SKKN mon Toan THPT

1
Sáng kiến kinh nghiệm được tiến hành qua kinh
nghiệm chỉ đạo chuyên môn trong Trung tâm GDTX A
Lưới, là kết quả thu được trong quá trình Chỉ đạo chuyên
môn ba năm học vừa qua kết quả năm sau tỷ lệ tốt nghiệp
luôn cao hơn năm trước; có nhiều em thi đậu cao đẳng, đại
học.
Mặc dù bản thân đã rất cố gắng, nỗ lực trong quá
trình nghiên cứu, thực hiện đề tài song khả năng có giới
hạn, thời gian thực hiện đề tài ngắn, chắc chắn không
tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong nhận được những ý
kiến đóng góp của thầy, cô giáo trong hội đồng thi đua của
Trung tâm GDTX A Lưới và Sở giáo dục& Đào tạo Thừa
Thiên Huế cho SKKN này được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến sự
giúp đỡ của thầy cô giáo trong hội đồng thi đua của Sở
Giáo dục & Đào tạo Thừa Thiên Huế, Trung tâm GDTX A
Lưới, đặc biệt là đồng chí Giám Đốc, đã tạo điều kiện cho
tôi trong quá trình thực hiện đề tài.
A lưới, ngày 26 tháng 3 năm 2013
Người thực hiện
Phạm Đình Minh
GIỮ VỮNG TỶ LỆ THI TỐT NGHIỆP, PHẤN ĐẤU CÓ HỌC
VIÊN THI ĐỔ CAO ĐẴNG, ĐẠI HỌC TRONG TRUNG TÂM GDTX
A LƯỚI .
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
1.1.Lý do tổng quan.
Đảm bảo tỷ lệ thi tốt nghiệp năm sau cao hơn năm trước, phấn đấu có
học viên thi đổ Cao đẵng, Đại học là nội dung trong Hội nghi công chức
được đưa ra thảo luận sôi nỗi nhất.

Theo chỉ đạo của Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Thừa Thiên Huế
tại Hội nghị cán bộ, công chức Trung tâm GDTX A Lưới ngày 05 tháng 10
năm 2012 đã chỉ rỏ: - Cán bộ, công chức Trung tâm GDTX A Lưới làm tốt
công tác đoàn kết nội bộ, toàn tâm, toàn ý, phát huy cao độ tinh thần trách
nhiệm theo sự chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo Thừa Thiên Huế trong
Hội nghị Tổng kết năm học 2011-2012 và triển khai nhiệm vụ năm học
2012-2013.
- Đảm bảo tỷ lệ thi tốt nghiệp năm sau cao hơn năm trước, phấn đấu
có học viên thi đổ Cao đẵng, Đại học…
1.2.Lý do chủ quan.
Trung tâm GDTXhuyện A lươí được thành lập từ tháng 9/1993 với
chức năng nhiệm vụ chính trị: giảng dạy Xoá mù chữ, Bổ túc trung học cơ
sở, Bổ túc trung học phổ thông .
Nay là trung tâm đa chức năng GDTX-KTTHHN(theo Quyết định
357/02/11/2003 QĐ của UBND Tỉnh Thừa thiên Huế)
Thống kê tỷ lệ tốt nghiệp 03 năm gần đây:
Năm học Tổng số Đang học Tự do
2009-2010 82/298 =27,5% 19/46=41,3% 63/252=25%
2010-2011 243/309=78,64% 35/41=85,36% 208/268=77,61%
2011-2012 189/204=90,8% 47/48=97,9% 142/156=91,02%
Năm học 2011-2012 học viên Trung tâm GDTX Huyện A Lưới có
1em thi đậu vào Đại học Huế khoa Xây dựng khối A, 1em vào Đại học Huế
khoa nông Lâm khối B, 1em vào Cao đẳng Công Nghiệp Huế khối A…
Trong những năm qua Trung tâm GDTX Huyện A Lưới đã vượt qua
mọi khó khăn gian khổ, xoá mù chữ cho hàng trăm người chưa biết chữ. Đào
tạo một lực lượng đông đảo cán bộ chủ chốt, thanh niên ưu tú, các lực lượng
vũ trang trong địa bàn huyện, góp phần quan trọng “Đào tạo nhân lực, nâng
cao dân trí” góp phần bồi duỡng nhân tài riêng cho huyện và cho toàn xã hội
nói chung.
2

