1
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
PHẠM THỊ THANH THÖY
CÔNG TÁC XÃ HỘI NHÓM TRONG VIỆC
GIẢM THIỂU HÀNH VI GÂY HẤN CỦA
HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
LUẬN VĂN THẠC SĨ
Chuyên ngành: Công tác xã hội
Hà Nội-2014
2
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
PHẠM THỊ THANH THÖY
CÔNG TÁC XÃ HỘI NHÓM TRONG VIỆC
GIẢM THIỂU HÀNH VI GÂY HẤN CỦA
HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
: 60900101
c: TS. Trần Hoàng Thị Diễm Ngọc
Hà Nội-2014
3
LỜI CẢM ƠN
Để hoàn thành được luận văn này, trước tiên, tôi xin được gửi lời cảm ơn đến
tất cả Quý Thầy Cô đã giảng dạy trong chương trình Cao học Công tác xã hội khóa
2011-2013 - Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, những người đã truyền
đạt cho tôi những kiến thức hữu ích nói chung và về Công tác xã hội nói riêng làm cơ
sở cho tôi thực hiện luận văn này.
Tôi xin chân thành cảm ơn TS. Trần Hoàng Thị Diễm Ngọc đã tận tình hướng
dẫn cho tôi trong suốt thời gian thực hiện luận văn. Với sự quan tâm chỉ bảo và sự
góp ý chân thành của Cô đã cho tôi rất nhiều kinh nghiệm trong quá trình thực hiện
đề tài này cũng như có thể tiến bộ hơn trong những bước nghiên cứu tiếp theo.
Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu và các phòng chuyên môn, các thầy
cô giáo, các em học sinh của trường THCS Trung Chính – Lương Tài - Bắc Ninh đã
tạo điều kiện và tận tình giúp đỡ tôi trong quá trình thu thập dữ liệu, thông tin của
luận văn và quá trình thực nghiệm công tác xã hội nhóm tại trường.
Sau cùng tôi xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến gia đình đã luôn tạo điều kiện tốt
nhất cho tôi trong suốt quá trình học tập cũng như thực hiện luận văn của mình.
Do thời gian có hạn và kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận
văn không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận được ý kiến góp ý của Qúi
Thầy/Cô để tôi có thể hoàn thiện luận văn này cũng như trưởng thành và vững vàng
hơn trong những bước nghiên cứu về sau.
Xin trân trọng cảm ơn!
Hà Nội, 31 tháng 03 năm 2014.
Phạm Thị Thanh Thuý
1
MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT 3
DANH MỤC BẢNG BIỂU 4
MỞ ĐẦU 5
5
6
13
13
14
14
u 14
15
16
CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN NGHIÊN CỨU VỀ CÔNG TÁC
XÃ HỘI NHÓM TRONG VIỆC GIẢM THIỂU HÀNH VI GÂY HẤN CỦA HỌC
SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 18
1.1. 18
1.1.1. 18
1.1.2. 19
1.1.3. 21
23
23
34
1.3. 39
39
40
1.4- - 43
CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG HÀNH VI GÂY HẤN VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH
HƢỞNG ĐẾN HÀNH VI GÂY HẤN CỦA HỌC SINH THCS 46
2.1 46
2
2.1 46
52
62
62
hách quan 65
72
72
75
CHƢƠNG 3. ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP CAN THIỆP CỦA CTXH NHÓM NHẰM
GIẢM THIỂU HÀNH VI GÂY HẤN CHO HỌC SINH THCS 78
3.1.
78
3.2.
. 83
3.2.1. 83
3.2.2. 84
3.3.
93
3.3.1. 93
3.3.2. 104
KẾT LUẬN 112
KHUYẾN NGHỊ 114
TÀI LIỆU THAM KHẢO 118
PHỤ LỤC . Error! Bookmark not defined.
