SKKN: KỸ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS

SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
MỤC LỤC trang
TÊN ĐỀ TÀI 2
I. ĐẶT VẤN ĐỀ 2
II. NỘI DUNG 2
A. CƠ SỞ LÝ LUẬN 2
B. CƠ SỞ THỰC TỂN. 3
* Một số khảo sát trước khi thực hiện đề tài 3
C. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỮA LỖI CHO HỌC SINH 3
1. Các lỗi thường gặp 4
2. Nguyên nhân gây ra lỗi 4
3. Các phương pháp sữa lỗi cơ bản 5
4. Tại sao phải sữa lỗi cho học sinh 5
5. Sữa lỗi khi nào? Sữa cái gì? Sữa như thế nào 5
6. Một số kỹ thuật sữa lỗi 7
7. Một số tiết minh họa sữa lỗi 9
8. Khảo sát sau khi thực hiện đề tài 10
III. KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 11
IV. ĐỀ NGHỊ 12

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
1
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
V. TÀI LIỆU THAM KHẢO 12
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
VỀ KỸ NĂNG SỬA LỖI TIẾNG ANH CHO HOC SINH THCS
TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM
VỀ KỸ NĂNG SỬA LỖI TIẾNG ANH (KỸ NĂNG NÓI VÀ VIẾT)
CHO HỌC SINH THCS ĐẠT HIỆU QUẢ CAO
I - ĐẶT VẤN ĐỀ

Tiếng anh ngày càng trở nên phổ biến, nó được xem là cầu nối con người từ
những nước khác nhau trên thế giới xích lại gần nhau hơn. Hơn thế nữa nhờ có tiếng
Anh mà con người đã có được những bước tiến đáng kể trong nhiều lĩnh vực. Việc
học Tiếng Anh là quan trọng và cần thiết hơn bao giờ hết.
Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh, đã nhiều năm nay Bộ
GD& ĐT quyết định môn Tiếng Anh là một trong những môn học chính khoá ở tất
cả các bậc học trong hệ thống giáo dục. Tiếng Anh ngày càng được đông đảo các
tầng lớp trong xã hội quan tâm, càng có nhiều học sinh có hứng thú, có nhu cầu
nghiên cứu chuyên sâu với môn học.
Nhưng qua thực tế cho thấy học viên nói chung và các học sinh ở trường
THCS nói riêng gặp rất nhiều lỗi khi sử dụng Tiếng Anh. Tại sao học sinh lại mắc
quá nhiều lỗi như thế? Nguyên nhân dẫn đến việc mắc lỗi là gì? Sửa lỗi và giúp học
sinh sữa lỗi như thế nào cho hiệu quả? Là những suy nghĩ, trăn trở của bản thân tôi
qua nhiều năm làm công tác giảng dạy môn tiếng Anh ở trường THCS Tịnh Phong.
Và hơn thế nữa trong kể từ tháng 8 vừa qua đến nay, tôi được tham dự khóa
học nâng chuẩn cho giáo viên Tiếng Anh bậc THCS theo tiêu chuẩn Châu Âu mà
BGD yêu cầu đối với Giáo viên Tiếng Anh đang giảng dạy, tôi được tham dự khóa
học này và được tiếp xúc và học tập với giáo viên người bản xứ, tôi đã nhận ra rằng
yêu cầu chúng ta thực hiện việc dạy Tiếng Anh ở một trường THCS rất cần sự giao
tiếp, sẽ tạo cho học sinh và người dạy đem lại kỹ năng Nghe, Nói và Viết, mà thiết
yếu cần phải mạnh dạn nói nhiều hơn. Bởi vì khi thực hiện nói trong giao tiếp sẽ xảy
ra nhiều lỗi trong khi quá trình giao tiếp, nói nhiều sẽ tìm ra được những lỗi khi vấp
phải, và dễ dàng sữa chữa những lỗi đã mắc phải Từ đó, tôi mạnh dạn đưa ra một số
một số kinh nghiệm trong “kỹ năng sửa lỗi Tiếng Anh ( kỹ năng nói và viết) cho
học sinh THCS”
II- NỘI DUNG
A. CƠ SỞ LÝ LUẬN.
Tôi đã từng bắt gặp được một câu nói bổ ích : “Có lỗi là chuyện rất bình
thường là một vấn đề lành mạnh, bổ ích là bởi vì từ những lỗi sai chúng ta mới