Trong khi chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên ở Trung tâm còn nhiều
vấn đề bất cập cần phải điều chỉnh, cần được quản lý. Với những kiến thức
bản thân tôi tích luỹ được trong nhiều năm giảng dạy và quản lý trung tâm,
chính tôi nhận thấy rằng: sự tồn tại của trung tâm phụ thuộc rất lớn vào uy
tín của trung tâm học viên theo họccó đậu tốt nghiệp hay không? Các em có
nguyện vọng có tự tin thi vào Cao đẳng, Đại học hay không ? việc quản lý
nhằm nâng cao chất lượng dạy học là vấn đề then chốt để đạt được kết quả
đầu ra thực chất, đảm bảo tỷ lệ tốt nghiệp BTTH tại trung tâm cao hơn
những năm trước, phấn đấu nâng dần tỷ lệ học viên thi đổ các trường Đại
học Cao đẳng . Đây là lý do khiến tôi với cương vị là một phó giám đốc chỉ
đạo về công tác chuyên môn phải trăn trở suy nghĩ làm gì? Làm như thế
nào? Để nâng cao chất lượng dạy học? đó là lý do tôi chọn đề tài: “ GIỮ
VỮNG TỶ LỆ THI TỐT NGHIỆP, PHẤN ĐẤUCÓ HỌC VIÊN THI
ĐỔ CAO ĐẴNG, ĐẠI HỌC TRONG TRUNG TÂM GDTX A LƯỚI”.
2.Mục đích nghiên cứu:
Một số kinh nghiệm Quản lý tốt chuyên môn nhằm giữ vững tỷ lệ thi
tốt nghiệp, phấn đấu có học viên thi đổ Cao Đẳng, Đại học trong trung tâm
GDTX A Lưới.
3. Đối tượng nghiên cứu :
Một số kinh nghiệm Quản lý tốt chuyên môn nhằm giữ vững tỷ lệ thi
tốt nghiệp, phấn đấu có học viên thi đổ Cao Đẳng, Đại học trong trung tâm
GDTX A Lưới.
.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu :
4.1.Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở pháp lí hoạt động dạy học ở
Trung tâm GDTX.
4.2.Phân tích thực trạng quản lí hoạt động dạy học ở Trung tâm
GDTX A Lưới.
4.3. Đề xuất một số kinh nghiệm Quản lý tốt chuyên môn nhằm giữ
vững tỷ lệ thi tốt nghiệp, phấn đấu có học viên thi đổ Cao Đẳng, Đại học

trong trung tâm GDTX A Lưới
5. Phương pháp nghiên cứu.
5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
- Nghiên cứu các văn kiện, nghị quyết các cấp của Đảng, các văn bản
của bộ Giáo dục và đào tạo về hoạt động dạy học ở Trung tâm GDTX
- Nghiên cứu các tài liệu sư phạm có liên quan đến hoạt động dạy học
và quản lí hoạt động dạy học.
5.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
3
5.3 Phưong pháp nghiên cứu hỗ trợ
- Phương pháp thống kê toán học.v.v…
6. Giới hạn tiểu luận.
Vì thời gian hạn chế, Trung tâm GDTX A Lưới là một Trung tâm đa
chức năng vừa giảng dạy các lớp XMC,BT TH, BT THCS, BT THPT, và
giáo dục nghề cho học sinh phổ thông vì vậy tiểu luận chỉ đề ra một số kinh
nghiệm Quản lý tốt chuyên môn nhằm giữ vững tỷ lệ thi tốt nghiệp, phấn
đấu có học viên thi đổ cao Đẳng, Đại học trong trung tâm GDTX A Lưới.

4
PHẦN NỘI DUNG
Chương 1
Một số kinh nghiệm Quản lý tốt chuyên môn nhằm giữ vững tỷ lệ
thi tốt nghiệp, phấn đấu có học viên thi đổ cao Đẳng, Đại học trong
trung tâm GDTX A Lưới
1.1.Cơ sở lý luận.
Một số khái niệm
- Quản lý quá trình dạy học.
+ Hoạt động dạy học: là sự tổ chức điều khiển tới quy trình học sinh
lĩnh hội tri thức hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Vai trò chủ đạo

