SKKN Hiệu trưởng tổ chức việc huy động cộng đồng tham gia xã hội hóa giáo dục ở trường thpt nguyễn bỉnh khiêm

Trang 3
I. PHẦN MỞ ĐẦU

TÊN ĐỀ TÀI:
HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC VIỆC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG
THAM GIA XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG
THPT NGUYỄN BỈNH KHIÊM VÀ THPT BUÔN MA THUỘT

I.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Công tác quản lý giáo dục ở trường THPT trong giai đoạn hiện nay đang
diễn ra với những thay đổi mạnh mẽ trên các lĩnh vực hoạt động của nhà
trường.
Người hiệu trưởng vừa phải chịu trách nhiệm lớn hơn trước cộng đồng
xã hội, vừa phải biết phát huy sức mạnh, sự hợp tác của các cán bộ quản lý,
giáo viên, nhân viên và huy động các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
Nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục ở trường trung học phổ thông là
giáo dục học sinh có tri thức, đạo đức, lối sống lành mạnh, đáp ứng yêu cầu
của xã hội đề ra.
Giáo dục phổ thông hiện nay, trong đó quản lý nhà trường là hạt nhân
cơ bản. Vì vậy, nhiều trường trung học phổ thông ở tỉnh Đắk Lắk, nhất là các
trường đạt chuẩn Quốc gia đã có nhiều biện pháp, cách thức quản lý hiệu quả
để huy động cộng đồng tham gia xây dựng giáo dục, góp phần thực hiện
nhiệm vụ năm học.
Vì vậy, tôi chọn đề tài : Hiệu trưởng tổ chức việc huy động cộng
đồng tham gia xã hội hóa giáo dục ở trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm
và THPT Buôn Ma Thuột, nhằm mục đích phân tích và đưa ra một số biện
pháp thiết thực, phù hợp nhằm thực hiện được mục tiêu của nhà trường đã đề
ra và đảm bảo hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy và học.

Trang 4
I.2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN
CỨU VÀ GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Xã hội hóa giáo dục là một quá trình mà trường THPT Nguyễn Bỉnh
Khiêm, trường THPT Buôn Ma Thuột nỗ lực tiến hành nhiều cách thức, biện
pháp để thực hiện mục tiêu giáo dục: xây dựng môi trường sư phạm lành
mạnh, thân thiện. Cốt lõi của vấn đề là phát huy tính tích cực của học sinh
trong rèn luyện đạo đức, ý thức tự học tốt, chủ động ứng xử các tình huống
giao tiếp khi tham gia các hoạt động tập thể; thái độ học tập nghiêm túc, sống
có trách nhiệm đối với cộng đồng xã hội. Thầy giáo, cô giáo chú tâm giảng
dạy và trau dồi chuyên môn.
Mục đích và nhiệm vụ của đề tài là tìm hiểu và khảo sát trường THPT
hở thời điểm này, người hiệu trưởng đã vận dụng và “bươn chải” trong lúc
nhận trách nhiệm tổ chức bộ máy nhà trường đào tạo thế hệ trẻ, đồng thời đáp
ứng sự phát triển nhà trường trong điều kiện bị sự tác động của cơ chế thị
trường để cố gắng tăng cường mối quan hệ với các tổ chức, đoàn thể như:
Sở giáo dục và đào tạo, tổ chức Đảng, chính quyền địa phương, Công đoàn,
Đoàn thanh niên, ban đại diện cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh trong và
ngoài nhà trường. Mục đích của quá trình giáo dục đó là hình thành nhân cách
cho học sinh song song với việc tạo cho các em kỹ năng, kiến thức cơ bản các
môn học.
Hiện nay, mục tiêu của trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm và trường
THPT Buôn Ma Thuột không chỉ dừng lại ở kết quả lên lớp, thi tốt nghiệp, thi
đỗ đại học mà còn tạo điều kiện cho học sinh được rèn luyện để có ý thức
trung thực trong hành động, học tập, tình yêu với thiên nhiên, biết quan tâm
đến người xung quanh và sống có trách nhiệm với bản thân và nhà trường.
Tuy nhiên, muốn đạt được những thành quả nhất định về chất lượng giáo dục,
người hiệu trưởng cần thiết phải tăng cường mối quan hệ giữa trường THPT
với cộng đồng trong việc chỉ đạo chuyên môn, nghiệp vụ.

Trang 5
I.3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ QUY TRÌNH TỔ CHỨC VIỆC
HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG:
Khi tiến hành thực hiện đề tài, chúng tôi sử dụng các phương pháp
nghiên cứu chủ yếu: khảo sát thực tiễn, phỏng vấn trực tiếp các đối tượng liên
quan và phân tích so sánh để đưa ra những nhận định, đánh giá khách quan
công tác xã hội hóa ở trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm huyện nông thôn
vùng cao Krông Păc và THPT Buôn Ma Thuột ở địa bàn thành phố trung tâm
của tỉnh Đắk Lắk.
Quy trình tổ chức việc huy động cộng đồng tham gia xã hội hóa giáo
dục của nhà trường được thực hiện như sau:
1.Thành lập ban chỉ đạo xã hội hóa giáo dục: Gồm bí thư chi bộ Đảng,
hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, Chủ tịch công đoàn cơ sở, Bí thư Đoàn trường,
trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh toàn trường và các tổ trưởng chuyên
môn.
2.Xây dựng kế hoạch huy động cộng đồng tham gia xã hội hóa giáo
dục dự trên điều kiện cụ thể của các nguồn lực để xây dựng kế hoạch cho
từng năm học hay nhiều năm học.
3.Hiệu trưởng trình bày kế hoạch đã được xây dựng trong chi bộ, hội
đồng trường với ban đại diện cha mẹ học sinh toàn trường thảo luận kế hoạch
và thống nhất các nguồn lực vật chất và phi vật chất được huy động, xin ý
kiến chính quyền địa phương, đồng thời báo cáo với Sở giáo dục và đào tạo.
4.Tổ chức phổ biến kế hoạch xã hội hóa giáo dục đến từng cha mẹ học
sinh của các lớp trong kỳ họp toàn thể cha mẹ học sinh gần nhất để lấy ý kiến
phản hồi, trao đổi cách thức huy động.
5.Điều chỉnh kế hoạch và thống nhất quy trình thực hiện với đại diện
cha mẹ học sinh các lớp, các lực lượng xã hội, đoàn thể có liên quan; đồng
thời triển khai nội dung cho giáo viên chủ nhiệm lớp cùng phối hợp tham gia
vận động cha mẹ học sinh, các nhà hảo tâm đóng góp hỗ trợ cho nhà trường.

