quản lý xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2 của hiệu trưởng trường tiểu học nguyễn bá ngọc thành phố uông bí tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN HỮU LAM

QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG CHUẨN QUỐC GIA
MỨC ĐỘ 2 CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC
NGUYỄN BÁ NGỌC THÀNH PHỐ UÔNG BÍ
TỈNH QUẢNG NINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 014
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN HỮU LAM

QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG CHUẨN QUỐC GIA
MỨC ĐỘ 2 CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC
NGUYỄN BÁ NGỌC THÀNH PHỐ UÔNG BÍ
TỈNH QUẢNG NINH
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Thị Tuyết Hạnh

THÁI NGUYÊN - 2014
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

LỜI CAM ĐOAN
Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết
quả nghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ cơng trình
nào khác.
Quảng Ninh, tháng 8 năm 2014
Tác giả luận văn

Nguyễn Hữu Lam

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

i

/>

LỜI CẢM ƠN
Tác giả xin chân thành cảm ơn các thầy giáo, cô giáo, các giảng viên cán
bộ nhân viên các phòng, khoa Trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên
đã tận tình giảng dạy, hướng dẫn và giúp đỡ tác giả trong suốt thời gian học tập
và nghiên cứu.
Đặc biệt tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với TS. Nguyễn Thị
Tuyết Hạnh người đã trực tiếp hướng dẫn, tận tình chỉ bảo, giúp đỡ tác giả
trong suốt quá trình thực hiện đề tài và hồn thành luận văn.

Xin chân thành cảm ơn Phịng Giáo dục và Đào tạo, Thành ủy, UBND
thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh, các Trường tiểu học của thành phố, các
bạn cùng khóa học và gia đình đã động viên, khích lệ, giúp đỡ và tạo điều kiện
cho tác giả trong q trình nghiên cứu, học tập và hồn thành luận văn.
Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng nhưng luận văn khơng tránh khỏi những
thiết sót. Kính mong nhận được những ý kiến đóng góp, chỉ bảo của các thầy
giáo, cô giáo và các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn.
Tác giả xin trân trọng cảm ơn!
Quảng Ninh, tháng 8 năm 2014
Tác giả luận văn

Nguyễn Hữu Lam

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

ii

/>

MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN................................................................................................ i
LỜI CẢM ƠN .................................................................................................... ii
MỤC LỤC..........................................................................................................iii
DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT ........................................................... iv
DANH MỤC BẢNG .......................................................................................... v
DANH MỤC BIỂU ĐỒ .................................................................................... vi
MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài ......................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................... 3
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu............................................................. 3

4. Giả thuyết khoa học ..................................................................................... 3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................. 3
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu ................................................................. 4
7. Phương pháp nghiên cứu ............................................................................. 4
8. Cấu trúc luận văn ......................................................................................... 5
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG
TIỂU HỌC ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA .......................................... 6
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia....... 6
1.2. Các khái niệm công cụ của đề tài ............................................................. 8
1.2.1. Chuẩn, chuẩn quốc gia ...................................................................... 8
1.2.2. Trường tiểu học, trường chuẩn quốc gia, trường tiểu học đạt
chuẩn quốc gia ............................................................................................. 9
1.2.3. Xây dựng trường tiểu học chuẩn quốc gia ...................................... 10
1.2.4. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học, quản lý xây dựng
trường tiểu học chuẩn quốc gia ................................................................. 11
1.3. Tiêu chuẩn và quy trình xây dựng, cơng nhận trường tiểu học đạt
chuẩn quốc gia mức độ 2 ............................................................................... 14
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

iii

/>

1.3.1. Tiêu chuẩn trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 .............. 14
1.3.2. Quy trình xây dựng, tổ chức công nhận trường tiểu học đạt chuẩn
quốc gia mức độ 2 ..................................................................................... 17
1.4. Hiệu trưởng với việc quản lý xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn
quốc gia mức độ 2 ......................................................................................... 18
1.4.1. Lập kế hoạch quản lý hoạt động xây dựng trường CQG mức độ 2 ....... 18
1.4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2 19

1.4.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2 20
1.4.4. Kiểm tra, đánh giá công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia
mức độ 2 ............................................................................................................... 20
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn
quốc gia.......................................................................................................... 22
1.5.1. Trình độ, năng lực, phẩm chất của Hiệu trưởng ............................. 22
1.5.2. Trình độ, năng lực, phẩm chất của GV ........................................... 22
1.5.3. Phẩm chất và năng lực của HS ........................................................ 22
1.5.4. Cơ chế chính sách của nhà nước ..................................................... 23
1.5.5. Các lực lượng xã hội........................................................................ 23
1.5.6. Điều kiện kinh tế, văn hoá, sự quan tâm của các cấp uỷ đảng,
chính quyền ............................................................................................... 24
Kết luận chương 1.............................................................................................. 25
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG
CHUẨN QUỐC GIA MỨC ĐỘ 2 CỦA HIỆU TRƯỞNG
TIỂU HỌC NGUYỄN BÁ NGỌC THÀNH PHỐ NG BÍ
TỈNH QUẢNG NINH .................................................................... 26
2.1. Khái qt về trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, thành phố Uông Bí .... 26
2.1.1. Cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh ........................................ 27
2.1.2. Chất lượng giáo dục ........................................................................ 30
2.1.3. Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin ...... 31
2.2. Thực trạng các hoạt động giáo dục của trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc 34
2.2.1. Thực trạng hoạt động dạy học của giáo viên ................................... 34
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

