tập huấn đổi mới đánh giá học sinh theo năng lực người học môn sinh

DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ
KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
Sản phẩm cần đạt (của mỗi nhóm)

01 bảng ma trận mô tả các mức độ câu hỏi/bài
tập trong ngân hàng câu hỏi/bài tập của mỗi
chủ đề.

01 bộ (ngân hàng) câu hỏi/bài tập đánh giá kết
quả học tập của HS trong một chủ đề cụ thể
theo định hướng phát triển năng lực.

01 giáo án dạy một nội dung nào đó trong chủ
đề theo định hướng phát triển năng lực.
Xây dựng bảng ma trận mục tiêu theo
định hướng năng lực

Thảo luận nhóm, chọn một bài bất kì trong
chương trình sinh học THCS và viết mục tiêu
cho bài đó vào giấy A
0
.

Bốc thăm nhóm trình bày.
Các bước tiến hành

Bước 1: Lựa chọn chủ đề (nội môn, liên môn)

Nội môn: 1 chương hoặc một chủ đề tích hợp theo chiều
dọc (kiến thức của các bài khác nhau trong cùng một

môn học)

Liên môn: chủ đề tích hợp ngang (tích hợp kiến thức của
nhiều môn)

Bước 2: Xác định mạch kiến thức của chủ đề

Xác định các bài liên quan đến chủ đề

Xác định logic cấu trúc kiến thức của cả chủ đề

Ví dụ:

Chủ đề nội môn

Chủ đề liên môn
CHỦ ĐỀ: BỆNH SÂU RĂNG Ở HỌC SINH LỚP 8C
TRƯỜNG THCS NGUYỄN ĐĂNG ĐẠO BẮC NINH
1. Các bài liên quan của chủ đề
+ Bài 25: Tiêu hóa ở khoang miệng( Biến đổi thức ăn ở khoang
miệng)
+ Bài 26: Thực hành: Tìm hiểu hoạt động của en zim nước bọt
+Bài 30:Vệ sinh tiêu hóa
2. Logic cấu trúc cuả chủ đề:
a.Cơ sở khoa học của chủ đề:
- Cấu tạo của răng
- Hoạt động tiêu hóa ở khoang miệng
b.Vận dụng kiến thức vào thực tiễn:
- Thói quen ăn uống
- Biện pháp bảo vệ răng miệng

Xây dựng ngân hàng CH/BT KTĐG năng lực HS

Bước 3: Xác định các năng lực có thể được hình
thành/phát triển cho HS thông qua chủ đề/chương đó

Bước 4: Đối chiếu với chuẩn kiến thức, kĩ năng  Xác
định các mục tiêu cụ thể cần đạt khi dạy học chương
đó (có thể xác định mục tiêu theo từng bài/nội dung
nhỏ); sắp xếp các mục tiêu theo ma trận sau:
CHỦ ĐỀ: BỆNH SÂU RĂNG Ở HỌC SINH LỚP 8C
TRƯỜNG THCS NGUYỄN ĐĂNG ĐẠO BẮC NINH
Nội dung
MỨC ĐỘ NHẬN THỨC
(sử dụng các động từ trong bảng phần phụ lục)
Các NL hướng
tới trong chủ đề
NHẬN
BIẾT
THÔNG
HIỂU
VẬN
DỤNG
THẤP
VẬN DỤNG
CAO
Nd1: Cấu
tạo của răng
Nêu được cấu
tạo của răng
(ngoài và trong)

(1.1)
Giải thích
được cấu tạo
của răng phù
hợp với chức
năng cắt, xé,
nghiền thức
ăn
(1.2)
Xác định được
các mặt của
răng ở bản
thân.(1.3)
-Giải thích được
loại răng nào ở
bản thân dễ bị sâu
nhất.
-Tự đề ra biện
pháp chải răng
hợp lý để bảo vệ
răng(1.4)
Năng lực quan sát
răng , phân loại, năng
lực sử dụng CNTT
CHỦ ĐỀ: BỆNH SÂU RĂNG Ở HỌC SINH LỚP 8C
TRƯỜNG THCS NGUYỄN ĐĂNG ĐẠO BẮC NINH
Nội dung 2:
vai trò của
nước bọt
trong việc

phòng bệnh
sâu răng
Kể tên được
thành phần
trong nước bọt
có tác dụng bảo
vệ răng
(2.1)
Giải thích
được cơ chế
hoạt động
của lizozym
trong việc
diệt khuẩn .
(2.2)
Giải thích
được vai trò
của nước bọt
trong quá trình
phòng chống
bệnh sâu răng
(2.3)
Năng lực tự học:tự lập
kế hoạch tìm hiểu vai
trò của nước bọt trong
việc phòng bệnh sâu
răng.
Nội dung 3:
Tác hại của
bệnh sâu

răng
Nhận biết được
tác hại của bệnh
sâu răng (3.1)
Thống kê
được tỉ lệ mắc
bệnh sâu răng
ở HS lớp 8a2
trường THCS
Nguyễn Đăng
Đạo(3.2)
Giải thích được
tác hại của bệnh
sâu răng liên quan
đến thói quen ăn
ngọt buổi tối và vệ
sinh răng miệng
không đúng cách.
Xây dựng các thói
quen sống khoa
học để bảo vệ
răng miệng.(3.3)
Kỹ năng xử lý số liệu
khi thống kê bệnh sâu
răng
Kỹ năng xác định
chính xác các số liệu
Năng lực sử dụng
CNTT, hợp tác nhóm
Xây dựng ngân hàng CH/BT KTĐG năng lực HS