Trang 6
6.Tiến hành các biện pháp, phân công trách nhiệm các thành viên thực
hiện việc xã hội hóa theo chương trình, kế hoạch đã đề ra dưới sự giám sát
của các tổ chức đoàn thể, ban đại diện cha mẹ học sinh và giáo viên chủ
nhiệm các lớp.
7.Công khai, minh bạch các nguồn huy động, hiệu quả việc thực hiện,
đánh giá rõ ràng chất lượng công trình, dự án, công việc được làm đến mọi
thành viên trong nhà trường và những người tham gia đóng góp
Mục đích của việc huy động các nguồn lực xã hội vào trường THPT là
góp phần tạo sự chuyển biến mạnh mẽ, phát huy được tiềm năng của mọi
thành phần trong cộng đồng tích cực đóng góp cho sự nghiệp giáo dục, kết
nối cộng đồng xã hội với nhà trường. Đây cũng là một xu thế chung của nước
ta và nhiều nước trên thế giới.

II. PHẦN NỘI DUNG
II.1. Cơ sở lý luận:
Nghị quyết của Chính phủ số 05/2005/NQ-CP đã định hướng: “Huy
động nguồn lực của các ngành, các cấp, các tổ chức kinh tế- xã hội và cá nhân
để phát triển giáo dục-đào tạo, Tăng cường quan hệ của nhà trường với gia
đình và xã hội; huy động trí tuệ, nguồn lực của toàn ngành, toàn xã hội vào
việc đổi mới nội dung, chương trình, thực hiện giáo dục toàn diện”[1]
Hướng dẫn thực hiện Giáo dục trung học năm học 2012-2013 của
ngành giáo dục Đắk Lắk đã đề ra : “Bằng những nội dung, hình thức thiết
thực, hiệu quả, phù hợp với đặc điểm của cấp học và điều kiện từng địa
phương, từng cơ sở trường học với phương châm lồng ghép và tích hợp nội
dung, giải pháp cá cuộc vận động và các phong trào thi đua nhằm huy động
nhiều nguồn lực, nâng cao hiệu quả các hoạt động dạy học và giáo dục trong
nhà trường”[2].

Trang 7

Trong tài liệu dành cho cán bộ quản lý trường trung học phổ thông đã
lý giải:
Xã hội hóa giáo dục là “huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên
các tầng lớp nhân dân đóng góp công sức xây dựng nền giáo dục quốc dân
dưới sự quản lý của Nhà nước”.
Có hai nguồn lực chính trong quá trình huy động xã hội:
-Nguồn lực vật chất bao gồm: tài lực, vật lực, nhân lực, đất đai, trường
sở, trang thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập.
-Nguồn lực phi vật chất bao gồm: việc tạo ra môi trường giáo dục
thống nhất, các yếu tố tinh thần, sự ủng hộ chủ trương giáo dục, sự tư vấn trao
đổi thông tin, trao đổi thông tin, kinh nghiệm. Trong thực tế các nhà quản lý
cấp cơ sở chưa tập trung đúng mức để khai thác nguồn lực này cũng thường
xem nguồn lực phi vật chất là quan trọng hơn nguồn lực vật chất.[3]
Theo ý kiến của PGS, TS Nguyễn Thị Lan Phương và Trịnh Thị Anh
Hoa, Nguyễn Thị Minh Phương thì:
Khái niệm về cộng đồng: Cộng đồng là một tập hợp người có cùng
chung một lợi ích, cùng làm việc vì một mục đích chung nào đó và cùng sinh
sống trong một khu vực xác định.[4]
Vai trò của cộng đồng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục:
Thứ nhất là tham gia quản lý, giám sát các hoạt động của nhà trường,
quản lý học sinh ngoài giờ học.
Thứ hai là tham gia vào quá trình giáo dục toàn diện cho học sinh, tạo
môi trường thuận lợi để học sinh phát triển khả năng của mình, góp phần định
hướng nghề nghiệp cho học sinh
Thứ ba là đóng góp kinh phí hoặc góp phần xây dựng cơ sở vật chất
cho nhà trường.[4]
Vai trò của trường THPT đối với sự phát triển của cộng đồng xã hội:

Trang 8
Thứ nhất là trường THPT là một bộ phận của cộng đồng xã hội góp

phần thực hiện giáo dục cho mọi người.
Thứ hai là trường THPT góp phần thực hiện các hoạt động chính trị,
văn hóa, xã hội và thể thao của cộng đồng, đóng vai trò quan trọng trong việc
thiết lập và duy trì mối quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng.
Thứ ba là học sinh THPT là những tuyên truyền viên, truyền đạt và áp
dụng những kiến thức học được từ nhà trường cho cộng đồng.[4]
Như vậy, việc huy động cộng đồng xã hội hóa giáo dục là một nhiệm
vụ quan trọng của người hiệu trưởng trường THPT vì giữa nhà trường và gia
đình, xã hội đều có sự tác động tích cực với nhau trong quá trình giáo dục
toàn diện cho học sinh.
Tăng cường huy động tiềm năng của các lực lượng xã hội xây dựng
cho nhà trường phát triển bền vững có ý nghĩa quan trọng trong việc gắn nhà
trường với thực tiễn của cuộc sống đa dạng, làm phong phú những giá trị mà
nhà trường đang gìn giữ và phát huy ở cộng đồng.

II.2 THỰC TRẠNG VIỆC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA XÃ
HỘI HÓA Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN BỈNH KHIÊM, TRƯỜNG
THPT BUÔN MA THUỘT, ĐĂK LĂK
a. Đặc điểm nhà trường và việc huy động cộng đồng tham gia xã
hội hóa của học sinh ở trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm:
Huyện Krông Păc nằm về phía đông tỉnh Đắk Lắk, là một huyện nông
thôn, miền núi có điều kiện tự nhiên tương đối thuận lợi, chuyên canh cây cà
phê, lúa và cá loại nông sản khác nên đời sống của người dân khá ổn định.
Dân số huyện hiện nay khoảng 217.889 người, trong đó đồng bào dân tộc
thiểu số 69.433 người, chiếm 32,4% với 21 dân tộc anh em cùng sinh sống.
Toàn huyện có 16 đơn vị hành chính xã, thị trấn.

Trang 9
Công tác giáo dục ở huyện Krông Păc được chính quyền các cấp và
nhân dân coi trọng. Riêng bậc THPT có 5 trường và 1 trung tâm GDTX.

