SKKN Hướng dẫn học sinh giải bài tập định lượng phần điện học vật lý 9

 Hướng dẫn HS Giải bài tập định lượng phần điện học vật lý 9
HƯỚNG DẪN HỌC SINH
GIẢI BÀI TẬP ĐỊNH LƯỢNG PHẦN ĐIỆN HỌC MÔN VẬT LÝ 9
PHẦN I: MỞ ĐẦU.
I)Lý do chọn đề tài:
1)Cơ sở lý luận:
Cùng với sự đổi mới phát triển của đất nước- Nền giáo dục của Việt Nam có những
biến đổi sâu sắc về mục tiêu, nội dung sách GK và cả phương pháp giáo dục, một trong
những đổi mới cơ bản hiện nay là đổi mới mục tiêu dạy học ở trường phổ thông THCS.
Định hướng được thể chế hóa trong luật giáo dục điều 24.2: "Phương pháp giáo dục
phổ thông phải phát huy tính tích cực tự giác chủ động sáng tạo của học sinh; phù hợp
với đặc điểm của từng lớp học môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, tự rèn lụyên kỹ
năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn,tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú
học tập cho học sinh"Là một giáo viên Vật lý khối THCS, Tôi nhận thức được ,bộ môn
vật lý THCS có vai trò quan trọng bởi các kiến thức kĩ năng có nhiều ứng dụng trong đời
sống và kỹ thuật. Nó cung cấp những kiến thức Vật lý phổ thông cơ bản có hệ thống và
toàn diện, những kiến thức này phải phù hợp với trình độ hiểu biết hiện đại theo tinh thần
kỹ thuật tổng hợp, tạo điều kiện hướng nghiệp gắn với cuộc sống. Nhằm chuẩn bị tốt cho
các em tham gia vào lao động sản xuất hoặc tiếp tục học lên phổ thông trung học. Đồng
thời môn Vật lý góp phần phát triển năng lực tư duy khoa học, rèn luyện kỹ năng cơ bản
có tính chất kỹ thuật tổng hợp góp phần xây dựng thế giới quan khoa học rèn luyện phẩm
chất đạo đức của người lao động mới.Việc nắm những khái niệm, hiện tượng, định luật
và việc giải bài tập điện học lớp 9 là rất quan trọng và cần thiết. Thực tế trong giảng dạy
cho thấy, Việc giải bài tập định lượng của môn vật lý ở cấp THCS là một vấn đề làm cho
nhiều học sinh cảm thấy khó và sợ , đặc biệt là các bài tập định lượng của phần điện học
lớp 9.Chính vì những lý do trên,Tôi nghiên cứu về đề tài "hướng dẫn HS giải bài
tập định lượng phần điện học môn vật lý 9”
2)Cơ sở thực tiễn:
Giáo viên : Nguyễn Thị Thúy Trường THCS Phong Thủy Trang
1
 Hướng dẫn HS Giải bài tập định lượng phần điện học vật lý 9

Đối với môn Vật lý thì tới lớp 6 học sinh mới được tiếp xúc, nên no ùcòn khá mới mẻ đối
với các em, vả lại tiết bài tập là rất ít so với tiết lý thuyết. Vẫn còn nhiều học sinh chưa
tổng hợp được kiến thức Vật lý từ lớp 6, 7,8 ,9 .Các em chưa hiểu sâu , hiểu kĩ các kiến
thức Vật lý, còn thụ động lĩnh hội kiến thức . Trong khi chữa bài tập, nhiều học sinh vẫn
còn thờ ơ, nhiều học sinh chỉ cần kết quả đối chiếu , thậm chí vẫn còn học sinh chưa biết
tóm tắt bài toán bằng các kí hiệu Vật lý , cách đổi ra đơn vị cơ bản đặc biệt là chưa giải
thích được các hiện tượng Vật lý trong đời sống và kĩ thuật .
Là một giáo viên, ai cũng muốn mình có giờ dạy giỏi , một giáo viên giỏi , muốn cho học
sinh ham mê , hứng thú học tập , muốn cho học sinh giải bài tập Vật lý một cách hứng
thú và thành thạo . Muốn đạt được mục tiêu này là cả một vấn đề nan giải với người trực
tiếp dạy bộ môn .Xuất phát từ những lý do trên cùng với băn khoăn , trăn trở bấy lâu nay
của bản thân .Tôi xin trình bày đề tài " Hướng dẫn HS giải bài tập dịnh lượng phần điện học
môn vật lý 9 " trong một tiết học.
II) Mục đích,đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
1)Mục đích nghiên cứu:
Tôi nghiên cứu về vấn đề này giúp HS có thể giải được các bài tập định lượng của
môn Vật lý và coi đây là một công việc nhẹ nhàng.
-Tìm ra con đường phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng , hiệu quả giáo dục. tạo
cơ sở Thực hiện mục tiêu nhiệm vụ năm học.
2) Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
Đề tài nghiên cứu về việc hướng dẫn HS giải bài tập định lượng vật lý THCS được áp
dụng trong năm học 2008 -2009 tại trường THCS phong Thủy.
-Đối tượng : học sinh khối 9 của trường THCS Phong Thủy.
3) Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Tìm ra phương pháp dạy học phù hợp đối tượng HS với chuẩn kiến thức kỉ năng cơ bản
theo quyết định 16 chương trình GD- ĐT.
Giáo viên : Nguyễn Thị Thúy Trường THCS Phong Thủy Trang
2
 Hướng dẫn HS Giải bài tập định lượng phần điện học vật lý 9
- Tạo cho học sinh có hứng thú,yêu thích môn học,tự ôn tập đào sâu, mở rộng kiến thức ,

