Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở Trường Trung học cơ sở bán trú cụm xã Trà Don trong năm học 2007-2008 và năm 2008-2009

Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
PHẦN A
MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
1/ Lý do khách quan.
Muốn có học trò tốt thì phải có Thầy giáo tốt. Lý luận này hầu như đã được
chứng minh trong lịch sử giáo dục đương nhiên trong việc đào tạo một con người
không chỉ ảnh hưởng của người giáo viên. Sản phẩm đào tạo bao giờ cũng mang tính
xã hội và sự thành thân của một con người chịu tác động của nhiều yếu tố như: Gia
đình, nhà trường và xã hội. Trong mỗi mặt đó lại có nhiều sắc thái khác nhau nhưng
đối với học sinh ở lứa tuổi Trung học cơ sở thì tất cả những yếu tố đó đều ảnh hưởng
đến tâm hồn non trẻ của các em, ở các mức độ khác nhau tuỳ theo từng thời kỳ lứa
tuổi thông qua hoạt động của người giáo viên. Nếu người giáo viên thật sự có uy tín
đối với học sinh, toàn tâm, toàn ý giáo dục thế hệ trẻ thì tính cách của người giáo viên
gần như là điểm chỉ trong tâm hồn học sinh.
Trên tinh thần đó thì tuyệt nhiên chúng ta không xem nhẹ việc nâng cao chất
lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, bởi vì đó chính là giải pháp căn bản cho
mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy và rèn luyện nhân cách cho học sinh.
Đất nước càng phát triển thì xu hướng giáo dục là quốc sách hàng đầu càng thể
hiện rõ nét, đó là cơ sở, là động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp Công nghiệp hoá,
Hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Chính vì thế mà
bản thân những người làm công tác quản lý giáo dục cần phải nỗ lực phấn đấu nhiều
hơn trong việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để có thể đáp ứng
được nhu cầu phát triển ngày càng cao của giáo dục. Chỉ thị 40 của Ban Bí thư khẳng
định: “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục để
đảm bảo đủ về số lượng, cân đối về cơ cấu, nâng cao về đạo đức, trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ là nhiệm vụ vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến
lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 và
chấn hưng đất nước”.
2. Lý do chủ quan.

Trường THCS-BTCX Trà Don là đơn vị thuộc xã vùng cao của huyện miền
núi Nam Trà My. Tình hình giáo viên chưa đầy đủ về số lượng và chưa đồng bộ về
bộ môn. Giáo viên đa số đạt và vượt chuẩn về trình độ chuyên môn nhưng chất lượng
đào tạo chưa đạt hiệu quả cao.
Chất lượng đại trà còn thấp chưa đạt yêu cầu đề ra so với mục tiêu phấn đấu
của trường.
Trường nằm trong diện qui hoạch đạt chuẩn quốc gia của Phòng giáo dục đào
tạo Huyện Nam Trà My vào cuối năm 2010 cho nên vấn đề cần thiết và cấp bách hiện
nay của nhà trường là phải nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên mà
biện pháp hữu hiệu nhất là bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
để nâng cao chất lượng đại trà. Đó cũng là một trong những chuẩn quan trọng đầu
tiên cần phải đạt quá trình xây dựng trường đạt chuẩn.
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
1
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
Là người làm công tác quản lý, với nhiệm vụ được phân công là Hiệu trưởng
chuyên môn bản thân nhận thấy rằng mình cần phải có trách nhiệm nhiều hơn trong
việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của trường. Bằng mọi hình thức
phải cho giáo viên thấy được rằng công tác nâng cao trình độ tự học, tự rèn là trách
nhiệm của bản thân, là mục tiêu phấn đấu của nhà trường đặc biệt là chú trọng vào
chất lượng đào tạo, vào kiến thức và năng lực thật sự của giáo viên chứ không phải là
số lượng, bằng cấp như tình hình của một số trường hiện nay.
Với những kiến thức vừa tiếp thu được từ những năm công tác trong nghề và
bản thân được đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn từ các đợt tập huấn ở sở và Bộ giáo
dục tổ chức, cùng với thực tế của nhà trường và sự trăn trở của bản thân quyết tâm
thực hiện được mục tiêu đã đề ra là xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia nên tôi quyết
định chọn đề tài:” Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở Trường
Trung học cơ sở bán trú cụm xã Trà Don trong năm học 2007-2008 và năm 2008-
2009.

II. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI.
1. Tìm hiểu cơ sở lý luận và pháp lý của đề tài.
2. Phân tích thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường trung học cơ sở
bán trú cụm xã Trà Don.
3. Đề xuất một số giải pháp cải tiến hoạt động bồi dưỡng giáo viên của Hiệu
trưởng.
III. PHẠM VI ĐỀ TÀI.
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là việc làm phong phú và đa
dạng nhưng do điều kiện tình hình thực tế của trường và trong khuôn khổ của một
trường tôi chỉ trình bày việc Hiệu trưởng chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
cho giáo viên của trường năm học 2007-2008 qua phương thức: Dự giờ dạy trên lớp,
thao giảng, hoạt động định kỳ của tổ chuyên môn, luân chuyển công tác mà chưa đề
cập các đơn vị trườn khác.
PHẦN B
NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ CỦA ĐỀ TÀI.
1. Các khái niệm.
1.1. Tổ chức: Là một tập hợp người tổ chức hoạt động vì những quyền lợi
chung, nhằm một mục đích chung. (Từ điển Tiếng việt- Hoàng Phê biên soạn)
1.2. Hoạt động: Là tiến hành những việc làm có quan hệ chặt chẽ với nhau
nhằm một mục đích nhất định trong đời sống xã hội.(Từ điển Tiếng việt- Hoàng Phê
chủ biên)
1.3. Bồi dưỡng: Là làm cho tăng thêm năng lực hoặc phẩm chất.
1.4. Bồi dưỡng giáo viên: Là bằng các hoạt động về chuyên môn giúp cho giáo
viên học tập, rút kinh nghiệm để nâng cao năng lực và chất lượng giảng dạy.
2. Cơ sở pháp lý và cơ sở lý luận của đề tài.
2.1. Cơ sở pháp lý.
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
2
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên

trường THCS-BTCX Trà Don
Với xu thế phát triển về đời sống - kinh tế - văn hoá - xã hội ngày càng mạnh
mẽ của thế giới và đất nước, xác định được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng - đào
tạo nguồn nhân lực vì thế Đảng và nhà nước ta có những chủ trương, chính sách
khuyến khích vật chất và tinh thần đối với giáo viên, những người có tài làm nghề sư
phạm, đổi mới công tác đào đạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên (BDGV) và cán bộ
quản lý(CBQL) giáo dục. Sử dụng giáo viên đúng năng lực, đãi ngộ đúng công sức
và tài năng, với tinh thần ưu đãi và tôn vinh nghề dạy học cụ thể là:
a) Quan điểm của Đảng ta về Giáo dục –Đào tạo.
Nghị Quyết Trung ương (NQTW) 4 khoá VII, NQTW 2 khoá VIII, NQTW 6
khoá IX đều khẳng định mục tiêu giáo dục cho đất nước….
Phải đổi mới quy mô chương trình sách giáo khoa, nội dung phương pháp giáo
dục, cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ đặc biệt là nguồn lực con người, để đáp ứng
công cuộc “Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá” đất nước.
Một trong ba nhiệm vụ hàng đầu của công tác giáo dục và đào tạo từ nay đến
năm 2010 mà NQTW 6 khoá IX đã đề ra là: “Nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo
dục…”. Để làm được nhiệm vụ này phải chăm lo bồi dưỡng chính trị, nghiệp vụ cho
đội ngũ giáo viên và nội dung cơ bản của chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai
đoạn 2001-2010 là: “Đổi mới chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, chú trọng
việc rèn luyện giữ gìn và nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo” .
Gần đây nhất là chỉ thị 40 của Ban chấp hành Trung ương ngày 10 tháng 6 năm
2004 về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý đã
khẳng định: “Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục được
chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu đặc biệt chú trọng
nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo,
thông qua việc quản lý phát triển đúng định hướng và có hiệu quả của sự nghiệp giáo
dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày
càng cao của sự nghiệp Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá đất nước”.
b) Quan điểm của nhà nước ta về giáo dục đào tạo.
* Hiến pháp 1992:

- Giáo dục là quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí,
đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.
- Mục tiêu của giáo dục là hình thành và bồi dưỡng nhân cách phẩm chất và
năng lực của công dân, đào tạo những người lao động có tay nghề năng động và sáng
tạo, có niềm tự hào dân tộc, có đạo đức, có ý chí vươn lên góp phần làm cho dân
giàu, nước mạnh, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
* Luật giáo dục:
- Điều 49 luật giáo dục quy định: “Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản
lý các hoạt động của nhà trường do cơ quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công
nhận”
* Điều lệ trường phổ thông đã quy định:
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
3
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
- Điều 1 mục 2b quy định: “ Tổ chuyên môn có nhiệm vụ tổ chức bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ giáo
viên theo kế hoạch của nhà trường”
- Điều 17 mục c quy định nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng, Phó hiệu
trưởng: “Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh; quản lý chuyên môn, phân công
công tác, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ giáo viên, nhân viên”
- Điều 29 mục c quy định nhiệm vụ giáo viên: “ Rèn luyện đạo đức, học tập
văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu quả giảng
dạy và giáo dục”.
- Điều 30 mục 2e quy định quyền của giáo viên: “Được dự các lớp bồi dưỡng,
các Hội nghị chuyên môn về công tác chủ nhiệm”.
Ngoài ra còn có các văn bản khác của Bộ giáo dục, Sở giáo dục Quảng Nam
,Phòng giáo dục Huyện Nam Trà My chỉ đạo về công tác bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ, thay sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy học đã tạo điều kiện cho
trường thực hiện tốt kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.

2.2. Cơ sở lý luận.
Đối với nhà trường, việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược vì đây là
công việc phải làm thường xuyên, liên tục và lâu dài để xây dựng một đội ngũ về số
lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao.
Xây dựng đội ngũ giáo viên tương đối ổn định phục vụ cho chiến lược phát
triển của nhà trường. Mặt khác công tác bồi dưỡng giáo viên còn mang tính cấp bách
vì nhà trường phải thực hiện ngay những yêu cầu của năm học những chỉ đạo của
ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới chương trình sách giáo khoa,
phương pháp dạy học… Vì vậy đào tạo bồi dưỡng vừa là quyền lợi, vừa là nghĩa vụ
của giáo viên.
Công tác đào tạo bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn nghiệp
vụ của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học trong nhà trường.
Tham gia hoạt động đào tạo bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi khi làm
việc với chương trình mới có thái độ tích cực và thích ứng với những thay đổi nhanh
và thách thức của thời đại.
Hoạt động đào tạo bồi dưỡng được thực hiện bằng nhiều hình thức phong phú
đặc biệt là hình thức bồi dưỡng tại cơ sở, tại trường, góp phần xây dựng tinh thần
cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm trong nhà trường.
Khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để hoàn thành tốt nhiệm
vụ của mình.
Tham gia bồi dưỡng thường xuyên sẽ góp phần nâng cao ý thức, phương pháp
kỹ năng, thói quen tự học của giáo viên. Trên cơ sở đó giáo viên hình thành phương
pháp tự học cho học sinh, một trong những mục tiêu quan trọng mà nhà trường cần
đạt được trong đổi mới phương pháp dạy học.
Công tác đào tạo bồi dưỡng còn giúp giáo viên có cảm nhận, tự đánh giá tốt
hơn khi họ hoàn thành công việc và có sự tiến bộ trong công tác.
3. Một số yêu cầu khi đảm bảo bồi dưỡng giáo viên.
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
4
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên

trường THCS-BTCX Trà Don
Tận dụng được các thành tựu mới của khoa học giáo dục, những kinh nghiệm
giáo dục tiên tiến của thế giới và Việt Nam trong việc đào tạo bồi dưỡng.
Xây dựng tập thể giáo viên đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm yêu nghề mến
trẻ, hết lòng vì học sinh thân yêu.
Dần dần hình thành đội ngũ cốt cán của nhà trường về mọi mặt như: Giáo viên
bộ môn giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, giáo viên làm công tác đoàn thể, kiêm nhiệm
giỏi…
Thu hút giáo viên tham gia vào các hình thức hoạt động bồi dưỡng đào tạo
khác nhau ( Bồi dưỡng thường xuyên, chuẩn hoá, từ xa, tại chỗ…) chú ý nhu cầu bồi
dưỡng của từng giáo viên. Mỗi giáo viên tuỳ theo nhiệm vụ mà có những nhu cầu
khác nhau, nhà trường cần quan tâm đáp ứng đúng theo các yêu cầu ấy thì việc bồi
dưỡng mới có hiệu quả.
4 Những nguyên tắc chung trong công tác bồi dưỡng giáo viên.
Nhu cầu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là công việc rất cấp bách trước
yêu cầu đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế. Trong quá trình đổi mới nội dung và
phương pháp đào tạo bồi dưỡng giáo viên các cấp, một số nguyên tắc đã được đúc kết
và coi như là vận dụng nguyên lý giáo dục của Đảng, nhà nước trong nhà trường.
Những nguyên tắc đó là:
- Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức
với chuyên môn nghiệp vụ và các nhiệm vụ đặt ra từ thực tiễn.
-Trong thời đại của nền văn minh tri thức hoạt động đào tạo bồi dưỡng không
bao giờ đúc kết. Mỗi giáo viên cần phải xác định được rằng chúng ta là những người
học tập thường xuyên và suốt đời. Ở từng vị trí công tác khác nhau đều phải đối mặt
với những yêu cầu công việc ngày càng cao chính vì thế mà cần phải thực hiện công
tác này thường xuyên, liên tục để đáp ứng yêu cầu đổi mới.
- Mỗi trường đều phải thiết kế chương trình bồi dưỡng riêng phù hợp với thực
tế trường mình bởi vì không có bất kỳ chương trình đào tạo bồi dưỡng chung nào là
thật sự hoàn hảo.
- Cần phải tạo điều kiện tốt và khuyến khích toàn thể cán bộ - giáo viên - công

nhân viên của trường tham gia bồi dưỡng. Tận dụng mọi hình thức bồi dưỡng tại chỗ
bởi vì đó là hình thức bồi dưỡng tiện lợi, ít tốn kém và dễ thành công hơn khi gởi cán
bộ đi nơi khác bồi dưỡng.
Nhà trường cần phân tích nhu cầu và các mối quan tâm của giáo viên để đưa ra
nội dung và cách thức đào tạo bồi dưỡng phù hợp (đội ngũ giáo viên đa dạng về tuổi
tác, hiểu biết kinh nghiệm, nhu cầu và hứng thú học tập).
Công tác đào tạo bồi dưỡng nên triển khai thường xuyên liên tục và phải thiết
thực để đem lại sự cải thiện cụ thể, thường xuyên trong hoạt động dạy và học của nhà
trường.
Sử dụng tất cả các nguồn lực có sẵn trong nhà trường và các nguồn lực bên
ngoài như có thể kết hợp với các trường khác để thực hiện chương trình đào tạo bồi
dưỡng và chia sẻ nguồn lực với đơn vị bạn.
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
5
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
Bồi dưỡng giáo viên giúp nhà trường đổi mới, luôn đổi mới và có thể đối mặt
với những thách thức mới.
5. Nội dung đào tạo bồi dưỡng giáo viên.
Trước những yêu cầu đổi mới về giáo dục thì nội dung bồi dưỡng giáo viên
cũng rất phong phú, đa dạng. Nhiều kiến thức ở những lĩnh vực khác nhau cần được
trang bị để nâng cao trình độ của giáo viên về mọi mặt. Vì vậy những nội dung cần
bồi dưỡng là:
-Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, đường lối quan điểm giáo dục của Đảng, đạo
đức lối sống.
- Bồi dưỡng những kiến thức pháp luật.
- Bồi dưỡng những kiến thức về quản lý.
- Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ: Bồi dưỡng theo chu kỳ thường xuyên,
bồi dưỡng chuẩn hoá, trên chuẩn, bồi dưỡng thay sách giáo khoa, bồi dưỡng chuyên
đề nâng cao, đổi mới phương pháp dạy học những kiến thức tâm lý học, giáo dục

