Đề tài: Tạo môi trường sử dụng tiếng Anh cho học sinh THCS

PHẦN I - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
I.cơ sở lí luận
Tiếng Anh là môn học mới được đưa vào chương trình học ở cấp phổ thông trong thời
gian chưa lâu. Do yêu cầu phát triển của xã hội đồng thời tiếng Anh là ngôn ngữ chính trong
khoa học và giao tiếp nên việc cung cấp cho học sinh phổ thông những kiến thức cơ bản để
nói và viết đúng được những điều các em đã được học là rất quan trọng.
Về mặt lí luận thì nhất thiết người giáo viên phải dạy học sinh hiểu đúng, thực hành đúng
những kiến thức nền tảng. Nếu không hiểu đúng ,thực hành đúng thì vốn tiếng Anh của các
em không có tác dụng trong quá trình học tập. Từ viết đúng, nói đúng các em dễ phát triển các
kĩ năng khác như nghe, đọc, dịch
Khụng cú mụi trường sử dụng tiếng Anh cũng như khụng cú quan niệm cởi mở với việc dạy,
học và sử dụng tiếng Anh thật khó có thể có những thế hệ giỏi tiếng Anh (ngoại ngữ núi
chung).Chớnh vỡ vậy, việc triển khai dự án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giỏo dục
quốc dõn 2006 - 2015” phải làm sao tạo được sự thay đổi quan niệm về việc học ngoại ngữ,
quan trọng phải tạo ra mụi trường sử dụng ngoại ngữ. Để dạy, học và sử dụng cú hiệu quả cần
phải có “môi trường sử dụng”. Cú thể tạo ra mụi trường sử dụng ngoại ngữ (tiếng Anh)
II. cơ sơ thực tiễn
Một thực tế khó khăn đó là hiện nay hầu hết học sinh học ngoại ngữ đều thiếu môi trường sử
dụng , nhất là đối với học sinh vùng nông thôn . Các em được học ngoại ngữ theo chương
trình chính qui nhưng không có môI trường thực hành kiến thức các em đã học
Dạy và học ngoại ngữ khác với các môn học khác là thời gian thực hành ở lớp nhiều sau
mỗi phần bài mới. Trong thực tế, khi học tiếng Anh thì học sinh rất ít khi thực hành đúng
ngay lần đầu và nhìn chung giáo viên khó phát huy được đối tượng học sinh vì thường là lớp
đông, thời gian có hạn. Việc tạo ra môi trường thích hợp để cho học sinh được vận dung kiến
1

thức vào thực tế quả thực còn gặp nhiều khó khăn, hơn nữa đối tượng là học sinh nơng
thơn Có rất nhiều phương pháp nhưng khơng phương pháp nào là vạn năng mà trong q
trình dạy học tiếng Anh phải kết hợp nhiều phương pháp khác nhau ứng với mỗi tình huống
và nội dung khác nhau. Vì theo một nhà giáo dục học nhận xét"Một người thầy giỏi khơng

phải là người mang chân lí đến cho học sinh mà phải là người đưa học sinh đi tìm chân lí".
- Học sinh ở các vùng nơng thơn nói chung là một ví dụ thực tế khi học ngoại ngữ đều thiếu
mơi trường thực hành hay mơi trường sử dụng ngoại ngữ . Thực tế các em rất ngại giao tiếp
bằng Tiếng Anh , việc này hạn chế rất nhiều đến cơng tác học tập , chất lượng học sinh cũng
như thói quen hình thành ngơn ngữ,phản ứng tự nhiên khi giao tiếp
Từ cơ sở lí luận và thực tiễn, cùng với kinh nghiệm trong q trình giảng dạy của mình tơi
chọn chun đề nghiên cứu “Tạo mơi trường sử dụng tiếng Anh cho học sinh THCS” .