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
2
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
tìm được cái đúng, cái chính xác và với cái chính xác đó dẫn đến quá trình học
tập. Người học càng mắc nhiều lỗi thì càng có được nhiều cái đúng. Càng có
nhiều cái đúng , thì việc học lại càng diễn ra. Chúng ta thường học được nhiều
điều từ những sai lầm của chúng ta hơn là từ những thành công”
Chúng ta biết rằng kỹ năng Nói và Viết là các kỹ năng sinh sản (productive
skills)- học sinh học và luyện tập đều vì mục đích là có thể dùng ngôn ngữ để diễn
đạt ý của mình ( bằng cách nói và viết) nên việc xuất hiện lỗi trong quá trình sử dụng
ngôn ngữ là điều hết sức bình thường và không thể tránh khỏi.
Chính vì vậy mỗi một giáo viên dạy Tiếng Anh cần nhận thức được điều này
để có thái độ đúng đắn khi học sinh của chúng ta mắc lỗi, và quan trọng hơn là để có
phương pháp chửa lỗi chính xác và phù hợp với từng lỗi cụ thể.
B. CƠ SỞ THỰC TIỄN.
Qua những năm tháng giảng dạy tiếng Anh ở trường THCS Tịnh Phong tôi
nhận thấy rằng học sinh THCS rất thích, đặc biệt là các lớp chọn như 6A, 7A, 8A,
9A rất húng thú với môn học tiếng Anh. Đặc biệt hơn nữa là những năm gần đây sở
GD& ĐT Quảng Ngãi chỉ đạo có thi tuyển vào lớp 10 THPT của lớp 9 môn Tiếng
Anh. Những năm gần đây những học sinh khối 6, 7 hầu như thích thú môn học này
hơn một số học sinh ở khối 8,9. Học sinh khối 6, 7 mạnh dạn nói, viết tiếng Anh
hơn, mạnh dạn phát biểu trong giờ học hơn chứng tỏ học sinh khối 6,7 còn hồn
nhiên, vô tư hơn nên các em chưa thấy ngại khi nói, khi viết và khi mắc lỗi. Tiếng
Anh là môn học khó cho nên học sinh ngay từ đầu nếu không có phương pháp học
đúng, giáo viên không kịp thời phát hiện, giúp đỡ sẽ dẫn đến việc học sinh “mất
gốc” Và đó là nguyên nhân dẫn đến việc một số học sinh khối 8, 9 ngại nói và viết
tiếng Anh, điều này cũng là nguyên nhân của chất lượng môn Tiếng Anh ở trường
còn thấp. Các em sợ sai, sợ mắc lỗi, sợ xấu hổ với bạn bè khi mắc lỗi. Đó là nhận
thức vô cùng sai lầm của các em. Chính vì thế tôi càng cố gắng hơn trong việc giúp
các em một lần nữa nhận ra được điều này "Có lỗi là chuyện rất bình thường là một

vấn đề lành mạnh, bổ ích là bởi vì từ những lỗi sai chúng ta mới tìm được cái đúng,
cái chính xác và với cái chính xác đó dẫn đến quá trình học tập. Người học càng mắc
nhiều lỗi thì càng có được nhiều cái đúng. Càng có nhiều cái đúng , thì việc học lại
càng diễn ra . Chúng ta thường học được nhiều điều từ những sai lầm của chúng ta
hơn là từ những thành công". Tôi luôn tạo cho các em cảm giác gần gũi thoải mái,
tự nhiên khi học. Một trong những phương pháp để làm được điều này là tìm tòi , rút
kinh nghiệm về một số phương pháp chữa lỗi cho học sinh khi học sinh mắc lỗi mà
không tạo cảm giác “mất mặt” cho các em.
* Một số khảo sát trước khi thực hiện đề tài:
Kiểm tra kĩ năng nói: Unit 2(English 8) Speak
Tôi chú ý kiểm tra cách dùng động từ trong câu gián tiếp:

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
3
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
Lớp Số học sinh
tham gia
Số học sinh
nói đúng
8A 16 9 (62,5%)
8B 12 6 (50.0%)
8C 10 4 (45.0%)
C. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỮA LỖI CHO HỌC SINH
1. Các dạng lỗi thường gặp:
- Lỗi từ vựng (vocabulary)
- Lỗi ngữ pháp hoặc cấu trúc câu (grammar or structure patterns)
- Lỗi chính tả (spelling)
2. Nguyên nhân:
Có rất nhiều nguyên nhân sản sinh ra lỗi trong quá trình sử dụng ngôn ngữ, tôi
có thể đưa ra một số nguyên nhân như sau:

2.1 Sự ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ ( Mother – Tongue interference)
Đây là loại lỗi khá hệ thống trong quá trình học tiếng Anh. Học sinh khi học
ngoại ngữ thường áp dụng một cách máy móc cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ vào ngôn
ngữ mà người đó đang học, nhưng thực tế là có rất nhiều điểm khác biệt về cú pháp
giữa các ngôn ngữ khác nhau.
Example: về ảnh hưởng của cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ (cụ thể ở đây là Tiếng
việt vào việc học Tiếng Anh)
Có rất nhiều học sinh nói “He bought a car new” (Anh ấy đã mua một chiếc
xe hơi mới) vì trong Tiếng Việt tính từ thường đi sau danh từ còn trong Tiếng Anh
thì gần như ngược lại, câu đúng phải là ; “He bought a new car”.
2.2 Sự liên đới về ngôn ngữ ( Cross – association)
Sự liên đới là một hiện tượng ảnh hưởng qua lại giữa một số quy tắc về học
ngôn ngữ giữa người này với người khác- quy tắc này có thể áp dụng được với
người này nhưng hoàn toàn không phù hợp với người khác.
2.3 Lỗi do bất cẩn (Errors due to carelessness.)
Các yếu tố về tâm lý như bất cẩn, mệt mỏi, hoặc quên qui tắc ngữ pháp cũng
có thể là nguyên nhân gây ra lỗi trong quá trình sử dụng ngôn ngữ.

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
4
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
Có rất nhiều học sinh khi nói “She live(s) in Quảng Ngãi with her family” (Cô
ấy sống ở Quảng Ngãi cùng với gia đình của cô ấy), ở đây có thể học sinh quên quy
tắc ngữ pháp đó là thêm “s” vào sau động từ khi chia ở ngôi thứ ba số ít ở thể khẳng
định của thì hiện tại đơn giản, cũng có lúc do bất cẩn trong phát âm hoặc cũng có thể
giải thích cho hiện tượng này là “ảnh hưởng không tích cực của ngôn ngữ mẹ
đẻ” cũng được là bởi lẽ trong Tiếng việt chúng ta nói “Cô ấy sống ở Quảng Ngãi
cùng với gia đình của cô ấy và Tôi sống ở Quảng Ngãi cùng với gia đình của tôi”
động từ sống không có sự khác biệt về hình thức động từ (tức là động từ không phải
chia để phù hợp với ngôi số trong Tiếng Việt) .Trong khi đó câu đúng trong Tiếng

