đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường thcs hà huy tập” xã ea tóh -huyện krông năng-tỉnh đắk lắk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUÁN LÝ GIÁO DỤC

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
Lớp bồi dưỡng CBQL trường học tỉnh Đắk Lắk
TÊN TIỂU LUẬN
ĐỔI MỚI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THCS HÀ
HUY TẬP
Học viên:Hoàng Xuân Nguyên
ĐẮK LẮK, THÁNG 09/2013
1

1.Lý do chọn đề tài
1.1Quản lý trường học là hệ thống những tác động có chủ đích, có kế hoạch , hớp qui luật của
chủ thể quản lý đến giáo viên, nhân viên,học sinh , cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội
trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu giáo dục.Cốt lõi
của quản lý nhà trường là tổ chức các hoạt động dạy và học.
Quản lý hoạt động chủ yếu trong nhà trường là quản lý hoạt động chuyên môn,các tổ
chuyên môn là tổ chức quan trọng và nòng cốt trong các nhà trường nói chung, trường THCS
nói riêng. Tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở gắn bó với người giáo viên giảng dạy. Ở đây diễn ra
mọi hoạt động có liên quan đến toàn bộ hoạt động nghề nghiệp của người giáo viên. Tổ chuyên
môn cũng là nơi người giáo viên có thể chia sẻ mọi tâm tư, nguyện vọng cũng như những vấn đề
có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật chất và tinh thần của mình. Hoạt động của tổ chuyên
môn trong nhà trường có vai trò quyết định cho sự phát triển của nhà trường nói riêng và sự phát
triển giáo dục nói chung. Có thể nói hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường là nhân tố
quyết định trực tiếp đến chất lượng dạy học của hệ thống giáo THCS. Do đó, quản lí hoạt động
chuyên môn là nhiệm vụ hàng đầu, là trọng tâm trong quá trình quản lí của người hiệu trưởng.
*Vị trí của tổ chuyên môn:
Tổ chuyên môn là một bộ phân cấu thành trong bộ máy tổ chức, quản lý của trường THCS,trong
trường các tổ chuyên môn có quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác

như tổ chức Đảng , đoàn thể trong nhà trường nhằm thực hiện chiến lược của nhà
trường,chương trình giáo dục và các hoạt động giáo dục khác hướng tới mục tiêu giáo dục.
*Nhiệm vụ của tổ chuyên môn:
- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ , hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá
nhân theo kế hoạch giáo dục , phân phối chương trình môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và
kế hoạch năm học của nhà trường .
- Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng
dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà
trường;
- Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
* Tổ chuyên môn sinh hoạt định kì hai tuần một lần và các sinh hoạt khác khi có nhu cầu công
việc.
Tổ chuyên môn là một tổ chức trong nhà trường, tập hợp các giáo viên trong tổ để chỉ đạo,
đôn đốc giúp họ hành động theo mục tiêu thống nhất. Hoạt động của tổ chuyên môn là tạo điều
kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ của mình trong quá trình dạy học – giáo dục. Thông
qua hoạt động chuyên môn, Hiệu trưởng sẽ nắm được sâu sát hoạt động của giáo viên, phát huy
cao độ sự thống nhất giữa Hiệu trưởng với các thành viên trong tập thể sư phạm. Vì vậy ,đối
mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn phải được ưu tiên hàng đầu để nâng cao chất lượng
chuyên môn trong trường THCS .
1.2 Qua quan sát thực tế và kiểm tra cho thấy hoạt động của tổ chuyên môn còn mang nặng
tính hình thức, chiếu lệ kém hiệu quả chưa đảm bảo được khâu trung gian giữa ban giám hiệu
với giáo viên. Hoạt động của tổ chuyên môn về tính kế hoạch chưa sát, chưa đi vào thực chất để
nâng cao chất lượng dạy học. Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên môn chưa
có sức thuyết phục, chưa đi vào trọng tâm của bản chất chuyên môn, nội dung sinh hoạt còn
2
nghèo nàn , tính phát biểu xây dựng của các thành viên trong tổ còn ít . Các chủ đề ,chuyên đề
chưa có chiều sâu, việc dự giờ thăm lớp chưa đảm bảo, góp ý giờ dạy còn qua loa, xếp loai giờ
dạy không sát với thực tế giảng dạy của giáo viên nên không thu hút được sự quan tâm trao đổi
của giáo viên. Nội dung đưa ra trao đổi chưa phong phú, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm
đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ; những vấn đề

mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận.
Qua 20 năm công làm tác giảng dạy ở các trường THCS, từ giáo viên đến tổ trưởng chuyên
môn, và 03 năm làm phó hiệu trưởng, bản thân tác giả nhận thấy trách nhiệm của mình trước tổ
chức, trước ngành , trước phụ huynh học sinh .Bản thân đã từng suy nghĩ trăn trở là làm thế nào
để có phong trào “Dạy tốt- học tốt” để nâng cao chất lượng ở một trường vừa mới được thành
lập (02/11/2010) ở vùng sâu vùng xa mà điều kiện kinh tế - xã hội còn gặp nhiều khó khăn, các
em học sinh mình còn nhiều thiệt thòi so với các vùng có điều kiện. Từ lý do trên tôi nhận thấy
đổi mới hoạt động của tổ chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng dạy học là rất cần thiết.
Vì vậy tăng cường chỉ đạo đổi mới hoạt động của tổ chuyên môn có hiệu quả là vấn đề cấp thiết
và đáng quan tâm nhất. Nếu làm tốt công tác này thì chắc chắn chất lượng giảng dạy - giáo dục
của nhà trường sẽ được nâng lên.
Từ thực tế nêu trên tác giả đã chọn đề tài: “Đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở
trường THCS Hà Huy Tập” xã Ea Tóh -huyện Krông Năng-tỉnh Đắk Lắk .
2. Những thay đổi trong nhận thức về đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở
trường THCS.
Bản thân tham gia học tập lớp bồi dưỡng cán bộ quán lý trường học do HỌC VIỆN QUẢN
LÝ GIÁO DỤC tổ chức bồi dưỡng tại trung tâm GDTX tỉnh Đắk Lắk,được các Giáo sư – Tiến
sĩ của học viện tận tâm, nhiệt tình bồi dưỡng qua 20 chuyên đề .Bản thân đã thu hoạch được
nhiều điều bổ ích, hiểu một cách có hệ thống từ các khái niêm căn bản của quản lý, quản lý giáo
dục đến nội dung và cách thức tiến hành các hoạt động quản lý các lĩnh vực một cách cụ thể
trong điều hành nhà trường THCS.
2.1Nhận thức về quan điểm chỉ đạo đổi mới phát triển giáo dục:
Xã hội đã có những thay đổi về cơ chế hoạt động, về hệ thống giá trị và về nhu cầu cuộc
sống;tâm sinh lý lứa tuổi học sinh và tâm lý xã hội đã có những đổi thay; điều kiện hoạt động
của xã hội và của từng gia đình thay đổi, khoa học kỹ thuật phát triển, công nghệ thông tin được
sử dụng rộng khắp trong từng lĩnh vực cuộc sống con người… Nên chúng ta không thể tiếp tục
sử dụng phương pháp dạy học, cơ chế tổ chức quản lý, theo quan niệm giáo dục và hệ thống
chuẩn mực của những thập kỷ trước.
2.1.1 Phát triển giáo dục phải thực sự là quốc sách hàng đầu là sự nghiệp của Đảng , Nhà nước
và của toàn dân. Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, nâng cao vai trò của các tổ chức đoàn thể