của hoạt động dạy học được biểu hiện với ý nghĩa là: tổ chức và điều khiển
sự học tập của học sinh giúp cho hv tiếp thu kiến thức hình thành kỷ năng từ
kiến thức hình thành kỹ năng thái độ. Hoạt động dạy học có chức năng kép
là: truyền đạt và điều khiển nội dung dạy học theo chương trình quy định.
+ Quản lý quá trình dạy học: là một quá trình với tư cách là một hệ
toàn vẹn bao gồm các thành tổ cơ bản: Mục đích, nhiệm vụ, nội dung dạy
học của thầy với hoạt động học của trò, các phương pháp, phương tiện dạy
học, kết quả học tập, tất cả các nhân tố cấu trúc của quá trình dạy học tồn tại
trong mối quan hệ qua lại thống nhất với môi trường của nó - Môi trường xã
hội-chính trị, môi trường khoa học kỷ thuật.
- Chất lượng dạy học. Khi nghiên cứu các giải pháp quản lý nhằm
nâng cao chất lượng dạy học, trước hết phải làm rõ nội dung khái niệm chất
lượng dạy học. Đó chính là kiến thức phổ thông học sinh cần có để bước vào
các lĩnh vực khác, tham gia lao động sản xuất, học nghề, học Trung học, Cao
đẳng , Đại học.
- Mối quan hệ quản lý và chất lượng hiệu quả:
Hiệu quả và chất lượng đào tạo phụ thuộc vào công tác của mỗi giáo
viên, công tác phối hợp của tập thể sư phạm ở mỗi nhà trường, đồng thời
còn phụ thuộc vào nội dung phương pháp lãnh đạo và phong cách hoạt động
sáng tạo của người quản lý trường học. Công tác quản lý trường học có vai
trò đặc biệt quan trọng trong việc bảo đảm chất lượng dạy học. Chất lượng
hiệu quả của giáo dục sẽ thấp nếu công tác quản lý không phù hợp, ngược lại
nếu biết quản lý tốt sẽ phát huy được nội lực, nâng cao chất lượng dạy học.
- Quản lý chất lượng dạy học ở Trung tâm GDTX.
Trung tâm GDTX là cơ sở giáo dục không chính quy, có những đặc
điểm riêng về mục tiêu đối tượng hình thức học, cách thức điều hành khác
với trường phổ thông, do đó công tác quản lý đối với trung tâm GDTX cũng
khác với quản lý trường phổ thông.
- Quản lý dạy học ở Trung tâm GDTX.
5

- “GDTX giúp mọi người vừa làm vùa học, học liên tục, học suốt
đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình
độ học vấn, chuyên môn, nghiệp vụ để cải thiện chất lượng cuộc
sống, tạo việc làm. tự tạo việc làm thích nghi với đời sống xã hội.
Nhà nước có chính sách phát triển GDTX, thực hiện giáo dục cho
mọi người, xây dựng xã hội học tập.
+ Đối với các chủ thể quản lý khác (Tổ trưởng, giáo viên, phụ trách
các bộ phận, giáo viên chủ nhiệm lớp…). Để nâng cao chất lượng dạy học
không chỉ là trách nhiệm của giám đốc mà còn là nhiệm vụ của tập thể sư
phạm, sự nỗ lực của phó giám đốc, tổ chuyên môn kể cả giáo viên chủ
nhiệm, tất cả mọi người đều phải thực hiện tốt chương trình quản lý bao gồm
từ khâu lập kế hoạch, tổ chức chỉ đạo đến kiểm tra. Nói tóm lại công tác
quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học cần tập trung vào một số việc
sau:
- Xây dựng và tập trung bổ sung cơ sở vật chất, phương tiện kỷ thuật
cho hoạt động dạy và học.
- Kiểm tra thường xuyên các nề nếp dạy học để khen chê rút kinh
nghiệm kịp thời.
-Tổ chức điều khiển người học nắm vững hệ thống tri thức khoa học
và hệ thống kỹ năng, kỹ xảo tương ứng.
-Tổ chức điều khiển người học hình thành ,phát triển năng lực và các
phẩm chất trí tuệ đặc biệt là năng lực tư duy sáng tạo.
-Tổ chức điều khiển người học hình thành ,phát triểnthế giới quan
khoa học, nhân sinh quan và các phẩm chất, thói quen, hành vi đạo đức.
1.2. Cơ sở pháp lý.
Hiến pháp nước CHXHCNVN năm 1992 điều 35 ghi “ Giáo dục là
quốc sách hàng đầu, Nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí,
đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Trong định hướng chiến lược phát
triển giáo dục đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá cũng nêu
rõ: Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là xây dựng con người mới có

