ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN THỊ HOÀN
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SINH VIÊN
CỦA PHÒNG TỔ CHỨC - CÔNG TÁC HỌC SINH SINH VIÊN
Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM LẠNG SƠN
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 05
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Xuân Hải
Hà Nội - 2011
1
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT
STT
CHỮ VIẾT TẮT
CỤM TỪ VIẾT TẮT
1
CBGV
Cán b ging viên
2
m
3
CTHSSV
Công tác hc sinh sinh viên
4
GD
Giáo dc
5
Giáo do
6
GV
Ging viên
7
HSSV
Hc sinh sinh viên
8
KH&CN
Khoa hc và công ngh
9
NCKH
Nghiên cu khoa hc
10
QL
Qun lý
11
QLGD
Qun lý giáo dc
12
QLSV
Qun lý sinh viên
13
SV
Sinh viên
14
TNCS
Thanh niên cng sn
2
MỤC LỤC
Trang
MỞ ĐẦU
1
3
3
3
3
3
3
3
4
4
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ SINH VIÊN
Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG
5
5
6
6
9
11
1.2.4. Sinh viên
11
12
h viên
12
13
15
15
17
3
19
23
24
27
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ SINH VIÊN
CỦA PHÒNG TỔ CHỨC - CÔNG TÁC HỌC SINH SINH VIÊN
Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM LẠNG SƠN (GIAI ĐOẠN
2005 -2010)
28
28
28
29
31
32
33
35
35
36
37
42
nh
viên
44
44
45
4
sinh viên
45
sinh viên
45
47
51
53
54
56
57
61
63
63
65
66
Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SINH VIÊN Ở
TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM LẠNG SƠN TRONG GIAI
ĐOẠN HIỆN NAY
68
68
68
68
3.1.3. Nguyên
68
68
68
73
5
76
80
84
86
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
89
89
90
TÀI LIỆU THAM KHẢO
92
PHỤ LỤC
1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
ta
phát -
31, tr7-8].
-
-
-
2
-
-2012.
: Là cơ sở giáo dục đại học có nhiệm vụ đào tạo,
liên kết đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, giáo viên trình độ đại học, cao đẳng đảm
bảo chất lượng thuộc các lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội - nhân
văn, khoa học giáo dục phục vụ đắc lực sự nghiệp phát triển giáo dục - kinh
tế - văn hóa - xã hội của tỉnh Lạng Sơn và các tỉnh trong khu vực.
“Biện pháp quản lý sinh viên của Phòng Tổ chức - Công
tác Học sinh sinh viên ở trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn trong giai
đoạn hiện nay”
3
2. Mục đích nghiên cứu
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
-
-
-2010).
-
4. Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
C
4.2. Đối tượng nghiên cứu
5. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
-
chính quy.
6. Giả thuyết khoa học
óp
.
4
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
-
-
-
8. Cấu trúc luận văn
à khuy ngh, ph
l, chính c .
Chƣơng 1.
Chƣơng 2. Phòng T ch -
Công tác h sinh sinh viên
2005-2010).
Chƣơng 3.
5
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ SINH VIÊN Ở
CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG
1.1. Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu
c qu lý
chuyên ngh
-
-
-
6
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1. Quản lý
* Khái niệm quản lý
7
[32, tr.616].
23, tr.33].
h Wiliam Taylor (1856-
-1925), Pháp; Max Weber (1864-
i ki
con ng
8
lãnh ) , tr.1].
quản lý là một quá trình tác
động có tổ chức, có hướng đích gây ảnh hưởng của chủ thể quản lý lên đối
tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả nhất các tiềm năng, các cơ hội của
tổ chức để đạt được mục tiêu đề ra trong điều kiện biến động của môi trường.
* Đặc điểm chung của QL
-
-
-
-
-
* Các chức năng QL
-
-
9
-
-
.
1.2.2. Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường
1.2.2.1. Quản lý giáo dục
Có nhi tác gi a ra khái ni v qu lý giáo d
theo cách ti c khác nhau:
ki:
10
[28, tr.10].
Có tác gi nói:
yêu .