chính trị, kinh tế ,xã hội trong phát triển giáo dục.
2.1.2 Xây dựng nền giáo dục có tính nhân dân, đân tộc ,tiên tiến hiện đại Xã Hội Chủ Nghĩa ,
lấy chủ nghĩa Mác –Lê nin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng thực hiện công bằng xã hội
trong giáo dục.
2.1.3 Đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa,
hội nhập quốc tế, thích ứng với nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa , tập trung
vào nâng cao chất lượng, đặc biệt là chất lượng giáo dục đạo đức ,lối sống năng lực sáng tạo, kỹ
năng thực hành để một mặt đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế -xã hội, đẩy mạnh công nghiệp
hóa hiện đại hóa đất nước, đảm bảo an ninh quốc phòng; mặt khác phải chú trọng thỏa mãn nhu
cầu phát triển của mỗi người học, những người có năng khiếu được phát triển tài năng.
3
2.1.4 Hội nhập quốc tế sâu ,rộng về giáo dục trên cơ sở bảo tồn và phát huy bản sắc văn hóa dân
tộc, giữ vững độc lập tự chủ, định hướng Xã Hội Chủ Nghĩa. Mở rộng giao lưu hợp tác với các
nền giáo dục trên thế giới, nhất là các nền giáo dục tiên tiến hiện đại:phát hiện và khai thác kịp
thời các cơ hội thu hút nguồn lực có chất lượng.
2.2 Đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.
Quản lý hoạt động của tổ tổ chuyên môn là nhiệm vụ trọng tâm trong quản lý hoạt động dạy
học của nhà trường từ xưa tới nay. Để đổi mới hoạt động của tổ chuyên môn nhằm nâng cao
chất lượng dạy và học ở nhà trường PT phải đảm bảo các yêu cầu sau:
-Quản triệt cho tổ chuyên môn hiểu rõ chủ trương đường lối của Đảng về đối căn bản và toàn
diện về Giáo duc đào tạo đáp ứng sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
- Tổ chức cho tổ chuyên môn học tập để nhận thức đầy đủ vị trí,chức năng,nhiệm vụ,vai trò ,
quyền hạn của tổ chuyên trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong tường THCS,đồng thời
phân quyền cho tổ chuyên môn về quản lý chỉ đạo chuyên môn trong tổ mình quản lý.
2.2.1 Nội dung quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.
- Xây dựng và tổ chức thực hiện các kế hoạch hoạt động của tổ, hướng dẫn giáo viên xây dựng
kế hoạch cá nhân tương ứng với nhiệm vụ của họ.
-Xây dựng và phát triển đội ngũ , phân công giảng dạy, chủ nhiệm lớp,tổ chức bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
- Quản lý hoạt động dạy học,giáo dục.

- Thực hiện công tác tham mưu với BGH về việc tổ chức thực hiện các hoạt động dạy học
trong nhà trường.
- Quản lý cơ sở vật chất tài sản của tổ chuyên môn.
2.2.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.
a. Phát huy vai trò của tổ chuyên môn trong quản lý hoạt động dạy học.
b.Bồi dương nâng cao năng lực quản lý hoạt động chuyên môn cho tổ trưởng ,nhóm trưởng
chuyên môn.
c.Tăng cường công tác kiểm tra ,đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn.
d.Chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường mối quan hệ ,phối hợp với giáo viên chủ nhiệm và các
tổ chức khác trong nhà trường.
2.2.3 Những việc làm của bản thân để quản lí hoạt động tổ chuyên môn
a. Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn
Kế hoạch tổ chuyên môn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế hoạch năm học, kế hoạch
chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường. Khi xây dựng cần căn cứ vào điều kiện thực
tiễn của nhà trường, tình hình đội ngũ giáo viên, điều kiện về cơ sở vật chất và thực tiễn học
sinh trong tổ. Trong kế hoạch tổ chuyên môn thì nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là một phần
quan trọng. Nội dung này phải thể hiện được những công việc cần làm cho cả năm học và bổ
sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo hoặc nảy sinh như tăng cường biện pháp bồi dưỡng học
sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu ,sau mỗi lần kiểm tra định kì; dạy học theo nhóm đối tượng học
sinh, theo nhóm sở thích; những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó khăn trong quá
trình giảng dạy,đặc biệt quan tâm đến những giáo viên mới ra trường hoặc năng lực chuyên môn
còn hạn chế.
Năm học này, tác giả chỉ đạo tập trung vào các vấn đề: Tiếp tục thực hiện các nội dung của
phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"; dạy học theo chuẩn kiến
thức kĩ năng môn học; ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học; dạy học hòa nhập đối với học
sinh khuyết tật. tác giả chỉ đạo tổ trưởng nghiên cứu kỹ về đặc điểm của mỗi giáo viên trong tổ,
nghiên cứu hồ sơ năm trước tổ đã làm được những chuyên đề nào, chuyên đề nào đã áp dụng
4
thành công, chuyên đề nào cần tiếp tục bổ sung hoàn chỉnh, cần tổ chức mới những chuyên đề
nào.

b. Bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn
Tổ trưởng chuyên môn thường là những giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực
chuyên môn, có sức khỏe tốt, được Hiệu trưởng tin tưởng, giáo viên tin cậy nhưng lại chưa được
bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lí như Hiệu trưởng hay Phó hiệu trưởng. Vì vậy tôi quan tâm đến
bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên môn trong tổ. Đó là các kiến thức, kĩ năng xây dựng
và tổ chức thực hiện kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra nội
bộ: kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực hiện chương trình, thời khóa biểu của các thành viên trong
tổ; kiểm tra hiệu quả giáo dục của các thành viên trong tổ; kiểm tra việc sử dụng sách, thiết bị
dạy học của các thành viên ; tham gia thanh tra toàn diện giáo viên theo sự điều động của Hiệu
trưởng nhà trường.
Bồi dưỡng kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên . Bồi dưỡng năng
lực tổ chức, điều hành một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi
trong tổ; một số kĩ năng ra đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt kiểm tra định kì, phân công
nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh và
giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời.
Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo, nắm vững
chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các môn học trong tổ phụ trách. Những vấn đề nào
chưa hiểu thì tác giả giải thích bổ sung trên nguyên tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu.
c. Tư vấn cho tổ trưởng về nội dung sinh hoạt chuyên môn, thiết kế và tiến hành một buổi
sinh hoạt chuyên môn
- Nội dung, cấu trúc sinh hoạt tổ chuyên môn
Năm học 2013 -2014, tác giả chỉ đạo và tư vấn cho tổ trưởng sinh hoạt chuyên môn tập trung
vào các vấn đề thực hiện chương trình, kế hoạch giáo dục, dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng
môn học, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng vận dụng linh hoạt các phương pháp và
hình thức tổ chức phù hợp với từng đối tượng học sinh, phát huy tính tích cực trong lĩnh hội
kiến thức và rèn luyện kĩ năng của học sinh, đánh giá xếp loại học sinh, dự giờ rút kinh nghiệm,
tổ chức chuyên đề, sử dụng và tự làm đồ dùng dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học
sinh yếu,giáo dục địa phương. Học tập, bồi dưỡng chuyên môn bằng các hình thức khác như đọc
sách trong thư viện nhằm tăng vốn hiểu biết của giáo viên, nghiên cứu các bài viết, các chuyên
đề trên các tạp chí Giáo dục, khai thác thông tin trên mạng và học hỏi kinh nghiệm của đồng

nghiệp trong và ngoài trường. Nghiên cứu, học tập các văn bản chỉ đạo, tìm hiểu tình hình kinh
tế, chính trị, văn hóa, xã hội của địa phương bổ trợ kiến thức cho giáo viên.
Dành quỹ thời gian cố định cho việc học tập các bài viết trên các tạp chí chuyên ngành. Ưu
tiên cho những vấn đề còn vướng mắc trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của giáo viên. Chú
trọng đến kĩ năng tổ chức giờ dạy, phối hợp các phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh học
tập tích cực, tự giác, chủ động và phát huy được khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân.
Tác giả chỉ đạo mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn thường gồm có 2 hoặc 3 phần. Phần đầu là
đánh giá công tác tháng qua và triển khai công tác tháng tới. Phần chính là sinh hoạt chuyên
môn. Phần thứ ba là các hoạt động bổ trợ kiến thức cho giáo viên.
Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung, trình duyệt với lãnh đạo nhà trường trước một tuần.
Khi đó, tác giả mới tư vấn cho tổ trưởng về nội dung để đảm bảo tính kế hoạch của nhà trường.
5
Coi trọng sự chủ động, sáng tạo của tổ trưởng và giáo viên trong tổ chứ không áp đặt phải sinh
hoạt về nội dung gì.
-Một số nội dung dự kiến triển khai nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn.
Nội dung 1. Thảo luận những văn bản chỉ đạo về việc nâng cao chất lượng giáo dục để nắm
vững và vận dụng vào thực tiễn công tác. Thảo luận, tìm biện pháp có hiệu quả để phụ đạo học
sinh yếu hoàn thành kiến thức, kĩ năng cơ bản, sử dụng thiết bị dạy học, cách hình thành động
cơ học tập cho học sinh, thiết kế phiếu học tập …
Nội dung 2. Đánh giá mức độ nắm kiến thức, kĩ năng môn đánh giá bằng điểm số sau mỗi kì
kiểm tra định kì. Tác giả chỉ đạo các tổ và giáo viên thống kê từng kiến thức, kĩ năng một ở mức
độ học sinh đạt được, từ đó bàn biện pháp tăng cường bồi dưỡng, giúp đỡ để học sinh tiến bộ.
Nội dung 3. Tổ chức chuyên đề
Chuyên đề là vấn đề chuyên môn được nghiên cứu sâu cả về lí luận và thực tiễn, được xem
xét toàn diện và thực hiện trong một thời gian tương đối dài, các biện pháp đưa ra phải được
kiểm chứng trước khi báo cáo và áp dụng. Chuyên đề thường xuất phát từ yêu cầu thực tiễn
công tác như dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh
yếu, dạy học theo nhóm đối tượng học sinh… Chuyên đề phải có báo cáo bằng văn bản, có thể
được dạy minh hoạ tùy theo nội dung. Các chuyên đề dự định làm trong năm học phải được xây
dựng, dự kiến từ đầu năm học, phân công người thực hiện. Báo cáo chuyên đề phải được gửi

đến các thành viên nghiên cứu trước 3- 5 ngày.
Nội dung 4. Cả tổ chuyên môn dự giờ 1 tiết, rút kinh nghiệm một cách tỉ mỉ, cụ thể từ lí luận
phương pháp dạy học đến điều kiện trang thiết bị dạy học, tình hình thực tế của học sinh trong
tổ. Nghiên cứu, thảo luận một số tiết dạy khó trong 2 tuần kế tiếp.
Nội dung 5. Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Căn cứ tình hình thực tế, tác giả chỉ
đạo làm từ bước khởi điểm, đó là bồi dưỡng cho giáo viên đã biết soạn thảo văn bản tập soạn
giáo án điện tử, khi đã tương đối thành thạo thì chỉ đạo thảo luận, trao đổi kĩ thuật làm sao cho
nhanh, dễ sử dụng. Khai thác mạng tìm tư liệu phục vụ giảng dạy.
- Tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn và đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn hàng
tháng, hàng kì
Mỗi tháng tác giả tham gia sinh hoạt cùng một tổ chuyên môn một lần. Khi tham gia sinh hoạt
đóng vai trò là thành viên để tạo không khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt,
không áp đặt ý kiến của mình, không đánh giá ý kiến của người khác, lắng nghe ý kiến của mọi
thành viên với thái độ trân trọng. hỗ trợ giáo viên khi cần thiết. Trong quá trình dự sinh hoạt, ghi
chép các nội dung chính, hoặc những vấn đề mà giáo viên còn vướng mắc.
Từ những thông tin thu thập được sau mỗi lần dự sinh hoạt cùng các tổ, tác giả góp ý cho tổ
trưởng cần bổ sung những nội dung nào giáo viên còn thiếu còn yếu, phát huy thế mạnh, năng
lực sở trường của giáo viên để có thể nghiên cứu sâu hơn.
Trong các cuộc họp chuyên môn hàng tháng, tác giả đều đánh giá hoạt động của các tổ
chuyên môn. Đánh giá những việc đã làm được và những việc chưa làm được, đánh giá thi đua
giữa các tổ. Tham mưu với Hội đồng thi đua khen thưởng đưa nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
là một trong các tiêu chí đánh giá thi đua tổ, thi đua cá nhân. Mỗi năm học có khen thưởng cho
tổ chuyên môn làm tốt nhiệm vụ, khen thưởng cho nhóm giáo viên làm chuyên đề có giá trị.
Khen thưởng đối với những cá nhân có nhiều đóng góp trong sinh hoạt tổ. Những việc làm đó
có tác dụng điều chỉnh và bổ sung kế hoạch tổ chuyên môn và việc sinh hoạt chuyên môn có
chất lượng, có hiệu quả hơn.
6
3. Tình hình thực tế hoạt động của tổ chuyên môn trường THCS Hà Huy Tập
3.1Giới thiệu khái quát về Trường THCS Hà Huy Tập.
3.1.1 Về địa phương.

