kinh nghiệm tổ chức hoạt động nhóm trong tiết dạy luyện tập toán lớp 3

SKKN: KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG TIẾT DẠY
LUYỆN TẬP TOÁN LỚP 3
PHẦN 1 – ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài
Chương trình toán lớp 3 là một bộ phận quan trọng của chương trình toán ở
tiểu học. Chương trình này tiếp tục thực hiện những đổi mới về giáo dục toán học ở
các lớp 1 và 2, khắc phục những nhược điểm trong dạy học toán ở các lớp 1,2,3
trong chương trình cũ góp phần tích cực trong việc đổi mới giáo dục nói chung và
đổi mới dạy học toán nói riêng, nhằm đáp ứng các yêu cầu của giáo dục và đào tạo
trong thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước
Trong giảng dạy toán ở lớp 3 thì việc thực hiện thành công các tiết luyện tập
là khá khó khăn đối với không ít giáo viên. Qua thực tế giảng dạy, qua dự giờ,
cũng như qua kiểm tra chất lượng học sinh sau các tiết luyện tập tôi thấy cần phải
có một số tiết nghiên cứu thực nghiệm và thể hiện một trong các phương pháp dạy
học toán trong các tiết luyện tập toán lớp 3 đó là tổ chức học sinh hoạt động nhóm
để đóng góp phần nhỏ bé vào việc thực hiện có hiệu quả tiết luyện tập trong
chương trình toán 3.
Trong hệ thống các phương pháp dạy học toán ở bậc tiểu học nhằm phát
huy tính tích cực, chủ động tự giác sáng tạo của học sinh trong học tập thì một
trong các phương pháp được sử dụng tương đối có hiệu quả đó là tổ chức các hoạt
động nhóm. Đối với tiết luyện tập thì hoạt động nhóm là kết quả tổng hợp của một
quá trình lao động tập thể để vận dụng kiến thức một cách tổng hợp vào việc giải
quyết các vấn đề mang tính chất khái quát và tổng hợp
II. Mục đích nghiên cứu
Thông qua việc nghiên cứu phương pháp tổ chức hoạt động nhóm trong
giảng dạy tiết luyện tập trong toán lớp 3 nhằm mục đích :
1

Góp phần thực hiện thành công mục tiêu của dạy học môn toán lớp 3 đó là:
Thông qua dạy học toán lớp 3 giáo viên tiếp tục giúp học sinh phát triển các năng

lực tư duy (so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa,) Phát triển
trí tưởng tượng không gian cho học sinh tập nhận xét các số liệu thu thập được, để
diễn đạt gọn rõ chính xác các thông tin, rèn luyện tính chính xác cẩn thận, chăm
chỉ, tự tin, hứng thú trong học toán nói chung và trong luyện tập toán nói riêng
Hình thành một phương pháp dạy học các tiết luyện tập toán phù hợp với đối tượng
học sinh tại trường tiểu học THTH nói riêng và các trường tiểu học có điều kiện
tương tự như trường tiếu học THTH nói chung đạt hiệu quả cao nhất phù hợp với
các đối tượng học sinh
Có những đóng góp nhỏ bé vào việc đổi mới phương pháp dạy học toán
trong trường tiểu học, phục vụ cho việc đổi mới quá trình dạy của thầy và cách học
của học sinh phù hợp với thực tế và với các đối tượng học sinh
III. Kết quả cần đạt
Sáng kiến kinh nghiệm có nhiệm vụ giải đáp các câu hỏi khoa học sau đây:
- Kỹ năng là gì? Cơ chế hình thành kỹ năng là như thế nào?
- Những tình huống điển hình nào thường gặp trong quá trình giải quyết những
vấn đề liên quan.
- Trong quá trình giải quyết các vấn đề liên quan, học sinh thường gặp những
khó khăn và sai lầm nào?
- Những biện pháp sư phạm nào được sử dụng để rèn luyện cho học sinh kỹ
năng giải quyết các vấn đề liên quan?
- Kết quả của thực nghiệm sư phạm là như thế nào?
III/ Nhiệm vụ nghiên cứu:
2