lĩnh hội kiến thức mới, rèn luyện kĩ năng , kĩ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn , rèn
luyện thói quen vận dụng kiến thức quan sát , phát huy hình thức tự lực của học sinh góp
phần làm phát triển tư duy sáng tạo các em.
III) Phương pháp nghiên cứu:
- Đọc tài liệu các văn bản có liên quan đến vấn đề: phương pháp giải bài tập vật lý
THCS.Tham khảo các đề ,các bài toán vật lý hay bậc THCS,những dạng bài tập vật lý.
IV) Các giải pháp khoa học
- Áp dụng chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học bậc THCS.
-Tìm tòi những giải pháp hay,những bài toán phù hợp với tất cả các đối tượng HS mà bản
thân trực tiếp giảng dạy.
V) Dự thảo nội dung:
Phần I : Mở đầu
Phần II : Nội dung.
Chương I. Cơ sở lý luận
Chương II.Thực trạng
Chương III.Các giải pháp thực hiện
Phần III :Bài học kinh nghiệm và tổng kết
PHẦN II: NỘI DUNG.
CHƯƠNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN :
Công tác đổi mới phương pháp dạy học đã được các nhà giáo dục nghiên cứu nhiều
năm và đang được sự bàn cãi quan tâm của giáo giới
Dạy - học là việc làm thường xuyên, liên tục và không giới hạn của người thầy giáo.
Việc nâng cao chất lượng giáo dục là nhiệm vụ chủ yếu của công tác dạy học.
Việc dạy học của giáo viên(GV)và việc học của học sinh (HS) là nhằm làm cho học
sinh hoạt động một cách tự giác tích cực, tiếp thu nội dung giáo dục và chuyển hóa nội
dung giáo dục thành phẩm chất tốt đẹp của con người.
Giáo viên : Nguyễn Thị Thúy Trường THCS Phong Thủy Trang
3
 Hướng dẫn HS Giải bài tập định lượng phần điện học vật lý 9
Nghị quyết TW4 khóa VII xác định: "khuyến khích tự học phải áp dụng phương

