SKKN: Một số kinh nghiệm dạy học môn toán ở THCS

Din n dy v hc:
Phần mở đầu
I. Lý do chọn đề tài:
Trí tuệ là sản phẩm của nền giáo dục. Vậy giáo dục đóng vai trò đặc
biệt quan trọng trong chiến lợc phát triển của mỗi quốc gia, bởi: "Giáo dục
đào tạo là chìa khoá mở cửa tiến vào tơng lai" (Bài phát biểu của đồng chí Đỗ
Mời tại hội nghị lần thứ IV BCH Trung ơng Đảng khoá II- Hà Nội, tháng
2/1993).
Nghị quyết số 40/2000/QH 10 ngày 09/12/2000 của Quốc hội khoá X
về đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông, đã khẳng định mục tiêu của việc
đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông, lần này là xây dựng nội dung chơng
trình, phơng pháp giáo dục sách giáo khoa phổ thông mới nhằm nâng cao chất
lợng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực
phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc, phù hợp với thực tiễn và truyền
thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở các nớc phát triển
trong khu vực và thế giới.
Bậc THCS thuộc bậc trung học (với 2 giai đoạn THCS và THPT) đóng
vai trò cầu nối giữa THPT việc bậc Tiểu học. Đây là bậc học đợc phổ cập với
mục tiêu nâng mặt bằng dân trí của cả nớc, chuẩn bị đào tạo nguồn nhân lực,
đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là bậc học có điều kiện để bớc
đầu định hớng tơng lai cho học sinh.
Mọi học sinh đều phải đợc giáo dục để trở thành ngời lao động năng
động, sáng tạo, thích ứng với mọi sự phát triển đa dạng với tốc độ nhanh của
xã hội, ngời công dân có trách nhiệm cao, con ngời đợc phát triển toàn diện
cùng với chất lợng cuộc sống ngày càng đợc nâng cao. Chính vì thế đổi mới
phơng pháp dạy học phải góp phần tích cực thực hiện mục tiêu đó trên cơ sở t-
ơng hợp với nội dung đào tạo đợc chọn lựa theo yêu cầu quán triệt mục tiêu và
góp phần quan trọng vào việc thực hiện mục tiêu là môn Toán.
Vấn đề bức xúc đặt ra hiện nay là tổ chức dạy Toán ở THCS nh thế nào
đạt hiệu quả nhất. Một trong những giải pháp chiến lợc nâng cao chất lợng
giáo dục chính là việc đổi mới quản lý giáo dục từ TW đến cơ sở. Quản lý nhà

trờng, quản lý giáo dục mà trọng tâm là quản lý hoạt động dạy - học nên quản
lý nh thế nào để thầy dạy tốt, trò học tốt. Việc đổi mới phơng pháp dạy học nói
chung, môn Toán nói riêng không thể tách rời với hoạt động tổ chức chỉ đạo
của ngời quản lý trờng THCS.
1
Din n dy v hc:
Năm học 2004-2005 về đây nhận thức đợc tầm quan trọng của đổi mới
phơng pháp dạy học, nhà trờng đã tiến hành chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy
học đặc biệt là các lớp thay sách vì thế kết quả thu đợc rất khả quan.
Sau đây tôi xin trình bày "Một số kinh nghiệm chỉ đạo dạy học
môn Toán theo chơng trình thay SGK ở trờng THCS" để đồng nghiệp
cùng tham khảo.
II. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu:
1. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu các biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học toán
theo chơng trình thay sách SGK ở trờng THCS theo hớng lấy học sinh làm
trung tâm nhằm góp phần nâng cao chất lợng dạy học THCS đáp ứng yêu cầu
đổi mơí của Giáo dục - Đào tạo.
2. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu một số vấn đề lý luận có liên quan.
- Thực trạng chỉ đạo dạy học môn Toán theo chơng trình SGK mới ở
THCS Nga Vịnh.
- Tổng kết kinh nghiệm, các biện pháp chỉ đạo có hiệu quả việc đổi mới
phơng pháp dạy học môn Toán.
III. Đối tợng nghiên cứu:
Các biện pháp chỉ đạo dạy học môn Toán theo chơng trình thay sách ở
trờng THCS Nga Vịnh.
IV. Phơng pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu các văn bản, chỉ thị, các tài liệu có liên quan đến việc đổi
mới chơng trình thay sách.

