skkn Ren ky nang doc cho hs thcs

"ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY ĐỌC TIẾNG ANH
Ở TRƯỜNG T H C S "
I.ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Tầm quan trọng của vấn đề.
Ngày nay khi Tiếng Anh đã khẳng định vai trò và tầm quan trọng của
nó trong trường học , thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề quan
trọng hàng đầu .Chương trình thay sách được áp dụng hàng loạt vấn đề về
phương pháp dạy học Tiếng Anh lại nảy sinh .Câu hỏi đặt ra là :
Làm thế nào để học sinh có thể lĩnh hội được toàn bộ kiến thức và sử dụng
nó một cách thành thạo ?
Chúng ta đều biết rằng học Tiếng Anh đơn thuần chỉ là học một ngôn
ngữ. Muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ đó thì người học phải rèn luyện
bốn kỹ năng cơ bản : -Nge, - Nói , -Đọc, -Viết .Trong đó, kỹ năng đọc giữ
vai trò quyết định xem người học có hiểu nội dung của bài hay không . Ngay
từ năm lớp 6 học sinh đã được làm quen với bài học ngắn dễ hiểu . Khi
chương trình được nâng cao kỹ năng đọc càng được yêu cầu khắt khe hơn .
Nếu giáo viên không có phương pháp giảng dạy tốt ,sẽ không truyền đạt hết
nội dung của bài dạy hơn nữa những bài đọc ở chương trình lớp 8,9 thường
đài hơn và nhiều từ mới , nên rất khó cho học sinh khi học và giáo viên khi
chuẩn bị bài trước khi dạy
Để đáp ứng được yêu cầu thực tế .Mỗi giáo viên cần phải tìm cho
mình một phương pháp dạy học tối ưu , phù nhợp với từng đối tượng thực tế
của từng học sinh để đạt kiết qủa cao đó mới là vấn đề , là mục đích mà mỗi
giáo viên đang đứng lớp phải trăn trở , phải suy nghĩ . Vì vậy cải tiến
phương pháp và nội dung dạy học luôn được nghành giáo dục quan tâm
đúng mức.Nghành luôn động viên khuyến khích những giáo viên có những
cải tiến mới về phương pháp dạy học và có những đề tài sáng kiến kinh

1
nghiệm hay ,thiết thực áp dụng thực tế ngay cho việc dạy hoặc là cải tiến về
đồ dùng dạy học .v.v….

2. Lí do để chọn đề tài
- Nhận thấy kết quả ,hiệu quả của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở
trườngTHCS là một vấn đề ,là một thực trạng cần thiết để bổ sung thêm
vào các phương pháp dạy học Tiếng Anh ở trường THCS nên tôi đã
mạnh dạn cải tiến nội dung phương pháp cho đề tài của mình đó là:
"Đổi mới Phương pháp dạy đọc Tiếng Anh ở trường T H C S "
- Mục đích của việc nghiên cứu đề tài này là nhằm tìm hiểu tầm quan
trọng cuả kỹ năng đọc Tiếng Anh . Từ thực trạng của việc dạy kỹ năng đọc
Tiếng Anh ỏ trường THCS , cải tiến phương phương pháp giảng dạy tích cực
phù hợp với từng bài ,từng đối tượng học sinh .

2
II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
- Đọc là một kỹ năng quan trọng nhất , cần thiết trong việc dạy và học
ngôn ngữ ở trờng T H C S . Trong lớp học ngắn học sinh đọc để lấy thông tin
để kiểm tra lại các dữ kiện để tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi hoặc làm
sáng tỏ một số ván đề nào đó ….nếu không đọc đợc thì học sinh sẽ khó tiếp
thu và ghi nhớ những dữ kiện thông tin lâu dài .
-Trong cuộc sống hàng ngày học sinh lưu trữ những từ quan trọng qua
việc dạy chữ viết ,từ việc học theo sách vở trong trường đến việc đọc những
thông tin nhắn qua quảng cáo ,tiếp thị hướng dẫn sử dụng thông tin máy móc
… Dạy đọc có nghiã là người dạy phải làm thế nào để đa người học nhận ra
ý nghĩa và nội dung của thông tin
- Điều đáng mừng là người Việt Nam học Tiếng Anh thuận lợi hơn một số
dân tộc khác như người Hoa ,người Thái , người ả Rập … Bởi lẽ hệ thống
chữ viết của Tiếng Việt và Tiếng Anh gần giống nhau ,chỉ một số rất ít chữ
cái khác nhau như W,J Z…. Tuỳ theo mục đích của bài học giáo viên có thể
dạy đọc theo một vài cách khác nhau
- Người đọc thay phiên nhau đọc lớn (thường áp dụng cho những lớp mới
bắt đầu học hoặc cho những người nhỏ tuổi )