pháp giáo dục hiện đại để giáo dục cho học sinh khả năng tư duy sáng tạo, năng lực giải
quyết vấn đề".
Nghị quyết TƯ2 Khóa VIII tiếp tục khẳng định mục tiêu giáo dục đào tạo trong giai
đoạn mới là " Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" và phải "Đổi mới
phương pháp giáo dục đào tạo khắc phục lối truyền thụ một chiều rèn luyện thành nếp tư
duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng phương pháp hiện đại vào quá trình dạy
học. đảm bảo điều kiện tự học tự nghiên cứu cho học sinh".
Vấn đề được đặt ra là dạy như thế nào? học như thế nào?để nâng cao chất lượng
,đáp ứng với nhu cầu xã hội ngày càng đổi mới.Bởi vậy để giúp học sinh thực sự vận
dụng kiến thức vật lý cho việc giải bài tập thì điều quan trọng trước tiên là phải hướng
dẫn cho học sinh biết cách phân tích các hiện tượng vật lý được nêu ra trong bài toán,
nhận rõ sự diễn biến của hiện tượng, xác định được các tính chất, nguyên nhân, quy luật
phổ biến chi phối sự diễn biến của hiện tượng. Dù là bài tập định lượng hay định tính thì
cũng phải bắt đầu từ sự phân tích định tính trước khi đưa ra những công thức tính toán
cho phù hợp.
Nhiều khi học sinh thuộc những định nghĩa, định lý, quy tắc nhưng vẫn không giải bài tập
được nguyên nhân là không biết lập luận để vận dụng chúng. Khi ta yêu cầu học sinh vận
dụng các kiến thức vật lý để giải bài tập có nghĩa là yêu cầu các em thiết lập mối quan hệ
giữa các kiến thức mà các em đã học vào một trường hợp cụ thể. Hiện tượng cụ thể trong
thực tế rất đa dạng và nhiều hiện tượng trải qua nhiều giai đoạn bị chi phối bởi nhiều
nguyên nhân, nhiều quy luật. Cần phải phân tích được sự phức tạp đó và thực hiện lập
luận một cách đúng quy tắc thì kết quả thu được mới chắc chắn. Bởi vậy việc rèn luyện
cho học sinh biết phân tích, suy luận là rất quan trọng, cần thiết, phải làm một cách kiên
trì, có kế hoạch tạo thói quen, thành nếp suy nghĩ của học sinh, không để cho học sinh
hoàn toàn mò mầm một cách tự phát. Đối với học sịnh THCS chưa thể giới thiệu cho các
em một cách tường minh các phương pháp suy luận, lô gíc hay các phương pháp nhận
thức vật lý. Nhưng bản thân giáo viên thì phải biết để hướng dẫn cho học sinh thực hiện
Giáo viên : Nguyễn Thị Thúy Trường THCS Phong Thủy Trang
4
 Hướng dẫn HS Giải bài tập định lượng phần điện học vật lý 9

theo phương pháp đó mỗi khi có cơ hội. Qua nhiều lần như vậy sẽ hình thành ở học sinh
thói quen, nếp suy nghĩ khoa học.
CHƯƠNG II. THỰC TRẠNG
1.Thực trạng
Bên cạnh một số HS giỏi khá vẫn còn nhiều em chưa tự mình giải được một bài tập vật lý
đơn giản hoặc có những HS nắm được lý thuyết nhưng kỉ năng vận dụng lý thuyết vào
giải toán vật lý còn chậm và yếu.Nhiều học sinh chỉ cần kết quả đối chiếu ,hay dựa vào
bài tập mẫu của Thầy và giải một cách râp khuôn, thậm chí vẫn còn học sinh chưa biết
tóm tắt bài toán bằng các kí hiệu Vật lý , cách đổi ra đơn vị cơ bản đặc biệt là chưa giải
thích được các hiện tượng Vật lý trong đời sống và kĩ thuật .
2. Nguyên nhân của những hạn chế:
-Phần nhiều bài tập về nhà không có sự chỉ đạo của giáo viên.
- Hiện nay số tiết bài tập ở trên lớp là rất ít, thậm chí là không có.
-Tình trạng phổ biến hiện nay là học sịnh học tập thụ động, máy móc, còn giáo viên chỉ
chú trọng đến các bài toán khó nên học sinh thường chỉ thuộc mấy công thức vật lý rồi áp
dụng để tính toán một cách máy móc mặc dù không hiểu rõ hiện tượng vật lý, ý nghĩa
của các công thức đó.
-Trên lớp giáo viên thường dành các tiết bài tập chữa những bài khó vì thời lượng 45’.
Thực tế trong quá trình giảng dạy để khắc phục tình trạng trên thì Tôi đã hướng dẫn học
sinh suy nghĩ tìm lấy lời giải.bằng cách đưa ra được những câu hỏi hướng dẫn thích hợp,
bản thân phải giải bài tập theo bốn bước một cách tỉ mỉ, lường hết những khó khăn hay
vấp của HS rồi căn cứ vào đó mà đặt câu hỏi hướng dẫn.
* Về phía giáo viên:
Vẫn còn một số giáo viên dạy theo phương pháp đổi mới chưa nhuần nhuyễn, dẫn
đến học sinh lĩnh hội kiến thức còn thụ động, một số giờ học vẫn còn nghèo nàn, tẻ nhạt,
chưa hiểu rõ, hiểu sâu ý đồ của sách giáo khoa.
Bài tập chỉ yêu cầu các em giải một cách thụ động hoặc giáo viên giải hộ cho các
em, chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo, tự lực của học sinh.
Chính vì vậy mà một số giáo viên chưa thực sự chú trọng đến việc lập kế hoạch dạy
chu đáo. Thông thường là rất đơn sơ, cho các em giải một số bài tập ở trong sách, không