3
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
CTXH
CTXHHĐ
CTXHTH
GHHĐ
HVGH
NVCTXH
Nhóm TC
THCS
Hành
4
DANH MỤC BẢNG BIỂU
Bảng 2.1: Các biểu hiện nhận thức về HVGH và hành vi không gây hấn 47
của học sinh THCS 47
Bảng 2.2: Một số nhận thức về nguồn gốc HVGH của học sinh THCS 49
Bảng 2.3: Một số nhận thức về cách thức giảm thiểu HVGH của học sinh THCS 51
Bảng2.4: Các biểu hiện gây hấn của học sinh THCS 52
Bảng 2.5. Các mức độ biểu hiện hành vi gây hấn và bị gây hấn của học sinh
THCS 54
Bảng 2.6: Các biểu hiện của học sinh THCS khi phát hiện hoặc chứng kiến
HVGH 57
Bảng 2.7. Các biểu hiện hành động của cha mẹ/người chăm sóc khi con em họ
mắc lỗi 65
Bảng 2.9: Các biểu hiện hành vi bị bạn bè rủ rê, lôi kéo tham gia của học sinh
THCS 70
Bảng 2.10. Các biểu hiện mức độ tham gia một số loại hình giải trí của học sinh
THCS 72
Bảng 2.11. Một số biện pháp giảm thiểu HVGH qua đánh giá của học sinh
THCS. 73
Bảng 2.12. Một số nhận thức về việc phòng ngừa và bảo vệ bản thân khỏi nguy
cơ GHHĐ của học sinh THCS 75
Bảng 2.13: Các phương án tự vệ của học sinh THCS khi đối diện với tình huống
bị gây hấn . 76
5
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
là và
ành
hóa nào. ó
trong
trong
và
n
. T mang
tính
na,
,
riêng và n
nh
THCS
t
.
hàn hành vi
gây Q
niên . M
g c sinh
6
,
hành vi này trong môi t
không may
g
là CTXH -
T
,
Công tác xã hội nhóm trong
việc giảm thiểu hành vi gây hấn của học sinh Trung học cơ sở”
2. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
2.1. Những nghiên cứu về gây hấn học đƣờng trên thế giới
* Nghiên cứu lí thuyết về hành vi gây hấn
ch
Zil
c do hành vi này
7
(1920), và Konrad L
sinh
Các
[12].
-1909), nhà
Italia,
.
ính.
u
kinh
,
8
,
hì [17].
nhiên, m
* Nghiên cứu thực tiễn về hành vi gây hấn học đường
tâm.
em em
em 12 - 17 cho
9
- [43].
THCS - -
các
các bé gái có
trên và
khác không tiêu
.
HVGH
.
trong ,
.
áo
10
trong
.
vào ,
có
.
công.
,
C
có THCS là 80,3%.
i Hàn Q,
2
, nâng cao
[12].
i chung, HVGH
THCS
các
.
CTXH có
.
2.2. Những nghiên cứu liên quan đến vấn đề gây hấn học đƣờng tại Việt Nam
* Nghiên cứu lí luận về hành vi gây hấn
11
n nay, , có
chung và ,
Hành vi gây hấn phân tích từ góc độ tâm lí học xã hội
và
Ngoài ra, Tâm lí học xã hội
. T, và
các
.
* Nghiên cứu thực tiễn về hành vi gây hấn học đường
,
c sau:
- Hung tínàng Hà, Hoàng Gia Trang, 2002);
-
-
và c
-
- Hoàng Gia Trang, 2005);
-
, 2004);
-
;
-
Hà, 2008).
- HVGH.
12
các
nói chung
nói riêngi, bài báo trên
các
.
có liên quan
-
2010).
-
Xuân Dung, 2010);
- , Hoàng
Xuân Dung, 2008 - 2010);
-
;
HVGH
ph rút ra
CTXH kh
.
Ngay t, CTXH
,
Tuy nhi
và n ít
13
quan
.
, các nhà nghiên
CTXH nên
sinh. h và
.
