DI BO NGAO DU T2

1. Tác giả:
I. Đọc và tìm hiểu chú thích:
2. Tác phẩm:
III. Đọc và tìm hiểu nội dung văn bản:
a) Đoạn 1: Đi bộ ngao du đ ợc t do th ởng ngoạn.
(Trích: Ê - min hay Về giáo dục - Ru-xô)
Kiểm tra bài cũ
- Trình bày hiểu biết của em
về nhà văn Ru-xô?
- Tại sao Ru xô cho rằng đi
bộ ngao du là đ ợc tự do th
ởng ngoạn?
II. Đọc và tìm hiểu cấu trúc văn bản

1. Tác giả:
I. Đọc và tìm hiểu chú thích:
2. Tác phẩm:
III. Đọc và tìm hiểu nội dung văn bản:
a) Đoạn 1: Đi bộ ngao du đ ợc t do th ởng ngoạn.
(Trích: Ê - min hay Về giáo dục - Ru-xô)
b)Đoạn 2:
Đi bộ ngao du là đi nh Ta-let, Pla-tông, Pi-ta-go.Tôi
khó lòng hiểu nổi một triết gia có thể quyết định ngao
du cách khác mà không xem xét những tài nguyên
mình dẫm chân lên và trái đất phô bày phong phú ra tr
ớc mắt. Ai là ng ời yêu mến nông nghiệp chút ít mà lại
không muốn biết các sản vật đặc tr ng cho khí hậu
những nơi mình đi qua và cách thức trồng trọt những
đặc sản ấy? Ai là ng ới có chút ít hứng thú với tự nhiên

học mà lại có thể quyết định đi ngang qua một khoảnh
đất mà không xem xét nó, một lèn đá mà không ghè
vài mẩu, những quả núi mà không s u tập hoa lá,
những hòn sỏi mà không tìm các hoá thạch! Những
triết gia phòng khách của các ngài nghiên cứu tự
nhiên học trong các phòng s u tập; họ có các thứ linh
tinh; họ biết gọi tên nh ng chẳng có một ý niệm gì về tự
nhiên cả. Nh ng phòng s u tập của Ê - min thì phong
phú hơn các phòng s u tập của vua chúa; phòng s u tập
ấy là cả trái đất. Nơi đây, mỗi vật đều ở đúng chỗ của
nó; nhà tự nhiên học làm công việc chăm sóc đã sắp
xếp mọi thứ đâu ra đấy. Đô-băng-tông chắc cũng
không thể làm tốt hơn.
II. Đọc và tìm hiểu cấu trúc văn bản

1. Tác giả:
I. Đọc và tìm hiểu chú thích:
2. Tác phẩm:
III. Đọc và tìm hiểu nội dung văn bản:
a) Đoạn 1: Đi bộ ngao du đ ợc t do th ởng ngoạn.
(Trích: Ê - min hay Về giáo dục - Ru-xô)
b)Đoạn 2:
Pla-tông(429-347 TCN) là nhà triết
học Hi lạp
Trong cuộc đời của mình Pla-tongđã tham
gia chiến tranh , từng sang Ai-cập, rồi lại trở
về đại Hi lạp,
Cỏc cuc i xa ó giỳp cho Plato nhiu c
hi lm quen vi mt s nh sỏng lp ra vi
trng phỏi hc thut nh Pythagoras,

Heraclitus ễng thit lp ngụi trng
Academos .Trng Academos hot ng
trong hn 8 th k, l mt trung tõm nghiờn
cu v ph bin nn trit hc ca Plato
(Platonic philosophy).
II. Đọc và tìm hiểu cấu trúc văn bản

1. Tác giả:
I. Đọc và tìm hiểu chú thích:
2. Tác phẩm:
III. Đọc và tìm hiểu nội dung văn bản:
a) Đoạn 1: Đi bộ ngao du đ ợc t do th ởng ngoạn.
(Trích: Ê - min hay Về giáo dục - Ru-xô)
b)Đoạn 2:
Thales(640-548 TCN), ụng sinh ra
thnh ph Miletos, mt thnh ph
c trờn b bin gn ca sụng
Maeander (ca Th Nh K).
nh lý Thales: Hai ng thng
song song nh ra trờn hai ng
thng giao nhau nhng on thng
t l
Thales l ngi u tiờn nghiờn cu
v thiờn vn hc, hiu bit v hin
tng nht thc din ra do mt trng
che khut mt tri.
ễng cng ngh ra phng phỏp o
chiu cao ca cỏc kim t thỏp Ai Cp
cn c vo búng ca chỳng.
M i ng i chúng ta u bi t L Talet

