Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường Trung học phổ thông huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay

2
MỤC LỤC

Trang
MỞ ĐẦU


1

3

3
4. 
4

4

4

4

5
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

6

6

6


6

7

8

13



14

13

17

18

20

20
1.
23



29

29


31

32

36

38

3
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN CÁC TRƢƠNGD TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN
TIỀN HẢI - TỈNH THÁI BÌNH


39



39

39

40

40

41
            


43

43



46

52



52
            


54

54

56

57

59



61




62

66
Chƣơng 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGỘI NGŨ GIÁO VIÊN
CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TIỀN
HẢI - TỈNH THÁI BÌNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU GIÁO DỤC
PHỔ THÔNG HIỆN NAY



68

68

68

4

68

68
            


69



69
            


73
 


80



85

91

94

97
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
98

98

99
TÀI LIỆU THAM KHẢO
101
PHỤ LỤC

1
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

CNH- 

CBQL



GD-

GDTX

GDCD

GV
Giáo viên

GDTC

KHTN

KHXH-NV
-
KTNN

QP-AN

THCS

THPT

UBND

XHCN


2
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Chúng ta ang sng trong th k XXI th k c khoa h và công
ngh hi .  n ta ang b vào th k công nghi hoá, hi 
hoá v m tiêu  nm 2020 n ta c b tr thành m n công
nghi theo h hi  h nh v c  Qu t,   
 m tiêu trên, ngu l con ng Vi Nam càng tr lên có ý ngh
quan tr quy  s thành công c công cu phát tri  n.
Ngành giáo d ngày càng có vai trò và nhi v quan tr trong
vi xây d m th h ng Vi Nam m Ngu nhân l ch l
cao    yêu c phát tri kinh t xã h, chính xác   vai
trò và t quan tr c giáo d trong vi phát tri  n mà 
và Nhà n ta  có nh chính sách  t cho giáo d, Hi pháp 1992
i 35 ghi rõ áo d và  t là qu sách hàng , Ch th 40
CT/TW ngày 15 tháng /6/2004 c Ban chp hành Trung ng  kh
 át tri giáo d,  t là qu sách hàng , là m trong nh
 l thúc  s nghi công nghi hoá, hi  hoá  n là i
ki  phát huy ngu l con ng. y là trách nhi c toàn 
toàn dân trong   ng nhà giáo và cán b qu lý là l l nòng c
có vai trò quan tr
  bi l th XI c  
nâng 
, 
Vì phát tri ngu l con ng là chìa khoá d  thành công c
m qu gia trong th  ngày nay, phát tri ngu l ng nh t
lên nh con ng c th  m nh con ng c n vn minh
h công nghi, c n kinh t tri th.

3
 th hi  m tiêu giáo d  h ph có r nhi y t
trong  y t cn b là i ng giáo viên, ngh quy Ban ch hành
Trung ng 2 khoá VIII  kh  áo viên là nhân t quy  ch
l giáo d và  xã h tôV t quan tr c  ng
giáo viên trong vi phát tri giáo d mà Ban ch hành Trung ng  có
Ch th s 40 CT/TW v vi xây dng nâng cao ch l  ng nhà giáo
và cán b qu lý giáo d v m tiêu t quát ây d  ng nhà
giáo và cán b qu lý giáo d  chu hoá;  b ch l,  v
s l,  b v c c  bi nâng cao b l chính tr ph ch
l s lng tâm tay ngh c nhà giáo thông qua vi qu lý, phát tri
  h và có hi qu s nghi giáo d  nâng cao ch l
ngu nhân l,   nh  h ngày càng cao c s nghi công
nghi hoá, hi  hoá  n
Th t ngành giáo d n ta trong nh nm  m g y 
  nhi thành tu to l trong vi nâng cao dân trí,  t nhân l,
b d nhân tài góp ph vào th l c s nghi cách m c 
n, nhng c cha    v yêu c c th k công nghi
hoá, hi  hoá  n và trong xu th h nh qu t. Nguyên nhân
c là m ph l do  ng giáo viên c chúng ta cha  phát tri
 b nh Ch th 40 CT/TW c Ban ch hành Trung ng  nh nh
 ng nhà giáo và cán b qu lý giáo d có nh h ch, b c. S
l giáo viên còn thi nhi,  bi  các vùng sâu, vùng xa, vùng
 bào dân t thi s c c giáo viên ang m cân  gi các môn
h, b h, các vùng, mi. Ch l chuyên môn nghi v c  ng
nhà giáo có m cha   yêu c và truy  lý thuy, ít chú ý 
phát tri t duy, nng l sáng t, k nng th hành c ng h, m
b ph nhà giáo thi gng m trong  , l s, nhân cách, cha
làm gng t cho h sinh, sinh viên. Nng l c s nghi giáo d, ch