Trường THCS Hà Huy Tâp được tách ra từ trường THCS Nguyễn Du (02/11/2010) và đóng
trên địa bàn thôn Tân Xuân xã Ea Tóh-huyện Krông Năng-tỉnh Đắk Lắk cách trung tâm xã
Eatóh 5 km đi về hướng Đông bắc. Trường đóng trên địa bàn xã Ea Tóh ,học sinh của trường
là học sinh sáu thôn cánh Bắc của xã Ea Tóh và một số học sinh của xã DLyGia và xã Ea Tân
(Thường gọi là trường liên xã)
Về kinh tế -xã hội của địa phương: Đặc thù địa phương là dân kinh tế mới chủ yếu các tỉnh
miền Bắc di cư vào năm 1995, và đồng bào dân tộc tại chỗ, vì đặc điểm dân cu như đã nói trên
nên học sinh của nhà trường cũng nhiều thành phần dân tộc như :dân tộc Kinh- Ê Đê- Tày-Nùng
-Tuyên hóa … cuộc sông chủ yếu dựa vào nghề nông trồng cây công nghiệp như cà phê, hồ
tiêu.Kinh tế địa phương còn ngặp nhiều khó khăn, giao thông đi lại của một số thôn- buôn mùa
mưa còn lầy lội, trơn trượt vì chưa có đường nhựa, điên phục vụ học tập chưa đảm bảo, mùa cao
điểm có khi mất điện liên tục hoặc không đủ phục vụ 01 máy vi tính phục vụ công tác văn thư,
công tác chuyên môn. Vì điều kiên khó khăn nên trường được xếp vào dạng vùng II(vùng khó
khăn)
3.1.2 Trường THCS Hà Huy Tập
Trường có diện tích rộng 1 9860m
2
, có 3000 m2 sân bê tông do phụ huynh đóng góp xây dựng,
có cây xanh bóng mát, có 02 dãy nhà tầng 16 phòng ,đủ phòng học, phòng học được trang trí
sạch, đẹp chưa có nhà hiệu bộ và các phòng chức năng khác ,vì điều kiện khó khăn nên nhà
trường sử dụng 01 phòng để BGH, Kế toán, Văn thư , TPT đội, đoàn Thanh niên… làm việc và
01 phòng họp hội đồng.
Nhà trường luôn được sự quan tâm đầu tư hỗ trợ cả về tinh thần lẫn vật chất của Đảng ủy, chính
quyền địa phương, sự phối hợp nhiệt tình của các ban ngành đoàn thể.
Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường ủng hộ và phối kết hợp chặt chẽ, tích cực với các hoạt
động của nhà trường.
Cơ sở vật chất chưa đáp ứng được nhu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy hiện nay như: thiếu
phòng chức năng, nhà hiệu bộ….
Vẫn còn nhiều gia đình phụ huynh thiếu quan tâm chăm lo cho con em mình, khoán trắng việc
giáo dục, dạy dỗ cho nhà trường, gây khó khăn rất nhiều cho việc nâng cao chất lượng học tập.

*Trường lớp và học sinh:
Trong ñoù: Khoái 6 3 lôùp
Khoái 7 3 lôùp
Khoái 8 3 lôùp
Khoái 9 3 lôùp
7
Trường có 16 phòng kiên cố. Trong đó 12 phòng cho 12 lớp học (buổi sáng học chính khóa,
buổi chiều dạy thêm- học thêm theo qui định), 02 phòng dùng làm văn phòng và 01 phòng dạy
vi tính, 01 phòng làm thiết bị,phòng y tế và thư viên còn phải mượn tạm 01 phòng nội trú của
giáo viên để làm việc.
Tổng số HS là 381 em. .,bình qn 31,75 em/lớp. Học sinh có nền nếp học tập và sinh hoạt khá
ổn định, chấp hành tốt nội quy của nhà trường, và 5 điều Bác Hồ dạy. Một số HS đồng bào dân
tộc tại chỗ tiếp thu bài chậm, đọc yếu chữ viết sai nhiều lỗi chính tả.
Lớp học được thiết kế khoa học, có rèm màn ,hệ thống đèn chiếu sáng, quạt điện, thuận lợi cho
thầy và trò học tập trong mọi điều kiện thời tiết.
Về đồ dùng, thiết bị dạy học cơ bản đáp ứng được hoạt động dạy và học. Học sinh có đủ sách
giáo khoa và dụng cụ học tập.
* Giáo viên:
Năm học 2013 – 2014
-Đội ngũ cán bộ , giáổ hiện có : 30 đ/c trong đó :
- Lãnh đạo : 02
- Giáo viên : 22
- Nhân viên: 06
- Đảng viên : 09
+ Trình độ chuyên môn :
- Đại học : 18
- Cao đẳng : 7
- Trung cấp: 02
+ Trình độ tay nghề
- Giáo viên giỏi tỉnh: 01

- Giáo viên giỏi huyện : 08
Giáo viên đủ về số lượng và chất lượng tương đối đồng đều, có khả năng hồn thành tốt nhiệm
vụ, nâng cao chất lượng giáo dục.
Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy và cơng tác.
3.2Thực trạng tổ chun mơn của Trường THCS Hà Huy Tập
3.2.1 Các tổ chun mơn ở Trường THCS Hà Huy Tập
Trường có 04 tổ chun mơn:
*TỔ :Văn- Sử -Địa ( Có 09 giáo viên )
*TỔ : Tốn- Lý ( Có 06 giáo viên)
*TỔ : Anh văn ( Có 03 giáo viên)
*TỔ : Sinh- Hóa-Thể ( Có 04 giáo viên)
-Tất cả giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn . Đa số giáo viên có nhiều năm cơng tác và có
nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy.

