Phương pháp gây hứng thú cho học sinh trong giờ học sinh học

Phần I- đặt vấn đề
I) Lý do chọn đề tài
Để có một giờ dạy tốt, tạo sự hứng thú cho học sinh thì đòi hỏi ngời giáo
viên phải biết cách vân dụng nhiều phơng pháp dạy học, mỗi phơng pháp đều có
những u nhợc điểm riêng vậy làm thế nào để giờ dạy đạt chất lợng và hiệu quả cao?
Yêu cầu này đòi hỏi ngời giáo viên phải luôn hoàn thiện mình không chỉ về trình
độ chuyên môn mà cả về phơng pháp dạy học và thủ thuật dạy học.
Là một giáo viên dạy bộ môn, tôi luôn trăn trở là dạy làm sao cho trò hiểu
và phát huy đợc tính tích cực, sáng tạo ở các em. Chính vì vậy tôi thiết nghĩ việc
trau rồi phơng pháp không phải là của riêng ai mà là vấn đề chung cho mọi giáo
viên. Cùng một vấn đề song ngời thầy phải làm thế nào để nó đơn giản nhất, dễ
hiểu nhất khi truyền đạt cho các em, giúp các em hiểu và khắc sâu đợc vấn đề.
Trong vô vàn phơng pháp dạy học hay của các đồng nghiệp mà tôi đã học hỏi.
Tôi xin đóng góp một vài ý kiến của bản thân để làm sao đạt đợc cái đích cuối cùng
là sự hiểu biết, chất lợng và kiến thức của trò.
II. Thực trạng
Bắt nhịp với yêu cầu đổi mới phơng pháp trong dạy học, hiện nay hầu hết các
giáo viên đã có ý thức sử dụng các phơng tiện dạy học hiện đại, soạn bài, tổ chức
hoạt động để học sinh tiếp thu bài giảng một cách tích cực và chủ động hơn. Tuy
nhiên, việc lạm dụng giáo án điện tử cũng nh hình thức chia nhóm học sinh thảo
luận không đúng cách không những không đem lại hiệu quả mà còn làm cho học
sinh cảm thấy đơn điệu, tạo điều kiện để học sinh ỷ lại vào bạn, lời suy nghĩ. Để
khắc phục tình trạng nêu trên, trong các tiết dạy của mình tôi đã sử dụng một số
phơng pháp gây hứng thú với bộ môn thông qua việc hoạt động nhóm, sử dụng đồ
dùng trực quan.
Phần ii- nội dung
Trong quá trình học, học sinh sẽ đạt đợc kết quả cao nếu nh các em xác định đợc
động cơ học tập của mình. Đối với học sinh, động cơ học tập sẽ có đợc khi các em
cảm thấy có hứng thú đối với môn học và thấy đợc sự tiến bộ của mình qua các giờ
học.
I. Cơ sở lí luận:

1. Ph ơng pháp gây hứng thú cho học sinh thông qua ph ơng tiện trực quan.
Tất cả các phơng tiện dạy học trực quan nh tranh, ảnh,ảnh động, đồ vật thật,
1
đều gây hứng thú cho học sinh trong học tập. Việc sử dụng phơng tiện trực
quan là phơng pháp gây hứng thú cho học sinh hiệu quả nhất trong giảng dạy vì :
- PTTQ giỳp cho vic DH c c th hn, vỡ vy tng kh nng tip thu kin thc
v cỏc s vt, hin tng, cỏc quỏ trỡnh phc tp m bỡnh thng HS khú nm
vng.
- PTTQ giỳp GV cú nhiu thi gian v c hi thun li t chc hng dn HS
t chim lnh tri thc mi.
- PTTQ gõy c s chỳ ý, khi dy tỡnh cm v gõy c s cun hỳt i vi HS.
- S dng PTTQ, GV cú th kim tra mt cỏch khỏch quan kh nng tip thu kin
thc ca HS.
- PTTQ l cụng c tr giỳp c lc cho GV trong quỏ trỡnh t chc hot ng hc
tp tt c cỏc khõu ca quỏ trỡnh DH, nh: To ng c hc tp v kớch thớch
hng thỳ nhn thc, hỡnh thnh kin thc mi, cng c hoc kim tra kin thc
ca HS.
- S dng PTTQ rỳt ngn thi gian ging gii ca GV, vic lnh hi tri thc ca HS
nhanh hn, vng chc hn.
2. Ph ơng pháp thúc đẩy động cơ học tập của học sinh thông qua hoạt động
nhóm.
Khi chia nhúm ra hot ng, hc sinh s cú c hi tng tỏc, hay núi cỏch
khỏc l trc tip hc t bn mỡnh, t ú rỳt ra c nhng kin thc m vỡ nhiu lớ
do cỏc em cha th lnh hi c. Phng phỏp ny s phỏt huy c tớnh t lp
ca hc sinh. Cỏc em s t suy ngh, suy lun, tho lun cựng tỡm ra mt
phng ỏn tt nht . V õy chớnh l iu ngi giỏo viờn cn. dự phng ỏn cỏc
em a ra cú ỳng vi ỏp ỏn hay khụng thỡ nhng kin thc cỏc em va tho lun
sộ hn sõu vo b nh ca cỏc em, giỳp cỏc em hiu bi v nh lõu hn.
Tt c cỏc hc sinh u hot ng k c hc sinh yu vỡ cỏc em s b lụi
cun vo nhng hot ng sụi ni ca bn ngay trc mt mỡnh. iu ny cuóng s

