skkn một số biện pháp giảng dạy phân môn học hát lớp 5 ở trường tiểu học cây gáo a

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM


MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢNG DẠY
PHÂN MÔN HỌC HÁT LỚP 5
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CÂY GÁO A

SƠ YẾU LÝ LỊCH KHOA HỌC


I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Nguyễn Thị Hồng Huệ
2. Sinh ngày 20 tháng 4 năm 1984
3. Nữ
4. Địa chỉ: Khu phố 5 - Vĩnh An- Vĩnh Cửu – Đồng Nai.
5. Điện thoại: 0978 248 222
6. Fax:
7. Chức vụ: CTCĐ + Giáo Viên
8. Đơn vị công tác: Trường TH Cây Gáo A
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:
- Học vị: Cử nhân sư phạm
- Năm nhận bằng: 2011
- Chuyên ngành đào tạo: SP Âm nhac
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Âm nhạc
Số năm có kinh nghiệm: 7 năm.

Sáng kiến kinh nghiệm đã có trong năm năm gần đây nhất.
Phương pháp giảng dạy và nâng cao chất lượng bộ môn Âm
nhạc trong trường Tiểu học








TÊN ĐỀ TÀI :
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢNG DẠY PHÂN MÔN HỌC HÁT LỚP 5
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CÂY GÁO A
A. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hiện nay Việt Nam là một đất nước đang phát triển đi lên về mọi mặt. Cùng
với sự phát triển kinh tế - xã hội theo cơ chế thị trường đòi hỏi làm nảy sinh nhiều
loại hình, phương thức giáo dục mới trong môi trường phát triển mới.
Giảng dạy Âm nhạc trong trường phổ thông chính là dành cho trẻ quyền
được “Phát triển tối đa nhân cách, tài năng, thể chất, tâm hồn và tinh thần” (Điều
29 – công ước Quốc tế). Dạy học âm nhạc cũng là một trong những phương tiện
hữu hiệu nhất để đưa vào ý thức học sinh một cách tích cực, sâu sắc và có mục
đích rèn luyện hoạt động âm nhạc.
Nhiều nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục học đã khẳng định vị trí và
vai trò của âm nhạc trong đời sống xã hội, đặc biệt là đối với việc nâng cao nhận
thức, phát triển nhân cách con người. Nghệ thuật âm nhạc ngoài khả năng đem lại
niềm vui, sự sảng khoái và nguồn nghị lực cho con người trong cuộc sống còn có
tác dụng thức tỉnh tình cảm của họ qua những cung bậc hết sức tinh tế.
Hiểu được vấn đề đó, là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc, trong
những năm qua tôi không khỏi suy nghĩ làm sao để có phương pháp dạy tốt và đạt

hiệu quả cao để cung cấp cho các em những vốn hiểu biết về âm nhạc góp phần
phát triển năng lực và nhân cách học sinh. Đó chính là lí do đưa tôi đến với sáng
kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giảng dạy phân môn học hát lớp 5 ở
trường Tiểu học Cây Gáo A”
B. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
I. Cơ sở lý luận và thực tế
1. Cơ sở lý luận:
* Mục tiêu của môn Âm nhạc trong trường tiểu học
Cung cấp những kiến thức Âm nhạc phù hợp với lứa tuổi về học hát, phát
triển khả năng Âm nhạc, bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, đất nước, con người, đem
lại niềm vui, tinh thần lạc quan, mạnh dạn và sự tự tin cho học sinh.
* Những yêu cầu chung của hoạt động ca hát:
- Phải hình thành cho HS những kĩ năng cần thiết về ca hát để thể hiện bài
hát với sự truyền cảm.
- Phát triển tai nghe âm nhạc và nhạc cảm trên cơ sở rèn luyện kĩ năng ca
hát ở mức độ phổ thông qua từng kiểu bài, loại bài hát.
- Phát triển giọng hát tự nhiên, củng cố và mở rộng âm vực của giọng.
- Giúp HS học thuộc, hát đúng và biết trình bày một cách chủ động, sáng
tạo.
* Trang bị cho học sinh một số kĩ năng cơ bản:
- Tư thế hát: Người thẳng, đầu không nghiêng, vai không so, hai tay buông
dọc theo thân thoải mái, toàn bộ thân thể tựa đều vào hai chân (khi đứng). Hoặc
khi ngồi thì hai tay đặt lên đầu gối, lưng thẳng không tựa vào ghế, không vắt chân
nọ qua chân kia.
- Hơi thở: Giáo viên cần biết cách điều khiển, chỉ huy để học sinh biết lấy
hơi vào đầu câu hát, không lấy hơi giữa các tiếng trong một câu hát. Tốt nhất là
hơi thở luôn được củng cố ngay trong lúc hát.
* Một số phương pháp dạy học có thể áp dụng:
+ Phương pháp trình bày tác phẩm.
+ Phương pháp thực hành, luyện tập.