iv

/>

2.2.2. Thực trạng hoạt động học của học sinh ........................................... 37

2.2.3. Thực trạng các hoạt động ngoài giờ lên lớp do nhà trường tổ chức ... 40
2.2.4. Thực trạng giáo dục kỹ năng sống, tạo cơ hội để học sinh tham
gia vào quá trình học tập ........................................................................... 41
2.2.5. Thực trạng thực hiện công tác phổ cập giáo dục tiểu học ............... 42
, giáo dục ý

2.2

thức bảo vệ môi trường.............................................................................. 42
2.2.7. Cơng tác xã hội hóa giáo dục .......................................................... 43
2.2.8. Thực trạng bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên 45
2.3. Thực trạng quản lý xây dựng trường quốc gia mức độ 2 ở trường tiểu
học Nguyễn Bá Ngọc, thành phố ng Bí .................................................... 47
2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên trường tiểu học
Nguyễn Bá Ngọc về xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 47
2.3.2. Thực trạng quản lý xây dựng trường quốc gia mức độ 2 ở trường
tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, thành phố ng Bí ......................................... 49
2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý xây dựng trường chuẩn quốc
gia của Hiệu trưởng trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, thành phố ng Bí 58
2.4.1. Những thuận lợi và khó khăn trong việc xây dựng trường chuẩn
quốc gia...................................................................................................... 58
2.4.2. Điểm mạnh và hạn chế trong quản lý xây dựng trường tiểu học
Nguyễn Bá Ngọc đạt chuẩn quốc gia mức độ 2, nguyên nhân và những
vấn đề cần giải quyết ................................................................................. 59
Kết luận chương 2.............................................................................................. 61
Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG CHUẨN
QUỐC GIA MỨC ĐỘ 2 CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG
TIỂU HỌC NGUYỄN BÁ NGỌC THÀNH PHỐ NG BÍ,
TỈNH QUẢNG NINH ..................................................................... 62
3.1. Ngun tắc đề xuất biện pháp quản lý xây dựng trường chuẩn quốc

gia mức độ 2 của Hiệu trưởng trường TH Nguyễn Bá Ngọc, thành phố
ng Bí ......................................................................................................... 62
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

v

/>

3.1.1. Nguyên tắc hệ thống ........................................................................ 62
3.1.2. Nguyên tắc kế thừa .......................................................................... 62
3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn .................................................................... 62
3.1.4. Đảm bảo tính khả thi của các biện pháp ......................................... 63
3.2. Biện pháp quản lý xây dựng trường chuẩn quốc gia gia mức độ 2 của
Hiệu trưởng trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, thành phố ng Bí, tỉnh
Quảng Ninh.................................................................................................... 63
3.2.1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc xây dựng trường
Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 ...................................................... 63
3.2.2. Lập kế hoạch và kiểm tra việc thực hiện kế hoạch xây dựng
trường Tiểu học đạt CQG mức độ 2 theo các tiêu chuẩn .......................... 67
3.2.3. Tăng cường công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của CBQL và
GV đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia mức độ 2 ............................. 70
3.2.4. Đẩy mạnh phong trào Dạy tốt - Học tốt và các hoạt động giáo
dục trong nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia
mức độ 2 .................................................................................................... 76
3.2.5. Tăng cường công tác xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy
học theo chuẩn quốc gia mức độ 2 ............................................................ 80
3.2.6. Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục để huy động tối đa các lực lượng
xã hội tham gia vào công tác giáo dục ...................................................... 83
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ............................................................. 86
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp ...................... 87

Kết luận chương 3.............................................................................................. 90
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 91
1. Kết luận...................................................................................................... 91
2. Khuyến nghị .............................................................................................. 92
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................... 94
PHỤ LỤC