PHẦN II - NỘI DUNG
I. Tổ chức thực hành nói tiếng anh mọi lúc mọi nơi
Như chúng ta đã biết, để phát triển kỹ năng nghe, nói và kích thích tinh thần học tập của
người học ngoại ngữ, ngồi việc học tập và thực hành trên lớp với thầy cơvà bạn bè, việc tạo
ra mơi trường thực hành tiêng dưới mọi hình thức là một việc làm cần thiết và sẽ đem lại
nhiều hiệu quả thiết thực
Một diều hết sức rõ ràng làkhơng ở đâu người học có thể tự tin hơn khi thể hiện ngơn ngữ mà
họ đang học với bạn bè ngay tại lớp học , hay ngay nơi ở của chính họ. ễÛ ủãy hóc sinhù
seừ coự nhiều cụ hoọi toỏt ủeồ hóc hoỷi, chia seỷ caực kinh nghieọm hóc taọp, giao lửu,
vaứ cuứng nhau tham gia caực hoát ủoọng vui veỷ, boồ ớch khaực.
Qua thửùc teỏ toồ chửực caực hoát ủoọng noựi Tieỏng Anh tái trửụứng nhiều lần,
2

baỷn thãn ruựt ra ủửụùc moọt soỏ kinh nghieọm, ủồng thụứi cuừng coự nhiều traờn trụỷ,
suy nghú coỏ tỡm caực giaỷi phaựp toỏt hụn, thửùc teỏ vaứ hieọu quaỷ hụn nửừa ủeồ duy trỡ
vaứ phaựt huy hieọu quaỷ cuỷa cõng taực naứy, nãng cao kyỷ naờng nghe, noựi cuỷa hóc
sinh , táo ủiều kieọn thuaọn lụùi cho vieọc dáy vaứ hóc tieỏng Anh trong nhaứ trửụứng.
• Hoát ủoọng ọ phaỷi vửứa sửực vụựi khaỷ naờng cuỷa hóc sinh theo tửứng khoỏi
lụựp, chuỷ ủieồm cuỷa caực hoát ủoọng lụứi noựi phaỷi gần guừi vụựi ủụứi soỏng
xung quanh, phaỷi thửùc teỏ vaứ baựm saựt chửụng trỡnh hóc chớnh khoựa.
• Hoát ủoọng phaỷi coự sửù keỏt hụùp nhũp nhaứng giửừa vieọc reứn luyeọn chuyẽn
mõn vaứ caực hoát ủoọng vaờn ngheọ, troứ chụi boồ trụù khaực . Chửụng trỡnh

phaỷi thaọt sửù lõi cuoỏn hóc sinh.
• Hoát ủoọng phaỷi thửụứng xuyẽn coự sửù thay ủoồi, caỷi tieỏn hoaởc laứm mụựi
caực hoát ủoọng ủeồ khõng ngửứng nãng cao hieọu quaỷ cuỷa vieọc reứn luyeọn
caực kyừ naờng cuỷa mõn hóc.
• Giaựo viẽn tieỏng Anh keỏt hụùp vụựi giaựo viẽn Âm nhác taọp caực baứi haựt
tieỏng Anh hoaởc caực tieỏt múc vaờn ngheọ khaực cho hóc sinh Keỏt hụùp vụựi
giaựo viẽn Myừ thuaọt phú traựch toồ chửực thi veừ hoaởc giuựp hóc sinh veừ
caực tranh aỷnh theo chuỷ ủề yẽu cầu cuỷa ủụùt sinh hoát. Keỏt hụùp vụựi giaựo
viẽn theồ dúc taọp caực baứi theồ dúc ( nhử aerobic, nhũp ủieọu… vv). Noựi
chung phần kyỷ thuaọt do caực giaựo viẽn chuyẽn mõn phú traựch, phần noựi
tieỏng Anh do caực giaựo viẽn tieỏng Anh phú traựch, tửứ ủoự seừ coự sửù gaộn
boự traựch nhieọm vaứ hoát ủoọng nhũp nhaứng.
• Noọi dung vaứ hỡnh thửực caực hoát ủoọng phaỷi coự sửù thay ủoồi hoaởc laứm
mụựi liẽn túc. Dửụựi ủãy laứ moọt soỏ gụùi yự:
- Trỡnh baứy quan ủieồm theo caực chuỷ ủề, traỷ lụứi caực cãu hoỷi phaỷn bieọn dửụựi
hỡnh thửực boỏc thaờm cãu hoỷi hoaởc haựi hoa dãn chuỷ.
(hoát ủoọng naứy ủaừ thửụứng xuyẽn ủửụùc toồ chửực song ớt phaựt huy tớnh saựng
táo vaứ lõi cuoỏn ngửụứi nghe)
3