+ Phương pháp dùng lời ( còn gọi là thuyết trình, diễn giảng).
+ Phương pháp trực quan (Là việc sử dụng các phương tiện dạy học như
nhạc cụ, băng đĩa nhạc, tranh ảnh….trong giờ lên lớp khiến cho những khái niệm
trừu tượng trở nên rõ ràng cụ thể
+ Phương pháp kiểm tra - đánh giá.
Trong các PPDH, không có PPDH nào là vạn năng, do đó giáo viên phải
khéo léo phối kết hợp các PPDH trong giảng dạy để phát huy tính tích cực của học
sinh trong học tập. Việc phối hợp các phương pháp trong giờ dạy để đạt hiệu quả,
giáo viên cần lưu ý một số điều sau:
- Phương pháp phải tương ứng với nội dung.
- Phải nắm vững nội dung của bài (Nếu cần có thể bổ sung vào SGK những
tư liệu cần thiết nhằm làm phong phú cho bài học – tránh lan man, quá tải, thiếu
trọng tâm).
- Giáo viên phải biết luôn tự đặt ra câu hỏi và trả lời (Bài dùng phương pháp
nào, trực quan nên dùng cái gì, dùng chỗ nào, dùng trong bao lâu?… )
2. Thực trạng công tác giảng dạy Âm nhạc trong trường.
Thời gian qua, theo chủ chương của Bộ giáo dục, phương pháp dạy học
đang được ngày một cải tiến nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của
học sinh. Đối với bộ môn âm nhạc là một môn nghệ thuật, giáo viên chuyên nhạc
chưa nhiều và ít có cơ hội giao lưu học tập chuyên môn nghiệp vụ do đó sự đồng
đều và thống nhất chưa cao.
- Tâm lí nhiều người vẫn coi giảng dạy Âm nhạc là một môn học phụ nên họ
chưa thực sự quan tâm và đầu tư đúng mức cho môn học này.
- Hơn nữa đối với bất cứ môn học nào cũng vậy nếu phương pháp dạy học
của người giáo viên không tốt sẽ không thể nào gây được hứng thú cho học sinh
như vậy hiệu quả tiết dạy sẽ không cao. Ngược lại, nếu người giáo viên âm nhạc
đã trang bị cho mình phương pháp dạy học tốt mà lại bỏ qua việc giáo dục học
sinh thông qua bài hát thì giáo viên đã bỏ qua “một công cụ” giáo dục học sinh nhẹ
nhàng mà hết sức hiệu quả. (Vì mỗi bài hát trong chương trình âm nhạc Tiểu học
đều có một ý nghĩa nhất định)