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

vi

/>

DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT

Viết tắt

Viết đầy đủ

CBGV

: Cán bộ và giáo viên

CBQL

: Cán bộ quản lý

CQG

: Chuẩn quốc gia

CSVC

: Cơ sở vật chất

GD & ĐT

: Giáo dục và đào tạo

GV

: Giáo viên

GDTH

: Giáo dục tiểu học

HĐND

: Hội đồng nhân dân

HS

: Học sinh

NSNN

: Ngân sách nhà nước

PTCS

: Phổ thông cơ sở

QLGD

: Quản lý giáo dục

TBDH

: Thiết bị dạy học

TH

: Tiểu học

THCS

: Trung học cơ sở

UBND

: Ủy ban nhân dân

XHHGD

: Xã hội hóa giáo dục

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

iv

/>

DANH MỤC BẢNG
Bảng 2.1: Đội ngũ cán bộ quản lý của trường TH Nguyễn Bá Ngọc ......... 27
Bảng 2.2: Đội ngũ giáo viên của trường TH Nguyễn Bá Ngọc .................. 28
Bảng 2.3: Thực trạng hoạt động dạy học của GV trường tiểu học Nguyễn
Bá Ngọc, thành phố ng Bí .................................................... 35
Bảng 2.4: Kết quả giáo dục HS 5 năm gần đây của trường TH Nguyễn
Bá Ngọc .................................................................................... 38
Bảng 2.5: Thực trạng HĐ học của HS trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc,
thành phố ng Bí .................................................................... 39
Bảng 2.6: Số học sinh hồn thành chương trình tiểu học 5 năm qua ......... 47
Bảng 2.7: Đánh giá chung về tình hình trường TH Nguyễn Bá Ngọc so
với tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia mức độ 2 ......................... 47
Bảng 2.8: Kết quả nhận thức của CBQL và GV nhà trường về các biện
pháp quản lý xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2 của
Hiệu trưởng trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc ........................... 48
Bảng 2.9: Thực trạng công tác lập kế hoạch xây dựng trường chuẩn
quốc gia mức độ 2 của trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc ........... 50
Bảng 2.10: Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng trường CQG
mức độ 2 ................................................................................... 52
Bảng 2.11: Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch xây dựng trường đạt
chuẩn quốc gia mức độ 2 của hiệu trưởng trường TH Nguyễn
Bá Ngọc .................................................................................... 55
Bảng 2.12: Thực trạng công tác kiểm tra hoạt động xây dựng trường TH
Nguyễn Bá Ngọc theo Chuẩn .................................................... 57
Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của 6
biện pháp quản lý xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2
của Hiệu trưởng trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, thành phố

ng Bí, tỉnh Quảng Ninh ........................................................ 88

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

v

/>

DANH MỤC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 3.1: Kết quả khảo nghiệm mức độ tương quan giữa tính cần thiết và
tính khả thi của các biện pháp đề xuất .............................................. 89

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

vi

/>

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục là vấn đề của mọi thời đại, mọi quốc gia, dân tộc. Sự nghiệp
phát triển GD luôn được Đảng và nhà nước ta coi trọng, được đánh giá là Quốc
sách hàng đầu. Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng khẳng định:
"Phát triển Giáo dục và Đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc
đẩy sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố, là điều kiện để phát huy nguồn
lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và
bền vững; Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung,
phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục,
thực hiện chuẩn hố, hiện đại hố, xã hội hóa. Phát huy tinh thần độc lập suy
nghĩ và sáng tạo của học sinh, sinh viên, đề cao năng lực tự học, tự hoàn thiện

học vấn và tay nghề, đẩy mạnh phong trào học tập trong nhân dân bằng những
hình thức giáo dục chính quy và khơng chính quy, thực hiện giáo dục cho mọi
người, cả nước trở thành một xã hội học tập, thực hiện phương châm học đi đôi
với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn với xã hội”.
Giáo dục tiểu học là cấp học nền tảng, có nội dung giáo dục tồn diện,
nhằm xây dựng nền móng cho hệ thống giáo dục quốc dân, đồng thời đặt ra cơ
sở vững chắc cho sự hình thành nhân cách và sự phát triển tồn diện con người,
đáp ứng nhu cầu nhân lực cho công cuộc hiện đại hóa và cơng nghiệp hóa đất
nước trong những thập kỉ đầu của thế kỉ XXI.
Đánh giá thực hiện mục tiêu của một nền giáo dục là đánh giá chất lượng
đào tạo. Chất lượng của bất cứ nền giáo dục nào cũng phụ thuộc vào các yếu
tố: nhà trường, gia đình và mơi trường xã hội. Trong đó sự tác động trực tiếp và
quan trọng nhất tới chất lượng là nhà trường. Nhà trường bao gồm các yếu tố:
cán bộ quản lí; đội ngũ giáo viên; tổ chức dạy và học (với các thành tố cơ bản:
chương trình sách giáo khoa- tài liệu học tập, thiết bị và cơ sở vật chất trường
sở, đánh giá và kiểm định chất lượng...). Do đó rất cần thiết phải xây dựng một
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

1

/>

mơ hình trường tiểu học với một khn thước có tính pháp qui, theo những tiêu
chuẩn cụ thể, đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa để các địa phương, các trường học
phấn đấu xây dựng trường ra trường, lớp ra lớp, thầy ra thầy, trị ra trị. Ngày
26/4/1997 mơ hình trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia đầu tiên ra đời (theo
Quyết định số 1366/QĐ- GD&ĐT ngày 26/4/1997 của Bộ Giáo dục và Đào tạo
ban hành Quy chế công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn
I). Sau năm 2000 trước yêu cầu của hội nhập kinh tế thế giới, giáo dục cũng
phải đổi mới với yêu cầu: chuẩn hóa, hiện đại hóa và xã hội hóa, mơ hình

trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia theo Quyết định số 1366/QĐ- GD&ĐT vẫn
cịn phù hợp với nhiều địa phương khó khăn. Nhưng ở những nơi có điều kiện
thuận lợi, yêu cầu cao hơn về chuẩn để đáp ứng phát triển và hội nhập được
đặt ra. Vì vậy mơ hình trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia với 2 mức độ theo
Quyết định 32/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/10/2005 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo được ban hành. Quyết định ban hành Quy chế công nhận trường tiểu học
đạt chuẩn quốc gia là một giải pháp chất lượng ở cấp nhà nước để các cấp quản
lí giáo dục, các cấp đảng bộ chính quyền địa phương làm căn cứ xây dựng và
phấn đấu.
Thành phố ng Bí là cửa ngõ phía tây tỉnh Quảng Ninh. Thành phố
hiện có 11 đơn vị hành chính gồm 9 phường và 2 xã. Tổng diện tích tự nhiên
256 km2, dân số trên địa bàn 168 nghìn người. Tỷ lệ lao động phi nông nghiệp
91,9%. Những năm qua nhờ sự cố gắng nỗ lực của Đảng bộ chính quyền và các
tầng lớp nhân dân, thành phố ng Bí đã tạo sự bứt phá mạnh mẽ trên nhiều
lĩnh vực, trong đó có giáo dục.
Trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc thuộc vùng xa trung tâm thành phố,
với trên 50% số học sinh là người dân tộc thiểu số (chủ yếu là dân tộc Dao), đội
ngũ giáo viên còn hạn chế về chuyên mơn nghiệp vụ, cơng tác xã hội hóa giáo
dục gặp nhiều khó khăn. Vì vậy trong quản lý xây dựng nhà trường cần thực
hiện thế nào để đáp ứng được theo 5 tiêu chuẩn của trường tiểu học chuẩn quốc
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

2

/>

gia mức độ 2 là một vấn đề cần được nghiên cứu để xác định các biện pháp
triển khai cụ thể.
Xuất phát từ những lý do trên, với cương vị là Hiệu trưởng trường tiểu
học Nguyễn Bá Ngọc, thành phố ng Bí tơi chọn nghiên cứu đề tài: "Quản lý

xây dựng trường chuẩn quốc gia quốc gia mức độ 2 của Hiệu trưởng trường
tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh”
2. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng để xây dựng trường tiểu
học Nguyễn Bá Ngọc đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 nhằm đáp ứng yêu cầu phát
triển giáo dục trong bối cảnh đổi mới và hội nhập.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2
của Hiệu trưởng.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ
2 của Hiệu trưởng trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, thành phố ng Bí, tỉnh
Quảng Ninh.
4. Giả thuyết khoa học
Xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2 ở trường tiểu
học Nguyễn Bá Ngọc sẽ đạt được hiệu quả cao nếu Hiệu trưởng nhà trường có
các biện pháp quản lý xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2 có tính khả thi
phù hợp với tình hình kinh tế xã hội của địa phương.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý xây dựng trường tiểu học đạt
chuẩn quốc gia mức độ 2.
5.2. Khảo sát thực trạng xây dựng và quản lý xây dựng trường tiểu học
đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 của trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc ở thành phố
ng Bí, tỉnh Quảng Ninh.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

3

/>

5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn
quốc gia mức độ 2 của Hiệu trưởng nhằm hiện thực hóa mục tiêu xây dựng
trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 trong giai đoạn
2013 - 2015.
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
6.1. Giới hạn đối tượng nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý xây dựng trường tiểu
học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 của Hiệu trưởng.
6.2. Phạm vi địa bàn nghiên cứu
6.2.1. Đề tài triển khai nghiên cứu chủ yếu trong trường tiểu học Nguyễn
Bá Ngọc, có tham khảo học hỏi kinh nghiệm của một số trường tiểu học khác
trên địa bàn thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh.
6.2.2. Giới hạn đối tượng điều tra
- CBQL trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc 2 người
- Giáo viên trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc 13 người
- Học sinh lớp 4 và lớp 5 là 40 em.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Tra cứu, tổng hợp hóa, khái quát hóa, phân tích, trích dẫn các tài liệu
khoa học, các bài báo có liên quan đến trường chuẩn quốc gia và quản lý xây
dựng trường học đạt chuẩn quốc gia.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm thực tiễn.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

4

/>

7.3. Nhóm phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê tốn học
Sử dụng các cơng thức tốn thống kê để định lượng các kết quả thu
được, rút ra các nhận xét khoa học cho đề tài.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và khuyến nghị, Tài liệu tham khảo, Phụ
lục nội dung của luận văn được trình bày trong 3 chương:
Chƣơng 1. Cơ sở lý luận của quản lý xây dựng trường tiểu học đạt
chuẩn quốc gia.
Chƣơng 2. Thực trạng quản lý xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ
2 của Hiệu trưởng trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc thành phố ng Bí tỉnh
Quảng Ninh.
Chƣơng 3. Biện pháp quản lý xây dựng trường chuẩn quốc gia mức
độ 2 của Hiệu trưởng trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc thành phố ng Bí
tỉnh Quảng Ninh.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