có bài tập điển hình và tổng hợp.
* Về phía học sinh:
Vẫn còn nhiều học sinh chưa tổng hợp được kiến thức Vật lý từ lớp 6, 7, 8 các em
chưa hiểu sâu, hiểu kĩ các kiến thức Vật lý, còn thụ động lĩnh hội kiến thức. Trong khi
chữa bài tập, nhiều học sinh vẫn còn thờ ơ, nhiều học sinh chỉ cần kết quả đối chiếu, thậm
chí vẫn còn học sinh chưa biết tóm tắt bài toán bằng các kí hiệu Vật lý, cách đổi ra đơn vị
cơ bản đặc biệt là giải thích các hiện tượng Vật lý trong đời sống và kĩ thuật.
Giáo viên : Nguyễn Thị Thúy Trường THCS Phong Thủy Trang
5
 Hướng dẫn HS Giải bài tập định lượng phần điện học vật lý 9
CHƯƠNG III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
Để có thể giải được tốt một bài toán định lượng thì phải hướng dẫn các em theo các
bước sau:
Bước 1: Tìm hiểu đề
a. Đọc kỹ đề bài toán.
b. Tìm hiểu ý nghĩa vật lý của các từ ngữ trong đề bài và diễn đạt bằng ngôn ngữ vật
lý.
c. Biểu diễn các đại lượng vật lý bằng các ký hiệu, chữ cái quen dùng trong quy ước
sách giáo khoa.
d. Vẽ hình nếu cần.
e. Tìm hiểu mối quan hệ giữa đại đã cho với đại lượng cần tìm hay ẩn số của bài tập.
Tóm tắt đề bài.
Bước 2: Phân tích hiện tượng vật lý mà đề bài đề cập
a. Căn cứ vào những điều đã cho biết, xác định xem hiện tượng đã nêu trong bài
thuộc phần nào của kiến thức vật lý, có liên quan đến những khái niệm nào, định
luật nao, quy tắc nào?
b. Đối với những hiện tượng vật lý phức tạp thì phải phân tích ra thành những hiện
tượng đơn giản, chỉ bị chi phối bởi một nguyên nhân, một quy tắc hay một định
luật vật lý xác định.
c. Tìm hiểu xem hiện tượng vật lý diễn biến qua những giai đoạn nào, mỗi giai đoạn

tuân theo những định luật nào?
Bước 3: Xây dựng Lập luận cho việc giải bài tập.
a. Trình bày có hệ thống, chặt chẽ lập luận lô gíc để tìm ra mối liên hệ giữa những
điều cho biết và điều phải tìm.
b. Nếu cần phải tính toán định lượng, thì lập các công thức có liên quan đến các đại
lượng cho biết, đại lượng cần tìm. Thực hiện các phép biến đổi toán học để cuối
cùng tìm ra được một công thức toán học, trong đó ẩn số là đại lượng vật lý phải
tìm, liên hệ với các đại lượng khác đã cho trong đề bài.
c. Đổi các đơn vị đo trong đầu bài thành đơn vị của cùng một hệ đơn vị và thực hiện
các phép tính toán.
Có thể trình bày lập luận theo hai phương pháp:phương pháp phân tích.phương
pháp tổng hợp.
Theo phương pháp phân tích: thì ta bắt đầu từ điều phải tìm (ẩn số) xácđịnh mối
liên hệ giữa những điều cho biết và điều phải tìm và cả những điều trung gian chưa
biết. Tiếp đó lại tìm mối liên hệ giữa những điều trung gian đã biết khác. Cuối
Giáo viên : Nguyễn Thị Thúy Trường THCS Phong Thủy Trang
6
 Hướng dẫn HS Giải bài tập định lượng phần điện học vật lý 9
cùng tìm ra được mối liên hệ trực tiếp giữa điều phải tìm và những điều đã cho
biết.
Theo phương pháp tổng hợp: ta đi từ những điều đã cho biết, xác định mối liên hệ
giữa những điều đã cho biết với một số điều trung gian không biết, tiếp theo tìm
mối liên hệ giữa những điều trung gian và điều phải tìm, cuối cùng xác định được
mối liên hệ trực tiếp giữa điều đã cho và điều phải tìm.
Đối với học sinh THCS thì dùng phương pháp phân tích thì học sinh dễ hiểu
hơn, có thể định hướng sự tìm tòi của học sinh dễ dàng, có hiệu quả hơn ở học
sinh.
Bước 4: Bắt tay vào giải toán :
Dựa vào bước phân tích trên ta đã tìm được mối liên hệ giữa điều đã biết và điều
phải tìm (tức là HS đã tìm ra được công thức cho việc giải bài toán đó thông qua các công