Các em chưa thực sự quan tâm tới môn Âm nhạc coi đó là môn học phụ -
các em tập trung chủ yếu vào môn học như toán, tiếng Việt v…v…
II. Nội dung, biện pháp thực hiện
Từ những cơ sở lí luận và thực tiễn nêu trên cũng như từ thực tế giảng dạy
của bản thân và của đơn vị mình đang công tác tôi đã thực hiện một số giải pháp
sau:
1. Phân loại đối tượng học sinh:
Dạy học theo đối tượng học sinh là một nội dung quan trọng trong thực hiện
phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Trong
giảng dạy Âm nhạc việc phân loại học sinh cũng rất quan trọng nhằm phát huy
tính tích cực học tập của học sinh. Vì thế, ngay từ đầu năm học, GV đã phải tìm
hiểu thực lực của từng HS, phân loại từng nhóm đối tượng và có kế hoạch giàng
dạy, bồi dưỡng cho phù hợp bằng cách quan sát qua giờ dạy trên lớp, tăng cường
kiểm tra cá nhân để nắm bắt khả năng của từng học sinh….
- Học sinh có năng khiếu: là những học sinh có khả năng ca hát và nhạy cảm
tốt với âm nhạc (Nhạc cảm,điệu thức ). Giáo viên cần tạo phương tiện tốt nhất có
thể cho trẻ học tập và rèn luyện để trẻ phát triển năng khiếu ngày một tốt hơn, góp
phần phát triển phong trào Văn – Thể - Mỹ của nhà trường.
- Học sinh không có năng khiếu: là những học sinh có khả năng ca hát và
nhạy cảm với âm nhạc ở mức độ không cao. Giáo viên cần lôi cuốn để hình thành
cho hs một số kĩ năng ca hát cơ bản nhằm đáp ứng yêu cầu chung của họat động ca
hát.
2. Vận dụng linh hoạt các bước dạy - học hát
Muốn tiết học sinh động, hấp dẫn, lại mang tính nghệ thuật thì người giáo
viên phải lấy học sinh làm trung tâm, lôi cuốn học sinh vào các hoạt động xây
dựng bài. Giáo viên cần chuẩn bị tốt mọi phương tiện dạy học, đa dạng hóa không
gian, hình thức các hoạt động dạy - học như thực hành trong và ngoài lớp, tập biểu
diễn. Và đặc biệt cần vận dụng linh hoạt các bước dạy - học hát:
- Giới thiệu bài: Giáo viên có thể cung cấp cho các em một số nét về tác giả,
nội dung, xuất sứ của bài hát….thông qua tranh ảnh hoặc các phương tiện dạy học

phù hợp.
- Cho học sinh nghe hát mẫu: Có thể giáo viên đàn, hát bài hát cho học sinh
nghe hoặc cho học sinh nghe bài hát qua băng, đĩa nhạc. Sau khi học sinh nghe
xong bài hát giáo viên có thể cho các em cảm nhận về giai điệu, nội dung hoặc ý
nghĩa của bài hát mà các em vừa được nghe.
- Giáo viên phân bài hát thành những câu hát ngắn rồi hướng dẫn học sinh
đọc lời ca bài hát theo tiết tấu (với những bài hát đơn giản giáo viên chỉ nên gõ tiết
tấu cho hs đọc thầm lời ca theo tiết tấu rồi yêu cầu cả lớp đọc đồng thanh như vậy
sẽ phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh).
- Luyện thanh (Khởi động giọng): Giáo viên nên dùng khoảng thời gian
ngắn chừng 2 phút để cho các em luyện thở, luyện âm như một hoạt động khởi
động giọng và luyện tai nghe để chuẩn bị vào bài.

* Để tránh sự nhàm chán, rập khuôn cũng như cho tiết học thêm sinh động,
giáo viên cũng có thể cho các em luyện thanh bằng nhiều mẫu luyện thanh đơn
giản khác hoặc giả tiếng các loài vật như tiếng gà, tiếng chim, tiếng mèo……hoặc
đôi khi có thể dùng lời hát mẫu để khơi gợi sự tò mò của học sinh từ đó giới thiệu
bài hát.
Dạy học sinh hát từng câu theo lối móc xích: Giáo viên cần kết hợp linh
hoạt giữa “hát mẫu – đàn” cho học sinh khi dạy từng câu. Với những câu hát dễ
hoặc có giai điệu giống các câu đã dạy, giáo viên có thể chỉ cần đàn cho các em
nghe giai điệu rồi yêu cầu các em nghe và nhận biết để các em hát – giáo viên
nghe và sửa sai nếu có. Chú ý: Khi dạy hát giáo viên cần chú ý hướng dẫn và nhắc
nhở học sinh hát chính xác, rõ lời, gọn tiếng, biết cách xử lí hơi, tổ chức âm thanh
và tư thế hát…. sao cho hợp lí.
Sau khi dạy xong bài hát, giáo viên cho học sinh ôn tập bài hát nhiều lượt
dưới nhiều thể loại như: Đơn ca, song ca, tốp ca…. Hướng dẫn các em cách hát kết
hợp với gõ đệm theo các kiểu: Theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu.
* Trong quá trình dạy hát, việc hướng dẫn hs hát kết hợp với vỗ tay theo các
kiểu rất quan trọng vì nó sẽ giúp cho hs giữ nhịp khi hát tốt hơn cũng như giảm