Nghiên cứu nội dung phương pháp tổ chức các hoạt động nhóm trong dạy
các tiết luyện tập trong sách giáo khoa, sách giáo viên, vở bài tập và các tài liệu
tham khảo
Nghiên cứu các phương pháp tổ chức hoạt động nhóm trong tiết luyện tập
toán ở chương trình toán lớp 3 tại trường tiểu học THTH, trong mỗi tiết luyện tập
rút ra được những kinh nghiệm có thể đạt hiệu quả thiết thực phục vụ cho việc dạy

học toán 3
Kiểm tra kết quả thực nghiệm khi thực hiện phương pháp tổ chức các hoạt
động nhóm trong dạy tiết học luyện tập toán ở lớp 3
Phân tích đánh giá so sánh để đề ra các ý kiến kết luận
IV. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu các phương pháp tổ chức hoạt động nhóm trong giảng dạy các
tiết luyện tập toán nhằm đạt hiệu quả cao trong các tiết luyện tập toán lớp 3 tại
trường tiểu học THTH.
Đối tượng nghiên cứu là giáo viên và học sinh trong tiết luyện tập toán của các lớp
3 của trường tiểu học THTH
3

PHẦN 2 - NỘI DUNG
I. Cơ sở nghiên cứu
1.Cơ sở lý luận nghiên cứu
1. Việc dạy các tiết luyện tập toán trong chương trình toán lớp 3 nói riêng và trong
chương trình toán ở bậc tiểu học nói chung nhằm giúp học sinh vận dụng một cách
thành thạo kiến thức đã học, rèn luyện và phát triển năng lực tư duy, rèn luyện
phương pháp suy luận, và những phẩm chất cần thiết chuẩn bị cho việc học toán
sau này
2. Giúp học sinh có kỹ năng giải các bài toán, các dạng toán theo các yêu cầu khác
nhau trong quá trình học toán từ đó hình thành nên các kỹ năng vận dụng các kiến
thức đã học vào việc giải toán và vận dụng vào cuộc sống. Thông qua các hoạt
động giải toán giúp học sinh dần từng bước biết cách sử dụng các kiến thức kỹ
năng toán trong những tình huống khác nhau và yêu cầu từng bước được nâng cao
Bên cạnh việc rèn luyện các kỹ năng thực hiện thành thạo các phép tính, các
kỹ năng tính toán thì việc rèn luyện để học sinh lớp 3 mà đặc biệt là học sinh lớp 3
ở vùng sâu vùng xa, nhận thức được các vấn đề toán học như việc giải toán có lời
văn là vấn đề cực kỳ khó khăn đòi hỏi học sinh và giáo viên cần phải có những cố
gắng nhất định, có những phương pháp phù hợp linh hoạt và mang tính tích cực

3.Việc luyện tập toán cho học sinh trong các tiết luyện tập toán cũng cần đặt vấn
đề rèn luyện kỹ năng tự học, tự nghiên cứu các vấn đề và bước đầu hình thành
phương pháp lao động khoa học mới cho học sinh.
Để đạt được các mục tiêu trên thì việc tổ chức hoạt động nhóm trong các tiết
luyện tập giữ vai trò rất quan trọng trong việc phối hợp với các phương pháp khác
nhằm phát huy hiệu quả cao trong giờ luyện tập toán
2.Cơ sở thực tiễn:
1. Trong quá trình thực hiện nội dung và chương trình sách giáo khoa mới mặc dù
đã bước sang năm thứ 3 song việc hình thành các phương pháp giảng dạy phù hợp
với nội dung chương trình, sách giáo khoa, phù hợp với các đối tượng học sinh còn
4