-Trỡnh baứy caực kinh nghieọm hóc taọp, traỷ lụứi caực cãu hoỷi ủeồ chia seỷ kinh
nghieọm vụựi caực bán beứ khaực trong lụựp.
- Trỡnh baứy lyự thuyeỏt coự minh hóa dn chửựng về kieỏn thửực mõn hóc ( nhử
caựch chia thỡ, tửứ loái, caỏu truực, mu cãu….)
- ẹửa ra tỡnh huoỏng, toồ chửực thi giửừa caực nhoựm trong cuứng moọt lụựp. Hoát
ủoọng naứy heỏt sửực phong phuự, gần guừi vụựi caực chuỷ ủề trong chửụng trỡnh chớnh
khoựa, vaứ raỏt thửùc dúng vụựi caực em hóc sinh, tuy nhiẽn yẽu cầu thửùc hieọn caực
ủụn vũ lụứi noựi phaỷi phuứ hụùp vụựi ủoỏi tửụùng hóc sinh trong tửứng khoỏi, lụựp hóc.
Giaựo viẽn khõng nẽn ủaởt naởng về kyỷ naờng ngõn ngửừ maứ nẽn chuự tróng vaứ
phaựt huy về sửù dán dú, sửỷ dúng ủửụùc ủụn vũ lụứi noựi coự tớnh thõng baựo vaứ sửù

linh hoát saựng táo cuỷa caực em.
Caực tỡnh huoỏng coự theồ gụùi yự laứ:
-Giụựi thieọu, laứm quen bán mụựi.( daứnh cho hóc sinh lụựp 6 trụỷ lẽn )
-Hoỷi về nụi bán soỏng. .( daứnh cho hóc sinh lụựp 6 trụỷ lẽn )
-Giụựi thieọu, gaởp gụừ nhửừng ngửụứi trong gia ủỡnh. ( daứnh cho hóc sinh lụựp
6 trụỷ lẽn )
-Hoỷi về trửụứng lụựp, thầy cõ, bán beứ, thụứi gian, lũch hóc, caực mõn
hóc . .( daứnh cho hóc sinh lụựp 6 trụỷ lẽn )
-Hoỷi về sụỷ thớch, thoựi quen, cõng vieọc haứng ngaứy. .( daứnh cho hóc sinh
lụựp 7 trụỷ lẽn )
-Hoỷi về phửụng tieọn giao thõng, sửù an toaứn giao thõng. .( daứnh cho hóc
sinh lụựp 6 trụỷ lẽn )
-Hoỷi về vieọc reứn luyeọn sửực khoỷe, thửùc phaồm, veọ sinh aờn uoỏng. .
( daứnh cho hóc sinh lụựp7 trụỷ lẽn )
-Hoỷi về thụứi tieỏt, caực muứa .( daứnh cho hóc sinh lụựp 6 trụỷ lẽn )
-Hoỷi ủaựp về mõi trửụứng, baỷo veọ mõi trửụứng. .( daứnh cho hóc sinh lụựp
8,9 )
4

-Hoỷi về phửụng tieọn thõng tin ủái chuựng. .( daứnh cho hóc sinh lụự p8,9 )
-Hén gaởp nhau qua ủieọn thoái; trao ủoồi din ủaứn trẽn internet. .( daứnh
cho hóc sinh lụựp8,9 )
-Tranh luaọn về caựch hóc taọp, nụi hóc taọp, ủiều kieọn hóc taọp. .( daứnh
cho hóc sinh lụựp 8,9 )
-Noựi về ửụực mụ, tửụng lai, nghề nghieọp. .( daứnh cho hóc sinh lụựp,9 )
-Tranh luaọn về trang phúc, taọp quaựn, truyền thoỏng. .( daứnh cho hóc sinh
lụựp 9 )
-Hoỷi về nhãn vaọt lũch sửỷ, bieỏn coỏ lũch sửỷ. .( daứnh cho hóc sinh lụựp 9 )
- Hoỷi về bieỏn coỏ, tai hóa thiẽn nhiẽn.( daứnh cho hóc sinh lụựp 8,9 ).
-Hoỷi về sửù kieọn noồi baọt trong naờm. .( daứnh cho hóc sinh lụựp 8,9 )