tri thức, đạo đức con người vừa “hồng” vừa chuyên. Điều đó chứng tỏ Đảng
ta đánh giá rất cao vai trò vị trí của ngành GD-ĐT trước nhu cầu phát triển
nhanh chóng của nền kinh tế xã hội đất nước.
Trong khi đó thực trạng giai đoạn này Giáo dục và đào tạo cũng được
Nghị quyết TW2 khoá 8 (trang 22,23) chỉ rõ: “Giáo dục nước ta còn nhiều
yếu kém, bất cập cả về quy mô, cơ cấu nhất là chất lượng và hiệu quả chưa
đáp ứng kịp thời những đòi hỏi rất lớn và ngày càng cao về nhận thức của
công cuộc đổi mới kinh tế-xã hội, xây dựng và bảo vệ tổ quốc thực hiện
công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước theo định hướng XHCN”.
6
Muốn khắc phục tình trạng yếu kém không có cách nào khác là phải
nâng cao chất lượng giáo dục, trong đó việc nâng cao chất lượng giáo viên,
chất lượng dạy học.
Theo quyết định 01/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02 tháng 01 năm 2007
ban hành quy chế tổ chức và hoạt động của Trung tâm GDTX qui định về
nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên là:
Điều 23. Nhiệm vụ của giáo viên
Giáo viên có những nhiệm vụ sau đây:
1.Thực hiện nhiệm vụ giảng dạy theo mục tiêu, nội dung, chương
trình giáo dục, kế hoạch dạy học; quản lí học viên theo sự phân công của
giám đốc Trung tâm GDTX.
2.Rèn luyện đạo đức, bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ để nâng
cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy.
3.Thực hiện các quyết định của giám đốc, các qui định của pháp luật.
4.Giữ gìn phẩm chất uy tín, danh dự của nhà giáo, đoàn kết, giúp đỡ
các đồng nghiệp, gương mẫu trước học viên, tôn trọng nhân cách của học
viên, đối xử công bằng với học viên, bảo vệ các quyền, lợi ích hợp pháp của
học viên…
7
Chương 2 Đặc điểm tình hình của huyện A Lưới

2.1.1. Đặc điểm tình hình kinh tế xã hội địa phương.
A Lưới là một huyện miền núi vùng cao của Tỉnh Thừa Thiên Huế
cách thành phố Huế 70 km, có chung đường biên giới Việt- Lào 85km;Diện
tích tự nhiên có 122.463 ha, độ cao so với mặt nước biển bình quân 600m,
địa hình đồi núi phức tạp.
Dân số toàn huyện có 45.671 người với tổng số hộ 8235 hộ với năm
dân tộc anh em cùng sinh sống chủ yếu là Pa kô, Tà ôi, Ka tu, Pa hy,
Kinh, Dân tộc thiểu số chiếm 80% dân số cả huyện. Toàn huyện có 20 xã
và 01 thị trấn, trong đó có 12 xã biên giới.
Trong những năm qua, được sự quan tâm giúp đỡ đầu tư của TW, của
Tỉnh, của các tổ chức trong và ngoài nước, bộ mặt nông thôn có nhiều thay
đổi, tốc độ tăng trưởng kinh tế trong những năm gần đây đạt từ 7,9%, cơ sở
hạ tầng được đầu tư mạnh mẽ. Các xã, thị trấn đều có trường Tiểu học, các
Trung tâm của các xã đều có trường THCS, toàn huyện có 03 trường THPT .
Đời sống của nhân dân không ngừng được nâng cao, số hộ nghèo hàng năm
giảm từ 5-7%.
Thực hiện Nghị quyết Tỉnh Đảng bộ lần thứ 14, Huyện Đảng bộ lần
thứ 10 về công tác BTTH, toàn huyện đã thực hiện và đạt được kết quả khả
quan.
Thuận lợi:
- Từ TW đến huyện đã có những văn bản chỉ đạo cụ thể cho công tác
này như: Chỉ thị 61/CT TW ngày 28/12/2000 của Bộ chính trị, chỉ thị số
2737/CT_BGD ngày 27/7/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ
trọng tâm năm học 2012-2013, công văn số 5297 ngày 16/8/2012 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ năm học 2012-2013 đối với GDTX, căn
cứ văn bản số 1315/SGDDT-VP ngày 26/7/2012 của Giám đốc Sở Giáo dục
và Đào tạo về Báo cáo tổng kết năm học 2011-2012 và phương hướng
nhiệm vụ năm học 2012-2013 của Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế.
- Sự phối hợp chặt chẽ của Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế, Sở tư pháp,
Sở Công an và các ban ngành của Tỉnh.

