiên tiến xuất sắc
- Công đoàn vững mạnh cấp cơ sở - Công đoàn vững mạnh xuất sắc.

- Liên đội vững mạnh cấp cơ sở - Liên đội vững mạnh xuất sắc được tỉnh
đoàn tặng Bằng khen.
- Chi đoàn: vững mạnh - Chi đoàn: vững mạnh
- CSTĐ cấp cơ sở: 4 - CSTĐ cấp cơ sở: 5
- Học sinh giỏi cấp trường: 204 em - Học sinh giỏi cấp trường: 215 em
- Học sinh cấp thị: 34 em - Học sinh cấp thị: 56 em
- Học sinh giỏi cấp tỉnh: 5 em - Học sinh giỏi cấp tỉnh: 3 em
Từ thực trạng trên để công tác chỉ đạo thi đua của Hiệu trưởng nhà trường
tiểu học đạt kết quả cao và là đòn bẩy, động lực nhằm nâng cao chất lượng Giáo
dục đào tạo tôi mạnh dạn cải tiến và ứng dụng một số giải pháp sau :
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
1. Những quan điểm chỉ đạo công tác thi đua của người Hiệu trưởng
trường tiểu học.
- Nghị quyết TW2 khoá 8 của Đảng đã chỉ rõ: “Muốn phát triển CNH – HĐH
đất nước thắng lợi, phải phát triển Giáo dục - Đào tạo và coi đầu tư cho giáo dục
là đầu tư có hiệu quả nhất, đây là con đường đi tắt đón đầu tạo điều kiện cho Giáo
dục - Đào tạo đi được một bước, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho sự phát triển đất
nước”.
- Thi đua được coi là giải pháp có ý nghĩa vô cùng quan trọng vì mục tiêu của
thi đua trong giáo dục là nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập một cách toàn
diện. Xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị, nề nếp dạy và học, kỷ cương trong nhà
trường đồng thời thi đua là biểu dương tập thể, cá nhân, có nhiều thành tích trong
công tác. ngày 10/6/1999 Bộ Giáo dục - Đào tạo ra Chỉ thị 27/1999 về việc đẩy
4
mạnh và đổi mới công tác thi đua là: “Làm cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên,
trong ngành GD nhận thức đầy đủ và sâu sắc vai trò động lực của công tác thi
đua khen thưởng là biện pháp quan trọng trong sự nghiệp giáo dục Phải chú ý
vào việc xây dựng nề nếp, định rõ tiêu chuẩn thi đua. Thi đua thường xuyên là
hình thức thi đua căn cứ vào chức năng, nhiệm vụ được giao của cá nhân, tập thể

để tổ chức phát động, nhằm thực hiện tốt công việc hàng ngày, hàng tháng, hàng
quý, hàng năm của cá nhân, tập thể. Thi đua thường xuyên phải xác định rõ mục
đích, yêu cầu, mục tiêu, các chỉ tiêu cụ thể. Coi trọng việc khen thưởng về tinh
thần kết hợp chặt chẽ với thưởng về vật chất một cách hợp lý
2. Những định hướng chủ yếu trong quá trình đổi mới công tác thi đua
2.1. Thi đua phải gắn chặt và thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ của ngành
của đơn vị coi trọng chất lượng và hiệu quả GD.
Định hướng này thật sự quan trọng và cơ bản nó giúp chúng ta trong quá
trình vận dụng không đi lệch bản chất và định hướng của thi đua nhằm làm tăng
năng xuất lao động, nâng cao chất lượng đã lấy sự nghiệp CNH – HĐH đất nước,
trách nhiệm lớn lao đó đặt lên vai những người thầy, cô giáo là những người tiên
phong trong phong trào thi đua “Dạy tốt – Học tốt” góp phần đào tạo thế hệ trẻ
trở thành những chủ nhân tương lai đất nước trong thế kỉ mới.
Gần 40 năm qua phong trào thi đua “Hai tốt” luôn được duy trì và phát triển
thể hiện qua việc xây dựng mục tiêu kế hoạch của đơn vị lấy tiêu chí thi đua làm
cơ sở tổng kết đánh giá hiệu quả công tác, làm nền tảng cho việc bình xét thi
đua .
Định hướng này còn yêu cầu chúng ta phải khôi phục chất lượng danh hiệu
thi đua, chống lạm phát các danh hiệu một cách tuỳ tiện, thiếu khách quan mang
tính hình thức.
2.2. Thi đua - khen thưởng là phong trào cách mạng của quần chúng:
Phong trào cách mạng của quần chúng nên việc chỉ đạo công tác thi đua
phải thật sự coi trọng công tác tuyên truyền giáo dục, động viên, khuyến khích
quần chúng tự nguyện, tự giác thi đua.
Đây là phong trào quần chúng thì phải cho quần chúng được biết, được bàn
để thông suốt và từ nguyện hưởng ứng, vì vậy đòi hỏi người chỉ đạo phải sáng
tạo, đa dạng hoá các hình thức, biện pháp bồi dưỡng về nhận thức. Thông qua tổ
chức các hội thảo, câu lạc bộ, các hội thi tham gia học tập về tấm gương điển
hình.
Định hướng này đòi hỏi các danh hiệu Thi đua – Khen thưởng phải có nhiều

biện pháp phong phú và thi đua phải có nhiều mức độ, để mọi người có thể tham
gia phấn đấu hoàn thiện mình.
Vì vậy trong ngành Giáo dục - Đào tạo có danh hiệu giáo viên giỏi, chiến sĩ
thi đua các cấp, để phát động phong trào đưa chất lượng đi lên. Trong công tác
Thi đua – Khen thưởng cần chống mọi xu hướng dập khuôn cứng nhắc và mọi
định hướng gò ép theo kiểu thống nhất từ trên xuống dưới một cách máy móc,
bảo thủ, phải hết sức coi trọng những sáng tạo linh hoạt của quần chúng, kịp thời
phát hiện bồi dưỡng những nhân tố mới, tổ chức học tập, nghiên cứu nhân rộng
các điển hình, để phong trào thi đua được phát triển liên tục, ở mỗi cơ quan đơn
vị cơ sở cần tổ chức các đợt thi đua gắn với mục tiêu, nội dung chọn lọc sát hợp,
5
và có kế hoạch phấn đấu cụ thể dứt điểm từng mục tiêu, cần tổ chức những phong
trào quần chúng, những cuộc vận động với những mục tiêu phù hợp để phục vụ
cho mục tiêu chung là thi đua “Dạy tốt, Học tốt” bởi đây là mục tiêu sát thực
trong nhà trường.
2.3. Đảm bảo dân chủ, công khai, công bằng:
Cán bộ giáo viên, công nhân viên chức và học sinh là chủ thể của nhà trường.
Việc thực hiện đường lối giáo dục và mọi kế hoạch của nhà trường phải dựa vào
tinh thần lao động tự giác, tận tuỵ sáng tạo của họ, muốn phát huy được nhiệt
tình, kích thích tích cực lao động sư phạm, tập hợp được nhiều sáng kiến, nhiều
giải pháp hay của cán bộ giáo viên, công nhân viên, thì phải tạo được bầu không
khí dân chủ công khai và công bằng trong nhà trường. Vì vậy khi chỉ đạo Thi
đua- Khen thưởng phải thực hiện tốt, đầy đủ nguyên tắc dân chủ công khai, công
bằng trong các công việc tạo ra bầu không khí làm việc khách quan trong đơn vị
đòi hỏi:
+ Người chỉ đạo phải xây dựng kế hoạch của nhà trường, đơn vị và cá nhân
từng người.
+Phải tổ chức thực hiện được.
+Phải tổ chức kiểm tra đánh giá và khen thưởng kịp thời đúng mức.
* Nguyên tắc so sánh:

Trong chỉ đạo Thi đua – Khen thưởng, phải so sánh việc làm tốt với việc
chưa đạt yêu cầu, giữa người giỏi với người kém, thành tích năm học trước với
thành tích hiện tại, giữa đơn vị mình với đơn vị khác
- Để đánh giá được chính xác công bằng phải căn cứ vào điểm xuất phát, vào
hoàn cảnh tình hình, điều kiện cụ thể trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của từng
đơn vị, từng cá nhân. Thực hiện nguyên tắc so sánh giúp cho mỗi đơn vị cá nhân
nhận rõ ưu điểm, khuyết điểm, từ đó định ra những phương hướng nỗ lực mới
đồng thời giúp cho việc đánh giá Thi đua- Khen thưởng được công bằng.
* Nguyên tắc điển hình và nhân điển hình:
Tổng kết, phổ biến và áp dụng rộng rãi kinh nghiệm tiên tiến quá trình chỉ
đạo Thi đua – Khen thưởng yêu cầu phát hiện và tổng kết kịp thời các điển hình
tiên tiến để nhân ra, phổ biến rộng rãi những kinh nghiệm sáng kiến tốt. Trong
các hoạt động Giáo dục - Đào tạo và quản lý giáo dục. Nhằm nâng cao chất lượng
của phong trào, rút ngắn thời gian tìm kiếm các biện pháp tối ưu để nhân nhanh
tiến bộ khoa học giáo dục, triển khai công nghệ tiên tiến, đổi mới phương pháp
nội dung Giáo dục - Đào tạo, thực hiện phương hướng “Mở rộng quy mô, nâng
cao chất lượng và phát huy hiệu quả Giáo dục - Đào tạo”.
* Đảm bảo kết hợp động viên tinh thần với lợi ích vật chất trong chỉ đạo
thi đua - khen thưởng.
- Kết hợp hài hoà giữa động viên tinh thần với khuyến khích lợi ích vật chất
đây là một định hướng quan trọng nhất trong quá trình đổi mới thi đua – khen
thưởng. Trong cơ chế thị trường giá trị lao động được coi là một loại hàng hoá
đặc biệt. Vì vậy những người tham gia thi đua, yêu cầu phải “Dân chủ công khai
công bằng”. Với giá trị lao động chất xám mà họ đã bỏ ra cống hiến. Những biện
pháp động viên chung, hình thức, kêu gọi sự cống hiến một chiều không còn
6
thích hợp mà phải có động lực, lợi ích. Động lực thi đua trong ngành giáo dục
chính là lợi ích tinh thần, vật chất đem lại trong quá trình tham gia thi đua như :
- Sự khẳng định đúng đắn, chính xác và trân trọng những sáng tạo cống hiến
của họ, danh dự uy tín, được nâng cao trong khen tặng, với điều kiện giảng dạy,

làm việc được hiện có , tiền thưởng và các chế độ chính sách về tiền lương, đào
tạo bồi dưỡng đề bạt tham gia học tập để đáp ứng tương xứng với chất xám và
sức lao động bỏ ra.
- Việc khen thưởng cần đa dạng hoá nhằm khuyến khích kịp thời và động
viên được nhiều đối tượng. Không chỉ khen toàn diện mà còn khen thưởng từng
mặt không chỉ khen thưởng cuối kì mà còn khen thưởng ngay sau từng đợt thi
đua, sau các hội thi
2.4. Gắn chặt công tác thi đua với công tác đổi mới giáo dục, bồi dưỡng và
đánh giá cán bộ sắp xếp tổ chức bộ máy
Đổi mới công tác quản lý giáo dục trước hết phải tập trung xây dựng đội ngũ
cán bộ giáo viên đây là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục - đào tạo trong
mỗi nhà trường. Nội dung xây dựng và bồi dưỡng cán bộ – giáo viên đó là phẩm
chất và năng lực chỉ qua phong trào thi đua cán bộ giáo viên mới có điều kiện rèn
luyện phấn đấu, bằng nỗ lực vươn lên của bản thân và sự quan tâm chăm lo của
đồng nghiệp của lãnh đạo, mới được đánh giá khen thưởng tương xứng chất
lượng hiệu quả công việc. Do đó càng kích thích những người tham gia thi đua
không ngừng phấn đấu vươn lên để hoàn thiện mình về cả phẩm chất và năng lực
tạo ra những nhân tố mới giúp cho việc bồi dưỡng cán bộ sắp xếp kiện toàn bộ
máy tổ chức ngày càng vững mạnh. Có thể khẳng định: Chỉ đạo tốt phong trào thi
đua – khen thưởng trong đơn vị là một tiêu chuẩn của một cán bộ quản lý giỏi.
3. Chỉ đạo công tác thi đua:
Chỉ đạo là quá trình tác động ảnh hưởng trực tiếp của chủ thể quản lý đến
hành vi và thái độ của những người khác nhằm đạt tới mục tiêu đặt ra. Đây là
chức năng thứ ba sau chức năng kế hoạch hoá và chắc năng tổ chức. Sau khi xác
định kế hoạch hoá các hoạt động bao gồm các mục tiêu và các việc làm cần thiết,
đồng thời xác định được một tổ chức hợp lý, người quản lý phải cần bắt tay ngay
vào việc chỉ đạo, tổ chức thực hiện những mục tiêu đã đặt ra.
Trong nhà trường chỉ đạo công tác Thi đua – Khen thưởng là quá trình giao
việc cho các thành viên, hướng dẫn giám sát, động viên uốn nắn, và điều chỉnh
mọi hoạt động theo đúng hướng, đúng kế hoạch đúng mục tiêu đề ra. Đó là chỉ

đạo phong trào thi đua hai tốt “Dạy tốt – Học tốt” của ngành Giáo dục - Đào tạo
do Bác Hồ phát động được duy trì liên tục từ năm học 1961 đến nay. Mà mục
tiêu chính là phấn đấu trở thành giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua các cấp, trường
tiên tiến và trường tiên tiến xuất sắc các cấp.
4.Xây dựng, học tập quán triệt tiêu chuẩn, hình thức và quy trình đối với
công tác thi đua chỉ đạo thi đua ở trường tiểu học.
4-1 . Hình thức, đối tượng, tiêu chuẩn và danh hiệu:
4-1.1 Trường đạt danh hiệu “ Tập thể lao động tiên tiến” phải đạt được 5
tiểu chuẩn sau đây:
*1. Tiêu chuẩn 1: Sáng tạo, vượt khó hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, hoàn
thành tốt các nghĩa vụ đối với nhà nước.
7
- Thực hiện nghiêm túc chương trình, nội dung kế hoạch dạy học, có kế
hoạch để thực hiện dạy đủ các môn học theo quy định và tiến tới học 2 buổi/ngày.
Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục ngoài giờ học sinh, bồi dưỡng học sinh giỏi,
phụ đạo cho học sinh yếu theo đúng quy định.
- Có biện pháp để phát huy sáng kiến, cải tiến phương pháp dạy học, nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện và hiệu quả đào tạo.
- Có nhiều biện pháp để huy động học sinh đi học giảm tỷ lệ học sinh bỏ học,
duy trì sĩ số học sinh trên lớp.
- Chất lượng giáo dục khá, thực hiện có hiệu quả việc giáo dục đạo đức cho
học sinh và có học sinh giỏi.
*. Tiêu chuẩn 2: Nội bộ đoàn kết
- Tập thể cán bộ giáo viên, công nhân viên đoàn kết nhất trí thực hiện tốt quy
chế dân chủ, công khai trong nhà trường về kế hoạch cũng như mọi hoạt động
thanh tra, kiểm tra theo quy chế quy định. Có nhiều giải pháp chăm lo cải thiện
đời sống cho giáo viên, công nhân viên.
- Trình độ giáo viên có trình độ chuẩn theo quy định hiện hành.
- Tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn.
Thực hiện tốt kế hoạch BDTX định kỳ trong năm học, tỷ lệ giáo viên được

bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ từ 90% trở lên.
- Có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi cấp thị , cấp tỉnh.
*. Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất
Có đủ phòng học, phòng chức năng, thư viện (hoặc có tủ sách dùng chung có
phòng học). Sân chơi bãi tập, có môi trường xanh sạch đẹp cảnh quan sư phạm.
- Có đầy đủ bàn ghế đúng quy cách, có đủ phương tiện trang thiết bị sách
giáo khoa theo quy định của Bộ giáo dục đào tạo.
- Bảo quản tốt sử dụng có hiệu quả trang thiết bị đồ dùng được cấp cũng như
đồ dùng tự làm.
*. Tiêu chuẩn 4: Hoàn thành nhiệm vụ được giao.
- 100 % cá nhân trong tập thể hoàn thành nhiệm vụ được giao trong đó ít nhất
có 50% cá nhân đạt danh hiệu “ Lao động tiên tiến”
- Có cá nhân đạt danh hiệu “ chiến sĩ thi đua cấp cơ sở” và không có cá nhân
nào trong tập thể bị xử lý kỷ luật từ hình thức cảnh cáo trở lên.
*. Tiêu chuẩn 5: Gương mẫu chấp hành chủ trương, chính sách của Đảng,
pháp luật của Nhà nước.
- Chấp hành nghiêm túc đường lối, chủ trương chính sách của Đảng, pháp
luật Nhà nước, những quy định của địa phương.
- Nhà trường tổ chức bộ máy gọn nhẹ đồng bộ, có kế hoạch hoạt động cho
năm học, hàng tháng, hàng tuần, thực hiện quản lý nhà trường theo các văn bản
luật và dưới luật có quy chế, quy định riêng của nhà trường.
- Có quan hệ đoàn kết gắn bó, tích cực tham gia các hoạt động xã hội với địa
phương, làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục.
- Tổ chức Đảng đạt tiêu chuẩn trong sạch vững mạnh, công đoàn đạt công
đoàn cơ sở vững mạnh, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh xếp loại khá trở
lên công tác thi đua khen thưởng được chú trọng, thực hiện đầy đủ.
8
Danh hiệu tập thể lao động giỏi mỗi năm xét khen thưởng một lần do thủ
trưởng cấp cơ sở quyết định (cấp giấy chứng nhận và kèm theo khoản tiền thưởng
tương xứng).

4-1.2. Trường đạt danh hiệu - Tập thể lao động xuất sắc phải đạt các tiêu
chuẩn sau:
*1. Tiêu chuẩn 1: Tiêu chuẩn 1 gồm có các nội dung như trường tiên tiến
xong nó ở mức hoàn thiện hơn, cao hơn có những nội dung phải đạt xuất sắc như
chất lượng giáo dục đạt khá, thực hiện có hiệu quả việc giáo dục đạo đức học
sinh.
*. Tiêu chuẩn 2: Tiêu chuẩn 1 gồm có các nội dung như trường tiên tiến
xong nó ở mức hoàn thiện hơn, cao hơn có những nội dung phải đạt xuất sắc.
*. Tiêu chuẩn 3 : Như tiêu chuẩn 3 của trường tiên tiến nhưng mức độ hoàn
thiện hơn cao hơn.
*. Tiêu chuẩn 4: Như tiêu chuẩn 3 của trường tiên tiến nhưng mức độ hoàn
thiện hơn cao hơn VD:
+ Có ít nhất 70 % cán bộ giáo viên đạt danh hiệu lao động tiên tiến.
+ Có 20 % số giáo viên đạt danh hiệu “ Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở”
- Không có cán bộ giáo viên bị kỷ luật chuyển làm công việc khác có mức
lương thấp hơn trong thời hạn tối đa 6 tháng trở lên.
*. Tiêu chuẩn 5: Gương mẫu đi đầu trong việc chấp hành chủ trương chính
sách của Đảng pháp luật của Nhà nước tập thể đoàn kết trong sạch vững mạnh.
Danh hiệu tập thể lao động xuất sắc mỗi năm xét khen thưởng một lần do
Chủ tịch UBND tỉnh quyết định (Có giấy chứng nhận kèm theo khoản tiền
thưởng quy định).
4-3. Danh hiệu thi đua cá nhân gồm:
- Lao động tiên tiến: Là hình thức khen thưởng cho cán bộ quản lý giáo
viên,công nhân viên công tác trong ngành giáo dục đào tạo.
- Lao động tiên tiến có 3 tiêu chuẩn:
+ Giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, hoàn thành vượt mức kế hoạch nhiệm vụ
được giao, năng suất lao động, có chất lượng tốt.
+ Chấp hành mọi chủ trương chính sách của Đảng pháp luật nhà nước có tinh
thần tự lực, đoàn kết, tương trợ tích cực tham gia các phong trào thi đua.
+ Tích cực học tập chính trị, văn hoá kỹ thuật nghiệp vụ, danh hiệu lao động

tiên tiến mỗi năm xét một lần do thủ trưởng cơ quan quyết định cá nhân được
công nhận danh hiệu này được cấp giấy chứng nhạan kèm theo tiền thưởng theo
quy định.
- Chiến sĩ thi đua cơ sở:
+ Chiến sĩ thi đua: là hình thức khen thưởng cho cán bộ quản lý giáo viên,
công nhân viên công tác trong ngành giáo dục.
+ Chiến sĩ thi đua: có 2 tiêu chuẩn quy định tại khoản 1 và khoản 2 Điều 13
Nghị định số 42/2010/NĐ- CP của Chính phủ.
*. Là lao động tiên tiến.
+ Mẫu mực trong lao động sư phạm, say mê, gắn bó với nghề nghiệp được
đồng nghiệp đánh giá cao.
9
+ Có phẩm chất đạo đức tốt gương mẫu chấp hành tốt mọi chủ trương chính
sách của Đảng pháp luật của Nhà nước gương mẫu thực hiện nội quy, quy chế,
quy định của trường.
+ Giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, hoàn thành vượt mức kế hoạch đề ra đạt
năng suất chất lượng tốt.
* Có sáng kiến cải tiến kỹ thuật, có giải pháp công tác, có đề tài nghiên cứu
hoặc áp dụng công nghệ mới phải được Hội đồng xét duyệt sáng kiến cấp cơ sở
công nhận.
4-4. Quy trình chỉ đạo thi đua
- Hiệu trưởng và Chủ tịch công đoàn cùng phối hợp chỉ đạo công tác thi đua
trong nhà trường:
+ Xây dựng mục tiêu, nội dung tiêu chuẩn thi đua
+ Tổng kết, thực hiện khen thưởng theo quy định. Rút kinh nghiệm chỉ đạo.
Danh hiệu giáo viên giỏi cấp Trường mỗi năm học xét một lần để có cơ sở
trình hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường xem xét lựa chọn đề nghị hội đồng
thi đua khen thưởng ngành giáo dục huyện thị thành phố trực thuộc đề nghị
UBND các cấp quyết định công nhận danh hiệu.
- Xét công nhận Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở.

- Danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở cứ 1 năm xét khen thưởng 1 lần vào
cuối năm học.
- Xét công nhận giáo viên giỏi cấp tỉnh.
Danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh cứ 5 năm xét khen thưởng 2 lần vào năm
thứ 3 và năm thứ 5 của kế hoạch 5 năm.
- Danh hiệu giáo viên giỏi cấp toàn quốc: 5 năm xét một lần vào cuối kế
hoạch 5 năm.
5.Tìm hiểu nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò và ý nghĩa của
công tác thi đua thông qua phiếu thăm dò.
TT Nội dung
Mức độ
Rất cần thiết Cần biết
SL % SL %
1 Góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả
giáo dục đào tạo
2 Bồi dưỡng nâng cao chất lượng, hiệu quả
hoạt động của cán bộ giáo viên nhà trường
3 Góp phần xây dựng cơ sở vật chất – nề
nếp kỷ cương trong nhà trường
4 Đổi mới và nâng cao chất lượng hiệu quả
giáo dục quản lý.
10
TT Nội dung
Mức độ
Tốt Chưa tốt
SL % SL %
1 Việc thực hiện nề nếp kỷ cương trong nhà trường
2 Thi đua “Dạy tốt – Học tốt”
3 Các hoạt động văn hoá - văn nghệ thể dục thể thao
4 Tìm hiểu các kiến thức về gia đình – xã hội và

pháp luật
II. CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN.
1. Tăng cường tuyên truyền, vận động làm cho các cấp chính quyền, các ngành
và nhân dân toàn phường biết được quan điểm, chủ trương, chính sách giáo dục
của Đảng. Đặc biệt là nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc phối hợp
chỉ đạo các phong trào xây dựng khu văn hoá, gia đình văn hoá và cơ quan văn
hoá. Đây là những tiền đề cơ sở góp phần thúc đẩy phong trào thi đua “Hai tốt”
trong nhà trường tiểu học.
2. Tổ chức phát động đăng ký thi đua và đăng ký các danh hiệu thi đua thông
qua Hội nghị công chức, viên chức đầu năm, tổ chức cho cán bộ, giáo viên và
nhân viên đăng ký các danh hiệu thi đua. Khi phát động thi đua, căn cứ vào từng
đối tượng cụ thể, xem xét điều kiện thực hiện để cá nhân và tập thể đưa ra chỉ
tiêu phấn đấu, không đặt chỉ tiêu quá thấp hoặc quá cao không có điều kiện khả
năng thực hiện sẽ không tác dụng kích thích phong trào thi đua và sự phấn đấu
của cá nhân và tập thể.
3. Sau khi các các nhân tập thể đăng ký thi đua thì ban chỉ đạo thi đua phải xây
dựng kế hoạch chỉ đạo thi đua xuyên suốt cả năm học. Kế hoạch phải định hướng
rõ ràng cụ thể và chi tiết các nội dung thi đua và các đợt thi đua.
Căn cứ vào tình hình cụ thể của nhà trường hàng năm được tổ chức thành hai
đợt như sau:
Đợt 1: Từ ngày 15/8 đến ngày 20/11.
Đợt 2: Từ ngày 20/11 đến ngày 22/12.
Đợt 3: Từ ngày22/12 đến ngày 26/3.
Đợt 4: Từ ngày 26/3 đến ngày 15/5.
Kế hoạch chỉ đạo công tác thi đua cụ thể như sau.
Thời gian Nội dung
10/8 - Xây dựng kế hoạch, tổ chức phát động, triển khai về tiêu chuẩn
thi đua.
- Tổ chức cho giáo viên, nhân viên đăng ký các danh hiệu thi đua.
Từ tháng 9

đến hết
20/11
- Đăng ký thi đua về Phòng GD& ĐT
- Tham gia các phong trào thi đua chào mừng các ngày lễ lớn.
Sơ kết thi
đua
- Cá nhân tự đánh giá kết quả thi đua đợt 1.
- Các tổ họp xét thi đua cho các nhân của tổ, nộp kết quả về nhà
trường.
11
Từ 20/ 11
đến 22/ 12
- Tham gia các phong trào thi đua chào mừng các ngày lễ lớn.
- Cá nhân tự đánh giá kết quả thi đua đợt 2.
- Các tổ họp xét thi đua cho các nhân của tổ, nộp kết quả về nhà
trường.
- Hội đồng thi đua khen thưởng của nhà trường tổ chức họp bình
xét thi đua cá nhân và tổ chức khen thưởng học kỳ I.
Từ 22/12
đến 26/3
- Tham gia các phong trào thi đua chào mừng các ngày lễ lớn.
- Cá nhân tự đánh giá kết quả thi đua đợt 3
Các tổ họp xét thi đua cho các nhân của tổ đợt 3 nộp kết quả về nhà
trường.
- Hội đồng thi đua khen thưởng của nhà trường tổ chức họp bình
xét thi đua cá nhân, tập thể và tổ chức khen thưởng cả năm.
- Hoàn tất hồ sơ thi đua gửi về Ban thi đua cấp trên.
Từ 26/3
đến 15/5
- Tham gia các phong trào thi đua chào mừng các ngày lễ lớn.

- Cá nhân tự đánh giá kết quả thi đua đợt 4 v à cả năm.
- Các tổ họp xét thi đua cho các nhân của tổ đợt 4 và cả năm nộp
kết quả về nhà trường.
-
Hội đồng thi đua khen thưởng của nhà trường tổ chức họp bình xét thi
đua cá nhân, tập thể và tổ chức khen thưởng cả năm.
- Hoàn tất hồ sơ thi đua gửi về Ban thi đua cấp trên.
3. Tích cực, chủ động làm tốt công tác tham mưu cho các cấp Đảng, chính
quyền, tranh thủ ủng hộ của hội cha mẹ học sinh, hội khuyến học và nhân dân
trong phường, các cơ quan xí nghiệp đóng trên địa bàn để tạo nên sức mạnh đầu
tư kinh phí, nhằm kích lệ kịp thời về việc tuyên dương khen thưởng cho giáo
viên, học sinh có thành tích trong học tập và công tác.
Đẩy mạnh công tác xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên để nhà trường có
được đội ngũ vững mạnh về chuyên môn nghiệp vụ, năng động sáng tạo và nhiệt
tình trong giảng dạy, có như vậy mới đem lại uy tín, niềm tin đối với nhân dân.
Thực hiện có hiệu quả cuộc vận động: “Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm”,
phong trào thi đua “Dạy tốt – Học tốt” trong nhà trường.
4. Thực hiện tốt chức năng quản lý trong chỉ đạo công tác thi đua: kế hoạch hoá
tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra. Coi công tác thi đua thực sự là một biện pháp chỉ
đạo quan trọng trong nhà trường. Lấy thực hiện nhiệm vụ năm học và chất lượng
hiệu quả toàn diện làm tiêu chí cơ bản để đánh giá, xếp loại thi đua.
5. Tổ chức chỉ đạo công tác thi đua trong nhà trường phải bảo đảm dân chủ –
công khai và công bằng. Thực hiện tốt công tác dân chủ hoá trong nhà trường,
xây dựng tập thể sư phạm có tinh thần đoàn kết nhất trí cao, có lòng nhiệt tình
với phong trào chung của tập thể và nhà trường.
6. Thường xuyên quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần của cán bộ, giáo
viên và học sinh. Nắm bắt kịp thời những diễn biến tâm tư, nguyện vọng của mọi
thành viên trong nhà trường, những dư luận xã hội về giáo dục để từ đó đưa ra
những giải pháp tác động phù hợp
Do điều kiện nhà trường còn gặp nhiều khó khăn, phong trào thi đua còn gặp