5

/>

Chƣơng 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG
TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề xây dựng trƣờng học đạt chuẩn quốc gia
Các nước phát triển đã giành được những thành tựu to lớn về kinh tế - xã
hội, có những bài học giá trị về nghiên cứu giáo dục. Các nước này đã xây

dựng được hệ thống cơ cấu giáo dục thống nhất, ổn định, có chuẩn hóa cao,
phù hợp với điều kiện và nhu cầu xã hội nên họ không đặt ra vấn đề xây dựng
trường chuẩn. Vấn đề đặt ra đối với giáo dục của các nước phát triển là đổi mới
về nội dung và phương pháp giáo dục.
Ở nước ta, nhiều năm qua việc xây dựng các trường điển hình tiên tiến
chủ yếu tập trung vào đánh giá ở phong trào thi đua, ở kết quả chung về giáo
dục, đào tạo và cơng tác xã hội hóa giáo dục, chưa thật sự chú trọng đến một số
tiêu chuẩn như cơ cấu tổ chức nhà trường, tiêu chuẩn về đội ngũ quản lý - giáo
viên - nhân viên, các phương tiện dạy học, phịng ốc. Dẫn đến có nhiều trường
điển hình tiên tiến khơng duy trì được thành tích khi chuyển sang cơ chế mới.
Từ sau khi cả nước đã cơ bản hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học,
Đảng, Nhà nước và ngành giáo dục đặc biệt quan tâm tới việc giữ vững và phát
huy những thành tựu đã đạt được. Sự cố gắng của toàn ngành đã tạo ra sự ổn
định, phát triển và nâng cao chất lượng của giáo dục. trung học. Đồng thời với
việc ban hành các văn bản pháp qui về giáo dục TH và thực tế xây dựng trường
TH đạt chuẩn quốc gia, đã có một số nghiên cứu về việc xây dựng trường TH
đạt chuẩn quốc gia.
Trong đề tài "Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý và xây
dựng Trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia ở huyện Yên Thành Nghệ An", tác
giả Nguyễn Văn Bình (2006) đã tập trung đánh giá một số điểm căn bản rút ra
từ đánh giá trong công tác xây dựng trường TH đạt chuẩn quốc gia và nêu lên
một số định hướng và nội dung hoạt động cơ bản trong xây dựng trường chuẩn
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

6

/>

quốc gia, qua đó đã đánh giá các trường TH đã đạt chuẩn quốc gia và các
trường TH chưa đạt chuẩn quốc gia theo 5 tiêu chuẩn của trường TH đạt chuẩn

quốc gia.
Về định hướng và nội dung hoạt động cơ bản của công tác xây dựng
trường TH đạt chuẩn quốc gia. Tác giả Nguyễn Văn Bình nêu lên hai định
hướng cơ bản là:
- Hướng nhìn của các cấp quản lý, đơn vị, tổ chức, cá nhân trong ngành
là xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia.
- Hoàn chỉnh và thực hiện Đề án xây dựng trường TH đạt chuẩn quốc gia
cấp tỉnh (tỉnh Nghệ An) giai đoạn 2006 - 2015. Đề án là căn cứ pháp lý, sự định
vị, định hướng về kế hoạch, nội dung, giải pháp, tổ chức hoạt động để các địa
phương, đơn vị giáo dục xây dựng và triển khai kế hoạch của mình.
Tác giả Nguyễn Thị Quế (2007) với đề tài "Một số giải pháp xây dựng
trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia ở huyện Như Thanh, tỉnh Thanh Hoá” đã tập
trung nêu rõ mục tiêu, kết quả xây dựng trường TH đạt chuẩn quốc gia và giải
pháp thực hiện, từ đó xác định xây dựng trường TH đạt chuẩn quốc gia là một
chủ trương đúng đắn nhằm từng bước xây dựng nhà trường theo hướng chuẩn
hóa, hiện đại hóa, đồng thời đưa hoạt động giáo dục toàn diện của nhà trường vào
kỷ cương, nền nếp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Công tác xây dựng
trường TH đạt chuẩn quốc gia đã được triển khai trong khoảng mười năm qua,
được các địa phương, các nhà trường quan tâm nên đã đạt được những thành tựu
to lớn và rút ra những bài học kinh nghiệm. Những cơng trình nghiên cứu trước
đây đã tập trung khảo sát thực trạng, đề xuất một số giải pháp và rút ra những bài
học kinh nghiệm quí báu để xây dựng trường TH đạt chuẩn quốc gia.
Ngành giáo dục thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh là một trong những
địa phương làm tốt công tác tuyên truyền, đầu tư xây dựng trường tiểu học đạt
chuẩn quốc gia có hiệu quả và thường xuyên tổ chức rút kinh nghiệm nhưng
cũng chưa có cơng trình nào đề cập đến vấn đề này.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