Anh phải là : “She lives in Quang Ngai with her family” và “ I live in Quang
Ngai with my family”
2.4 Quá trình dạy học gây ra lỗi (Teaching – induced errors.)
Thói quen không tích cực trong quá trình dạy học cũng có thể là một trong
những nguyên nhân gây ra lỗi. Thừa nhận rằng “thật không dễ dàng để xác định các
lỗi ngoại trừ những thiết bị học kỹ năng, thủ thuật dạy học mà được áp dụng với
người học”-nói cách khác việc áp dụng phương pháp học không phù hợp với học
sinh có ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả của quá trình học ngôn ngữ
3. Các phương pháp sữa lỗi cơ bản.
Có ba phương pháp sữa lỗi cơ bản như sau
•Tự sửa (Self-correction)
• Học sinh sửa lẫn nhau (Peer correction)
• Giáo viên sửa (Teacher correction)
•Sửa lỗi nhóm (Group correction)
4. Tại sao lại phải sửa lỗi
Khi học sinh sử dụng tiếng Anh - dù là Viết hay Nói thì các em luôn muốn biết
là mình có mắc lỗi nào trầm trọng hay không, các em luôn muốn hỏi giáo viên rằng
“ Em làm tốt chứ ạ?”, như vậy việc sửa lỗi là rất cần thiết
5. Sửa lỗi khi nào? Sửa cái gì? Và sửa như thế nào?
5.1. Sửa lỗi khi nào?
*Thông thường việc sửa lỗi được thực hiện sau quá trình sử dụng ngôn ngữ của
học sinh.
5.2. Sửa cái gì?
*Cần sửa những lỗi có ảnh hưởng đến nghĩa của câu (Errors that interfere with
meaning)
- Thì động từ (Verb tense)
- Trật tự từ (Word order)
- Lựa chọn từ không chính xác (Confusing word choice)

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014

5
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
- Lỗi sai về chính tả (Confusing spelling)
* Đôi khi không cần thiết phải sửa các lỗi không ảnh hưởng đến nghĩa của câu
nếu như bài viết của các em đã quá nhiều lỗi để tránh tâm lí chán nản cho học sinh
(Errors that are less likely to interfere with meaning) :
- Mạo từ hay còn gọi là quán từ (Article mistakes)
- Giới từ (Preposition mistakes)
- Dấu chấm(.) hay dấu phẩy (,) (Comma splices)
- Các lỗi chính tả nhỏ (Minor spelling mistakes )
5.3 Sửa như thế nào?
a. Giáo viên sửa (Teacher's correction)
Tôi thấy rằng giáo viên chữa lỗi cho học sinh là phương pháp tiêu biểu mà
nhiều giáo viên thường áp dụng trong quá ttrình giảng dạy. Phương pháp này gồm
có hai loại: Chỉnh sửa trực tiếp và chỉnh sửa gián tiếp. Loại chỉnh sửa gián tiếp có
nhiều hình thức thực hiện hơn. Chúng ta cần lựa chọn hình thức phù hờp với đối
tượng hoc sinh của mình.
Example : Khi học sinh mắc lỗi về cấu trúc câu bị động tôi viết cấu trúc câu
đúng lên bảng bằng phấn đỏ, gọi một sinh khác đứng dậy so sánh cấu trúc câu đúng
với câu sai, lúc đó học sinh có thể tự sửa câu sai thành câu đúng và tiếp tục cho học
sinh đặt thêm các ví dụ khác để học sinh luyện tập cấu trúc câu.
Câu viết sai: This house was build by those workers
Cầu trúc: S + Be + V_ (PP) + by + O
Câu viết đúng: This house was built by those workers
b. Học sinh có thể vận dụng phong cách sửa lỗi của giáo viên để tự sửa lỗi
(Learners' preferred style of teacher's correction)
Trong thực tế học sinh không thích cách chữa lỗi trực tiếp của giáo viên, nghĩa
là gạch chân lỗi và chữa nó. Khi được hỏi tại sao thì các học sinh sẽ trả lời là các em
mong muốn có liên quan đến quá trình chữa lỗi. Nói cách khác là giáo viên chỉ làm
một phần của công việc, chỉ ra các lỗi, tạo cơ hội cho học sinh vận dụng kiến thức,