Bên c có tác gi cho
và
QLGD
-
-
-
11
1.2.2.2. Quản lý nhà trường
1.2.3. Biện pháp quản lý
qu
1.2.4. Sinh viên
[32, tr.668].
12
1.2.5. Tập thể và hoạt động tập thể
[32, tr.704].
1.2.6. Biện pháp quản lý sinh viên
13
h
trên chính là sinh viên.
1.2.7. Vài nét về đào tạo theo tín chỉ và quản lý sinh viên trong học chế tín chỉ
- Đào tạo theo tín chỉ t
i hc qua vic tích lu các loi tri th
ng bng m trên khng hc tp ca mt sinh
c, gi là tín ch o theo tín ch chuyn
quyn la chn và quynh mo/ hc tp c th a
chn các môn hc và c k hoch hc tp t i hc
u kinh công khai cc dn
ng.
Có thể minh họa điều này như sau: nhà trường công khai số lượng tín
chỉ cần tích lũy và trình tự/logic các môn học cần tích lũy dẫn đến một văn
bằng để khi hoàn thành toàn bộ chương trình thì được công nhận và trao
văn bằng đó; các môn học đã được “xác nhận đã tích lũy” thì được bảo lưu
và cũng có thể sử dụng cho văn bằng khác mà quy định văn bằng đó cũng
14
chứa các môn học đã tích lũy; như vậy tạo điều kiện cho SV có thể học tập
theo tiến độ của bản thân và sử dụng kết quả học tập cho việc lấy thêm văn
bằng thứ 2, thậm chí thứ 3 nếu các văn bằng này có giao thao các môn học
đã tích lũy.
Các giá tr c hin, tích lu thông qua
các hình thc kim tra/ giá c c th
c (syllabus) và quá trình tích ly yêu cu dn n vn bng.
Nhng th
gii thing, tin cho sinh viên nghiên cu.
- Một số đặc điểm cơ bản của quy trình đào tạo theo học chế tín chỉ
+ ìc module h d .
+ K hoc b trí theo tinh thi hc làm trung
tâp hc b trí theo hc phi hc chn (s la
chn hc do k hoch hc tp ca cá nhân SV quynh da trên các quy
nh v ti và tính h thng ca môn hc).
+ Tn ti h thng c vn hc t n cho SV la chn và lên k
hoch hc tp phù hp vi yêu co theo tín ch.
+ Vi mi môn h c t chc dy hc và
kit qu hc tp ca môn hc, nhng nc
công khai c qu
.
+ ã chun hóa ìi hc có th liên thông và công
nhn bt qu hc tp các môn hc và có th dùng chú p rá
lng theo yêu cu cng c th ó.
- Trong dạy học theo tín chỉ SV h cho
C
).
15
n dung
d h t tu,
Thí dụ minh họa(tuần x nào đấy trong học kỳ)
chính
Ghi
chú
8.00 9.00
2-4 /B2.P5
TL.1 tr. 15-20
Xemina
9.00 11.00
.
TL.1&2 tr. 5-
20&14-27
,
9.00 11.00
theo phân công
Khá
tr/sau khi lên l
Ki tra
ánh giá
-12/B2.5
Xem k m 7 trong
cng
9.00-10.00
viên
.
1.3. Công tác quản lý sinh viên trong trƣờng đại học, cao đẳng
1.3.1. Vị trí, vai trò của công tác quản lý sinh viên trong các trường đại
học, cao đẳng và các chủ thể quản lý liên quan
ng-
16
.
-
.
17
dung công tác SV.
1.3.2. Nội dung của công tác quản lý sinh viên trong các trường đại học,
cao đẳng
-
chuyên ng-
-
cho SV.
-
- .
-
-
-
.
18
-
và
-
-
s
-
cho SV tham gia
-
-
-
-
inh viên
-
- h, SV
19
-
-
có liê
-
-
[8, tr 4-6]
1.3.3. Vai trò của Phòng Tổ chức – Công tác Học sinh sinh viên trong Hệ
thống tổ chức làm công tác quản lý sinh viên ở một trường đại học, cao đẳng
Về phía Bộ GD&ĐT
-BGD n
):
-