nhiều khó khăn, học sinh chưa thực sự đáp ứng được các yêu cầu mà sách giáo
khoa mới đã định ra, chưa thích ứng và việc làm quen với cách viết sách giáo khoa
mới, cách học theo sách giáo khoa mới
2. Giáo viên chưa thực sự là người hướng dẫn thiết kế trong giờ luyện tập toán.
Học sinh rất ít chủ động trong các hoạt động luyện tập toán chưa chủ động trong
việc chiếm lĩnh các tri thức khoa học, các dạng toán học sinh chỉ mới dừng lại ở
việc hoàn thành yêu cầu cụ thể mà chưa được củng cố và khái quát hóa
3, Trong nhiều tiết dạy giáo viên mới chỉ truyền đạt những nội dung kiến thức có
sẵn trong sách giáo khoa một cách gò bó áp đặt và chưa đầy đủ. Một số các tiết
luyện tập toán đã trở thành tiết giải toán cho học sinh của giáo viên mà học sinh
chỉ được tham gia với mức độ khá khiêm tốn
4. Trong một số các tiết dạy giáo viên còn giữ vai trò trung tâm. Tuy đã có gợi mở
vấn đáp cho học sinh xây dựng bài, song vẫn còn mang tính chất chiếu lệ. Do vậy
mà học sinh chưa chủ động tiếp thu kiến thức, miễn cưỡng học tập, không phát huy
tính tích cực chủ động trong học tập của học sinh gây yếu tố tâm lý chán nản trong
học tập dẫn đến hiệu quả học toán không cao, không phát huy được tính sáng tạo
của học sinh trong học toán
II. Mô tả nội dung

1. Phương pháp chung:
Tìm hiểu thực trạng dạy các tiết luyện tập toán ở các lớp 3 của trường tiểu
học THTH
Tìm hiểu chất lượng học sinh các lớp 3 của trường Tiểu học THTH trong các
tiết luyện tập môn toán
Nghiên cứu chương trình và nội dung yêu cầu trong giờ dạy luyện tập toán lớp 3
trong sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo
Nghiên cứu các nội dung, yêu cầu, phương pháp, trong tổ chức hoạt động nhóm
trong dạy học toán ở trường tiểu học
5

Soạn giảng và thể nghiệm trên lớp đối với học sinh tại trường tiểu học THTH
Rút kinh nghiệm và thể hiện kinh nghiệm trong các tiết giảng tiếp theo nhằm
mục đích đánh giá so sánh để vận dụng vào thực tiễn các tiết dạy luyện tập toán
cho học sinh lớp 3 theo chương trình và SGK mới
2. Một số vấn đề cần chú ý khi dạy các tiết luyện tập toán lớp 3:
1. Xác định đúng mục tiêu của tiết luyện tập toán : Mục tiêu dạy luyện tập toán là
củng cố các kiến thức mà học sinh vừa chiếm lĩnh được, hình thành các kỹ năng
thực hành và từng bước phát triển các năng lực tư duy cho học sinh, các bài luyện
tập toán nên sắp xếp từ dễ đến khó từ đơn giản đến phức tạp từ thực hành trực tiếp
đến việc vận dụng một cách tổng hợp các kiến thức và phù hợp với mọi đối tượng
học sinh, kích thích được nhu cầu tìm hiểu, học hỏi của mọi đối tượng học sinh.
Những mục tiêu cơ bản cần đạt được trong tiết dạy luyện tập toán ở lớp 3 là:
1.1 Giúp học sinh nhận ra, củng cố lại kiến thức đã học trong nội dung các bài tập
đa dạng phong phú. Nên để học sinh tự đọc (hoặc tự quan sát) để nhận ra dạng bài
tương tự các kién thức đã học trong mối quan hệ cụ thể của nội dung bài tập từ đó
học sinh biết cách làm bài. Nếu học sinh chưa nhận ra mối quan hệ giữa bài tập
đang làm và nội dung kiến thức đã học thì giáo viên mới giúp học sinh bằng các
gợi ý, hướng dẫn để học sinh thiết lập mối quan hệ giữa yêu cầu của bài toán và
nội dung kiến thức đã học. Điều này hết sức quan trọng trong việc giải các bài toán