7

/>

Luận văn này với mục đích đi sâu nghiên cứu thực trạng quản lý xây
dựng trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc đạt chuẩn quốc gia mức độ 2, từ đó đề
xuất các biện pháp quản lý xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức
độ 2 của Hiệu trưởng nhà trường.
1.2. Các khái niệm công cụ của đề tài
1.2.1. Chuẩn, chuẩn quốc gia
1.2.1.1.Chuẩn
Theo từ điển Tiếng việt (2000): "Chuẩn là cái được chọn làm căn cứ để
đối chiếu, hướng theo đó mà làm cho đúng" [31, tr 148]
Như vậy có thể hiểu: Chuẩn là mẫu lý thuyết có tính chất ngun tắc,
tính cơng khai và tính xã hội hóa, được đặt ra bằng quyền lực hành chính
hoặc chun mơn, bao gồm những yêu cầu, tiêu chí, quy định kết hợp
logic với nhau một cách xác định, được dùng làm công cụ xác minh sự vật,
làm thước đo - đánh giá hoặc so sánh các hoạt động, công việc, sản phẩm, dịch
vụ v.v…trong lĩnh vực nào đó và có khuynh hướng điều chỉnh những sự vật
này theo nhu cầu, mục tiêu mong muốn của chủ thể quản lý hoặc chủ thể sử
dụng công việc, sản phẩm, dịch vụ.
1.2.1.2. Chuẩn quốc gia
Theo từ điển Tiếng việt (2000): "Chuẩn quốc gia là cái được chọn làm
căn cứ để đối chiếu, hướng theo đó mà làm cho đúng, do nhà nước quy định
bằng pháp luật" [31]
- Chuẩn quốc gia là chuẩn bắt buộc hoặc khuyến nghị có hiệu lực và
phạm vi áp dụng trong nước, có tính tồn quốc, do Nhà nước hoặc các tổ chức
quốc gia ban hành. Chuẩn trường tiểu học quốc gia ở nước ta, chuẩn giảng viên
đại học, mã chuẩn tiếng việt ABC trên tài liệu điện tử (bây giờ chuyển sang mã
Unicode), chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, chuẩn xét phong chức danh
giáo sư, phó giáo sư...là các chuẩn quốc gia.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

8

/>

- Chuẩn quốc gia nói chung được phát triển sao cho cả nước thực hiện
được trên cơ sở khả năng và nỗ lực thực tế hiện có. Chính vì vậy chức năng chủ
yếu của chuẩn quốc gia là giúp Nhà nước đưa các sự vật cần điều chỉnh vào
một trật tự nhất định, tức là thiết lập trật tự trong một lĩnh vực nhất định ở qui
mô quốc gia.
1.2.2. Trường tiểu học, trường chuẩn quốc gia, trường tiểu học đạt chuẩn
quốc gia
1.2.2.1. Trường tiểu học
Trường Tiểu học là cơ sở giáo dục phổ thông trong hệ thống giáo dục
quốc dân. Nhà trường có tư cách pháp nhân và có con dấu riêng.
Bậc tiểu học tạo những cơ sở ban đầu rất cơ bản và bền vững cho trẻ
được tiếp tục học lên bậc trên. Những đường nét ban đầu về nhân cách, những
tri thức và kỹ năng, hành vi và tính người..., từng bước hình thành và định hình
ở học sinh tiểu học như chữ viết, kỹ năng thực hiện các phép tính, kỹ năng ứng
xử trong cuộc sống hàng ngày sẽ theo suốt cuộc đời của mỗi học sinh và rất
khó thay đổi, điều chỉnh lại.
Với tư cách là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo
dục tiểu học có vững chắc thì mới đảm bảo được nhiệm vụ xây dựng tồn bộ
nền móng khơng những chỉ cho giáo dục phổ thơng mà cịn cho cả sự hình
thành và phát triển nhân cách con người.
Nhiệm vụ của trường tiểu học là: tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt
động giáo dục khác theo chương trình giáo dục tiểu học của Bộ Giáo dục và
Đào tạo; huy động trẻ em đúng độ tuổi vào lớp 1, vận động trẻ em bỏ học trở
lại trường, thực hiện phổ cập giáo dục tiểu học và tham gia xóa mù chữ trong
cộng đồng; quản lý giáo viên, nhân viên và học sinh; quản lý sử dụng đất được

giao, cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học và tài chính theo đúng quy định của
Nhà nước; phối hợp với gia đình học sinh và các lực lượng xã hội thực hiện các
hoạt động giáo dục cho giáo viên, nhân viên và học sinh tham gia các hoạt
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

9

/>

động xã hội; thực hiện các nhiệm vụ và quyền hạn khác nhau theo quy định của
pháp luật.
Mục tiêu của trường tiểu học: hình thành cho học sinh những cơ sở ban
đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ và các kỹ năng cơ
bản để học tiếp bậc trung học. Học xong tiểu học học sinh phải đạt được các
yêu cầu chủ yếu như: có lịng nhân ái, u q hương đất nước, u hịa bình,
biết kớnh trờn nhường dưới, đồn kết sẵn sàng hợp tác với mọi người, có ý
thức trách nhiệm đối với người thân, đối với bạn bè, đối với cộng đồng xã hội
và môi trường; tôn trọng và thực hiện pháp luật và các quy định của nhà
trường, khu dân cư; sống hồn nhiên, trung thực, tự tin; có kiến thức cơ bản về
tự nhiên và xã hội, có kỹ năng cơ bản nghe, đọc, nói, viết và tính toán,...
1.2.2.2. Trường chuẩn quốc gia
Trường chuẩn quốc gia là trường đạt đủ các tiêu chuẩn theo quy định của
Bộ giáo dục và đào tạo.
1.2.2.3. Trường tiểu học chuẩn quốc gia
Trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia là trường đạt đủ tiêu chuẩn theo
Quyết định số 32/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/10/2005 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo [6].
Trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia được chia làm hai mức độ.
Mức độ 1 quy định các tiêu chuẩn cần thiết của trường tiểu học đạt chuẩn
Quốc gia để đảm bảo các hoạt động giáo dục có chất lượng tồn diện.