Bước 5: Trong mỗi bài/nội dung, tương ứng với
mỗi mục tiêu các mức độ khác nhau (nhớ, hiểu,
vận dụng thấp, vận dụng cao và các KN/NL cần
hướng tới trong chủ đề), xây dựng một số câu
hỏi/bài tập để kiểm tra, đánh giá sao cho thể
hiện đúng mục tiêu đó  Bộ (ngân hàng) câu
hỏi/bài tập theo chủ đề.
Hệ thống câu hỏi/bài tập – thực hành thí nghiệm theo các mức độ
đã mô tả:
Bài tập 1:
Trong SGK SH8 /83. Bạn Nam thấy có hình vẽ …
1.1. Gọi tên các loại răng và mô tả cấu tạo của chiếc răng?
1.2. Dự đoán đặc điểm cấu tạo của mỗi loại răng phù hợp với chức năng cắn , xé, nghiền
nát thức ăn?
1.3. Hày xác định các mặt của răng ở bản thân?
1.4. Trong các loại răng đó, loại răng nào dễ bị sâu nhất ? Vì sao?
Bài tập 2:
Mỗi ngày cơ thể tiết ra khoảng 800 – 1200 ml nước bọt. Bình thường, mỗi giờ tiết khoảng 15ml ,
nhưng khi nói ,khi nhai và đặc biệt khi ăn thức ăn khô . Ban ngày tiết nhiề hơn ban đêm.
Nước bọt không chỉ có vai trò trong tiêu hóa mà còn có tác dụng bảo vệ răng miệng. Sở dĩ vậy
là nhờ trong nước bọt có chất lizozim có tác dụng sát khuẩn.Nhưng khi tiếtra ít nước bọtsẽ là
điều kiện cho vi khuẩn phát triển nơi vết thức ăn còn dính lại, tạo môi trường a xít gây viêm
răng lợi và làm cho miệng có mùi hôi. Bởi vậy cần phải vệ sinh răng miệng đúng cach sau khi
ăn, đặc biệt là sau bữa tối.
2.1. Thành phần nào trong nước bọt có tác dụng bảo vệ răng miệng?
2.2. Khi nước bọt tiết ra ít sẽ gây hại như thế nào cho răng?
2.3. Bản thân em cần làm gì để hạn chế bị sâu răng?
Xây dựng ngân hàng CH/BT KTĐG năng lực HS


Bước 6: Sắp xếp và đánh số thứ tự cho các
CH/BT trong ngân hàng

Sắp xếp theo nội dung  Sắp xếp theo mức độ nhận
thức của câu hỏi/bài tập.

Đánh số thứ tự các CH/BT trong ngân hàng một cách
liên tục.

Bước 7: Điền số thứ tự các câu hỏi sau mỗi
mục tiêu để mô tả ngân hàng câu hỏi mình vừa
tạo ra.

Bước 8: Chỉnh sửa, hoàn thiện bảng ma trận và
ngân hàng CH/BT.
Thực hành – Viết mục tiêu, xây dựng ma trận


Mỗi nhóm chọn một chủ đề

Xác định mạch và logic kiến thức của chủ đề

Xác định các năng lực có thể hình thành/phát
triển cho HS.

Đối chiếu với chuẩn kiến thức, kĩ năng, viết
mục tiêu cho chương đó (có thể viết mục tiêu
cho từng nội dung/bài trong chủ đề/chương).

Xếp các mục tiêu đó vào các mức độ nhận

thức khác nhau trong ma trận.

Bốc thăm nhóm trình bày.
Thực hành – Xây dựng ngân hàng CH/BT

Dựa trên các mục tiêu ở mỗi mức độ, thiết kế
các câu hỏi/bài tập để kiểm tra, đánh giá việc
đạt được mục tiêu của HS (CH/BT định tính,
định lượng, thực hành thí nghiệm)  Ngân
hàng câu hỏi/bài tập.

Mỗi mục tiêu có thể được đánh giá bởi một vài
câu hỏi/bài tập.

Lưu ý: Với mức độ vận dụng bậc cao nên gắn
liền với các tình huống thực tế.

Báo cáo: bốc thăm.
Thực hành – Sắp xếp, hoàn thiện ma
trận

Từ các CH/BT đã xây dựng, sắp xếp thành
Ngân hàng câu hỏi/bài tập theo chủ đề:

Sắp xếp theo mức độ nhận thức của câu hỏi/bài tập.

Đánh số thứ tự các CH/BT trong ngân hàng
 Hoàn thiện Bộ (ngân hàng) CH/BT theo mỗi
chủ đề.


Điền thứ tự câu hỏi/bài tập vào mỗi mục tiêu
trong ma trận  Hoàn thiện ma trận.
Suy ngẫm – Phản hồi

3 điều hài lòng nhất

2 góp ý

1 câu hỏi (nếu có)

Cảm nghĩ/cảm xúc của thầy cô đối với
khóa học/báo cáo viên/đồng nghiệp