có lời văn ở lớp 3
1.2 Giúp học sinh tự thực hành theo khả năng của mình:
Bao giờ cũng yêu cầu học sinh làm tuần tự các bài toán đã được sắp xếp
trong SGK (hoặc do giaó viên sắp xếp) không tự ý bỏ qua các bài tập kể cả các bài
tập mà học sinh cho là dễ (các bài tập này thường học sinh chỉ cần áp dụng những
kién thức đơn giản là có thể làm được )
Không nên bắt học sinh phải chờ nhau trong quá trình giải các bài tập học
sinh làm song có thể tự kiểm tra hoặc giáo viên kiểm tra để học sinh chuyển sang
6

bài tập khác. Trong một khoảng thời gian phải chấp nhận số lượng các bài tập mà
các học sinh khác nhau làm được khác nhau
1.3 Tạo ra sự hỗ trợ giúp đỡ nhau giữa các đối tượng học sinh: Để làm tốt nội dung
này giáo viên cần sắp xếp lớp học mọt cách khoa học taọ mọi điều kiện thuận lợi
để học sinh có thể trao đổi giúp đỡ nhau trong giờ học. Các phương pháp cụ thể là:
Tăng cường cho học sinh trao đôỉ ý kiến trong nhóm nhỏ, trong cả lớp về cách giải
một bài tập có nội dung cần phải vận dụng một cách tổng hợp các kiến thức. Nên
khuyến khích học sinh bình luận về cách giải của bạn và trình bày quan điểm của
mình về cách giải bài tập mà cả lớp đang làm, tự rút ra kinh nghiệm để hoàn chỉnh
cách giải của mình. Cách này rất phù hợp với đối tượng học sinh khá giỏi.
Sự hỗ trợ giữa các học sinh trong nhóm phải giúp học sinh tự tin vào khả năng của
mình, tự rút kinh nghiệm về cách học và sữa chữa điều chỉnh nội dung kiến thức
theo nhận thức của cá nhân để đảm bảo tính chính xác.
1.4 Khuyến khích học sinh tự kiểm tra kết quả luyện tập
Tập cho học sinh thói quen tự kiểm tra các kết quả giải toán
Cho học sinh tự đánh giá bài làm của mình hoặc của bạn
Khuyến khích học sinh nêu những hạn chế trong bài làm của mình và của bạn
1.5 Tập cho học sinh thói quen tìm tòi để có nhiều cách giải khác nhau không thỏa
mãn với các kết quả đạt được
Khi chữa bài tập hoặc khi đánh giá một tiết học giáo viên nên động viên nêu

gương những học sinh đã hoàn thành nhiệm vụ tạo cho các em niềm tin vào sự
tiến bộ và khả năng của bản thân. Điều quan trọng là phải tạo được cho học sinh
niềm vui trong giải toán, không chán nản không ngại khó và phấn đấu vươn lên
trong học tập
Khuyến khích học sinh dùng nhiều phương án và sử dụng phương án tốt nhất để
giải toán
2.Các bước hướng dẫn học sinh giải toán trong tiết luyện tập:
Học sinh đọc đề toán
7