- Sự chỉ đạo sâu sát của huyện uỷ, UBND huyện.
- Huyện đã kịp thời thành lập BCĐ: BTTH cấp huyện và đi vào hoạt
động.
- Sự phối kết hợp chặt chẽ của các ban ngành cấp huyện, của các địa
phương và của các trương trong toàn huyện.
- Đời sống của nhân dân huyện nhà đang từng bước ổn định và ngày
càng cải thiện, cơ sở hạ tầng ngày càng được tăng cường tạo đà cho GD phát
triển.
8
Khó khăn:
- Đời sống của nhân dân vẫn còn gặp nhiều khó khăn, các hộ nghèo tỉ
lệ còn cao(48,96% theo chuẩn mới).
- Số dân trong độ tuổi BTTH thường là lao động chính trong gia đình.
- Việc xã hội hoá giáo dục chậm chuyển biến về nhận thức ở nhiều địa
phương.
- Ý thức của nhân dân trong việc học tập còn hạn chế nên việc huy
động học viên và duy trì các lớp rất khó khăn.
- Việc quản lý hộ khẩu, nhân khẩu đối với đối tượng trong độ tuổi
BTTH đi làm ăn xa ở các xã, thị trấn gặp khó khăn có nhiều bất cập.
9
Chương 3
Một số kinh nghiệm Quản lý tốt chuyên môn nhằm giữ vững tỷ lệ thi
tốt nghiệp, phấn đấu có học viên thi đổ Cao đẳng, Đại học trong trung
tâm GDTX A Lưới
Thực hiện cuộc vận động nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh
thành tích trong giáo dục. Việc tổ chức quản lý nhằm nâng cao hiệu quả
giảng dạy ngoài việc tuân theo các mặt nguyên tắc như: Kế hoạch tổ chức
quản lý chỉ đạo kiểm tra, ngoài ra còn phải nghiên cứu thực trạng dạy học và
quản lý dạy học phải được soi sáng về lý luận và thực tiễn.
Trước hàng loạt những vấn đề cấp bách và thiết thực nhu cầu cá nhân

về mặt học tập chưa trở thành động lực thúc đẩy người học quan tâm thoả
đáng đến học tập, về giảng dạy dù ngành học đã được nhiều lần cải tiến, giáo
viên đã suy nghĩ cải tiến trong phạm vị hoạt động của mình và không ghi
nhjận những thành công riêng lẽ, giai đoạn, bộ phận. Nhưng nhìn chung việc
giảng dạy chưa nâng cao được mức độ phù hợp với đối tượng là nhân tố có
tổ chức quyết định. Những vấn đề đó cho đến nay vẫn chưa được giải quyết
tận gốc Công tác nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm, cải tiến nội dung,
phương pháp nâng cao mức độ phù hợp với đối tượng và hoàn toàn phù hờp
yêu cầu đặt ra từ thực tiễn cũng như từ cơ sở lý luận.
3.1.Về đặc thù đối tượng.
Các đối tượng học trong trung tâm GDTX chủ yếu là người lớn, người lãnh
đạo (bao hàm có địa vị trong xã hội) như chức vụ quyền hạn trách nhiệm cá
nhân, với gia đình xã hội. Hoạt động học tập không phải là hoạt động chính
của họ, thời gian giành cho học tập ít hơn rất nhiều so với thời gian lãnh đạo,
công tác của họ.
Từ đó một vấn đề đặt ra: Người học yêu cầu gì? Người dạy như thế nào
đem lại thiết thực cho người lớn bởi những đặc điểm học viên người lớn
- Người lớn cần biết vì sự thích hợp của việc học tập trước khi quyết định
học.
- Người lớn tự nhận thức được trách nhiệm đối với các quyết định của
mình.
- Người lớn mang đến lớp học kinh nghiệm phong phú của bạn thân.
- Người lớn sẽ sẵn sàng học những gì họ thấy là thích hợp ngay đối với
họ.
- Người lớn chú trọng vào cuộc sống thực tế (hoặc chú trọng vào công
việc hay những vấn đề thực) trong định hướng học tập của mình.
- Động cơ thúc đẩy mạnh mẽ nhất đối với người lớn là những áp lực bên
trong( lòng tự trọng, chất lượng cuộc sống…)
3.2 Về đặc thù giáo viên:
10

- Đội ngũ giáo viên một số có trình độ và thâm niên công tác, có ý
thức trong công việc nhưng nhiệt tình chưa cao ngại đổi mới phương pháp
giảng dạy.
- Số giáo viên trẻ, chuyên môn nghiệp vụ chưa đáp ứng giảng dạy
theo phương pháp mới phù hợp đối tượng (đa đối tượng) ở trung tâm
GDTX.
3.3 Coi trọng công tác giáo dục chính trị tư tưởng
- Tư tưởng lập trường chính trị là yếu tố quan trọng quyết định sự phát
triển của một nhân cách đặc biệt là nhân cách của người dạy học. Nếu tư
tưởng không thông, lập trường không vững sẽ làm việc không có hiệu quả,
sẽ không có mục đích. Chúng ta thấy nếu tư tưởng lệch lạc thì làm việc mất
phương hướng, rơi vào tình trạng tiêu cực, thoái hoá biến chất chính vì thế
quản lí trung tâm GDTX cũng như quản lí các cơ sở giáo dục là luôn phải
quan tâm bồi dưỡng nâng cao lí luận chính trị cho cán bộ giáo viên, đặc biệt
giáo viên phải tin tưởng tuyệt đối vào sự lãnh đạo của Đảng CSVN vào sự
nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước. Đặc biệt là phải thấm nhuần
cuộc vận động “ học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Chủ tịch Hồ
Chí Minh”. Từ đó giúp người thầy giáo cô giáo nhận thức được vị trí
của mình đối với học viên, trước xã hội có tình yêu thương tôn trọng học
viên gắn với tình yêu nghề nghiệp của mình, an tâm công tác rèn luyện trong
nghề.
- Để làm tốt công tác này người quản lí cần:
+ Tổ chức học tập một cách nghiêm túc các nghị quyết của Đảng, chỉ
thị thông tư chiến lược giải pháp, mục tiêu giáo dục đào tạo của các cấp
quản lí.
+ Cụ thể hoá các chỉ thị, nghị quyết của Đảng triển khai kịp thời các
công văn hướng dẫn của ngành đến các đối tượng quản lí.
+ Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể để giáo dục chính trị tư
tưởng trong trung tâm thông qua cuộc vận động “ Nề nếp, kỷ cương,tình
thương, trách nhiệm”. “ Không tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong

giáo dục”, kịp thời uốn nắn những sai lệch trong diễn biến tư tưởng của mọi
thành viên.
+ Đẩy mạnh thi đua, coi các cuộc thi đua là những mốc điểm phấn đấu
của tập thể và của các thành viên.
+ Thực hiện dân chủ hoá trong các đơn vị phát huy tinh thần phê và tự
phê xây dựng khối đoàn kết , xây dựng tập thể vững mạnh.
+ Làm tốt công tác quản lí đối với đội ngũ GVCN, thường xuyên duy
trì sinh hoạt, xây dựng nề nếp học tập tranh thủ mọi cơ hội để giáo dục đạo
đức lối sống cho học viên.
11
+ Công tác chính trị tư tưởng phải đặt lên hàng đầu trong công tác của
trung tâm, tập trung xây dựng được các quy định, nội quy nề nếp của trung
tâm. Tổ chức thực hiện nội quy, quy chế thành một thói quen nề nếp đồng
thời cũng tích cực giám sát, động viên, kiểm tra để quy chế thực hiện thường
xuyên và đầy đủ.
3.4 Xây dựng tập thể sư phạm và quản lí đội ngũ giáo viên:
+ Căn cứ luật giáo dục 2005; căn cứ quyết định 01/2007/QĐ/BGD-
ĐT
ngày 2/1/2007 của Bộ trưởng bộ giáo dục, thông tư hướng dẫn Bộ, sở và
phương hướng kế hoạch hoạt động của địc phương, quy định của chính
quyền địa phương để
tuyển chọn, nhận đủ giáo viên có đủ điều kiện phẩm chất năng lực để giảng
dạy và hoạt động ở trung tâm, yêu cầu đa năng và mỗi môn có ít nhất mỗi
giáo viên.
+ Ban giám đốc đi sâu, đi sát tích cực tìm tòi phát hiện kịp thời những
điểm mạnh, yếu trong kiến thức và phương pháp giảng dạy, công tác chủ
nhiệm lớp của từng giáo viên để uốn nắn, chỉ ra ưu điểm để phát huy, phát
hiện yếu kém để uốn nắn kịp thời, bồi dưỡng kịp thời.
+ Tạo mọi điều kiện về vật chất tinh thần có thể có được để đọi ngũ
giáo viên được tham gia các lớp bồi dưỡng đặc biệt và bồi dưỡng theo chu

kỳ của ngành.
+ Phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng thay sách và đặc biệt
phân công giáo viên dạy giỏi kèm cặp giáo viên yếu kém.
+ Coi trọng công tác tự học, tự nghiên cứu ngay từ đầu năm học tổ
chức cho giáo viên đăng ký đề tài, chuyên đề, nội dung và lập kế hoạch tự
học tham gia các hoạt động học tập để nâng cao trình độ mọi mặt của giáo
viên trung tâm có thể tạo điều kiện về thời gian, cung cấp tài liệu để giáo
viên học tập.
Ban Giám đốc thông qua tổ chuyên môn kiểm tra đôn đốc thường xuyên
việc tự học của giáo viên, có thể xem xét đưa vào tiêu chí thi đua đánh giá
xếp loại cá nhân.
+ Động viên khuyến khích giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm
nghiên cứu, thực hiện và ứng dụng sáng kiến, các thành tựu khoa học để
nâng cao hiệu quả giảng dạy.
+ Xây dựng tập thể sư phạm trong trung tâm đoàn kết nhất trí cộng
đồng trách nhiệm để phát huy sức mạnh tổng hợp của trung tâm, tập trung
thành viên của trung tâm hoạt động đều tay tạo sức mạnh tổng hợp của tập
thể.
3.5 Quản lí hoạt động tổ chuyên môn:
12
+ Tổ chức tổ chuyên môn phù hợp với biên chế và đặc thù của trung
tâm. Nên chỉ đạo các tổ bầu chọn những giáo viên có năng lực quản lí,
chuyên môn vững vàng, có uy tín làm tổ trưởng để điều hành các công việc
của tổ, xây dựng mối quan hệ và lề lối làm việc giữa giám đốc, phó giám
đốc phụ trách chuyên môn và các tổ trưởng.
+ Xây dựng mỗi tổ thành một tập thể sư phạm đoàn kết, tự quản
thường xuyên dự giờ rút kinh nghiệm, giúp đỡ lẫn nhau.
+ Mỗi tổ là một đơn vị triển khai các chủ trương, công tác chuyên
môn cụ thể của trung tâm. Tổ trưởng trực tiếp quản lí điều hành giáo viên,
điều hành các hoạt động của tổ theo quy chế, đúng kế hoạch và yêu cầu của