trí não của mình để tìm ra cách sửa chữa sai sót. Chính nổ lực này của học sinh làm
cho quá trình chữa lỗi của học sinh có ý nghĩa hơn và có lợi cho học tập bởi thông
qua cách làm này học sinh lại một lần nữa ghi nhớ và khắc sâu hơn kiến thức đã gặp.
c. Sửa lỗi cả lớp (Class correction)
Giáo viên có thể cho học sinh nói hoặc viết tự do, ghi lại những lỗi cơ bản sau
đó sửa chung cho cả lớp- tránh tình trạng nêu lỗi của một ai vì làm như thế dễ gây
cảm giác “mất mặt” (loosing face) cho học sinh.
Một bài viết của học sinh sẽ được đưa lên có thể bằng bảng phụ, trình chiếu
qua máy chiếu projector làm như một ví dụ. Giáo viên cùng với học sinh thảo luận,

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
6
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
phát hiện những lỗi trong bài viết. Đây là cách mà học sinh rất thích nhưng giáo viên
cũng cần chú ý đến cách làm, cách thể hiện và thái độ của học sinh trong quá trình
chữa bài.
d. Sửa lỗi nhóm (Group correction)
Đây cũng là một cách chữa lỗi rất dễ gây được hứng thú cho học sinh. Học sinh
làm việc theo nhóm, vừa luyện tập, vừa chửa lỗi. Cách chửa lỗi theo nhóm sẽ làm
cho giờ học nói và viết của học sinh trở nên nhẹ nhàng và thú vị hơn.
Ví dụ: Giao bài của nhóm này cho nhóm khác sửa lỗi hoặc thành lập nhóm
luyện nói, hoặc luyện viết đủ các đối tượng học sinh: học sinh khá, giỏi làm việc với
học sinh trung bình ,yếu để các em sửa lỗi lẫn nhau
6. Một số kĩ thuật sửa lỗi:
Rất khó để có thể quyết định được nên chữa như thế nào và chữa bao nhiêu
trên một bài viết của học sinh. Học sinh có thể nảy sinh thái độ tiêu cực đối với bài
viết của mình mà giáo viên sửa tất cả các lỗi hoặc nếu giáo viên chỉ sửa một số ít các
lỗi thì có thể các em lại nghĩ rằng giáo viên chưa dành đủ thời gian xem xét việc làm
bài của mình. Sau đây là một số thủ thuật chữa lỗi mà tôi đã từng thực hiện:
6.1. Dùng bút đánh dấu khác màu vào những lỗi của các em

Example: Bài viết của học sinh:
Lan get up at six o’clock. She brushes her teeth, washes her face and have
breakfast. Tôi đã đánh dấu khác màu các lỗi sai và yêu câu học sinh tự sửa lỗi của
mình
6.2 Sửa lỗi bằng cách gạch chân lỗi của học sinh và viết hình thức thích
hợp vào đúng vị trí của nó.
Đây là phương pháp sửa lỗi trực tiếp tôi thường sử dụng kĩ thuật này khi thời
gian bị hạn chế.
Example: She bought many egges eggs.
6.3 Sử dụng kí hiệu ở bên lề hoặc ngay trên đầu lỗi để báo loại lỗi cho học
sinh:
Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi sai về các lỗi như thì động từ, trật tự từ, chính
tả tôi đã sử dụng các ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) để sửa.
Các ký hiệu này phải được cung cấp trước cho học sinh và yêu cầu học sinh
nhớ ý nghĩa của từng biểu tượng trong suốt cả quá trình học tập.
Các ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) như:
S/V= use to highlight subject-verb
agreement problems (lỗi về sự hòa
hợp giữa chủ từ và động từ)
WC = use to indicate a word choice
problem (lỗi về chọn từ đúng)