học…
- Bồi dưỡng về văn hoá, ngoại ngữ, tin học.
- Ngoài ra bồi dưỡng sức khoẻ, thể lực thể thao, và văn nghệ, kỹ thuật .
6. Phương pháp bồi dưỡng.
Trong xu hướng đổi mới dạy học như hiện nay nhiều đề tài nghiên cứu lý luận
và khảo sát thực tế đã đưa ra rất nhiều phương pháp nhằm bồi dưỡng đào tạo giáo
viên có đủ năng lực, phẩm chất, năng động sáng tạo có năng lực giải quyết những vấn
đề trong dạy học và trong cuộc sống xã hội. Với phạm vi đề tài này này tôi chỉ đề cập
tới những phương pháp thông qua các hoạt động thực tiễn như:
6.1 Bồi dưỡng giáo viên thông qua phương pháp dự giờ.
Giờ dạy trên lớp của giáo viên là hình thức cơ bản nhất của quá trình dạy học.
Tổ chức dự giờ giáo viên trên lớp là việc quan trọng trong công tác quản lý chuyên
môn qua tiết dạy của giáo viên Hiệu trưởng đánh giá được năng lực sư phạm của từng
giáo viên, nề nếp và sự tiếp thu của học sinh. Điều quan trọng là Hiệu trưởng biết
được phương pháp mà giáo viên đang dạy học có hiệu quả không, kiến thức có chuẩn
xác hay không để rút kinh nghiệm cho giáo viên đó dạy tốt hơn hoặc giáo viên đó dạy
rất tốt thì tạo điều kiện phát huy và tổ chức truyền đạt trong toàn hội đồng học tập.
Phương pháp dự giờ được Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chức thường xuyên trong
năm học dưới nhiều hình thức như: Dự giờ định kỳ, khảo sát giáo viên giỏi, đột xuất,
dự giờ kiểm tra chuyên đề.
Thông qua dự giờ, Hiệu trưởng bồi dưỡng cách thức làm việc, kiểm tra kế
hoạch bồi dưỡng của tổ chuyên môn, nâng cao kinh nghiệm cho người dạy lẫn người
học thông qua quy trình kiểm tra năm bước: Xây dựng chuẩn đánh giá; xây dựng lực
lượng kiểm tra; xây dựng kế hoạch kiểm tra ; thực hiện kế hoạch kiểm tra; tổng hợp,
điều chỉnh việc kiểm tra đánh giá.
Phương pháp dự giờ kiểm tra giúp Hiệu trưởng không chỉ hoàn chỉnh kế hoạch
chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mà còn làm tốt công tác tổ chức. Phương pháp
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
6
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên

trường THCS-BTCX Trà Don
này đòi hỏi Hiệu trưởng phải có thời gian dự giờ cùng Ban kiểm tra, có lưu trữ hồ sơ
kiểm tra và nhất là phân tích được những hạn chế của giáo viên để chỉ đạo tổ chuyên
môn có kế hoạch bồi dưỡng sát hợp.
6.2 Phương pháp thao giảng.
Đây cũng là phương pháp hết sức quan trọng, thao giảng cũng có quy trình như
dự giờ kiểm tra nhưng yêu cầu khác hơn. Thao giảng là hoạt động chuyên môn chính
yếu để giáo viên cùng nghiên cứu, học tập, thống nhất việc thực hiện chương trình,
nội dung phương pháp dạy cụ thể của một bài, một chương hay một vấn đề sư phạm
nào đó.
Thao giảng là quá trình bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ có báo trước, có
chuẩn bị của cá nhân và tổ chuyên môn nhằm thống nhất giải quyết, nâng cao kỹ
năng, kỹ xảo lên lớp và kiểm tra học sinh.
Thao giảng đặt trên sự tự giác thực hiện của từng giáo viên trong quá trình bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng lẫn nhau nhằm đạt tới sự thống nhất, cách nhận thức, giải
quyết vấn đề khó khăn của chương trình, nội dung phương pháp giảng dạy mà sách
giáo khoa đặt ra nhất là vấn đề đổi mới chương trình và sách giáo khoa. Thông qua
thao giảng Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn đánh giá được năng lực cao nhất của
giáo viên đó có tầm nhìn chuyên môn xa, dự kiến mục tiêu giảng dạy cho tương lai
trên cơ sở so sánh các trường trong khu vực, phương thức này huy động được tất cả
các thành viên của tổ cùng tham gia mang lại hiệu quả cao.
Phương pháp này đòi hỏi phải thực hiện thường xuyên, đi vào thực chất, chống
bệnh hình thức chạy theo chỉ tiêu kế hoạch.
6.3 Phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn.
Tổ chuyên môn không phải là cấp trung gian truyền đạt thông tin mà là cấp
quản lý, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên của trường đồng thời là nơi
xây dựng các kế hoạch hoạt động khác như: Giáo dục ngoài giờ lên lớp, quản lý lao
động, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém…
Tổ chuyên môn được cơ cấu theo nhiệm vụ chuyên môn của giáo viên nên hoạt
động của tổ có ảnh hưởng trực tiếp lớn lao đến mỗi giáo viên. Nó có ý nghĩa quyết

định trong việc xây dựng nề nếp dạy học, giáo dục nhân cách cho học sinh, tham gia
cho lãnh đạo nhà trường.
Trong kế hoạch của tổ chuyên môn phải có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên, kế hoạch này được xây dựng cả năm, từng học kỳ, từng
tháng và hàng tuần trên cơ sở điều tra thực trạng về nguồn đào tạo, nhân lực, nhiệm
vụ cụ thể ưu, khuyết điểm của từng giáo viên.
Họp tổ chuyên môn đầy đủ đúng định kỳ mỗi tháng hai lần. Mỗi phiên họp tổ
đều phải báo trước và có qui định rõ ràng giúp tổ kiểm điểm được việc thực hiện nghị
quyết của kỳ họp trước và đề ra kế hoạch thực hiện trong thời gian đến kỳ họp tới.
Trong những lần họp tổ, tổ trưởng cần thực hiện tốt vai trò quản lý như ký
duyệt giáo án, kiểm tra việc thực hiện chương trình, việc kiểm tra đánh giá học sinh,
việc thực hiện ngày giờ công của giáo viên. Tổ trưởng kiểm tra và lên kế hoạch thao
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
7
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
giảng, dự giờ, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu kém, mở chuyên đề, tổ chức
thảo luận rút kinh nghiệm dạy học, tham gia hoạt động phong trào…
Qua sinh hoạt tổ, Hiệu trưởng tổ chức chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ cốt cán, bồi
dưỡng phương thức làm việc của tổ, đánh giá được sự tiến bộ cũng như yếu kém của
giáo viên để bổ sung chiến lược quản lý của nhà trường.
6.4 Phương pháp luân chuyển công tác.
Đây là phương thức bồi dưỡng giáo viên thông qua việc phân công nhiệm vụ
hàng năm. Mỗi giáo viên đảm trách nhiều nhiệm vụ ở nhiều khối lớp khác nhau, kiêm
nhiệm những công tác đoàn thể, phong trào và hàng năm có sự thay đổi một số nhiệm
vụ cụ thể.
Căn cứ qui hoạch đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng điều chỉnh việc phân công dựa
trên việc điều tra nắm chắc nguồn đào tạo, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực,
sở trường, hoàn cảnh của từng giáo viên.
Phương pháp này huy động được sáng kiến, sáng tạo của giáo viên ở nhiều lĩnh