- Giáo viên đọc cho học sinh đọc giò theo trong sách .
- Học sinh đọc thầm
Ở các lớp mới vừa học Tiếng Anh giáo viên cần cho học sinh làm quen với
sự kết hợp các chữ cái cho hệ thống chữ viết dựa vào thông tin cho sẵn để
hiểu được ngữ nghĩa của từ , cụm từ ,mệnh đề và câu Tiếng Anh .
-Việc dạy đọc thành thạo một câu hoặc một bài văn Tiếng Anh là một việc
khó đối với nhiều giáo viên khi mà đối tượng học sinh của chúng ta không
đồng đều vì từ Tiếng Anh không thể đánh vần như Tiếng Việt
- Ngoài ra giáo viên nên đa ra những hoạt động đọc thường được tổ chức

3
nhằm củng cố những hoạt động rèn luyện trước đó như các hoạt động nghe
nói chẳng hạn
- Việc dạy đọc ở trong lớp theo phơng pháp cũ thường mang tính ép buộc
vì giáo viên thường ra bài tập để học sinh thực hiện để việc dạy đọc có hiệu
quả và mang tính giao tiếp hơn giáo viên cần phải chuẩn bị tốt bài dạy áp
dụng ngay vào việc thực hành các bài học cần phải chuẩn xác về ngôn ngữ ,
phong phú và đa dạng về thể loại có nội dung liên quan và làm phong phú
thêm về kinh nghiệm sống của học sinh ,gây hứng thú để việc đọc không bị
nhàm chán . Lời hướng dẫn thực hiện các bài tập đọc cần chú ý nhấn mạnh
hướng dạy các kỹ thuật đọc và thảo luận mở rộng đề tài của bài đọc
1. Cơ sở lý luận của vấn đề
Mục tiêu của môn tiếng Anh là nhằm hình thành và phát triển ở học
sinh những kiến thức kỹ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí
tuệ cần thiết để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động. Vì vậy SGK
tiếng Anh THCS mới từ lớp 6 đến lớp 9 đều được biên soạn theo cùng một
quan điểm xây dựng chương trình, đó là quan điểm chủ điểm ( thematic
approach ) và đề cao các phương pháp học tập tích cực chủ động của học
sinh.
Cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đều được quan tâm và được phối

hợp trong các bài tập và các hoạt động trên lớp.
Một trong 4 kỹ năng mà người học tiếng Anh nói chung, học sinh
THCS nói riêng, thường gặp những khó khăn nhất định trong quá trình học
đó là kỹ năng đọc.
Trên thực tế để có được kỹ năng đọc tiếng Anh thì người học ngoại
ngữ phải có quá trình luyện tập đọc thường xuyên, lâu dài với những hình
thức và nội dung đọc khác nhau. Việc dạy và học nghe môn tiếng Anh tuy
không còn mới mẻ nhưng khó đối với tất cả giáo viên và học sinh bậc

4
THCS.Việc dạy đọc môn tiếng Anh được đưa vào trong chương trình, SGK
từ năm học 2002- 2003
Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ phần nào giúp giáo
viên dần khắc phục những khó khăn trên để tiến hành dạy đọc môn Tiếng
Anh có hiệu quả tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động trong việc tiếp thu, lĩnh
hội kiến thức của bài học. Đó cũng là lý do mà tôi chọn đề tài này.
2. Thực trạng của vấn đề :
- Mặc dù tiếng Anh đã trở thành môn học chính thức ở trong trường
học .Nhưng việc phát huy lợi ích của nó vẫn chưa được quan tâm nhiều .
Một phần do hạn chế về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ở trường phổ
thông nhưng mặt quan trọng nữa là do chất lượng dạy học chưa cao , chưa
thu hút được sự đam mê học tập của học sinh điều này càng được thể hiện rõ
trong các giờ dạy đọc Tiếng Anh học sinh luôn tìm cách lẩn tránh việc phải
đọc các bài văn dài với những dòng chữ dày đặc từ mói . Mặt khác học sinh
chỉ quan tâm đến nghĩa của từ mà không đi sâu tìm hiểu nội dung của bài
đọc , đặc biệt là các trọng âm lên xuống của bài đọc kết quả các em không
thể trả lời hoàn chỉnh các câu hỏi về bài đọc . Chất lượng dạy học vì thế
giảm xuống , không đáp ứng được yêu cầu mà mình đã đặt ra . Trong
trường hợp này giáo viên cần phải dạy cho các em học sinh kỹ năng đọc
phân tích lấy thông tin từ đó học sinh mới có thể áp dụng làm bài tập nhanh

