BÀI TẬP NHÓM Môn Quản lý Nhà trường & các cơ sở giáo dục

HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
KHOA QUẢN LÝ
o0o
BÀI TẬP NHÓM Môn Quản lý
Nhà trường & các cơ sở giáo dục
Giảng viên HD: Trịnh Anh Cường
Sinh viên: 1. Đỗ Thúy An
2. Trần Thị Liễu
3. Nguyễn Thị Xuân Quỳnh
4. Nguyễn Văn Toàn (NT)
5. Nguyễn Thị Tươi (1988)

Hà Nội - 2011
Mục lục
Tiêu đề Trang
Lời mở đầu 3
Nội dung 4
A, Nhiệm vụ, quyền hạn của Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp – Hướng
nghiệp
4
B, Tổ chức của Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp – Hướng nghiệp 5
I, Cơ cấu tổ chức của Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp – Hướng nghiệp 5
II, Nhiệm vụ, chức năng của từng bộ phận 7
III, Sơ đồ hóa bộ máy tổ chức 12
IV, Mối liên hệ giữa các bộ phận 12
C, Quản lý các hoạt động giáo dục và đào tạo trong Trung tâm Kỹ
thuật tổng hợp – Hướng nghiệp
13
I, Nội dung quản lý 13
II, Biện pháp 17
Kết luận – Khuyến nghị 26

Lời mở đầu
Nhà trường hiện nay không chỉ là thiết chế sư phạm đơn thuần. “nhà
trường là vầng trán của cộng đồng”. Từ nhà trường, hai quá trình xã hội hóa
giáo dục và giáo dục hóa xã hội quyện chặt vào nhau để hình thành xã hội học
2
tập, tạo nên sự đồng thuận trong xã hội, tăng trưởng kinh tế cho mỗi quốc gia
với mục tiêu phát triển nhân văn đưa giáo dục cho mỗi người, giáo dục cho
mọi người.
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, trung tâm kỹ thuật tổng hợp-hướng
nghiệp chiếm vai trò hết sức quan trọng, với mục tiêu là giúp học sinh hình
thành những định hướng, kỹ năng nghề nhằm phục vụ phát triển kinh tế - xã
hội của địa phương, đất nước.
Chính bởi ý nghĩa to lớn đó, để trung tâm vận hành đúng mục tiêu giáo
dục đề ra, thực hiện đúng các yêu cầu về nội dung và phương pháp giáo dục,
cần phải nâng cao hơn nữa vai trò của công tác quản lý nhà trường với những
nội dung trọng tâm như: Quản lý tài chính, quản lý học sinh, quản lý tài sản,
quản lý nhân sự, quản lý hành chính…bằng các biện pháp quản lý cụ thể, đạt
được hiệu quả.
Nội dung
Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp là cơ sở giáo dục phổ thông
của hệ thống giáo dục quốc dân, có tư cách pháp nhân, có con dấu và tài
khoản riêng.
3
Nghị quyết TW2 (trung ương) khóa VIII đã đề ra nhiệm vụ của ngành
giáo dục cần mở rộng và nâng cao chất lượng giáo dục kĩ thuật tổng hợp -
hướng nghiệp. Văn kiện Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX đã
ghi rõ: “Coi trọng công tác hướng nghiệp và phân luồng học sinh trung
học, chuẩn bị cho thanh niên, thiếu niên đi vào lao động nghề nghiệp
phù hợp với sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế trong cả nước và từng địa
phương”. Tới Đại hội X, Đảng ta đã xác định đổi mới toàn diện GD&ĐT,

yêu cầu dạy học phân ban và tự chọn ở cấp THPT trên cơ sở làm tốt công
tác hướng nghiệp và phân luồng từ THCS.
Quyết định 126/CP ngày 27/4/1981 của Thủ tướng Chính phủ về công
tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông và sử dụng học sinh các cấp
THCS và THPT ra trường. Trong chiến lược phát triển giáo dục 2001 -
2010 được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt tại Quyết định 201/2001/QĐ-
TTg ngày 28/12/2001 đã nêu rõ: “Thực hiện nguyên lý học đi đôi với hành,
giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn,
giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”.
Chỉ thị 33/2003 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo về việc tăng
cường công tác GDHN dạy nghề phổ thông. Chỉ thị đã nêu rõ: GDHN là
một bộ phận của nội dung giáo dục toàn diện trong nhà trường phổ thông
và đã được xác định trong Luật giáo dục và chiến lược phát triển giáo dục
năm 2001 – 2010.
Căn cứ vào quyết định số: 44/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 30 tháng 07
năm 2008 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về quy chế Tổ chức và hoạt động của
Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp:
A. Nhiệm vụ, quyền hạn của Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng
nghiệp.
(Điều 3) QĐ: 44/2008/QĐ-BGDĐT
4
1. Dạy công nghệ, kỹ thuật, dạy nghề phổ thông và tư vấn hướng nghiệp
cho học sinh học chương trình giáo dục phổ thông.
2. Bồi dưỡng giáo viên các trường trung học cơ sở (THCS), trung học phổ
thông (THPT) về giáo dục kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp.
3. Tổ chức lao động sản xuất dịch vụ kỹ thuật phục vụ giáo dục đào tạo,
góp phần phân luồng học sinh sau THCS và THPT.
4. Nghiên cứu ứng dụng các đề tài khoa học về giáo dục kỹ thuật tổng
hợp, hướng nghiệp, dạy nghề cho học sinh phổ thông, thử nghiệm, ứng dụng
và chuyển giao công nghệ mới phục vụ phát triển kinh tế-xã hội của địa

