một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội viên trong hoạt động đội. trường tiểu học 1 sông đốc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO
TRẺ QUA HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN
1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Ngôn ngữ trong giao tiếp ứng xử là một yếu tố rất quan trọng và cần thiết
đối với trẻ em, phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng
trong giáo dục phát triển toàn diện về mọi mặt cho trẻ Mầm non. Vì vậy việc hình
thành và phát triển tư duy ngôn ngữ thông qua các hoạt động hàng ngày cho trẻ, là
một việc làm hết sức cần thiết. Bởi phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua giao tiếp
ứng xử, thông qua các hoạt động dạy trẻ kể chuyện sẽ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ
và vốn từ ngày càng phong phú hơn.
2. Phạm vi triển khai thực hiện:
Trường mầm non thị trấn Sông Đốc.
3. Mô tả sáng kiến:
“Một số biện pháp giúp giáo viên phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động
kể chuyện” gồm ba phần:
Phần thứ nhất: Đặt vấn đề.
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng nhất của
giáo dục Mầm non.Vì ngôn ngữ sẽ giúp trẻ bày tỏ, trao đổi và giao tiếp,với nhau
trong học tập cũng như vui chơi.Thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sẽ giúp trẻ
phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng hơn. Chính vì thế ngôn ngữ còn là phương
tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát triển về đạo đức, tư duy
nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hoá cho trẻ. Đây chính là một yêu cầu rất
cần thiết để giúp trẻ phát triển tư duy ngôn ngữ qua hoạt động kể chuyện ở trường
mầm non thị trấn Sông Đốc.
Đối với trẻ mầm non rất nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ, âm điệu, hình
tượng của các bài hát, bài thơ, những câu chuyện cổ tích, thần thoại rất hấp dẫn đối
với trẻ thơ. Chính vì vậy cho trẻ tiếp xúc với văn học và đặc biệt là hoạt động dạy
trẻ kể chuyện là con đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất.
Tuy nhiên đây chính là một yêu cầu rất cần thiết để giúp trẻ phát triển tư duy
ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc hơn. Nhưng bên cạnh đó một số giáo viên trong trường

vẫn chưa nhìn nhận thấy sự cần thiết và tầm quan trọng trong việc dạy cho trẻ phát
triển tư duy ngôn ngữ, qua hoạt động kể chuyện còn lơ là chưa chú trọng nhiều.
Giáo viên thường hay dạy trẻ kể những nội dung câu chuyện thường ngày
một cách đơn điệu, ít dạy trẻ kể chuyện sáng tạo và những câu chuyện thần thoại,
cổ tích. Bên cạnh đó sự chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi chưa hấp dẫn trẻ, phương pháp
lên lớp của cô chưa linh hoạt sáng tạo nhiều, giọng nói chưa hay chưa thu hút lôi
cuốn hấp dẫn trẻ. Qua đó khi dạy trẻ kể chuyện trẻ còn nhút nhát, lời nói chưa rõ
ràng mạch lạc ngôn ngữ vốn từ còn hạn chế, trong giờ học trẻ chưa hứng thú tập
trung nhiều.
Trước tình hình đó, với vai trò là người quản lý chuyên môn tôi đã tìm ra
những biện pháp hữu hiệu để giúp giáo viên phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua
hoạt động kể chuyện được tốt hơn.
Phần thứ hai: Giải quyết vấn đề
Trang 1
Để thực hiện tốt chủ đề “Nâng cao hiệu lực, hiệu quả công tác quản lý giáo
dục” tôi đã lập kế hoạch chuyên đề và chỉ đạo đội ngũ giáo viên trong trường.
Thực hiện tốt kế hoạch soạn giảng và chú trọng nhiều hơn trong phương pháp
giảng dạy để phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động kể chuyện như sau:
* Một là: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
Muốn phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt hơn qua hoạt động kể chuyện. Nhà
trường đưa ra nội dung sinh hoạt về môn văn học cho giáo viên thảo luận, sau đó
đi đến thống nhất chung.
Chỉ đạo cho tổ khối soạn giáo án và mở thao giảng chuyên đề môn văn học
(kể chuyện) cho giáo viên tham dự.
Trước tiên để gây sự tập trung chú ý cho trẻ hứng thú và thích được tham gia
kể chuyện cùng cô và bạn, thì giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng cho tốt. Máy chiếu,
con rối, mô hình, các nhân vật trong chuyện, có màu sắc tươi sáng, sinh động. Rồi
thích hợp nội dung vào bài dạy sao cho lôgic, lôi cuốn hấp dẫn trẻ vào bài học, qua
bài hát “cháu yêu bà” cô dùng thủ thuật thể hiện qua giọng nói, cử chỉ điệu bộ của
nhân vật như truyện “ Tích chu”