Đặc điểm: Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm nằm ở địa bàn miền núi
huyện Krông Păc, tỉnh Đắk Lắk được thành lập từ năm 1977, lúc đầu có tên
gọi: Trường Phổ thông Trung học Krông Păc.
Trong quá trình phát triển của nhà trường, do nhu cầu học tập của học
sinh địa phương, nhà trường đã chia tách và tăng cường đội ngũ cán bộ quản
lý và giáo viên cho 03 trường THPT khác. Năm 2000, trường chính thức được
đổi tên THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm.
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Đảng,
Chính quyền tỉnh Đăk Lăk, huyện Krông Păc, sự chỉ đạo sâu sát, thường
xuyên của Sở Giáo dục và Đào tạo Đắk Lắk là nguồn lực tinh thần mạnh mẽ
để tập thể, cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nỗ lực không ngừng trong
hoạt động dạy và học, khẳng định vị thế, đạt trường chuẩn Quốc gia giai đoạn
2001- 2010.
Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm có đội ngũ giáo viên giỏi, kinh
nghiệm giáo dục tốt thường được cấp trên đề bạt, bổ nhiệm hoặc chuyển đi
nơi khác. Vì vậy, nhà trường luôn quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên dạy
giỏi, có tinh thần học hỏi kinh nghiệm giáo dục. Học sinh tuyển vào trường
bình quân 14 – 15 lớp với số học sinh 650 – 750 mỗi năm. Điểm đầu vào lớp
10 cao hơn các trường trong huyện, nhưng so với các trường THPT khác
trong tỉnh, nhất là trường THPT Buôn Ma Thuột vẫn còn thấp hơn từ 10 đến
12 điểm.
Cơ sở vật chất nhà trường với diện tích gần 24.000m2, có 42 phòng
học, 4 phòng tin học. 3 phòng thí nghiệm thực hành bộ môn: Lý, Hóa, Sinh.,
2 phòng dạy giáo án điện tử đảm bảo cho việc giảng dạy và học tập.
Hiện nay, nhà trường có: 40 lớp ( trong đó: khối 12: 12 lớp; khối 11: 14
lớp; khối 10: 14 lớp). Tổng số học sinh toàn trường : 1849

Trang 10
Đội ngũ cán bộ, giáo viên: 88, được chia thành 08 tổ chuyên môn. Giáo
viên được đào tạo từ các trường đại học khác nhau, nhiều nhất là đại học sư

phạm Quy Nhơn, Huế, Tây Nguyên, thành phố Hồ Chí Minh…
Công tác xã hội hóa giáo dục của nhà trường trong một thời gian dài
chỉ dừng lại ở kế hoạch cụ thể về huy động nguồn lực phi vật chất như: giới
thiệu truyền thống nhà trường, các cấp ủy Đảng và chính quyền địa phương
quan tâm khen thưởng, động viên nhân ngày kỷ niệm thành lập trường, khai
giảng, kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 hoặc tổng kết năm học. Việc
huy động nguồn lực vật chất chỉ dừng lại ở mức thu khiêm tốn từ ban đại diện
cha mẹ học sinh nhà trường trong những năm học thích hợp. Việc huy động
xã hội hóa chưa thường xuyên và không có kế hoạch dài hạn.
b. Đặc điểm nhà trường và việc huy động cộng đồng tham gia xã hội
hóa của học sinh ở trường THPT Buôn Ma Thuột:
Thành phố Buôn Ma Thuột là trung tâm chính trị, kinh tế, văn hóa, xã
hội của tỉnh Đắk Lắk, có diện tích tự nhiên 37.718 ha, với dân số khoảng
338.794 người, gồm 40 dân tộc anh em sinh sống, trong đó dân tộc thiểu số
có 54.413 người chiếm 16,36%, có 13 phường và 8 xã.
Trường THPT Buôn Ma Thuột có từ trước năm 1975. Sau giải phóng
được nhà nước tiếp quản và trở thành trường công lập đầu tiên của tỉnh Đắk
Lắk. Từ đó cho đến nay, trường THPT Buôn Ma Thuột vẫn là loại hình
trường công lập do nhà nước quản lý, với chức năng nhiệm vụ đào tạo chất
lượng cao bậc giáo dục THPT của tỉnh.
- Cơ cấu tổ chức của nhà trường :
Tổng số cán bộ giáo viên, công nhân viên gồm 105 người, trong đó 04
người là cán bộ quản lý, 96 giáo viên và 05 công nhân viên; 100% giáo viên
đạt chuẩn và trên chuẩn, trong đó có 16 thạc sĩ; có 09 tổ chuyên môn và 01 tổ
hành chính; gồm 01 chi bộ Đảng với 41 Đảng viên; 01 tổ chức công đoàn với
112 công đoàn viên và 46 chi đoàn (01 chi đoàn giáo viên) .

Trang 11
Hằng năm, nhà trường tuyển sinh học sinh vào lớp 10 khoảng trên 650
học sinh với số điểm tuyển cao: từ 35,5 đến 36 điểm trên 3 môn thi.

Hiện nay, nhà trường có 45 lớp (Trong đó khối 12: 16 lớp; khối 11: 16 lớp;
khối 10: 13 lớp). Tổng số hoc sinh: 1924
- Cơ sở vật chất : Trường THPT Buôn Ma Thuột toạ lạc trên khu đất
rộng trên 23.000m
2
ngay trung tâm Thành phố Buôn Ma Thuột, trường có 03
dãy phòng học kiên cố với 45 phòng, 01 khu hiệu bộ : gồm phòng làm việc
của Ban Giám hiệu, phòng sinh hoạt các tổ chuyên môn, phòng truyền thống,
phòng hội họp; 01 nhà đa năng, 01 khu giáo dục thể chất, 01 thư viện đạt
chuẩn, 03 phòng bộ môn Lý, Hoá, Sinh đúng quy cách, 04 phòng máy vi tính
học sinh và 01 phòng máy giáo viên.
Nhà trường đã được UBND tỉnh Đăk Lăk công nhận đạt chuẩn Quốc gia vào
năm 2010, chất lượng giáo dục được phát triển: Năm 2011 và 2012 đứng vị
trí 188 và 151 trong tốp 200 trường THPT có tỷ lệ học sinh đỗ vào Đại học
cao trong toàn quốc.
Trong thời gian dài, trường THPT Buôn Ma Thuột đã có kế hoạch huy
động nguồn lực vật chất từ các cha mẹ học sinh trong toàn trường như : đóng
góp kinh phí xây dựng qũy khuyến học, trang bị máy chiếu phục vụ giảng dạy
trên lớp, hỗ trợ giáo viên trong các ngày lễ, Tết việc huy động nguồn lực
phi vật chất có quan tâm nhưng chưa đúng mức
c. Thực trạng huy động cộng đồng tham gia xã hội hóa giáo dục và
những khó khăn, hạn chế của nhà trường trong nhiều năm qua:
Tuy đã có nhiều cố gắng tích cực trong việc huy động các nguồn lực
trong việc xã hội hóa giáo dục nhằm hỗ trợ các hoạt động giáo dục nhưng
vẫn bộc lộ nhiều hạn chế:
- Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng đối với việc huy động cộng đồng
tham gia xã hội hóa giáo dục tuy có kế hoạch cụ thể từng thời điểm nhất định