phương.
5. Mở lớp dạy nghề; liên kết với các cơ sở giáo dục trong hệ thống giáo
dục quốc dân để đào tạo và tư vấn hướng nghiệp cho học sinh, thanh thiếu
niên và các đối tượng khác khi có nhu cầu.
6. Trung tâm kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp được phép liên kết với
Trung tâm giáo dục thường xuyên, Trung tâm dạy nghề trên địa bàn và các cơ
sở giáo dục khác để thực hiện nhiệm vụ giáo dục thường xuyên, hướng nghiệp
dạy nghề theo quy định.
B. Tổ chức của Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp.
I. Cơ cấu tổ chức Trung tâm kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp:
1. Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp có một giám đốc, một
hoặc hai phó giám đốc;
2. Cơ cấu tổ chức của Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp gồm
các tổ: tổ hành chính - tổng hợp, tổ văn phòng - giáo vụ, tổ chuyên môn, tổ
hướng nghiệp - dạy nghề, tổ lao động sản xuất - dịch vụ và các tổ chuyên môn
khác; mỗi tổ có một tổ trưởng, một tổ phó do giám đốc trung tâm bổ nhiệm.
Giám đốc Trung tâm quyết định thành lập các tổ và giao nhiệm vụ cụ thể cho
từng tổ.
5
II. Nhiệm vụ, chức năng của từng bộ phận:
1. Giám đốc Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp
- Giám đốc Trung tâm kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp là người trực tiếp
quản lý, điều hành và chịu trách nhiệm trước cơ quan quản lý cấp trên về hoạt
động của trung tâm.
- Giám đốc Trung tâm kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp là người có phẩm
chất chính trị và đạo đức tốt, có năng lực quản lý, tốt nghiệp đại học và đã
công tác trong ngành giáo dục ít nhất 5 năm.
- Giám đốc Trung tâm kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp được bổ nhiệm và
bổ nhiệm lại theo nhiệm kỳ; mỗi nhiệm kỳ là 5 năm.
- Chủ tịch Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh bổ nhiệm giám đốc Trung tâm kỹ

thuật tổng hợp-hướng nghiệp hoặc ủy quyền giám đốc sở Giáo dục và Đào tạo
bổ nhiệm giám đốc Trung tâm kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp.
* Nhiệm vụ và quyền hạn của giám đốc Trung tâm kỹ thuật tổng hợp-
hướng nghiệp:
a) Lập kế hoạch, tổ chức thực hiện và giám sát đánh giá việc thực hiện kế
hoạch nhằm hoàn thành các nhiệm vụ của trung tâm;
b) Quản lý cơ sở vật chất và các tài sản của trung tâm;
c) Quản lý nhân viên, giáo viên và học viên của trung tâm;
d) Bổ nhiệm các tổ trưởng, tổ phó; thành lập các tổ chuyên môn, nghiệp
vụ;
đ) Quản lý tài chính, quyết định thu chi và phân phối các thành quả lao
động, thực hành kỹ thuật, dịch vụ theo quy định;
6
e) Ký học bạ, các giấy chứng nhận trình độ học lực và kỹ thuật, nghề
nghiệp, chứng chỉ nghề cho học sinh học tại trung tâm theo ủy quyền của
giám đốc sở Giáo dục và Đào tạo và quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
g) Được hưởng các chế độ theo quy định.
2. Phó giám đốc Trung tâm kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp
- Phó giám đốc Trung tâm kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp là người giúp
việc cho giám đốc, có phẩm chất chính trị và đạo đức tốt, có năng lực quản lý,
tốt nghiệp đại học, đó công tác trong ngành giáo dục ít nhất 5 năm.
- Phó giám đốc Trung tâm kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp được bổ
nhiệm và bổ nhiệm lại theo nhiệm kỳ; mỗi nhiệm kỳ là 5 năm.
- Giám đốc sở Giáo dục và Đào tạo bổ nhiệm phó giám đốc Trung tâm kỹ
thuật tổng hợp-hướng nghiệp.
* Phó giám đốc Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp có những
nhiệm vụ và quyền hạn sau đây:
a) Thực hiện và chịu trách nhiệm trước giám đốc về những việc được phân
công;
b) Chịu trách nhiệm trước cấp trên về các hoạt động có liên quan của

trung tâm;
c) Thay mặt giám đốc điều hành hoạt động của trung tâm khi được giám
đốc ủy quyền;
d) Được hưởng các chế độ theo quy định.
3. Hội đồng khoa học, hội đồng thi đua khen thưởng, kỷ luật của
Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp
Căn cứ vào yêu cầu của công tác điều hành, giám đốc Trung tâm kỹ thuật
tổng hợp - hướng nghiệp thành lập các hội đồng khoa học, hội đồng thi đua
khen thưởng, kỷ luật. Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, thành phần, chế độ
7
làm việc và thời gian hoạt động của các hội đồng này do giám đốc Trung tâm
kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp quy định.
4. Tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam và đoàn thể trong Trung tâm kỹ
thuật tổng hợp - hướng nghiệp
a. Tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam trong Trung tâm kỹ thuật tổng hợp -
hướng nghiệp hoạt động theo quy định của Điều lệ Đảng, thực hiện các nghị
quyết, quyết định của tổ chức Đảng cấp trên, lãnh đạo Trung tâm kỹ thuật
tổng hợp - hướng nghiệp.
b. Các đoàn thể, tổ chức xã hội trong Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng
nghiệp hoạt động theo quy định của pháp luật và có trách nhiệm thực hiện
mục tiêu, nguyên lý giáo dục, hoạt động phù hợp với tôn chỉ, mục đích, chức
năng, nhiệm vụ của đoàn thể, tổ chức xã hội.
5. Tổ hành chính tổng hợp
- Công tác tuyển dụng, quản lý nhân sự.
- Chuẩn bị nhân sự đề bạt, phát hiện và bồi dưỡng cán bộ kế cận.
- Trình Giám đốc quyết định bổ nhiệm, luân chuyển, điều động CB. CNV-
Giáo viên trong Trung tâm theo ý kiến chỉ đạo của Giám đốc.
- Thực hiện các quy chế, chế độ chính sách đối với người lao động, nghỉ
hưu, thôi việc và nghỉ việc.
- Công tác thanh tra nội bộ, công tác thi đua khen thưởng.