4
 chính sách còn b h lý, cha t   l  m  phát huy
ti nng c i ng này
T nh v nêu trên   ra cho ngành giáo d c n m
nhi v vô cùng quan tr và c thi  là phát tri  ng giáo viên
có trình  nng l, ph ch    yêu c phát tri c 
n trong th k m
Trong nh nm qua ngành giáo d t Thái Bình  có nhi
chuy bi tích c bi là c THPT v công tác b d và phát
tri  ng giáo viên. Nhng trc yêu c òi h ngày càng cao v nhân
l  phát tri  n. Tr yêu c nhi v c giáo d hi t và
trong th gian t cho th  ng giáo viên THPT huyn Ti H, t
Thái Bình còn nhi b c c v s lng và ch l i   
h không nh t ch l và hi qu giáo d .
Vì v  ng giáo viên THPT huy Ti H ph ti t  c c,
xây d và phát tri  v s l, m v ch l,  b v c
c nh nâng cao ch lng giáo d   yêu c phát tri xã h.
 góp ph phát tri  ng giáo viên THPT c t Thái Bình chúng tôi
ch  tài nghiên c “Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường
Trung học phổ thông huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình đáp ứng yêu cầu đổi
mới giáo dục phổ thông hiện nay” làm  tài c lu vn.
2. Mục đích nghiên cứu
 xu m s bi pháp phát tri  ng giáo viên các tr
THPT huy Ti H   yêu c  m giáo d ph thông hi nay
nói chung,  m giáo d THPT nói riêng.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Phát tri  ng giáo viên các tr THPT huy Ti H t
Thái Bình.

5
3.2. Đối tượng nghiên cứu.
Bi pháp phát tri NGV các tr THPT huy Ti H 
 yêu c  m giáo d ph thông hi nay.
4. Giả thuyết khoa học
Vi phát tri  ng giáo viên là vi làm quan tr th xuyên
c các c qu lý. N  xu và tri khai  b nh bi pháp phù
h có tính kh thi  phát tri  ng giáo viên THPT sát h v th t
c  phng thì s góp ph nâng cao ch l  ng giáo viên các
tr THPT huy Ti H,   yêu c  m giáo d ph thông
hi nay.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Làm sáng tỏ cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông
nói chung, giáo viên THPT nói riêng
5.2. Tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng về phát triển ĐNGV các
trườngTHPT huyện Tiền Hải trong giai đoạn từ năm 2006 đến nay
5.3. Đề xuất một số biện pháp có tính khả thi nhằm phát triển đội ngũ giáo
viên các trường THPT huyện Tiền Hải tỉnh Thái Bình đáp ứng yêu cầu
đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay
6. Phạm vi nghiên cứu
 tài t trung kh sát th tr phát tri  ng giáo viên các
tr THPT công l trên a bàn huy Ti H t nm 2006 t nay làm
c s xây d các bi pháp phát tri  ng giáo viên THPT  nm
2015; t nhìn nm 2020.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
Quá trình th hi  tài chúng tôi  s d k h các nhóm
nghiên c sau:
- Nhóm phng pháp nghiên c lý lu