giỳp cỏc em nhỳt nhỏt tr nờn bo dn hn.
Nh đã nói ở trên, học sinh chỉ có đợc động cơ học tập khi các em cảm thấy
hứng thú đối với môn học và thấy đợc sự tiến bộ của mình. Do vậy, ngoài việc sử
dụng các tình huống lôi cuốn học sinh vào những hoạt động trên lớp, giáo viên còn
phải biết khích lệ, động viên các em trong học tập.
Để giúp các em nhận thấy đợc sự tiến bộ trong học tập, giáo viên cần phải
chú ý đến tính vừa sức trong dạy học, tránh không nên đa ra những yêu cầu quá cao
2
đối với học sinh. Ngoài ra giáo viên cần khuyến khích học sinh bằng cách thởng
điểm khi các em làm đúng.
3. Ph ơng pháp sử dụng các trò chơi trong giảng dạy .
Việc biết sử dụng các trò chơi trong giảng dạy nhằm tạo cho học sinh có
hứng thú trong học tập đối với môn học. Vì vậy giáo viên cần phải biết vận dụng
các trò chơi trong các bài dạy để cho học sinh học mà chơi, chơi mà học. Tuy
nhiên, tuỳ vào từng bài cụ thể mà giáo viên có thể chọn ra trò chơi phù hợp với mục
đích của bài học.
II. á p dụng thực tiễn khi dạy bài 38: Các nhân tố ảnh h ởng đến sinh tr ởng và
phát triển của động vật - Sinh học 11 ban cơ bản
Bài 38: Các nhân tố ảnh hởng Đến Sinh trởng
và phát triển ở động vật
I. Mục tiêu:
Sau khi học xong bài này, học sinh cần phải:
1- Về kiến thức:
- Nêu đợc vai trò của yếu tố di truyền đối với sinh trởng và phát triển
của động vật
- Kể tên các hoocmôn ảnh hởng lên sinh trởng và phát triển của động
vật có xơng sống và không xơng sống.
- Nêu đợc vai trò của hoocmôn đối với sinh trởng và phát triển của
động vật có xơng sống và không xơng sống.
2- Về kĩ năng:

- Rèn luyện khả năng quan sát hình, trình bày các hiện tợng biểu diễn trên
hình.
- Phát triển kĩ năng phân tích, tổng hợp, làm việc với SGK và phiếu học tập.
3- Về thái độ:
Tìm hiểu và giải thích một số hiện tợng sinh lí không bình thờng ở ngời
II. Chuẩn bị:
1- Chuẩn bị của thày:
- Hình ảnh các hoocmon ảnh hởng đến sinh trởng và phát triển ở ngời
- Hình ảnh về hậu quả tác động của hoocmon sinh trởng
- Sơ đồ ảnh hởng của hoocmon đến biến thái ở bớm
3
- Phiếu học tập
- Máy tính + máy chiếu Projecter
2- Chuẩn bị của trò:
- Bút phớt
- Học bài cũ và xem trớc bài mới.
III. Phơng pháp dạy học
- Vấn đáp tìm tòi
- Thảo luận nhóm
- Giảng giải
IV. Tiến trình bài giảng
1. ổn định tổ chức và kiểm tra bài cũ ( 5')
KTBC bằng câu hỏi trắc nghiệm
2. Nội dung bài mới
Mở bài: GV yêu cầu học sinh kể tên một số nhân tố ảnh hởng đến sinh trởng và
phát triển của động vật và phân loại. GV nêu VD bằng hình ảnh để HS thấy rõ nhân
tố di truyền là nhân tố ảnh hởng trớc tiên đến sự sinh trởng và phát triển của mỗi
loài sinh vật.(5')
Sau đó nêu rõ trọng tâm của bài là tìm hiểu tác dụng của các hoocmon đến sinh tr-
ởng và phát triển của động vật.