- Phơng pháp quan sát, điều tra, thống kê, tổng kết kinh nhgiệm.
V. Phạm vi nghiên cứu.
Do điều kiện và thời gian có hạn nên tôi chỉ tiến hành nghiên cứu ở tr-
ờng THCS Nga Vịnh. Hơn nữa việc việc chỉ đạo đổi mới cũng chỉ đợc nghiên
cứu ở môn Toán lớp 6,7,8. Vì vậy những kết quả còn mang tính cục bộ, cha
khái quát đối với các trờng THCS khác.
2
Din n dy v hc:
Phần nội dung
Ch ơng I :
một số vấn đề lý luận
I. Khái niệm về quản lý và quản lý trờng học:
Có nhiều cách định nghĩa khác nhau song có thể hiểu quản lý là một
hoạt động thiết yếu, nó đảm bảo phối hợp những nỗ lực cá nhân nhằm đạt đợc
mục đích của nhóm. Quản lý vừa là một khoa học, vừa là một nghệ thuật. Sự
quản lý phải tuỳ thuộc vào điều kiện hoặc tình huống cụ thể để đạt đợc kết quả
tối u. Có nghĩa là ngời quản lý khi áp dụng lý thuyết quản lý vào công việc cụ
thể phải hết sức linh hoạt và sáng tạo.
II. Vị trí tầm quan trọng của chức năng chỉ đạo trong quản lý tr-
ờng học.
Cũng giống nh bất kỳ một quá trình quản lý nào, quản lý trờng học
cũng gồm 4 chức năng cơ bản, 4 chức năng đó đợc thể hiện tạo thành một chu
trình quản lý theo sơ đồ sau:
Chỉ đạo là một trong bốn chức năng quản lý. Đó là sự tác động đối với
cá nhân hoặc nhóm ngời làm cho họ tích cực hăng hái làm việc theo sự phân
công và kế hoạch đã định. Trong chỉ đạo bao hàm cả chỉ dẫn, động viên thúc
đẩy giám sát ngời dới quyền thi hành nhiệm vụ đợc giao. Trong chỉ đạo hoạt
động của nhà trờng phải bám sát quy chế, kế hoạch chơng trình để giám sát
cán bộ giáo viên, chỉ vẽ, hớng dẫn, uốn nắn khéo léo nhằm thực hiện mục tiêu
đề ra đúng hớng, phát huy đợc khả năng tự quản, khả năng của đội ngũ tổ tr-

ởng Phải có thái độ nhã nhặn, lấy động viên khuyến khích là chính, không
gây ra tâm lý sợ sệt những ngời dới quyền
3
Kế hoạch
Thông tin
Chỉ đạo
Kiểm tra Tổ chức
Din n dy v hc:
Trong một trờng học, nếu nhà quản lý coi thờng khâu chỉ đạo ắt sẽ dẫn
đến tình trạng vô kỷ luật, mất trật tự, mỗi giáo viên làm theo ý đồ riêng, không
ai cộng tác với ai thậm chí đố kị lẫn nhau.
Nh vậy nếu có kế hoạch tốt, phơng pháp tổ chức và kiểm tra hợp lý
cộng với sự chỉ đạo sát sao, khoa học thì ắt sẽ đạt hiệu quả tối u.
III. Vị trí, mục tiêu và nhiệm vụ của môn Toán ở THCS.
Toán là môn học chủ đạo trong tơng quan với các môn học khác. Là
môn học quan trọng để phát triển năng lực trí tuệ, t duy tích cực, độc lập sáng
tạo của học sinh. Môn toán rèn luyện kỹ năng cộng tác độc lập cho học sinh
để tự chiếm lĩnh kiến thức một cách sâu sắc. Toán giúp cho học sinh nắn vững
kiến thức, hình thành kỹ năng từ đó phát triển trí tuệ nhân cách.
Ch ơng II:
Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học toán
ở trờng THCS Nga Vịnh.
I. Đặc điểm tình hình địa phơng.
Trờng THCS Nga Vịnh nằm ở phía Tây Bắc huyện Nga Sơn, đây là một
xã thuộc vùng chiêm trũng, đại bộ phận nhân dân trong xã chủ yếu làm nghề
nông, đời sống cực kỳ khó khăn vì vậy cũng ảnh hởng đến chất lợng học tập
của học sinh.
II. Đặc điểm tình hình của trờng THCS Nga Vịnh.
1. Về cơ sở vật chất:
Trờng có diện tích: 5340m