nhiều hạn chế xong trường tiểu học Bắc Sơn đã cố gắng phấn đấu để đạt được
những kết quả đáng phấn khởi, tự hào. Nhà trường thường xuyên tham mưu với
12
Đảng, chính quyền địa phương tăng cường xây dựng cơ sở vật chất từng bước ổn
định phục vụ dạy và học tốt hơn đáp ứng niềm tin, lòng mong đợi của Đảng,
chính quyền nhân dân địa phương là địa chỉ tin cậy để nhân dân gửi gắm con em
mình trong sự nghiệp giáo dục của phường Bắc Sơn .
III. KẾT QUẢ.
1. Kết quả chỉ đạo công tác thi đua của Hiệu trưởng trường Tiểu học
Bắc Sơn trong năm học 2011 - 2012 và kỳ I năm học 2012 - 2013.
Để tìm hiểu thực trạng công tác chỉ đạo thi đua của mình trong năm học
2011 - 2012 và học kỳ I năm học 2012- 2013 tôi chọn phương pháp điều tra là
chủ yếu, bên cạnh đó tôi cũng dùng các phương pháp hỗ trợ:
+ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Để nghiên cứu các sản phẩm của hoạt
động thi đua trong nhà trường.
+ Phương pháp quan sát trò chuyện: Để nắm rõ tình hình hoạt động thực tiễn
của BGH, cán bộ và giáo viên trong chỉ đạo công tác thi đua. Đồng thời biết được
những khó khăn, thuận lợi và những giải pháp tổ chức, chỉ đạo phong trào thi đua
đạt hiệu quả cao nhất trong nhà trường.
+ Phương pháp phân tích, hệ thống hoá, tập hợp và sử lý các số liệu biểu
bảng qua phiếu điều tra và thực tiễn công tác thi đua của nhà trường.
Trong quá trình điều tra tôi yêu cầu Ban giám hiệu, giáo viên công nhân viên
dựa vào Nghị định quy định chi tiết thi hành một số điều của luật thi đua, khen
thưởng và luật sử đổi, bổ sung một số điều luật thi đua khen thưởng số
42/2010/NĐ-CP ngày 15/4/2010 của Chính phủ. Thông tư số 02/2011/TT-BNV
hướng dẫn thực hiện Nghị định số 42/2010/NĐ- CP…. Của Bộ nội vụ, Quyết
định về việc ban hành Quy định về công tác thi đua, khen thửng trên địa bàn tỉnh
Thanh hóa só 4479/2011/QĐ- UBND ngày 30/12/2011 của Chủ tịch UBND tỉnh
Thanh Hóa, Thông tư số 12/ 2012/TT-BGDĐT ngày 3/4/2012 của Bộ Giáo dục,
Hướng dẫn việc thực hiện công tác thi đua và khen thưởng của Chủ tịch UBND

Thị xã Bỉm Sơn.
1.1 . Nhận thức của cán bộ giáo viên trường tiểu học Bắc Sơn về công tác
thi đua:
- Để tìm hiểu nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và ý nghĩa, vai trò của
công tác thi đua tôi đã tiến hành điều tra 30 cán bộ giáo viên và kết quả thu được
như sau:
TT Nội dung
Mức độ
Rất cần thiết Cần biết
SL % SL %
1 Góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả
giáo dục đào tạo
29 96 1 4
2 Bồi dưỡng nâng cao chất lượng, hiệu quả
hoạt động của cán bộ giáo viên nhà trường
27 90 3 10
3 Góp phần xây dựng cơ sở vật chất – nề
nếp kỷ cương trong nhà trường
23 76 7 24
4 Đổi mới và nâng cao chất lượng hiệu quả
giáo dục quản lý.
25 83 5 17
13
Qua thực tế tìm hiểu và bảng điều tra trên tôi thấy đa số giáo viên đều nhận
thức được rằng:
- Công tác thi đua góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục đào tạo
điều này chứng tỏ rằng cán bộ giáo viên đã ý thức được vai trò và ý nghĩa to lớn
của công tác thi đua đối với chất lượng, hiệu quả giáo dục. Như chúng ta đã biết
phải bàn tới giáo dục đào tạo thì vấn đề chất lượng – hiệu quả được đặt lên hàng
đầu với mục tiêu của quá trình giáo dục và chất lượng là hiệu quả. Công tác thi

đua là phương thức tích cực góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả toàn diện.
Hơn nữa hoạt động thi đua còn hỗ trợ và tạo nên những thuận lợi cho việc tổ
chức quá trình giáo dục của nhà trường để nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác
giáo dục nó còn thể hiện bằng những hoạt động thi đua thiết thực của giáo viên
trong nhà trường vào những công việc sau.
- Cụ thể hoá nội dung giáo dục.
- Tham gia vào việc cải tiến nội dung và phương pháp giáo dục.
- Tạo môi trường cần thiết cho việc nâng cao chất lượng giáo dục.
- Thi đua tạo nên điều kiện và vật chất, tinh tần cho cán bộ giáo viên, học
sinh.
* Công tác thi đua trong nhà trường tạo điều kiện để bồi dưỡng nâng cao
chất lượng cán bộ, giáo viên, học sinh.
Qua bảng điều tra ta thấy có 27 cán bộ giáo v iên nhận thức ở mức độ rất cần
thiết. Như vậy ta thấy phần đông giáo viên có nhận thức rất tốt coi công tác thi
đua là môi trường là cơ hội để vươn lên hoàn thiện chính mình. Trong nhà trường
đội ngũ cán bộ giáo viên là lực lượng chủ yếu, những người trực tiếp tổ chức quá
trình giáo dục, quyết định chất lượng giáo dục. Xây dựng tập thể sư phạm vững
mạnh, đội ngũ giáo viên có phẩm chất tốt, có tài năng, hết lòng vì sự nghiệp giáo
dục.
Nội dung xây dựng bồi dưỡng cán bộ, giáo viên và cán bộ quản lý trong nhà
trường bao gồm hai việc cơ bản đó là phẩm chất và năng lực. Chỉ có phong trào
thi đua cán bọ giáo viên mới có điều kiện rèn luyện phấn đấu bằng sự vươn lên
nỗ lực của bản thân và sự quan tâm chăm lo giúp đỡ của đồng nghiệp, của lãnh
đạo mới được đánh gia, khen thưởng tương xứng vật chất lượng hiệu quả công
việc. Chính vì vậy càng kích thích cán bộ, giáo viên không ngừng phấn đấu vươn
lên để hoàn thiện cả về phẩm chất và năng lực, tạo ra những nhân tố mới giúp cho
việc bồi dưỡng cán bộ sắp xếp kiện toàn tổ chức ngày càng vững mạnh và phát
triển đáp ứng yêu cầu mới của giáo dục.
* Công tác thi đua góp phần xây dựng cơ sở vật chất, nề nếp kỷ cương của
nhà trường.

- Qua điều tra tôi thấy 76% cán bộ giáo viên nhận thức ở mức độ rất cần thiết
cho chúng ta thấy rằng giáo dục gắn với xã hội gia đình là thông qua các phong
trào hoạt động thi đua của tập thể giáo viên và học sinh theo các chủ điểm, với
những nội dung hình thức đa dạng phong phú, qua đó mà bồi dưỡng tình cảm
truyền thống quê hương và đức tính cần cù chịu khó trong lao động nghề nghiệp.
Để làm tốt điều này đòi hỏi nhà trường cũng như mỗi gia đình phải có nhạn
thức đúng đắn về sự phối hợp trong giáo dục, đặc biệt là sự phối hợp trong tổ
chức các phong trào thi đua, trong xây dựng cơ sở vật chất và trong xây dựng nề
14
nếp nhà trường. Từ đó tham mưu tích cực cho chính quyền và các đoàn thể cơ
quan, xí nghiệp đóng trên địa bàn tham gia vào việc chăm lo cho nhà trường
trong đó xây dựng cơ sở vật chất là cơ bản. Hơn nữa sự quan tâm của cộng đồng
giúp cho việc quản lý học sinh tốt hơn, các em đi học chuyên cần hơn.
Chính vì thế công tác thi đua khen thưởng trong nhà trường có vai trò hết sức
quan trọng trong việc xây dựng cơ sở vật chất, nề nếp nhà trường đặc biệt trường
tiểu học.
* Công tác thi đua nhằm đổi mới nâng cao chất lượng hiệu quả quản lý giáo
dục trong nhà trường.
Qua điều tra tôi thấy có 25 cán bộ giáo viên có nhận thức vấn đề này ở mức
rất cần thiết còn 5 cán bộ giáo viên có nhận thức ở mức độ cần thiết điều này cho
ta thấy trong trong trường tiểu học thì Hiệu trưởng nhà trường với vai trò chủ thể
điều hành chi phối mọi hoạt đọng trong đó hoạt động dạy và học là chủ yếu. Quá
trình đó diễn ra dưới sự tác động của nhà sư phạm một cách có hệ thốn, có kế
hoạch, có mục đích.
Để quản lý, chỉ đạo có hiệu quả đòi hỏi người cán bộ quản lý phải không
ngừng học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ về mọi mặt. Hơn nữa phải thường
xuyên đổi mới phương pháp quản lý, tăng cường công tác thi đua khen thưởng,
đổi mới cách làm việc thì mới đáp ứng được nhu cầu phát triển giáo dục trong
giai đoạn hiện nay.
Tóm lại: Qua việc tìm hiểu và điều tra cán bộ giáo viên của trường tiểu học