6
Tham kh Lu giáo d; các Vn b Ngh quy c , Nhà n, B
Giáo d và  t, nghiên c sách và các tài li khoa h có liên quan
  tài nghiên c;
- Nhóm phng pháp nghiên c th ti
Phng pháp i tra xã h h, ph v, quan sát, trao  kinh nghi,
l ý ki chuyên gia, phân tích t h,  giá, bình lu và t k
kinh nghi giáo d
- Nhóm phng pháp dùng toán th kê trong quá trình x lý các s li
nghiên c
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài ph m , k lu, khuy ngh, tài li tham kh và ph
l, lu vn  trình bày trong 3 chng.
Chƣơng 1: C s lý lu phát tri  ng giáo viên ph thông
Chƣơng 2: Th tr phát tri  ng giáo viên các tr trung
h ph thông huy Ti H,t Thái bình.
Chƣơng 3: Bi pháp phát tri  ng giáo viên các tr THPT
huy Ti H, t Thái Bình   yêu c  m giáo d ph thông
hi nay

7
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN PHÁT TRIỂN
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG
1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
 có nhi t¸c gi¶ nghiên c v  tài phát tri  ng giáo viên
nh- t¸c gi¶ NguyÔn Quèc ChÝ - NguyÔn ThÞ Mü Léc n¨m 2003, iáo d và
phát tri ngu nhân l trong th k XXI c tác gi Tr Khánh c,
các lu vn th s chuyên ngành qu lý giáo d c có m s tác gi
vi v  tài nh là  pháp phát tri  ng giáo viên tr trung h
ph thông chuyên Lê H Phong t Nam    yêu c  m
giáo d ph thông tác gi Tr Th Vân Anh, t Nam 
 tài  pháp phát tri  ng giáo viên tr trung h ph thông
H H B t Nam  tác gi Nguy Th Dung, t Nam 
 tài át tri  ng giáo viên tr trung h ph thông Hùng
Vng, t Phú th trong giai o hi nay tác gi  Minh Ti,
t Phú Th
Song  t Thái Bình cho  nay cha có  tài nào nghiên c v
v  phát tri  ng giáo viên trung h ph thông; vì v chúng tôi
nghiên c c s lý lu, tìm hi th tr phát tri  ng giáo viên các
tr THPT huy Ti H; trên c s   ra bi pháp phát tri 
ng giáo viên THPT  áp d kh thi trên  bàn huy Ti H t
Thái Bình
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1. Đội ngũ giáo viên
C, n
, 
 
 , 

8
 
, trong , 

  
.
, 
nhau, , , , 
v.
, 
             
,            
[30, tr. 339]
K, irgil 
: 
, 
 i giáo
d[19, tr.10].

,  
 
  
L
và 
1.2.2. Phát triển

,  , 
,  
. 

9
, 
c , 
, , 
 .
 
 Hình thái, cách th



 ngày càng hoàn thi 
úa 

Nh
-  
.
- .
-             

- .
- , .

c. Ph
 , 
  .

 , , 
1.2.3. Quản lý, biện pháp quản lý
-Quản lý

10
 Lao
, 
 H  
ành viên trong nhóm trong t



- 
th n 
 , 
.


 nhà 
. 
 
t 
và tro 



Theo W.Taylor (1856-       t rõ ràng
chính xác cái  
 [7, tr. 1]
Theo Henry Fayon (1841-
, 
,


11

 [7, tr. 46]
Theo MarNnh công
, , 
                
 
 - 
, 
) trong
.

 . Trong
 ,


Sơ đồ 1.1: Mô hình quản lý

 m
() 
, 
nhau.
              
kh,  





12

 . Nó có
   
khách 

-   ; 

.
Sơ đồ 1.2 : Quan hệ các chức năng quản lý

 
, 
y thông tin luô
, , 
u.
Quản lý đội ngũ giáo viên.