- Phụ trách công tác lễ tân, tổ chức các buổi liên hoan, họp mặt.
- Công tác an ninh chính trị và bảo vệ nội bộ.
- Báo cáo có liên quan đến tổ chức hành chính.
- Tiếp nhận và phát hành các loại công văn, văn bản.
8
- Kiến nghị có liên quan đến Giáo viên-cán bộ. Công nhân viên-học sinh,
sinh viên.
6. Tổ Chuyên môn
- Quản lý, điều phối việc thực hiện các nhiệm vụ của Trung tâm trên lĩnh
vực mà trung tâm đào tạo.
- Theo dõi, quản lý và báo cáo định kỳ tiến độ thực hiện nghiên cứu và
chuyển giao khoa học, kỹ thuật - công nghệ chung và của từng cán bộ, công
nhân viên.
- Tìm kiếm các nguồn đầu tư, tài trợ thực hiện các dự án phát triển.
- Phối hợp với các Viện, Trung tâm và các đơn vị ngoài trường thực hiện
nhiệm vụ điều phối đầu mối các hoạt động nghiên cứu và chuyển giao khoa
học, kỹ thuật - công nghệ. Tổ chức theo dõi các hợp đồng NCKH.
- Thông báo, điều phối các nguồn học bổng, chương trình đào tạo, tập
huấn, hội nghị hội thảo theo sự chỉ đạo của Ban Giám đốc.
- Tham mưu cho Ban Giám đốc kế hoạch nghiên cứu, đào tạo và tập huấn
cho cán bộ, công nhân viên; các hội thảo liên quan theo mục tiêu và nhiệm vụ
được giao.
7. Tổ văn phòng - giáo vụ
- Phòng Giáo vụ là đơn vị trực thuộc Ban Giám đốc, có chức năng giúp
Ban Giám đốc điều hành, Quản lý và kiểm tra việc thực hiện kế hoạch và chất
lượng đào tạo của các Khoa - Ban, Tham mưu cho Ban Giám đốc miễn giảm
học phí diện chính sách. Phòng Giáo vụ chịu trách nhiệm trước Giám đốc và
thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Theo dõi, kiểm tra tình hình học tập của học sinh các lớp.
- Thu học phí-lệ phí các lớp, hướng dẫn học sinh diện chính sách làm thủ

tục miễn giảm học phí.
9
- Phối hợp cùng các Khoa, Ban theo dõi tiến độ giảng dạy và kế hoạch sơ
kết-tổng kết các lớp.
- Sắp xếp phòng học cho các lớp.
- Bán và nhận hồ sơ lớp mới, phát chứng chỉ Anh văn, Tin học.
- Phòng Giáo vụ phối hợp với các Tổ trong Trung tâm quản lý học sinh
thực hiện nội quy về trang phục-đạo đức-tác phong.
- Ngoài các hoạt động phục vụ chuyên môn phòng giáo vụ còn phối hợp
với các Tổ trong trung tâm tham gia các hoạt động hội thảo, sơ kết, tổng kết.
8. Tổ hướng nghiệp – dạy nghề
- Liên hệ ký kết hợp đồng dạy nghề phổ thông, tư vấn hướng nghiệp, tư
vấn hướng học với các trường THCS và THPT trên địa bàn theo chương trình
GDHN do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định.
- Tổ chức lịch học, bố trí giáo viên giảng dạy.
- Quản lý giáo viên và học sinh trong việc giảng dạy và học tập đảm bảo
đúng chương trình và thời gian nhằm đạt hiệu quả cao trong công tác đào tạo
nghề.
- Thực hiện tốt công tác tuyên truyền vận động toàn thể giáo viên, học
sinh trong việc thực hiện các chủ trương chính sách của Đảng và nhà nước,
nội quy Trung tâm.
- Đảm bảo chất lượng học sinh đạt kết quả thi cuối khóa và cấp phát phiếu
ghi điểm đúng thời gian các em đăng ký thi nghề phổ thông do Sở Giáo dục
và Đào tạo tổ chức hàng năm.
9. Tổ lao động sản xuất – dịch vụ
- Thực hiện việc tổ chức lao động liên kết với các doanh nghiệp có nhu
cầu tuyển dụng nhân sự.
10
- Tạo điều kiện, liên hệ cho học viên thực tập
- Là nơi tiếp nhận những phản hồi liên quan tới chất lượng sản phẩm, dịch

vụ.
- Phối hợp với các Tổ trong Trung tâm tham gia các hoạt động, hướng tới
mục tiêu chung.
- Kiến nghị có liên quan đến GV, HS…
III. Sơ đồ hóa bộ máy tổ chức
IV. Mối liên hệ giữa các bộ phận.
Sơ đồ trên ta thấy:
Tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam trong Trung tâm kỹ thuật tổng hợp -
hướng nghiệp hoạt động theo quy định của Điều lệ Đảng, thực hiện các nghị
quyết của tổ chức Đảng cấp trên, lãnh đạo Trung tâm kỹ thuật tổng hợp -
hướng nghiệp.
Ban giám đốc Trung tâm dưới sự lãnh đạo của Đảng có quyền quyết định
11
Tổ chức
ĐẢNG
Đoàn
Thể
Ban
Giám đốc
Các Hội
Đồng
Tổ
Hành
chính-
Tổng
hợp
Tổ
Văn
phòng-
Giáo vụ