3.2.2. Thực trạng sinh hoạt của tổ chun mơn ở trường THCS Hà Huy Tập
8
*Điểm mạnh:
- Các tổ chuyên môn cơ đã chỉ đạo hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn của tổ và nhà trường.
- Có đủ đầy đủ các loại sổ sách theo qui định về hồ sơ của tổ chuyên môn.
- Có kế hoạch năm học, học kỳ, tháng tuần.
- Chỉ đạo các thành viên trong tổ hoàn thành nhiệm vụ .
- Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề , dự giờ xếp loại giờ dạy, xếp loại giáo viên theo
từng tháng, học kỳ và cẩ năm học.
- Đẩy mạnh phong trào “Dạy tôt- học tốt” từng bước đưa chất lượng dạy và học đi lên và đạt
được một số kết quả tong hoạt động dạy và học.
-Tổ chức kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh đúng quy định.
*Tồn tại.
Bên cạnh những kết quả đã đạt được thì còn một số tồn tại :
-Nội dung còn sơ sài nên không thu hút được giáo viên. Vấn đề đưa ra trao đổi chưa đi sâu vào
trọng tâm, chưa phong phú, những vấn đề mới và khó ít được đưa ra bàn bạc, thảo luận và tháo

gỡ. Vì vậy không khí buổi họp thường im lặng thiếu sôi nổi, sinh động. Thời gian sinh hoạt tổ
thường rất ngắn khoảng 30- 40 phút, đôi lúc còn họp vào buổi trưa hoặc vào giờ ra chơi chủ yếu
là đọc chép, nội dung thường là nhận xét đánh giá sơ lược công tác tháng qua, phổ biến công tác
tháng tới.
- Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn chưa tổ chức cho giáo viên
thảo luận những vấn đề mới và khó trong chương trình. Thống nhất những vấn đề trọng tâm,
chưa dự kiến được những vấn đề có thể nảy sinh trong quá trình thực hiện chương trình và dự
kiến biện pháp giải quyết khả thi theo khả năng của giáo viên trong tổ chuyên môn. Một số giáo
viên chưa nắm chương trình toàn cấp chưa thấy được vị trí và yêu cầu về trình độ kiến thức mà
môn mình cần đạt. Từ đó không xác định những vấn đề cần tập trung rút kinh nghiệm cho bản
thân hoặc cần thảo luận ở tổ chuyên môn.
-Đầu năm học tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho giáo viên trong tổ trao đổi những vấn đề liên
quan đến việc chuẩn bị cho giảng dạy có định hướng chung thống nhất trong tổ và những việc
phải làm của tổ trong cả năm nhưng còn chung chung chưa cụ thể, rõ ràng.
-Tổ chức thảo luận nội dung chương trình để phát hiện những vấn đề khó khi dạy, phân tích các
phương pháp có thể vận dụng nhưng chưa nêu rõ những chỗ mạnh, chỗ yếu của mỗi phương
pháp. Tổ chức làm đồ dùng dạy học nhưng phong trào chưa mạnh, giáo viên chủ yếu chỉ làm lại
những đồ dùng đã cũ, hư mang tính chất thay thế thiếu sự sáng tạo không sử dụng được cho
nhiều môn học.
-Tổ trưởng chuyên môn kiểm tra việc soạn bài của giáo viên hai tuần một lần nhưng chưa mạnh
dạn nhận xét, góp ý một cách cụ thể để giúp giáo viên rút kinh nghiệm soạn bài tốt hơn.
-Tổ trưởng chuyên môn chưa xây dựng kế hoạch dự giờ của tổ trong cả năm học. Tổ chức việc
dự giờ và phân tích sư phạm giờ dạy của giáo viên trong phạm vi tổ còn hạn chế.
-Tổ chức thao giảng về đổi mới phương pháp và hình thức dạy học: có đánh giá, rút kinh
nghiệm nhưng chưa thật tốt, chỉ nhận xét ưu khuyết điểm của tiết dạy chưa làm tốt công tác tư
vấn, thúc đẩy.
-Tổ chức các hoạt động ngoại khóa: Tổ trưởng chuyên môn căn cứ vào kế hoạch năm học của
tổ, phân công giáo viên phụ trách từng hoạt động. Nhưng giáo viên chưa tích cực tham gia do
9
xem nhẹ các hoạt động này, chủ yếu giao phó cho tổng phụ trách nên phong trào chưa mạnh,

chất lượng chưa cao.
-Sau mỗi đợt kiểm tra tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ
đạo học sinh yếu. Giáo viên thực hiện chưa liên tục chỉ thực hiện khi gần đến ngày kiểm tra định
kì, do đó vẫn còn học sinh yếu và học sinh giỏi chưa nhiều.
3.3 Những thuận lợi, khó khăn trong hoạt động của các tổ chuyên môn
a/ Thuận lợi:
Được sự quan tâm của hiệu trưởng, 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, giáo
viên giỏi các cấp trên 40,5%. Đội ngũ giáo viên có lập tường tư tưởng vững vàng, có nhiệt huyết
và yêu nghề, có tinh thần đoàn kết, cố gắng vươn lên trong giảng dạy và học tập và tinh thần
vượt khó.
Tổ chuyên môn có kế hoạch năm, tháng, tuần và đủ hồ sơ sổ sách theo quy định. Mỗi tháng
họp tổ 1 lần.
b/ Khó khăn:
Tổ chuyên môn chưa làm tốt chức năng là cánh tay nối dài của Ban Giám hiệu về hoạt động
giáo dục toàn diện cho học sinh.
Việc chuẩn bị (Kế hoạch) cho buổi sinh hoạt chuyên môn chưa khoa học, nội dung sinh hoạt
còn sơ sài. Tổ trưởng đánh giá tình hình hoạt động tháng qua và đưa ra kế hoạch hoạt động
tháng tới.
Đa số thành viên trong tổ chưa mạnh dạn trao đổi về chuyên môn, nặng về hỏi đáp ít tranh
luận và ít đóng góp ý kiến của mình về hoạt động chuyên môn.
Xác định mục tiêu, nội dung, cách thức tiến hành một buổi sinh hoạt chuyên môn chưa rõ
ràng còn theo vụ việc, chưa sáng tạo, đổi mới phương pháp hoạt động của tổ chuyên môn nên
tạo sự nhàm chán cho các thành viên trong tổ.
Sự chuẩn bị về nội dung của các thành viên trước buổi họp còn hạn chế.
Minh chứng cho buổi họp chỉ được cô đọng bằng biên bản của tổ nên những giải pháp tốt,
những ý kiến hay của các thành viên chưa được nhân rộng hoặc áp dụng thí điểm.
Trong buổi sinh hoạt ít tuyên truyền, phổ biến những vấn đề về chủ trương, đường lối về
giáo dục, …
Các tổ trưởng chưa được tập huấn, chưa được tiếp cận các tài liệu về lãnh đạo, về quản lý.
3.4 Kinh nghiệm của bản thân trong việc đổi mới quản lý hoạt hoạt động tổ chuyên môn