Tóm tắt đề toán: Đây là khâu hết sức quan trọng vì học sinh cần hiểu rõ các ngôn
ngữ trong bài toán, ý nghĩa các mối quan hệ giữa các yếu tố trong bài toán để tìm ra
các yếu tố đã cho, các yếu tố cần tìm mối liên hệ giữa các yếu tố này để tìm hướng
giải quyết
Xây dựng mối quan hệ giữa các yếu tố trong bài toán để tìm cách giải
Vận dụng các kiến thức đã học để phát hiện cách giải
Giải và kiểm tra kết quả giải
3 Hướng dẫn học sinh phân loại các bài toán trong mỗi tiết học để có phương án
giải thích hợp : Đây là việc làm cần thiết nhằm rèn luyện kỹ năng tư duy cho học
sinh, hầu hết giáo viên trong quá trình dạy luyện tập toán chỉ dừng lại ở việc giải
hoàn chỉnh các đề toán mà quên mất chức năng tổ chức cho học sinh phân loại các
đề toán để định hướng các cách giải phù hợp với các đối tượng học sinh làm cho
học sinh dễ nhớ dễ vận dụng mà đặc biệt là học sinh miền núi, vùng sâu vùng cao.
3. Tổ chức dạy học theo nhóm trong tiết luyện tập toán lớp 3:
1/Lợi ích của tổ chức hoạt động theo nhóm: Trong các tiết luyện tập toán ở
lớp 3 việc tổ chức học sinh hoạt động theo nhóm là nhằm tạo điều kiện để học sinh
có cơ hội sử dụng các kiến thức mà học sinh được lĩnh hội và rèn luyện, thông qua
hoạt động nhóm học sinh được diễn tả các ý tưởng, các khám phá của cá nhân.
Thông qua hoạt động nhóm cũng giúp học sinh nhút nhát có cơ hội thể hiện khả
năng học tập của mình. Khi tổ chức hoạt động nhóm giaó viên có cơ hội để huy

động đến mức cao nhất số lượng học sinh tham gia vào quá trình học tập
2/Nội dung của hoạt động nhóm trong tiết luyện tập toán lớp 3:
Trong hoạt động nhóm việc xác định đúng nội dung cơ bản của hoạt động
nhóm là vấn đề có tính chất quyết định cho sự thành công của phương pháp này.
Một số nội dung có thể đưa ra trong hoạt động nhóm là:
2.1 Điền thông tin vào chỗ trống
2.2 Ghép hoặc phân loại thông tin
2.3 Thực hiện các bước giải của một bài toán
8

2.4 Tóm tắt một đề toán, xây dựng một sơ đồ để giải toán (nội dung này
được thực hiện trong trường hợp bài toán cần vận dụng tổng hợp các kiến thức để
giải)
2.5 Khai thác sâu thêm một vấn đề trong phạm vi kiến thức đã học
3/ Các dạng hoạt động nhóm:
3.1 Nhóm cùng làm một nhiệm vụ: các nhóm được giao cùng một nhiệm vụ
(hay cùng một số nhiệm vụ như nhau ). Mục đích của dạng này là taọ ra sự thi đua
giữa các nhóm về tính chính xác, về thời gian hoàn thành công việc, và cách chọn
các phương án tối ưu để có kết quả hay nhất. Đây là một dạng hoạt động nhóm phù
hợp với giảng dạy và được sử dụng khá rộng rãi vì dễ tổ chức hoạt động, dễ quản
lý học sinh, không quá phức tạp khi soạn giáo án
3.2 Nhóm khác nhiệm vụ: Các nhóm được giao các nhiệm vụ khác nhau các
nhiệm vụ có mức độ khó giống nhau hoặc khác nhau để phù hợp với các đối tượng
học sinh trong lớp và thường được chia nhóm theo 3 mức độ: khá, trung bình, yếu.
Dạng hoạt động nhóm này đáp ứng được yêu cầu của việc quan tâm đến các đối
tượng học sinh, dễ tổ chức và quản lý hoạt động tuy nhiên việc soạn giáo án phức
tạp
Thông thường mỗi dạng hoạt động nhóm phù hợp với mỗi loại bài luyện tập
khác nhau, tuy nhiên có dạng được sử dụng cho nhiều tiết luyện tập, cũng có dạng
chỉ sử dụng với một tiết luyện tập nhất định