thức đã học.)
Bây giờ chỉ còn sắp xếp lại các công thức đó và thay số.
Tìm đại lượng nào trước, dù là đại lượng trung gian hay trực tiếp thì đều phải ghi lời
giải.Để ghi được lời giải thì ta phải dựa vào câu hỏi của bài toán hoặc tìm đại lượng trung
gian nào.
-Đại lượng nào bài toán cho chưa rõ ràng thì phải lập luận để sử dụng chúng.
-Sau đó áp dụng công thức rồi thay số và giải.
-Khi giải xong, đầu bài bắt tìm đại lượng nào thì ta phải ghi đáp số đại lượng đó.
Bước 5: Thử lại và biện luận về kết quả thu được.
Thử lại để chắc chắn là kết quả thu được đã chính xác.
Giáo viên cần hướng dẫn HS dùng các phép tính để kiểm tra kết quả.
Những kết quả thu được bằng suy luận hay bằng biến đổi toán học, khi giải một bài
tập vật lý không phải lúc nào cũng phù hợp với thực tế có khi chỉ là một hiện tượng đặc
biệt (là một trường hợp riêng) Vậy có khi phải biện luận để chọn những kết quả phù hợp
hơn với thực tế hoặc để mở rộng phạm vi lời giải đến những trường hợp tổng quát hơn.
Sau đây là một số ví dụ mà tôi đưa ra để làm rõ vấn đề nêu trên.
Giáo viên : Nguyễn Thị Thúy Trường THCS Phong Thủy Trang
7
 Hướng dẫn HS Giải bài tập định lượng phần điện học vật lý 9
Ví dụ 1:
Cho hai điện trở R
1
= 10
Ω
; R
2
= 14
Ω
hiệu điện thế giữa hai đầu đoạn mạch là
12V. Tính cường độ dòng điện chạy trong mạch.

B
1
: Giáo viên yêu cầu HS đọc kỹ đề bài.
Vẽ hình ra giấy nháp nếu cần R
1
R
2


•
U
•

Tóm tắt đề dựa vào đầu bài toán.
R
1
= 10
Ω
R
2
= 14
Ω
U = 12V
I = ?
B
2
; B
3
: Phân tích tìm hướng giải.
Căn cứ vào phần tóm tắt để phân tích: Ta dựa vào phương pháp phân

tích. Bắt đầu từ đại lượng cần tìm (I), xem có công thức nào liên quan đến I thì liệt kê ra
giấy nháp, sau đó lựa ra một công thức phù hợp. Qua các công thức thì ta thấy có công
thức
U
I
R
=
, nhưng qua công thức ta thấy đề bài chỉ cho U, còn R đề bài chưa cho (ta phải
tìm R). để tìm R thì ta phải áp dụng CT nào? (đây là câu hỏi diễn ra trong óc HS). HS
phải tìm R theo các bước như trên, qua đây ta thấy CT: R = R
1
+R
2
. Vậy công việc đầu
tiên là phải đi tính R. Khi tính được R ta sẽ tính được I.
B
4
: Bắt tay vào giải:
Khi giải ta tính đến đại lượng nào thì ghi lời giải của đại lượng đó.
Công thức R = R
1
+R
2
là CT tính điện trở tương đương nên lời giải sẽ là:
- Điện trở tương đương của đoạn mạch là.
R = R
1
+ R
2
= 10 + 14 = 24(

Ω
).
- Cường độ dòng điện chạy trong mạch là.
U
I
R
=
=
12
24
= 0,5 (A.)
Đáp số: 0,5 A.
B
5
:Giải xong thì ta tiến hành thử lại và biện luận nếu thấy kết quả chưa phù hợp.
- Thử lại: bằng cách tính toán ta sẽ thử lại được kết quả của bài toán.
- Biện luận nếu thấy kết quả không phù hợp.
Ví dụ 2:
Cho hai điện trở R
1
= 10
Ω
; R
2
= 15
Ω
, cường độ dòng điện trong mạch
chính là 2A. Tính cường độ dòng điện chạy trong mỗi đoạn mạch rẽ.
B
1

: Giáo viên yêu cầu HS đọc kỹ đề bài.
Giáo viên : Nguyễn Thị Thúy Trường THCS Phong Thủy Trang
8
 Hướng dẫn HS Giải bài tập định lượng phần điện học vật lý 9
Vẽ hình ra giấy nháp nếu cần
R
1
I
R
2