được
- Bên cạnh đó , vai trò của giáo viên không thể không kể đến chất lượng
dạy học được nâng cao , phương pháp dạy học có đổi mới phù hợp với từng
bài học , từng đối tượng học sinh . Trong chương trình sách giáo khoa cũ , kỹ
năng đọc được rèn luyện đồng thời vói kỹ năng Nghe - Nói và Viết .Từ mới
trong mỗi bài đọc thường ít hoặc là những chủ đề quen thuộc học sinh đã

5
biết qua ,giáo viên chỉ cần đặt câu hỏi và yêu cầu học sinh trả lời ép buộc ,và
gượng gạo và như vậy chất lượng học tập của các em sẽ không bao giờ cao .
- Sau khi chương trình Tiếng Anh được biên soạn lại kỹ năng đọc được
rèn luyện riêng rẽ , đổi mới phương pháp trong dạy học càng cao , càng bắt
buộc phải thực hiện theo .Nhiều đề tài mới lạ được đề cập đến , số lượng từ
vựng cũng nhiều lên . Học sinh cảm thấy quá tải , phương pháp cũ không
còn phù hợp. Chính vì vậy trong việc này giáo viên đóng vai trò chủ đạo dạy
như thế nào để vừa đáp ứng được yêu cầu thực tế ,vừa nâng cao chất lượng
học tập của các em .
3. Các biện pháp đẫ tiến hành để giải quyết vấn đề :
Trong việc thực hành giảng dạy có thể chia làm các giai đoạn sau :
a. Giai đoạn chu ẩn bị <Pre/ Reading >
Trong giai đoạn này giáo viên cần giới thiệu tổng quát về đề tài sắp
đọc ,dùng các dữ kiện có liên quan đến kinh nghiệm sống của học sinh đoán
trước nội dung của bài đọc . Nếu bài đọc là một đoạn hội thoại giáo viên có
thể nói đến địa điểm diễn ra hội thoại , số người tham gia , và nếu có thể về
mối quan hệ giữa những người thân ….Nếu là một trích đoạn trông một
truyện ngắn giáo viên có thể cho một hoặc vài em học sinh điểm lại những
sự kiện chính trước đó.
Trong mọt số sách giáo khoa thường có ít tranh ảnh kèm với bài đọc .
Giáo viên nên sử dụng những tranh ảnh này để hướng sự chú ý của học sinh
vào một nội dung bài đọc bằng cách giúp các em đoán trước những ý tưởng

và ngôn ngữ sẽ được thể hiện trong bài
+ Theo tôi giáo viên chỉ cần nêu vài câu hỏi gợi mở Trong giai đoạn
này các câu hỏi cần theo sát trình tự lí luận trong bài đọc .Các câu hỏi này
thể hiện cấu trúc cơ bản của bài đọc và là phương tiện để giúp học sinh quan

6
tâm đến chủ đề sắp được đọc , từ đó chuyển sang một bài văn một cách tự
nhiên hơn .
+ Đôi khi giáo viên có thể yêu cầu học sinh đọc lướt qua bài để có một
số ý niệm tổng quát về thông tin trong bài đọc . Bằng một số hoạt động như
thế giáo viên mới có thể gây hứng thú cho học sinh trong khi đọc và làm cho
học sinh quan tâm về chủ đề sắp được học .
+ Các hoạt động trong giai đoạn này có thể thay đổi tuỳ theo tình hình
thực tế của lớp học và trình độ học sinh . Giáo viên có thể thực hiện một hay
hai hoạt động trong giai đoạn này
Ví dụ 1: Tiếng Anh 8
Unit 9 : A First - Aid Course
+ Giáo viên : You are going to read a text about first aid . Look at the
pictures
(Hang the illustrative pictures on the board )
- Can you guess what happened to the objects in each picture ?
- What do you call these cases in English?
- Can you give first aid instructions for each case ? If not , ask your
teacher to explain it to you then have a class discussion about it
Ví dụ 2: Tiếng Anh 8:
Unit 10: Recycling
Lesson : Read
- Giáo viên : You are going to read a text about recycling . Imagine that
there are millions of tons of rubbish eliminating our environment each day .
How can they damage to our lives if they aren't recycled ?