4/ Tổ chức học sinh hoạt động theo nhóm:
Chia nhóm là khâu quan trọng trong tổ chức học tạp theo nhóm, Ngay từ khi
soạn giáo án, giáo viên cần căn cứ vào kết quả chia nhóm để xây dựng kế hoạch
hoạt động cho phù hợp tuy nhiên trong quá trình dạy học toán nói chung và trong
các tiết luyện tập toán nói riêng thì việc chia nhóm nên ổn định và chọn cử nhóm
trưởng, thư ký cho phù hợp và đảm bảo thời gian của tiết học đồng thời với việc
chọn cử nhóm trưởng, thư ký thì việc phân công các báo cáo viên nên được thực
hiện một cách luân phiên. Việc chia nhóm có thể có nhiều cách chia nhưng cách
9

chia phù hợp nhất là chia theo nhóm với qui mô vừa (khoảng 4 học sinh trong 2
bàn gần nhau lập thành một nhóm ), tùy điều kiện thực tế việc chia nhóm có thể
dựa trên trình độ của các học sinh trong lớp. Để khuyến khích học sinh trong hoạt
động nhóm giáo viên có thể đặt tên nhóm bằng các biểu tượng tạo, bằng tên các
con vật nhằm tạo nên không khí thoải mái trong học tập, phù hợp với tâm lý học
sinh.
5/ Các yêu cầu của việc tổ chức học sinh hoạc tập theo nhóm
Khi tổ chức học sinh học tập theo nhóm cần chú ý thẹc hiện đầy đủ các yêu
cầu sau đây:
5.1 Mỗi thành viên trong nhóm phải hiểu nhiệm vụ của bản thân và của tập
thể nhóm
5.2 Các thành viên trong nhóm phải tích cực làm việc, suy nghĩ và có những
đóng góp tích cực trong hoạt động của nhóm
5.3 Các thành viên đều lắng nghe ý kiến của tập thể thoải mái trình bày quan
điểm của cá nhân
5.4 Toàn nhóm đồng lòng hợp tác và thực hiện sự phân công của nhóm
trưởng.
4. Lựa chọn các bài tập trong tiết luyện tập toán để tổ chức hoạt động nhóm
cho học sinh
Trong việc tổ chức các hoạt động theo nhóm trong tiết dạy luyện tập toán cần

có sự lựa chọn một số lượng bài tập và mức độ các bài tập cho phù hợp với nội
dung bài học, phù hợp với đối tượng học sinh, đồng thời cần kết hợp với nhiều
phương pháp khác nhằm đạt hiệu quả cao trong tiết luyện tập toán. Trong quá trình
dạy các tiết luyện tập toán ta có thể chọn các bài toán sau đây để đưa vào hoạt động
nhóm:
1. Nhóm cùng làm một nhiệm vụ: Thường là các bài tập về thực hiện các
phép tính (là các bài tập số 1 trong các tiết luyện tập ), bài tập tìm số (thường là các
bài số 4) trong các tiết luyện tập toán lớp 3 số lượng các bài toán cùng dạng trong
10

bài tập này nhiều và yêu cầu giống nhau nên nhóm có thể phân công để các cá nhân
trong nhóm có thể thực hiện một phép tính
2. Nhóm làm các nhiệm vụ khác nhau: Nên sử dụng có ít nhất 2 nhóm cùng
làm một nhiệm vụ để thuận tiện cho việc kiểm tra đánh giá kết quả của các nhóm
khác nhau. Nội dung của hoạt động nhóm theo hình thức này thường có trong bài
tạp số 3.
Tuy nhiên số lượng bài tập trong các tiết luyện tập thường chỉ có 4 bài đối
với tiết luyện tập và 5 bài đối với tiết ôn tập nên để đạt hiệu quả cao giáo viên chỉ
nên chọn một trong các bài tập để tổ chức cho học sinh học nhóm.
IV. Kết quả thực hiện việc tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm
Giỏi Khá TB Yểu
SL % SL % SL % SL %
Lớp không tổ chức các hoạt động nhóm 0 0 3 20 7 47 5 33
Lớp tổ chức hoạt động nhóm 2 9 6 27 12 63 2 9
11