Bắc Sơn tôi thấy rằng cán bộ giáo viên đều nhận thức được vai trò công tác thi
đua trong nhà trường và nó đóng một vai trò hết sức quan trọng nó có tác dụng
tổng hợp, động viên sức mạnh góp phần nâng cao chất lượng – hiệu quả giáo dục
toàn diện. Đồng thời công tác thi đua cũng chỉ ra rằng: Chỉ thông qua hoạt động
phong trào thi đua mới nâng cao được phẩm chất, năng lực của người cán bộ
giáo viên góp phần xây dựng nhà trường ngày càng phát triển.
Sau khi điều tra, tìm hiểu nhận thức về vai trò công tác thi đua trong nhà
trường của người cán bộ giáo viên. Ngay từ đầu năm học tôi đã cùng với Ban
giám hiệu – BCH công đoàn nhất là đồng chí Chủ tịch Công đoàn xây dựng các
mục tiêu, nội dung tiêu chuẩn thi đua.
Tổ chức cho cán bộ giáo viên đăng ký và phát động các phong trào thi đua
các khối tổ cá nhân đựoc họp bàn bạc và nắm được các mục tiêu, nội dung tiêu
chuẩn thi đua.
- Tổ chức tuyên truyền, vận động để mọi người tự nguyện, tự giác tham gia
và tăng cường tuyên truyền vận động làm cho các cấp chính quyền, các ngành và
nhân dân toàn phường biết được quan điểm, chủ trương, chính sách giáo dục của
Đảng. Đặc biệt là nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc phối hợp chỉ
đạo các phong trào xây dựng khu văn hoá, gia đình văn hoá và cơ quan văn hoá
vì đây là tiền đề cơ sở góp phần thúc đẩy phong trào thi đua “Hai tốt” trong nhà
trường.
- Tích cực, chủ động làm tốt công tác tham mưu cho các cấp uỷ Đảng, chính
quyền, tranh thủ sự ủng hộ của hội cha mẹ học sinh, hội khuyến học và nhân dân
trong phường cùng các cơ quan xí nghiệp đóng trên địa bàn phường tạo nên sức
15
mạnh đầu tư kinh phí, nhằm khích lệ kịp thời về việc tuyên dương khen thưởng
cho giáo viên, học sinh đạt nhiều thành tích trong học tập và công tác.
- Sau khi đã tuyên truyền vận động mọi người tự nguyện tự giác tham gia
tôi tổ chức hoạt động theo dõi công tác thi đua một cách sát sao chặt chẽ để đánh
giá đúng người đúng việc.
Để biết được trong quá trình chỉ đạo và thực hiện phong trào thi đua của

mình đạt kết quả như thế nào tôi tiếp tục tiến hành nghiên cứu.
2. Thực trạng việc chỉ đạo các nội dung thi đua trong năm học 2011 -
2012 và kỳ I năm học 2012 - 2013.
Tôi tiến hành triển khai các văn bản của nhà trường và tiến hành phát phiếu
điều tra cho 30 cán bộ giáo viên trong nhà trường.
Kết quả thu được sau điều tra như sau:

TT Nội dung
Mức độ
Tốt Chưa tốt
SL % SL %
1 Việc thực hiện nề nếp kỷ cương trong nhà
trường
29 96 1 4
2 Thi đua “Dạy tốt – Học tốt” 29 96 1 4
3 Các hoạt động văn hoá - văn nghệ thể dục
thể thao
25 83 5 17
4 Tìm hiểu các kiến thức về gia đình – xã
hội và pháp luật
25 83 5 17
Nhìn vào bảng trên ta thấy việc triển khai nội dung chỉ đạo công tác thi đua
của Hiệu trưởng trong các năm qua như sau:
* Việc thực hiện các nề nếp kỷ cương nhà trường
Vấn đề này được coi là một nội dung quan trong hàng đầu. Thực chất nội
dung này bao gồm việc xây dựng và chấp hành nghiêm túc các nội quy, quy chế
về hành chính, chuyên môn và nề nếp sinhh hoạt của tổ chức đoàn thể khác trong
nhà trường.
Qua điều tra thực tế cho thấy việc chỉ đạo công tác thi đua ở trường tiểu học
thực sự là việc làm cần thiết góp phần thực nâng cao chất lượng hiệu quả các

hoạt động giáo dục toàn diện trong nhà trường và là cơ sở để duy trì kỷ cương là
tiền đề của sự đoàn kết nhất trí trong tập thể sư phạm.
Thi đua thực hiện nề nếp kỷ cương nhà trường là một yêu cầu buộc nhằm đảo
bảo cho nhà trường hoạt động đúng mục tiêu, đúng kế hoạch đúng nguyên tắc vì
thực hiện quá trình giáo dục đào tạo có hiệu quả. Việc xây dựng nề nếp trong nhà
trường xuất phát từ yêu cầu cụ thể và do tập thể sư phạm làm chủ thảo luận đề ra
trên cơ sở điều lệ Trường tiểu học và văn bản quy định khác của Nhà nước cụ thể
là Bộ giáo dục và đào tạo.
* Thi đua “Dạy tốt, học tốt”
Qua bảng điều tra cho ta thấy có 30 cán bộ giáo viên chiếm 85,5% cho là tốt.
Điều này chứng tỏ cán bộ giáo viên đã nhận thức đứng đắn về nội dung, tầm quan
trọng của phong trào thi đua “Hai tốt” trong nhà trường qua việc chỉ đạo của Hiệu
trưởng.
16
Thi đua “Dạy tốt – Học tốt” trong nhà trường là nội dung quan trọng nhất vì
nói góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục. Thực hiện nội dung này là
thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường nó bao gồm khâu nghiệp vụ sư phạm
của cán bộ giáo viên tiểu học.
Thi đua làm tốt công tác chủ nhiệm lớp:
- Thi đua thực hiện tốt hồ sơ, kế hoạch dạy học.
- Thí đua dạy đạt giờ khá, giỏi
- Thi đua làm đồ dùng dạy học có chất lượng
- Thi đua làm đề tài khoa học, sáng kiến kinh nghiệm
- Thi đua viết chữ đẹp, giữ vở sạch
Thi đua hai tốt còn là nội dung phong trào hoạt động thi đua của mỗi cá nhâ,
tập thể qua các hoạt động học tập trên lớp, ngoài giờ qua các chủ điểm và hình
tức tổ chức khác nhau trên cơ sở đó mà bồi dưỡng tình cảm, tri thức và kỹ năng
học tập cho học sinh. Để thực hiện tốt nội dung này đòi hỏi người cán bộ quản
lý, các đoàn thể cần phối hợp, tạo điều kiện để phong trào thi đu được duy trì liên
tục và có nhiều sâu không nên vì thành tích ảo Bên cạnh hoạt động chính của