Trang 12
nhưng không có kế hoạch tổng thể, việc phân phối các lực lượng đoàn thể, tổ

chức tập hợp các nguồn lực chưa phù hợp.
- Việc xây dựng các cơ chế liên kết với các doanh nghiệp. đơn vị kết
nghĩa nhằm đảm bảo cho kế hoạch thực hiện xã hội hóa chưa được chú trọng
đúng mức.
- Trong nhiều năm liền, có lúc thiên về huy động nguồn lực đóng góp
chủ yếu từ phụ huynh học sinh hoặc chỉ chú ý đế những giá trị tinh thần để
tuyên truyền động viên giáo viên và học sinh, thiếu sự kết hợp giữa hai nguồn
lực để giáo dục toàn diện cho học sinh.
- Nhận thức về việc xã hội hóa có lúc chưa nhận thức được đầy đủ,
xem xã hội hóa chỉ là biện pháp huy động sự đóng góp của nhân dân trong
điều kiện ngân sách Nhà nước hạn hẹp. Tư tưởng và thói quen bao cấp vẫn
còn nặng nề.[1]
- Cách thức huy động đôi lúc còn vấp phải những ý kiến trái chiều,
nhiều dư luận xã hội chưa đồng nhất về mức đóng góp. Hoặc đồng thuận với
mức đóng góp tự nguyện lại thực hiện không thuận chiều do quy định của cấp
trên là không ấn định mức thu bình quân nên người đóng góp không biết xử
lý như thế nào cho phù hợp: người đóng góp cao thi băn khoăn, người đóng
góp thấp thì ái ngại.
- Công tác phối hợp còn nhiều hạn chế, nội dung, hình thức huy động
giữa trường THPT và cộng đồng chưa phù hơp với nhận thức, điều kiện kinh
tế ở vùng thành thị hoặc nông thôn.
- Cộng đồng xã hội là lực lượng đóng góp kinh phí chủ yếu nhưng nhà
trường cần phải thỏa thuận và tạo cơ chế để họ được tham gia quản lý, giám
sát hiệu quả thực hiện việc thực hiện kế hoạch huy động hỗ trợ xây dựng cơ
sở vật chất đó.
- Nội dung xã hội hóa giáo dục trong từng năm học chưa phong phú, đa
dạng còn thiếu các hoạt động: giới thiệu truyền thống nhà trường, tư vấn

Trang 13
tuyển sinh, hướng nghiệp, giới thiệu các vấn đề về xã hội chính trị đang được

quan tâm, giáo dục đạo đức, kỹ năng sống

II.3. HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM
GIA XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THPT:
Từ những đặc điểm, khó khăn, hạn chế trên, nhà trường tổ chức các
biện pháp nhằm phát triển chất lượng giáo dục sau:
1.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
Mục tiêu của các giải pháp, biện pháp để huy động cộng đồng tham gia
xã hội hóa giáo dục là để nhà trường chủ động kế hoạch và tạo được niềm tin
cho mọi người trong việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường. Đây cũng là nhiệm vụ quan trọng của nhà quản lý giáo dục.
2. Nội dung và cách thức, điều kiện thực hiện các biện pháp, giải
pháp:
Nội dung của việc thực hiện xã hội hóa là huy động các nguồn lực vật
chất và phi vật chất của cộng đồng góp phần phát triển chất lượng giáo dục
của nhà trường. Muốn đạt được kết quả cao, yêu cầu cách thức tổ chức: có kế
hoạch khả thi, có sự đồng thuận cao của mọi thành viên trong và ngoài nhà
trường. Mối quan hệ này thực sự bền vững thì giữa nhà trường và các lực
lượng xã hội tham gia vào quá trình phải thống nhất về lợi ích và trách nhiệm.
3. Các biện pháp, giải pháp và kết quả khảo nghiệm:
a. Tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng xã hội
để xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia. Nhà trường chủ động tham mưu
với các cấp lãnh đạo xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện,
tạo điều kiện cho học sinh học tập và rèn luyện.
“Giữa trường THPT và chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể,
gia đình học sinh có mối quan hệ, tương hỗ lẫn nhau. Huy động nguồn lực xã
hội tạo điều kiện cho nhà trường liên hệ mật thiết với đời sống, gắn nhà

Trang 14
trường với thực tế ở địa phương; đồng thời gắn học sinh vào các hoạt động

giáo dục để xây dựng môi trường giáo dục thân thiện”[5]
Để thực hiện mục tiêu xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia, nhà trường
nhận thức được rằng: Sự phát triển của nhà trường không chỉ là sự tự lực
riêng lẻ mà còn có sự hỗ trợ đắc lực về nhiều mặt của cộng đồng xã hội. Vì
thế, nhà trường phải chú trọng, tăng cường các biện pháp phối hợp giữa nhà
trường và các lực lượng xã hội để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và
hiệu quả của quá trình giáo dục. Bởi vì, cộng đồng xã hội có tác dụng cung
cấp nhân lực, vật lực và tài lực giúp nhà trường giáo dục toàn diện cho học
sinh về truyền thống, lối sống, tri thức khoa học, văn hóa, văn nghệ, hướng
nghiệp…
Đối với trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm: Năm 2005, được sự chỉ
đạo, hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo Đắk Lắk, Hội đồng sư phạm nhà
trường đã bàn bạc, thống nhất đăng kí phấn đấu đạt chuẩn Quốc gia, lộ trình
đến năm 2010. Nhà trường đã đề nghị UBND huyện lập tờ trình để HĐND
huyện thông qua, ra Nghị quyết tán thành chủ trương xây dựng trường đạt
chuẩn Quốc gia và huy động nguồn đóng góp của cha mẹ học sinh 600 triệu
đồng hỗ trợ cùng với kinh phí chương trình mục tiêu xây dựng 06 phòng thí
nghiệm – thực hành và tin học.
Trong nhiều năm, Sở Giáo dục và Đào tạo Đắk Lắk đã quan tâm chỉ
đạo, đầu tư cơ sở vật chất đạt chuẩn: xây dựng 16 phòng học 03 tầng, cung
cấp đầy đủ các trang thiết bị cho các phòng bộ môn tin học, thí nghiệp thực
hành, các phương tiện dạy học, phòng giáo án điện tử, hoạt động ngoài giờ
như: Bảng tương tác thông minh, đèn chiếu, 04 phòng tin học được nối mạng
Internet, máy chiếu đa vật thể đã tạo nhiều hướng khai thác trong giảng dạy
và học tập của học sinh. Mỗi năm có trên 500 tiết giảng dạy có ứng dụng
công nghệ thông tin.