PHẦN 3 – KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I. Kết luận
Để tiết luyện tập toán có sử dụng phương pháp tổ chức các hoạt động học tập
theo nhóm thành công tôi thấy người giáo viên cần chú ý các điểm cơ bản sau đây:

1. Trong hoạt động nhóm vai trò và tâm thế của người giáo viên đã có
những thay đổi cơ bản: Giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn các hoạt động cố
vấn gợi mở, khuyến khích, và hỗ trợ các hoạt động học tập của học sinh. Các kỹ
năng sư phạm của người giáo viên được mở rộng
2. Trước khi tổ chức học sinh hoạt động theo nhóm giáo viên cần chuẩn bị
đầy đủ đồ dùng dạy học, bố trí bàn ghế phù hợp với hoạt động nhóm theo điều kiện
cho phép. Khi giao nhiệm vụ cho các các nhóm GV cần chú ý các điểm sau:
2.1 Nếu các nhóm làm nhiệm vụ khác nhau thì giáo viên cần chuẩn bị phiếu
học tập trước
2.3 Nếu các nhóm làm nhiệm vụ giống nhau có thể ghi nội dung làm việc
vào bảng phụ hoặc trên bảng lớp để các nhóm thực hiện
2.4 Cần xác định thời lượng thích hợp chỉ nên dành từ 5 – 7 phút cho một
hoạt động
2.5 Trong quá trình học sinh làm việc theo nhóm giáo viên nên tập trung làm
việc với các nhóm làm việc yếu và điều quan trọng là các yêu cầu được thể hiện
trong phiếu (hoặc bảng phụ) giáo viên không được nêu thêm các yêu cầu khác hoặc
nói trước toàn lớp trong khi học sinh đang làm việc.
3. Kết thúc họat động nhóm giáo viên nên có đánh giá (hoặc do học sinh
đánh giá) khen chê phù hợp với các đối tượng học sinh nhằm khuyến khích động
viên kịp thời kích thích và gây hứng thú cho học sinh trong học tập
4. Để hoạt động nhóm thành công giáo viên cần lập kế hoạch dạy học theo
đúng các bước của dạy học theo phương pháp tổ chức học sinh hoạt động nhóm

12

II. Khuyến nghị
1. Với Sở GD&ĐT
Quan tâm hơn nữa đến việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên
dạy toán. Nên tổ chức các hội thảo chuyên đề chuyên sâu cho giáo viên trong tỉnh.
2. Với BGH nhà trường

- Hiện nay, nhà trường đã có một số sách tham khảo tuy nhiên có vẻ như
chưa đầy đủ. Vì vậy nhà trường cần quan tâm hơn nữa về việc trang bị thêm sách
tham khảo môn Toán để học sinh được tìm tòi, học tập khi giải toán để các em có
thể tránh được những sai lầm trong khi làm bài tập và nâng cao hứng thú, kết quả
học tập môn toán nói riêng, nâng cao kết quả học tập của học sinh nói chung.
3. Với PHHS
- Quan tâm việc tự học, tự làm bài tập ở nhà của con cái. Thường xuyên
kiểm tra sách, vở và việc soạn bài trước khi đến trường của các con
Trên đây là một só ít ỏi kinh nghiệm của tôi rút ra được trong quá trình giảng
dạy tôi mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp để hoàn thiện phương
pháp dạy học các tiết luyện tập toán lớp 3 theo hình thức tổ chức hoạt động nhóm
nhằm hoàn thiện các cách vận dụng các phương pháp dạy học toán sao cho có kết
quả cao nhất
…………. , ngày … tháng … năm 20…
Người viết
13