•
U
•
Tóm tắt đề dựa vào đầu bài toán.
R
1
= 10
Ω
R
2
= 15
Ω
I = 2A
I
1
= ?I
2
= ?
B

2
; B
3
: Phân tích tìm hướng giải.
Căn cứ vào phần tóm tắt để phân tích:
Ta dựa vào phương pháp phân tích.
Bắt đầu từ đại lượng cần tìm (I
1
;I
2
). Muốn tính đươc I thì phải sử dụng công thức nào?
U
I
R
=

1
1
1
U
I
R
=
;
2
2
2
U
I
R

=
đề bài đã cho R
1
; R
2
, phải tìm U
1
; U
2
.
Muốn tìm U
1
; U
2
ta phải dựa vào công thức nào?
Dựa vào tính chất của đoạn mạch song song U = U
1
= U
2
.
Vậy ta phải đi tìm U. Tìm U bằng CT nào? U = IR.
Tìm R bằng CT nào? (
1 2
td
1 2
R R
R
R R
=
+

).
Vậy từ việc phân tích ta thấy công việc đầu tiên là phải tìm R
tđ
U U
1
; U
2

I
1
;I
2
.
B
4
: Bắt tay vào tìm lời giải và giải:
Khi giải ta tính đến đại lượng nào thì ghi lời giải của đại lượng đó. Công thức
1 2
td
1 2
R R
R
R R
=
+
là CT tính điện trở tương đương nên lời giải sẽ là:
- Điện trở tương đương của đoạn mạch là.
)(6
1510
15.10

.
21
21
Ω=
+
=
+
=
RR
RR
R
td
Tính được R
tđ
ta sẽ tính U.
- hiệu điện thế giữa hai đầu đoạn mạch song song là.
U = IR = 2.6 = 12(V).
Để sử dụng được U
1
; U
2
thì ta phải lập luận để dùng chúng.
Giáo viên : Nguyễn Thị Thúy Trường THCS Phong Thủy Trang
9
 Hướng dẫn HS Giải bài tập định lượng phần điện học vật lý 9
- Vì mạch song song nên U = U
1
= U
2
.

- Cường độ dòng điện chạy trong mỗi đoạn mạch rẽ là.
.
)(2,1
10
12
1
1
1
A
R
U
I
R
U
I
===⇒=
)(8,0
15
12
2
2
2
A
R
U
I
R
U
I
===⇒=

Đáp số: 1,2A; 0,8A.
B
5
:Giải xong thì ta tiến hành thử lại và biện luận nếu thấy kết quả chưa phù hợp.
Thử lại: vì mạch song song mà I
1
=1,2 A và I
2
= 0,8 A
nên I = I
1
+ I
2
= 1,2 + 0,8 = 2(A)
Kết quả đúng theo yêu cầu bài ra
- Thử lại: bằng cách tính toán ta sẽ thử lại được kết quả của bài toán.
- Biện luận nếu thấy kết quả không phù hợp.
Ví dụ 3:
Một bếp điện có ghi 220V – 1000W, được dùng ở hiệu điện thế 220V. Biết bếp sử
dụng 30 phút mỗi ngày. Tính điện trở của bếp và nhiệt lượng mà bếp toả ra, mỗi ngày sử
dụng với thời gian trên. Tính điện năng mà bếp tiêu thụ trong một tháng(30 ngày).
B
1
: Giáo viên yêu cầu HS đọc kỹ đề bài.
Vẽ hình ra giấy nháp nếu cần
Tóm tắt đề dựa vào đầu bài toán.
220V – 1000W
U = 220V.
t
1

= 30phút = 11800 s
t
2
= 30ph x 30ng = 900ph=15h
R= ?
Q= ?
A= ?
B
2
; B
3
: Phân tích tìm hướng giải.
Căn cứ vào phần tóm tắt để phân tích:
Ta dựa vào phương pháp phân tích.
Bắt đầu từ đại lượng cần tìm (R). Muốn tính đươc R thì phải sử dụng công thức nào? R=
2
U
P
đề bài đã cho U phải lập luận để lấy P
Muốn tìm Q ta phải dựa vào công thức nào? ( HS phải liệt kê tất cả các công thức tính Q,
và qua biến đổi toán học ta được công thức Q =
2
U
P
t.
Giáo viên : Nguyễn Thị Thúy Trường THCS Phong Thủy Trang
10
 Hướng dẫn HS Giải bài tập định lượng phần điện học vật lý 9
Tính A bằng CT nào? HS sẽ tìm được CT : A = P t.
Vậy qua việc phân tích ta đã tìm được hướng giải bài toán.