  , , duy trì, phát





Thông tin

13
  
, 8, tr. 4]
, 

 , , , 

.
Theo nghiên burg và AllanC.Orstein ) trong
, 
    
b,  a , 
, ).

sau: , , 
 ) 


* Biện pháp quản lý
    , là con       
  
  Trong tình hu
.
 ,            
. 
pháp q, c
, 
cho các nhà qu 
 .


14
1.2.4. Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường
*Quản lý giáo dục
- 
 t 




   c 



















 



































.










 , 





 






 







 . 







































  

.
: 











n






 . 





















  















 , 
















 , 

, , 













.

























, ,



 -


















.
*Quản lý nhà trường
 , 
(






 )  





 -










h.
-  










 , 






















 . 

15



























 u
 



















 . T
 d 








,  








 . 


  , 










 

















. 



















,



















-, 














































.
1.3. Cơ sở kinh tế, chính trị, xã hội, Tâm lý, giáo dục về phát triển đội
ngũ giáo viên

Vi phát tri  ng giáo viên các tr THPT ch có th th
hi thành công khi d trên n t c s lý lu c kinh t, chính tr, xã
h, tâm lý, giáo d.
1.3.1. Về kinh tế, chính tri, xã hội



























 








.  





 , 
.
 Kinh 





 . Chúng 























































. 






ng vi, 




.

16
 i (Investment in Human capital),



















 

 , á tr 




 








 . 










 

; 


Qên 

. A





 







 
















, Bethoven, Sexphia, .


 










: 











n








 , 

.




 ác-Lê












m XHCN. 





























 



 , g
 



 . 


 

, 







 , 






 công cu, 








 , . 









































  . 













 . 










  . 













. 








 

Bác 


































 






 . N








, to:  , 
 





 



 ,

17






















 









 , 






 




, .
 






 ,   .




-  
,  

,  t nhân l, 



















  




 







 , 




, 
.














 con


.  



 , , i











 n , 







 
, , 

,  

 .
 40-CT/

















 







  



 








,  
,  
















 t


 .




40 : 



















,  , 



,
 n



, 





 , 















 . 




, 

 

-, UBND 
, 





 , 






, 





,


, , 


 

 , câ , 



, 













18
1.3.2. Về Tâm lý học








 























 









 










 ý riê

. 

















 
 



















k.




 T









 .
























 , 


lên, 





 










 , 








s  sau:
Sơ đồ 1.3: Các yu t cơ bản ca thuyt k vng v động cơ






















 






 







 . 

























































 













viên 





.




=>
 
=>



 











(


, 

 

,
  




19
1.3.3. Về phát triển giáo dục




























, 






riêng.  ng giáo viên 















:
1.3.3.1. Các quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục
            ,






(2009),   bi l th VIII, IX
,X, 




















 2009-2020 




 









:
 


















 






,  ng
























h, h



.  






























, , , 
ng




























P , 









 .
 

n dân, t







 , 







 





 ,
ù





 , , 
 .

 

















tp
Giáo d ph bám sát nhu c và  h c xã h thông qua vi
thi k chng trình  t   yêu cu cung c nhân l ph v các

20
ngành kinh t a d, giáo d ph chú tr nhi hn  c h l
ch trong h t cho m ng h. Các chng trình, giáo trình và các
phng án t ch d h ph a d hn t c h cho m ng h
nh gì phù h v chu m chung nhng g v nhu c, nguy
v và i ki h t c mình. M tr h ph tr thành m môi
tr s ph thân thi   ng h  c thông, chia s  bày
t ý ki riêng c mình và vi t tr tr thành m nhu c c m
ng h.


 tiên , 




.
 


iáo d . Phát tri
nh d v giáo d trong c ch th tr  h xã h ch ngh
là c thi, nh thu hút nhi hn các ngu v  t, t i kin m
r quy mô, nâng cao ch l   nhu c h t ngày càng tng
c nhân dân. S c tranh lành m gi các c s giáo d và gi các
cá nhân tham gia giáo d là m trong nh  l phát tri giáo d.