-Hoỷi về theồ thao, ãm nhác. .( daứnh cho hóc sinh lụựp 7,8,9 )
………….
-Toồ chửực caực cuoọc thi veừ tranh theo chuỷ ủề, giụựi thieọu, trỡnh baứy,bỡnh
luaọn, chaỏt vaỏn baống tieỏng Anh. .(theo nhoựm/ khoỏi lụựp)
-Thi veừ, vieỏt bửu thieỏp, thieọp mụứi, aựp phich quaỷng caựo, thõng baựo.(theo
nhoựm/ khoỏi lụựp)
-Thi vieỏt ủoán vaờn về cuoọc soỏng xung quanh.( hỡnh thửực naứy thửụứng xuyẽn
ủửụùc tõi aựp dúng yẽu cầu hóc sinh vieỏt moọt ủoán vaờn ngaộn (150 tửứ trụỷ
lái)vụựi chuỷ ủề ủa dáng caực em vieỏt về nhửừng vieọc laứm toỏt cuỷa caực bán vaứ
nhửừng ngửụứi xung quanh nhử thu nhaởt raựt, giửừ veọ sinh chung nụi cõng coọng, chaờm
soực baỷo veọ cãy, ủoọng vaọt hoang daừ, giuựp ủụừ õng baứ, ngửụứi taứn
taọt………… vv vaứ ủaừ coự nhiều baứi vieỏt hay ủaựng khớch leọ.)
-Thi vieỏt thử, vieỏt tửụứng thuaọt, vieỏt baựo caựo……
-Thi din kũch , theồ hieọn ủoọng taực, saộc thaựi tỡnh caỷm theo caực baứi ủoỏi
thoái trong chửụng trỡnh.
5

- Thi phaựt hieọn tửứ, cúm tửứ coự trong baứi khoựa naứo.( dửụựi hỡnh thửực nhử
Troứ chụi ãm nhác)
-Thi tỡm tửứ coự soỏ lửụùng chửừ caựi vaứ noọi dung gụùi yự ( dửụựi hỡnh thửực nhử
troứ chụi Chieỏc noựn kyứ dieọu)
-Thi vieỏt cãu hoaởc noựi lái cãu dáng “running dictation” ( dửụựi hỡnh thửực nhử
troứ chụi Tam sao thaỏt baỷn).
-Thi ủaởt cãu nhanh theo nhoựm mi thaứnh viẽn ủửa ra moọt tửứ.
-Thi xãy dửùng tửứ ủieồn nhoựm .(vieỏt tửứ ủaừ hóc theo alphabet)
-Thi giaỷi thớch thaứnh ngửừ, ủũa danh trong tranh.(caực ủũa danh coự tranh trong
saựch giaựo khoa)
-Thi tỡm hieồu về ủaỏt nửụực hóc.( hỡnh thửực nhử troứ chụi Theo doứng lũch sửỷ –
daứnh cho lụựp chón)
-Thi taọp baứi haựt nhanh theo baờng.

-Thi keồ chuyeọn coồ tớch, giụựi thieọu gửụng ngửụứi toỏt vieọc toỏt. (daứnh cho lụựp
chón)
-Thi miẽu taỷ, ủoaựn bán laứ ai, laứm gỡ .( hỡnh thửực nhử troứ chụi Ai laứ ai)
-Thi bieồu din, tửụứng thuaọt caực ủoọng taực theồ dúc, bỡnh luaọn boựng
ủaự……
-Thi tranh luaọn, huứng bieọn về caực chuỷ ủề gụùi yự trửụực. (daứnh cho lụựp chón)
-Thi giaỷi õ chửừ.
-Thi xeỏp hỡnh.
…
Ví dụ: tơi thường tổ chức trò chơi “ words in word ” cho học sinh khối 6 - 7 – 8
Cho một từ có nghĩa bất kỳ ( chú ý tìm từ có chứa càng nhiều chữ cái càng tốt)
u cầu học sinh tìm ra các từ có nghĩa mà có chữ cái nằm trong từ gốc
“ INTERNATIONAL”
Học sinh có thể tìm ra một số lượng từ năm trong từ gốc như:
6

In ,on, at, tea, nation, learn, lion, not, ten,………
Tương tự như trò chơi trên trò chơi “ noughts and crosses” cũng có thể tổ chức cho mọi khối
lớp . Tuỳ theo khả năng của học sinh mà giáo viên cho từ khó hay dễ
L
M I
P
E
O
A C N
Yêu cầu học sinh tìm tất cả các từ có nghĩa bằng cách ghép các chữ cái có trong ô chữ trên
nhưng các chữ tìm được phải chứa chữ “ E” . Và tìm ra chữ gốc bao gồm tất cả các chữ cái
trên:
Học sinh có thể tìm ra các từ như: pEa , mEn, lEmon, mElon, pEn, pEncil….
Và từ gốc là: policEman