tình trạng học sinh hát tập thể không đều theo kiểu “hát đuổi”. Vì vậy giáo viên
cần cho HS nắm vững và phân biệt từng kiểu gõ đệm. Ví dụ:
+ Hát kết hợp vỗ tay theo nhịp: Là vỗ tay vào đều những phách mạnh của bài
hát.
+ Hát kết hợp vỗ tay theo phách: Mỗi nhịp được chia thành nhiều phách nhỏ
đều nhau về thời gian (ví dụ nhịp 2/4 một ô nhịp chia thành 2 phách, nhịp ¾ một ô
nhịp chia thành 3phách….), vỗ tay theo phách là vỗ tay đều vào tất cả các phách
trong nhịp.
+ Hát kết hợp vỗ tay theo tiết tấu: Ứng với mỗi tiếng hát là một tiếng vỗ tay.

*Khi hướng dẫn hs
phân biệt các kiểu gõ
đệm gv cần cho hs
quan sát vào bản nhạc
bài hát nêu cụ thể để
hs nắm bài tốt hơn
cũng như bước đầu
dạy các em cách nhìn
một bản nhạc.
- Cuối cùng giáo
viên cần cho các em được biểu diễn trước lớp với nhiều hình thức khác nhau để
các em được thể hiện giọng hát của mình. - Sau mỗi tiết dạy hát, giáo viên cần
khắc sâu cho học sinh thấy được nội dung, ý nghĩa giáo dục của mỗi bài hát để từ
đó giáo dục tình cảm đạo đức học sinh.
- Mặc dù thời gian để giành cho hoạt động này không nhiều nhưng đây lại là
nội dung không thể thiếu trong một tiết học âm nhạc vì: “Nếu Âm nhạc chỉ dừng
lại ở góc để giải trí thôi thì bạn đã làm mất đi một nửa giá trị rất lớn của Âm
nhạc”.
- Hơn nữa, việc lồng ghép giáo dục tình cảm đạo đức qua mỗi bài hát bên
cạnh tác dụng giáo dục là hình thành tình cảm đạo đức, hướng các em học sinh tới

những cái hay, cái đẹp của cuộc sống thì nó cũng giúp cho học sinh thấy được vẻ
đẹp thực sự của Âm nhạc, các em sẽ hiểu, sẽ thích - có tình cảm với các bài hát từ
đó các em diễn cảm bài hát tốt hơn.
- Ở mỗi bài hát, nội dung bài hát là phương tiện hữu hiệu nhất để giáo dục
tình cảm học sinh, tuy nhiên tùy vào điều kiện nhà trường, tùy từng giáo viên…
mà giáo viên sẽ lựa chọn một cách lồng ghép giáo dục tình cảm đạo đức, giáo dục
về môi trường, về tình yêu quê hương đất nước…. thông qua một số hình thức:
Xem phim, tranh ảnh, trò chơi… Ví dụ:
Tên bài hát Công cụ hỗ trợ Nội dung giáo dục
Hãy giữ cho em
bầu trời xanh
HS xem clip về chiến tranh


- Cảm nhận được nỗi
đau, sự mất mát do
chiến tranh từ đó giáo
dục các em tình cảm yêu
chuộng hòa bình
Màu xanh quê Cho hs xem 1 số hình ảnh về môi Yêu quê đất nước thanh
hương trường và hình ảnh các bạn hs của
trường đang lao động – trồng
cây…. – bảo vệ môi trường.
bình nơi có những cánh
đồng lúa, hàng cây xanh
bên đường, có đàn em
thơ cắp sách tới trường.
Dàn đồng ca mùa
hạ
Trò chơi: “Đoán ý bạn bè”