Tổ
Chuyên
môn
Tổ
Hướng
nghiệp-
Dạy
nghề
Tổ Lao
động
Sản
xuất-
Dịch vụ
Các Tổ
Chuyên
môn
khác
thành lập các tổ và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng tổ, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ
phó cho từng tổ và tiếp nhận, xử lý những thông tin phản hồi từ các tổ, các
thành viên. Mặt khác các tổ thực hiện chức năng, nhiệm vụ của mình theo sự
chỉ đạo của Ban giám đốc đồng thời có quyền được đưa ra những ý kiến phản
hồi của mình, tham mưu, góp ý cho Ban giám đốc để cùng hướng tới mục tiêu
chung.
- Đây là kiểu cơ cấu quản lý lấy cơ cấu trực tuyến làm nền tảng, có sự
giúp đỡ của các bộ phận chức năng, trong đó quyền lãnh đạo và quyền quyết
định là Giám đốc trung tâm, các bộ phận chức năng chỉ giữ trách nhiệm tham
mưu.
- Hội đồng khoa học, hội đồng thi đua khen thưởng, kỷ luật của Trung tâm
kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp có nhiệm vụ tham mưu cho Giám đốc trung
tâm về lĩnh vực chuyên môn nghiệp vụ.

- Các đoàn thể, tổ chức xã hội trong Trung tâm kỹ thuật tổng hợp-hướng
nghiệp hoạt động theo quy định của pháp luật và có trách nhiệm thực hiện
mục tiêu, nguyên lý giáo dục, hoạt động phù hợp với tôn chỉ, mục đích, chức
năng, nhiệm vụ của đoàn thể, tổ chức xã hội.
C. Quản lý các hoạt động giáo dục và đào tạo trong Trung tâm Kỹ
thuật tổng hợp – Hướng nghiệp. (Được quy định tại chương III, VI, VII
quy chế Tổ chức và hoạt động của Trung tâm)
I. Nội dung quản lý
* Kế hoạch giáo dục
1. Trung tâm kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp thực hiện chương trình giáo
dục kỹ thuật và hướng nghiệp do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
2. Căn cứ vào chương trình giáo dục và kế hoạch năm học, trung tâm xây
dựng kế hoạch và thời khóa biểu để điều hành hoạt động dạy học.
* Tổ chức lớp học
12
Học sinh học tập tại Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp được tổ
chức theo lớp học, mỗi lớp học được chia thành nhiều tổ học sinh. Mỗi lớp
học có một giáo viên chủ nhiệm; có lớp trưởng, một hoặc hai lớp phó; tổ
trưởng, một hoặc hai tổ phó. Lớp trưởng và lớp phó do tập thể lớp bầu ra; tổ
trưởng, tổ phụ do tổ bầu ra vào đầu mỗi năm học.
* Sách giáo khoa và tài liệu học tập
Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp sử dụng sách giáo khoa và tài
liệu học tập theo quy định về chương trình, giáo trình, sách giáo khoa của Bộ
Giáo dục và Đào tạo, các tài liệu học tập riêng cho địa phương do sở giáo dục
và đào tạo quy định.
* Hệ thống sổ sách theo dõi hoạt động giáo dục
1. Đối với trung tâm:
a) Sổ kế hoạch và chương trình hoạt động;
b) Sổ nghị quyết của trung tâm;
c) Sổ đăng bộ;

d) Sổ gọi tên và ghi điểm;
đ) Sổ ghi đầu bài;
e) Sổ theo dõi quá trình học tập của học sinh tại trung tâm;
g) Sổ theo dõi cấp phát văn bằng, chứng chỉ;
h) Sổ kiểm tra, đánh giá giáo viên về công tác chuyên môn;
i) Sổ thi đua;
k) Sổ theo dõi các văn bản, công văn đi, đến; cặp lưu trữ văn bản, công
văn;
l) Sổ quản lý tài sản, tài chính.
2. Đối với giáo viên:
13
a) Sổ kế hoạch giảng dạy;
b) Giáo án;
c) Sổ dự giờ;
d) Sổ điểm cá nhân;
đ) Sổ giáo viên chủ nhiệm lớp,
e) Sổ bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ.
* Kiểm tra, đánh giá, xếp loại kết quả học tập
1. Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp tổ chức kiểm tra, đánh giá,
xếp loại kết quả học tập và hạnh kiểm đối với học sinh theo quy định của Bộ
Giáo dục và Đào tạo.
2. Kết quả học tập của học sinh THCS, THPT học tại Trung tâm kỹ thuật
tổng hợp - hướng nghiệp được chuyển về trường phổ thông để làm cơ sở đánh
giá học sinh.
* Cơ sở vật chất
1. Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp phải có đủ các phòng học,
phòng thí nghiệm, phòng học bộ môn, thư viện, phòng thực hành lao động sản
xuất đáp ứng yêu cầu giảng dạy, học tập.
2. Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp phải có biển hiệu của
trung tâm. Biển hiệu của trung tâm gồm những nội dung chính sau đây:

a) Phía trên bên trái: tên sở giáo dục và đào tạo;
b) Ở giữa: tên trung tâm;
c) Phía dưới cùng: địa chỉ của trung tâm, điện thoại, FAX (nếu có).
3. Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp phải có các thiết bị dạy
học, sách, tạp chí theo yêu cầu của việc thực hiện các chương trình dạy học tại
trung tâm, được quản lý, sử dụng có hiệu quả theo quy định.
14
* Nguồn tài chính
Nguồn tài chính của Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp bao
gồm:
1. Ngân sách nhà nước cấp.
2. Học phí, các khoản thu từ các hợp đồng đào tạo, nghiên cứu khoa học,
chuyển giao công nghệ, lao động sản xuất và các hoạt động khác.
3. Các nguồn thu tài chính hợp pháp khác.
* Quản lý tài sản, tài chính
1. Việc quản lý tài sản của Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp
phải tuân theo đúng các quy định của nhà nước. Mọi thành viên trong trung
tâm có trách nhiệm giữ gìn, bảo vệ tài sản của trung tâm.
2. Việc quản lý thu, chi từ các nguồn tài chính của Trung tâm kỹ thuật
tổng hợp - hướng nghiệp phải tuân theo các quy định của nhà nước; chấp hành
đầy đủ các chế độ kế toán, thống kê và báo cáo định kỳ theo quy định hiện
hành.
* Quan hệ giữa Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp với
trường phổ thông và các cơ sở giáo dục khác
1. Trung tâm kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp, phối hợp với trường
THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học trong việc thực hiện nội
dung giáo dục kỹ thuật, dạy nghề phổ thông và tư vấn hướng nghiệp.
2. Cử giáo viên tham gia giảng dạy tại các trường THCS, THPT và trường
phổ thông có nhiều cấp học ở địa phương nhằm thực hiện tốt chương trình
giáo dục kỹ thuật, dạy nghề phổ thông và tư vấn hướng nghiệp.

3. Phối hợp, liên kết với Trung tâm giáo dục thường xuyên, cơ sở dạy
nghề để tổ chức các hoạt động đào tạo theo quy định tại khoản 5, khoản 6
Điều 3 của Quy chế này.
15
* Quan hệ giữa Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp với
chính quyền địa phương
Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp có trách nhiệm chủ động
tham mưu cho các cấp chính quyền tại địa phương để thực hiện các chương
trình giáo dục thường xuyên nhằm nâng cao trình độ văn hóa, chuyên môn,
nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, công chức nhà nước và người lao động trong
mọi thành phần kinh tế; đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên của cộng
đồng; góp phần phát triển kinh tế - xã hội tại địa phương.
Trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp chịu sự quản lý của các cấp
chính quyền địa phương theo quy định của pháp luật.
* Quan hệ giữa Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp với các
tổ chức chính trị-xã hội, tổ chức xã hội tại địa phương
1. Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp phối hợp với các tổ chức
chính trị - xã hội, tổ chức chính trị - xã hội - nghề nghiệp, tổ chức nghề nghiệp
và các tổ chức xã hội khác tại địa phương thực hiện các nội dung của các
chương trình phối hợp hoạt động nhằm hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi cho học
sinh được tham gia học tập và chuẩn bị cho học sinh ra trường tham gia vào
đời sống xã hội ở địa phương.
2. Khuyến khích các tổ chức và cá nhân ủng hộ vật chất và tinh thần cho
Trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp.
II. Biện pháp
Để nâng cao hiệu quả hoạt động GD trung tâm KTTH - HN, cần áp dụng
đồng bộ các biện pháp sau:
1. Tích cực tuyên truyền về hoạt động GDHN, nhằm thay đổi nhận
thức của cấp quản lý, giáo viên, học sinh, dư luận xã hội.
Trên cơ sở quán triệt các quan điểm cơ bản về giáo dục của Nghị quyết

Đại hội Đảng lần thứ IX, kết luận của Hội nghị Trung ương lần thứ 6
16
(khóa IX), Nghị quyết 40/2000/QH10 của Quốc hội và Chỉ thị
14/2001/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ về đổi mới chương trình giáo
dục phổ thông, từ đó nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác trong
công tác và giảng dạy, củng cố nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên
về ý nghĩa, mục đích, nội dung và những biện pháp thực hiện HĐGDHN
cho học sinh.
Để nâng cao nhận thức đội ngũ, phải giáo dục tuyên truyền về tính
khoa học, tính thực tiễn và những điều cần thiết phải định hướng phân luồng
học sinh, giúp các em có cơ sở chọn nghề tương lai của mình một cách phù
hợp.
Cải tiến công tác thông tin tuyên truyền trên cơ sở làm rõ vị trí, sự cần
thiết của hoạt động GDHN, một bộ phận quan trọng của giáo dục lao động -
kĩ thuật - nghề nghiệp. Đồng thời công tác thông tin tuyên truyền nhằm góp
phần giáo dục nhận thức, và thái độ đúng đắn về sức lao động và hàng hóa
sức lao động, giáo dục thái độ đúng đắn với nghề nghiệp công việc giúp học
sinh thấy rõ được ý nghĩa giá trị nghề nghiệp, có trách nhiệm với sản phẩm,
hài lòng với kết quả lao động, tôn trọng nội quy kỉ luật lao động, có ý thức
rèn luyện tính kỉ luật, tác phong công nghiệp
Đa dạng hóa các hình thức tuyên truyền như: Phối hợp với các trường
phổ thông, các doanh nghiệp, các đoàn thể, hội cha mẹ học sinh để tổ chức
hội nghị về hướng nghiệp, dạy nghề phổ thông theo định hướng phát triển
kinh tế - xã hội và sự dịch chuyển của cơ cấu kinh tế và lao động địa
phương. Phối hợp với các báo, tạp chí, xây dựng phim phóng sự, phim
chuyên đề nhằm phản ánh hoạt động GDHN dạy học ở các trung tâm
KTTH - HN tiên tiến, gương về "người tốt việc tốt" trong học nghề, kinh
nghiệm của các nghệ nhân với nghề truyền thống đã và đang làm giàu
chính đáng cho bản thân, gia đình và đất nước.
2, Hoàn thiện cấu trúc tổ chức và xác lập cơ chế phối hợp giữa