Giáo viên có thể tạo ra các cách thức tổ chức chơi khác nhau, theo nhóm cặp hay từng đội
hoặc có thể từng cá nhân. Sau mỗi lần chơi học sinh có thể nhớ được một số từ vựng ,hoặc
thông qua trò chơi học sẽ nhớ được từ
Trong khi thực hành tiếng Anh đặt câu theo mẫu và phát triển ý, điều quan trọng đối với
người giáo viên là hướng dẫn học sinh tìm hiểu, khám phá và sáng tạo theo ý của mình.
Nhưng không phải lúc nào học sinh cũng làm được ngay. Vì vậy cả khi học sinh còn lúng
túng hoặc sai thì giáo viên phải nhạy cảm nắm bắt, hiểu ý muốn nói của các em, chủ động sửa
7

hoặc gợi ý cho học sinh tự sửa lỗi.
Dựa vào tình huống vấn đề đặt ra và những yêu cầu về kiến thức, kỹ năng mà chúng ta có
thể đưa ra những phương pháp khác nhau mà mục đích cuối cùng là học sinh hiểu biết vận
dụng đúng
Tiếp cận với mụi trường ngoại ngữ
Núi đơn giản là "nộm học sinh" vào mụi trường ngoại ngữ, các em sẽ phải thớch nghi, tất
nhiờn, bước đầu sẽ cú nhiều bỡ ngỡ. Mọi hoạt động trong lớp học phải hoàn toàn bằng ngụn
ngữ mà các em học.
Trong mụi trường đú, các em sẽ tiếp cận với ngoại ngữ một cỏch hoàn toàn tự nhiờn, khụng
khiờn cưỡng. Khi giao tiếp bằng ngoại ngữ, các em khụng phải đắn đo xem, cõu này thỡ phải
"chuyển" sang tiếng Anh/Phỏp/Trung… như thế nào nhỉ, mà các em sẽ "bật" ra hoàn toàn tự
nhiờn.
Sử dụng nhiều giỏo cụ trực quan
Một đặc thự của việc học tập trong chương trình tiểu học đến THCS là cần chỳ trọng đến
"trực quan sinh động". Đõy là những giỏo cụ khụng thể thiếu trong quỏ trỡnh dạy và học, cú
tỏc động trực tiếp và hiệu quả vào nhận thức của các em. Cần phải cú giỏo cụ phong phỳ, tỏc
động trực quan đến nhận thức của các em. Những giỏo cụ này sẽ tạo nờn sự thớch thỳ, say mờ
và kớch thớch úc sỏng tạo của học sinh. Nếu bạn núi với hoc sinh là "It’s raining " - hóy nờn
đưa ra mụ hỡnh trời mưa hoặc cho học sinh xem hỡnh ảnh về trời mưa thỡ chắc chắn các em
sẽ nhớ ngay.
Công nghệ thông tin là một phươngh tiện dạy học hiện đại, có nhiều tính năng ưu việt mà giáo

viên cần khai thác triệt để, nhưng cũng cần chú ý đến việc sử dụng, vận dụng có hiệu quả
II. phát triển kỹ năng nghe – nói
8

Chỳng ta cứ thử hỡnh dung muốn sử dụng tiếng Anh cú hiệu quả thỡ phải đạt tới một trỡnh độ
(chuẩn) nhất định nào đú nếu so với khả năng sử dụng tiếng Anh ở cỏc nước sử dụng tiếng
Anh, cú nghĩa cần phải bằng hoặc gần bằng thỡ may ra mới cú thể gọi là “sử dụng thụng thạo
và cú hiệu quả”.
Để sử dụng tiếng Anh cú hiệu quả phải phỏt triển cả bốn kỹ năng: nghe, núi, đọc và viết.
Trong đú hai kỹ năng nghe và núi khú phỏt triển hơn hai kỹ năng đọc và viết nếu khụng cú
mụi trường sử dụng (nghe và núi).
Tiếng Anh là thứ tiếng phải núi là khú, khú cho cả English speaker (người bản xứ núi tiếng
Anh - Anh, Mỹ, Úc… hoặc người dựng tiếng Anh làm quốc ngữ) mà cũn khú cho cả non -
English speaker (người khụng dựng tiếng Anh làm quốc ngữ) vỡ cỏch phỏt õm đặc biệt của
nú khụng cú quy tắc hoặc cú thể gọi là cú quy tắc nhưng ngoại lệ nhiều.
Chớnh vỡ thế, để cú thể thành cụng hơn trong cụng tỏc dạy học giỏo viờn làm sao phải giải
quyết được vấn đề khú khăn trong việc phỏt triển kỹ năng nghe và núi.
Tôi đã sử dụng nhiều phương pháp, áp dụng nhiều cách dạy học nhằm tìm ra một phương
pháp tốt cho việc phát triển kỹ năng nghe, nói nhằm tạo tiền đề cho phát triển hai kỹ năng còn
lại . Sau một thời gian đúc rút kinh nghiệm và kiểm tra về kết quả tôi đã nhận ra một vài
phương pháp có thể áp dụng cho đối tượng học sinh nông thôn nói chung hoặc dành cho đối
tượng học sinh thiếu môi trường học tập trong môn ngoại ngữ:
- Tất cả các học sinh khi đến lớp đều được tôi yêu cầu sử dụng Tiếng Anh tối đa,
tất cả các hoạt động , yêu cầu thông thường đều được sử dụng bằng Tiếng Anh
Ví dụ , khi học sinh vào các tiết học ngoại ngữ các em thường chào hỏi nhau tự
nhiên mặc dù câu nói các em sử dụng có thể quá quen thuộc và hầu như ngày nào
cũng sử dụng
9