Công tác xã hội nhóm trong việc giảm thiểu hành vi gây hấn của học
sinh Trung học cơ sở”
3. Ý nghĩa của nghiên cứu
3.1. Ý nghĩa khoa học
- h
HVGH trong
-
HVGH sinh THCS.
3.2. Ý nghĩa thực tiễn
-
.
-
cho HVGHCTXH trong
4. Câu hỏi nghiên cứu
- THVGH
nàoHVGH
HVGH
- HVGH
14
- C HVGH
nào? (
).
- HVGH
5. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Mục đích nghiên cứu
-
HVGH c
-
hành vi này;
-
.
5.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
- HVGH
- HVGH HVGH
.
- nh
HVGH
6. Giả thuyết nghiên cứu
- HVGH THCS
-
c
-
HVGH
7. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu
7.1. Đối tƣợng nghiên cứu
15
HVGH THCS Trung Chính - - và các
nhóm trong .
7.2. Khách thể nghiên cứu
- 200
6, 7, 8, 9 là 50 em. có 93
.
- HVGH; giáo viên, cán
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
- Phƣơng pháp phân tích tài liệu: trình khoa
hân
HVGHHVGH; HVGH, các hình
HVGH; CTXH; ,
HVGH
.
- Phƣơng pháp điều tra bằng bảng hỏi:
sinh nam là 85 em (46,4%).
- Phƣơng pháp phỏng sâu:
HVGH
, HVGH em;
(
,
. Ngoài ra, p
16
HVGH , th
HVGH .
- Phƣơng pháp quan sát
- Phƣơng pha
́
p CTXH nhóm
trên mô hình n
HVGHHVGH
HVGH
, chúng tôi
CTXH nhóm
HVGH.
- Phƣơng pháp chuyên gia:
, HVGH HVGH
- Phƣơng pháp thống kê toán học:
9. Phạm vi nghiên cứu
9.1. Giơ
́
i ha
̣
n vê
̀
thời gian nghiên cứu
tháng 11 /2013, c
- Tháng tháng 4/2013: t
.
17
- 30/7/2013
, , CTXH nhóm.
- 10/8/2013: phát p .
- 22/9/2013
sinh và .
-
9.2. Giơ
́
i ha
̣
n vê
̀
không gian nghiên cứu
T THCS Trung chính - -
9.3. Giới hạn nội dung nghiên cứu
- và HVGH trong t
THCS
- nhóm trong viHVGH
sinh này.
18
CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN NGHIÊN CỨU VỀ
CÔNG TÁC XÃ HỘI NHÓM TRONG VIỆC GIẢM THIỂU HÀNH VI
GÂY HẤN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Các lý thuyết ứng dụng trong nghiên cứu
1.1.1. Thuyết bản năng (lí thuyết sinh vật hóa về gây hấn)
K
a HVGH
c khi
.
Trong
NHVGH
.
T
.
nghiê v
- B
Theo ông,
chính mình,
g
,
khác.
Konrad Lorenz (1966)
Ông
chi
trì .
19
Tuy nhiên, trong
- Theo những đặc tính phong phú: HVGH ,
HVGH.
- Theo những thay đổi khác nhau:
nhau
,
ày. Tuy nhiên, càng ngày, do
nên các
. H
ra HVGH . C
, trong
. T
[35].
1.1.2. Thuyết tâm động lực
- - thích
gây
Mô hình
20
(1) : Q
(2) : Q
.
thì . K
.
c tác
làm
, nhút nhát
th , dám . Lí
hoàn toàn
Nhanh
khác cho
)
vào bên
trong
21
pháp[9].
1.1.3. Thuyết hành vi về tính gây hấn
Theo lí t
.
g :
Tuy nhiên,
trê
, n
T
S O R
. Con
c và khâu trung gian chí
HVGH.
S
R
S
(Kích thích)
R
22
,
không trong
hình thành.
- ;
- M
- ;
-
, i ta qu
.
,
duy và .
gression th
,
khác nhau thông qua
, tình
.
:
- (input var
C
-
:
hay ,