- Với 20 năm giảng dạy làm công tác quản lý tổ chuyên môn, 2 năm quản lý Nhà trường, tôi
đã tích lũy được một số kinh nghiệm nhất định về đổi mới quản lý hoạt động tổ chuyên môn:
1. Tìm đọc và cập nhật những phương pháp đổi mới hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trương
phổ thông.
2. Nghiên cứu và nắm vững mặt ưu, hạn chế trong hoạt động tổ chuyên môn vận dụng linh
hoạt một số đổi mới hoạt động tổ chuyên môn.
10
3. Tập huấn cho tổ chuyên môn biết vị tri, chức năng,nhiệm vụ,vai trò của tổ trưởng chuyên
môn trong nhà trường và các bước lập kế hoạch từng năm học, học kỳ,từng tháng , từng tuần.
4. Phân quyền cho tổ trưởng chuyên môn trong công tác chỉ đạo ,điều hành, kiểm tra ,đánh giá
hoạt động chuyên môn của tổ và chuyên môn của các thành viên trong tổ.
5.Chỉ đạo đổi mới phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn gắn với giám sát, kiểm tra, đánh giá.
6.Trực tiếp dự họp cùng tổ chuyên môn, khích lệ những mặt mạnh của tổ, nhắc nhở khéo léo
những điểm hạn chế để tổ chuyên môn khắc phục.
7.Tăng cường công tác dự giờ , tham lớp cùng tổ chuyên môn.
8. Tham mưu với BGH khen thưởng kịp thời những tổ chuyên môn đạt thành tích cao trong
công tác dạy học , động viên những tổ còn có những tồn tại cần khắc phục.
Những năm gần đây trường THCS Hà Huy Tập tập trung chỉ đạo một số công việc cụ thể như
sau:
- Phát động phong trào “Dạy tốt -học tốt” ngay từ đầu các năm học.
- Đổi mới và nâng cao hoạt động tổ chuyên môn,đổi mới phương pháp dạy học.
- Nâng cao chất lượng đại trà,hạn chế học sinh yếu kém
- Bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém.
-Quan tâm sâu sát đối tượng học sinh dân tộc, học sinh gia đình chính sách, học sinh có hoàn
cảnh khó khăn, hoàn cảnh đặc biệt.
*Những kết quả đạt được:
- Chất lương 2 mặt 2 năm liền kề
-Số lượng học sinh giỏi qua các kỳ thi trong 2 năm liền kề
Năm học 2011-2012 Năm học 2012-2013
HSG các Số % HSG các Số học %

11
cấp học
sinh
cấp sinh
Học sinh giỏi
huyện
06 1,8 Học sinh giỏi
huyện
22
6
Học sinh giỏi
tỉnh
0 0 Học sinh giỏi
tỉnh
02 0,
6
Qua kết quả trên giúp người quản lý thấy được chất lượng hai mặt của nhà trường ngày một
được nâng cao. Có được kết quả trên là nhờ sự cố gắng của tập thể hội đồng sư pham,đặc biệt là
đổi mới công tác chỉ đạo điều hành của tổ chuyên môn trong nhà trường.
4.2. Biện pháp triển khai kế hoạch cụ thể trong hai tuần tới:
* Đánh giá những hạn chế , yếu kém về quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trong những
năm gần đây. Đặc biệt là sức ỳ của một số ít giáo viên trong việc dạy học, gại đổi mới.
* Thu thập thông tin về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục trong giai đoạn hiện nay .
* Tham mưu với Hiệu trưởng về việc đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.
*Tổ chức học tập chuyên đề về “Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục” cho tổ trưởng chuyên
môn và giáo viên để họ nhận thức đầy đủ, đúng đắn mục đích, yêu cầu cấp thiết của đổi mới
căn bản toàn diện về giáo dục. Giúp tập thể giáo viên hiểu rõ các mục tiêu, các giải pháp phát
triển giáo dục nước ta đến năm 2020
- Mục tiêu tổng quát: Đến năm 2020 , nền giáo dục Việt Nam được đổi mới căn bản và toàn
diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, chất

lượng giáo dục được nâng cao một cách toàn diện, gồm:giáo dục đạo đức,kỹ năng sống, năng
lực sáng tạo,năng lực thực hành,năng lực ngoại ngữ và tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất
là nhân lực chất lượng cao phục vụ sự nghiệp CNH, HĐH đất nước và xây dựng nền kinh tế tri
thức; đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục và cơ hội học tập suốt đời cho mỗi người dân,
từng bước hình thành xã hội học tập.
12
- Giải pháp phát triển giáo dục đến năm 2020.
Giải pháp 1. Đổi mới quản lý giáo dục
Giải pháp 2. Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quán lý giáo dục
Giải pháp 3. Đổi mới nội dung chương trình, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra và đánh giá
chất lượng giáo dục.
Giải pháp 4. Tăng cường nguồn nhân lực và đổi mới cơ chế tài chính giáo dục.
Giải pháp 5. Tăng cường gắn đào tạo với sử dụng, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công
nghệ đáp ứng yêu cầu xã hội.
Giải pháp 6. Tăng cường hỗ trợ giáo dục đối với các vùng khó khăn, dân tộc thiếu số vầ đối
tượng chính sách xã hội.
Giải pháp 7. Phát triển khoa học giáo dục
Giải pháp 8. Mở rộng và nâng cao hiệu quả hợp tác quốc tế về giáo dục.
Từ mục tiêu và các giải pháp trên giúp tổ trưởng chuyển môn và giáo viên nhận thức được tầm
quan trọng của đổi mới quán lý giáo dục cụ thể như đổi mới quản lý của tổ trưởng chuyên môn
để đáp ứng được yêu cầu về giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Vì vậy, nếu không chú trọng đến đổi mới quản lý giáo duc- đổi mới công tác quản lý của tổ
trưởng chuyên môn thì nước ta sẽ mãi bị tụt hậu so với thế giới.
* Chuẩn bị mọi diều kiện cần thiết để triển khai tiến trình đổi mới quản lý của tổ trưởng chuyên
môn.
* Xây dựng, triển khai kế hoạch đổi mới :
- Phân tích bối cảnh, đặc điểm cụ thể của nhà trường:
+ Phân tích chất lượng, so sánh chất lương trong những năm gần đây khi đã áp dung đổi mới
quản lý của tổ chuyên môn.
+ Phân tích những thuận lợi, khó khăn khi tiến hành đổi mới công tác quản lý của tổ chuyên