vực mà nhà trường có thể sử dụng tốt nhất.
Giúp giáo viên có dịp tiếp xúc, làm việc chung với nhiều thành viên trong nhà
trường, tạo được sự thông cảm, hiểu biết nhau hơn.
Giáo viên phát huy năng lực tốt hơn,tiến đến dạy được toàn cấp học hoặc làm
nhiều nhiệm vụ đoàn thể.
Luân chuyển công tác chủ nhiệm giúp cho giáo viên chủ nhiệm theo học sinh
chủ nhiệm lớp trên, có dịp hiểu biết sâu sắc tâm tư, tình cảm của học sinh, phát huy
năng khiếu và uốn nắn những sai sót, yếu kém của học sinh tốt hơn.
Phương pháp này cũng giúp cho giáo viên phát huy sở trường nhiều lĩnh vực
tạo đội ngũ kế cận có năng lực có thể đáp ứng với những tình huống bất trắc xảy ra,
tránh được sự đề bạt chủ quan, cảm tình của người quản lý.
Tuy nhiên phương pháp này đòi hỏi người giáo viên phải phấn đấu nhiều hơn,
khắc phục khó khăn cao khi nhận một nhiệm vụ công tác mới. Nếu giáo viên không
an tâm dễ dẫn đến thất bại.
Mặt khác phương pháp này không cầu toàn vì nó có thể áp dụng ở một số giáo
viên đa năng nhưng trên thực tế có nhiều công việc đòi hỏi năng khiếu đặc biệt,
chuyên môn đặc biệt thì không thể luân chuyển mà cần ổn định nhiều năm để tích luỹ
kinh nghiệm.
7. Một số yêu cầu đặc điểm của hoạt động giáo viên tại chỗ.
Cần phải nắm được nhu cầu học tập của giáo viên, trong quá trình học tập giáo
viên phải có trách nhiệm với việc học tập của mình, tự quy định những nội dung cần
bồi dưỡng và học tập nghiêm túc, có chất lượng.
Học tập thông qua thực hành nên giáo viên thích ứng với kiến thức học được
càng nhanh, càng tốt.
Ở các phương thức bồi dưỡng này giáo viên có điều kiện hoạt động, học tập
trong môi trường hợp tác.
II. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG
TRƯỜNG HỌC CƠ SỞ BÁN TRÚ CỤM XÃ NĂM HỌC 2007-2008.
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
8

Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
1. Đặc điểm chung của nhà trường.
Trà Don là đơn vị thuộc Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nam Trà My đây là
xã vùng cao của huyện Nam Trà My huyện nghèo của tỉnh Quảng Nam
Diện tích tự nhiên của xã là 612,44(ha) trong đó có 522,21( ha) là đất rừng. Hệ
thống giao thông đường bộ nối liền với các xã Trà Nam, Trà Linh trong Huyện. Đa số
người dân sống bằng nghề nương rẫy.
Trường Trung học cơ sở Bán trú cụm xã Trà Don là đơn vị thuộc trung tâm
cụm xã của huyện Nam Trà My được thành lập từ tháng 9 năm 2001, được chia tách
từ trường Phổ thông cơ sở Trà Don nay là Trường trung học cơ sở Bán trú cụm xã
Trà Don.
Trường có bề dày kinh nghiệm và thành tích. Trường thuộc diện quy hoạch đạt
chuẩn quốc gia của Phòng giáo dục nên được trang bị, đầu tư xây dựng khang trang
trong những năm gần đây
1.1 Vài nét về đội ngũ giáo viên.
Năm học 2007-2008 tổng số CB – GV - CNV: 20/13nữ.
Trong đó: - Cán bộ Quản lý: 02/0 nữ
- Giáo viên: 12/7 nữ
- Nhân viên: 04/04 nữ
Trình độ chuyên môn của giáo viên: 100% giáo viên đạt chuẩn. có 2 giáo viên
đạt trên chuẩn
*Nhận xét: Đa số giáo viên của trường rất nhiệt tình trong công tác, có ý chí
cầu tiến. Trong quá trình soạn giảng có nhiều đầu tư trong việc thực hiện yêu cầu đổi
mới phương pháp, chất lượng dạy học ngày một nâng cao, nhiều giáo viên đạt giải
cao trong các kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở.
Tuy nhiên trong những năm học trước để giải quyết tình trạng thiếu giáo viên
trường đã nhận một số giáo viên được đào tạo công đoạn( vừa học - vừa dạy) mặc dù
đã đạt chuẩn nhưng do chất lượng đào tạo chưa đảm bảo, về năng lực nhìn chung đáp
ứng được yêu cầu nhưng phương pháp giảng dạy còn nhiều yếu kém, cần có sự

hướng dẫn, bồi dưỡng cho họ.
1.2 Học sinh
Tổng số học sinh: 194; Trong đó: - Khối 6: 60
- Khối 7: 52
- Khối 8: 50
- Khối 9: 30
Tổng số lớp: 07; Trong đó: -Khối 6: 02
-Khối 7: 02
- Khối 8: 02
- Khối 9: 01
-Về chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh:
+ Học tập: Nhìn chung cuối năm học 2007-2008 toàn trường đạt từ 95%
trở lên. Riêng lớp 6 tỷ lệ học sinh lên lớp chưa cao khoảng 90% do chất lượng đầu
vào tương đối thấp.
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
9
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
+ Hạnh kiểm: Tỷ lệ hạnh kiểm của học sinh toàn trường khá tốt, 100%
học sinh xếp loại hạnh kiểm khá tốt trở lên ở cuối năm học.
-Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở năm học 2007-2008 đạt 100% là một
trong những trường dẫn đầu về tỷ lệ tốt nghiệp.
* Nhận xét: Chất lượng học tập của học sinh khá tốt tuy nhiên chưa đáp ứng
được yêu cầu của trường đạt chuẩn mà trường đang phấn đấu. Một bộ phận học sinh
chưa được gia đình quan tâm đúng mức nên chưa xác định đúng thái độ, động cơ học
tập, một bộ phận khác tiếp thu thụ động, thiếu tính tích cực, sáng tạo trong việc chiếm
lĩnh tri thức.
1.3 Về cơ sở vật chất.
Do nằm trong diện quy hoạch đạt chuẩn quốc gia của Phòng giáo dục nên được
đầu tư xây dựng khang trang sạch đẹp gồm 04 phòng học đúng quy cách.

Sân bãi tập thể dục, thể thao, cảnh quan sư phạm, các phương tiện kỹ thuật
khác.
Điều kiện cơ sở vật chất kỹ thuật tuy còn thiếu so với yêu cầu thực tế nhưng
cũng đủ điều kiện tiến hành dạy và học.
2 Những thuận lợi và khó khăn.
Từ những đặc điểm nêu trên trường đã có những thuận lợi và khó khăn như
sau:
a) Thuận lợi.
Được sự quan tâm đặc biệt của các cấp chính quyền địa phương, các ban ngành
đoàn thể. Được sự chỉ đạo sâu sát về chuyên môn của phòng Giáo Dục & Đào Tạo
Huyện .
Được sự nhiệt tình giúp đỡ rất lớn của Ban thường trực hội cha mẹ học sinh,
của tất cả phụ huynh học sinh quan tâm chăm lo cơ sở vật chất trường lớp hỗ trợ tốt
cho công tác vận động duy trì sĩ số học sinh và dạy - học.
Mạng lưới trường, qui mô lớp được quan tâm sắp xếp điều chỉnh phù hợp với
tình hình dân cư ở từng thôn nóc và vừa sức quản lý theo điều lệ trường trung học cơ
sở do Bộ giáo dục ban hành, tạo điều kiện giúp cho Hiệu trưởng làm tốt công việc
được giao.
Các văn bản pháp luật của ngành được triển khai rộng rãi, kịp thời làm cơ sở
pháp lý cho nhà trường tổ chức thực hiện.
Các cơ sở vật chất thiết bị dạy học được quan tâm đầu tư phát triển nâng cấp,
tu sửa bổ sung đáp ứng ngày càng đầy đủ cho yêu cầu dạy và học theo phương pháp
mới.
Đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường ngày càng nâng cao nhận thức quán triệt
tốt các văn bản pháp luật của ngành đã ban hành, đoàn kết nhiệt tình, đa số có nhiều
năm kinh nghiệm trong công tác giảng dạy. Hầu hết đạt chuẩn trình độ chuyên môn.
Cơ cấu tổ chức trường đảm bảo nhân sự cho các hoạt động, đa số đều nhiệt
tình, tích cực trong mọi hoạt động của nhà trường.
b) Khó khăn
Người thực hiện: Võ Đăng Chín