trung tâm KTTH - HN và các trường phổ thông trong công tác quản lý
17
hoạt động GDHN cho học sinh phổ thông.
a. Xác lập cơ chế phối hợp giữa trung tâm và các trường phổ thông
trong tổ chức hoạt động GDHN
Cơ chế tuyển sinh: Tuyển sinh dựa trên nguyên tắc: đảm bảo chỉ tiêu về
số lượng, tuyển đồng đều theo cơ cấu các nghề hiện có. Giám đốc trung
tâm giao cho bộ phận tham mưu xây dựng kế hoạch tuyển sinh, biện pháp
thực hiện các chỉ tiêu được giao. Tháng 8, mở hội nghị tuyển sinh để
thống nhất quan điểm, chỉ tiêu tuyển sinh theo từng nghề đối với các
trường phổ thông, bàn bạc thống nhất kế hoạch hướng nghiệp, kế hoạch
dạy nghề và việc đưa học sinh tới trung tâm học.
Trường phổ thông căn cứ vào khả năng nhu cầu của trung tâm và nhu
cầu của mình, có thể bố trí sắp xếp các nghề dựa trên đặc điểm tâm lý -
khuynh hướng, nguyện vọng của học sinh ở các lớp học văn hóa, tổ chức
thành các lớp nghề gửi đến trung tâm. Cách làm này đòi hỏi trường phổ
thông phải cử cán bộ theo dõi, phối hợp tốt với trung tâm để quản lý học
sinh.
Cơ chế phối hợp hoạt động giữa trung tâm và các trường phổ: Tạo ra sự
thống nhất của quá trình dạy học trong trường phổ thông và trung tâm
KTTH - HN, đó là mục đích giáo dục - đào tạo học sinh phổ thông có đủ
phẩm chất và năng lực của người học sinh tốt nghiệp, vừa có khả năng có
thể học lên, vừa có khả năng hội nhập vào cuộc sống lao động nghề nghiệp.
Ngoài ra trung tâm còn liên kết chặt chẽ với các trường chuyên
nghiệp, các cơ sở dạy nghề, các cơ sở sản xuất, các doanh nghiệp để
đưa học sinh tới tham quan, thực hiện tốt các chủ đề sinh hoạt hướng
nghiệp. Mặt khác, chủ động đề xuất, tham mưu với chính quyền địa
phương, với Sở giáo dục để tổ chức hội nghị giám đốc các công ty, các
xí nghiệp, nông lâm trường của Nhà nước và tư nhân, chủ nhiệm các
hợp tác xã, đại diện hội cha mẹ học sinh để thống nhất các biện pháp

liên kết, tạo điều kiện cho công tác hướng nghiệp, tư vấn nghề cho học
18
sinh.
3. Tổ chức phân công lao động hợp lý, củng cố và phát triển đội ngũ.
Sắp xếp và sử dụng hợp lý đội ngũ:
Trong bất kì một lĩnh vực nào, việc tổ chức lao động một cách có
khoa học, hợp lý sẽ đem lại hiệu quả lao động cao, trong hoạt động dạy
học và hoạt động GDHN, việc tổ chức một cách có khoa học, có ý nghĩa
rất quan trọng bởi nó đem lại hiệu quả đào tạo nguồn nhân lực cho đời
sống xã hội và địa phương. Sự phân công lao động tại các trung tâm
KTTH - HN cần chú ý tới các yêu cầu sau đây:
- Việc phân định vị trí và chức năng nhiệm vụ của các thành viên
trong tổ chức hoạt động GDHN cần tuân thủ quy chế về tổ chức hoạt
động của trung tâm KTTH - HN
- Việc phân công lao động còn tuỳ thuộc vào tổng khối lượng công
việc, tính chất của từng hoạt động và yêu cầu thực hiện của hoạt động đó.
- Việc phân công lao động phải xuất phát từ biên chế và cơ cấu
biên chế, hợp đồng của đơn vị.
Để thực hiện việc phân công này đạt hiệu quả tốt, Giám đốc trung tâm
KTTH - HN phải tiến hành phân loại trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tay
nghề của từng giáo viên, cán bộ công nhân viên để phân công cho hợp lý,
đảm bảo sự thích ứng giữa chức trách và khả năng của giáo viên. Kịp thời
điều chỉnh những "sai lệch" giữa chức trách và khả năng của từng giáo
viên, cán bộ công nhân viên, ban giám đốc trung tâm thường xuyên kiểm
tra hồ sơ sổ sách, dự giờ thăm lớp, phát hiện bổ sung kịp thời những thiếu
sót trong chuyên môn cũng như trong tổ chức ở các ban nghề, các tổ và cá
nhân.
Củng cố và phát triển đội ngũ:
* Bồi dưỡng đội ngũ – một yếu tố nâng cao chất lượng hoạt động
GDHN:

Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu giữ vai trò quan trọng trong
19
việc thực hiện mục tiêu và kế hoạch đào tạo, là người có ảnh hưởng trực
tiếp tới sự thành công hay thất bại của trung tâm KTTH - HN. Nhưng thực
tế, đội ngũ giáo viên D và giáo viên GDHN ở các trường phổ thông và các
trung tâm KTTH - HN hiện nay không đồng đều về trình độ đào tạo, dẫn
đến thiếu về số lượng, yếu về chất lượng, cơ cấu ngành nghề mất cân đối.
Vị trí xã hội của giáo viên dạy nghề tại các trung tâm " bị đánh giá thấp"
so với giáo viên phổ thông. Vì vậy, việc chăm lo xây dựng đội ngũ giáo
viên là nhiệm vụ trọng tâm, là sự ưu tiên hàng đầu trong quản lý hoạt
động GDHN, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo.
* Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cần tuân theo các nguyên tắc sau:
- Thống nhất giữa bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ với bồi dưỡng
chính trị tư tưởng, và các nhiệm vụ đặt ra từ thực tiễn phù hợp với mục tiêu
đào tạo.
- Bồi dưỡng có tính đến hướng tương lai của sự phát triển khoa học kĩ
thuật, chú ý tới trình độ và nhu cầu của từng giáo viên, trên cơ sở đó xác
định nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng thích hợp
Hình thức tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
Căn cứ vào nhiệm vụ năm học, tình hình thực tế đơn vị, đặc điểm công
việc và hoàn cảnh gia đình, cũng như nguyện vọng của giáo viên, chúng tôi
lựa chọn hình thức bồi dưỡng thích hợp, điều đó đã mang lại chất lượng và
hiệu quả thiết thực: Hình thức bồi dưỡng tập trung dài hạn; Hội thảo
chuyên đề, hội giảng; Hình thức thực hành sản xuất; Tự bồi dưỡng,…
Đổi mới nội dung bồi dưỡng:
- Thực tế nhiều giáo viên chỉ biết nghề hoặc các giáo viên học từ trường
sư phạm có tay nghề về một nghề nào đó, do vậy, cần phải bồi dưỡng
nghiệp vụ sư phạm dạy nghề cho những giáo viên này, đó là trang bị những
tri thức khoa học lao động nghề nghiệp sâu và rộng, năng lực thiết kế,
năng lực ngôn ngữ, năng lực tổ chức các hoạt động GDHN.

- Bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên gồm:
20
+ Kĩ năng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong
các hoạt động.
+ Kĩ năng sử dụng và phát huy tối đa hiệu quả các phương tiện, thiết bị,
đồ dùng dạy học như: sơ đồ, mô hình, bản vẽ, phương tiện nghe nhìn
để kích thích hứng thú học tập của học sinh.
+ Bồi dưỡng kiến thức mới về khoa học, kĩ thuật, công nghệ các
ngành chuyên môn, khái niệm, quy trình, các thành phần của công nghệ, sự
khác nhau giữa khoa học và công nghệ.
Quy trình bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn được tiến hành như sau:
a) Trung tâm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn dài
hạn hay ngắn hạn cho giáo viên bằng cách: đánh giá, phân loại, xác định cụ
thể yêu cầu bồi dưỡng đối với từng giáo viên; lập kế hoạch bồi dưỡng dài
hạn, ngắn hạn thật chi tiết, tạo nguồn kinh phí hỗ trợ cho giáo viên đi bồi
dưỡng tập trung, tập huấn nhằm đạt trình độ chuyên môn, nhất là tập huấn
hoạt động GDHN
b) Thực hiện nghiêm túc và có chất lượng việc nghiên cứu chương
trình, sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy, cung cấp tài liệu liên
quan đến nội dung, chương trình và yêu cầu đối với giáo viên để họ tự
nghiên cứu, tự đánh giá mặt mạnh, mặt yếu của họ và đề xuất nội dung cần
bồi dưỡng.
c) Duy trì, cải tiến nội dung và phương pháp sinh hoạt tổ, nhóm
chuyên môn với những nội dung đa dạng, phong phú. Duy trì dự giờ thăm
lớp, có nhận xét đánh giá sau mỗi tiết giảng.
d) Tổ chức tổng kết kinh nghiệm và viết sáng kiến kinh nghiệm trong
hoạt động GDHN. Ngoài ra còn bồi dưỡng kiến thức bổ trợ về ngoại ngữ,
tin học để giáo viên có thể tự khai thác thông tin, tìm hiểu kinh nghiệm dạy
học nghề và hoạt động GDHN của các nước tiên tiến trên thế giới.
4. Thường xuyên cải tiến nội dung, đổi mới phương pháp dạy học.

Tổ chức nghiên cứu cải tiến nội dung dạy học:
21
Mục đích của cải tiến nội dung chương trình, phương pháp dạy và
hoạt động GDHN là nhằm tạo ra sự phù hợp giữa nhu cầu người học với
tình hình thực tiễn của đơn vị, phù hợp với từng vùng miền và đối tượng
học sinh, trên cơ sở chương trình khung quy định của Bộ. Thông qua đó
phát huy tinh thần trách nhiệm, tính năng động, sáng tạo chủ động của giáo
viên, đồng thời tạo sự hứng thú cho học sinh, đặc biệt là hoạt động GDHN
đòi hỏi tính năng động, mềm hóa và đa dạng nội dung của các chủ đề là rất
cần thiết.
Để thực hiện được việc cải tiến nội dung chương trình dạy học, người
quản lý cần đứng trên quan điểm quản lý nội dung chương trình theo
cách tiếp cận mục tiêu, đồng thời thường xuyên tạo điều kiện và động viên
giáo viên cải tiến nội dung chương trình.
Tổ chức nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học:
Quán triệt tới từng cán bộ giáo viên, đổi mới phương pháp dạy học
không phải phủ nhận cái hiện có mà kế thừa và phát huy những thành tựu và
kết quả đã được ghi nhận, đồng thời tìm cách đưa ra những biện pháp mới
nhằm đáp ứng những yêu cầu mới của kinh tế - xã hội, của hoạt động
GDHN dạy học. Người quản lý phải xác định, đổi mới phương pháp dạy
và tổ chức hoạt động GDHN là quá trình lâu dài, do phải thay đổi nhận
thức và thói quen của giáo viên và học sinh.
Đổi mới phương pháp có quan hệ chặt chẽ tới đổi mới nội dung
chương trình, cơ sở vật chất - thiết bị, cách kiểm tra đánh giá. Vì vậy cần
tổ chức đổi mới đồng bộ các thành tố của quá trình dạy học.
5. Khai thác và sử dụng hợp lý cơ sở vật chất - kĩ thuật.
* Vai trò của CSVC – thiết bị dạy học trong hoạt động GDHN
Cơ sở vật chất - kĩ thuật là tất cả các phương tiện vật chất cần thiết, để
giáo viên và học sinh tổ chức thực hiện có hiệu quả chương trình GDHN
dạy học, đáp ứng mục tiêu đề ra.