-What kind of rubbish can we recycle ?
- What kind of rubbish can we reuse or reduce ?
* The following words may help you :

7
- Car tires, bottles , glass , drink cans , compost ,refill,break up, melt .
Use a dictionary or ask your teacher about new words
+ Học sinh đánh dấu vào cột đúng sai , một số thông tin cho sẵn .
Read the statements and tick True or False
A- Nha Trang is the seaside resort . ……
B- Da Lat is recognised as a world Heritage Site by UNESS . ………
C-You can visit tribal village in Sa Pa . …
D-There are flights from Da Lat to Ha Noi veryday . ……
E-Ha Long Bay is known as the city of internal spring. ……
(Tiếng Anh 8 - Unit : Traveling a round Viet Nam ) .
+ Hoặc một ví dụ khác nữa ở Tiếng Anh 8 -Unit 2 có một bài đọc nói
về một sự phát minh gió viên có thể vào đề như sau :
What do you know about Alexander-Graham Bell ?
Students can answer many ways :
He is a scientist .
He is tall and thin .
He is sociable & generous.
He is from U S A.
He was born in Scostland .
He inveted the Telephone
+Teacher sums up students'questions and gives the answer
He invented the Telephone
+And then teacher begins the text
+Học sinh đoán và điền một số từ ngữ thích hợp vào chỗ trống của một
đoạn văn cho sẵn .

Ví dụ : Tiếng Anh 8
Unit 4 : Our past

8
Little Pea 's father is…….After his wife ……. He married again . The
step mother was very ……….to Little Pea .She had to dd chores all day . Her
farther was very upset . He soon … of a broken heart .In the fall, the village
held its harvest …….The prince wanted to ……his wife from the village .
Little Pea didn't have new clothes . A fairy appeared and magically changed
Little Pea's rags into ……….As running to the festival. ,she dropped her
……The prince found her shoe and he wanted to……… her
+ Học sinh thảo luận và cho ý kiến cá nhân về đề tài của bài đọc
Ví dụ :
-You are going to read a text about the way to learn language . Look at the
pictures . How do people learn about language ?
Which way is the best to learn ?
+ Dự đoán nghĩa của một số từ hoặc tra nghĩa của một số từ điển .
Ví dụ : Tiếng Anh 6
: Unit 16 : Man and The environment .
- These words are necessary for your understanding of the text on
"Environment"
- Are they familiar to you ?
-If not , look up their meaning in a good dictionary .
Destroy Coal Gas Pollute
Burn Oil Trash Waste
- Giáo viên có thể tổ chức trò chơi ( Dùng các từ có liên quan đến bài đọc
theo kiểu Bingo, Questionaires ……)
b Giai đoạn đọc < While - Reading >:
-Trong quá trình này hoạt động được tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn
luyện kỹ năng đọc hiểu , bên cạnh đó một số kỹ năng học khác được kết hợp

trong kỹ năng đọc hiểu .