Mức độ 2 quy định các tiêu chuẩn cần thiết của trường tiểu học đạt
chuẩn Quốc gia để đảm bảo các hoạt động giáo dục có chất lượng tồn diện ở
mức độ cao hơn, tạo tiền đề nhằm tiếp cận với trình độ phát triển của trường
tiểu học ở các nước tiên tiến trong khu vực và trên thế giới.
1.2.3. Xây dựng trường tiểu học chuẩn quốc gia
Xây dựng trường tiểu học chuẩn quốc gia là xây dựng trường tiểu học
theo 5 tiêu chuẩn theo Quyết định 32/2005/QĐ-BGD&ĐT do Bộ GD&ĐT quy
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

10

/>

định, góp phần thực hiện tốt chủ trương của Đảng và Nhà nước với mục tiêu sự
nghiệp giáo dục là sự nghiệp của toàn dân.
Xây dựng trường tiểu học chuẩn quốc gia sẽ tạo nhiều điều kiện thuận lợi
nhất để các trường tiểu học có hướng phấn đấu vươn lên đạt các điển hình tiên
tiến, các trường cũng tự chủ được quá trình đi lên và dự báo khi nào sẽ đạt
được trường chuẩn.
Xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn là cơ sở để nâng cao vai trò trách
nhiệm của các cấp chính quyền, đồn thể, cha mẹ học sinh...trong việc quan
tâm đầu tư cơ sở vật chất trường học, chăm sóc giáo dục học sinh nhằm thực
hiện tốt chủ trương xã hội hoá giáo dục của Đảng, Nhà nước ta.
Xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia cũng là cơ sở để nâng cao
năng lực quản lý, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ CBQL, giáo viên
ngày càng cao hơn, chất lượng giảng dạy có hiệu quả hơn, sản phẩm mà ngành
giáo dục đem lại ngày càng có chất lượng và có ích cho xã hội nhiều hơn.
1.2.4. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học, quản lý xây dựng
trường tiểu học chuẩn quốc gia
1.2.4.1. Quản lý

Khi sự phân công lao động xã hội xuất hiện và phát triển sâu rộng thì sự
liên kết giữa con người cá thể với nhau ngày càng cao, con người cá thể một
mặt vừa có khả năng tự chủ, mặt khác mối liên hệ cá thể thành hệ thống xã hội
ngày càng lớn mà cá thể không thể đứng ngồi hệ thống đó. Hoạt động quản lý
bắt nguồn từ sự phân công, hợp tác hoạt động. Như vậy, quản lý là một hoạt
động khách quan nảy sinh khi cần có nỗ lực tập thể để thực hiện mục tiêu
chung. Quản lý diễn ra ở mọi tổ chức từ phạm vi nhỏ đến phạm vi lớn, từ đơn giản
đến phức tạp. Trình độ xã hội hố càng cao, u cầu quản lý càng cao và vai trị của
nó tăng lên. Có nhiều quan điểm khác nhau về quản lý:
Theo Marx: “Tất cả mọi lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung
nào tiến hành trên quy mô tương đối lớn thì ít nhiều cần đến một sự chỉ đạo
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

11

/>

điều hoà những hoạt động cá nhân và thực hiện những chức năng chung phát
sinh từ sự vận động của toàn bộ cơ thể khác với sự vận động của những khí
quan độc lập của nó. Một người độc tấu vĩ cầm riêng lẻ tự mình điều khiển lấy
mình, cịn một dàn nhạc thì cần nhạc trưởng”. [7]
Theo tác giả Hà Thế Ngữ và Đặng Vũ Hoạt: “Quản lý là một q trình
định hướng, q trình có mục tiêu, quản lý một hệ thống là quá trình tác động
đến hệ thống nhằm đạt được mục tiêu nhất định”. [24]
Theo tác giả Trần Quốc Thành: “Quản lý là sự tác động có ý thức của
chủ thể quản lý để chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn các quá trình xã hội, hành vi
và hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đích, đúng với ý chí của nhà
quản lý, phù hợp với quy luật của khách quan”[29]
Theo tác giả Trần Kiểm: “Quản lý là những tác động của chủ thể quản lý
trong việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối các nguồn