2
trong đó có 9 phòng học đều là cao tầng.
Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy còn cha đầy đủ để đáp ứng tốt chơng trình
SGK mới, song Ban giám hiệu đã phối hợp với các tổ chức đoàn thể để có giải
pháp chính cho công tác thay sách và coi đây là nhiệm vụ trọng tâm.
2. Về đội ngũ giáo viên:
Tổng số
CBGV
Trình độ chuyên môn Tuổi
đời TB
Chi chú
Đại học Cao đẳng Trung học Trung cấp
26 7 16 3 0 32
2 đ/c đang
theo học ĐH
4
Din n dy v hc:
Bảng 1: Trình độ, tuổi đời trunb bình
Năm học
Tổng số
Giáo viên
đứng lớp
Dạy giỏi cấp Dạy khá
Huyện Trờng
SL %
SL % SL %
2004-2005
(Học kỳ I)
22 2 9,1 18 81,8 2 9,1
Bảng2 : Xếp loại chuyên môn giáo viên trờng THCS Nga Vịnh:

Nhìn chung trờng THCS Nga Vịnh có đội ngũ giáo viên trẻ, luôn nhiệt tình
trong giảng dạy. Ban giám hiệu tạo mọi điều kiện cho giáo viên học tập
nâng cao trình độ.
3. Về học sinh:
Năm học 2004-2005, toàn trờng có 14 lớp gồm 536 học sinh.
Năm học 2003-2004 trờgn có số học sinh đợc xếp loại văn hoá: Giỏi:
25%; Khá: 35%; Trung bình: 40%. Hạnh kiểm: Tốt 100%.
Khối Năm học
Chất lợng môn Toán Chất lợng chung
G K TB Y G K TB Y
7
2004-2005
(HK1)
10% 34% 54% 3% 7% 30% 60% 3%
Bảng 3: Chất lợng môn Toán và chất lợng chung của học sinh trờng
THCS Nga Vịnh.
Năm học
Số học
sinh dự thi
Số học sinh đỗ
Ghi chú
SL %
2003 - 2004 118 117 99,1
Bảng 4: Kết quả học sinh thi tốt nghiệp trờng THCS Nga Vịnh.
III. Thực trạng dạy học môn Toán ở trờng THCS Nga Vịnh.
Qua khảo sát dự giờ và trao đổi với giáo viên tôi có nhận xét sau:
- Trình tự các bớc lên lớp của các giờ dạy rõ ràng, khoa học và chặt chẽ.
- Giáo viên linh hoạt, sáng tạo, không phụ thuộc nặng nề vào Sách giáo
khoa và bài soạn in.
5