9
Các kỹ năng thường dùng trong giai đoạn này là đọc tập trung và đọc mở
rộng . Đọc tập trung có nghĩa là người đọc phải hiểu tất cả những gì đã đọc
và có thể trả lời các câu hỏi chi tiết về từ ngữ và ý tưởng được diễn đạt qua
bài văn
- Đọc mở rộng có nghĩa là học sinh hiểu một cách tổng quá về bài text mà
không cần thiết phải hiểu từng từ hoặc từng ý việc đọc tập trung sẽ giúp cho
học sinh đọc mở rộng tốt hơn . Đồng thời việc đọc mở rộng sẽ cũng sẽ giúp
cho học sinh tự tin hơn khi tiếp xúc với những tài liệu khó hơn
- Đối với một bài đọc dài , giáo viên có thể áp dụng cách đọc mở rộng một
vài đoạn và cho học sinh đọc ở một bài đọc khác . Nếu để học sinh đọc một
bài văn quá dài các em sẽ mất hứng thú và cũng không đủ thời gian rèn
luyện kỹ năng đọc nhanh .
- Bài đọc trong sách giáo khoa cũ thường được chuẩn bị kỹ , có chọn lọc
và giới hạn về ngôn ngữ để học sinh áp dụng lối đọc tập trung . Nhưng trong
các sách giáo khoa mới hình thức bài học phong phú ,đa dạng và chuẩn xác.
Với cách đọc mở rộng học sinh sẽ cảm thấy dù trình độ ngôn ngữ của các em
còn hạn chế ,các em vẫn có thể hiểu một cách một cách khái quát những gì
được thông tin qua ngôn ngữ được dùng trong cuộc sống .
- Ở các lớp lớn ,nên hạn chế việc cho học sinh đọc lớn các bài văn vì việc
đọc như thế rất khó đối với họ . Bài văn có thể có nhiều từ mà học sinh chưa
biết cách phát âm , các bài hội thoại có thể đòi hỏi sự thấu hiểu các cấu
trúc ,ngữ điệu đặc biệt mà học sinh chưa biết . Việc đọc một bài văn không
chuẩn bị trước sẽ làm cho học sinh đọc kém tự nhiên ,ngập ngừng hoặc phát
âm sai làm ảnh hưởng đến những học sinh khác trong khi đọc thành tiếng
học sinh sẽ tập trung nhiều vào phần phát âm hơn là phần ý nghĩa của văn
bản , do đó có thể học sinh đọc thành tiếng tốt nhưng lại hiểu ít hoặc không
hiểu gì về điều đã đọc.

10
-Trước hết ,tôi nhận thấy giáo viên đọc cả bài qua một lượt hoặc cho học
sinh nghe băng sau đó giáo viên cho học sinh đọc thầm . Sau đó giáo viên sẽ
giúp những em nào gặp khó khăn trong khi đọc . Việc cho học sinh đọc lớn
bài đọc cần có sự chuẩn bị trước về việc đọc không để mất thời gian và kém
hiệu quả
- Giáo viên cũng cần thay đổi cách đọc . Trong việc dạy đọc mở rộng
,hình thức đọc thầm rất thích hợp và mang lại hiệu quả cao .Giáo viên có thể
giới hạn thời gian đọc và sau đấy cho một số câu hỏi và mức độ đọc hiểu của
học sinh
- Phần lớn những bài đọc dài tốt nhất giáo viên nên cho học sinh đọc
thầm tuy nhiên cũng cần phải nói rằng chuẩn bị bài dạy trước khi lên lớp là
điều quan trọng nhất và có thẻ thay đỏi theo một số cách như sau :
1- Đối với những lớp mới bắt đầu học , giáo viên đọc mẫu cả lớp đọc
theo lặp lại từng câu .
2- Ở những lớp có trình độ thấp ngoài việc lặp lại theo giáo viên ,học
sinh có thể nghe băng đọc qua một vài lần để làm quen với các giọng đọc
của người bản ngữ
3- Giáo viên đọc cả đoạn , sau đó giáo viên đọc lại cả đoạn đó
4- Một học sinh đọc cả đoạn theo giáo viên .
Bên cạnh đó lớp nên chia làm nhiều nhóm hai người hoặc nhiều người . Mỗi
nhóm chuẩn bị một đoạn sau đấy một đại diện của một nhóm sẽ đọc một
đoạn . Trong trường hợp bài đọc là một đoạn hội thoại ,nhóm sẽ phân vai và
chuẩn bị . giáo viên thảo luận với những nhóm có khó khăn về phát âm
(trọng âm , tiết tấu ,ngữ điệu ) .Sau đó một nhóm nào đấy sẽ được chọn để
cả lớp theo dõi
-Trong khi dạy đọc giáo viên sẽ nên xen kẽ một số câu hỏi nhằm hướng
dẫn học sinh đọc hiểu nội dung thông tin của bài đồng thời cũng có thể biết