B
4
: Bắt tay vào tìm lời giải và giải:
Ta phải lập luận để sử dụng P.
- Vì bếp sử dụng ở hiệu điện thế 220V nên công suất của bếp là 1000W.
Có U; P ta tính được R.
- Điện trở của bếp là: R=
2
U
P
=
2
220
1000
= 48,4(
Ω
)
Tiếp tục ta đi tính Q.
- Nhiệt lượng mà bếp toả ra trong 30 phút là:
Q =
2 2
U 220
t 1800
R 48,4
=
=1.800.000 (J.)
Cuối cùng là tính A.
- Điện năng mà bếp tiêu thụ trong 1 tháng là.
A= Pt = 1000. 15 = 15.000 (wh) = 15 (kwh.)
Đáp số: 48,4

Ω
; 1.800.000 J; 15 kwh.
B
5
:Giải xong thì ta tiến hành thử lại và biện luận nếu thấy kết quả chưa phù hợp.
- Thử lại: bằng cách tính toán ta sẽ thử lại được kết quả của bài toán.
- Biện luận nếu thấy kết quả không phù hợp.
Giáo viên : Nguyễn Thị Thúy Trường THCS Phong Thủy Trang
11
 Hướng dẫn HS Giải bài tập định lượng phần điện học vật lý 9
PHẦN III: BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ TỔNG KẾT
I) KẾT QUẢ THỰC HIỆN :
Qua 1 học kì áp dụng phương pháp dạy học trên kết quả đạt được:
A) - Điểm TBM
lớp
Tổng
số HS
Điểm
Giỏi khá TB yếu,kém TB
SL
% SL % SL % SL % SL
%
9
1
35 5 14.3 6 17,1 19 54,3 5 14,3 30 85,7
9
2
37 5 13,5 12 32,4 15 40,5 5 13,5 32 86,5
9
3

37 5 13,5 15 40,5 10 27,0 7 18,9 30 81,1
9
4
36 5 13.9 12 33.3 15 41.7 4 11.1 32 88.9
khối 9 145 25 17,2 45 31,0 59 40,7 21 14,5 124 85,5
B) Điểm kiểm tra HKI
Măc dù đề của phòng GD ra thực hiện kiểm tra chung cho tất cả các trường , có bài tập
định lượng của đề A khó hơn so với chương trình các em HS lớp 9(mức độ đại
trà).Nhưng nhờ trong quá trình dạy học bản thân Tôi đã áp dụng hình thức dạy học như
đã trình bày ở trên nên kết quả đạt được:
lớp
Tổng
số HS
Điểm
Giỏi khá TB yếu,kém TB
SL
% SL % SL % SL % SL
%
9
1
35 6 17,1 6 17,1 12 34,3 11 31,4 24 68,6
9
2
37
5 13.5 7
18,9 13 35,1 12 32,4 25 67,6
9
3
37 8 21,6 7 18,9 10 27,0 12 32,4 25 67,6
9

4
36 7 19.4 5 13.9 12 33.3 12 33.3 24 66.7
Khối 9 145
26 17,9 25 17,2 47 32,4 57 39,3 98 67,6
Giáo viên : Nguyễn Thị Thúy Trường THCS Phong Thủy Trang
12
 Hướng dẫn HS Giải bài tập định lượng phần điện học vật lý 9
Vì trong quá trình giảng dạy áp dụng phương pháp dạy học như đã trình bày ở trên chưa
được tinh xảo cho nên kết quả chưa đạt theo nguyện vọng cá nhân,nhưng chất lượng khảo
sát môn vật lý học kì I năm học 2008-2009 khá đảm bảo so với các trường bạn.
II) BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
1- Thấm nhuần phương pháp dạy học đổi mới.
Chương trình Bồi dưỡng phù hợp, cập nhật kịp thông tin khoa học hợp nội dung.
Chuẩn bị đủ điều kiện để thực thi nhiệm vụ dạy học như: SGK, STK và các phương tiện
dạy học khác.
2 Tiếp thu nghiệp vụ nghiêm túc chu đáo và đầy đủ. Đọc kỹ tài liệu SGK, SGV và các
sách tham khảo khác để cập liên hệ tốt thực tế, gây hứng thú học tập.
3 Luôn có ý thức phấn đấu vươn lên về chuyên môn nghiệp vụ. Phương châm dạy học
“Lấy HS làm trung tâm”
4- Người học phải có tư chất, , có chí hướng phấn đấu.
5 Bồi dưỡng tư duy sáng tạo, là quá trình lâu dài trong quá trình dạy học, HS cần có
kiến thức cơ bản, hệ thống đảm bảo chính xác và khoa học; các đề kiểm tra khảo sát, cần
biên soạn sát kiến thức cơ bản cần thiết, sát năng lực tư duy học sinh.
6 Chọn bài tập cho phù hợp với từng phần, từng chương cho từng đối tượng HS thì mới
có kết quả cao.Giáo viên phải dự kiến chi tiết kế hoạch sử dụng hệ thống bài tập đã lựa
chọn, làm sao trong tiết bài tập các em cũng cố đuợc nhiều kiến thức và say sưa, hứng thú
trong việc giải bài tập
7- .Muốn rèn luyện cho học sinh biết cách giải bài tập một cách khoa học,
GV phải hướng dẫn cho HS 1 dàn bài chung gồm 4 bước:
- Tìm hiểu đầu bài, xác định dữ kiện đầu bài, ẩn số phải tìm bằng các kí hiệu và