trong hình h c ph ng v trong không
gian .Talet l ng i t n n móng cho
khoa h c v tri t h c c Hyl p. Ông đ ã
tr i qua cu c ời niên thi u Ai-C p
v đó ông ó h c c nhi u ki n
th c khoa h c khác nhau . Tr v t
qu c ông kiếm đ ợc rất nhiều tiền bằng
cach buôn bán dầu ô liu, đồng thời trở
thành một nhà triết học toán
học,thiênvănhọc.
II. Đọc và tìm hiểu cấu trúc văn bản

1. Tác giả:
I. Đọc và tìm hiểu chú thích:
2. Tác phẩm:
III. Đọc và tìm hiểu nội dung văn bản:
Pythagore (570-496 T C.N.) ngi Hy Lp, quờ
o Sa.rnos, mt trung tõm thng mi v vn
húa thi by gi
(Trích: Ê - min hay Về giáo dục - Ru-xô)
. Tng truyn rng thi trai tr ụng i du
lch nhiờu ni n , Ai Cp,
Babylone hc tp nn vỏn húa c
cỏc nc.
Theo truyn thuyt, Pythagore i qua
xng rốn, nghe cỏc õm thanh cú
cao khỏc nhau ú ting p khỏc
nhau ca bỳa gõy ra. T ú ụng ngh
rng vi dõy n thi cao õm thanh
t l nghch vi chiờu di ca dõy y

Vi ba si dõy n ta cú th nghe
c mt hp õm cõn i v d nghe
nu chiu di ca dõy t l vi 6, 4, 3.
T ú Pythagore kt lun rng mi s
cõn i u ph thuc vo cỏc s.
Trc khi qua i, Pythagore cũn dn
li hc trũ ca mỡnh hóy nghiờn cu
õm nhc v s hc.
b)Đoạn 2:
a) Đoạn 1: Đi bộ ngao du đ ợc t do th ởng ngoạn.
II. Đọc và tìm hiểu cấu trúc văn bản

1. Tác giả:
I. Đọc và tìm hiểu chú thích:
2. Tác phẩm:
III. Đọc và tìm hiểu nội dung văn bản:
Đi bộ ngao du là đi nh Ta-let, Pla-tông, Pi-
ta-go.Tôi khó lòng hiểu nổi một triết gia có
thể quyết định ngao du cách khác mà không
xem xét những tài nguyên mình dẫm chân
lên và trái đất phô bày phong phú ra tr ớc
mắt. Ai là ng ời yêu mến nông nghiệp chút ít
mà lại không muốn biết các sản vật đặc tr ng
cho khí hậu những nơi mình đi qua và cách
thức trồng trọt những đặc sản ấy? Ai là ng ới
có chút ít hứng thú với tự nhiên học mà lại
có thể quyết định đi ngang qua một khoảnh
đất mà không xem xét nó, một lèn đá mà
không ghè vài mẩu, những quả núi mà
không s u tập hoa lá, những hòn sỏi mà

không tìm các hoá thạch!
a) Đoạn 1: Đi bộ ngao du đ ợc t do th ởng ngoạn.
(Trích: Ê - min hay Về giáo dục - Ru-xô)
b)Đoạn 2: Đi bộ ngao du đ ợc trau dồi tri thức
- Cách đi: Vừa đi vừa xem xét tìm tòi khám phá, s u tầm,
nghiên cứu. Và cách đi ấy là một nhu cầu tự nhiên khi ngao
du
Đi bộ ngao du đ ợc trau dồi tri thức
Có đ ợc những kiến thức thực tế về một thế
giới tự nhiên vô cùng phong phú và mới mẻ
Đ ợc xem, đ ợc biết, đ ợc tìm, đ ợc s u tập về:
- Tài nguyên
- Sản vật đặc tr ng cho khí hậu và cách thức
trồng trọt
- Những vùng đất mới
- Những lèn đá, những cỏ cây hoa lá
- Các hoá thạch
- Lợi ích:
II. Đọc và tìm hiểu cấu trúc văn bản