. Ch l là m tiêu hàng  c m n giáo d nhng ch
l c  h nh  t tho . C t d s  t c nhà
n, nh  góp c xã h v ngu l còn h h    ch
l giáo d t nh
1.3.3.2. Định hướng chin lược phát triển giáo dục và đào tạo đn năm 2020
ca chính ph
* Mục tiêu chung
 hi  khoa h, dân t,
làm n t cho s nghi công nghi hoá, hi  hoá, phát tri b

21
v  n thích  v n kinh t th tr  h xã h ch
ngh h t m xã h h t, có kh nng h nh qu t; nn giáo
d này ph  t  nh con ng Vi Nam có nng l t duy
 l và sáng t, có kh nng thích , h tác và nng l gi quy
v  có ki th và k nng ngh nghi, có th l t, có b l,
trung th, ý th làm ch và tinh th trách nhi công dân, g bó v lý
t  l dân t và ch ngh xã h
- Mục tiêu phát triển giáo dục phổ thông.


 phát tri nng l làm ng. H sinh có ý th và trách nhi cao
trong h t, có l s lành m có b l, trung th, có nng l làm
vi  l và h tác, có k nng s, tích c tham gia các ho  xã
h ham thích h t và h t có k q cao có nng l t h. Kh
nng s d ngo ng  bit là ti Anh trong h t và v d ki
th vào th t cu s c h sinh ph thông Vi Nam tng ng
v h sinh các n phát tri trong khu v; t l hoàn thành c h
 duy trì  m 90% tr lên  v c ba c h
 v giáo d trung h: H sinh  trang b h v c b, k nng
s, nh hi bi ban  v công ngh và ngh ph thông,  h
m cách liên t và hi qu chng trình ngo ng m   cu th
k th hai c th k 21 có trình  ngo ng ngang b v các n
trong khu v
1.4. Các đặc trƣng của trƣờng trung học phổ thông trong xã hội hiện đại
1.4.1. Trường trung học phổ thông
1.4.1.1. Chức năng nhiệm vụ ca trường trung hc phổ thông
M tiêu c giáo d ph thông là giúp h sinh phát tri toàn di
v  , trí tu, th ch, th m và các k nng c b, phát tri nng
l cá nhân, tính nng  và sáng t, hình thành nhân cách con ng

22
Vi Nam XHCN, xây d t cách và trách nhi công dân, giúp h sinh
c c và phát tri nh k qu giáo d THCS, hoàn thi h v ph
thông và nh hi bi thông th v k thu và h nghi, có i
ki phát huy nng l cá nhân  l ch h phát tri ti t h 
h, cao , trung c, h ngh ho i vào cu sng lao  tham gia
xây d và b v t qu.
Tr THPT là c h cu cùng c ngành h ph thông, là ni
hoàn thi ki th c b toàn di cho h sinh

 18, h
 

 i v c h,  tu, gia , vi làm  phân hoá nguy
v c h sinh THPT theo hai h chính.
M là: a s h sinh có nguy v ti t h cao hn  vào
các tr Cao ,  h.
Hai là: Tham gia vào th tr lao   ki s sau  có i
ki h lên
Vì v, trng THPT là cái nôi  t ngu nhân l cho s phát
tri, áp d các phng pháp, các bi pháp qu lý  th hi k ho
 giao, nhi v nm h và xa hn n là th hi m tiêu giáo d
lâu dài c nhà tr
Tr THPT có nhi v:
a) T ch gi d, h t và các ho  giáo d khác c
chng trình giáo d ph thông;
b) Qu lý giáo viên, cán b, nhân viên tham gia vào quá trình tuy
d và i  giáo viên, cán b, nhân viên;
c) Tuy sinh và ti nh h sinh, v  h sinh  tr,
qu lý h sinh theo quy  c B Giáo D và  t;