lực (nhân lực, vật lực, tài lực) trong và ngoài tổ chức (chủ yếu là nội lực) một
cách tối ưu nhằm đạt mục đích của tổ chức với hiệu quả cao nhất” và “Quản lý
một hệ thống xã hội là tác động có mục đích đến tập thể người - thành viên của hệ
nhằm làm cho hệ vận hành thuận lợi và đạt tới mục đích dự kiến”. [20]
Tuy có rất nhiều cách tiếp cận khác nhau về quản lý song bản chất của
khái niệm quản lý có thể hiểu là: Sự tác động có định hướng, có chủ định của
chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm làm cho hệ thống vận động theo
mục tiêu đề ra và tiến tới trạng thái chất lượng mới.
1.2.4.2. Quản lý giáo dục
Giáo dục là một chức năng của xã hội loài người và quản lý giáo dục là
một loại hình của quản lý xã hội. Có nhiều định nghĩa khác nhau về quản lý
giáo dục:
Theo tác giả Đặng Quốc Bảo: “Quản lý giáo dục nói chung là thực hiện
đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách nhiệm của mình, tức là đưa nhà
trường vận hành tiến tới mục tiêu đào tạo theo nguyên lý giáo dục”.[1, tr 25]
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

12

/>

Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý giáo dục là hệ thống tác
động có mục đích, có kế hoạch hợp quy luật của chủ thể quản lý, nhằm làm cho
hệ vận hành theo đường lối giáo dục của Đảng, thực hiện được các tính chất
của nhà trường XHCN Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học, giáo
dục thế hệ trẻ, đưa hệ thống giáo dục đến mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái
mới về chất” [25, tr.24]
Từ những khái niệm trên cho thấy: QLGD là hệ thống những tác động có
mục đích, có kế hoạch, có ý thức của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý mà
chủ yếu nhất là quá trình dạy học và giáo dục ở các cơ sở giáo dục.

1.2.4.3. Quản lý trường học
Nhà trường là một tổ chức GD cơ sở trực tiếp làm công tác GD&ĐT và
là tế bào của hệ thống GDQD. Nói cách khác nhà trường là khách thể cơ bản
của tất cả các cấp GLGD và là một hệ thống độc lập tự quản của XH. Các cấp
QLGD tồn tại trước hết, cốt lõi là vì chất lượng và hiệu quả hoạt động của nhà
trường mà trung tâm là hoạt động dạy học.
Theo tác giả Phạm Minh Hạc: “Quản lý nhà trường là thực hiện đường
lối GD của Đảng trong phạm vi trách nhiệm của mình, tức là đưa nhà trường
vận hành theo nguyên lý GD để tiến tới mục tiêu GD, mục tiêu GD đối với
ngành GD, với thế hệ trẻ và với từng HS” [14].
Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang “QL nhà trường là quản lý hoạt động
dạy và học tức là làm sao đưa hoạt động đó từ trạng thái này sang trạng thái
khác để dần dần tiến tới mục tiêu giáo dục” [25, tr 67].
Qua

.
Tóm lại, quản lý nhà trường là quản lý giáo dục được thực hiện trong
phạm vi xác định của một đơn vị giáo dục nhà trường, nhằm thực hiện nhiệm
vụ giáo dục người học theo yêu cầu của xã hội.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

13

/>

1.2.4.4. Quản lý xây dựng trường tiểu học chuẩn quốc gia
Quản lý xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia là tác động có mục
đích của chủ thể quản lý (CBQL nhà trường) trong việc phát huy, kết hợp các
nguồn nhân lực, vật lực, tài lực trong và ngoài nhà trường một cách tối ưu
nhằm xây dựng trường đạt được 5 tiêu chuẩn trường tiểu học đạt chuẩn quốc

gia do Bộ GD&ĐT ban hành.
1.3. Tiêu chuẩn và quy trình xây dựng, công nhận trƣờng tiểu học đạt
chuẩn quốc gia mức độ 2
1.3.1. Tiêu chuẩn trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 2
Theo thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm 2012 về
việc ban hành quy định về tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường tiểu học đạt
mức chất lượng tối thiểu, trương tiểu học đạt chuẩn quốc gia. trường tiểu học
đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 phải đạt 5 tiêu chuẩn sau:
+ Chuẩn t

: Trong trường có các tổ chức

Đ

,
nhà trường có kế hoạch hoạt động chuyên môn chi tiết cho từng năm học, học
kỳ, tháng, tuần. Thực hiện công bằng, dân chủ, công khai trong q trình quản
lý. Sử dụng cơng nghệ thơng tin trong quản lý nhằm nâng cao chất lượng và
hiệu quả quản lý nhà trường. Thực hiện công tác quản lý một cách sáng tạo,
phát huy được khả năng của giáo viên, nhân viên trong việc xây dựng và phát
triển nhà trường. Tổ chức cho đội ngũ giáo viên được học tập bồi dưỡng để
nâng cao nhận thức, nghiệp vụ chuyên mơn ít nhất 50 tiết/năm học. Hiệu
trưởng, Phó Hiệu trưởng có trình độ đào tạo từ cao đẳng sư phạm tiểu học trở
lên và được tập huấn nâng cao về chính trị, nghiệp vụ quản lý trường học.
+ Chuẩn đội ngũ giáo viên: có 100% giáo viên đạt chuẩn về trình độ đào
tạo; có giáo viên chun mơn dạy thể dục, âm nhạc, mĩ thuật, ngoại ngữ và tin
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

14

/>