Cơ sở vật chất - thiết bị phục vụ hoạt động GDHN dạy có vị trí hết sức
22
quan trọng trong việc rèn luyện kĩ năng nghề cho học sinh. Phương tiện và
thiết bị là bộ phận quan trọng của cơ sở vật chất - kĩ thuật, chúng gắn bó
chặt chẽ với phương pháp dạy học và là phương tiện để truyền tải thông tin.
Thông qua việc sử dụng các phương tiện dạy học, học sinh được tiếp
cận với các phương pháp dạy học khác nhau, nên ngoài việc nắm được các
kiến thức họ còn nắm được phương pháp, thủ thuật " Hành nghề". Đây là
điểm quan trọng trong việc hình thành khả năng " Tự hình thành" nghề và "
Tự phát triển" nghề.
* Khai thác và sử dụng hợp lý CSVC – thiết bị dạy học
Một trong những biện pháp để nâng cao hiệu quả hoạt động GDHN là
quản lý và sử dụng hợp lý CSVC - thiết bị vào quá trình dạy học.
- Kết hợp việc sử dụng thiết bị với việc thực hiện nội dung và
phương pháp dạy học.
- Cải tiến phương tiện dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung,
phương pháp.
- Phối hợp khai thác thiết bị dạy học giữa trung tâm và các trường phổ
thông, thông qua việc phối hợp này có thể trao đổi các phần của phương tiện
dạy học, nhằm tăng cường hiệu quả sử dụng nó trong quá trình dạy học và
hoạt động GDHN. Những thiết bị đó là: băng hình về cấu tạo máy, sơ đồ
mạch điện, cấu tạo vi mạch và các phần mềm dạy học
- Đảm bảo các điều kiện phục vụ cho việc sử dụng phương tiện dạy
học như điện nước, không khí, ánh sáng, an toàn, độ che tối được đáp
ứng theo yêu cầu của mỗi môn nghề. Điều này đòi hỏi phải có sự thống
nhất giữa mục đích lao động nghề nghiệp - đối tượng lao động - công cụ
lao động - điều kiện lao động và việc xử dụng phương tiện dạy học
- Bảo đảm sự liên hệ lẫn nhau giữa giáo viên, học sinh và phương tiện
dạy học. Việc liên hệ này góp phần làm phát triển hoạt động tư duy độc lập
của học sinh, là một hệ thống hoạt động có liên quan với nhau, tức là toàn

bộ quá trình nhận thức và hành động nhằm đạt mục đích đề ra.
23
- Xây dựng phòng học chuyên môn đảm bảo tiêu chuẩn, xây dựng
cảnh quan môi trường phục vụ hoạt động dạy học
Cần chú ý làm tốt công tác bồi dưỡng và đào tạo đội ngũ giáo viên,
cán bộ chuyên trách thiết bị để họ có thể làm chủ trong khái thác và sử
dụng phương tiện, làm cho họ thấy việc sử dụng phương tiện và thiết bị dạy
học là nhu cầu không thể thiếu được trong các bài giảng. Là người cán bộ
quản lý, cần có chế độ khuyến khích động viên, tạo điều kiện về phương
tiện, thiết bị dạy học, để giáo viên phát huy khả năng của mình trong việc
thiết kế và sử dụng phương tiện thiết bị dạy học.
6. Tăng cường công tác xã hội hóa hoạt động GDHN.
- Phát huy vai trò chủ đạo của nhà trường phổ thông trong việc tổ chức
hoạt động GDHN dạy nghề phổ thông cho học sinh
- Sự tham gia của các tổ chức xã hội vào hoạt động GDHN
- Phát huy vai trò của tổ chức đoàn TNCS Hồ Chí Minh
- Tăng cường phối hợp giữa nhà trường với Hội cha mẹ học sinh
- Hoạt động GDHN là trách nhiệm của Trung tâm KTTH –HN và của
toàn xã hội
Để đẩy mạnh được công tác xã hội hóa hoạt động GDHN cần tăng
cường vai trò lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, chính quyền. Mặt
khác, cần phát huy vai trò của xã hội, đặc biệt là sự phối hợp giữa nhà
trường - gia đình với trung tâm, để đạt kết quả tốt cần xây dựng cơ chế hoạt
động, với những nội dung sau:
a). Thành lập hội đồng giáo dục cấp cơ sở gồm: Trung tâm KTTH -
HN, các trường phổ thông có học sinh học, các phòng giáo dục và đào tạo,
Hội cha mẹ học sinh, các đoàn thể quần chúng.
b). Tổ chức ký hợp đồng cam kết trách nhiệm nhằm xác định rõ
trách nhiệm của các thành phần (trường phổ thông, trung tâm, phòng giáo
dục và đào

tạo)
c). Mạnh dạn xây dựng cơ chế phối hợp " Nhà nước và nhân dân cùng
24
làm" trong việc đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị dạy nghề, đào tạo
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, Phối hợp tuyên truyền về mục đích, ý nghĩa,
vị trí và vai trò của và hoạt động GDHN, trong việc định hướng và chọn
nghề phù hợp cho con em họ trong tương lai. nhằm từng bước thay đổi
nhận thức của phụ huynh học sinh dư luận xã hội đối với hoạt động
GDHN.
Kết luận – Khuyến nghị
Một trong những vấn đề bức xúc của giáo dục Việt Nam hiện nay, khiến
toàn xã hội phải quan tâm đó là việc định hướng nghề nghiệp và phân luồng
học sinh sau tốt nghiệp THCS và THPT (trung học cơ sở và trung học phổ
25