10
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
Đa số học sinh thuộc gia đình nông dân nghèo, nhìn chung ý thức học tập của
học sinh chưa cao lắm. Một bộ phận gia đình học sinh còn sống trong nghèo khó, chỉ
lo cái ăn chưa đủ do đó việc chăm lo cho con em học tập chưa đảm bảo yêu cầu đặt ra
trong giáo dục mà còn trông chờ ỷ lại vào chế độ chính sách của địa phương và
khoán trắng cho nhà trường.
Tuy có điều chỉnh sắp xếp nhưng học sinh vẫn còn phân bố trên địa bàn rộng
nên việc quản lý học sinh của nhà trường chưa thật sự chặt chẽ, môi trường giáo dục
của địa phương còn nhiều bức xúc phức tạp.
Một số giáo viên có đời sống còn nhiều khó khăn chưa có nhà ở ổn định nên
còn ảnh hưởng đến công tác.
Tuy 100% giáo viên đã đạt chuẩn về trình độ chuyên môn nhưng vẫn còn một
bộ phận giáo viên được đào tạo ở hình thức công đoạn không chính quy (để giải
quyết tình trạng thiếu giáo viên trầm trọng trước đây) nên kiến thức còn hạn chế.
Chất lượng đầu vào thấp do thực hiện công tác phổ cập nên chất lượng giáo
dục đại trà chưa đều và chưa cao.
3/ Thực trạng Hiệu trưởng chỉ đạo việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho
giáo viên.
3.1 Bồi dưỡng giáo viên thông qua phương pháp dự giờ.
a) Thực trạng
Căn cứ kế hoạch chỉ tiêu của năm học, ngay từ đầu năm Hiệu trưởng lên kế
hoạch bồi dưỡng giáo viên thông qua phương thức dự giờ trên lớp. Mỗi giáo viên dự
ít nhất 16 tiết /năm, thao giảng mỗi học kỳ 1 tiết (2 tiết/ năm). Như vậy mỗi giáo viên
dự ít nhất 14 tiết/ năm. Ngoài ra còn dự giờ những tiết dạy minh hoạ khi tổ chức
chuyên đề. Trên cơ sở đó tổ trưởng lên kế hoạch cho giáo viên dự giờ bình quân mỗi
tháng ít nhất 2 tiết,
Dựa trên chuẩn đánh giá dự giờ, bộ phận chuyên môn triển khai đến tất cả giáo
viên đầy đủ những nội dung cần rút kinh nghiệm trong phân tích sư phạm tiết dạy

nhằm để tư vấn thúc đẩy. Những nội dung bao gồm:
*Hoạt động của giáo viên.
- Về nội dung giảng dạy: có đầy đủ, chính xác, hệ thống, logic, xác định đúng
trọng tâm có cập nhật nâng cao mở rộng, liên hệ thực tế và giáo dục tư tưởng tình
cảm.
- Về phương pháp và hình thức tổ chức:
Sử dụng phối hợp có phù hợp với đặc trưng yêu cầu bộ môn, với nội dung bài
dạy, đơn vị kiến thức và đối tượng học sinh, hệ thống câu hỏi, sử dụng phương tiện
đồ dùng dạy học có đúng lúc, hiệu quả, phù hợp với điều kiện hiện có, kỹ năng, kỹ
xảo khi sử dụng…
*Hoạt động của học sinh.
Yêu cầu chú ý đến thái độ học tập của học sinh như: nghiêm túc, chủ động, tích
cực và phương pháp tự học, việc nghe, ghi, phát biểu, phát hiện những vấn đề như thế
nào đặc biệt chú trọng đến kết quả học tập của học sinh, về tỷ lệ học sinh nắm được
bài, hiểu bài, khả năng vận dụng kiến thức để làm bài tập, bài kiểm tra, lý giải các
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
11
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
vấn đề trong cuộc sống, việc hình thành kỹ năng, kỹ xảo. Ngoài ra cũng còn chú ý
đến phong thái giáo viên, các mối quan hệ trong dạy và học.
Dựa vào những nội dung đó sau khi dự giờ giáo viên trong tổ có thể góp ý rút
kinh nghiệm gần như hoàn chỉnh.
Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn lên kế hoạch dự giờ, rút kinh nghiệm. Phải
thông báo trước để giáo viên sắp xếp kế hoạch cá nhân đi dự giờ. Tổ trưởng lên kế
hoạch cụ thể giáo viên dạy trong tháng, tiết dạy, lớp dạy, thời gian tiến hành.
b) Phân tích.
Thông qua dự giờ Hiệu trưởng bồi dưỡng cách thức làm việc, cách thức kiểm
tra kế hoạch của tổ chuyên môn, nâng cao kinh nghiệm cho người dạy và người dự.
Dự giờ thường xuyên giúp giáo viên tự tin hơn trong tiết dạy nhất là giáo viên

mới ra trường chưa có nhiều kinh nghiệm.
Kết quả dạy và học được nâng cao rõ rệt. Càng ngày càng có nhiều giáo viên ở
trường dự thi và đạt giải giáo viên giỏi cấp huyện. Chất lượng giáo dục đại trà cũng
được nâng dần đặc biệt năm học 2007-2008 tỷ lệ tốt nghiệp đạt 100%.
Học sinh hầu hết đều quen thuộc với phương pháp dạy học mới, tích cực hơn
trong các hoạt động tổ nhóm, tập trung tư duy và phát triển nội dung bài học mà trước
đây vốn vẫn còn xa lạ với học sinh của trường.
Đặc biệt thông qua dự giờ để rút kinh nghiệm về phương pháp dạy học của
giáo viên dạy các lớp thay sách giáo khoa 6, 7, 8. Chương trình khối 9 mặc dù chưa
được thay sách giáo khoa nhưng vẫn tiếp cận và sử dụng phương pháp dạy mới trên
nội dung kiến thức cũ chưa thay đổi.
Tổ chức dự giờ rút kinh nghiệm tìm ra phương pháp dạy phù hợp với trình độ
của học sinh phổ cập lớp 6 nên chất lượng đại trà chung của toàn trường được nâng
lên. Cuối năm học có trên 85% đạt học lực từ trung bình trở lên. Trong đó có 4% học
sinh giỏi và 16% học sinh khá.
Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn những khó khăn tồn tại trong hoạt động dự giờ
ở trường đó là:
+ Dự giờ thường xuyên trở nên quá quen thuộc đôi khi giáo viên còn chủ quan
người dạy lẫn người dự chưa chuẩn bị tốt trước khi lên lớp, đánh giá xếp loại không
còn nhiệt tình chính xác như thời gian đầu, còn mang tính hình thức như vu vi, nể
nang.
+ Khi rút kinh nghiệm chỉ tập trung vào góp ý cho nội dung phương pháp và
chưa chú trọng vào việc tư vấn thúc đẩy.
+ Những giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện thường tự mãn, bảo
thủ ý kiến của mình, chưa chấp nhận ý kiến của đồng nghiệp một cách toàn diện.
+ Đa số dự giờ có báo trước nên giáo viên dạy đôi khi còn đối phó như dạy bài
trước cho học sinh từ đó đánh giá chưa đúng thực tế.
c) Giải pháp
Thành lập ban kiểm tra nhà trường do Hiệu trưởng làm trưởng ban, Phó hiệu
trưởng làm phó ban, các tổ trưởng làm uỷ viên. Mời Chủ tịch công đoàn, Bí thư đoàn

