Sáng kiến kinh nghiệm hay môn lịch sử giáo viên trường trung học phổ thông nguyễn huệ

Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong giờ học lịch sử

A. MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông nói chung, chất lượng môn Lịch sử nói riêng la
nhiệm vụ cần kíp của chúng ta…có nhiều biện pháp nhiều yếu tố để nâng cao chất lượng
giáo dục, trong mỗi yếu tố va biện pháp phải cần phát huy tính tích cực của học sinh trong
việc nhận thức tình huống có vấn đề va tự mình tìm câu giải đáp cho vấn đề đặt ra. Bên
cạnh đó phải chống việc học nhồi nhét theo quan niệm sai lầm “Học sử chỉ cần nhớ chứ
không cần suy nghĩ ”. Chính quan niệm va cách học nay lam tê liệt sự thông minh sáng tạo
va hứng thú học tập của học sinh.
Để đạt được kết quả tốt trong dạy va học trong trường phổ thông nói chung, môn Lịch
Sử nói riêng ta phải đổi mới phương pháp, biện pháp dạy va học.
Người giáo viên phải tổ chức một cách linh hoạt các hoạt động của học sinh từ khâu đầu
tiên đến khâu kết thúc giờ học. Từ cách ổn định lớp kiểm tra bai củ đến học bai mới, củng
cố dặn dò, những hoạt động đó giúp học sinh lĩnh hội kiến thức một cách tự giác chủ động,
tích cực sáng tạo va ngay cang yêu thích say mê môn học.
Vậy làm thế nào để học sinh hứng thú say mê trong giờ học lịch sử?.
Bản thân lịch sử loai người va bộ môn Lịch Sử la nguồn cảm hứng, la sự kích thích, sự
say mê học tập của học sinh. Nhưng không phải dạy như thế nao cũng gây được hứng thú
cho học sinh, bởi vì giáo dục lịch sử phải la công việc sáng tạo. Không phải cứ biết sử la
dạy được sử, cũng như không phải chỉ nghe nhạc la đã có thể trở thanh nhạc sĩ.
Chúng ta phải có nội dung dạy học chính xác, khoa học, phải có phương pháp dạy học
đúng để giúp học sinh biết học sử, biết tư duy có phê phán, phân tích những sự kiện của
quá khứ va hiện tại, phải hướng dẫn các em biết khái quát va tranh luận các vấn đề lịch sử.
Một trong những phương pháp quan trọng để phát huy tính tích cực va gây hứng thú cho
học sinh trong giờ học nói chung, giờ học lịch sử nói riêng, đó la phương pháp sử dụng câu
hỏi để phát huy tính tích cực va gây hứng thú cho học
Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ

Trang 1

Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong giờ học lịch sử

sinh trong dạy học lịch sử. Quá trình hoạt động chung thống nhất giữa thầy va trò nhịp
nhang , sẽ lam học sinh nắm vững hơn những tri thức, hình thanh kĩ năng va bồi dưỡng
phẩm chất đạo đức va nhân cách đạo đức cho các em.
Vậy để góp phần nao vao việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung , dạy học Lịch
Sử nói riêng. Bản thân tôi mặc dù la giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy
cũng xin mạnh dạn trình bay một số vấn đề về “Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy
tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong dạy học Lịch Sử ”.
Với việc nghiên cứu đề tai nay tôi mong rằng sẽ giúp được phần nao cho giáo viên tiến
hanh dạy môn Lịch Sử có hiệu quả cao, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội
kiến thức một cách sinh động.
Đây cũng la lí do tôi chọn đề tai nay.
II. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Đề tai xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy va học tập với “Phương pháp sử dụng câu
hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong giờ học Lịch Sử”.
III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Học sinh khối lớp 11 va học sinh khối lớp 12 trường THPT NGHUYỄN HUỆ.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Để thực hiện tốt đề tai nay tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp nghiên cứu tai liệu hổ trợ.
- Phương pháp phát vấn, nêu vấn đề.
- Thao giảng, dự giờ trao đổi ý kiến với các đồng nghiệp trong quá trình dạy.
- Áp dụng kinh nghiệm phương pháp mới trên lớp.
- Kiểm tra đánh giá kết quả học sinh va lam bai để từ đó có điều chỉnh va bổ
sung.

Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ

Trang 2


Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong giờ học lịch sử

B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Bản thân lịch sử xã hội loai người va bộ môn Lịch Sử có nhiều ưu thế trong việc giáo
dục thế hệ trẻ va gây cho họ một sự hứng thú thật sự. Bởi vì qua môn học nay tầm nhìn của
họ đối với cuộc sống quá khứ - hiện tại - tương lai được mở rộng hơn, họ tìm thấy trong dĩ
vãng nhiều câu trả lời xác đáng cho hôm nay va ngay mai.
Chính vì vậy ma .G.Tsecnưsepxki nha tư tưởng dân chủ Nga thế kỷ XIX đã nói rằng:
“Có thể không biết không say mê học tập môn Toán...có thể không biết hàng nghìn môn
khoa học khác nhưng dù sao đã là người có giáo dục mà không yêu thích lịch sử thì chỉ có
thể là một con người không phát triển đầy đủ về trí tuê”
Như vậy giáo dục lịch sử nói chung dạy Lịch Sử ở trường nói riêng ta phải lam thế nao
để phát triển tư duy gây hứng thú học tập cho học sinh, vậy trước hết gợi cho học sinh phải
phát hiện vấn đề cần tìm hiểu, hay nói một cách khác “Đặt học sinh vào tình huống có vấn
đề”. Không thấy vấn đề không giải quyết vấn đề, vì việc học tập la một hình thức của việc
nhận thức khoa học, la một chuỗi các vấn đề được đặt ra va được nhận thức ở mức độ cao
hơn.
Có nhiều hình thức để tạo tình huống có vấn đề va giải quyết vấn đề như so sánh, phân
tích, đặt câu hỏi sử dụng các loại tư liệu tham khảo, đồ dùng trực quan, công nghệ thông
tin…
Một điểm quan trọng ma từ kinh nghiệm thực tiễn của giáo viên ở trường, dạy như một
công thức giáo điều rập khuôn, nếu sử dụng câu hỏi thì câu hỏi đặt ra quá đơn giản, chỉ đòi
hỏi học sinh trả lời có hoặc không. Điều nay không giúp ích gì trong việc tạo hứng thú cho
hocl sinh.
Trái lại câu hỏi quá khó không vừa sức thì dễ lam các em nản chí,chính vì vậy câu hỏi

phải vừa đóng vừa mở. Vì vậy việc đặt câu hỏi có vai trò rất quan trọng trong giờ dạy học
Lịch Sử nói riêng va các môn học khác nói chung sẽ phát huy được tính tích cực va gây
hứng thú đối với học sinh.

Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ

Trang 3


Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong giờ học lịch sử

II. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Ở trường THPT Nguyễn Huệ đa số học sinh còn lười học, chưa say mê môn học Lịch
Sử. Nếu học thì các em chỉ học đối phó nhưng sự say mê va hứng thú thật sự chưa có. Vì
vậy nên việc ghi nhớ các sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử còn yếu. Đa số các em chưa
độc lập suy nghĩ để trả lời câu hỏi ma phải lệ thuộc hoan toan vao sách giáo khoa, hay chỉ
nêu một mốc thời gian ma không diễn tả được thời gian đó nói lên sự kiện gì. Bởi vậy bản
thân các em nên có một phương pháp học như thế nao để chiếm lĩnh kiến thức từ bai giảng
của giáo viên.
Mặt khác giáo viên ở trường (một số đồng chí) chưa tuân thủ tính logic của bộ môn,
chưa cải tiến nội dung va phương pháp dạy học, chưa gây được hứng thú học tập cho học
sinh. Từ đó dẫn đến học sinh nham chán, học một cách thụ động, dẫn đến chất lượng một
số lớp còn thấp, tỉ lệ học sinh yếu, kém còn nhiều.
Để khắc phục trình trạng trên va nhằm nâng cao chất lượng dạy va học ở trường, bản
thân tôi đã cố gắng đưa ra các phương pháp học tập tích cực va mang lại sự hứng thú cho
các em cụ thể la: “Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú
cho học sinh trong giờ học Lịch Sử”.
III. NỘI DUNG VẤN ĐỀ:
1.Vấn đề đặt ra:
Việc sử dụng câu hỏi trong quá trình dạy học nói chung, dạy Lịch Sử nói riêng có lẽ

không một giáo viên nao không sử dụng, nhưng sử dụng câu hỏi phải đúng lúc, đúng kiểu
bai lên lớp đồng thời phải hợp mức kiến thức của đối tượng học sinh.
Hơn nữa phải đưa ra câu hỏi lam sao phải phát huy được tư duy của các em, các em
phải xoáy vao trọng tâm của bai. Vậy để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn
Lịch Sử trong trường phổ thông, tôi xin được nêu vai phương pháp sử dụng câu hỏi trong
quá trình dạy va học của thầy va trò đạt kết qủa cao, bên cạnh đó sự hứng thú của học sinh
không ngừng tăng.

Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ

Trang 4


Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong giờ học lịch sử

2.Giải pháp, chứng minh vấn đề được giải quyết:
a. Đối với giáo viên:
- Ngoai vấn đề chuẩn bị giáo án trước khi lên lớp, giáo viên cần phải xác định kiểu bai,
nắm rõ trọng tâm của bai, trọng tâm chương học.
- Khi đặt câu hỏi cần chú ý những vấn đề sau:
+ Tạo sự chú ý cho học sinh khi vào bài mới, để các em xoay vào trọng tâm bài
ngay từ đầu.
Ví dụ: Khi dạy Bai 1: Nhật Bản (chương I, Sách giáo khoa lịch sử 11, trang 4).
Tôi đặt câu hỏi:
Vì sao trong cùng một hoàn cảnh Châu Á (Giữa thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX), Nhật thoát
khỏi số phận là nước thuộc địa trở thành một nước đế quốc chủ nghĩa hùng mạnh?
Ví dụ: Khi dạy Lịch sử lớp 12. Bai 13 “Phong trào dân chủ ở viêt nam từ 1925-1930”
(Sách giáo khoa lịch sử 12, trang 76).
Sau khi kiểm tra bai củ (Nội dung bai 12), tôi hướng dẫn học sinh đi đến nhận định
rằng: ”Cách mạng Viêt Nam đang đứng trước một cuộc khủng hoảng về đường lối cách

mạng”. Thực chất la khủng hoảng về vai trò lãnh đạo cách mang của một giai cấp tiên tiến
nhất trong xã hội.
Tôi đặt câu hỏi:
Muốn giải quyết sự khủng hoảng này trước hết cần phải có điều kiên gì?
Tôi để học sinh suy nghĩ va phát biểu, các em có nhiều ý kiến khác nhau( Ví dụ; cần co
sự chuyển biến căn bản trong xã hội Việt Nam hoặc cần co sự ra đời và trưởng thành
của một giai cấp, cần co nhân vật lịch sử nhận thức được sứ mệnh của thời đại.)
Tôi đánh giá ý kiến trên va giới thiệu bai mới :”Ta hãy xem lịch sử giải quyết những
vấn đề trên như thế nào?” tôi vao bai mới.
+ Câu hỏi xác định mối liên hệ xâu chuỗi giữa các câu hỏi với các sự kiện, hiện
tượng sau khi học kết thúc một chương.

Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ

Trang 5


Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong giờ học lịch sử

Một trong những biện pháp sư phạm la xác lập mối liên hệ giữa câu hỏi với sự kiện,
hiện tượng lịch sử trong một chương đã học. Nhưng bên cạnh đó câu hỏi phải mang tính
chất thảo luận, theo trò chơi ô chữ.
Ví dụ: Sau khi học xong (Chương I. Phần lịch sử Việt nam “Viêt Nam từ 1858 đến
cuối thế kỷ XIX” Sách giáo khoa lịch sử 11, trang 106).
Tôi tổ chức cho các em Trò chơi ô chữ giúp các em xâu chuỗi các sự kiện hiện tượng
lịch sử với nhau, từ đó các em khắc sâu hơn kiến thức, tăng thêm hứng thú học tập thông
qua câu hỏi gợi ý:
Câu 1. Từ Vũng Tau để đến Sai gòn va Gia Định Pháp đi trên con sông nao?
Câu 2. Ri-Vi-E bị giết ở đâu?
Câu 3. Tên hiệp ước triều đình Huế kí với Pháp năm 1884?

Câu 4. Thanh miền tây ma Phan Thanh Giản dâng cho Pháp?
Câu 5. Tên thật của vua Ham Nghi?
Câu 6. Tên dãy núi vua Ham Nghi vượt để sang Ha Tĩnh?
Câu 7. Người đứng đầu phe chủ chiến la ai?
Câu 8. Nơi vua Ham Nghi đi đay?
Đáp án của các ô chữ:

C

I

Ơ

Ầ

U

G

I

Â

Y

Ơ

N

Ô

T

I

N

H

L

O

N

Ư

T

G

V

A

N

C
P

Â

N

G

L

I

C

H

Ư

Ơ

N

T

H

S

Ơ

N

Ô

N

T

H

Â

T

A

R

G
T

T

N

G

I

Ê

R

G

I

U

Y

Ê

T

Từ hàng dọc: CÂN VƯƠNG

Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ

Trang 6


Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong giờ học lịch sử

Những ô trống tôi lam sẵn ở nha bằng giấy Roki hoăc sử dụng máy chiếu, sắp xếp có
thứ tự, để các em dễ tranh luận va tìm ra chìa khóa của ô chữ la CÂN VƯƠNG.
Cách lập bảng như vậy hợp với cách sử dụng câu hỏi sẽ có hiệu quả, không chỉ nắm
kiến thức ma còn có tác dụng giáo dục , rèn luyện kĩ năng kĩ xảo, phát triển tư duy cho học
sinh va tạo sự hứng thú cho các em trong quá trình ôn lại nội dung một chương, khi qua
chương mới.
+ Câu hỏi có tính chất phân tích, nhận định, đánh giá:
Có thể loại câu hỏi nay bắt đầu một mục hoặc đang trình bay một vấn đề, hay nội dung

dẫn dắt, kết luận:
Ví dụ: Khi giảng phần 2 của Mục I trong bai 17: “Chiến tranh thế giới lần hai ( 19391945)” Sách giáo khoa lịch sử 11, trang 106. Trong mục 2 có sự kiện: “Liên Xô và Đức ky
hiêp ước không xâm phạm lẫn nhau (23-8-1939)”
Tôi đặt câu hỏi:
Tại sao Liên Xô kí hiệp ước không xâm phạm với Đức?
Tại sao Phát Xít chấp nhận điều này?
Ví dụ: Khi dạy bai 15 “Phong trào dân chủ 1936-1939” (Sách giáo khoa lịch sử 12,
trang 98).
Khi nói đến chủ trương của Đại Hội Quốc Tế lần thứ VII(1935)….Trong tình hình
chuyển biến như trên (Về yêu cầu cách mạng Thế Giới va phong trao cách mạng nước
Pháp).
Tôi hỏi:
Đảng ta co thể vẫn giữ chủ trương đánh đổ thực dân Pháp và phong kiến được
không?
Nếu tiếp tục chủ trương đo sẽ dẫn đến hậu quả như thế nào?
Hai câu hỏi trên sẽ giúp học sinh hiểu được nhận định của Đảng lúc bấy giờ.
+ Câu hỏi đặt ngược vấn đề:
Trên cơ sở những sự kiện học sinh đã biết, tôi đặt ngược lại vấn đề để các em tìm lời
giải.

Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ

Trang 7


Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong giờ học lịch sử

Ví dụ: Dạy Bai 16 “Phong trào giải phóng dân tộc và tổng khởi nghĩa tháng 8-1945”
SGK Lịch sử 12 trang 102 (Tiết 2).
Trong quá trình giảng dạy đến phần kết bai. Tôi nhấn mạnh “Cánh mạng tháng tám

thắng lợi tương đối nhanh chóng ít đổ máu”
Tôi hỏi: Co phải là sự ăn may không?
* Vận dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh vào một
mục cụ thể của bài.
+ Thiết kế câu hỏi gợi mở để giải quyết câu hỏi nhận thức:
Khi dạy đến tiểu mục 3. “Hòa hoãn với Pháp nhằm đẩy quân Trung Hoa Dân Quốc ra
khỏi nước ta” của Mục III trong bai 17: “Nước Viêt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 29-1945 đến trước ngày 19-12-1946” (Sách giáo khoa lịch sử 12, trang 121).Tiết 2.
Tôi tổ chức cho học sinh tìm hiểu sự bắt tay hòa hoãn giữa Tưởng va Pháp qua Hiệp
Ước Hoa- Pháp (28-2-1946)….
Trước tình hình đó Đảng ta có chủ trương sách lược gì để đối phó?
Tôi đưa ra câu hỏi nhận thức:

Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ

Trang 8


Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong gi hoc lich s

Câu hỏi nhận thức

Vì sao Đảng, Chính
phủ ta và Hồ Chủ
Tịch lại kí với thực
dân Pháp Hiệp định
sơ bộ 6 . 3 . 1946 .

Một là:
Đánh Pháp trớc
khi pháp đa quân

ra miền Bắc . Nh
vậy cùng một lúc
phải đánh cả
Pháp lẫn Tởng.

Dự kiến trả lời

Vì Pháp và Tởng kí
thoả hiệp chính trị
( 28. 2. 1946) Việc
làm này buộc Đảng
ta phải lựa chọn 1
trong 2 con đờng
hành động.