trung tâm.
+ Chỉ đạo công tác sinh hoạt tổ chuyên môn có nội dung thiết thực
theo các chuyên đề trao đổi về tình hình dạy học bộ môn tìm hiểu nguyên
nhân biện pháp khắc phục những tồn tại trong dạy học. Trao đổi kinh
nghiệm, thảo luận cách dạy những bài khó đối với các lớp bổ túc văn hoá.
Nghiên cứu bàn bạc phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học
viên ở từng bộ môn, từng loại hình học tập.
+ Tạo điều kiện cho giáo viên về soạn bài từng bước nâng cao chất
lượng giảng dạy là cơ sở quyết định chất lượng giờ lên lớp, tạo mọi giáo
viên trong tổ phát huy được mặt tích cực của mình, giúp đồng nghiệp cùng
tiến bộ.
+ Hàng tháng, quý, tổ chức cho tổ chuyên môn báo cáo sáng kiến kinh
nghiệm, sau đó tập thể khẳng định giá trị sách giáo khoa và phổ biến rộng
rãi, vận dụng một cách kịp thời những sáng kiến kinh nghiệm hay tại trung
tâm.
3.6 Tăng cường chỉ đạo thực hiện phương pháp dạy học phát huy
tính tích cực của học viên.
+ Để dạy theo phương pháp này giáo viên phải nắm vững kỹ năng dạy
học phát huy tính sáng tạo, tính tích cực của học viên, đồng thời phải hiểu rõ
đối tượng học viên.
Học viên ở trung tâm GDTX A Lưới thường là người lớn tuổi kiến
thức lớp dưới hỏng nhiều,đa số là học sinh phổ cập và bỏ học ở phổ thông
cộng thêm học viên ít phát biểu việc đàm thoại trên lớp gặp khó khăn, mất
nhiều thời gian. Chính vì thế giáo viên phải chuẩn bị kỉ bài dạy dự đoán các
tình huống có thể xảy ra.
+ Để dạy tốt theo phương pháp này tôi nghỉ cần:
- Đàm thoại: Đây là thao tác đào tạo không thể thiếu vì nó trực tiếp
kích thích tinh thần sáng tạo, tiếp thu bài giảng của hv, tạo không khí thi đua
ngay trong giờ học. Muốn thành công giáo viên phải có hệ thống câu hỏi phù
hợp với nhiều đối tượng hv tránh tình trạng hỏi nhiều vào một vài đối tượng

13
câu hỏi phải phân bố cân đối trong từng giờ, từng phần, theo trình tự từ dể
đến khó, từ câu hỏi phát hiện đến câu hỏi suy luận, tổng hợp.
- Kiểm tra: Kiểm tra là thao tác không thể thiếu trong giờ học, có thể
tiến hành kiểm tra bằng nhiều hình thức khác nhau, kiểm tra thường
xuyên( tạo thói quen cho hv) Kiểm tra thường kỳ theo chương trình, kiểm tra
lấy điểm, kiểm tra phân loại hv, kiểm tra khảo sát, trắc nghiệm. Hoạt động
kiểm tra người quản lí phải bám sát yêu cầu nhằm thực hiện đôn đốc giáo
viên…