Hoạt động của thày Hoạt động của trò Nội dung cần đạt
Hoạt động 1: Hớng dẫn
HS tìm hiểu các
hoôcmon ảnh hởng đến
sinh trởng và phát triển
của động vật có xơng
sống( 20')
1- Yêu cầu HS quan sát
hình 38.1 (SGK) kết hợp
nghiên cứu SGK mục
I.1, thảo luận nhóm và
hoàn thành phiếu học
tập trong thời gian 8'.
Khi hớng dẫn cần nhấn
mạnh yêu cầu:
Hoạt động 1:Tìm hiểu về
các hoocmon ảnh hởng tới
ST, PT của động vật có x-
ơng sống
1- Theo dõi sự hớng dẫn
của giáo viên.
I. Nhân tố bên trong.
1. Các hoocmon ảnh h-
ởng đến sinh trởng và
phát triển của động vật
có xơng sống (ngời).
- Hoocmon sinh tr-
ởng(GH): + Kích thích
phân chia, tăng kích thớc
tế bào.

+ Kích thích phát triển x-
ơng.
- Hoocmon Tiroxin:
+ Kích thích chuyển hoá
tế bào.
4
- Có những laọi
hoocmon nào ảnh hởng
đến ST,PT của động vật
có xơng sống
2- Phát phiếu học tập
cho các nhóm
3- Yêu cầu đại diện mỗi
nhóm trình bày từng
nhiệm vụ đề ra trong
phiếu học tập.
4- Nhận xét, bổ sung,
đánh giá, hoàn thiện, đa
ra đáp án, tóm tắt những
ý chính để HS hiểu và tự
đánh giá.
5- GV thông qua hình
vẽ, chốt kiến thức trọng
tâm
6- GV chiếu cho HS
theo dõi một số hình
ảnh về hậu quả tác động
của một số loại
hoocmon để HS vận
dụng lí thuyết vừa học

giải thích hậu quả tác
động của một số loại
hoocmon.
Hoạt động 2: Hớng dẫn
HS tìm hiểu các
hoocmon ảnh hởng đến
ST, PT của côn trùng.
( 8')
1- Hớng dẫn và yêu cầu
HS quan sát Hình 38.3,
2- Các nhóm nhận phiếu
học tập và thực hiện các
yêu cầu của giáo viên.
3- Đại diện các nhóm
trình bày.
- các nhóm khác nhận xét,
bổ sung và đánh giá kết
quả cho nhóm bạn.
4- Ghi nội dung tóm tắt
vào vở hoàn thiện phiếu
học tập và về nhà tóm tắt
vào vở.
5- HS theo dõi sự hớng
dẫn của GV
6- Học sinh quan sát, vận
dụng kiến thức để giải
thích các hậu quả tác động
của hoocmon.
Hoạt động 2: Tìm hiểu
tác dụng của các hoocmon

ảnh hởng đến ST, PT của
côn trùng.
1- Học sinh quan sát
+ Kích thích ST, PT bình
thờng của cơ thể.
- Hoocmon ơstrogen:
+ Kích thích ST, PT mạnh
ở giai đoạn tuổi dậy
thì: :tăng PT xơng, hình
thành các đặc điểm sinh
dục phụ thứ cấp.
- Hoocmon Testosteron:
+ Kích thích ST, PT mạnh
ở giai đoạn tuổi dậy thì :
ăng PT xơng, hình thành
các đặc điểm sinh dục
phụ thứ cấp.
+ Tăng mạnh tổng hợp
Pr, phát triển mạnh cơ
bắp.
2. Các hoocmon ảnh h-
ởng đến sinh trởng và
phát triển của động vật
không xơng sống (côn
trùng)
- Ecđixơn: gây lột xác ở
sâu bớm và kích thích
sâu bớm biến thành
nhộng.
- Juvernin: phối hợp với

ecđixơn gây lột xác ở sâu
bớm, ức chế quá trình
biến sâu bớm thành
nhộng và bớm.
5
độc lập nghiên cứu SGK
để trả lời các câu hỏi:
- Nêu tên các hoocmon
ảnh hởng tới ST, PT của
côn trùng?
- Nêu vai trò của các
hoocmon kể trên?
2- Gọi 1HS trả lời, các
em khác nhận xét.
3- GV nhận xét, bổ
sung, đánh giá, đa ra
đáp án và tóm tắt những
ý chính.
H38.3, độc lập nghiên cứu
SGK, trả lời các câu hỏi
của GV.
2- HS trả lời, các HS khác
nhận xét.
3- Ghi nội dung vào vở.
V. Củng cố :(7')
Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm và tự luận để GV và HS đánh giá đợc mức độ lĩnh hội
kiến thức trong bài của HS bằng việc tổ chức trò chơi ô chữ may mắn.
Trò chơI sử dụng 7 ô trong đó có một ô thởng điểm và một ô chúc mừng nếu học
sinh mở phải ô chữ này. Năm ô còn lại khi mở ra sẽ có các câu hỏi cụ thể liên quan
tới bài học. Nếu học sinh trả lời đúng khi trả lời câu hỏi trong ô đó sẽ đợc thởng

