6
MỤC LỤC
Trang
Lời cảm ơn
i
Danh mục viết tắt
ii
Danh mục các bảng biểu, sơ đồ
iii
Mục lục
iv
MỞ ĐẦU
1
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ
5
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
5
1.2. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài
8
1.2.1. Quản lý
8
1.2.2. Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường
11
1.2.3. Dạy học và quản lý hoạt động dạy học
14
1.2.4. Dạy học thực hành và quản lý dạy học thực hành
17
1.3. Quản lý hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề Công nghệ thông
tin ở Trường Trung cấp Nghề
18
1.3.1. Nhóm nghề Công nghệ thông tin
18
1.3.2. Dạy học thực hành nghề
19
1.3.3. Sự khác nhau giữa dạy học lý thuyết nghề và dạy học thực hành nghề
20
1.3.4. Nội dung quản lý dạy học thực hành nghề
21
1.3.5. Quản lý hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề Công nghệ thông
tin ở Trường Trung cấp Nghề
30
1.4. Tiểu kết Chương 1
31
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
THỰC HÀNH NHÓM NGHỀ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Ở TRƯỜNG
TRUNG CẤP NGHỀ ĐỒNG HỒ - ĐIỆN TỬ - TIN HỌC HÀ NỘI
33
2.1. Khái quát về Trường Trung cấp Nghề Đồng hồ - Điện tử - Tin học
Hà Nội
33
2.1.1. Chức năng, nhiệm vụ
33
2.1.2. Cơ cấu tổ chức bộ máy
35
2.1.3. Nghề và quy mô đào tạo
36
7
2.1.4. Chương trình đào tạo
39
2.1.5. Đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý
39
2.1.6. Cơ sở vật chất kỹ thuật
40
2.1.7. Phương hướng phát triển nhà trường giai đoạn 2011-2015
41
2.2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề Công
nghệ thông tin ở Trường Trung cấp Nghề Đồng hồ - Điện tử - Tin học
Hà Nội
42
2.2.1. Hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề Công nghệ thông tin ở
Trường Trung cấp Nghề Đồng hồ - Điện tử - Tin học Hà Nội
42
2.2.2. Quản lý hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề Công nghệ thông
tin ở Trường Trung cấp Nghề Đồng hồ - Điện tử - Tin học Hà Nội
51
2.3. Đánh giá chung về quản lý hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề
Công nghệ thông tin ở Trường Trung cấp Nghề Đồng hồ - Điện tử - Tin
học Hà Nội
66
2.3.1. Những mặt mạnh
66
2.3.2. Những mặt yếu
67
2.3.3. Nguyên nhân của những tồn tại
67
2.4. Tiểu kết Chương 2
68
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC
HÀNH NHÓM NGHỀ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Ở TRƯỜNG
TRUNG CẤP NGHỀ ĐỒNG HỒ - ĐIỆN TỬ - TIN HỌC HÀ NỘI
69
3.1. Định hướng phát triển đào tạo nhóm nghề Công nghệ thông tin ở
Trường Trung cấp Nghề Đồng hồ - Điện tử - Tin học Hà Nội giai đoạn
hiện nay
69
3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực
hành
70
3.2.1. Đảm bảo tính kế thừa
70
3.2.2. Đảm bảo tính hệ thống
70
3.2.3. Đảm bảo tính đồng bộ
70
3.2.4. Đảm bảo tính thực tiễn
71
3.2.5. Đảm bảo tính hiệu quả
71
8
3.3. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề Công
nghệ thông tin ở Trường Trung cấp Nghề Đồng hồ - Điện tử - Tin học
Hà Nội
71
3.3.1. Biện pháp 1: Quản lý công tác xây dựng kế hoạch dạy học thực hành
71
3.3.2. Biện pháp 2: Quản lý việc đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình
đào tạo trong thực hành gắn với mục tiêu nâng cao năng lực thực hiện
của người học
73
3.3.3. Biện pháp 3: Quản lý hoạt động dạy thực hành của giáo viên phù
hợp việc đổi mới chương trình
76
3.3.4. Biện pháp 4: Quản lý hoạt động học thực hành của học sinh gắn
tích hợp với việc rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp
82
3.3.5. Biện pháp 5: Quản lý việc kiểm tra – đánh giá kết quả dạy học thực
hành nhằm nâng cao năng lực thực hiện của người học
87
3.3.6. Biện pháp 6: Tăng cường bồi dưỡng kỹ năng nghề nghiệp cho đội
ngũ giáo viên theo hướng năng lực thực hành
89
3.3.7. Biện pháp 7: Tăng cường kết hợp đào tạo với các cơ sở doanh nghiệp
nhằm nâng cao tính thực hành và rèn kỹ năng nghề cho học sinh
91
3.3.8. Biện pháp 8: Tăng cường công tác quản lý cơ sở vật chất, thiết bị
phục vụ cho dạy học thực hành