nhà trường như thi đua xây dựng nề nếp, thi đua dạy và học để tạo không khỏi
vui tươi, phấn khởi, sự đoạn kết thân ái và tương tự lân nhau, phong trào thi đua
của nhà trường còn hưởng mạnh vào các hoạt động mang tính bề nổi như văn
hoá, văn nghệ, TDTT.
* Các hoạt động văn hoá, văn nghệ – thể dục thể thao
Là những nội dung hoạt động bổ trợ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện trong nhà trường, đồng thời qua đó mà mỗi cán bộ, giáo viên có cơ hội
rèn luyện và bộc lộ hết tài năng, phẩm chất của mình.Qua điều tra có 23 cán bộ
giáo viên chiếm 65,8% cho là thực hiện tốt. Điều đó chứng tỏ hoạt động văn hoá,
văn nghệ, thể dục thể thao trong nhà trường được chỉ đạo thực hiện tương đối tốt.
Các hoạt động trên thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp, thông qua các hoạt
động theo chủ điểm mà các phong trào thi đua được tiến hành.
- Văn hoá văn nghệ – thể dục thể thao: Chào mừng ngày 20/11,ngày 8/3 ,
ngày 3/2 , ngày 26/3 và ngày 19/5.
Hoạt động văn hoá văn nghệ – TDTT được tổ chức xen kẽ với nội dung thức
tổ chức đa dạng, phong phú sẽ thu hút được đông đảo cán bộ giáo viên, học sinh
và các tổ chức xã hội đoàn thể ngoài nhà trường tham gia góp phần thúc đẩy
Đảng phong trào về mọi mặt của nhà trường ngày càng đi lên.
* Tìm hiểu các kiến thức về gia đình - xã hội và pháp luật.
Hoạt động giáo dục trong nhà trường chủ yếu là quá trình dạy học trong đó
giáo viên là lực lượng trọng tâm với vai trò là nòng cốt – người giáo viên muốn
hoàn thành nhiệm vụ của mình pải nắm vững chuyên môn nghiệp vụ, phải có
kiến thức sẵn sàng về gia đình và xã hội về mọi phương diện, mọi lĩnh vực hoạt
động.
Qua điều tra thì nội dung này cán bộ giáo viên thực hiện khá tốt.
* Tóm lại:
Qua thực tế điều tra, tìm hiểu việc triển khai chỉ đạo công tác thi đua của
mình với các nội dung trên tôi thấy rằng phần lớn cán bộ giáo viên đã thực hiện
17
tương đối tốt, nó có tác dụng thúc đẩy chất lượng Giáo dục - Đào tạo của nhà

trường ngày càng đi lên.
Vì vậy muốn thực hiện tốt công tác thi đua trong nhà trường thì mọi cán bộ
giáo viên phải nắm vững và thực hiện tốt những nội dung công tác thi đua trong
nhà trường tiểu học, để từ đó phát huy ngày càng cao chất lượng, hiệu quả công
tác thi đua, góp phàn thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
3. Chỉ đạo việc tổng kết đánh giá kết quả thực hiện các nội dung thi đua
Sau mỗi đợt phát động thi đua công việc không kém phần quan trọng đó là
tổng kết đánh giá công tác thi đua của Hiệu trưởng. Việc đánh giá đó phải căn cứ
trên các nội dung thi đua, tiêu chuẩn thi đua.
Việc tổng kết, đánh giá thi đua là việc làm hết sức quan trọng nó động viên,
khích lệ kịp thời cán bộ giáo viên, học sinh từ đó cán bộ giáo viên, học sinh tự
giác, tích cực trong mọi hoạt động.
Thực hiện việc đánh giá nội dung này cần công khai công bằng phản ánh
đúng kết quả mà cán bộgiáo viên, học sinh đã thực hiện được. Có đánh giá khách
quan mới thúc đẩy được phong trào thi đua mới đẩy mạnh được chất lượng và
hiệu quả giáo dục.
* Kết quả đạt được danh hiệu thi đua trong quá trình chỉ đạo và thực
hiện phong trào thi đua Năm học 2011 - 2012 và kỳ I năm học 2012 - 2013
DANH HIỆU THI ĐUA DANH HIỆU THI ĐUA
Năm học 2011- 2012 Kỳ I Năm học 2012 - 2013
* Hạnh kiểm: * Hạnh kiểm:
Tốt: 437 em Đạt 100 % Tốt: 420 em Đạt 100%
Khá tốt: 0 Khá tốt: 0
Cần cố gắng: 0 Cần cố gắng: 0
* Học lực * Học lực
- Giỏi: 215 em Đạt 49 % - Giỏi: 217 em Đạt 51.6 %
- Khá: 185 em Đạt 43% - Khá: 171 em Đạt 40.7%
- Trung bình: 37 em Chiếm 8 % - Trung bình: 32 em chiếm 7.7%
- Yếu kém: 0 - Yếu kém : 0
- Học sinh lên lớp: 100%

- Học sinh hoàn thành chương trình tiểu học:
100%

- Duy trì sĩ số: 100% - Duy trì sĩ số: 100%
- Học sinh đạt vở sạch chữ đẹp: 100 % - Học sinh đạt vở sạch chữ đẹp: 100%
- Chi bộ đạt trong sạch vững mạnh xuất sắc
được Đảng bộ thị xã khen.
- Giáo viên có giờ dạy giỏi cấp trường: 22
- Nhà trường: Đạt trường tiên tiến xuất sắc
được Chủ tịch UBND tỉnh tặng Bằng khen.

- Công đoàn vững mạnh xuất sắc
- Liên đội vững mạnh xuất sắc được Tỉnh
đoàn tặng Bằng khen.

- Chi đoàn: vững mạnh xuất Sắc
- CSTĐ cấp cơ sở: 4
- Học sinh giỏi cấp trường: 215 em - Học sinh giỏi cấp trường: 217 em
- Học sinh cấp thị: 93 em - Học sinh cấp thị: 25 em
- Học sinh giỏi cấp tỉnh: 13 em - Học sinh giỏi cấp tỉnh: 3 em ( TDTT)
18
C: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
1. Kết luận chung.
- Chỉ đạo công tác thi đua trong ngành giáo dục, đặc biệt là trong nhà trường
tiểu học là một vấn đề quan trọng, cần thiết luôn được các cấp các ngành và mọi
người quan tâm. Bởi hoạt động này có ý nghĩa to lớn trong việc nâng cao chất
lượng, hiệu quả giáo dục đào tạo một cách toàn diện.
- Trong nhà trường tiểu học, hoạt động thi đua chẳng những đáp ứng nhu cầu
mới về nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh, mà nó còn
là phương pháp tự học, tự rèn luyện nhằm nâng cao các phẩm chất đạo đức, trình

độ năng lực mọi mặt cho cán bộ, giáo viên, học sinh. Đặc thù của công tác thi đua
là hoạt động phong trào thông qua các chủ đề, chủ điểm, với sự động viên khích
lệ đúng mực, kịp thời của Hiệu trưởng và tổ chức công đoàn với phương pháp
làm việc khoa học, sáng tạo và phù hợp, sẽ đem lại sự quan tâm, thu hút, lôi cuốn
được nhiều cá nhan tập thể tham gia. Chính vì thi đua là hoạt động phong trào
nên công tác chỉ đạo không chỉ ở trong nhà trường tiểu học, mà phải có sự phối
hợp với các cấp, các ngành, các tổ chức và nhân dân địa phương cùng tham gia,
qua đó mới tạo tiền đề cho việc xây dựng cơ sở vật chất, kinh phí cho hoạt động
thi đua và tạo môi trường giáo dục tích cực, lành mạnh, giúp nhà trường ngày
càng phát triển đi lên
2. Ý kiến đề xuất
Từ những cơ sở lý luận và qua thực tiễn điều tra chỉ đạo công tác thi đua của
người Hiệu trưởng trường tiểu học Bắc Sơn, thị xã Bỉm Sơn chúng tôi có một số
ý kiến đề xuất sau:
* Đối với nhà trường:
- Hiệu trưởng nhà trường phải luôn có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao
trình độ mọi mặt, có ý thức trách nhiệm cao trong chỉ đạo công tác thi đua.
- Hiệu trưởng phối hợp với Chủ tịch công đoàn chỉ đạo công tác thi đua trong
nhà trường phải đa dạng, phong phú, nhiều hình thứ tổ chức khác nhau theo chủ
đề, chủ điểm trong năm học.
- Mỗi cán bộ giáo viên phải có ý thức tự học, tự rèn luyện và luôn cố gắng
phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, tích cực, tự giác hưởng và thực hiện
công tác thi đua.
- Nhà trường phải thường xuyên quan tâm, làm tốt công tác tham mưu cho
các cấp chính quyền, làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục ở địa phương.
* Đối với địa phương:
- Các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương và các đoàn thể chính trị xã hội,
quần chúng nhân dân, cần nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục,
đặc biệt là giáo dục tiểu học bậc học nền móng, qua đó mà tạo cơ chế chỉ đạo
phối hợp trong việc giáo dục học sinh, xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường,