Trang 15
Đối với trường THPT Buôn Ma Thuột: Là một trường trọng điểm
được Sở Giáo dục và Đào tạo quan tâm đầu tư về mọi mặt để nhà trường có

kế hoạch phấn đấu và đạt chuẩn Quốc gia năm 2010. Nhà trường đã đề nghị
Ủy ban Nhân dân tỉnh và Sở Kế hoạch - Đầu tư, Sở Tài chính cấp kinh phí
xây dựng phòng thí nghiệm- thực hành, tu bổ phòng học bộ môn, nhà thi đấu
thể dục, thể thao, khu giáo dục thể chất gần 10 tỷ đồng để tạo điều kiện
thuận lợi trong công tác giáo dục toàn diện cho học sinh. Các phương tiện
giảng dạy, học tập như bảng tương tác thông tin, nguồn học liệu, các dạng đề
kiểm tra được cập nhật và cung cấp thường xuyên trên trang Web của trường.
Hệ thống đèn chiếu phục vụ giảng dạy của các lớp học được trang bị đầy đủ ở
45 phòng học. Nguồn lực chủ yếu là do sự đóng góp tự nguyện của cha mẹ
học sinh các lớp và sự vận động tài trợ các doanh nghiệp trong 3 năm: 2010,
2011, 2012, ước tính trên 400 triệu đồng.
Đánh giá chung: Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm và THPT Buôn
Ma Thuột đều căn cứ vào ưu thế và điều kiện vùng miền về xã hội, kinh tế ở
địa bàn nông thôn hay đô thị loại I để tích cực tham mưu cho cấp ủy Đảng,
chính quyền địa phương, Sở giáo dục và Đào tạo và các Sở, Ban ngành liên
quan chỉ đạo hệ thống chính trị có chủ trương giúp nhà trường xây dựng môi
trường giáo dục lành mạnh, thân thiện và đạt chuẩn Quốc gia vào năm 2010,
tiếp tục khẳng định vị thế của mình trong cộng đồng xã hội.
b. Quan hệ với cộng đồng (PR) trong quản lý giáo dục để huy động
nguồn lực phi vật chất:
Trong công tác giáo dục, quan hệ với cộng đồng có chức năng quản lý
một cách có kế hoạch và hệ thống để nâng cao chất lượng và chương trình
đào tạo, điều này dựa vào thông tin trao đổi hai chiều có sự tham gia của
công chúng nội bộ và công chúng bên ngoài, nhằm thúc đẩy sự hiểu biết hơn
về vai trò, mục tiêu, những thành tựu và nhu cầu của tổ chức trường học.

Trang 16
Nhiều năm qua, trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm và THPT Buôn Ma
Thuột luôn chủ động giới thiệu truyền thống hình thành và phát triển lâu đời
của nhà trường ở tỉnh Đắk Lắk; xây dựng và quảng bá hình ảnh, thương hiệu

những thành tích của giáo viên và học sinh đóng góp ở nhiều phương diện xã
hội, đề cao sự học, giá trị của học vấn đến với lãnh đạo địa phương, các Sở,
ban ngành, các doanh nghiệp thông qua nhiều hình thức: tuyên truyền, giới
thiệu qua các cuộc họp, truyền thông, báo chí, kỷ niệm Ngày thành lập
trường, đón nhận danh hiệu thi đua, các sự kiện giáo dục, văn hóa nhằm tôn
vinh vị thế của nhà trường, các giáo viên và học sinh tiêu biểu. Điều này, giúp
nhà trường tranh thủ sự hỗ trợ, động viên tinh thần về mọi mặt như phê duyệt
các chủ trương thực hiện, kêu gọi các nguồn hỗ trợ. Đồng thời, nâng cao nhận
thức cho cộng đồng về các biện pháp, giải pháp giáo dục của nhà trường, tạo
niềm tin đến từng tổ chức, cá nhân trong và ngoài nhà trường để mọi người
cùng chung tay chăm lo sự nghiệp giáo dục của nhà trường.
Hiệu trưởng phối hợp với các tổ chức đoàn thể công đoàn, Đoàn thanh
niên, Ban đại diện cha mẹ học sinh, chỉ đạo các tổ chuyên môn lập kế hoạch
thực hiện các hoạt động tập thể sinh động như: giới thiệu về chủ đề biển đảo
của đất nước nhằm khơi dậy lòng yêu nước, tổ chức ngày hội tư vấn tuyển
sinh cùng với Báo Tuổi trẻ, báo Thanh niên, các trường Đại học. Nhà trường
tạo cầu nối giữa học sinh lớp 12 với câu lạc bộ cựu học sinh của trường tham
vấn tài liệu học tập, hướng nghiệp, tham gia hỗ trợ sự phát triển của trường.
Mỗi năm, nhiều hoạt động ngoại khóa sinh động, hấp dẫn do tổ chuyên môn,
Đoàn thanh niên thực hiện nhằm giáo dục kỹ năng sống qua chuyên đề sức
khỏe sinh sản vị thành niên, nâng cao chất lượng cuộc sống, kể chuyện và trải
nghiệm về lối sống của thanh niên qua việc đọc sách, câu lạc bộ những học
sinh yêu âm nhạc, văn nghệ dân gian
c. Huy động các nguồn lực vật chất của cộng đồng trong việc nâng
cao chất lượng giáo dục.

Trang 17
Chủ trương xã hội hoá giáo dục nhằm thu hút các nguồn vật lực, tài
lực, trí lực của các lực lượng xã hội cho nhà trường góp phần tạo cơ hội học
tập, tích cực tham gia vào quá trình giám sát, đem lại lợi ích cho người học.

Đối với trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm: Nằm trong điều kiện
chung của học sinh miền núi, tập thể giáo viên nhà trường đã phối hợp với
các lực lượng xã hội xây dựng các nguồn quỹ khuyến học chăm lo cho học
sinh nghèo vượt khó, những học sinh đạt kết quả cao trong học tập, đạt giải
học sinh giỏi cấp tỉnh và cấp Quốc gia.
Với việc thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh, mỗi năm nhà trường
đã nhận được sự hỗ trợ trên 40 triệu đồng do phụ huynh học sinh đóng góp để
khen thưởng cho học sinh toàn trường và các lớp có thành tích trong học tập
và rèn luyện.
Hàng năm, nhà trường và Đoàn thanh niên tổ chức công diễn văn nghệ
tại trung tâm văn hoá huyện để vận động các nhà hảo tâm, cha mẹ học sinh,
giáo viên hỗ trợ từ 12 triệu đến 16 triệu đồng; cựu học sinh tại Thành phố Hồ
Chí Minh trong 3 năm qua tài trợ gần 20 triệu đồng. Ngoài ra nhà trường còn
phối hợp với báo Đăk Lăk, Công ty Thái Tuấn, Hội chữ thập đỏ huyện, Bưu
điện huyện trao nhiều học bổng như: Niềm hy vọng, Thắp sáng ước mơ xanh
và nhiều phần quà có giá trị. Nhà trường thành lập tổ tư vấn lựa chọn, xem
xét chu đáo để trao những suất học bổng, những phần quà đúng đối tượng để
tạo niềm tin cho mọi người, là động lực giúp học sinh phấn đấu học tốt và
chăm ngoan hơn.
Nguồn lực vật chất là yếu tố rất quan trọng trong việc xây dựng cảnh
quan, nâng cấp cơ sở vật chất nhà trường. Vì vậy, Hội đồng giáo dục chủ
trương thiết kế khuôn viên nhà trường theo hướng rừng thu nhỏ, cây cảnh và
vườn trường. Hầu hết các loại cây được trồng là do sự đóng góp, chăm sóc
của nhiều thế học sinh và giáo viên …làm tăng thêm sự đa dạng môi trường
sinh thái. Nhà trường đã khai thác được gần 07 khối gỗ muồng đen ở vườn