+ Good morning/ after noon

+ How are you? - I’m fine, thank you. And you/ How are you?
- Khuyến khích học sinh nói tiếng Anh với mọi người trong lớp, sử dụng ngôn ngữ
đơn giản , dễ hiểu. Buộc các em phải diễn tả những yêu cầu của mình bằng Tiếng
Anh
+ Do you think……
+ Let’s……… Let me…………. Can you /could you…………
+ May I………………………
- Khi học sinh sử dung sai hoặc bí từ thì giáo viên có thể giúp học sinh một số từ
vựng và yêu cầu học sinh tiếp tục diễn đạt điều mình cần nói bằng Tiếng Anh,
nhất thiết không để cho học sinh có thắc mắc mà không được giải đáp . Yêu cầu
khuyến khích các em sử dụng Tiếng Anh mọi lúc mọi nơi
Phần III
kết quả dạy thực nghiệm
Khi làm chuyên đề này tôi đã tiến hành dạy thực nghiệm ở một số lớp tôi thấy rằng sau
thời gian áp dụng các phương pháp học tập này đa số học sinh đã tiến bộ rõ rệt ngay cả khi
nói và nghe.
Học sinh đã chủ động hơn trong các tình huống giao tiếp thông thường. Việc sản sinh ngôn
ngữ , phản ứng xảy ra tự nhiên và tạo được môi trường học tập tích cực
Kết quả trước và sau khi áp dụng các phương pháp trên
Lớp Xếp loại Kết quả
10

Trước Sau khi áp dụng thường xun
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Kém
Giỏi
Khá

TB
Yếu
Kém
Phần IV
hạn chế và những biện pháp khắc phục của đề tài
1.Những cái chưa làm được
ở chun đề này với kinh ngiệm giảng dạy còn ít , thời gian nghiên cứu còn hạn chế và đặc
biệt khó khăn trong việc tìm tài liệu hướng dẫn nên tơi còn trăn trở một số vấn đề chỉ đề cập
được nhưng chưa sâu và đa dạng về ví dụ. Tuy nhiên những vấn đề đưa ra là phổ thơng và sát
thực.
Nhửừng ủiều tõi trỡnh baứy trẽn ủãy laứ nhửừng baứi hóc kinh nghieọm ruựt ra trong
quaự trỡnh thửùc hieọn, giaỷng dáy vaứ hoát ủoọng cuứng vụựi hóc sinh nhửừng yự
tửụỷng noựi trẽn, ớt nhiều mang tớnh chaỏt caự nhãn, vỡ vaọy tõi xin chãn thaứnh ghi
nhaọn sửù ủoựng goựp, goựp yự cuỷa Laừnh ủáo vaứ quớ ủồng nghieọp.
2.Biện pháp khắc phục
Qua q trình giảng dạy tơi sẽ tích luỹ kinh nghiệm thêm, đồng thời ln ln học hỏi
đồng nghiệp , tự học tập rèn luyện bồi dưỡng thường xun bằng cách
- Tìm tòi nghiên cứu tài liệu tham khảo
11

- áp dụng thường xuyên vào các tình huống khác nhau
- Tổ chức các hoạt động mang tính qui mô hơn, rộng rãi hơn … tiến tới sinh hoạt CLB
theo định kĩ của nhà trường

12