tạo điều kiện thực hiện công tác thi đua có hiệu quả.
19
- Các đoàn thể cần có sự phối hợp với nhà trường tiểu học về tổ chức tốt các
hoạt động văn hoá - văn nghệ – TDTT và các hoạt động khac được thể hiện
trong các phong trào thi đua.
* Đối với các cấp quản lý giáo dục
- Cần có hướng dẫn chỉ đạo sát sao, giám sát các hoạt động thi đua ở cơ sở.
- Cần tăng cường tổ chức kiểm tra công tác thi đua ở cơ sở, một cách thường
xuyên.
Có sự quan tâm chỉ đạo các trường tiểu học với nội dung phù hợp với đối
tượng lứa tuổi tiểu học.
Cần quan tâm tạo điều kiện về vật chất và tinh thần cho nhà trường tiểu học
để việc tổ chức chỉ đạo hoạt động thi đua được tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Bỉm Sơn, ngày 20 tháng 3 năm 2013
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)
Nguyễn Thị Hương
20
PHẦN PHỤC LỤC
MẪU 1: Nhận thức của cán bộ giáo viên về ý nghĩa vai trò
của công tác thi đua
PHIẾU ĐIỀU TRA
Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về ý nghĩa, tác dụng của công
tác thi đua đối với giáo dục - đào tạo và đánh dấu (+) vào các nội dung sau mà
đồng chí cho phù hợp theo các mức độ.
STT Nội dung
Mức độ

Ghi chú
Rất cần
thiết
Cần thiết
1 Góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả
giáo dục - đào tạo
2 Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng hoạt
động của cán bộ giáo viên.
3 Góp phần xây dựng cơ sở vật chất – nề
nếp kỷ cương trong nhà trường
4 Đổi mới và nâng cao chất lượng hiệu quả
giáo dục quản lý.
MẪU 2: Nội dung công tác thi đua trong nhà trường
PHIẾU ĐIỀU TRA
(Điều tra qua cán bộ quản lý, giáo viên trong nhà trường)
Đồng chí vui lòng đánh dấu (+) vào mức độ triển khai một số nội dung công
tác thi đua ở nhà trường tiểu học mà đồng chí đã thực hiện.
STT Nội dung
Mức độ
Ghi chú
Tốt Chưa tốt
1 Việc thực hiện nề nếp kỷ cương trong nhà
trường
2 Thi đua “Dạy tốt – Học tốt”
3 Các hoạt động văn hoá - văn nghệ thể dục
thể thao
4 Tìm hiểu các kiến thức về gia đình – xã
hội và pháp luật
21
MẪU 3: PHIẾU TRẮC NGHIỆM

(Đối với cán bộ giáo viên)
Xin đồng chí đánh dấu (+) vào ô trống ở đầu các nguyên nhân mà đồng chí
cho là quan trọng khi chỉ đạo công tác thi đua trong nhà trường tiểu học.
1. Xây dựng mục tiêu nội dung tiêu chuẩn thi đua:
 Hiệu trưởng phải thực sự có năng lực và phẩm chất tốt
 Hiệu trưởng phải có phẩm chất đạo đức.
 Hiệu trưởng phả có năng lực phối hợp với công đoàn xây dựng các mục
tiêu nội dung, tiêu chuẩn thi đua.
2. Tổ chức đăng ký và phát động các phong trào thi đua
 Hiệu trưởng và tổ chức công đoàn có cơ sở chỉ đạo đánh giá thi đua.
 Giáo viên, tổ chức nắm được tiêu chí nội dung thi đua để có hướng phấn
đấu.
 Hiệu trưởng thực hiện công tác dân chủ trong nhà trường
3. Tuyên truyền vận động để mọi người tự nguyện, tự giác tham gia
 Thi đua là phong trào của quần chúng, vì vậy phải coi trọng công tác
tuyên truyền.
 Thi đua là nhiệm vụ của hiệu trưởng trong nhà trường
 Thi đua là nghĩa vụ, trách nhiệm của mỗi cán bộ, giáo viên, học sinh trong
nhà trường.
4. Theo dõi kiểm tra công tác thi đua.
 Người quản lý uốn nắn, sửa chữa, điều chỉnh theo kế hoạch đã đặt ra.
 Người quản lý đa dạng các hình thức, nội dung thi đua
 Hiệu trưởng động viên khuyến kích trong công tác thi đua.
5. Tổng kết đánh giá công tác thi đua
 Nhằm rút kinh nghiệm trong BGH
 Nhằm tìm ra các nguyên nhân, các giải pháp phù hợp
 Nhằm động viên khuyến khích và tìm ra những nguyên nhân tồn tại, đề ra
các biện pháp khắc phục cho thời gian tới.
22
MẪU 4: PHIẾU TRẮC NGHIỆM

(Đối với cán bộ giáo viên)
Xin đồng chí đánh dấu (+) vào ô trống ở đầu các biện pháp chỉ đạo mà đồng
chí cho là quan trọng có hiệu quả khi chỉ đạo công tác thi đua trong nhà trường
tiểu học.
1. Xây dựng mục tiêu nội dung tiêu chuẩn thi đua:
 Hiệu trưởng và cán bộ giáo viên phải không ngừng học tập
 Hiệu trưởng phải có phẩm chất đạo đức
 Hiệu trưởng có năng lực phối hợp với công đoàn xây dựng các mục tiêu
nội dung, tiêu chuẩn thi đua
2. Tổ chức đăng ký và phát động các phong trào thi đua
 Hiệu trưởng và tổ chức công đoàn có cơ sở chỉ đạo đánh giá thi đua
 Giáo viên, tổ chức nắm được tiêu chí nội dung thi đua để có hướng phấn
đấu.
 Hiệu trưởng thực hiện công tác dân chủ trong nhà trường
3. Tuyên truyền vận động để mọi người tự nguyện, tự giác tham gia
 Thông qua hội nghị, hội thảo, các câu lạc bộ, bảng tin, sinh hoạt đoàn thể
 Thông qua tổ chức nhiều loại hình thoạt độn thi đua trong nhà trường
 Thông qua các đợt tổng kết, đánh giá thi đua của cán bộ, giáo viên, học
sinh trong nhà trường.
4. Theo dõi kiểm tra công tác thi đua
 Người quản lý kiểm tra theo kế hoạch đã đặt ra và đã đăng ký
 Hiệu trưởng phối hợp với các bộ phận chuyên môn kiểm tra thường xuyên
nội dung công tác thi đua
 Hiệu trưởng nắm kết quả công tác thi đua qua các bộ phận được giao.
5. Tổng kết đánh giá công tác thi đua
 Tổng kết từng nội dung sau mỗi đợt thi đua
 Tổng kết từng đợt, từng giai đoạn kết hợp với tổng kết cuối năm.
23
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phạm Viết Vương – PP luận nghiên cứu khoa học – NXB Đại học quốc gia

Hà Nội - 1997
2. Công tác thi đua ở các trường học – NXB GD - 2001
3. Chỉ đạo công tác thi đua của người Hiệu trưởng các trường học NXBGD -
2002
4. Nguyễn Sinh Huy – Trần Trọng Thuỷ – PP nghiên cứu KH – GD&ĐT Vụ
giáo viên – Hà Nội 1999
5. Bộ giáo trình cử nhân quản lý GD - ĐT của Bộ giáo dục & đào tạo trong
QLGD & ĐT năm 2002.
24