Din n dy v hc:
- Giáo viên biết phát huy kiến thức sẵn có của học sinh, nghiên cứu ch-
ơng trình toán các lớp kề liền đặc biệt là chơng trình sách giáo khoa mới, từ đó
đa ra phơng pháp tối u.
IV. Thực trạng chỉ đạo dạy học môn Toán khối 6, 7, 8 ở tr-
ờng THCS Nga Vịnh.
1. Lập kế hoạch:
Ban giám hiệu căn cứ vào chỉ thị của Bộ giáo dục, các văn bản hớng
dẫn của Sở, Phòng Giáo dục, nghị quyết Chi bộ để lập ra các kế hoạch và chỉ
tiêu phơng hớng xây dựng qua đại hội công chức. Từ đó mà cụ thể hoá hoạt
động đề ra quá trình thực hiện. Ban giám hiệu phải kiểm tra, giám sát, uốn nắn
đặc biệt dự giờ, thăm lớp và phơng pháp kiểm tra đánh giá học sinh khối 6, 7,8
từ đó uốn nắn, điều chỉnh.
2. Chỉ đạo dạy học chơng trình thay sách khối 6, 7, 8 theo hớng tích cực
hoá hoạt động của học sinh. Đây là việc làm có tính quyết định, có hiệu quả
giáo dục đợc tiến hành.
Ngay từ đầu năm, ở các khối 6, 7, 8 đợc phân loại học sinh thành các
loại: Giỏi, khá, trung bình, yếu để có biện pháp giáo dục thích hợp. Tích cực
tham gia các hội thảo, chuyên đề cấp cao, bàn về vấn đề đổi mới phơng pháp
dạy học. Bám sát các chuyên đề cải tiến phơng pháp giảng dạy khối 6,7, 8.
Kiểm tra việc soạn bài K 6,7 , 8 theo phơng pháp mới. Thao giảng tập trung đi
sâu vào phơng pháp mới. Xây dựng phơng pháp đánh giá kết quả học sinh
thông qua ngân hàng đề thi. Hàng tháng có đánh giá kết quả thực hiện và ra
chuyên đề mới để các tổ khối hoạt động.
Bên cạnh đó tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh đợc sinh hoạt ngoài
giờ lên lớp hàng tháng, có kinh phí tổ chức và khen thởng. Ban giám hiệu luôn
xác định đầu t cho đổi mới phơng pháp dạy học là con đờng cốt lỗi để đa chất
lợng dạy học lên cao. Khi đi dự luônlàm việc trong tinh thần dân chủ, xây
dựng chuyên môn cho giáo viên một cách nhiệt tình. Luôn tạo cho giáo viên
những điều kiện thuận lợi nhất để họ thêm yêu nghề, mến trẻ, có trách nhiệm

với nghề nghiệp.
6
Din n dy v hc:
Ch ơng III.
Các biện pháp chỉ đạo đối với phơng pháp dạy học Toán theo
chơng trình SGK mới ở trờng THCS Nga Vịnh
- Biện pháp 1: Tăng cờng bồi dỡng về nhận thức cho đội ngũ giáo viên
đối với việc thờng xuyên đổi mới phơng pháp dạy học.
- Biện pháp 2: Tổ chức một cách khoa học lao động của ngời hiệu tr-
ởng, hiệu phó và các thành viên trong trờng. Thực hiện việc phân công, phân
quyền và trách nhiệm của từng thành viên trong trờng với quan niệm "đều
tay, xoay việc". Ban giám hiệu luôn đầu tầu gơng mẫu tìm tòi học hỏi các
đơn vị bạn. Tăng cờng quản lý tổ, khối đồng thời cải tiến nội dung sinh hoạt
tổ chuyên môn.
- Biện pháp 3: Tổ chức thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học phù hợp
với chơng trình SGK mới theo hớng tích cực hoá hoạt động của ngời học một
cách triệt để, có kế hoạch, có chiều sâu.
Tổ chức thảo luận xây dựng giáo án phân loại các dạng bài dạy cho
từng chơng cụ thể: phân công giáo viên soạn giáo án trên cơ sở đó các giáo
viên trong tổ thảo luận, xây dựng và đi đến thống nhất việc soạn giáo án. Việc
soạn giáo án phải thể hiện đợc hoạt động của thầy và trò trong tiết học theo
một trình tự lôgic của bài học. Nội dung kiến thức đủ, chính xác, chú ý đảm
bảo tính vừa sức, kiến thức trọng tâm cần khai thác triệt để truyền thụ kiến
thức phải linh hoạt và phù hợp với từng đối tợng học sinh. Dành thời gian cho
học sinh tự hoạt động. Giáo viên chỉ giữ vai trò hớng dẫn, định hớng, tổng hợp
kiến thức cho học sinh.
* Chỉ đạo điểm: Chọn đối tợng.
Nhà trờng chọn giáo viên có năng lực chuyên môn khá vững để dạy
mẫu là đồng chí Mai Thị Thuỷ - trình độ Cao đẳng.
Chọn bài dạy mẫu: Bài khái niệm về biểu thức đại số.