môn .
+ Những văn bản chỉ đạo của cấp trên làm căn cứ cơ sở để thực hiện đổi mới.
-Những rủi ro, khó khăn, cản trở - hướng khắc phục:
Những rủi ro, khó khăn, cản trở Hướng khắc phục
- Tâm lý của tổ trưởng chuyên môn ngại
đổi mới vì đã quen với cách quản lý cũ
tạo nên sự cản trở lớn trong tiến trình đổi
mới quản lý của tổ chuyên môn.
- Sử dụng văn bản chỉ đạo đổi mới của các
cấp làm cơ sở, gắn đổi mới với xếp loại
thi đua, tổng kết, cuối năm.
13
- Sức ỳ “Ngựa quen đường cũ”, của một
số ít giáo viên ngại đổi mới vì nhiều
nguyên nhân: như ngại vượt khó, ngại
học tập về sự thay đổi, sợ mất thời gian
,công sức…
- Tập huấn giúp họ nhận thức đúng đắn
quan điểm đổi mới và mục tiêu của đổi
mới.
4.3. Biện pháp triển khai kế hoạch cụ thể trong 3 tháng tới:
- Tất cả tổ trưởng chuyên môn trong nhà trường tham dự hội thảo chuyên đề và nhận thức được
tầm quan trọng của đổi mới công tác quản lý của tổ chuyên môn
. - Các tổ chuyên môn xây dựng được kế hoạch chuẩn theo định hướng đổi mới và phương
pháp quản lý hoạt động dạy và học của các thành viên trong tổ.
- Tất cả các tổ chuyên môn phải đổi mới cách quản lý, sinh hoạt, kiểm tra và đánh giá.
-Nhận xét khách quan về đổi mới hoạt động của các tổ chuyên môn và những hạn chế cần khác
phục
Những rủi ro, khó khăn, cản trở, hướng khắc phục:
Những rủi ro, khó khăn, cản trở Hướng khắc phục

-Tổ chuyên môn còn gặp khó và thiếu chủ
động trong việc xây dưng kế hoạch về sự
đổi mới ,tổ chức hội thảo và sinh hoạt
chuyên môn theo tinh thần đổi mới vì
khó và mất nhiều thời gian hơn nữa chưa
dám nói thắng vào sự thật những yếu kém
trong công tác quản lý ,sinh hoạt cũng
như nhận xét, đánh giá, xếp loại giáo viên
.
- Sự chuyển về chất, trình độ năng lực
của một số ít giáo viên chưa đáp ứng
được nhu cầu đổi mới trong giáo dục
- Điều kiện CSVC và tài chính của nhà
trường chưa đáp ứng được nhu câu đổi
mới hoạt đông của tổ chuyên môn.
- Tiếp tục trao đổi, chia sẻ, giúp đỡ,
tháo gỡ những vướng mắc, khó khăn
mà tổ chuyên môn gặp phải.
- Hướng dẫn, quán triệt,động viên giáo
viên đổi mới cách nghĩ, cách làm vì
nhiệm vụ của nhà giáo và mục tiêu
của giáo dục trong thời đại hiện
nay.Tham mưu với Hiệu trưởng tạo cơ
hội cho GV học tập để nâng cao
nghiệp vụ.
-Tận dụng, sắp xếp lại CSVC, mua
sắm thiết bị vật chất phục vụ công tác
chuyên môn.Lập kế hoạch dự chi cho
14
- Hiệu quả của đổi mới quản lý hoạt

đông tổ chuyên môn không biểu hiện
nhanh chóng nên dễ làm cho tổ trưởng
chuển môn nản lòng.
chuyên môn trong từng năm học.
Tham mưu với ban đại diện phụ
huynh, chính quyền địa phương hỗ trợ
kinh phí để nâng cao chất lượng dạy và
học.
- Tìm hiểu, giải thích giúp tổ chuyên
môn hiểu kết quả của đổi mới và chất
lượng chuyên môn không phải một
sớm một chiều mà phải duy trì liên tục.
4.4. Biện pháp triển khai kế hoạch cụ thể trong một năm tới:
- Kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ để rút kinh nghiệm và điều chỉnh cho phù hợp.
- Các tổ chuyên môn báo cáo kết quả sau một năn thực hiện đổi mới quản lý hoạt động của tổ
chuyên môn( bằng văn bản và có số liệu cụ thể)
- Khi đã có kết quả tốt về đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn cũng như nhận thức
và công tác soạn bài ,giảng dạy , kiểm tra, đánh giá, chủ nhiệm, HĐNGLL của giáo viên .Đặc
biệt là kết quả học tập của học sinh (có so sánh và đối chiếu) chuyên môn nhà trường rút ra bài
học kinh nghiệm phát huy những ưu điểm , khắc phục hạn chế và tiếp tục chỉ đạo triển khai cho
những năm tiếp theo về việc đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường
THCS.
5. Kết luận và khuyến nghị
5.1. Kết luận:
5.1.1. Đối với cán bộ quản lý
Chủ động lên kế hoạch chỉ đạo phù hợp nhu cầu thực tế của từng tổ chuyên môn; và chủ động
tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn;
Kịp thời nắm bắt tình hình từng tổ chuyên môn: thời gian sinh hoạt, nội dung sinh hoạt, khó
khăn vướng mắc … trong quá trình chỉ đạo; nhu cầu của tổ, của giáo viên. Từ đó kịp thời giúp
đỡ tháo gỡ khó khăn, tạo sự đoàn kết, đồng thuận trong trường, trong tổ góp phần nâng cao chất