1. Tác giả:
I. Đọc và tìm hiểu chú thích:
2. Tác phẩm:
II. Đọc và tìm hiểu nội dung văn bản:
1. Lợi ích của đi bộ ngao du:
a) Đoạn 1: Đi bộ ngao du đ ợc t do th ởng ngoạn.
(Trích: Ê - min hay Về giáo dục - Ru-xô)
b)Đoạn 2: Đi bộ ngao du đ ợc trau dồi tri thức

(TrÝch: “ £ - min hay VÒ gi¸o dôc ” - Ru-x«)

(TrÝch: “ £ - min hay VÒ gi¸o dôc ” - Ru-x«)

1. Tác giả:
I. Đọc và tìm hiểu chú thích:
2. Tác phẩm:
III. Đọc và tìm hiểu nội dung văn bản:
a) Đoạn 1: Đi bộ ngao du đ ợc t do th
ởng ngoạn.
"Những triết gia phòng khách của các ngài nghiên cứu tự
nhiên học trong các phòng s u tập; họ có các thứ linh tinh;
họ biết gọi tên nh ng chẳng có một ý niệm gì về tự nhiên cả.
Nh ng phòng s u tập của Ê - min thì phong phú hơn các
phòng s u tập của vua chúa; phòng s u tập ấy là cả trái đất.
Nơi đây, mỗi vật đều ở đúng chỗ của nó; nhà tự nhiên học
làm công việc chăm sóc đã sắp xếp mọi thứ đâu ra đấy. Đô-
băng-tông chắc cũng không thể làm tốt hơn
Phòng s u tập của vua chúa th ờng là nơi l u giữ và tr ng bày
những mẫu vật đa dạng và quý hiếm. Tại sao tác giả lại
khẳng định: Phòng s u tập của Ê - min thì phong phú hơn
các phòng s u tập của vua chúa; phòng s u tập ấy là cả trái
đất. ?
(Trích: Ê - min hay Về giáo dục - Ru-xô)
b) Đoạn 2: Đi bộ ngao du đ ợc trau dồi
tri thức
- Phép lập luận so sánh: Phòng s u tập
của Ê-min với phòng s u tập cuả vua
chúa:
- Cách đi: Vừa đi vừa xem xét tìm tòi
khám phá, s u tầm, nghiên cứu. Và

cách đi ấy là một nhu cầu tự nhiên khi
ngao du
- Lợi ích: Có đ ợc những kiến thức
thực tế về một thế giới tự nhiên vô
cùng phong phú và mới mẻ
Tác giả bày tỏ quan điểm đề cao
kiến thức thực tế khách quan, nhấn
mạnh kiến thức trong sách vở phải đ
ợc soi sáng bằng thực tế khách quan.
II. Đọc và tìm hiểu cấu trúc văn bản

" Biết bao hứng thú khác nhau ta tập hợp đ ợc nhờ cách
ngao du thú vị ấy, không kể sức khỏe đ ợc tăng c ờng, tính
khí trở nên vui vẻ. Tôi th ờng thấy những kẻ ngồi trong các
cỗ xe tốt chạy rất êm nh ng mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh
hoặc đau khổ; còn những ng ời đi bộ lại luôn luôn vui vẻ,
khoan khoái và hài lòng với tất cả. Ta hân hoan biết bao khi
gần về đến nhà! Một bữa cơm đạm bạc mà sao có vẻ ngon
lành thế! Ta thích thú biết bao khi lại ngồi vào bàn ăn! Ta
ngủ ngon giấc biết bao trong một cái gi ờng tồi tàn! Khi ta
chỉ muốn đến một nơi nào, ta có thể phóng bằng xe ngựa
trạm; nh ng khi ta muốn ngao du thì cần phải đi bộ."
(Trích: Ê - min hay Về giáo dục - Ru-xô)
I. Đọc và tìm hiểu chú thích:
III. Đọc và tìm hiểu nội dung văn bản:
a) Đoạn 1: Đi bộ ngao du đ ợc t do th
ởng ngoạn.
II. Đọc và tìm hiểu cấu trúc văn bản
b) Đoạn 2: Đi bộ ngao du đ ợc trau dồi
tri thức

c) Đoạn3: Tăng c ờng sức khỏe và tinh
thần:

" Biết bao hứng thú khác nhau ta tập hợp đ ợc nhờ cách
ngao du thú vị ấy, không kể sức khỏe đ ợc tăng c ờng, tính
khí trở nên vui vẻ. Tôi th ờng thấy những kẻ ngồi trong các
cỗ xe tốt chạy rất êm nh ng mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh
hoặc đau khổ; còn những ng ời đi bộ lại luôn luôn vui vẻ,
khoan khoái và hài lòng với tất cả. Ta hân hoan biết bao khi
gần về đến nhà! Một bữa cơm đạm bạc mà sao có vẻ ngon
lành thế! Ta thích thú biết bao khi lại ngồi vào bàn ăn! Ta
ngủ ngon giấc biết bao trong một cái gi ờng tồi tàn! Khi ta
chỉ muốn đến một nơi nào, ta có thể phóng bằng xe ngựa
trạm; nh ng khi ta muốn ngao du thì cần phải đi bộ."
cáu
mơ
đau
vui vẻ, khoan khoái
hài lòng
Ta hân hoan
biết bao khi gần về đến nhà! Một bữa cơm đạm bạc mà sao
có vẻ ngon lành thế! Ta thích thú biết bao khi lại ngồi vào
bàn ăn! Ta ngủ ngon giấc biết bao trong một cái gi ờng tồi
tàn!
So sánh hai trạng thái tinh thần
- Đi xe:
Mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh, đau khổ
- Đi bộ:
Vui vẻ, khoan khoái, hài lòng, hân hoan
Khi ta chỉ muốn đến một nơi nào, ta có thể phóng

bằng xe ngựa trạm; nh ng khi ta muốn ngao du thì
cần phải đi bộ.
-
Sức khỏe: Tăng c ờng
-
Tính khí: Vui vẻ
-
Gây hứng thú
Ăn ngon ngủ
ngon, sảng
khoái hân
hoan
buồn bã,
kỉnh
khổ
màng,
(Trích: Ê - min hay Về giáo dục - Ru-xô)
I. Đọc và tìm hiểu chú thích:
III. Đọc và tìm hiểu nội dung văn bản:
a) Đoạn 1: Đi bộ ngao du đ ợc t do th
ởng ngoạn.
II. Đọc và tìm hiểu cấu trúc văn bản
b) Đoạn 2: Đi bộ ngao du đ ợc trau dồi
tri thức
c) Đoạn3: Tăng c ờng sức khỏe và tinh
thần:

1. Tác giả:
I. Đọc và tìm hiểu chú thích:
2. Tác phẩm:

II. Đọc và tìm hiểu nội dung văn bản:
a) Đoạn 1:Đi bộ ngao du đ ợc t do th
ởng ngoạn.
b) Đoạn 2: Đi bộ ngao du đ ợcTrau
dồi tri thức
c) Đoạn3:Đi bộ ngao du đ ợc tăng c ờng
sức khỏe và tinh thần:
-
Sức khỏe: Tăng c ờng
-
Tính khí: Vui vẻ
* Bóng dáng nhà văn Ru-xô
-
Ph ơng châm giáo dục:
+ Không gò bó.
+ Trong thực tiễn cuộc sống.
+ Kết hợp tri thức, thể chất, tình cảm
-
Con ng ời
+ Giản dị
+ Quý trọng tự do
+ Yêu mến thiên nhiên
Văn bản Đi bộ ngao du
thể hiện ph ơng châm giáo
dục nào của Ru Xô?
A) Giáo dục theo tự nhiên
thoải mái không gò bó.
B) Giáo dục trong thực
tiễn cuộc sống và thiên
nhiên chứ không bó hẹp

trong sách vở.
C) Giáo dục tri thức kết
hợp với giáo dục thể chất
và tình cảm
D) Cả 3 ý A,B,C
-
Gây hứng thú
Ăn ngon, ngủ
ngon, sảng
khoái hân
hoan
(Trích: Ê - min hay Về giáo dục - Ru-xô)

I. Đọc và tìm hiểu chú thích:
III. Đọc và tìm hiểu nội dung văn bản:
-
Sức khỏe: Tăng c ờng
-
Tính khí: Vui vẻ
2. Bóng dáng nhà văn Ru Xô
-
Ph ơng châm giáo dục:
+ Không gò bó.
+ Trong thực tiễn cuộc sống.
+ Kết hợp tri thức, thể chất,
tình cảm
-
Con ng ời:
+ Giản dị
+ Quý trọng tự do