Sau khi tập huấn cho giáo viên đã chọn dạy mẫu, tổ chức dạy thử và
hoàn thiện tiết dạy, nhà trờng tổ chức cho giáo viên dạy mẫu, toàn trờng dự.
Sau đó đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy mẫu. Ban chỉ đạo tổ chức dạy thực
nghiệm lớp 7A.
Cụ thể nội dung tiết dạy: Khái niệm về biểu thức đại số.
+ Hoạt động 1: Giới thiệu chơng
Giáoviên giới thiệu.
7
Din n dy v hc:
+ Hoạt động 2: Nhắc lại về biểu thức
- Cho học sinh nêu ví dụ về biểu thức.
- Giáo viên nhấn mạnh: Đó là những biểu thức số.
- Học sinh làm ví dụ trang 24 (SGK), trả lời:
+ Hoạt động 3: Khái niệm về biểu thức đại số:
- Giáo viên nêu bài toán, viết biểu thức biểu thị chu vi của hình chữ
nhật, có hai cạnh liên tiếp là (5cm) và a(cm).
- Giáo viên giải thích, học sinh viết biểu thức biểu thị chu vi hình chữ
nhật của bài toán trên.
- Khi a = 2 ta có biểu thức trên biểu thị chu vi hình chữ nhật nào?
- Học sinh trả lời.
- Giáo viên đa ?2 lên máy chiếu (hoặc bảng phụ) yêu cầu cả lớp cùng
làm, sau đó gọi 1 học sinh lên bảng.
Giáo viên kết luận.
- Cho học sinh nghiên cứu ví dụ trang 25 (SGK). Yêu cầu học sinh lấy
các ví dụ biểu thức đại số.
- Giáo viên và học sinh cả lớp kiểm tra ví dụ nêu của cả lớp và nhận xét:
- Giáo viên cho hình ? 3 trang 25 (SGK), 2 học sinh lên bảng làm nhận xét.
- Cho học sinh đọc phần chú ý (SGK).
+ Hoạt động 4: Củng cố
- Học sinh đọc phần : "Có thể em cha biết".

- Học sinh làm bài tập 1,2 (SGK).
- Học sinh chơi trò chơi.
+ Hoạt động 5: Hớng dẫn học ở nhà: Dặn học sinh làm các bài tập còn lại.
Qua tiết dạy, Ban chỉ đạo tiến hành nhân xét, đánh giá.
Cách dạy trên tạo cho học sinh chủ động, tích cực tìm hiểu kiến thức và
rèn luyện kỹ năng phối hợp giữa thầy và trò. Gây cho học sinh hứng thú học
tập, yêu thích môn học, học sinh tự tin, khắc sâu kiến thức một cách lầu dài.
Không khí lớp học sôi nổi.
Trên cơ sở đánh giá kết quả chỉ đạo điểm, ban chỉ đạo tiếp tục chỉ
đạo đại trà.
8
Din n dy v hc:
- Biện pháp 4: Tăng cờng kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm và
điều chỉnh.
- Biện pháp 5: Giao chỉ tiêu tới giáo viên, gắn trách nhiệm của họ với
công việc đợc giao.
- Biện pháp 6: Tổ chức tốt các phong trào thi đua, chú trọng công tác
khen thởng nhằm khuyến khích động viên học sinh, giáo viên tham gia tốt
phong trào đổi mới phơng pháp dạy học.
- Biện pháp 7: Phát huy vai trò của các tổ chức đoàn thể trong trờng,
tạo điều kiện để giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn.
- Biện pháp 8: Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục nhằm tăng c-
ờng cơ sở vật chất thiết bị dạy học, động viên khuyến khích giáo viên làm
đồ dùng dạy học.
Phần kết luận
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi trong quá trình chỉ đạo
dạy học môn Toán theo chơng trình SGK ở trờng THCS. Rất mong đớc ự góp ý
của các đồng nghiệp. Tôi xin chân thành cảm ơn!
Nga Sơn, ngày 15 tháng 4 năm 2005
Ngời viết

Mai C h ấ n T h a n h
9
Nhận xét đánh giá của Hội đồng khoa học tr-
ờng THCS Nga Vịnh
Din n dy v hc:
10
phòng giáo dục huyện Nga Sơn
Trờng trung học cơ sở nga vịnh

sáng kiến Kinh nghiệm
Tên đề tài:
Một số kinh nghiệm chỉ đạo dạy học môn toán theo chơng
trình thay sách giáo khoa ở trờng THCS
Họ và tên: M a i Chấ n Tha nh
Đơn vị: Trờng THCS Nga Vịnh - Nga Sơn
Năm học: 2004 - 2005
************