Người thực hiện: Võ Đăng Chín
12
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
cùng các đồng chí giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm cùng tham gia trong Ban kiểm
tra để theo dõi giám sát việc thực hiện kế hoạch dự giờ một cách thường xuyên .
Căn cứ vào chuẩn đánh giá tiết dạy của Sở giáo dục - đào tạo…… để xây dựng
chuẩn đánh giá tiết dạy của trường cho phù hợp với tình hình thực tiễn và chuẩn này
được nâng lên hàng năm để tạo cho giáo viên phấn đấu cao hơn.
Đề nghị ban thanh tra cần chuẩn bị tốt trước khi dự giờ. Những nội dung cần
chuẩn bị là: Mục đích yêu cầu, nội dung kiến thức, yêu cầu kỹ năng của bài học sẽ dự
để có cơ sở đánh giá tốt tiết dạy. Sau khi dự giờ tổ chức phân tích sư phạm tiết dạy,
đánh giá trung thực, chính xác, rõ ràng, tập trung vào công tác tư vấn thúc đẩy để
giúp giáo viên khắc phục những thiếu sót trong tiết dạy, ưu tiên cho giáo viên mới ra
trường, ít kinh nghiệm góp ý trước, sau cùng là giáo viên giỏi, có kinh nghiệm góp ý
để tránh tình trạng thụ động tự ti.
Bên cạnh việc dự giờ định kỳ báo trước trường đã tổ chức dự giờ đột xuất, dự
giờ cùng một bài ở nhiều giáo viên để so sánh đối chiếu sự thống nhất trong tổ
chuyên môn. Dự giờ cùng một bài dạy của một giáo viên ở hai năm học liền dễ thấy
sự tiến bộ và hạn chế chưa khắc phục được so với năm học trước từ đó có cách bồi
dưỡng cho giáo viên ấy.
Tăng cường kiểm tra chất lượng tiết dự giờ của giáo viên, đưa vào chỉ tiêu thi
đua của trường để cuối năm đánh giá xếp loại.
3.2 Bồi dưỡng giáo viên thông qua phương pháp thao giảng.
a) Thực trạng
Căn cứ vào chỉ tiêu đề ra của trường đầu năm học, mỗi giáo viên thao giảng ít
nhất là 2 tiết/ 1 năm học. Các tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch và lịch thao giảng ở
tổ của mình, chú trọng vào các lớp thay sách giáo khoa.
Tuỳ theo từng bộ môn chương trình mà tổ trưởng lên lịch cụ thể người dạy, bài
dạy, tiết dạy, lớp dạy, thời gian và địa điểm. Thông báo lên bảng kế hoạch chuyên

môn ít nhất là một tuần trước khi tiến hành thao giảng.
Trong mỗi tiết thao giảng ngoài giáo viên trong tổ ra nhất thiết phải có các
thành viên của ban kiểm tra nội bộ nhà trường cùng dự.
Tổ trưởng chịu trách nhiệm tư vấn và cùng giáo viên thao giảng xây dựng thiết
kế bài giảng và làm đồ dùng dạy học.
Sau mỗi tiết thao giảng đều tổ chức phân tích sư phạm tiết dạy. Tiến trình thực
hiện cũng giống như các tiết dự giờ bình thường tuy nhiên có phần đi sâu hơn mang
tính điển hình về chương, về kiểu bài cụ thể để thống nhất những vấn đề về nội dung,
phương pháp, hình thức tổ chức tiết học, dự kiến kiểm tra… mà việc thực hiện trước
đây chưa đồng bộ.
Thao giảng cũng chú trọng vào những vấn đề đổi mới sách giáo khoa, đổi mới
phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tích hợp.
Ngoài ra trường còn tổ chức thao giảng chuyên đề về giáo dục môi trường qua
chương trình giáo dục công dân lớp 6, tìm hiểu tự nhiên qua môn địa lý, ôn tập môn
toán, văn học…
b) Phân tích
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
13
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
Trên cơ sở chỉ tiêu và tổ chức thực hiện việc dự giờ của trường nên công tác
thao giảng khá nhẹ nhàng ổn định đã đi vào nề nếp không còn bị áp lực nặng nề như
trước đây.
Qua thao giảng giúp cho giáo viên của tổ thống nhất được nhiều điều về
phương pháp, hình thức tổ chức tiết dạy nhất là việc lạm dụng hình thức tổ chức chia
tổ, nhóm mà trong những năm gần đây được xem như là một trong những hình thức
đổi mới và ngày càng trở nên hội chứng.
Giáo viên ý thức tốt trong việc thao giảng, tự giác không đùn đẩy né tránh và
thậm chí còn tự tin trong tiết dạy bởi vì tiết thao giảng không chỉ thể hiện tính sáng
tạo của bản thân giáo viên dạy mà còn là kinh nghiệm, sáng kiến và công sức của cả

tổ để tìm ra định hướng giải quyết những vấn đề khó khăn trong giảng dạy như phân
bố thời gian cho từng hoạt động, hình thức kiểm tra đánh giá, từng bước vận dụng
phương pháp đặc trưng theo thể loại, tổ chức sư phạm trong giờ dạy đáp ứng được
yêu cầu và mục tiêu đề ra nhất.
Tuy nhiên thực trạng công tác thao giảng ở trường còn gặp nhiều khó khăn tồn
tại cần khắc phục như:
- Lịch thao giảng do tổ trưởng chuyên môn phân công và quyết định nhưng
thường bài dạy thao giảng tổ trưởng hay cho giáo viên tự chọn nên giáo viên thường
chọn những bài dễ, đơn giản chưa mang tính đặc trưng của chương, của nội dung
chương trình.
- Cũng như hoạt động dự giờ việc phân tích sư phạm sau tiết dạy chưa được
đóng góp thật nhiệt tình.
- Hiệu trưởng cũng chưa thường xuyên cùng với tổ chuyên môn dự giờ dạy
thao giảng nên phần đóng góp ý kiến xây dựng của Hiệu trưởng còn rất ít.
- Kinh phí cho hoạt động thao giảng còn rất hạn chế, giáo viên còn rất ngại
trong việc làm đồ dùng dạy học phục vụ tiết thao giảng.
Các tổ thường tổ chức thao giảng cùng ngày nên lực lượng trong Ban kiểm tra
nội bộ nhà trường chia ra tham gia rất mỏng, nên phần đóng góp chưa thật phong
phú.
c) Giải pháp
Phó Hiệu trưởng cần đặc biệt quan tâm sắp xếp thời gian để dự giờ cùng giáo
viên, không khoán trắng cho tổ chuyên môn.
Tăng cường bổ sung đầy đủ cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, kinh phí bồi dưỡng
phục vụ tốt cho việc thao giảng.
Lịch thao giảng phải hoàn toàn do tổ trưởng chuyên môn quy định về tiết dạy,
bài dạy để khắc phục tình trạng giáo viên chọn những tiết dạy dễ để thao giảng đối
phó. Các tiết thao giảng phải là những tiết khó dạy nhất của chương trình hoặc mang
tính đặc trưng để tìm ra được hướng giải quyết chung cho cả tổ về những tình huống
khó khăn khi gặp phải trong những tình huống tương tự.
Nên chủ trương không đánh giá xếp loại tiết dạy thao giảng như tiết dự giờ mà