Ví dụ: Cô giả bộ tiếng ho của bà rồi gọi Tích Chu ơi! Tích Chu. Lấy cho bà
ngụm nước. Sau đó cô dẫn dắt vào nội dung câu chuyện và kể với giọng nhẹ nhàng
diễn cảm, thể hiện giọng điệu nhân vật thay đổi sao cho hấp dẫn. Biết phối hợp
cách sử dụng đồ dùng trong khi kể đúng lúc, khoa học và đạt hiệu quả cao.
Để tìm hiểu về nội dung câu chuyện cô trò chuyện cùng trẻ. Qua đó cung
cấp các từ mới cho trẻ, làm phong phú vốn từ và giúp trẻ mở rộng sự hiểu biết về ý
nghĩa của các từ trong câu chuyện. Lúc này trẻ có khả năng diễn đạt bằng nhiều
cách khác nhau, thể hiện qua nét mặt, cử chỉ lời nói điệu bộ, hành động. Như vậy
sẽ giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ tốt hơn, rõ ràng mạch lạc hơn vốn từ của trẻ
càng thêm phong phú hơn khi tham gia vào hoạt động kể chuyện, đóng kịch cùng
bạn.
* Hai là: Giúp giáo viên hiểu được tầm quan trọng về việc phát triển ngôn
ngữ cho trẻ qua hoạt động kể chuyện.
Hoạt động kể chuyện là một môn dạy hay nhất và hấp dẫn nhất đối với trẻ
thơ, vì trẻ rất hiếu kì khi nghe thấy giọng nói kì lạ gì đó là trẻ chú ý lằng nghe
ngay, và xem chuyện gì đang sảy ra.Với nghệ thuật kể chuyện hay sẽ lôi cuốn trẻ
đam mê, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động kể chuyện.
Kể chuyện sáng tạo
Kể chuyện sáng tạo là thể hiện ngôn ngữ của chính trẻ về câu chuyện, đồ
vật, bức tranh hay sự vật xung quanh mà trẻ đã được nghe, được thấy. Đây là một
hình thức giúp trẻ phát triển tư duy, óc tưởng tượng bay bổng, phát triển khả năng
mạnh dạn, tự tin vào chức năng tâm lý của trẻ.
Tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo giúp cho trẻ mở rộng vốn từ một cách chủ
động, luyện phát âm, phát triển khả năng biểu đạt, tự trình bày ý kiến bằng ngôn
ngữ của mình, học cách thể hiện văn hóa nói…và quan trọng hơn, tập cho trẻ kể
chuyện sáng tạo giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc hơn.
Kể chuyện theo đồ vật, đồ chơi
Kể chuyện theo đồ chơi giúp trẻ phát triển khả năng tri giác, tư duy, phát
triển lời nói tích cực khả năng diễn đạt rõ ràng mạch lạc. Thông qua kể chuyện
Trang 2

theo đồ chơi, trẻ rèn luyện được cách phát âm đúng, cách sử dụng câu và cách diễn
đạt ý có lôgic.
Hướng dẫn trẻ tập xây dựng câu chuyện gồm 2-3 nhân vật có mối liên hệ với
nhau. Trong khi kể, khuyến khích trẻ sử dụng ngôn ngữ hội thoại, lời gọi, lời nói
trực tiếp… gợi ý cho trẻ tự kể chuyện theo ý tưởng sáng tạo, kích thích trẻ biểu lộ
thái độ về đồ chơi, các nhân vật trong câu chuyện.
Kể chuyện theo tranh
Việc thường xuyên cho trẻ xem tranh truyện và kể chuyện theo tranh có tác
dụng phát triển tốt khả năng ngôn ngữ giao tiếp của trẻ. Tuy nhiên cần cho trẻ xem
những bức tranh vẽ về chủ đề, tranh ảnh miêu tả về đồ vật, con vật có chữ in to,
màu sắc sặc sỡ, sinh động sẽ hấp dẫn trẻ trong qúa trình trẻ kể chuyện.
Kể chuyện thần thoại.
Kể cho trẻ nghe những câu chuyện thần thoại trẻ rất thích bởi vì trong nội
dung câu chuyện thường hay có màu sắc thần thoại, khiến cho trẻ khi nghe qua đã
có ấn tượng sâu sắc với những nhân vật mà trẻ yêu thích.
Ví dụ: Truyện “Thần sắt” Thần trụ trời, truyền thuyết hạt lúa Thần…
Trẻ nhỏ thường hay tò mò gợi hỏi những điều bí ẩn trong câu chuyện mà trẻ
muốn tìm hiểu khi nghe cô vừa kể xong. Sau đó cô trò chuyện khai thác sự hiểu
biết của trẻ để phát triển thêm vốn từ, ngôn ngữ cho trẻ.
Kể chuyện cổ tích.
Chuyện cổ tích hay mang đậm dấu ấn từ ngày sửa, ngày xưa, làm cho trẻ khi
nghe qua hay say mê chú ý lắng nghe cô kể chuyện.
Ví dụ: Truyện “Tấm cám” Sự tích bánh chưng bánh dày…
Nội dung trong chuyện đã mô tả về bản chất của những người tốt bụng ,qua
đó cô liên hệ giáo dục trẻ, nên học tập theo những tấm gương tốt.
Kể chuyện lịch sử:
Kể chuyện về lịch sử cho trẻ nghe nhằm cung cấp kiến thức và vốn từ cho
trẻ, để trẻ biết được về cha ông ta ngày xưa rất tài giỏi, oai hùng trong việc đánh
giặc cứu nước nhà.
Ví dụ: Truyện “Sự tích Hồ Gươm” Trẻ được nghe cô kể chuyện và biết được