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
7
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
S/P = use to highlight singular/ plural
problems (lỗi về ngôi/ số)
^ = use to indicate that there is a
missing word (lỗi về thiều từ )
VT= use to highlight a verb tense

problem (lỗi về thì động từ)
/ = use to indicate that a word is
unnecessary (lỗi thừa từ)
WO = use to indicate a word order
problem (lỗi về trật tự từ)
C = use to show that there is a
problem with capitalization (lỗi viết
hoa)
WF = Wrong form Sp = Wrong spelling
Example: khi cho học sinh thực hiện phần writing theo nhóm, tôi sẽ đi lại để
xem học sinh mắc những lỗi cơ bản nào, tôi sẽ ghi chú lỗi đó lên và sử dụng những
ký hiệu sửa lỗi lên phía trên góc phải của từ đó và gạch chân từ , hoặc đặt ký hiệu
vào vị trí lỗi ví dụ :
Code Explanation Example sentence
WF Wrong form He is a good drive
W

F

WT Wrong tense I knew
WT
him for years.
Sp Wrong spelling grandfathor
Sp

6.4 Có thể viết bên lề số lượng lỗi trong mỗi dòng, sau đó thử để cho học
sinh tự xác định lỗi và chửa lỗi.
2 The natural disaster call “Tidal wave” often occured suddenly. It is
the 1 result of a abrupt shift in the underwater movement of the Earth. In
late 0 2004, a series of tidal waves struck the seaside of Indonesia, Thailand,

and 1 some other Asian country. The famous resorts such as Phuket and
Fiti 0 were completely destroyed .A large numbers of people were killed.
Học sinh nhìn vào số lượng lỗi bên lề và cố gắng để tìm ra và chữa lại.
6.5: Phân cặp hoặc nhóm, yêu cầu học sinh chữa lỗi cho nhau bằng cách sử
dụng một trong những phương pháp trên.
6.6 :Trao đổi bài của em này cho em khác chữa bằng cách sử dụng một
trong những phương pháp trên.

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
8
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
6.7. Tôi có thể dùng tranh, thẻ để sửa lỗi trong giờ luyện nói một số điểm
ngữ pháp đặc trưng.
Example: Khi học sinh mắc lỗi về động từ thêm ING ở thì hiện tại tiếp diễn,
tôi đã sử dụng “thẻ- ING” Tiếng Anh gọi là “ING – Card ”
Tôi đã sử dụng kỹ năng này để dạy : Unit 8 A1(English 6)
Phương pháp làm như sau;
Lúc đầu tôi gọi một học sinh đứng dậy nhìn vào tranh để nói về các hoạt động
mà những người sau đây đang làm, kết quả là HS này nói thiếu “ing” 4/6 câu. Sau
đó tôi đặt “ING – CARD ” của tôi ngay dưới động từ và yêu cầu cả lớp đọc lại ba
lần
Hầu hết học sinh đều rất ấn tượng với cái thẻ ING của tôi, và ít học sinh gặp
phải lỗi tương tự khi chia động từ ở thì hiện tại tiếp diễn.
Ngoài việc sử dụng “ING– CARD ” để sửa lỗi khi chia động từ ở thì hiện tại
tiếp diễn ra thì chúng ta cũng có thể sử dụng “ING – CARD ” để sửa lỗi về động từ
thêm ING ở thì quá khứ tiếp diễn, học sinh lớp 6 thường thì bỏ quên động từ Be ở
thì tiếp diễn, hoặc dùng “S- CARD” sửa lỗi trong luyện tập danh từ số ít, số nhiều,
hoặc động từ chia ngôi thứ ba số ít của thì hiện tại đơn.
7. Một số tiết minh họa đễ sữa lỗi điển hình ở các lớp
1. Luyện nói theo các mẫu câu đơn giản ( Practise model sentences) nhưng cần chú