11
được chất lượng học tập của học sinh mình phụ trách từ đó giáo viên cũng có
thể giải thích thêm về các chi tiết còn chưa rõ .Vì vậy nọi dung các câu hỏi
cần phải hướng đến sự chú ý của học sinh đến những ý tưởng chính trong bài
và giúp học sinh hiểu nghĩa của bài đọc không nên đặt các câu hỏi quá dài và
quá khó để đánh đố học sinh mà nên nêu hỏi các câu hỏi ngắn gọn vì mục
đích là để giúp học sinh hiểu bài . Giáo viên cần khuyến khích và tổ chức sao
cho cả lớp cùng tham gia hoạt động trả lời các câu hỏi . Sau đó hướng dẫn
học sinh trả lời các câu đúng sai
- Trong giai đoạn này , giáo viên có thể tổ chức lớp thành nhiều hoạt
động theo nhóm từ 2 học sinh trở lên thảo luận câu trả lời bằng cách này tất
cả mọi người trong lớp phải tham gia hoạt động trả lời . Bằng cách này ,tất
cả các em học sinh trong lớp phải tham gia hoạt động trả lời và hoạt động
này sẽ có cơ hội làm việc chung giúp đỡ lẫn nhau
- Hình thức trả lời có thể viết hay nói .Việc trả lời sẽ ít mất thời gian
hơn và được nhiều giáo viên áp dụng .Nhưng trong một lớp đông , giáo viên
gặp nhiều khó khăn trong việc kiểm soát học sinh xem liệu tất cả các em có
hiểu bài hay không .
- Hình thức viết câu trả lời sẽ giúp học sinh có nhiều thì giờ để suy
nghĩ ,đễ tổ chức và kiểm tra , dùng từ có hiệu quả trong một lớp có đông học
sinh hay không nhưng hình thức này rất mất nhiều thời gian hơn .Giáo viên
cần khuyến khích học sinh viết những câu trả lời ngắn vì mục đích của bài
tập này chỉ nhằm kiểm tra mức độ hiểu bài đọc
- Một trong số hoạt động này có thể là :
*Dạng một:
- Hỏi và trả lời
* Dạng hai:
Đọc và điền vào chỗ trống thông tin trong một bảng

12

Ví dụ : Tiếng Anh 8 .
Unit 13: Fastivals .
Lesson : Reading .
- Christmas is an important fastival in many countries around the
world
There are four things which are special in Chirstmas 'Eve . Use the
information the reading to complete the tabble .
Special Christmas Place of orign Date
Riga
Mid- 19 th century
Christmas Carols
U S A

*Dạng ba :
Đọc và sắp xếp tranh theo đúng trật tự được mô tả trong bài đọc hay sắp xếp
thep thứ tự những lời hướng dẫn thực hành các bước trong một quy trình
thực nghiệm thao tác sử dụng một thiết bị điện hay điện tử …
Ví dụ : Tiếng Anh 8
Unit 10 : Leson : Language focus
- Here are instructions to recycle glass . Read the instructions
- Put the pictrures in the corect order.
a. Break the glass into small pieces
b. Then wash the glass with a detergent liquid .
c. Dry the glass pieces completely
d .Mix them with certains pecific chemicals .
e .Melt the mixture until it become a liquid .

13
f. Use a long pipe , dip it into the liquid , then blow the liquid into intended
shapes .

Note: ( The teacher can draw the pictures and hang on the board then
riquire students to combine the sentences) .
* Dạng bốn :
-Đọc và vẽ tranh thể hiện nội dung hướng dẫn
Ví dụ : Bài tập Tiếng Anh lớp 6
Unit 9 : The Body
Part B : Faces
Exercise3 : Draw the boy and the girl
a . Ba has a round face
He has short brown hair
He has brown eyes
He has a big nose
He has thin lips
b. Lan has an oval face
She has long black hair
She has brown eyes
She has a small nose
She has full lips
(Sau khi đưa ra những thông tin xong giáo viên yêu cầu học sinh làm theo
những thông tin vừa hướng dẫn , yêu cầu hai em học sinh lên bảng vẽ lại bức
tranh theo thông tin vừa cho ).
* Dạng năm:
- Đọc và ghi lại những thông tin chính dưới một hình thức khác . Đọc
tóm lại ý chính của bài đọc ….
- Ngoài ra trong quá trình dạy học giáp viên và học sinh có thể gặp