+ Yêu mến thiên nhiên
III. Tổng kết
1. Nghệ thuật:
2. Nội dung:
A) Lập luận chặt chẽ, chứng cứ sinh động, lý luận kết hợp
với các trải nghiệm thực tiễn.
B) Cách diễn đạt giản dị, trong sáng; kết hợp hài hòa các
yếu tố miêu tả và biểu cảm.
C) Cả hai ý A và B.
A) Đi bộ ngao du đem lại cho con ng ời nhiều lợi ích thiết
thực: ,
và
B) Ru Xô là con ng ời giản dị,
và
-
Gây hứng thú
Ăn ngon, ngủ
ngon, sảng khoái
hân hoan
1
2
3
1
2
Hoàn toàn tự do thoải mái
đ ợc trau dồi tri thức
tăng c ờng sức khỏe, tinh thần.
yêu mến thiên nhiên.
quý trọng tự do
(Trích: Ê - min hay Về giáo dục - Ru-xô)

II. Đọc và tìm hiểu cấu trúc văn bản
a) Đoạn 1: Đi bộ ngao du đ ợc t do th ởng ngoạn.
b) Đoạn 2: Đi bộ ngao du đ ợc trau dồi tri thức
c) Đoạn3: Tăng c ờng sức khỏe và tinh thần:

I. Đọc và tìm hiểu chú thích:
III. Đọc và tìm hiểu nội dung văn bản:
c) Tăng c ờng sức khỏe và tinh thần:
-
Sức khỏe: Tăng c ờng
-
Tính khí: Vui vẻ
2. Bóng dáng nhà văn Ru Xô
-
Ph ơng châm giáo dục:
-
Con ng ời:
III. Tổng kết
1. Nghệ thuật:
2. Nội dung:
IV: Luyện tập:
1. Bài tập 1:
Hệ thống bài học bằng cách điền vào sơ đồ sau:
-
Gây hứng thú
Ăn ngon, ngủ ngon,
sảng khoái hân hoan
Lợi ích của đi bộ
ngao du
4

3
2
1
Tự do th ởng
ngoạn
Trau dồi tri thức
Bóng dáng tinh thần
nhà văn Ru - xô
Giản dị
Quý trọng tự
do
Yêu mến
thiên nhiên
Tăng c ờng sức
khoẻ và tinh
thần
32
1
4
(Trích: Ê - min hay Về giáo dục - Ru-xô)
II. Đọc và tìm hiểu cấu trúc văn bản
b) Đoạn 2: Đi bộ ngao du đ ợc trau dồi tri thức
c) Đoạn3: Tăng c ờng sức khỏe và tinh thần:
a) Đoạn 1: Đi bộ ngao du đ ợc t do th ởng ngoạn.

Thực hành 1 chuyến ngao du bằng đi bộ theo gợi ý của nhà văn Ru xô. Ghi lại cảm t ởng của em sau chuyến đi.
2. Bài tập 2:
(Trích: Ê - min hay Về giáo dục - Ru-xô)

1. Tác giả:

I. Đọc và tìm hiểu chú thích:
2. Tác phẩm:
II. Đọc và tìm hiểu nội dung văn bản:
c) Tăng c ờng sức khỏe và tinh thần:
-
Sức khỏe: Tăng c ờng
-
Tính khí: Vui vẻ
2. Bóng dáng nhà văn Ru Xô
-
Ph ơng châm giáo dục:
-
Con ng ời:
III. Tổng kết
1. Nghệ thuật:
2. Nội dung:
IV: Luyện tập:
1. Bài tập 1:
Hớngdẫn
vềnhà:
-
Gây hứng thú
Ăn ngon, ngủ ngon,
sảng khoái hân hoan
1. Nắm chắc giá trị
nội dung và nghệ
thuật của văn bản
2. Hoàn thiện bài viết
ghi lại cảm t ởng của
em sau chuyến đi bộ

ngao du.
3. Đọc và trả lời câu
hỏi bài "Hội thoại"
(Trích: Ê - min hay Về giáo dục - Ru-xô)
a) Đoạn 1: Đi bộ ngao du đ ợc t do th ởng ngoạn.
b) Đoạn 2: Đi bộ ngao du đ ợc trau dồi tri thức
c) Đoạn3: Tăng c ờng sức khỏe và tinh thần:

KínhChúccácthầycôgiáomạnhkhoẻ
Hạnh phúc thành đạt!
ChúcCácemhọcsinh!
Chăm ngoan học giỏi
Gìờ học kết thúc!
Hẹn gặp lại!