ngôn ngữ Vật Lý.
- Phân tích hiện tượng: Xác định những kiến thức liên quan cần sử dụng trong bài.
- Xây dựng lập luận: Tìm quan hệ giữa ẩn số phải tìm với các dữ kiện đã cho. Giải
bài tập theo sơ đồ lôgic.
Giáo viên : Nguyễn Thị Thúy Trường THCS Phong Thủy Trang
13
 Hướng dẫn HS Giải bài tập định lượng phần điện học vật lý 9
- Biện luận bài toán: Loại bỏ những kết quả không phù hợp để đi đến kết quả cuối cùng
Đây là GPHI về việc hướng dẫn học sinh THCS giải bài tập định lượng vật lý để giúp HS
có thể giảm bớt căng thẳng khi giải bài tập, đặc biệt là giải bài tập về nhà.
Qua đây giúp HS không thấy sợ khi giáo viên giao các bài tập về nhà và làm HS có hứng
thú học tập tốt bộ môn.
Trên đây tôi vừa trình bày một vài ý nhỏ nói về kinh nghiệm hướng dẫn HS THCS
giải bài tập định lượng môn vật lý lớp 9. Tuy nhiên việc giải bài tập còn phụ thuộc vào
việc nhận thức, việc lắng nghe và việc thích được học của từng học sinh. .
Không ngoài mục đích nâng cao chất lượng đào tạo, chất lượng công tác dạy học,
góp phần nhỏ bé vào sự nghiệp đổi mới mà Đảng và toàn ngành đang thực hiện. Vì thời
gian năng lực có hạn nên đề tài chắc chắn còn nhiều khiếm khuyết. Tôi rất mong các
đồng chí, đồng nghiệp tham khảo và đóng góp ý kiến để giải pháp của tôi thực sự có hiệu
quả và có thể áp dụng rộng rãi cho các khối, các môn học giúp HS học tập ngày một tốt
hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Phong Thủy: ngày 10 tháng 02 năm 2009.
Người thực hiện
Nguyễn Thị Thúy
ý kiến của Hội Đồng KH Trường THCS Phong Thủy
Giáo viên : Nguyễn Thị Thúy Trường THCS Phong Thủy Trang
14
 Hướng dẫn HS Giải bài tập định lượng phần điện học vật lý 9
TÀI LIỆU THAM KHẢO


*Nhiệm vụ năm học
*SGK vật lý 9
*SGVvật lý 9
*STK vật lý 9
*Sách 234 bài tập vật lí THCS
*Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn vật lý
*Sách 500 bài tập vật lí THCS
*Sách các bài tập vật lý nâng cao
*Tài liệu : Phương pháp giải BT vật lý THCS
Giáo viên : Nguyễn Thị Thúy Trường THCS Phong Thủy Trang
15
Hng dn HS Gii bi tp nh lng phn in hc vt lý 9
MC LC
Tiờu
Trang
Phần I Mở đầu 1
Phần II
Nội dung.
Chơng I. Cơ sở lý luận
Chơng II.Thực trạng
Chơng III.Các giải pháp thực hiện
4
4
5
6
Phần III Bài học kinh nghiệm và tổng kết 13

Giỏo viờn : Nguyn Th Thỳy Trng THCS Phong Thy Trang
16

 Hướng dẫn HS Giải bài tập định lượng phần điện học vật lý 9
Giáo viên : Nguyễn Thị Thúy Trường THCS Phong Thủy Trang
17