- Gv chuẩn bị 1 số câu hỏi :
+ VD: Mai xa trường bạn sẽ nhớ ai
nhất? Thầy cô nào trong trường để
lại cho bạn nhiều ấn tượng
nhất?
- Gọi 1 hs lên viết đáp án ra 1 mảnh
giấy.
- Dưới lớp lần lượt đặt ra 3 câu h
ỏi
dưới dạng đúng sai để tìm ra đáp án
của bạn mình
- Tình cảm gắn bó với
thầy cô, mái trường và
các bạn bè trước khi các
em chia tay với mái
trường mến yêu
3. Phát huy tính sáng tạo của học sinh trong giờ hát.
Đối với bất kì môn học nào, việc phát huy được tính sáng tạo của học sinh
là một việc hết sức cần thiết. Với phân môn hát nhạc , việc phát huy tính sáng tạo
của học sinh cũng có thể thực hiện.
- Trong quá trình hướng dẫn học sinh tập biểu diễn bài hát, giáo viên cần
cho học sinh thấy được rằng một bài hát, 1 câu hát có thể biểu diễn với nhiều cách,
nhiều động tác khác nhau tuy nhiên cũng cần đảm bảo sao cho động tác đó phù
hợp với nội dung cũng như giai điệu của bài hát. Từ đó bên cạnh việc yêu cầu học
sinh tập biểu diễn bài hát với những động tác như giáo viên đã hướng dẫn thì giáo
viên cần khuyến khích học sinh sáng tạo thêm động tác theo cách của mình đặc
biệt với học sinh có năng khiếu
- Giáo viên cũng có thể phân
nhóm 4 đến 6 hs, cử hs có năng
khiếu làm nhóm trưởng của mỗi

nhóm, trong nhóm các em có thể
cùng nhau đưa ra ý tưởng động tác
riêng cho nhóm của mình rồi
tập.Làm như vậy bên cạnh việc phát
huy được tính sáng tạo của học sinh
thì còn tạo cho học sinh tinh thần
đoàn kết, giúp đỡ nhau trong học tập
bạn có năng khiếu giúp đỡ những
bạn không có năng khiếu tập luyện – tạo không khí hứng thú hơn trong giờ học
4. Làm mới không gian phòng học và thay đổi không gian học tập
Thay đổi không gian phòng học cũng là một biện pháp hữu hiệu để tiết học
đạt hiệu quả hơn. Như đối với trường tôi đang dạy hiện nay có hai điểm:
- Điểm một: Do cơ sở vật chất nhà trường phòng học còn thiếu nên không
thể bố trí phòng học nhạc riêng, tôi đã thay đổi không gian học tập cho các em
bằng cách cho các em ra sân ở một số tiết ôn tập để học sinh được luyện tập với
nhau theo nhóm. Tuy nhiên giáo viên cần giao công việc cụ thể cho từng nhóm và
quán triệt học sinh về ý thức tự quản trước khi ra sân và thường xuyên đến từng
nhóm để kiểm tra việc thực hiện của các nhóm cũng như giúp đỡ các em khi cần
thiết tránh làm ảnh hưởng tới các lóp khác.
- Điểm 2: Do có phòng nhạc riêng nên trong phòng nhạc của mình tôi đã cố
gắng trang trí phòng nhạc sinh động, phù hợp với đặc trưng của bộ môn và bố trí
bàn ghế gọn gàng để làm sao giáo viên có thể bao quát học sinh một các dể dàng
và phòng học có nhiều không gian thoáng tạo điều kiện cho học sinh lên biểu diễn
tốt hơn. Bên cạnh đó trong phòng nhạc cũng nên trưng bày một số hình ảnh hoạt
động văn hóa, văn nghệ của trường để góp phần thu hút học sinh yêu thích môn
Âm nhạc và từng bước tham gia vào các hoạt động của trường.


Tập biểu diễn theo nhóm ngoài Không gian phòng nhạc
sân trường

5. Định hướng cho học sinh có năng khiếu tham gia các mô hình câu lạc
bộ Âm nhạc của trường.
Nhằm tạo ra một sân chơi giải trí có ích cũng như tạo điều kiện cho các em
học sinh có năng khiếu phát triển các khả năng của mình, hiện tại trường tôi đã
thành lập một số câu lạc bộ sinh hoạt vào các thứ 7 hàng tuần. Với Âm nhạc thì có
Câu lạc bộ ca múa “ Những ngôi sao nhỏ”. Do vậy, trong quá trình dạy nhạc, đối
với những học sinh có năng khiếu tôi khuyến khích các em tham vào câu lạc bộ
cũng như tạo điều kiện để học sinh tham gia các phong trào văn nghệ của nhà
trường, địa phương bằng cách phối hợp cùng nhà trường, các ban ngành đoàn thể
tổ chức các hoạt động văn nghệ chào mừng các ngày lễ lớn, tham gia vào các hoạt
động các cấp tổ chức…


C. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Là một giáo viên trẻ, tôi luôn cố gắng tìm tòi và nâng cao các phương pháp
dạy – học nhằm đem lại hiệu quả cao hơn trong công tác dạy học bộ môn âm nhạc
của mình. Sau khi áp dụng các biện pháp trên. Bản thân tôi thấy các tiết học của
mình hiệu quả hơn: học sinh tỏ ra rất thích học rất say mê môn học này. Không khí
diễn ra sôi nổi, thoải mái kích thích được lòng say mê âm nhạc của học sinh. Học
sinh tiếp thu một cách dễ dàng chủ động.
Kết quả nhận xét – đánh giá học sinh học năm học 2010 – 2011
Tổng số
HS dạy
Hoàn
thành tốt
Tỷ lệ Hoàn
thành
Tỷ lệ Chưa hoàn
thành
Tỷ lệ

513 103/513 20,1% 411/513 79,9% 0 0%

Kết quả nhận xét – đánh giá học sinh học học kì I năm học 2011 – 2012
Tổng số
HS dạy
Hoàn
thành tốt
Tỷ lệ Hoàn
thành
Tỷ lệ Chưa hoàn
thành
Tỷ lệ
633 154/633 24,3% 479/633 75,7% 0 0%

Với những cố gắng trên tôi đã thực hiện khá thành công và đã phát
huy được trí lực học sinh, chọn ra
được những học sinh có năng khiếu
thực sự làm nền tảng đòn bẩy, chất
lượng các hoạt động văn - thể - mĩ ở
trường được nâng cao rõ rệt


Ngoài ra, trong việc tham gia các hoạt động phong trào, các hội thi năng
khiếu các cấp học sinh trường tôi cũng đạt được nhiều thành tích rất phấn khởi
như:
+ Giải Nhất Hội thi Hoa phượng đỏ cấp Huyện nhiều năm liền.
+ Trong Hội thi Hội khỏe Phù Đổng đội Aerobic của trường đạt giải nhất
cấp huyện và tham gia thi cấp tỉnh đạt 1 Huy chương bạc và 1 Huy chương đồng.
Đặc biệt hơn, các em ca sĩ tí hon trong câu lạc bộ Âm nhạc của trường đã
trở nên rất điêu luyện trong các hoạt động biểu diễn văn nghệ, các em đã cùng tôi

tham gia các hoạt động biểu diễn phục vụ cho các hoạt động tình thương, các hoạt
động chăm lo cho các bạn học sinh nghèo của ngành và các phòng ban của huyện
và tham gia phục vụ cho các buổi tiệc, liên hoan trên địa bàn huyện để gây quỹ
cho câu lạc bộ và tạo nguồn quỹ giúp đỡ các bạn học sinh nghèo của trường.
D. ĐỀ XUẤT,KHIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
Để tiết học đạt hiệu quả cao người giáo viên cần có lòng yêu nghề, tận tâm
với nghề, không ngừng học hỏi và tìm ra những phương pháp giảng dạy hữu hiệu.
Ngoài ra cũng cần có một số điều kiện cơ bản về cơ sở vật chất như: Tranh ảnh
phục vụ cho việc dạy; các trang thiết bị như ti vi, đầu máy, …. phục vụ cho công
việc dạy học; bố trí bàn ghế ngồi học phải phù hợp để các em học tập thoải mái.
E. KẾT LUẬN
Việc nâng cao chất lượng dạy – học nói chung, môn âm nhạc nói riêng là
qui luật tất yếu của nền giáo dục hiện đại. Trong thời đại ngày nay, khi xã hội
phát triển ngày càng nhanh nhờ tác động của khoa học – kĩ thuật – công nghệ thì
sự phát triển của giáo dục ngày càng chiếm vị trí hết sức trọng yếu
Trên đây tôi chỉ nêu một số phương pháp giảng dạy bộ môn âm nhạc của
mình trong trường tiểu học mà bản thân tôi thực nghiệm. Với sự cố gắng của
mình, tôi hy vọng giáo dục âm nhạc sẽ được trở về đúng vị thế, vai trò của nó
trong việc mở rộng tầm hiểu biết, làm phong phú thế giới nội tâm, chắp cánh cho
tâm hồn trẻ thơ bay về thế giới trong lành và kì diệu của Chân – Thiện - Mỹ.
Xin chân thành cảm ơn!
Vĩnh An, ngày 15 tháng 12 năm 2011.
Người viết





Nguyễn Thị Hồng Huệ