lượng dạy – học;
Tạo nên phong trào thi đua lành mạnh, rộng khắp; nội bộ đoàn kết, biết chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau.
5.1.2. Đối với tổ chuyên môn:
Có kế hoạch sinh hoạt cụ thể, rõ ràng phù hợp yêu cầu chung của tổ, tạo sự thuận lợi cho thành
viên trong tổ tham gia sinh hoạt;
15
Hoạt động của tổ chuyên môn ngày càng có chất lượng, không còn mang tính chất giải quyết sự
vụ, sự việc của công việc hành chính đơn thuần, mà tập trung chủ yếu vào đặc trưng của từng
môn học để nâng cao chất lượng dạy - học;
Nội dung sinh hoạt của tổ phong phú, phù hợp tình hình thực tế tại từng thời điểm dạy – học
nhất định; nắm bắt kịp thời nhu cầu của từng giáo viên trong tổ;
Công bằng, khách quan trong đánh giá, xếp loại, khen thưởng học sinh, giáo viên;
Xây dựng được nề nếp hoạt động chuyên môn chung toàn trường song vẫn tạo được tính chủ
động phát huy sáng tạo trong hoạt động của từng tổ chuyên môn .
5.1.3. Đối với giáo viên:
Nắm vững về sự cần thiết phải đổi mới giáo dục ;nắm vững mục tiêu, nội dung, chương trình
một cách có hệ thống; nắm vững phương pháp và cách thức sử dụng phương pháp để tổ chức
hoạt động dạy – học đạt hiệu quả cao nhất; kỹ năng sư phạm ngày càng được hoàn thiện;
Biết trước nội dung sinh hoạt lần sau từ đó chủ động chuẩn bị nội dung cần trao đổi; được chia
sẻ cùng đồng nghiệp những kinh nghiệm giảng dạy, được giúp đỡ kịp thời khi gặp khó khăn.
5.1.4. Đối với học sinh:
Được học trong môi trường học tập thân thiện, tích cực; có điều kiện phát huy khả năng tư duy
sáng tạo, phát triển năng khiếu, sở trường của mình;
Học sinh ham thích đến trường, thi đua học tập, nhiệt tình tham gia các phong trào của nhà
trường.
5.2. Kiến nghị
5.2.1. Kiến nghị với Phòng Giáo dục
Phòng giáo dục cần lựa chọn những chuyên đề thiết thực cho giáo viên học tập. Tăng cường
bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí cho giáo viên làm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn.
5.2.2. Kiến nghị với trường THCS Hà Huy Tập

* Đối với Ban Giám hiệu nhà trường: Giám sát các hoạt động của tổ để đảm bảo dân chủ
trong quản lý, đồng thời tạo cơ hội cho cho tổ chuyên môn có điều kiện phát huy được năng lực
sở trường của mình. Đối với cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn cần nắm vững tình hình đội
ngũ, yêu cầu nhiệm vụ, đặc điểm học sinh, điều kiện về trang thiết bị kĩ thuật, cơ sở vật chất
phục vụ dạy và học để có những tác động quản lí phù hợp. Bổ sung tư liệu, tài liệu chuyên môn
nghiệp vụ, sách tham khảo để phục vụ nghiên cứu; đồ dùng dạy học; phương tiện dạy học; động
viên, khen thưởng xứng đáng, kịp thời những giáo viên làm tổ chuyên môn có nhiều đóng góp
về việc đỏi mới và làm tốt công tác tổ chuyên môn .
* Đối tổ chuyên môn giáo viên:
- Tích cực học tập và nhân thức đầy đủ về đổi mới căn bản toàn diện về giáo dục của nước ta
trong giai đoạn hiện nay . Trong đó có sự đổi mới công tác quản lý hoạt động của tổ chuyên
môn và dổi mới hoạt động dạy học của giáo viên
-Thực hiện tốt nhiệm vụ của giáo viên được quy định trong Luật Giáo dục. Điều lệ trường
THCS, trường THPT và trường PT có nhiều cấp học. Tham gia xây dựng và thực hiện tốt quy
định về nền nếp dạy học của nhà trường. Tích cực, chủ động trong việc giảng dạy học sinh, đổi
mới phương pháp dạy học.
16
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ cần phản ánh với tổ trưởng hoặc Ban Giám hiệu; chủ động
đề xuất những sáng kiến hay trong sinh hoạt tổ chuyên môn.
17
V.TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lí trường phổ thông. Trường cán bộ quản lý giáo dục TP. Hồ
Chí Minh.
2. Th.S Nguyễn Thị Bích yến, TS. Trần Thị tuyết Mai - (2012).Chuyên đề 9: quản lý hoạt động
dạy học và giáo dục trong trường phổ thông. Trường cán bộ quản lý giáo dục TP. Hồ Chí Minh.
3. Thực tế Trường Tiểu học Bình Phước A, xã Bình Phước, huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long.
4. Các báo cáo tham khảo kinh nghiệm, chuyên đề của đồng nghiệp.
5. Tạp chí giáo dục.
6. Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng
12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

5.2. Khuyến nghị:
Để các kế hoạch đã xây dựng được triển khai có hiệu quả và rộng hơn là để giuớ các CBQL
trường học quản lý tốt hoạt động dạy học, nâng cao chất lượng dạy học trong các nhà trường, tác
giả xin có một số kiến nghị:
1. Đề nghị Sở GD & ĐT duy trì và tăng cường hơn nữa việc mở các lớp tập huấn về đổi mới
phương pháp dạy học, kết hợp tổ chức các buổi hội thảo để giáo viên của các trường có dịp trao
đổi, học hỏi thêm kinh nghiệm đổi mới phương pháp trong dạy học. Đồng thời cần phải có biện
pháp quản lý việc triển khai thực hiện ở các nhà trường PT. Cụ thể là: qua các đợt thanh tra,
kiểm tra đột xuất, định kì…, bằng việc dự giờ đánh giá giờ dạy của GV trên lớp có thể kết hợp
đánh giá việc chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp dạy học của lãnh đạo Nhà trường.
2. Đề nghị Bộ GD & ĐT, Sở GD & ĐT cần có những văn bản chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá
học sinh sao cho vừa thực hiện được cả đánh giá kiến thức, kĩ năng môn học, vừa đánh giá được
các kĩ năng khác đáp ứng nhu cầu dạy học đổi mới phương pháp và mục tiêu GD mà nước ta đã
hướng đến.
18
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2012-2013
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGD ĐT ngày 28 tháng 3 năm
2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT và trường PT có
nhiều cấp học
3. Bộ giáo dục và Đào tạo (2009), Tài liệu Hướng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng
trong chương trình giáo dục phổ thông
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010) Công văn Số: 8773/BGDĐT-GDTrH V/v: Hướng dẫn biên
soạn đề kiểm tra
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Thông tư số: 58/2011/TT-BGD&ĐT ngày 12 tháng 12 năm
2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc ban hành Quy chế, đánh giá xếp loại học sinh THCS
và THPT.
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Công văn số 660/BGD&ĐT-NGCBQLGD ngày 9/2/2010 về
việc hướng dẫn đánh giá xếp loại giáo viên trung học theo Thông tư số 30 ngày 22/10/2009.
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp học phổ thông

ban hành kèm theo thông tư số 21/2010/ TT-BGDĐT ngày 20/7/2010.
8. Bộ giáo dục và Đào tạo (2006), QĐ số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, ban hành chương trình GD phổ thông
9. Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2010), Tài liệu hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kỹ năng -
ban hành theo CV số 64/BGDĐT-GDTrH ngày 6-1-2010;
10.Học viện Quản lý Giáo dục, (2013), tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng PT, NXB Giáo dục
19
20