14
PHẦN KẾT LUẬN
Một số kết luận:
Một số kinh nghiệm Quản lý tốt chuyên môn nhằm giữ vững tỷ lệ thi tốt
nghiệp, phấn đấu có học viên thi đổ Cao đẳng, Đại học trong trung tâm
GDTX A Lưới
- Nâng cao chất lượng hoạt động dạy học nói chung và nâng cao chất lượng
đối với khối 12 nói riêng nhằm giữ vững tỷ lệ thi tốt nghiệp, phấn đấu có
học viên thi đỗ Cao đẵng, Đại học trong năm học 2012-2013 là chỉ tiêu phấn
đấu cần đạt của cán bộ, giáo viên trung tâm GDTX A Lưới đươc cụ thể hóa
trong Nghị quyết hội nghị công chức năm học 2012-2013, muốn đạt chỉ tiêu
đó đồ hỏi cán bộ, giáo viên trung tâm GDTX A Lưới thực hiện tốt các nội
dung sau:
- Coi trọng bồi dưỡng năng lực tự học ;
-Thực hiện khẩu hiệu (Đi truy, về trao, trưa xào, tối học và phấn đấu
đến lớp nghe giảng, lên bảng thuộc bài tiêu diệt 1, 2 loại trừ 3,4 xa 5 trốn 6
vươn lên 7,8, 9,10.)
- Sử dụng phương tiện hiện đại và công nghệ thông tin để nâng cao
chất lượng và hiệu quả dạy và học. Theo tinh thần trên HĐDH cần phải:
- Phát huy tính tích cực, chủ động người học.

- Chú ý rèn luyện và phát triển năng lực tự học, năng lực tự phát hiện
và tự giải quyết vấn đề, năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
- Đặc biệt hoạt động dạy học phải tác động đến tình cảm, đem lại
niềm vui hứng thú cho học tập của học viên. Từ những kết quả nghiên cứu
trên chúng tôi xin rút ra một số kết luận sau:
Từ đặc điểm của quản lý dạy học.
1. Kinh nghiệm quản lý hành chính sư phạm.
- Mang tính hành chính: Quản lý theo pháp luật và nội quy quy chế
quy định có tính chất bắt buộc trong HĐDH Mang tính sư phạm :Chịu sự
quy định của các quy luật của quá trình DH-GD.diễn ra trong môi trường sư
phạm lấy hoạt động và quan hệ dạy học làm đối tượng quản lý .
*Quy luật về tính quy định xã hội đối với quá trình dạy học;
*Quy luật thống nhất biện chứng giữa dạy và học;
*Quy luật thống nhất biện chứng giữa nội dung dạy học và phương
pháp dạy học.
*Quy luật thống nhất việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, điều hành
kiểm tra hoạt động dạy học.
2. Kinh nghiệm mang tính đặc trưng của khoa học quản lý.
15
- Thực hiện chức năng trong chu trình quản lý để quản lý quá trình
dạy học.Như kế hoạch, tổ chức chỉ đạo, kiểm tra.
- Vận dụng linh hoạt các nguyên tắc và phương pháp quản lý quá trình
dạy học.
3. Kinh nghiệm có tính xã hội cao.
- Chịu sự chi phối trực tiếp của các điều kiện kinh tế xã hội.
- Có mối quan hệ tương tác thường xuyên với đời sống xã hội.
4. Kinh nhiệm mang lại hiệu quả cách quản lý quá trình dạy học.
- Số lượng học viên khá, giỏi tăng lên.
- Chất lượng dạy học được nâng cao.
- Hiệu quả dạy học được nâng lên.

Như vậy quản lý tốt hoạt động dạy học là cả một quá trình lâu dài.
Đòi hỏi người cán bộ quản lý giáo dục phải không ngừng học tập và rèn
luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng
lực quản lý và trách nhiệm cá nhân. Trong một thời gian ngắn bằng kinh
nghiệm của bản thân trong công tác quản lý chỉ đạo tôi manh dạn đề xuất
những giải pháp trên. Hy vọng đó sẽ là tiểu luận tham khảo cho một vài
đồng chí đồng nghiệp trong công tác quản lý của mình.
Rất mong được sự bổ sung góp ý của quý thầy cô giáo và các bạn để
tiểu luận có những giá trị thực tiễn mang lại hiệu quả mở hướng nghiên cứu
tiếp theo.
Một số kiến nghị.
- Đối với Sở giáo dục và đào tạo: Cung cấp đầy đủ, kịp thời trang
thiết bị dạy học ngay từ đầu năm
- Đối với Trung tâm GDTX A Lưới:
+ Quản lý tốt hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy.
+ Tổ chức tốt việc ôn thi lớp 12 để học viên dự thi đạt kết quả cao.
A Lưới , tháng 3 năm 2013
Phạm Đình Minh
Đánh giá xếp loại của Hội đồng thi đua Trung tâm GDTX A Lưới
16
Đánh giá xếp loại của Hội đồng thi đua Sở GD-ĐT Thừa Thiên Huế
17
Tài liệu tham khảo.
1. Nghị quyết TW khoá VIII.
2. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc khoá XI.
3. Luật giáo dục 2005.
4. Pháp lệnh công chức.
5. Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm GDTX.
6. Thông tin giáo dục( Học viện quản lý giáo dục).
7. Tài liệu lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục thường xuyên khóa

XIII.
18