chỉ phân tích những thành công, những hạn chế, nguyên nhân khách quan, nguyên
nhân chủ quan của những ưu điểm, khuyết điểm, những vấn đề nào được thống nhất,
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
14
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
vấn đề nào tiếp tục xây dựng ở tiết thao giảng tới ( về nội dung, phương pháp…).Từ
đó giúp giáo viên mạnh dạn sáng tạo thể hiện hết nhiệt tình để làm cho tiết dạy đạt
kết quả cao, thu hút được sự tham gia bàn bạc góp ý xây dựng tiết dạy của tổ.
3.3 Bồi dưỡng giáo viên thông qua hoạt động của tổ chuyên môn.
a) Thực trạng
Do điều kiện trình độ năng lực, phẩm chất phân công công tác nên trường hiện
nay có những tổ ghép cụ thể như sau: Tổ Tự nhiên: Toán – Lý, Công nghệ; Hoá,
Sinh, Thể dục; Tổ xã hội Văn, Sử - Địa - Giáo dục công dân; Mỹ thuật- Hát nhạc;
Anh văn tổ hành chính quản trị.
Tổ trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý chung về mọi mặt hoạt động của
tổ. Tổ trưởng dựa vào kế hoạch nhà trường để lên kế hoạch hoạt động của tổ mình
gồm kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần.
Tổ trưởng cũng chính là thành viên của hội đồng thi đua nhà trường trực tiếp
cùng với giáo viên thống nhất xếp loại thi đua hàng tháng các thành viên trong tổ.
Nội dung thi đua được thống nhất trong Hội nghị cán bộ công chức đầu năm học.
Tổ trưởng ký kết hợp đồng trách nhiệm đăng ký danh hiệu thi đua của tổ từ đó
đề ra kế hoạch hoạt động của tổ nhằm hoàn thành chỉ tiêu nhiệm vụ mà chú trọng là
việc bồi dưỡng chuyên môn cho các tổ viên.
Sinh hoạt tổ chuyên môn thể hiện tập trung nhiều nhất ở việc họp định kỳ.
Theo quy định của nhà trường mỗi tháng họp tổ chuyên môn hai lần vào ngày thứ
năm của tuần thứ nhất và tuần thứ ba. Tuy nhiên vào những lúc cao điểm như kiểm
tra giữa kỳ và cuối kỳ hoặc vào đợt tham gia các phong trào đều có những phiên họp
không định kỳ có báo trước hay đột xuất.
Nội dung của cuộc họp tổ chuyên môn được tổ trưởng chuyên môn chuẩn bị kỹ

càng dựa trên kế hoạch của nhà trường trong phiên họp hội đồng sư phạm vào cuối
tháng.
Trong phiên họp lần thứ nhất tổ trưởng nhận định đánh giá các hoạt động trong
tháng vừa qua và nêu phương hướng hoạt động cho tháng tới. Cũng trong phiên họp
này tổ trưởng cùng các thành viên trong tổ nhận xét, đánh giá xếp loại thi đua ở trong
tổ hàng tháng dựa trên nội dung thi đua của trường.
Tổ trưởng thực hiện nghiêm túc chức năng quản lý hành chính như việc kiểm
tra thực hiện chương trình, ký duyệt giáo án, việc đánh giá ghi điểm học sinh, công
tác chủ nhiệm, các hoạt động ngoài giờ lên lớp nghiêm khắc phê bình những trường
hợp thực hiện chưa nghiêm túc những quy định của nhà trường và đánh giá xếp loại
khách quan, chính xác không hạ thấp yêu cầu.
Trong phiên họp tổ chuyên môn lần thứ hai của tháng tập trung vào công tác
bồi dưỡng giáo viên, kiểm điểm việc dự giờ, thao giảng, hội thảo rút kinh nghiệm,
đăng ký tiết dạy tốt, thống nhất giáo án, bồi dưỡng học sinh giỏi mỗi môn, mỗi khối
lớp, phụ đạo học sinh yếu kém.
Các phiên họp không định kỳ thường bàn về kế hoạch giáo dục ngoài giờ lên
lớp, xây dựng chuyên đề.
b) Phân tích
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
15
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
Sinh hoạt tổ chuyên môn là cơ sở quyết định rất lớn việc bồi dưỡng chuyên
môn của giáo viên. Mọi hoạt động thành công hay thất bại của trường đều phụ thuộc
vào hoạt động của tổ chuyên môn.
Do thực hiện tốt các chức năng về công tác quản lý nên hầu hết các tổ chuyên
môn của nhà trường đều hoạt động rất tốt dưới sự chỉ đạo của Hiệu trưởng, các tổ
hoạt động đều có hiệu qua tốt. Với nội dung hoạt động như trên thì hầu hết tổ trưởng
nắm rất rõ về hoạt động dạy và học của từng giáo viên trong tổ. Mặt khác các tổ
trưởng của trường đều là những giáo viên giỏi nhiều năm liền rất nhiều kinh nghiệm

trong giảng dạy và quản lý, có uy tín trong Hội đồng sư phạm và Phụ huynh học sinh
nên đã tham mưu rất tốt cho Hiệu trưởng trong công tác tổ chức nhân sự và mọi mặt.
Chỉ cần thông qua tổ trưởng là Hiệu trưởng có thể khá rõ về tiến trình công tác của
từng giáo viên.
Qua sinh hoạt tổ giáo viên luôn được nhắc nhở, động viên hoàn thành tốt
nhiệm vụ khi có những biểu hiện chưa tích cực hoặc tồn tại khó khăn kịp thời đúng
lúc góp phần nâng cao hiệu quả công tác.
Tuy nhiên việc sinh hoạt tổ chuyên môn của nhà trường hiện nay vẫn đang đối
đầu với những khó khăn thử thách đó là:
Áp lực công việc quá lớn đối với tổ trưởng cho nên một số đồng chí vì lý do
sức khoẻ nên đã buông lơi công việc. Công tác kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy
đôi khi chỉ làm đối phó chưa đúng với yêu cầu.
Một số tổ viên còn thụ động, ngại góp ý xây dựng thường thống nhất theo ý
kiến của tổ trưởng nên dễ dẫn đến chủ quan.
Các tổ chưa thống nhất tuyệt đối với nhau trong việc xếp loại thi đua, tổ thì quá
khắt khe, tổ thì vu vi dễ dãi nên dẫn đến việc xếp loại thi đua chưa đồng đều làm tác
động đến tư tưởng cầu tiến của giáo viên.
Một số tổ sắp xếp kế hoạch họp tổ chưa thật hợp lý, thời gian họp tổ kéo dài
mà nội dung thông tin quá ít.
Công tác triển khai và lưu trữ văn bản ở các tổ còn hạn chế.
phó Hiệu trưởng thường khoán trắng công tác này cho tổ chuyên môn.
c) Giải pháp
Cần có kế hoạch khoa học hơn trong việc phân công sắp xếp công việc của tổ
trưởng, tham mưu với địa phương, với Phòng giáo dục và các lực lượng ngoài nhà
trường để có chính sách hỗ trợ cho thoả đáng với công việc của tổ trưởng.
Phó hiệu trưởng định kỳ tham gia phiên họp tổ chuyên môn để xem xét tình
hình hoạt động của tổ, để điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho
giáo viên cụ thể và hữu hiệu hơn, không khoán trắng cho tổ tránh việc chủ quan nghe
tổ trưởng báo cáo đồng thời qua đó thống nhất một cách cụ thể hơn về chuẩn đánh giá
xếp loại thi đua tránh gây hoang mang cho giáo viên.