Trang 18
trường và bằng nguồn đóng góp của cha mẹ học sinh để trang bị bàn nghế cho
phòng giảng dạy giáo án điện tử, tu bổ bàn nghế 06 phòng học, sân khấu
ngoài trời. Đặc biệt, nhiều thế hệ học sinh đã ra trường, trưởng thành và đã

đóng góp xây dựng hoa viên và đặt tượng danh nhân Nguyễn Bỉnh Khiêm,
tặng trên 30 ghế đá, 02 dàn máy vi tính, sa bàn mô hình trường học.
Một số kết quả đạt được trong việc huy động xây dựng cơ sở vật chất
trường học.
Năm học 2006-2007, học sinh cũ và học sinh Nhà trường tặng 4 cây
cảnh ở vườn trường trị giá 1.400.000 đồng.
Năm học 2007-2008, huy động sức đóng góp và sự hỗ trợ của các cơ
quan, tổ chức đoàn thể trong huyện, Hội Cha mẹ học sinh, cựu học sinh của
trường để xây dựng khuôn viên Nhà trường, hỗ trợ cho học sinh dự thi học
sinh giỏi, Học bổng Học sinh nghèo vượt khó tổng trị giá trên 125 triệu đồng.
Năm học 2008-2009, tổng số tiền chính quyền địa phương, Hội Cha mẹ
học sinh, giáo viên, học sinh và Quỹ khuyến học hỗ trợ công tác xây dựng,
trang bị CSVC phục vụ công tác dạy và học, hỗ trợ khen thưởng, giúp đỡ giáo
viên, học sinh khó khăn là 286.700.000 đồng.
Năm học 2009 – 2010, Nhà trường kết hợp với cựu học sinh cũ trao
học bổng “Học sinh có ý chí vươn lên trong cuộc sống”, huy động phụ huynh
học học sinh đóng góp để đóng bàn ghế giáo viên và học sinh ở các phòng
Tin học và Quỹ khuyến học: 76.980.000 đồng.
Đối với trường THPT Buôn Ma Thuột:
Công tác xã hội hoá giáo dục : Huy động Ban đại diện cha mẹ học sinh
hỗ trợ khen thưởng học sinh có thành tích : 35 triệu đồng; hỗ trợ bồi dưỡng
học sinh giỏi 35 triệu đồng và năm 2011 cấp học bổng cho 48 học sinh , năm
2012 cấp cho 68 học sinh nghèo vượt khó với 300.000đ/học sinh. Ngoài ra,
nhà trường vận động Báo Thanh niên, các trường Đại học: Duy Tân Đà Nẵng,
Lạc Hồng Đồng Nai, Việt Pháp thành phố Hồ Chí Minh tài trợ mỗi năm trên

Trang 19
10 suất học bổng cho học sinh lớp 12 có năng lực học tập, có ý chí vượt khó
với mỗi suất trị giá từ 500 ngàn đến 1 triệu đồng. Đây là nguồn động viên rất
lớn đối với học sinh của trường trong những năm qua. Nhà trường và Hội

khuyến học đã huy động trong phụ huynh và các tổ chức được 315 triệu đồng
ủng hộ quỹ khuyến học.
Thế mạnh của nhà trường là mối quan hệ giao tiếp với các doanh
nghiệp, các nhà hão tâm đóng trên địa bàn thành phố luôn mong muốn giới
thiệu và đóng góp vật chất cho trường, nên nhiều năm trang bị cho trường
như: 20 bộ bàn trang bị ở phòng họp hội đồng, Nha khoa Xuân Hương,
Vietcombank, Vietinbank, ban đại diện cha mẹ học sinh lớp cấp học bổng
hoặc tặng nhiều bộ bàn ghế đá đặt tại hoa viên và hỗ trợ một phần kinh phí
mua sắm trang thiết bị phục vụ học sinh học tập.

d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp huy động cộng đồng
tham gia xã hội hóa giáo dục và kết quả chất lượng giáo dục bền vững .
Mối quan hệ giữa cộng đồng xã hội và trường THPT là quan hệ tương
hỗ, tác động qua lại lẫn nhau, lợi ích của nhà trường cũng đóng góp cho lợi
ích của xã hội. Vì thế, các biện pháp huy động các lực lượng xã hội về nguồn
lực phi vật chất và vật chất phải tiến hành song song, có tác dụng xuyên thấm
vào nhau trong việc xây dựng chất lượng giáo dục tốt nhất cho học sinh.
Nhân tố quyết định thành công trong công tác giáo dục là xây dựng đội
ngũ giáo viên có năng lực chuyên môn, quản lý trường học, tâm huyết với
nghề dạy học, đảm bảo về số lượng, đạt yêu cầu về chất lượng. Vì thế, trong
nhiều năm qua, nhà trường hướng đến môi trường giáo dục lành mạnh, thân
thiện, năng động để mọi người cùng có trách nhiệm, hợp tác trong thực hiện
công tác giáo dục. Nhà trường khuyến khích giáo viên tự học, tham gia các
lớp cao học, viết đề tài nghiên cứu giáo dục, đổi mới phương pháp giảng dạy,
phấn đấu đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi các cấp.