ý đến động từ trong câu
Example:
English 6 Unit 4: Big or Small
C4: Listen and repeat. Page 50
Ba: What time is it? Chú ý khi hỏi giờ các em dùng What’s time is it?
Lan: It’s eight o’clock. We’re late for school
Listen and repeat and then role play: One is Ba, other is Lan.
2. Luyện các bài tập nói theo dạng ngữ pháp
Example:
English 7 Unit 4 A4: page 43
Look at the pictures. Ask and answer questions.
S1: What is Lan studying? ( Chú ý các em hay quên động từ Be trong câu nói
S2: Lan is studying Physics
S1: What time does Lan have it?
S2: She has her Physics class at 8.40
3. Các bài luyện tập giao tiếp theo dạn hội thoại ( dialogue build)
Example:
English 6 Unit 8 :
Luyện thì hiện tại tiếp diễn với các hành động đang diễn ra

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
9
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
Teacher says, point to S1 and S2 in turn as they” speak”
S1: Are you cooking the meal?
S2: No, Iam not.
S1: What are you doing?
S2: I am washing the clothes.
Teacher writes on the extra board.
S1:……………music?

S2: No,…………
S1: …………….doing?
S2: …………… TV.
Ví dụ : các bước điều khiển khi hoạt động nói theo cặp. Chúng ta nên chú ý khi các
em nói hoặc viết bỏ mất động từ BE chỉ nhớ đến việc thêm đuôi ING
4. Luyện nói theo các bài Hội thoại ngắn đóng vai và hội thoại với mẫu gợi ý cho
sẳn ( practice short dialogues, make up similar ones using the prompts)
Example:
English 7 Unit 2 A3 page 20
A3: Listen
Lan: Excuse me, Hoa.
Hoa: Yes, Lan?
Lan: What is your telephone number?
Hoa: 8262019
Lan: Thanks. I’ll call you soon.
Now ask your classmate and compete the list.
(Chúng ta phải chú ý khi các em đọc số điện thoại phải dùng số đếm để sữa lỗi.)
Trong các phương pháp sửa lỗi trên thì phương pháp tự sửa lỗi là hiệu quả nhất
trong việc học Tiếng Anh hay bất kỳ một ngôn ngữ nào khác. Khi học sinh nhận ra
và tự sửa lỗi một cách chính xác thì các em càng tiếp thu ngôn ngữ một cách hiệu
quả.
8. Một số khảo sát sau khi thực hiện đề tài:
Sau một thời gian thực hiện đề tài, tôi nhận kết quả về kĩ năng nói và kĩ năng
viết ở những khối lớp tôi trực tiếp giảng dạy đã có sự chuyển biến tốt, cụ thể như
sau:
Kiểm tra kĩ năng nói: Unit 7(English 9) Unit 12 (English 8) Speak
Tôi chú ý kiểm tra cách dùng động từ trong câu đề nghị:


DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014

10
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
Lớp Số học sinh
tham gia
Số học sinh nói
đúng
9.A 10 9 (87,5%)
9.B 10 8 (75.0%)
9.C 10 6 (67,5%)

III. KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
Qua thực tế giảng dạy tôi rút ra được một số bài học kinh nghiệm khi sửa lỗi
như sau :
Khi chuẩn bị bài :
* GV cần suy nghĩ xem học sinh có thể mắc những điển hình lỗi nào, sửa
những lỗi nào, sửa như thé nào, sửa khi nào và sửa bao nhiêu cho phù hợp.
* GV cần gạch đầu dòng những lưu ý trên vào giáo án.
* Có hướng dẫn rõ ràng, dễ hiểu.
Khi sửa lỗi:
* GV cần có thái độ đúng đắn, tích cực, phù hợp với học sinh mắc lỗi khi sử
dụng ngôn ngữ, không quá tập trung sửa lỗi vào một học sinh hoặc một nhóm học
sinh tránh tình trạng để học sinh bị “mất mặt”.
* Tạo không khí vui tươi gây húng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh
có được cảm giác thoải mái nếu mắc lỗi khi sử dụng ngôn ngữ, và xem việc mắc
lỗi khi sử dụng ngôn ngữ là điều không thể tránh khỏi.
* Giúp cho học sinh có được dữ liệu ngôn ngữ chính xác, và học Tiếng
Anh qua các lỗi sai. (Learning English through the errors) để năng lực Tiếng Anh
của học sinh ngày một tốt hơn.
Trên đây chỉ là những kinh nghiệm nhỏ về kỹ năng sửa lỗi mà bản thân tôi đúc
rút được qua những năm trực tiếp giảng dạy học sinh ở trường THCS Tịnh Phong.