ngày xưa vua Lê Lợi đã đánh thắng giặc Minh sang xâm lược nước ta và đã trả
thanh gươm thần ở hồ Tả Vọng, còn gọi là hồ Hoàn Kiếm.
* Ba là: Chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ trong giảng
dạy.
Phát động phong trào thi đua làm đồ dùng, đồ chơi đẹp, từ các nguyên vật
liệu, dễ kiếm, dễ tìm ở địa phương như: Vỏ dừa, hộp sữa…Với những con vật
nghộ nghĩnh đáng yêu cũng làm từ các lon sữa, sợi rơm, quả bàng…Ở lớp làm
nhiều đồ chơi đẹp, trẻ rất thích và hứng thú tham gia vào hoạt động vui chơi với đồ
chơi đẹp rồi cùng nhau kể chuyện.
* Bốn là: Luyện giọng kể nhẹ nhàng diễn cảm, phối hợp các phương
pháp linh hoạt, sáng tạo trong giảng dạy.
Muốn có được một giọng kể chuyện nhẹ nhàng diễn cảm, thì đòi hỏi các cô
phải thường xuyên luyện kể chuyện diễn cảm thể hiện giọng kể nhẹ nhàng, truyền
cảm khác nhau. Ví dụ: Truyện “Ai đáng khen nhiều hơn”
Trang 3
Với giọng kể chuyện hay diễn cảm và phối hợp với các phương pháp lên lớp
linh hoạt sáng tạo, càng làm cho tiết học đạt được kết quả cao.
* Năm là: Cô luôn tạo cho trẻ vui tươi, thoải mái ở mọi lúc, mọi nơi trong
quá trình học tập, vui chơi.
Đối với trẻ vui chơi là hoạt động chủ đạo vì thế cô cần tạo một bầu không
khí vui tươi, cho trẻ có cảm giác vui vẻ, thoải mái trong học tập cũng như vui chơi
với nhau.
Ví dụ: Trẻ đóng vai ông già, bà già… cùng nhau nhổ củ cải “ Nhổ cải lên,
nhổ cải lên, ái chà chà, nhổ mãi, nhổ mãi nhổ được rồi” trẻ cùng nhau ngã lăn ra
sàn và vui cười với sự sung sướng khi đã nhổ được củ cải bung lên khỏi mặt đất.
* Sáu là: Kiểm tra đánh giá chất lượng qua tiết dạy và hoạt động trong
ngày.
Sau khi triển khai chỉ đạo cho giáo viên thực hiện thì qua các tiết dự giờ,
thanh tra, kiểm tra về hoạt động kể chuyện.Thấy phương pháp lên lớp của giáo
viên linh hoạt sáng tạo hơn, sự chuẩn bị đồ dùng của cô trên tiết dạy kể chuyện và