Trang 20
*Kết quả chất lượng giáo dục ở trường THPT Nguyễn Bỉnh
Khiêm:
Số lượng đề tài sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp tỉnh từ năm 2005-

2010 là 28 đề tài; số lượt giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh
đến nay là 37 lượt người.
. Kết quả học lực và hạnh kiểm của học sinh qua các năm như sau:
. Kết quả chất lượng giáo dục của học sinh trường THPT Nguyễn Bỉnh
Khiêm:
Nội dung
Năm
2007-2008
Năm
2008-2009
Năm
2009-2010
Năm
2010-2011
Tổng số học sinh
2165
2000
1916
1844
Số Học sinh giỏi
cấp trường
20
(0.9%)
47
(2.4%)
97
(5.1%)
71
(3,9%)
Số học sinh tiên tiến

936 (43.2%)
917 (45.9%)
1063 (55.5%)
1081
(58,6%)
Hạnh kiểm Tốt - Khá
2106
(97.27%)
1922
(96.1%)
1854 (96.7%)
1813
(98,4%)
Tỷ lệ lên lớp
99,45%
99,30%
99.58%
99,90%
Tỷ lệ tốt nghiệp
94%
87%
93,07%
98,00%
Tỷ lệ đậu ĐH, CĐ
53,52%
58,90%
58,91%
61,70%
Học sinh giỏi cấp Tỉnh
19

34
45
47
Học sinh giỏi Quốc gia
0
0
1
4
- Kết quả học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp Tỉnh về văn hoá và TDTT
qua các năm
+ Năm học 2007-2008: Đạt 16 giải
+ Năm học 2008-2009: Đạt 28 giải
+ Năm học 2009-2010: Đạt 44 giải. Trong đó có 2 học sinh dự thi học
sinh giỏi Quốc gia các môn Tiếng Anh, Lịch Sử và 2 học sinh tham gia dự thi
học sinh giỏi Giải toán trên máy tính cầm tay khu vực cấp Quốc gia.
+ Năm học 2010-2011, riêng học sinh giỏi cấp tỉnh đã có sự phát triển
về chất lượng có 18 học sinh đạt giải trong đó, có 01 giải Nhất; 06 giải Nhì;
05 giải Ba; 06 giải Khuyến khích.

Trang 21
Số lượng học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp Tỉnh ngày càng tăng, năm
sau nhiều hơn năm trước.
* Kết quả chất lượng giáo dục ở trường THPT Buôn Ma Thuột:
STT
NỘI DUNG
Năm học
2007-2008
Năm học
2008-2009
Năm học

2009-2010
Năm học
2010-2011
1
Tổng số học sinh
2860
2486
1969
1884
2
Học sinh tiên tiến
1309 –
45%
1551 –
62%
1404 –
71,4%
1356 -
71,8%
3
Học sinh đạt hạnh
kiểm Khá, Tốt
2726 –
97%
2359 –
98,8%
1959 –
99,5%
98,4%
4

Tỉ lệ lên lớp
2270 –
97%
2449 –
98,1%
1957 –
99,4%
99,3%
5
Học sinh giỏi cấp
trường
90 –
7.5%
85 –
2,7%
70 -8%
100 – 10%
6
Học sinh giỏi cấp
tỉnh
15-
2%
19 –
3%
35 –
3,5%
42 –
5%
7
Học sinh giỏi Quốc

gia, khu vực

2HS
2HS
01 – 1,8%
8
Học sinh giỏi toàn
diện
25 –
0,7%
103 –
4,1%
125 –
6,1%
122 –
6,6%
9
Tỷ lệ tốt nghiệp
96%
98%
99,6%
100%

Để đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên nhà trường tích cực viết
SKKN và đề tài nghiên cứu, có 01 giải A, 04 giải B, 06 giải C (năm học
2008-2009), 03 giải B, 05 giải C (năm học 2009-2010) và 01 giải A, 02 giải
B, 08 giải C (năm học 2010-2011).
Ngoài việc học tập, học sinh tham gia tích cực các hoạt động khác và
đạt kết quả cao như : tham gia cuộc thi phòng chống ma tuý do Công đoàn
Ngành giáo dục tỉnh tổ chức, các hội thao Văn nghệ, TDTT và Hội khỏe Phù

Đổng đạt được thành tích cao như nhất toàn đoàn Hội khỏe Phủ đổng lần thứ
IX với 28 HCV, 21 HCB, 16 HCĐ, Hội khỏe Phủ đổng lần thứ X với 23
HCV, 17 HCB, 20 HCĐ.

Trang 22
Chất lượng giáo dục ngày càng có những bước tiến khả quan, tạo được
niềm tin đối với Sở Giáo dục và Đào tạo, nhân dân địa phương. Đặc biệt,
trong hai năm liên tiếp 2011, 2012, trường có vị trí trong 200 trường THPT
toàn quốc có tỷ lệ đỗ vào các trường đại học cao.

II.4. NHẬN XÉT VÀ GIÁ TRỊ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HUY ĐỘNG
CỘNG ĐỒNG THAM GIA XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG
THPT:
Công tác phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội để huy
động các nguồn lực trong việc xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia, tạo dựng
vị thế là một nhiệm vụ quan trọng của nhà quản lý giáo dục. Hiệu trưởng phải
dành nhiều thời gian tìm hiểu, tăng cường mối quan hệ, tạo sự đồng thuận của
cộng đồng xã hội để nâng cao chất lượng giáo dục của trường. Ngoài việc tìm
các biện pháp huy động nguồn lực vật chất, còn phải huy động nguồn lực phi
vật chất như sự động viên, khích lệ, tạo cơ chế phát triển, xây dựng môi
trường học tập tốt, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy của giáo viên và học tập
của học sinh.
Khi công tác huy động các lực lượng xã hội từ nhà trường đến cộng
đồng với các biện pháp thích hợp, tạo được sự đồng thuận thì chất lượng
giảng dạy và học tập được nâng lên: Thúc đẩy nhà trường quản lý tốt giờ học
trên lớp, giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy học.Hiệu trưởng phải
thường xuyên rút kinh nghiệm công tác xã hội hóa giáo dục để điều chỉnh kế
hoach và biện pháp thực hiện. Vì một số văn bản chỉ đạo của cấp trên có
những yêu cầu thực hiện không đồng nhất: tiêu chí trường đạt chuẩn Quốc
gia, trường đạt danh hiệu lao động xuất sắc phải xã hội hóa mạnh mẽ từ chủ

thể chủ yếu, mối quan hệ rộng rãi, gần gũi của nhà trường, giáo viên chủ
nhiệm là cha mẹ học sinh nhưng trong Thông tư 55/2011/TT-BGDĐT Ban
hành Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy

Trang 23
định: “ Không được quyên góp người học và gia đình người học các khoản
ủng hộ không phục vụ trực tiếp cho hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học
sinh: mua sắm máy móc, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho trường, lớp học”,
trong khi đó nguồn ngân sách Nhà nước cấp thì hạn chế, nhà trường phải chật
vật để duy trì cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ nhu cầu tối thiểu
học tập của học sinh. ( Trong lúc công nghệ ứng dụng, thiết bị giáo dục để
giảng dạy trên thế giới đang phát triển vượt bậc)
Những năm học vừa qua, trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm và THPT
Buôn Ma Thuột đều nỗ lực lập kế hoạch hằng năm trong những thời điểm
thích hợp để tham mưu cấp trên, hợp tác với cộng đồng, mỗi bên tham gia
đều thấy được lợi ích chung từ hai phía, từ cá nhân đến tập thể.
Trong quá trình thực hiện các biện pháp xã hội hóa, nhà trường cần dân
chủ bàn bạc, thống nhất, minh bạch trong thu chi, mục đích huy động thực sự
vì lợi ích học tập của học sinh.
Hiện nay, do cơ chế, chủ trương phối hợp các lực lượng xã hội vẫn thiếu
rất nhiều chính sách cụ thể, làm cho các nhà trường chưa phát huy hết tiềm
năng của cộng đồng vào sự phát triển của nhà trường. Vì vậy, hiệu trưởng
phải cẩn trọng, nắm rõ yêu cầu và quy trình huy động các nguồn lực cho mục
tiêu xây dựng trường chuẩn Quốc gia, phát huy đúng chức năng, nhiệm vụ
riêng của đối tác vào hoạt động giáo dục.
Điểm mạnh của đội ngũ quản lý và giáo viên nhà trường là nhiệt tình,
nghiêm túc, có trách nhiệm trong công việc, tích cực học tập nâng cao trình
độ chuyên môn và nghiệp vụ, có ý thức tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, học
hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp. Chất lượng học tập của học sinh có tính
bền vững và tiến bộ trong học tập và rèn luyện.

Điểm yếu của nhà trường hiện nay là cơ sở vật chất vẫn chưa đồng bộ,
trang thiết bị dạy học, tin học chưa đồng bộ, thiếu phòng sinh hoạt tổ chuyên
môn, phòng dạy tiếng nước ngoài, một số giáo viên chủ nhiệm và bộ môn

Trang 24
chưa có nhiều kinh nghiệm thuyết phục cha mẹ học sinh và cá nhà hão tâm
đóng góp công sức cho nhà trường, huy động các nguồn lực xã hội chưa
tương xứng với tiềm năng.
Giá trị khoa học của đề tài là giúp người cán bộ quản lý vận dụng các
chủ trương của cấp trên vào thực tiễn nhà trường, có những cách thức thích
hợp để làm công tác xã hội hóa giáo dục được thuận lợi. Đồng thời củng cố ý
thức phối hợp mối quan hệ chặt chẽ, thường xuyên với các lực lượng xã hội
trong và ngoài nhà trường tạo được sự đồng bộ, thống nhất trong công tác
giáo dục toàn diện học sinh.
Đây là một nhân tố quan trọng trong quá trình góp phần trong việc
nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục., nên hiệu trưởng và
các giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm xây dựng các biện pháp thiết thực và
hữu hiệu trong suốt cả năm học.

III. PHẦN KẾT LUẬN

Con đường phát triển trong tương lai của trường THPT Nguyễn Bỉnh
Khiêm và trường THPT Buôn Ma Thuột đã xác định: Xây dựng môi trường
giáo dục an toàn, thuận lợi cho sự phát triển nhân cách học sinh là phải tìm
các biện pháp hiệu quả tạo ra sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và
ngoài nhà trường, tập trung trí tuệ, sức lực để khẳng định bước đi lên của vị
thế mới, trường THPT đạt chuẩn Quốc gia.
Để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập, cán bô quản lý, giáo
viên phải xem xã hội hóa giáo dục quá trình và là một phần không thể thiếu
trong hoạt động quản lý, giảng dạy của mình. Mặt khác, việc tăng cường mối

quan hệ với cộng đồng không còn hoạt động của riêng giáo viên chủ nhiệm
mà phải là của hiệu trưởng, các thành viên khác: tổ chức đoàn thể, ban đại
diện cha mẹ học sinh ở trường học.

Trang 25
Hiệu trưởng phải tự học tập và bồi dưỡng năng lực, trao đổi cách thức,
biện pháp về xã hội hóa giáo dục ở các trường học khác, tham vấn kinh
nghiệm, tri thức để huy động sự đóng góp và giám sát của cha mẹ học sinh.
Người cán bộ quản lý phải khẳng định uy tín, năng lực thông qua việc
nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nhằm tạo niềm tin trong cộng đồng xã
hội ở địa phương, làm chỗ dựa tốt cho việc triển khai các kế hoạch xã hội
hóa, khơi dậy được các tiềm năng ở cộng đồng tham gia xã hội hóa giáo dục.
Kiến nghị: Trong thời gian tới, Sở Giáo dục và Đào tao tiếp tục tham
mưu với UBND tỉnh Đắk Lắk có chủ trương cụ thể về phương thức, nội dung,
mức kinh phí đóng góp theo điều kiện kinh tế, chế độ miễn, giảm đóng góp,
hình thức tổ chức huy động nguồn lực vật chất của cộng đồng vào sự nghiệp
giáo dục. Điều đó sẽ giúp cho trường học tránh những dư luận không đáng có
về lạm thu, tạo hành lang pháp lý cho người quản lý yên tâm tổ chức thực
hiện sát với thực tế nhu cầu và lợi ích của người học.
Tóm lại: Đổi mới công tác của hiệu trưởng về việc tổ chức huy động xã
hội hóa giáo dục là phải thường xuyên duy trì những mối quan hệ giữa đơn vị
trường học với cộng đồng, nuôi dưỡng và phát triển các mối quan hệ mật
thiết, gắn bó đó với các lực lượng xã hội để tranh thủ sự ủng hộ và giúp đỡ
của cộng đồng.

Trang 26







TÀI LIỆU THAM KHẢO:

[1]. Nghị quyết của Chính phủ về đẩy mạnh xã hội hóa các hoạt động
giáo dục, y tế, văn hóa và giáo dục thể thao: 05/2005/NQ-CP.
[2]. Sở Giáo dục và đào tạo Đăk Lăk - Hướng dẫn nhiệm vụ Giáo dục
trung học năm học 2012-2013, tháng 09/2012.
[3]. PGS,TS Nguyễn Thị Minh Phương, Tài liệu Chỉ đạo chuyên môn
giáo dục trung học phổ thông, Hà Nội, 2009.
[4]. ThS Nguyễn Thị Thái, Điều hành các hoạt động trong trường học,
Hà Nội, 2009.
[5]. ThS Trịnh Thị Hoa Mỹ, Quan hệ công chúng trong quản lý trường
học, TT Seameo Retrac, TP Hồ Chí Minh, 2011.

Trang 27







PHỤ LỤC



[1]. Kế hoạch giáo dục sức khỏe vị thành niên và chất lượng cuộc sống.
[2]. Kế hoạch tổ chức thi kể chuyện theo sách.
[3]. Kế hoạch ngoại khóa chủ đề Biển Đông và vùng biển Việt Nam
[4]. Kế hoạch tư vấn hướng nghiệp: Con đường thành công.