Hai là : Hoà với
Pháp mợn tay
Pháp đuổiTởng về
nớc , loại bớt một
kẻ thù nguy hiểm,
kéo dài thời gian
hoà bình để chuẩn
bị lực lợng về mọi
mặt chống Pháp
sau này.

Câu hỏi gợi mở

1. Việc Pháp và T
ởng kí Hiệp định

chính trị 28.2.
1946 đặt ra cho
ảng ta lựa chọn
1 trong 2 con đ
ờng nào?
2. Đảng ta đà lựa
chọn con đờng
nào ? Vì sao?

Đảng ta đà lựa
chọn con đờng
thứ 2 vì đất nớc ta
lúc này vô cùng
khó khăn không
thể một lúc đánh
nhau với nhiều kẻ
thù , hơn nữa lúc
này Pháp đa quân
ra miền Bắc víi
danh nghÜa chÝnh
thèng.

Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ

Trang 9


Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong giờ học lịch sử

b.Đối với học sinh:

Thông qua cách sử dụng những câu hỏi trên, bắt buộc các em phải có sự chuẩn bị bai
mới va học bai cũ trước khi đến lớp. Phương pháp đặt câu hỏi trong đề tai sẽ thu hút sự chú
ý của các em trong giờ học Lịch Sử va luôn phát triển tư duy, đặc biệt gây nên sự hứng thú.
Kiến thức trong bai học sinh lĩnh hội nhẹ nhang.
*Kết Luận:
Qua việc thực hiện “ Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây
hứng thú cho học sinh trong giờ học Lịch Sử” trong giảng dạy tôi đã mang lại kết quả cao
cho học sinh, những giờ học sử trở nên hứng thú. Học sinh đã phát huy tính tích cực, tư
duy, từ đó các em hiểu bai va khắc sâu kiến thức một cách nhẹ nhang.
Qua những giờ học như vậy tôi đã kết hợp, hợp lí hoạt động độc lập của học sinh với
việc lĩnh hội kiến thức có sẵn, giúp học sinh hiểu va đi đôi với khả năng khắc sâu sự kiên.
Hơn nữa nhờ được khuyến khích tự lực trong quá trình học tập ma các em bước đầu có
sự độc lập suy nghĩ trước những vấn đề có tính thời sự. Chính những hoạt động tự lực đó
của học sinh vừa la phương tiện vừa la kết quả của quá trình giáo dục của chúng ta.
Với việc áp dụng đề tai “Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây
hứng thú cho học sinh trong học lịch sử” Đối với khối lớp 11 và 12 trải qua một năm học
lớp 10 va học kì I lớp 11(Khối11). Cả năm lớp 11 va kì I lớp 12 (Khối12).
Kết quả bộ môn lịch sử hiện nay như sau:

Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ

Trang 10


Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong giờ học lịch sử

KHỐI 12

LỚP

Cả năm (2011-2012)

Học kì I( 2012-2013)

(2012-2013)
Trên TB

Dưới TB

Trên TB

Dưới TB

12A1

83,3%

16,7%

96%

4%

12A3

83,3%

16,7%

89%

11%

12A11

81,2%

18,8%

93,8%

6,2%

KHỐI 11

LỚP

Cả năm (2011-2012)

Học kì I( 2012-2013)

(2012-2013)
Trên TB

Dưới TB

Trên TB

Dưới TB

11A1

83,7%

16,3%

93,9%

6,1%

11A2

87,5%

12,5%

97,9%

2,1%

11A3

76,9%

23,1%

100%

0%

11A4

86,4%

13,6%

97,7%

2,3%

11A5

85,1%

14,9%

95,7%

4,3%

Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ

Trang 11


Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong giờ học lịch sử

C. KẾT LUẬN
I.BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Thông qua kết quả bộ môn Lịch Sử của trường, tôi thấy đây la phương pháp tốt có thể