14
những bài đọc dài nhưng dung lượng thời gian có hạn chỉ trong một tiét học
45' làm thế nào để truyền thụ tất cả những kiến thức đến chi học sinh vì vậy
trong trường hợp này giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc lướt để lấy

thông tin trong bài đọc (tất nhiên cần phải giải thích từ mới cho học sinh )
.Nhưng có khi bài đọc quá nhiều từ mới mà học sinh chưa bao giờ biết thì
khi ấy giáo viên cần phải dạy cho học sinh cách đoán nghĩa của từ đó trong
từng ngữ cảnh
- Đặc biệt nếu gặp bài quá dài một kinh nghiệm nữa mà tôi muốn trình
bày ở đây là giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc câu trả lời trước, sau đó
mới đối chiếu vào bài đọc để tìm thông tin để trả lời. Đây là phương pháp
nhanh nhất giúp giáo viên tận dụng hết thời gian mà vẫn đảm bảo yêu cầu
của bài học (Chỉ áp dụng cho những bài đọc quá dài )
- Chẳng hạn ở lóp 8 có Unit 11: Travelling Around Viet Nam
Ví dụ :
Check (v) the topics mentioned in the brochures about the resorts
Nha Trang Da Lat Sa Pa Ha Long Bay
Caves … ………………………………………………………………
Flights … ………………………………………………………………
Ha Noi …………………………………………………………………
Hotels ……………………………………………………………………
Hoặc một bài khác nữa
Unit15 : Computers
Lesson : Read
- Đây cũng là bài đọc khá dài nên giáo viên cần cho học sinh đọc câu hỏi
trước sau đó tìn thông tin trong bài đọc
Bài 1 : Chọn True or False (T/ F ) :
a. There is a new university without a liblar in the U S A recently ……

15
b.User can send and receive message by using compters ……
c First year students in many universities are required to have access to a
computer ……
d. Students have to go to computer rooms to conect the computer to the

computer jacks ……
e computer bulletin boards are the same as the traditionnal ones …
f.Not all people think posively about the new method of study off campus….
Cách đọc lấy thông tin này cũng là một phương pháp mới mà tôi đã áp
dụng thực hiện dạy được hai năm trở lại đây và đạt hiệu quả rất tốt trong khi
dạy . Một phần giúp học sinh hiểu bài ,một phần giúp giáo viên có đủ thòi
gian để dạy hết bài học đọc mặt khác nếu chúng ta gặp những tài liệu dài ,
khó đọc thì giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc yêu cầu của bài đọc trước
sau đó mới tìm vào bài để lấy thông tin
c. Các bài tập củng cố (Post- reading) :
- Trong gian đoạn này học sinh sẽ tham gia một số hoạt động nhằm mở rộng
việc kai thác bài đọc và phát triển một số kĩ năng khác ngoài kĩ năng đọc
Bài tập có thể là :
*Dạng một :
- Điền vào một bảng cho sẵn để giúp học sinh tập trung vào những điểm
chính của bài đọc , đặc biệt là đối với những bài đọc có nhiều số thống kê và
và dữ kiện .
Ví dụ : Tiếng Anh 7
Unit 16 : People and places in Asia
-Sau khi học sinh đọc và trả lời câu hỏi , giáo viên có thể yêu cầu học sinh
lập bảng thống kê .
Kinds of tourist atraction Things to see Places

16
* Dạng hai :
Trả lời một số câu hỏi có liên quan đến kinh nghiệm , ý kiến tình cảm , thái
độ cảu cá nhân hoặc kèm theo giải thích lí do
Ví dụ : Tiếng Anh 8
Unit 5 : Study habits
Lesson : Read.

- Sau khi học xong bài học đọc giáo viên có thể nêu ra một số câu hỏi
về kinh nghiệm học từ vựng của học sinh và yêu cầu các en trả lời :
- Do you often learn words in one way ?
- Do you have any other ways to learn better ?
- In your opinion, what is the best way to learn words ?
* Dạng ba :
- Viết bài tóm tắt , bài phê bình có liên quan những thông tin của bài học
đọc…
-Giáo viên có thể hướng dẫn các em học sinh làm bài viết tóm tắt . tuỳ theo
từng nội dung của bài học .
4 .Kết quả của sang kiến kinh nghiện

17
- Sau một thời gian băn khoăn trăn trở với phương pháp mình đã chọn ,
liệu học sinh có hiểu bài tốt không . Bằng việc kiểm tra đánh giá chất lượng
học sinh tôi đã thu được kết quả khả quan hơn nhiều so với chất lượng trước
khi áp dụng phương pháp mới .
- Sau đây là chất lượng khảo sát kết qủa sau học kỳ I môn Tiếng Anh khối
7,9 tại trường THCS Phúc Khánh năm 2012- 2013
Khối
Sĩ
số
Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém
SL % SL % SL % Sl % SL %
7 77 6 7,8% 29 37,7% 30 39% 12 15,5% 0 0
9 68 5 7,4% 21 30,9% 31 45,6% 1 16,1% 0 0
. Qua kết quả trên tôi nhận định rằng: Việc rèn kỹ năng đọc cho học sinh là
một điều cần thiết,ngoài việc đọc, nói trên lớp học sinh còn có thể giao tiếp
thực tế với xã hội một cách tự tinh và linh hoạt bằng ngôn ngữ Tiếng Anh.
III. KẾT LUẬN