giờ hoạt động vui chơi, đa dạng phong phú. Qua đó gây sự tập trung chú ý của trẻ
trong giờ học cũng như giờ chơi.
*Tóm lại: Muốn cho ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt hơn thông qua hoạt
động kể chuyện. Thì công tác chỉ đạo, phối hợp kiểm tra đánh giá chất lượng giảng
dạy của từng giáo viên là nhiệm vụ cần phải làm của người cán bộ quản lý chuyên
môn trong trường. Ngay từ đầu năm học nhà trường đã phát động phong trào thi
đua dạy tốt học tốt. Để cho giáo viên các lớp phải có trách nhiệm cao trong giảng
dạy nói chung và phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện hàng
ngày.Từ đó giáo viên biết lựa chọn sử dụng các phương pháp linh hoạt sáng tạo.
Chú ý đến vấn đề thủ thuật để gây sự tập trung của trẻ. Kích thích tính sáng tạo, sự
tìm tòi ham hiểu biết của trẻ, từ đó ngôn ngữ của trẻ sẽ phát triển ngày càng tốt
hơn, mạch lạc rõ ràng hơn.
Để đạt được điều này, người giáo viên Mầm non cần phải biết được đặc
điểm phát triển tâm sinh lý của từng trẻ. Để lựa chọn phương pháp giáo dục trẻ sao
cho phù hợp và đạt được hiểu quả cao.
Phần thứ ba: Kết quả và việc phổ biến ứng dụng vào thực tiễn
Khi chỉ đạo giáo viên trong trường áp dụng, sáng kiến kinh nghiệm “ Một
số biện pháp giúp giáo viên phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động kể chuyện”
vào thực tiễn. Thì phương pháp giảng dạy của giáo viên sẽ linh hoạt sáng tạo hơn,
chất lượng giáo dục trẻ đã được nâng cao như: Thấy trẻ tích cực hứng thú tham gia
vào hoạt động kể chuyện, thể hiện lời nói rõ ràng mạch lạc. Ngôn ngữ vốn từ của
trẻ phát triển ngày càng phong phú hơn.
4. Kết quả, hiệu quả mang lại:
Bảng thống kê kết quả khảo sát
Kết quả khảo sát đã đạt được trước và sau khi các khối lớp đã thực hiện các biện pháp
Nội dung Tổng số trẻ: 320 trẻ / 11 lớp.
Nhóm Trẻ 1 lớp: 30 trẻ Khối Mầm 4 lớp: 100 trẻ
Khối Chồi 4 lớp: 120 trẻ Khối Lá 2 lớp: 70 trẻ
Trang 4
Trước khi chưa thực hiện tốt các

biện pháp từ 20/08 đến
28/09/2012
Sau khi đã áp dụng thực hiện tốt các
biện pháp từ 01/10 đến 17 /05/2013
Trẻ hứng thú
tham gia kể
chuyện
Nhóm
trẻ
Mầm Chồi Lá Nhóm
trẻ
Mầm Chồi Lá So
sán
h tỉ
lệ %
15/30 70/100 73/120 55/70 25/30 93/100 108/120 69/70
Tỉ lệ 66,56 % Tỉ lệ 92,18 % Tăng 25,62%
Lời nói của trẻ
rõ ràng, mạch
lạc hơn
10/30 79/100 84/120 58/70 22/30 92/100 114/120
70/70
Tỉ lệ 72,18 % Tỉ lệ 93,12 % Tăng 20,94%
Trẻ mạnh dạn
trong giao tiếp
10/30 55/100 62/120 48/70 21/30 90/100 105/120 68/70
Tỉ lệ 54,68 % Tỉ lệ 88,75 % Tăng 34%
Ngôn ngữ của
trẻ phát triển
nhanh hơn.

16/30 59/100 60/120 53/70 27/30 95/100 113/120 69/70
Tỉ lệ 58,75 % Tỉ lệ 95 % Tăng 36,25%
Việc giáo dục để phát triển ngôn ngữ cho trẻ được áp dụng vào giảng dạy
thực tế qua bảng thống kê nêu trên. Thì tỉ lệ % sẽ tăng lên, kết quả đạt được trên trẻ
thấy rõ rệt hơn.
Ngoài các kết quả nêu trên, khi áp dụng vào thực tiễn, những biện pháp của
sáng kiến còn là động lực góp phần thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt
trong nhà trường, chất lượng giáo dục qua hoạt động kể chuyện phát triển ngôn
ngữ, vốn từ cho trẻ ngày càng được tốt hơn.
5. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Khi triển khai thực hiện, sáng kiến đã tác động góp phần làm thay đổi nhận
thức của đội ngũ giáo viên trong việc giáo dục cho trẻ hàng ngày, để phát triển
ngôn ngữ, vốn từ cho trẻ thông qua các hoạt động kể chuyện. Đồng thời sáng kiến
còn góp phần đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng giáo dục.
6. Kiến nghị, đề xuất:
Đề nghị các cấp lãnh đạo cấp thêm các tài liệu, đồ dùng, phương tiện dạy
học cho nhà trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học.
Sông Đốc, ngày 17 tháng 05 năm
2013
Thủ trưởng đơn vị Người viết sáng kiến
Trịnh Vân Tuyến
Trang 5