vận dụng rộng rãi cho nhiều môn học khác. Chính nó đã tạo điều kiện cho chúng ta thực
hiện tốt nguyên lí giáo dục của Đảng va đáp ứng được yêu cầu cơ bản của công cuộc cải
cách giáo dục la: Rèn luyện và phát triển tư duy, phát triển trí thông minh của học sinh.
Điều cần thiết của người giáo viên la phải biết vận dụng linh hoạt cho từng nội dung bai
giảng, cho từng đối tượng va điều kiện lên lớp.
Vấn đề luôn đặt ra cho người giáo viên chúng ta trước giờ lên lớp phải hướng dẫn học
sinh học tập như thế nao đây, để thể hiện được bản chất của quá trình dạy va học, la quá
trình nhận thức tích cực về phía học trò dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
Vậy giáo viên dạy tốt dạy hay, dạy để các em học sinh hứng thú, đam mê học tập nói
chung va học môn Lịch Sử nói riêng, người giáo viên phải nắm bắt thật nhiều phương
pháp, kết hợp đồ dùng trực quan, áp dụng công nghệ thông tin…Trong đó việc sử dụng câu
hỏi la một yếu tố quan trọng để phát huy tính tích cực, sôi động hứng thú trong giờ học. Để
lam được điều nay đội ngủ giáo viên chúng ta phải có nhiều cố gắng, công phu ở mọi khâu,
từ chuẩn bị bai giảng đến đồ dùng trực quan...Đến khâu lên lớp cho đến khâu cũng cố va
dặn dò.
Hơn nữa giáo viên phải luôn học tập, đọc sách cang nhiều cang tốt, ma qua đó có thể
khai thác sử dụng trong giảng dạy va giáo dục học sinh.
Công khó nhọc của chúng ta ắt sẽ được đền bù xứng đáng bằng những giờ dạy tốt, học
tốt.

Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ

Trang 12


Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong giờ học lịch sử

II. HƯỚNG PHỔ BIẾN CỦA ĐỀ TÀI:
Với đề tai nay, tôi đã va đang áp dụng vao quá trình giảng dạy ở trường THPT Nguyễn
Huệ, va sẽ áp dụng vao các khối còn lại kể cả các môn học khác.

III. HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP CỦA ĐỀ TÀI:
Qua kết quả giảng dạy đạt được, tôi sẽ không ngừng nghiên cứu, áp dụng đề tai nay vao
quá trình giảng dạy, để góp một phần vao việc dạy va học cho giáo viên va học sinh của
trường THPT Nguyễn Huệ nói riêng va các trường THPT nói chung.
Trên đây la những vấn đề tôi đã đúc kết thanh kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy
môn Lịch Sử. Vậy hiểu biết va kinh nghiệm chắc chắn không tránh khỏi sai sót, tôi rất
mong sự góp ý, va điều chỉnh của quý thầy cô, để đề tai được hoan thiện hơn.

Giáo viên thực hiện

Trần Thị Thu Thủy

Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ

Trang 13


Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong giờ học lịch sử

D. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Gây hứng thú học tập lịch sử- năm 1983.
(Nhà xuất bản giáo dục)

2.Phương pháp dạy học lịch sử- Năm 2001.
(Nhà xuất bản giáo dục)

3.Sách giáo khoa lịch sử 11 –Năm 2012
(Nhà xuất bản giáo dục)

4.Sách giáo khoa lịch sử 12 –Năm 2012

(Nhà xuất bản giáo dục)

5.Sách giáo viên lịch sử 11 cơ bản-Năm 2008
(Nhà xuất bản giáo dục)

6.Sách giáo viên lịch sử 12 cơ bản-Năm 2008
(Nhà xuất bản giáo dục)

Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ

Trang 14


Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong giờ học lịch sử

E. MỤC LỤC
A-MỞ ĐÂU
I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI……………………………………………

Trang 1

II. ĐÔI TƯỢNG NGHIÊN CỨU………………………………......

Trang 2

III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU…………………………………......

Trang 2

IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU…………………………......

Trang 2

B. NỘI DUNG
I.CƠ SỞ LÍ LUẬN…………………………………………………

Trang 3

II.CƠ SỞ THỰC TIỄN…………………………………………….

Trang 4

III. NỘI DUNG VÂN ĐỀ………………………………………....

Trang 4

C. KÊT LUẬN
I.BÀI HỌC KINH NGHIỆM……………………….……..……….

Trang 12

II. HƯỚNG PHỔ BIÊN CỦA ĐỀ TÀI…………………………….

Trang 13

III.HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIÊP CỦA ĐỀ TÀI…………………

Trang 13

D.TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………….

Trang 14

E. MỤC LỤC……………………………………….
F. NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG KHOA HỌC………….

Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ

Trang 15
Trang 16

Trang 15


Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong giờ học lịch sử

F. Ý KIÊN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XÊP LOẠI CỦA :
Hội đồng khoa học trường:
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………
Hội đồng khoa học nghanh:
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
……………………………………

Trần Thị Thu Thủy – THPT Nguyễn Huệ

Trang 16