18
- Có thể thấy việc áp dụng phương pháp dạy kỹ năng đọc như đã từng
áp dụng vào thực tế giảng dạy thì kết qủa đạt cao hơn nhiều so với lúc tôi
chưa cải tiến phương pháp dạy dều đó đã thúc đẩy tôi không ngừng phấn đấu
để đạt được kết quả cao hơn nữa cùng với việc áp dụng phương pháp này
vào các tiết dạy cụ thể .
- Tôi đã góp phần nhỏ bé của mình vào thành tích chung của nhà trường
đưa chỉ tiêu phấn đấu của nhà trường cao hơn như đại hội công nhân viên
chức đầu năm đã đề ra
- Nói tóm lại để thành công trong giờ dạy Tiếng Anh nói chung và dạy
kĩ năng đọc nói riêng ,đòi hỏi người giáo viên phải biết kết hợp hài hoà ,
khéo léo giữa các bước lên lớp với với lượng kiến thức trong sách giáo khoa
- Để làm cho giờ dạy thêm sinh động , ngoài những phương pháp giảng
dạy cụ thể giáo viên nên sử dụng các bức tranh mimh hoạ ,các giáo cụ trực
quan và bằng các bài tập thực tế . Nên triệt để vận dụng các bài tập tạo cơ
hội cho học sinh có thể hiểu bài một cách đễ dàng .
- Ngoài ra , để gây hứng thú học tập cho học sinh , giáo viên nên kể các
mẩu chuyện liên quan đến bài học gợi mở cho học sinh những nội dung
chính trước khi đọc bài
-Tôi cố gắng duy trì phương pháp đã nêu trên và không ngừng học hỏi ,
trao đổi với đồng nghiệp để đưa giờ dạy hiệu quả lên cao hơn . Phấn đấu để
trở thành giáo viên giỏi thực thụ. Trong đề tài này tôi đã cố gắng khai thác và
tìm hiểu phương pháp dạy kỹ năng đọc ở trường THCS từ đó đi sâu vào
phân tích nguyên nhân ,yếu tố ảnh hưởng đến phương pháp dạy đọc từ đó
tìm ra biện pháp cụ thể để từ đó đưa ra các phương pháp cụ thể với từng đối
tượng học sinh. Vì thời gian và sách tài liệu tham khảo có hạn, nên trong đề
tài này còn có nhiều hạn chế mà tôi chưa phân tích hết.Rất mong nhận được
sự góp ý chân thành của đồng nghiệp và hội đồng khoa học của nhà trường.

19
IV. ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ
- Qua đề tài này tôi có một số đề xuất và kiến nghị như sau :
+ Về phía Phòng giáo dục:
Cần hỗ trợ kinh phí cho nhà trường để mua sắm thêm sách tài lỉệu ,tham
khảo bổ sung thêm vào thư viện nhà trường để giáo viên có thêm tư liệu
tham khảo có điều kiện tham khảo .
+ Về phía nhà trường : Cần quan tâm hơn nữa đến điều kiện dạy
và học của giáo viên và học sinh .Như mua thêm băng đài Và các đồ dùng
dạy học khác .vv…
+ Về phía cha mẹ học sinh :
- Các bậc cha mẹ cần quan tâm nhiều hơn nữa đến việc học của con em
mình như
dành thời gian cho các em học bài và làm bài tập , kiểm tra xem sau khi đi
học về các em có làm bài tập ở nhà hay không
-Tôi thiết nghĩ nếu các em học sinh được quan tâm từ nhiều phía như vậy
, thì chất lượng daỵ học sẽ cao hơn nhiều .
Phúc Khánh ngày 28 tháng 03 năm 2013
Người viết
Nguyễn Thị Minh Sinh
Nhận xét của tổ chuyên môn:

20
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

Nhận xét của hội đồng khoa học nhà trường:
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

21

22