94
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp
95
3.5. Khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp
96
3.5.1. Phương pháp tiến hành
96
3.5.2. Kết quả khảo nghiệm
97
3.6. Tiểu kết Chương 3
99
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
100
1. Kết luận
100
2. Khuyến nghị
101
TÀI LIỆU THAM KHẢO
103
PHỤ LỤC
105
4
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT
CBGV : Cán bộ - Giáo viên
CNH-HĐH : Công nghiệp hoá – Hiện đại hoá
CNTT : Công nghệ thông tin
CSVC : Cơ sở vật chất
DHTH : Dạy học thực hành
KT-ĐG : Kiểm tra – đánh giá
QL : Quản lý
QLGD : Quản lý giáo dục
TCHC : Tổ chức hành chính
TCKT : Tài chính kế toán
HS : Học sinh
GV : Giáo viên
5
DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ, HÌNH
T
rang
Sơ đồ 1.1
Mô hình về quản lý
9
Sơ đồ 1.2
Bản chất của quá trình quản lý
10
Sơ đồ 2.1
Tổ chức bộ máy Trường Trung cấp nghề Đồng hồ - Điện tử -
Tin học Hà Nội
36
Bảng 2.1
Tuyển sinh và đào tạo trình độ trung cấp nghề năm 2008-2012
38
Hình 2.1
Cơ cấu đào tạo các nghề trình độ trung cấp nghề năm 2008-2012
38
Bảng 2.2
Trình độ giáo viên giảng dạy nhóm nghề Công nghệ thông tin
48
Bảng 2.3
Đánh giá thực trạng mức độ hoạt động lập kế hoạch công tác
53
Bảng 2.4
Đánh giá thực trạng mức độ quản lý hồ sơ chuyên môn của
giáo viên
54
Bảng 2.5
Đánh giá thực trạng mức độ quản lý nhiệm vụ soạn giáo án và
chuẩn bị bài dạy của giáo viên
55
Bảng 2.6
Đánh giá thực trạng mức độ quản lý việc thực hiện kế hoạch,
chương trình giảng dạy
57
Bảng 2.7
Đánh giá thực trạng mức độ việc quản lý hoạt động học thực
hành của học sinh
59
Bảng 2.8
Đánh giá thực trạng mức độ quản lý kiểm tra - đánh giá kết
quả học tập thực hành của học sinh
61
Bảng 2.9
Đánh giá thực trạng mức độ bồi dưỡng nâng cao về chuyên
môn, nghiệp vụ cho giáo viên
64
Bảng 2.10
Đánh giá thực trạng mức độ quản lý cơ sở vật chất, trang thiết
bị dạy học thực hành
65
Bảng 3.1.
Tính cấp thiết và tính khả thi theo ý kiến đánh giá của cán bộ
quản lý và giáo viên
98
9
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
-
-
: L - - 85%
10
58-
-
- -
-
- -
- -
,
n
- -
11
- -
,
2. Mục đích nghiên cứu
- - Ti
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
-
-
- - Tin
-
- -
-
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
4.2. Đối tượng nghiên cứu
- - .
12
5. Giả thuyết khoa học
- -
6. Phạm vi nghiên cứu
-
- giai
7. Phương pháp nghiên cứu
:
+ Phương pháp nghiên cứu lý luận:
+ Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: -
+ Nhóm phương pháp xử lý số liệu:
8. Cấu trúc luận văn
- -
- -
13
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
14
Adam Smith (1776), Eli Whitney (1800), Robert Owen (1771-1858), Charles
Babbage (1792-1871), F.W.Taylor (1856-1915), Henri Fayol (1841-1925),
Mary Parker Follet (1868--
h
15
(2008);
(2010);
(2011).
- - tham gia
-
-
CNH-
16
1.2. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài
1.2.1. Quản lý
.
[6]
ph-10]
17
chung nh
-
-
-
t
:
Sơ đồ 1.1: Mô hình về quản lý
-
-
-
- Ph
.
-
Công cụ,
phương pháp
quản lý
CHỦ THỂ
QUẢN LÝ
KHÁCH THỂ
QUẢN LÝ
MỤC TIÊU
QUẢN LÝ
Nội dung
quản lý
18
Sơ đồ 1.2: Bản chất của quá trình quản lý
Lập kế hoạch
Lập kế hoạch
Kiểm tra
Lãnh đạo
Tổ chức
19
Tổ chức thực hiện
Lãnh đạo (Chỉ đạo) thực hiện:
Kiểm tra, đánh giá
1.2.2. Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường
20
[14, tr.35]
[15, tr.9]
QLGD QL
QLGD
QLGD
-
QLGD
QL
21
QL
-
-
22
-
-
-
-
QLGD
1.2.3. Dạy học và quản lý hoạt động dạy học
[16, tr.18].
.[19, tr.25]
23
.
24
1.2.3.1.
.
-
-
-
-
-
-
25
-
CSVC
1.2.4. Dạy học thực hành và quản lý dạy học thực hành
DHTH
T
26
-
-
-
-
-
-
- -
1.3. Quản lý hoạt động dạy học thực hành nhóm nghề Công nghệ thông tin ở
Trường Trung cấp Nghề
1.3.1. Nhóm nghề Công nghệ thông tin
." [10, tr. 676]
22]
27
chung
- g
17/2010/TT-
c
txl
qq t
t t v c
. [2, tr.8]
1.3.2. Dạy học thực hành nghề
28
1.3.3. Sự khác nhau giữa dạy học lý thuyết nghề và dạy học thực hành nghề
-
-
N
-