Tuy nhiên hiệu quả của việc sửa lỗi còn phụ thuộc rất nhiều vào học sinh .
Đề tài này tôi đưa ra nhằm giúp cho học sinh có thể khắc phục, hạn chế những
lỗi thường gặp, chỉ đề cập đến một số kỹ năng nhỏ và bài viết không thể tránh
những sai sót. Tôi rất mong các đồng nghiệp tham khảo, xem xét và tìm ra những kỹ
năng sửa lỗi hiệu quả hơn nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả trong việc học
Tiếng Anh của các em học sinh THCS.

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
11
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
IV. ĐỀ NGHỊ:
Cũng đề nghị cấp trên quan tâm hơn đến môn học này vì tác dụng của nó trong
thời đại bùng nổ thông tin ngày nay. Tổ chức nhiều hơn các chuyên đề để giáo viên
được tiếp cận với phương pháp mới. Mỗi trường THCS nên tổ chức câu lạc bộ nói
Tiếng Anh nhằm giúp cho học sinh có kỷ năng nói Tiếng Anh nhiều hơn và mạnh
dạn hơn. Tạo điều kiện về trang thiết bị nghe nhìn cho học sinh có cơ hội luyện nghe
thấy được người bản ngữ nói như thế nào.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
V. TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004- 2008
– Nhà xuất bản giáo dục – Bộ Giáo Dục và Đào Tạo 2007 )
- Trang Web GLOBAL EDUCATION.
Tịnh Phong, ngày 15 thág 10 năm 2013
Người viết
Dương Quang Minh


DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
12
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS

PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài: Một số kỹ năng sữa lỗi Tiếng Anh ( Nói - Viết) cho học sinh THCS
Tác giả: Dương Quang Minh
Tổ chuyên môn Trường
Nội dung Xếp loại Nội dung Xếp loại
- Đặt vấn đề
- Biện pháp
- Kết quả phổ biến, ứng dụng
- Tính khoa học
- Tính sáng tạo
- Đặt vấn đề
- Biện pháp
- Kết quả phổ biến, ứng dụng
- Tính khoa học
- Tính sáng tạo
Xếp loại chung:
Ngày tháng năm 2013
Tổ trưởng
Xếp loại chung:
Ngày tháng năm 2013
Hiệu trưởng
Phòng GD&ĐT huyện sơn Tịnh
Nội dung Xếp loại
- Đặt vấn đề
- Biện pháp
- Kết quả phổ biến, ứng dụng
- Tính khoa học
- Tính sáng tạo
Xếp loại chung:

Ngày tháng năm 2013
Trưởng phòng

DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
13
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS
XI .PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI ĐỀ TÀI
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI ĐỀ TÀI
Năm học: 2013 - 2014
I. Đánh giá xếp loại của HĐKH Trường:
1.Tên đề
tài:

2. Họ và tên tác giả:
3. Chức vụ: Tổ:
4. Nhận xét của Chủ tịch HĐKH về đề tài:
a) Ưu
điểm: .


b) Hạn
chế: .


5. Đánh giá, xếp loại:
Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường

thống nhất xếp loại :

Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH
(Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)



II. Đánh giá, xếp loại của HĐKH Phòng GD&ĐT Sơn Tịnh
Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT Sơn Tịnh thống nhất
xếp loại:
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH
(Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)




DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
14
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM KỶ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS


DƯƠNG QUANG MINH THCS TỊNH PHONG NĂM HỌC : 2013 - 2014
15