điểm.Nếu không trả lời đúng sẽ nhờng quyền trả lời cho bạn khác.
V. bài tập Về nhà :
Hoàn thành các câu hỏi và bài tập trong bài 38.
Nghiên cứu trớc bài 39: các nhân tố bên ngoài ảnh hởng đến sinh trởng và phát
triển của động vật
Phụ lục:
1- Câu hỏi kiểm tra bài cũ:
Câu 1:

Sinh trởng và phát triển qua biến thái không hoàn toàn khác sinh trởng
và phát triển qua biến thái hoàn toàn là
A. đều phải qua giai đoạn lột xác.
B. đều không qua giai đoạn lột xác.
C. con non gần giống con trởng thành.
6
D. con non không giống con trởng thành.
Đáp án: C
Câu 2:.Biến thái là sự thay đổi đột ngột về
A. cấu tạo và sinh lí trong quá trình sinh trởng và phát triển của động vật.
B. hình thái, cấu tạo và sinh lí trong quá trình sinh trởng và phát triển của động vật.
C. hình thái, cấu tạo trong quá trình sinh trởng và phát triển của động vật.
D. hình thái, sinh lí trong quá trình sinh trởng và phát triển của động vật.
Đáp án: B
Câu 3: Sắp xếp các sinh vật sau theo kiểu phát triển của chúng
Kiểu phát triển Loài sinh vật
1. Không biến thái
a. Ong
b. Châu chấu
c.Vịt
d. Bớm

e.Lợn
g.Khỉ
h. ếch
i. gián
2. Biến thái hoàn toàn
3. Biến thái không hoàn toàn
Đáp án: 1- c,e,g 2- a,d,h 3- b,i
2- Phiếu học tập
Phiếu học tập:( Thời gian 8')
Yêu cầu: Quan sát hình 38.1 kết hợp nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm, hoàn thành
phiếu học tập
Loại hoocmon Tuyến nội tiết Tác dụng
Đáp án:
Loại hoocmon Tuyến nội tiết Tác dụng
7
Hoocmôn sinh trởng
(GH)
Tuyến yên
- Kích thích phân chia, tăng kích thớc
tế bào.
- Kích thích phát triển xơng.
Tirôxin Tuyến giáp
- Kích thích chuyển hoá ở tế bào.
- Kích thích ST, PT.
ơstrôgen Buồng trứng
- Kích thích ST& PT mạnh ở giai đoạn
dậy thì:
+ phát triển xơng.
+ hình thành đặc điểm sinh dục
phụ thứ cấp.

Testostêrôn Tinh hoàn
(- giống ơstrôgen)
- Kích thích tăng cờng tổng hợp
prôtêin, phát triển cơ bắp.
3- Câu hỏi củng cố:
Câu 1: - Cho hình câm
- Yêu cầu: điền tên các hoocmon phù hợp vào chỗ trống
Câu 2: Nếu thiếu Iốt trong thức ăn thờng dẫn đến thiếu hoocmôn
A. ecđisơn. B. ostrogen.
C. tiroxin. D. testosteron.
Đáp án: C
Câu 3: Vào thời kì dậy thì của nam và nữ, hoocmon nào đợc tiết ra nhiều làm cơ
thể thay đổi mạnh về thể chất và tâm sinh lí?
Câu 4: Tại sao gà trống con sau khi cắt bỏ tinh hoàn thì phát triển không bình th-
ờng: mào nhỏ, không có cựa, không biết gáy và mất bản năng sinh dục?
Câu5: ở sâu bớm tác dụng của ecđixơn là
A. gây lột xác ở sâu bớm
B. gây lột xác, biến sâu non thành nhộng và bớm
C. kích thích sâu biến thành nhộng và bớm.
D. ức chế sâu biến thành nhộng và bớm.
Đáp án: B
*****************Hết***************
8
III.Kết luận
Qua thực tế giảng dạy ở trờng THPT, tôi có thể nói rằng việc gây đợc hứng
thú cho học sinh đối với môn học là vô cùng quan trọng vì: Nếu nh các em có đợc
hứng thú đối với môn học thì các em mới nỗ lực phấn đấu hết mình để đạt đợc kết
quả cao trong học tập. Do đó để gây đợc hứng thú học tập cho học sinh tôi đã sử
dụng giáo cụ trực quan, các trò chơi cũng nh khích lệ các em tham gia thực hành
trong quá trình giảng dạy của mình. Tuy nhiên để vận dụng thành công đợc phơng

pháp trên còn phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố nh. (Nội dung, mục đích, của bài) .
Vì vậy tôi rất mong sự góp ý chân thành của các đồng nghiệp để phơng pháp của
tôi hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
9