Phó hiệu trưởng cần tổ chức tập huấn, học tập việc triển khai các văn bản, chỉ
đạo hoạt động cho khoa học, linh hoạt và phù hợp đặc biệt là thông qua sinh hoạt tổ
chuyên môn, Phó hiệu trưởng chỉ đạo việc kèm cập giúp giáo viên yếu, giáo viên mới
ra trường có điều kiện vươn lên.
3.4 Bồi dưỡng cho giáo viên bằng phương pháp luân chuyển cán bộ.
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
16
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
a) Thực trạng
Ngay trong hè sau khi kết thúc năm học ban lãnh đạo trường thu thập thông tin
về tình hình học sinh trong năm học mới, số lượng giáo viên điều chuyển, và bổ sung
mới để phân công công tác. Sau đó họp ban lãnh đạo nhà trường( gồm Hiệu trưởng,
Phó hiệu trưởng,các tổ trưởng chuyên môn và các đoàn thể) để tham khảo ý kiến. Cơ
bản dựa trên sự phân công của năm học cũ kết hợp với tình hình thực tiễn để xem xét
chế độ ưu tiên, tạo điều kiện cho mọi giáo viên đều công tác tốt cụ thể:
Mỗi giáo viên đảm nhận ít nhất một bộ môn ở hai khối.
Đối với giáo viên được đào tạo hai môn (một môn chính và một môn phụ) căn
cứ vào năng lực hoàn thành nhiệm vụ của năm học trước mà phân công, môn chính
nhiều tiết.
Giáo viên giỏi có tay nghề cao phân công dạy lớp đầu cấp, cuối cấp và các lớp
có chương trình thay đổi sách giáo khoa.
Giáo viên có kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm được phân công chủ
nhiệm lớp cuối cấp và các lớp có học sinh cá biệt.
Tuỳ theo năng lực giáo viên mà phân công công tác kiêm nhiệm, công tác đoàn
thể và công tác phong trào, công tác phổ cập, công tác văn, thể, mỹ hoặc công tác
hoạt động ngoài giờ lên lớp…
- Luân chuyển công tác giáo viên hàng năm chỉ giữ lại một môn ở một cấp lớp
vài năm và thay đổi lớp dạy ở môn phụ đối với giáo viên dạy 2 môn.
b) Phân tích

Đa số hoạt động tích cực và có hiệu quả do được phân công bố trí hợp lý.
Giáo viên có điều kiện tham gia giảng dạy được trình độ của các lớp có giáo
viên dạy được cả toàn cấp. Đó là động lực rất lớn để giáo viên tham khảo, tìm hiểu và
học hỏi để hoàn thành tốt nhiệm vụ, nâng cao trình độ chuyên môn và trình độ kiến
thức.
Mặt khác phân công luân chuyển tạo cơ hội tốt cho nhiều người cùng làm một
công việc đã giúp cho nhà trường khắc phục được tình trạng bị động nhân sự khi
phân công công tác bởi vì luôn luôn có đội ngũ kế thừa để thay thế, tránh được tư
tưởng độc quyền, chủ quan trong công tác.
Tuy nhiên việc luân chuyển công tác chỉ thực hiện được ở một số giáo viên,
không thể phân công luân chuyển hết được vì có những giáo viên chỉ có thể làm được
một nhiệm vụ duy nhất do năng lực hay hoàn cảnh gia đình, năng khiếu…
Ngược lại có những giáo viên có năng lực lại được phân công nhiều việc gây
quá tải và áp lực rất lớn dẫn đến một số việc không hoàn thành tốt.
c) Giải pháp.
- Cần phải phân công sắp xếp công việc có khoa học, công tâm, đúng người,
đúng việc, tránh thiên vị.
Mặc dù luân chuyển nhưng phải giữ làm nòng cốt ở một khối lớp, một môn.
Hiệu trưởng phải phân công giáo viên cốt cán giúp đỡ giáo viên mới được phân
công nhiệm vụ mới.
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
17
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
Phân công luân chuyển công tác phải đảm bảo cho giáo viên giữ được thâm
niên ở một nhiệm vụ nhiều năm hơn nhiệm vụ khác để có thể đi sâu nghiên cứu, tích
luỹ kinh nghiệm.
Những nhiệm vụ đòi hỏi năng khiếu, đặc biệt thì hạn chế luân chuyển vì có thể
gây hậu quả xấu.
Phân công giáo viên chủ nhiệm theo học sinh lên lớp trên nên thực hiện ở

những giáo viên có công tác chủ nhiệm tốt, lớp ổn định vì nếu không thì sẽ gây hậu
quả ngược lại.
PHẦN C
KẾT LUẬN
I. ĐÁNH GIÁ CHUNG.
Từ thực tế Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở Trường trung
học cơ sở Bán trú cụm xã Trà Don năm học 2007-2008 có thể khẳng định rằng. Hiệu
trưởng đã nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng dạy và học
nói chung và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nói riêng.
Mặc dù Hiệu trưởng có lúc không tham gia trực tiếp công tác bồi dưỡng giáo
viên cùng với bộ phận chuyên môn của trường nhưng đã xây dựng được kế hoạch, tổ
chức chỉ đạo cho bộ phận chuyên môn làm việc có hiệu quả và tổng kết, đánh giá,
nhận xét kịp thời.
Qua việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tay nghề của
họ được nâng lên rõ rệt nhất là đối với những giáo viên trẻ mới về trường. Từ đó chất
lượng giáo dục đại trà cũng được nâng lên.
Thông qua thao giảng, dự giờ giáo viên đã nâng cao được nhận thức của mình
về những vấn đề mới, thống nhất được nội dung chương trình sách giáo khoa và
phương pháp đặc trưng của bộ môn được thực hiện đồng bộ trong nhà trường, đồng
thời nâng cao được tính sáng tạo của giáo viên.
Thông qua việc luân chuyển công tác nhà trường đã bồi dưỡng được chuyên
môn nghiệp vụ cho giáo viên, vừa tận dụng được năng lực nhiều lĩnh vực của giáo
viên vừa tạo được sự cân đối chất lượng giữa các tổ, các khối lớp, tạo điều kiện đề
bạt cán bộ tương lai có thực lực.
Trong thực tiễn trường cũng tận dụng những phương pháp bồi dưỡng khác
nhau: Phương pháp chuyên gia, phương pháp tham quan học tập kinh nghiệm, cử đi
học bồi dưỡng nâng cao, trên chuẩn, sử dụng các phương tiện thông tin đại chúng và
tự học. Bước đầu những phương pháp bồi dưỡng đã mang lại kết quả khả quan góp
phần ổn định nề nếp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục của trường. Bên cạnh đó
việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên vẫn còn nhiều bất cập, cần phải

được nghiên cứu rút kinh nghiệm thực hiện tốt.
II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Để làm tốt công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên Hiệu trưởng cần
phải:
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
18
Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trường THCS-BTCX Trà Don
Nắm vững tình hình đặc điểm đội ngũ giáo viên của trường, đánh giá đúng
thực trạng tay nghề của giáo viên, phải có kế hoạch bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu trước
mắt và lâu dài.
Phải quy hoạch đối tượng bồi dưỡng từ đó chọn nội dung, hình thức và phương
pháp bồi dưỡng cho phù hợp với từng đối tượng.
Tạo điều kiện tốt về cơ sở vật chất - kỹ thuật và tinh thần cho giáo viên học tập
tốt.
Kết hợp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ với bồi dưỡng đạo đức, tư tưởng
chính trị. Bồi dưỡng lòng tin, lòng yêu nghề mến trẻ để giáo viên có mục tiêu, động
lực và giữ vững lập trường trong việc tự bồi dưỡng và công tác.
Hiệu trưởng phải tạo được bầu không khí tâm lý tốt đẹp trong Hội đồng sư
phạm nhà trường, là cầu nối để tăng cường mối đoàn kết nội bộ, để giáo viên ý thức
hoà đồng trong công tác, sẵn sàng giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp trong việc bồi
dưỡng chuyên môn.
Hiệu trưởng phải biết lắng nghe ý kiến đóng góp của đồng chí, đồng nghiệp và
hội đồng sư phạm nhà trường, nâng cao lòng tự trọng của giáo viên để họ thật sự cầu
thị, hợp tác làm cho quá trình bồi dưỡng dần chuyển sang tự bồi dưỡng có hiệu quả.
Hiệu trưởng phải tích cực và thường xuyên tham gia các buổi học tập và bồi
dưỡng của giáo viên để có ý kiến chỉ đạo kịp thời trong mọi tình huống giúp cho việc
bồi dưỡng đạt hiệu quả hơn.
Người thực hiện: Võ Đăng Chín
19